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CAPÍTULO II
DESARROLLO
En el presente capítulo se encuentran las definiciones y
conceptosdescritos por autores expertos en el tema que han sido
recolectados durante la investigación. Así como también son expuestos otros
casos de estudio similares a lo que se pretende realizar. Al finalizarse
encuentran los métodos de diseño utilizados para la creación de productos
utilizados por expertos.
1. BASES TEÓRICAS.
1.1 .EL JUEGO.
De acuerdo a lo expuesto por LEE (1977) el juego es una actividad principal
en la vida del niño, ya que a través de este aprende las destreza, descubre
modales y otros elementos importantes en su desarrollo y crecimiento
psicológico.
Por otra parte DES (1967) afirma que el juego es el principal medio de
aprendizaje en los primeros años de la infancia de los niños, mediante el cual
desarrollan gradualmente conceptos que irán relacionando con sus
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experiencias vivenciales, además de aprender a discriminar, establecer
juicios de análisis, a imaginar y a formular.
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Retomando de alguna forma la teoría del instinto de Bruner,Garvey
yGras(1977) consideran que mediante el juego los niños tienen la
oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que
corresponden a la cultura en que viven. El entorno ofrece al niño las
posibilidades de desarrollar sus capacidades individuales mediante el juego,
mediante el “como si”, que permite que cualquier actividad se convierta en
juego (Teoría de la simulación de la cultura).
Dentro de esta misma línea, la teoría de Sutton-Smith y Robert (1964,
1981) pone en relación los distintos tipos de juego con los valores que cada
cultura promueve: El predominio en los juegos de la fuerza física, el azar o la
estrategia estarían relacionados con distintos tipos de economía y
organización social (teoría de la enculturización).
Atendiendo a estas consideraciones se propone la definición de juego como
una actividad que se utiliza para la diversión de los usuarios y en algunos
casos como herramienta educativa, caracterizada por la espontaneidad que
ayuda en el crecimiento y desarrollo, tanto en lo social como psicológico y
hasta motor.
1.2. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS.
Antes de estudiar la clasificación de juegos Clemente (2006) afirma que
los juegos se dividen en distintas categorías, las cuales están basadas tanto
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en las actividades que se han de realizar en el desarrollo de cada juego,
como en los instrumentos que se han de utilizar en los mismos.
1.2.1. JUEGOS DE MESA.
Se explica que los juegos de mesa, aunque también pueden ser jugados
en el suelo, así como en cualquier superficie plana, son aquellos que
implican la participación de una a ocho personas generalmente , en los cuales
existen unas reglas y una serie de elementos en común para todos
losjugadores, así mismo,pueden incluirun tablero, cartas, fichas.Resulta claro
que la limitación respecto al número de jugadores es debido a que
normalmente existen problemas prácticos si muchas personas juegan con los
mismos componentes.
1.2.2. JUEGOS TEMATICOS.
Dentro de esta clasificación se colocan los juegos cuyos componentes
vienen en un solo set, y poseen una temática con alguna semejanza a la vida
real. Sucomplejidad puede variar en un amplio rango, sin
embargo,generalmente se puede empezar a jugar inmediatamente después
de leer las reglas o recibir la explicación por parte de un jugador que ya
conozca el juego.
Resulta asimismo interesante como los componentes suelen ser ricos en
detalles, con tableros vistosos y cartas coloridas u otros elementos
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pertenecientes, que le dan ambiente al juego.Cabe destacar para mayor
relación algunos de los juegos temáticos de tablero clásicos son Monopoly,
Scrabble, Risk, Trivial Pursuit.
1.2.3. JUEGOS DE MINIATURAS.
Sin duda el componente principal de estos juegos son miniaturas,
pueden ser de metal, de plástico u otro material, los cuales reproducen a
escala y con mucho detalle a soldados, monstruos, naves o cualquier tipo de
elemento que pueda formar parte de una batalla. Normalmente, cada jugador
construye su ejército antes de la partida, por lo que existe cierto elemento de
nivel estratégico previo al juego propiamente dicho.
Debe señalarse que durante el juego, los ejércitos se enfrentan,
pudiendo variar la condición de victoria desde la destrucción total de las
unidades del oponente hasta la consecución de algún objetivo específico,
como el control de cierta zona del campo de batalla. Se plantea que las
temáticas de estos juegos suelen ser de ciencia ficción o de fantasía
medieval, aunque también existen algunos juegos basados en batallas
históricas reales.
1.2.4. JUEGOS SOCIALES.
Normalmente estos juegos suelen tener reglas relativamente sencillas y
rápidas de aprender, de igual manera para su uso se necesita poco material
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y se suelen jugar en grupos numerosos. Se incluyen dentro de esta categoría
los juegos de tipo Pictionary o Tabú, el famoso Juego de la Mafia.
1.2.5. JUEGOS DE CARTAS COLECCIONABLES.
Estos juegos se editan por colecciones en ellos, cada jugador debe
construir un mazo, escogiendo las cartas con las que va a jugar antes de
comenzar la partida. Por lo general, existe un número de cartas muy superior
al necesario para poder jugar, convirtiendo la construcción del mazo en un
reto importante.
Es interesante como se deben saber escoger estratégicamente las cartas
para que en el momento de ser combinadas se obtengan los mejores
resultados durante el juego propiamente dicho, ya que cada carta puede
tener efectos diferentes en el juego, funcionar mejor en conjunto con algunas
más que con otras.
Por lo general las reglas son más bien complejas, siendo necesario jugar
muchas sesionespara dominarlas completamente y hacer el juego con
partidas mucho más fluidas.
1.2.6. JUEGOS DE REALIDAD ALTERNA.
En este tipo de juegos existe un moderador o un grupo de ellos
encargado de suministrar algún tipo de información a través de un medio de
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comunicación masivo, generalmente el Internet. Se dan pistas, claves y
acertijos a los jugadores los cuales deben ser solucionados por los mismos,
con la finalidad de ir atando cabos y trabajando en conjunto, para finalmente
resolver el misterio, en todo momento la información se presenta como si
fuera real. No hay reglas ni límites de ningún tipo simplemente participa todo
aquel que quiera.
1.3.EL JUGUETE.
De acuerdo a la explicación realizada por Millar (1968) los juguetes son
recursos de aprendizaje y los niños se consagran activamente a tales
materiales, es casi humillante considerarlos como juguetes debido a la
connotación inherente de esta palabra.
Dentro de este mismo orden de ideas Hetzer(1978) señala como el
juguete debe ser un objeto que ofrezca al niño distintas posibilidades de uso,
que despierte su interés y atención, ademásde brindarle un amplio campo de
acción.
Considerando lo anteriormente expuesto se define el juguete como un
objeto material cargado de valores y connotaciones culturales el cual ayuda
al aprendizaje y desarrollo del niño en el mundo, de igual manera les permite
a los padres interactuar con ellos en el momento de jugar y llevarlos a la
práctica.
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1.4 .CLASIFICACIÓN DE JUGUETES.
Según Buhler (1934)en la ciencia pedagógica y psicológica han existido
variados criterios para clasificar los juguetes, teniendo esto gran relación con
la posición teórica asumida. En este sentido se encuentra entre las primeras
la clasificación deBühler, para quien los juguetes podían designarse en tres
tipos:
- Juguetes proyectados para el movimiento y la provisión de actividad
motora, con vista al desarrollo muscular.
- Juguetes adecuados para el juego constructivo y creador, cuya fase
señala el comienzo de la conquista del niño de los materiales que le rodean.
- Juguetes que se prestan a la acción dramática, la ficción, y el juego
imitativo y capacitan al niño a penetrar en el mundo de la fantasía.
1.5 .ROMPECABEZAS.
En cuanto a los rompecabezas, son descritos por Denkspiele(1981)
comoun problema o enigma de desafíos eingeniosidad. En un
rompecabezas básico seensamblan objetos de una manera lógica para dar
con la forma, el cuadro o la solución deseada. Los rompecabezas se idean a
menudo como forma de entretenimiento , no obstante, estos también pueden
provenir problemas matemáticos o logísticos serios, en tales casos, su
resolución acertada puede ser una contribución significativa a un problema
matemático en investigación.
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Por su parte la Real Academia Española en su vigésima segunda
edición hace referencia al rompecabezas como un juego que consiste en
componer determinada figura combinando cierto número de pedazos de
madera o cartón, en cada uno de los cuales hay una parte de la figura.
Partiendo delos conceptos anteriores, el rompecabezas es un juego y
suobjetivo es estimular el lado lógico del jugador, en el cual se busca
demanera ingeniosa, resolver el problema o enigma para poder llegar a la
solución, ya sea resolviendo problemas matemáticos, o juntando piezas que
corresponda la una a la otra.
1.6. TIPOS DE ROMPECABEZAS.
De acuerdo a lo que expone Denkspiele (1981) aunque los
rompecabezas tengan el mismo objetivo de resolver un problema, estos son
distintos tipos de problemas y soluciones. Se subdividen en las siguientes
clasificaciones según el tipo de actividad a realizar para llegar a esta.
1.6.1. LABERINTO.
Los laberintos consisten en un sistema de cuartos ligados por puertas,
pasillos o caminos en el cual el jugador o jugadores deben resolver cómo
será el recorrido para llegar de un punto “A” a un punto “B”,pasando por
algunos caminos ciegos y pasos sin salidas, tratando de equivocarse la
menor cantidad de veces posibles.
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Este tipo de rompecabezas usualmente existen en tableros, hojas de
papel o digitales en juegos de ordenadores, y pueden ser resueltos con
lápices, o incluso indicando el camino con el dedo, sin embardo, cabe
mencionar la existencia en los parques de atracciones en los cuales el
laberinto es tamaño real, creado por árboles, o paredes, y el jugador debe
atravesar todo el recorrido a pie hasta llegar al final.
1.6.2. ROMPECABEZAS DE LA CONSTRUCCIÓN.
Con respecto a este tipo de rompecabezas la meta es construir algún
objeto el cual puede ser estático o mecánico, partiendo de la unión piezas
que se ensamblan unas con otras para este fin.
1.6.3. ROMPECABEZAS CLÁSICO.
El rompecabezas clásico puede ser de distintos materiales como madera,
metal, cartulina, cartón, plástico, o cualquier otro tipo hoja-material. Para
resolverlo se van enclavijando las piezas en las cual hay una parte de una
imagen, cuya cual puede ser esta un cuadro, una ilustración, un mapa, o
cualquiera a elección del creador, hasta unirlas todas formando la imagen
final.
1.6.4. ROMPECABEZAS DE TORRE.
Dentro de esta categoría de rompecabezas entran todos aquellos en el
cual el objetivo es retirar cuidadosamente pieza por pieza hasta llegar a la
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base de una torre o escultura, si esta cae el jugador pierde la partida contra
su oponente. El rompecabezas de torre puede jugarse de manera individual
o grupal.
1.6.5. ROMPECABEZAS DE LA LÓGICA.
Son aquellos rompecabezas que exigen por parte del jugador la
aplicación de la matemática y/o el pensamiento lógico para resolver uno o
varios enigmas para llegar a una solución.
1.6.6. ROMPECABEZAS DE PALABRAS.
Un rompecabezas de palabra puede ser todo aquel juego en el cual
participan las mismas, colocando al jugador ya sea a descifrarlas, armarlas o
encontrarlas, el juego puede facilitarle las pistas al jugador para llegar a la
solución. En esta clasificación se encuentran juegos como el Scrabble y las
sopas de letras, los cuales contienen distintos métodos de juego, objetivos y
soluciones, sin embargo, son consideradas dentro de la misma categoría al
tener la participación de las palabras.
1.6.7. ROMPECABEZAS DE LA COMBINACIÓN.
Este tipo de rompecabezas se resuelve con la combinación correcta de
figuras o colores en una base, por ejemplo los juegos de niños en los que
son colocados un tablero con las formas de los animales y el niño debe
colocar sobre este la pieza correcta.
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1.6.8. META-ROMPECABEZAS.
Se denomina de esta forma a aquellos tipos de rompecabezas los
cuales no encajan en ninguna de las definiciones anteriores, o son
combinaciones de elementos o partes de otros rompecabezas creando así
un juego híbrido.
1.7. ENVASE.
De acuerdo a lo estipulado por el sitio web http://www.arqhys.com/
visitado el 22 de Febrero del 2011 a las 5:45pm el envase es el material que
contiene o guarda a un producto y a su vez forma parte integral del mismo;
cuya función es proteger la mercancía contenida y distinguirla de otros
artículos.
Con lo previamente dicho se define al envase como aquel protector o
contenedor de un producto el cual tiene contacto físico con este, también
puede ser llamado contenedor de primer nivel. Puede ser de diversos
materiales de acuerdo al producto que este contiene, generalmente no tiene
diseño gráfico.
1.8. EMPAQUE.
El empaque según lo exponen Hartley,Kerin y Rudelius(2009) es
cualquier contenedor en el cual se ofrece un producto para la venta, en el
que se comunica la información del mismo.
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Por otra parte Fischer y Espejo (2004) definen el empaque como
cualquier material que encierra un artículo con o sin envase, con el fin de
preservarlo y facilitar su entrega al consumidor.
En relación al tema Stanton, Etzel y Walker (2002)exponen que el
empaque consiste en todas las actividades de diseño y producción del
contenedor o envoltura del producto .
De acuerdo a estos conceptos se puede definir al empaque como
contenedor de segundo nivel, así como la capa protectora del envase, o del
producto en sí, en el cual se ofrece la información sobre lo que existe en el
interior, así como otra información de aspecto legal.
Ahora bien, cabe destacar la existencia de situaciones o productos, en
donde el empaque hace el papel tanto del empaque como del envase. Para
evitar confusiones vale mencionar que una etiqueta sobre un envase plástico
sin diseño, por ejemplo, puede ser considerado como empaque al tener toda
la información exigida legalmente.
1.9. EMBALAJE.
Según el sitio web http://www.abc-pack.com/ visitado el 4 de Septiembre
del 2011 a las 9:22pm el embalaje provee protección a las mercancías de
daños mecánicos que puedan ser causados en el movimiento del transporte,
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así como daños por calentamiento o enfriamiento, por contaminación o por
impregnación de olores y humos, por oxidación, por mojadura, por
aplastamientos, por plagas, roedores, insectos, entre muchas otras
posibilidades.
Dicho esto puede establecerse que el embalaje es el contenedor de
tercer nivel, que contiene y protege a varios empaques o en algunos casos
un solo producto de gran tamaño, de cualquier daño externo que pueda ser
causado en su transporte de la fábrica a la tienda o manos del consumidor.
Así como también contiene anime u otros materiales protectores en su
interior, y en su interior ha de llevar impresas los símbolos de cuidado y el
logotipo identificador de la empresa o producto.
1.10. FUNCIÓN DEL EMPAQUE.
De acuerdo a lo expuesto porLamb, Hair y McDaniel (2006), las
cuatrofunciones más importantes a realizar del empaque para comercializar
son las siguientes:
1. Contenido y protección de los productos: Como contener
productos líquidos, granulados o divisibles de alguna manera. Además de
esto permite a fabricantes, mayoristas y detallistas vender productos en
cantidades específicas, como litros y sus fracciones. En cuanto a la
protección física, los empaques protegen a los artículos de roturas,
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evaporación, derrames, deterioro, luz, calor, frío, contaminación y muchas
otras condiciones.
2. Promoción de productos: Un empaque diferencia un producto de los
de los competidores y puede asociar un artículo nuevo con una familia de
productos del mismo fabricante. Los empaques utilizan diseños, colores,
formas y materiales con la intención de influir en la percepción de los
consumidores y su comportamiento en la compra.
3. Facilidad de almacenamiento, uso y disposición: Los mayoristas y
detallistas prefieren presentaciones fáciles de embarcar, almacenar y colocar
en los anaqueles. También gustan de empaques que protegen los productos,
evitan el deterioro o la rotura y alargan la vida de los productos en los
anaqueles.
En cuanto a los consumidores, estos constantemente buscan artículos
fáciles de manejar, abrir y cerrar, aunque algunos clientes deseen
presentaciones a prueba de alteraciones y de niños. Así mismo los
consumidores también quieren empaques tanto reutilizables como
desechables.
4. Facilidad de reciclaje y reductor del daño al medio ambiente: Uno
de los temas más importantes en los empaques de hoy es la compatibilidad
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con el medio ambiente. Algunas compañías utilizan sus empaques para
centrarse en segmentos del mercado preocupados por el ambiente .
1.11. TIPOS DE ENVASE.
Según Dolores (2007)los envases se dividen según del material del que
estén fabricados, estos a su vez, se subdividen en diferentes categorías
según su forma. El tipo de envase y su material será escogido según el tipo
de producto. Los materiales más utilizados para la creación de envases son
el metal, el vidrio, el PCV, cartón y papel.
1.11.1. ENVASES DE VIDRIO.
A pesar de que este no sea un material cristalino, es considerablemente
resistente por su alta viscosidad para fines prácticos. Algunas de las ventajas
importantes de este material son su resistencia, su maleabilidad, el hecho de
que puede actuar como barrera ante cambios de temperatura y de este modo
proteger el producto contenido. Es reciclable, es limpio, impermeable,
higiénico y rígido. Además de todo esto, permite una larga vida en el anaquel
antes de que pueda rasgarse, ensuciarse, rasparse o dañarse de alguna
manera.
1.11.2. ENVASES DE METAL.
Son aquellos hechos con metal, hojalata o aluminio.Por lo general son
latas impresas o con etiquetas de papel que envuelven el cuerpo de este. Es
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usualmente utilizado para almacenar comida de larga duración ya que puede
aislar los alimentos a presión o al vacío, este tiene una gran resistencia,
buena estabilidad térmica, además son herméticos y versátiles. En el interior
de los empaques creados con este material se aplica una laca especial para
evitar la interacción química entre los alimentos y el envase, impidiendo así la
contaminación de estos.
Imagen 1. Envases de metal.
Fuente: Dolores (2007).
1.11.3. ENVASES DE PLÁSTICO.
A pesar de que este material tiene menor vida de anaquel que otros, es
comúnmente utilizado para distintos tipos de productos de uso cotidiano y
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doméstico. Es un material bastante flexible, resistente tanto a impactos como
corrosiones, además de ser higiénico, económico, seguro, y en muchos
casos son envases reutilizables, algo que los usuarios buscan en sus
empaques.
Existen una amplia gama de plásticos que va desde los más resistentes,
que son los menos o absolutamente no reciclables, hasta los totalmente
reciclables pro ambiente. Algunas de las desventajas del plástico son su baja
resistencia a las altas temperaturas, su posible deformación térmica, y su
flamabilidad.
1.11.4. ENVASES DE CARTÓN Y PAPEL.
El papel y el cartón al ser fibrasson flexible y en algunos casos delicados,
para poder actuar como envase debe cumplir con ciertas propiedades, tales
como resistencia a la rotura, al alargamiento y al plegado, así como
resistencia a la fricción, Tanto el papel como el cartón deben ser
impermeables a las grasas, poseer resistencia a la luz, al agua y un pH
neutral o alcalino para correr con una vida útil más larga.
Por otro lado es recomendable que posea un buen grado de satinado y
contar con una óptima absorción de tintas para un mejor resultado de
impresión y acabado, tanto el cartón como el papel pueden ser impresos en
casi cualquier sistema, siendo el más usual la flexografía, luego el offset y
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por último y menos común la serigrafía. Luego de que ha sido impreso se
realiza el corte del papel o cartón, con un clisé el cual es adaptado a la forma
de la caja desplegada genera el troquelado y luego el envase puede ser
armado.
Imagen 2. Bolsas de papel.
Fuente: Dolores (2007).
Usualmente el papel es utilizado en la creación de sacos, bolsas, u otros
tipos de envases que no requieran de tanta resistencia o no tengan lugar a
posibilidades de reutilización luego de retirar del producto.Esto marca una
visible diferencia del cartón, el cual es más resistente que el papel,y por ello,
el envase puede ser reutilizado si se desea, ya que usualmente estos son
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cajas desplegables y su resistencia depende del calibre del cartón, así
mismo, el calibre por lo general depende del tipo de producto y sus
necesidades de empaque.
Imagen 3. Envases de cartón.
Fuente: Dolores (2007).
1.12. CLASIFICACIÓN DE LAS CAJAS.
De acuerdo a McGregor (1987) cada tipo de caja tiene cualidades
diferentes a otras. La utilización de algún tipo de caja, así como sus
dimensiones y calibredel cartón,deben ir de acuerdo al producto que esta
deberá llevar en el interior y al diseño planteado para este. Se ha
determinado que estas cajas son envases desplegables los cuales son
plegados o armados y pegados, los cuales pueden ser asociados dentro de
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la clasificación de envases de cartón de la cual Dolores (2007) hace
referencia en su clasificación de envases.
1.12.1.CAJA TELESCÓPICA TOTAL.
Esta caja está formada por dos piezas casi iguales, en la cual una hace
el papel de la tapa, mientras la otra hace el papel de la base
encajandodentro de la primera, esto crea un doble forro el cual trabaja
creando resistencia cuando están juntas haciendo de la caja telescópica total
una de las más fuertes y resistentes. Este tipo de cajas es bastante visto en
empaque de juegos de niños, cajas comerciales para envolver, entre otras
funciones.
Imagen 4. Caja telescópica total.
Fuente: McGregor(1987).
1.12.2.CAJA TELESCÓPICA PARCIAL.
Es una caja desplegable de una sola pieza, en la cual la base queda
oculta dentro de los laterales de la tapa superior para lograr el cierre
completo de esta . Un ejemplo cotidiano de este tipo de caja sería el de las
cajas usualmente usadas para transportar la pizza. Este tipo de caja y la
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telescópica parcial tienen la más alta resistencia al apilado y evitan el
combado pero son las más costosas.
Imagen 5. Caja telescópica parcial.
Fuente: McGregor (1987).
1.12.3.CAJA CUBIERTA DE UNA PIEZA PLEGADA.
Al igual que la caja telescópica parcial, esta es una caja desplegable de
una sola pieza, sin embargo, la base de esta caja no queda dentro de la
tapa, sino que esta tiene una solapa para el cierre que encaja dentro de la
base, y en la base tiene dos solapas menores. Esta caja es menos resistente
que las anteriores ya que su tapa no queda protegida o reforzada.
Igualmente la resistencia podría variar según su material.
Imagen 6. Caja cubierta de una pieza plegada.
Fuente: McGregor (1987).
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1.12.4.CAJA CON CIERRE PROPIO.
Este tipo de caja es igualmente un desplegable de una sola pieza, sin
embargo queda tipo bandeja, es decir, no queda cerrada.Puede ser utilizada
dentro de otras cajascon la finalidad de dividir los espacios. Este tipo suele
ser utilizado en cajas de aparatos electrónicos. Es sacado de una sola pieza
de cartón, y no es necesario el uso de pegamentos o grapas ya que sus
pestañas encajan en perforaciones, esto la hace más económica y pro
ambiente.
Imagen 7: Caja con cierre propio.
Fuente: McGregor (1987).
1.12.5.CAJA DE UNA PIEZA.
Es una caja sencilla desplegable , sacada de una sola pieza de cartón,
esta tiene las pestañas de cierre tanto arriba, como en el fondo. Es uno de
los tipos de cajas más común para embalaje, aunque también es usado para
productos de todo tipo. Debe señalarse que son resistentes ya que sus
pestañas tanto mayores como menores se entrelazan y crean una
resistencia.
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Imagen 8. Caja de una pieza.
Fuente: McGregor (1987).
1.12.6. CAJA DE DOS PIEZAS CON TAPA.
Al igual que la caja telescópica total esta está compuesta por dos piezas
desplegables, cuenta con una base yuna tapa, no obstante esta esde menos
altura que la base. Este modelo de caja es comúnmente vista en la compra
de zapatos.
Imagen 9. Caja de dos piezas con tapa.
Fuente: McGregor (1987).
1.13. CLASIFICACIÓN DEL BLÍSTER.
Según lo explicado por Dolores (2007) el blíster es un tipo de empaque el
cual mantiene al producto fijo en su lugar. Suele ser de plástico respaldado
en cartón o no, de modo que, tanto el vendedor como el comprado, puedan
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ver el producto y su estado. Este tipo de empaque es usualmente mejor visto
ya que tiene un acabado más limpio y además es posible tener acceso a ver
el producto antes de adquirirlo. Cabe mencionar que se encuentra dentro de
la clasificación de envases de plástico descrita por el mismo autor. Se divide
en tres tipos:
1.13.1. TIPO BURBUJA.
El blíster de tipo burbuja al ser de una forma o tamaño genérico, no es el
más seguro, ya que este producto no queda totalmente en un sitio fijo, sino
que puede quedar con mucho espacio libre por lo cual podría moverse
mucho o golpearse y de este modo afectar la calidad del producto. Este tipo
de blíster es el más recomendado si el fabricante desarrolla varios productos
de medidas similares y desea empaquetarlos en un solo tipo de blíster su
fabricación sería menos costosa.
1.13.2. BLISTER.
Adopta medianamente la forma de producto dejando un poco de aire
entre el producto y el plástico, el artículo sólo logra moverse un poco.
Igualmente funciona para artículos de un mismo fabricante que tengan
tamaños y formas muy similares entre sí. Es recomendado para empaquetar
artículos como herramientas u otros, en los que el mango de agarre quede
por fuera del plástico permitiendo de esta manera al usuario probar el
artículo.
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1.13.3. SEGUNDA PIEL (SKIN).
Es aquel tipo de blíster que adopta totalmente la forma del producto sin
dejar espacio a movimiento. Este blíster ofrece mayor protección al producto,
sin embargo, es el de mayor costo de producción puesto que por cada
producto habrá que fabricar una nueva forma que se adapte a cada uno.
1.14 DIAGRAMACIÓN.
De acuerdo a lo mencionado por Tumbull (1999) la diagramación se
encarga de disponer los elementos de tal forma que se concentran en un eje
vertical en el área que queda una vez que se ya han trazado los márgenes
del tamaño total de la página.
Como complemento se agrega lo estipulado en el sitio web
http://www.nosolousabilidad.com/ visitado el día 17 de Marzo del 2011 a las
5:12pm, cuyo contenido anuncia que la diagramación es aquella utilizada
para la representación de cómo será el producto final, refiriéndose
esencialmente a la organización de los elementos y los contenidos del
producto, al funcionamiento básico del mismo, así como también a la
ubicación que tendrán todos estos contenidos dentro de la interfaz de la
composición final.
Basados en los conceptos ya expuestos, se entiende por diagramación
como la organización de los elementos en un producto o composición, ya
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sean estos textos, imagen, entre otros elementos comunicadores,
convirtiendo a cada uno en una parte importante con una función básica y
práctica en la composición.
1.15 RETÍCULA.
De acuerdo a lo que Müller-Brockmann (1992) señala, la retícula es un
sistema de ordenación el cual debe ser absolutamente claro, transparente,
funcional y práctico.Con la finalidad de permitir la disposición sistemática y
lógica del material textual e ilustraciones, de modo que este sea fácilmente
entendido y su estructura esté basada según el interés de los
elementosdentro de la composición.
Según lo expresaTumbull (1999) la retícula puede ser descrita como el
área que queda una vez que se hantrazado estratégicamente los márgenes
del tamaño total de la página de trabajo. Generalmente se hace un trazado
ligero que indican las dimensiones totales de la página, la caja
conjuntamente con el eje vertical.
Partiendo de los supuestos anteriormente mencionados,puede decirse
que una retícula songuías las cuales ayudan a disponer correctamente de los
elementos en una composición sistemática, lógica y estética, con la finalidad
de organizar el material visual de modo que sea fácilmente estructurado y
entendido por todos aquellos que visualicen la composición.
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1.16. TIPOS DE RETÍCULAS.
Los tipos de retículas están clasificados según Zanón (2008) de acuerdo
al número de columnas de cada uno, dando una explicación general. Cabe
destacar que estos tipos de retículas pueden ser utilizados para todos los
formatos del papel, sin embargo, existen autores que exponen tipos de
retículas incluyendo las medidas exactas para formatos DIN, que es el
formato internacional de los folios de papel.
1.16.1. MANUSCRITO.
La retícula de tipo manuscrito es lo más parecido a un rectángulo sobre
la mayor parte de la página y está indicada para libros de una sola caída de
texto. En tal caso, la estructura secundaria es la que marca la posición de los
folios, títulos y subtítulos de capítulos y si es preciso, incluso las notas a pie
de página, dentro del libro.Es también llamado por otros autores como
retícula de una sola columna o de columna simple.Esta retícula es
comúnmente vista en los libros de novelas o lecturas de textos muy
extensos.
1.16.2. COLUMNAS.
Este tipo de retícula se caracteriza por ser muy flexible puesto que las
columnas pueden depender unas de otras o pueden ser independientes. Por
otro lado, el ancho de cada columna puede variar dependiendo de la página
o según el tipo de publicación.
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Cabe mencionar la existencia de las retículas de 2 columnas y 3
columnas, estás pueden subdividirse para formar retículas para 4, 8 y 6
columnas respectivamente. Incluso es válido seguir dividiendo, no obstante,
estas columnas serian muy pequeñas y el texto podría quedar ininteligible.
1.16.3. MODULADA.
Es adecuada para publicaciones de gran envergadura. Se caracteriza por
ser una retícula de columnas con un elevado número de líneas de flujo que
modulan su propia retícula formando módulos para la disposición de todos
los elementos.
1.16.4. JERARQUÍA.
Se basa es la disposición intuitiva de líneas vinculadas a posiciones de
elementos y no en repeticiones reguladas. Sus columnas son variadas, no
responden a la repetición de tamaño modular, y sus intervalos tampoco son
iguales.
Imagen 10: Tipos de retícula. Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011).
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1.17. RECORRIDO VISUAL.
Expuesto por Tumbull (1999) como la organización de una serie de
elementos la cual se realiza estratégicamente de modo que le indique al
lector como se relacionan algunos elementos, como son diferentes en sus
funciones otros elementos y cuálesde estos son más importantes en su
función.
Por otra parte Villafañe (1987) expone el recorrido visual en una
composición es el orden de la lectura de los elementos visuales, el cual
sedetermina mediante la organización de la composición que define las
direcciones visuales.
Vinculando a los conceptos previamente expuestos puede decirse que el
recorrido visual es la práctica de la diagramación, es decir, basado en como
los elementos de la composición han sido ubicados, estos darán al
espectador el sentido de lectura y dirección, además de la relación entre los
elementos, de este modo puede resaltarse cuál es el de mayor importancia,
siendo este la mayor parte del tiempo, el que el ojo capta a la primera vista.
1.18. TIPOS DE RECORRIDO VISUAL.
Con respecto a los tipos de recorrido visual Villafañe (1987)explica que
se dividen en dos tipos de recorrido visual, el cual tiene relación, como ya ha
sido explicado anteriormente, con la disposición de los elementos dentro de
41
la composición. Estas clasificaciones están ligadas al factor psicológico del
sentido de lectura y a como se encuentren dispuestos los elementos en la
composición.
1.18.1.POR DIRECCIÓN DE ESCENA.
El recorrido por dirección de escena estaría creado por la organización
de los elementos presentes en el interior del encuadre y a su vez, pueden
estar representadas gráficamente o inducidas por las miradas de los
personajes presentes en el encuadre.
1.18.2.POR DIRECCIÓN DE LECTURA.
Por otra parte el recorrido visual por dirección de lectora viene
determinada por la existencia de los vectores direccionales presentes en la
propia composición. Se puede observar que el peso de la tradición cultural
occidental, en la que la lectura se realiza de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
1.19. COLOR.
Según Wucius Wong(1987) el color está asociado con la luz y con el
modo como esta se refleja sobre los objetos.La percepción del color en el
cerebro humano cambia cuando se modifica una fuente luminosa o cuando la
superficie que refleja la luz esta manchada o revestida de un pigmento
diferente.
40
Como refiere el sitio web http://itgrowswiththepicture.blospot.com visitado
el 16 de Abril de 2011 a las 11:43am cita la definición de Isaac Newton del
color la cual dice que, es una sensación que se produce en respuesta a una
estimulación nerviosa del ojo, causada por una longitud de onda luminosa. El
ojo humano interpreta colores diferentes dependiendo de las distancias
longitudinales.
Sobre todo esto puede explicarse que el color es un atributo que se
percibe cuando la luz está presente y se refleja sobre los objetos, este tiene
la cualidad deque puede producir muchas sensaciones y sentimientos, así
como diferentes estados de ánimo, puede transmitir mensajes, expresar
valores, situaciones, sin embargo, no existe más allá de la percepción visual.
1.19.1. CLASIFICACIÓN DEL COLOR.
Por parte de Whelan (1994) se hace una clasificación de los colores
tomando en cuenta los aspectos de la comunicación, sentimientos y
actitudes que este despierta. Los colores más vividos que atraen la atención
de las personas por ser más estimulantes es la gama que el autor considera
como brillantes, los azules, rojos, amarillos y naranjas en colores puros, es
decir, los primarios y secundarios.
Por otro lado el sitio web http://www.xanarts.com visitado el 27 de
septiembre de 2011 a las 10:04am, hace referencia a la clasificación de los
43
colores dividiéndolos en colores cálidos y fríos. Siendo los primeros los
asociados a la luz solar, desde el rojo-anaranjado al amarillo. En matices
claros estos son los cremas y rosas, en estos tonos sugieren delicadeza,
feminidad, amabilidad, hospitalidad y regocijo, mientras que en los matices
oscuros con predominio de rojo representan vitalidad, poder, riqueza y
estabilidad.
Siguiendo este orden de ideas, los colores fríos son los asociados con el
agua, como el azul, violeta y verdoso. Los colores fríos en matices claros
representan delicadeza, frescura, expansión, descanso, soledad, esperanza
y paz. Mientras que en los matices oscuros con predominio del azul, evocan
la sensación de melancolía, reserva, misterio, depresión y pesadez. Según
estudios el clima puede influir en los gustos por los colores, por lo general las
personas que viven en países de mucho sol prefieren los colores cálidos, a
diferencia de aquellos que viven en latitudes frías, quienes prefieren los
colores fríos.
1.19.2. PSICOLOGÍA DEL COLOR.
De acuerdo a la descripción deGoethe (1992) cada color al ser percibido
por el ojo humano se convierte en un estímulo que despierta una sensación
en el cerebro. De acuerdo a lo que el autor expone, cada color está ligado a
un sentimiento, una emoción o significado psicológico. Estos son los
significados del color.
42
Tabla 1. Psicología del color.
45
Continuación de la tabla 1. Psicología del color
Fuente: Goethe (1992). Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011).
1.19.3. COLOR EN EMPAQUES.
El empaque puede influir en la decisión de compra de un producto,
según explica Dolores (2007). Es por ello que debe ser muy meticuloso al
aplicar el color a un empaque, y de esta manera tener diferentes efectos,
siempre se debe tener en cuenta el tipo de producto y la empresa que lo
fabrique.
De acuerdo a Aldas (2006) el objetivo más importante del color es llamar
la atención, este está enraizado con las emociones humanas, y distingue e
identifica su función simbólica, puede reflejar amor, peligro, paz, verdad y
otros sentimientos. El color es el alma del empaque, ya que este puede
generar sentimientos y crear afectos, este hace reconocible y recordable a
los empaques, puede utilizarse para categorizar productos, mejorar
legibilidad y crear ilusiones. De esta manera, la forma y el color son
elementos básicos para la comunicación visual. El impacto del color no está
44
en la visibilidad o luminosidad, sino a los efectos psicológicos que este pueda
producir.
Con lo ya antes mencionado puede entenderse que la aplicación del
color en los empaques es de gran importancia debido a que este es la
primera vista del producto, este debe generar gran impacto, llamando la
atención del espectador yllenándolo de sensaciones en el momento de llevar
algún producto. Además, el color identifica los productos de una serie o
marca, además puede ayudar a reforzar y mejorar la comunicación de un
mensaje.
1.20. MATERIALES.
Marco (2003) expone la definición de material como toda aquella materia
prima que se utiliza teniendo como fin la construcción de una determinada
obra estos pueden ser naturales como la madera, artificiales como el PVC,
también pueden ser materiales metálicos como el cobre, u orgánicos, como
el caucho. Existen otros como el papel, corchos, entre otros. Así como
también los pegamentos.
1.20.1. TIPOS DE MATERIALES.
De acuerdo a lo que explica Marco (2003) los materiales se encuentran
divididos según la naturaleza de la que estén hechos, estos pueden variar su
dureza y por lo tanto su aplicación.
47
Tabla 2. Tipos de materiales.
Fuente: Marco (2003).
Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011).
46
1.21. LECTURA.
La lectura según aparece en el sitio web http://definicion.de/visitado el día
15 de Mayo de 2011 a las 10:26pm, es descrita como un proceso de
aprehensión de algún tipo de información almacenada en un soporte y
transmitida mediante ciertos códigos, como el lenguaje. El código puede ser
visual,auditivo e incluso táctil, como el sistema Braille. Cabe destacar que
existen tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje, por
ejemplo los pictogramas o la notación.
1.22. SISTEMA CONSTANZ.
Según Bonilla (2004) el “Sistema Constanz” es un lenguaje del color que
se abre con tres líneas que al unirlas, profundiza en sus posibilidades
creativas, invitando al mundo del color para que el ciego o deficiente visual
deje de pertenecer a la nada.
Estas líneas son creadas a partir de la asociación del color con
elementos naturales. De esta manera nace el amarillo, que es asociado al
sol, la dirección de sus rayos en forma lineal, siendo esta tan una línea recta.
Imagen 11: Sistema Constanz Amarillo. Fuente: Bonilla (2004).
Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011)
49
Para la creación del color azul se utiliza la asociación con el mar, su
forma sale del movimiento de sus olas, de modo que el código de para
identificar el color azul es una línea ondulada.
Imagen 12: Sistema Constanz Azul. Fuente: Bonilla (2004).
Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011)
El código para el color rojo está inspirado en la imagen del fuego de un
volcán en erupción, el movimiento de sus llamas sube y baja, esto crea una
línea quebrada.
Imagen 13: Sistema Constanz Rojo. Fuente: Bonilla (2004).
Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011)
De acuerdo a lo estudiado se ha podido observar que este consta líneas
y puntos en relieve para representar colores primarios, y en su combinación
crear los secundarios y sus valores. Según lo visto una línea recta representa
el amarillo, una línea curva el azul y dos líneas formandoun ángulo para
representar el rojo.
48
Imagen 14. Sistema Constanz Fuente: Bonilla (2004).
1.23. TIPOGRAFÍA.
De acuerdo aTumbull (1999) la tipografía es todo símbolo visual visto en
la página impresa, aunque, para el diseñador son más que manchas negras
en el papel. Estos símbolos colectivamente se denominan caracteres
eincluyen letras, números, signos de puntuación y otros símbolos diversos.
Puede definirse como un conjunto de caracteres o formas que forman un
abecedario, incluyendo letras, números y símbolos, es decir, representando
las letras, creando palabras, con estas creando oraciones, luego párrafo, así
mismo largos textos.
51
1.24.2. BRAILLE.
De acuerdo al sitio web http://www.biografiasyvidas.com visitado al sitio
el 16 de Abril de 2011 a las 9:38am se entiende como braille el sistema de
lecto-escritura táctil universal para las personas con discapacidad visual. Es
llamado braille por su creador, Louis Braille, quien luego de un accidente
quedo totalmente ciego a sus escasos 3 años de edad.
De acuerdo al sitio web http://www.educar.org/inventos/braille.aspvisitado
el 15 de septiembre del 2011 a las 5:13pm Charles Barbier,creó un sistema
de lectura nocturna con el propósito de permitirles a los militares
comunicarse por la noche sin que el enemigo se diese cuenta. Este sistema
fue simplificado por Louis Braille disminuyéndolo a solo 6 puntos divididos en
dos hileras, según las posibles combinaciones se crearon 63 caracteres de
este alfabeto. Estos son impresos en relieve para la lectura táctil.
Para profundizar este tema el sitio web http://www.educar.org/ visitado el
día 27 de septiembre del 2011 a las 3:59pm el braille, por ser originario de
Francia, utilizó muchos símbolos correspondientes a las 64 combinaciones
de los seis puntos que lo originan, para representar acentos especiales
correspondientes al francés.
Al utilizarse en otros idiomas, las combinaciones de puntos braille
cambian de significado. Inclusive, por ejemplo, los puntos finales y signo de
50
mayúscula cambian del español al inglés.El braille es un alfabeto en el que
se lee moviendo la mano de izquierda a derecha, pasando los dedos por
cada línea. Una celda de braille consiste de seis puntos en relieve
perceptibles al tacto.
Imagen 15. Alfabeto y números representación en Braille. Fuente: http://usuarios.discapnet.es/ (2011). Elaborado por: Herrera, Puche, Vivas (2011).
53
1.25. CLASIFICACIÓN DE LA TIPOGRAFÍA.
Según lo estipulan Tumbull (1999) y el sitio web http://es.letrag.com
visitado el día 17 de Mayo de 2011 a las 4:32pm, la tipografía puede dividirse
en siete categorías según sus remates, grosores, entre otras características
que estas puedan poseer.
Tabla 3. Clasificación de la tipografía
52
Continuación de la tabla 3 . Clasificación de la tipografía
Fuentes: Tumbull (1999) y http://es.letrag.com Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011).
1.26. IMAGEN.
En función del aspecto imagen puede hacer referencia a lo expuesto en
el sitio web http://definicion.de/revisado el día 26 de Junio de 2011 a las
10:28pm, el cual menciona que esta proviene del latín imago, este se refiere
a la figura, representación, semejanza o apariencia de algo. Esta puede estar
plasmada con distintas técnicas como son la fotografía, la pintura, video u
otras que realicen este fin.
55
Finalmente se entiende que una imagen es la representación de un
momento, figura, lugar u otro. Este puede ser real o no. La imagen puede
ser creada por medio de la pintura u otras técnicas creando algo que en el
mundo real es inexistente.
1.26.1. TEORÍA DE LA IMAGEN.
En función de definir la teoría dela imagense cita a Monedero
(1999)quien dice que es el estudio de las principales nociones teóricas que
están en la base de las técnicas de aplicación de la imagen en el sentido
técnico que se desarrollará en su precisión semántica en la elaboración de
una composición.
1.27.CONCEPTO GRÁFICO.
Según el sitio web http://www.laestudiantadepublicidad.com/ visitado el 27 de
Mayo del 2011 a las 6:35pm, el director creativo W. Bembachel afirma queel
concepto gráfico es la dramatización de la estrategia creativa de una manera
original, el cual debe escenificar y comunicar con claridad y originalidad el
argumento seleccionado. Este debe ser comprensible, creíble, coherente y
evidente.
De acuerdo al concepto gráfico se debe crear para cualquier producto
antes de salir al mercado, este se define como la estrategia con la función de
comunicar el mensaje seleccionado para llamar la atención del target.
54
1.28.TIPOS DE CONCEPTO GRÁFICO.
De acuerdo al sitio web www.laestudiantadepublicidad.com visitado el 22
de Mayo de 2011 a las 7:29pm explica la existencia dos tipos de concepto
gráfico muy marcados.
1.28.1.COMUNICACIÓN PUBLICITARIA.
Este tipo de estrategia creativa puede estar presente o ausente, suelen
ser utilizados en las campañas de lanzamiento y relanzamiento. También
cuando lo que se desea es resaltar un atributo o hecho referencial.
Con lo previamente mencionado puede decirse que la comunicación
publicitaria es utilizada en las campañas de productos nuevos que se
encuentran en la primera etapa del ciclo de vida del producto, o en las
campañas de relanzamiento.
1.28.2.CONCEPTOS INDIRECTOS.
Expresan de manera sugerida, o mediante el uso de símbolos o procesos
simbólicos, lo que se desea comunicar al público meta. Es más eficaz que el
directo por la complicidad que genera con el público. Además de tener mayor
capacidad creativa, por lo tanto expresivas.
Puede decirse que los conceptos indirectos son aquellos que se
expresan por símbolos siendo de esta manera más útiles para la
comunicación con el público.
57
1.29. FIGURA RETORICA.
Según Moliné (2000) son un medio de comunicación humana, codificado
bajo unas reglas que son universales porque entienden la necesidad del
modo de procesamiento natural de la información en el cerebro.
1.30. TIPOS DE FIGURA RETORICA.
De acuerdo a lo expuesto por el sitio web
http://blog.luismaram.comrevisado el viernes 24 de Junio de 2011 a las
11:12am, las figuras retóricas más comúnmente utilizadas en la publicidad
son las antífrasis, la antítesis, el caligrama, la elipsis, el eufemismo, el
erotema, la esencia, el hipérbaton, la hipérbole, la onomatopeya, la
oxímoron, el palíndromo, el sarcasmo, yel símil. No obstante, existen muchas
otras más para otras funciones.
Sin embargo, otras así mismo, comúnmente utilizadas en la publicidad,
pero que pueden aplicarse de una mejor manera y más directa a este
producto y su concepto gráfico son las siguientes:
Tabla 4. Tipos de figura retórica.
56
Continuación de la Tabla 4. Tipos de figura retórica.
57
58
Continuación de la Tabla 4. Tipos de figura retórica.
Fuentes: http://blog.luismaram.com
Elaborado por: Herrera, Puche y Vivas (2011).
1.31.PUBLICO OBJETIVO.
El sitio webhttp://www.definicionabc.com/ visitado el 26 día Junio de 2011
a las 1:20pm, afirma que el público objetivo, también conocido como target,
es aquel segmento del mercado al que se encuentra dirigido un bien, ya sea
el mismo un producto o un servicio. La mayoría de las veces a ese público se
le segmenta por edad, género, es decir, masculino o femenino y también a
partir de diversas variables socioeconómicas.
Por lo dicho anteriormente sepuedeexponer que el público objetivo
permite tener mayor libertad de diseño en el momento de exponer algún
producto ya que con este podemos saber la edad sexo o genero al cual
estaremos dirigidos.
1.32. DISCAPACIDAD VISUAL.
Según diceArjona (1994) el término discapacidad visual hace referencia
tanto a la ceguera como a la debilidad visual, ambos involucran en sí la
59
deficiencia de la “agudeza visual” que no es más que la medida clínica de
habilidad para discriminar claramente los detalles de los objetos o símbolos a
distancia.
1.32.1. CEGUERA.
Es considerada ceguera cuando la agudeza visual es inferior a 3/60
(0,05) o una pérdida equivalente del campo visual en el ojo con la mejor
corrección posible (categorías de deficiencia visual 3,4 y 5 de la CIE-10).
Consiste en la pérdida de la visión del entorno en el cual se desplaza la
persona.
1.32.2. BAJA VISIÓN.
La baja visión es referente a una agudeza visual inferior a 6/18 (0,3),
pero igual o mejor que 3/60 (0,05). Categorías de deficiencia visual 1 y 2 de
la CIE-10).
Según lo anterior, en el lenguaje médico la ceguera es diferente a la baja
visión, puesto que en la primera la pérdida de la percepción visual es mayor,
sin embargo, ambos entrar en el mismo punto de agudeza visual.
1.32.3. DISCAPACIDAD VISUAL PARCIAL.
SegúnArjona (1994) la ceguera o discapacidad visual puede bien ser
parcial o total. Siendo esta última la pérdida total de la percepción visual del
60
entorno. Mientras la discapacidad visual parcial la pérdida del sentido de la
vista no es completo, sin embargo no hay distinción de mucho más que
manchas de color.
De acuerdo a lo anterior, se concluye que la discapacidad visual total es
aquella en la que el individuo no percibe ni figuras ni colores de su entorno
en absoluto. Por otro lado, la discapacidad visual parcial dice que es una
gran pérdida del sentido de la vista, la cual se reduce a la percepción de
algunas figuras, luces y manchas de color.
1.33. PROCESO DE DESARROLLO PERCEPTIVO-VISUAL DE UN NIÑO
CON DISCAPACIDAD VISUAL.
Según Arjona (1994) el desarrollo de la visión en el niño con
discapacidad visual sigue una secuencia similar a la de un niño sin
problemas visuales. Arjona afirma, al niño norma vidente (dícese de aquel
que posee el sentido de la vista sano) la capacidad de ver le asegura un
mínimo de experiencia para el desarrollo normal del ojo; y cuando existe
déficit, puede privar el desarrollo estructural y funcional de la retina y el
camino visual hacia el cerebro.
Con lo previamente mencionado, se dice que a pesar de que un niño
nazca con problemas visuales, el desarrollo de la visión será similar a la de
un niño sin discapacidad. Gran información del entorno viene dado por el
61
sentido de la vista, por esto, la capacidad de ver le da una ventaja al niño de
un desarrollo normal del ojo. Por otro lado, la privación de la visión completa
afectará tanto el desarrollo funcional de la retina y su estructura física, como
su decodificación en el cerebro.
Aunado a la situación http://usuarios.discapnet.esvisitado el 28 de
Septiembre a las 10:00am, lo que queda de la vista, es tanto útil como
educable. Por otro lado los aspectos de la percepción visual que parecen
tener un cierto grado de independencia o autonomía se concentran en torno
a la percepción espacial, la percepción del objeto, la percepción de forma y
contornos, la percepción de movimientos y la percepción del color.
1.33.1. DESARROLLO VISUAL DE LOS CERO A LOS CATORCE AÑOS.
De acuerdo con Arjona (1994) el recién nacido llega dotado con reflejos
pupilares a la luz. A las 4 ó 6 semanas el bebé ya logra seguir una luz u
objeto hasta los 60 o 90 cm.
A los tres meses de edad, ya fija la mirada sobre un objeto y lo sigue,
siempre que se mueva lentamente y evidencia distinguir la cara de la
persona de apego. Los objetos con muchos detalles y de mucho contraste
mantienen la atención por más tiempo. A esta edad ya logra ver los objetos
que se mueven a 2 ó 3 metros. Inicia el desarrollo de la capacidad de
discriminar y reconocer el medio, percibir la profundidad, esto se nota cuando
62
el niño intenta alcanzar las cosas con sus manos.A los 5 meses, examina los
objetos que sujeta desarrollando así la coordinación ojo-mano. Se estabilizan
la visión binocular y la percepción del color.
A partir de los 7 meses comienza a reconocer el entorno, detalles en los
dibujos, desarrollo de la memoria visual. A esta edad el niño toma conciencia
de la posición de los objetos en el espacio y otros objetos, esto indica que el
desarrollo perceptivo-visual empieza a integrarse con el desarrollo social y
cognitivo.
Al llegar al año es cuando realiza gran variedad de juegos visuales y
adquiere capacidad de imitación. Durante esta fase para del control
fisiológico de los movimientos del ojo, de la acomodación, la convergencia y
la agudeza visual nítida a la percepción visual, en dependencia de la
integridad del sistema visual y las conexiones corticales.
Entre los tres y cuatros años adquiere la capacidad para la
complementación y asociación visual, es decir los funcionamientos visuales
específicos. A la edad de 5 años, reconoce y percibe semejanzas y
diferencias en figuras abstractas y en representaciones, siendo su capacidad
visual muy similar a la de un adulto. El desarrollo perceptivo seguirá
progresando a la par que lo hace el desarrollo del cerebro, sobre todo hasta
la edad de los 10-14 años.
63
1.34. APRENDIZAJE TÁCTIL.
De acuerdo al sitio web http://usuarios.discapnet.es visitado el 28 de
Septiembre a las 10:00am la progresión en la secuencia del aprendizaje es
semejante en todos los sentidos. En los niños disminuidos visuales, sin
embargo, puede ser necesaria mayoratención a niveles específicos. El
aprendizaje táctil se realiza con los siguientes pasos:
1.34.1 CONOCIMIENTO Y ATENCIÓN.
El desarrollo táctil-kinestésico comienza con el conocimiento y atención,
para diferenciar textura, temperatura, superficies vibratorias y materiales de
variadas consistencias. Así los niños comienzan a conocer que algunos
objetos son duros, otros blandos, unos ásperos y otros suaves, diferentes
temperaturas, diferentes consistencias, distintas formas de actuar de las
diferentes sustancias, unos objetos vibran y otros no, el niño ciego aprende
que él recibe información de los objetos y al mismo tiempo es capaz de
alterar y adaptar algunos objetos por el uso táctil-kinestésico mientras que no
es posible modificar otros de la misma forma.
1.34.2. ESTRUCTURA Y FORMA.
Este nivel se relaciona con el "conocimiento de las estructuras básicas"
de los objetos encontrados. El niño al mover sus manos a través de objetos,
tomarlos y sostenerlos de diferentes formas, objetos de diferentes tamaños,
entro otros,estos adquieren conocimientos acerca de los contornos y de la
variedad de tamaño y peso. La interacción para la máxima información de
64
esta etapa se logra a través de aspectos conocidos que son partes de la vida
diaria del niño, tales como pastilla de jabón, tazas, platos, zapatos, medias y
otros objetos similares.
Cuando estos niños empiezan a discriminar entre los objetos es el
momento de introducir el lenguaje que enseñe el reconocimiento de los
objetos específicos.Al colocar las manos alrededor de un objeto, esto da una
parte de información gruesa del mismo, pero moviendo sus manos y
trazando la forma del objeto, le da una información específica y sucesiva
acerca del mismo, que facilita su reconocimiento por el nombre.
1.34.3. RELACIÓN DE LAS PARTES AL TODO.
Cuando los niños ya son capaces de reconocer objetos de su vida diaria
por el nombre ya están preparados para aprender las relaciones de las
partes con el todo a través de objetos que pueden ser separados en partes y
armados nuevamente. En esta etapa es importante que los objetos sean de
tres dimensiones, tales como autos de juguetes que pueden desarmarse y
armarse, bloques que se encajan y objetos diarios que tienen partes para
armar: cacerolas, llaves y cerraduras, destornilladores y tornillos, entre otro
tipos de objetos.
Otro aprendizaje es agrupar objetos por textura mediante la presentación
de ropa, botones parecidos, etc. También un aprendizaje adicional debiera
65
enfocarse en el uso de las manos y en la inspección manual, a través del
manipuleo los niños invidentes comienzan a formar conceptos de las
relaciones de las partes con el todo.
Es de gran ayuda para el aprendizaje realizar prácticas en hacer
discriminaciones cada vez más finas y mantener la habilidad para reconocer
los objetos y las partes de los mismos preparan al niño ciego para un más
completo aprendizaje táctil-kinestésico relacionado con su trabajo
académico. Las impresiones táctiles permiten al niño hacer acomodaciones a
los nuevos elementos que tiene en sus manos y asimilar rápidamente éstas
en relación a la información táctil que ya tiene.
1.34.4. REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
Se trata de presentar objetos en dos dimensiones. Tales
representaciones pueden ser hechas de hilo, alambre, con una ruedecita
marcadora o con un punzón, en papel de aluminio plástico, o papel común.
La perspectiva espacial en una representación gráfica a menudo no
representa la perspectiva real concebida con las manos.
Seleccionar esquemas estructurales simples tales como formas
geométricas que pueden ser tocadas y representadas en distintas
dimensiones, permite al niño gradualmente obtener sucesivas impresiones
66
táctiles y a medida que sus dedos y músculos se mueven siguiendo distintos
modelos, puede aprender a asociar el real objeto y el que está representado.
Representaciones gráficas, tales como líneas en relieve, curvas, formas
simétricas simples, deben ser introducidas lentamente. Es importante proveer
solamente una información por vez, y agregar nuevos elementos en
sucesivas interpretaciones gráficas. Dar una representación gráfica completa
sería confuso y crearía lo que se llama "ruido táctil" (en el sentido de
confusión). También es bueno darle al niño una ruedecita marcadora o
cualquier herramienta para hacer sus propios dibujos gráficos.Comprender
que puede hacer dibujos que él puede "ver" con sus propias manos, es
emocionante y motivo para examinar cualquier cosa que se presente en
forma táctil en los papeles y en los libros.
1.34.5. SÍMBOLOS BRAILLE.
Es el nivel más alto de desarrollo táctil-kinestésico, se trata de la
discriminación y reconocimiento de símbolos para que se puedan leer y
escribir.El niño ciego total no sólo debe reconocer los símbolos táctilmente,
sino también debe interpretar su significado en relación a otros signos Braille
y al contexto del material que está leyendo. Esto provoca una gran carga en
la memoria táctil-kinestésica y requiere por parte del niño tomar una
inmediata decisión en relación al reconocimiento, memoria, asociación e
interpretación.
67
El proceso de lectura táctil es más complejo que el de lectura visual, por
los numerosos caracteres Braille, "63 combinaciones de puntos en un
cajetín" y por las contracciones usadas en grado dos. Varios símbolos Braille
tienen muchos usos y su interpretación depende de la relación con los otros
símbolos, sus posiciones en el cajetín y la posición inicial, media y final en la
palabra o en la oración. La misma letra o palabra puede tener diferentes
significados según el lugar donde se encuentre dentro de una oración, de
aquí que haya que tomar decisiones al leer Braille y esto requiere un alto
nivel de habilidad en las funciones cognitivas.Los símbolos Braille deben ser
introducidos gradua lmente; al principio sólo aquellos representados por una
sola letra; más tarde palabras completas; y, en tercer lugar, se introducirán
grupos más complejos.
1.35. REGIÓN ZULIANA.
Según Zamora (2010) el Estado Zulia ocupa el extremo noroccidental del
país, limita al Norte con el Mar Caribe, al Sur con la Región de los Andes, al
Oeste con la República de Colombia y al Este con la región Centro
occidental. Abarca una extensión de 70 000 kilómetros cuadrados,
incluyendo el Lago de Maracaibo, la ciudad de Maracaibo en sí, siendo esta
la capital del Estado Zulia, además de ser la ciudad más importante del país
después de Caracas, desde el punto de vista demográfico, hasta Cabimas
situada en la costa oriental del Lago.
68
Imagen 16. Ubicación del Estado Zulia.
Fuente: Zamora (2010).
1.35.1. RELIEVE DEL ESTADO ZULIA.
Según Zamora (2010) la Depresión del Lago de Maracaibo
estructuralmente es una fosa tectónica que se un hunde paulatinamente,
mientras que la Cordillera de los Andes y la Sierra de Perijá se elevan.
El relieve en la Depresión del Lago de Maracaibo es plano, la mayor
altitud no supera los 75 metros. Sin embargo, el contacto con las montañas
circundantes es brusco. Por otro lado, de la Sierra de Perijá, al noroeste, y la
Sierra Siruma o El Empalado, al este, se desprenden pequeñas estribaciones
montañosas. De igual modo al suroeste de la Depresión se encuentran
algunas irregularidades del relieve, estás son las serranías de Tarra y la
Paloma.
Por otra parte, el Lago de Maracaibo, el cual tiene una extensión de
13.000 kilómetros cuadrados ocupa una parte central de la Depresión. El
Lago de Maracaibo, es un cuerpo de agua dulce, cuyas profundidades no
69
van más allá de los 50 metros. Al norte del Lago de Maracaibo entre Macolla
y Punta Espada, se encuentra un ensenada litoral llamada Golfo de
Venezuela.
En el Estado Zulia existen distintos tipos de relieves, desde las planicies
de la Depresión del Lago de Maracaibo, hasta las montañas de la Cordillera
de los Andes y la Sierra de Perijá. Además de poseer contacto con dos
cuerpos de agua, siendo estos el Lago de Maracaibo que goza de agua
dulce, y el Golfo de Venezuela que recibe aguas del mar.
Imagen 17. Relieve del Estado Zulia.
Fuente: Zamora (2010).
1.35.2.EL CLIMA Y SU GENTE.
Según lo que expone el sitio web http://www.vistaturismo.comvisitado el
26 de Septiembre de 2011 a las 6:12pm, la ciudad de Maracaibo posee un
clima tropical cálido severo, el cual es a veces atenuado por los vientos
70
provenientes del lago. La temperatura promedio generalmente se ubica entre
35 ºC y 37 ºC, siendo su máxima temperatura de aproximadamente 39 ºC.
Se dice que el marabino se caracteriza por ser familiar, alegre,
hospitalario y sobre todo muy orgulloso de su gentilicio, por lo que donde
quiera que vaya es reconocido. Esta ciudad, estuvo separada culturalmente
del resto del país por razones geográficas e históricas, y por ende, recibió
una notable influencia andaluza de los conquistadores por lo que al hablar
aplica el uso del “vos”, en vez del “tú” o el “usted”, y es por eso que el
marabino o “maracucho” se caracteriza por ese vos marcado, y su tono
fuerte y rápido al hablar.
Además Maracaibo ha sido cuna de ilustres personajes, entre los que se
mencionan al máximo prócer zuliano, Rafael Urdaneta, llamado “El brillante”
por Simón Bolívar. Rafael María Baralt, primer latinoamericano en ocupar un
sillón en la real Academia de la Lengua Española .Así mismo, Udón Pérez,
dramaturgo, fue el autor del himno del estado Zulia.
Por otro lado, Néstor Luís Pérez, quién fue un abogado, político yescritor,
quienlevantó la primera carta geológica de Venezuela, y creó la primera ley
sobre turismo. Graciela Rincón Calcaño, fue una escritora, y luchadora por
los derechos de la mujer, además escribió la letra al himno de la virgen de
Chiquinquirá.
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Así como también Humberto Fernández Morán, médico investigador,
físico, creador del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC),
inventor del bisturí de diamante, investigador del programa “apolo” de la
nasa. Es el científico más destacado de toda la historia de Venezuela y
orgullo del Zulia. Entre otros personajes no menos importantes que han
hecho grande a esta ciudad.
1.35.3TRADICIONES
De acuerdo lo que estipula el sitio web
http://www.vistaturismo.comvisitado el 26 de Septiembre de 2011 a las
6:12pm,Maracaibo, tiene tradiciones y costumbres muy particulares, muy
coloridas y llenas de calor humano. Estas tradiciones se derivan de las
poblaciones de los Wayúu, los Añú o Paraujanos, los Yucpas y los Bari, junto
con la fusión de la cultura española y africana desde los tiempos de la
colonia.
Una de las tradiciones más emblemáticas de los marabinos, que es fiel
representación de la fusión entre la cultura española y africana es la Gaita,
ritmo musical basado en la unión de varios instrumentos, tales como: cuatro,
tambora, charrasca y furro.
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La gaita se ha convertido en la música típica de la navidad venezolana,
aunque, es originalmente utilizada como una forma de celebrar, describir y
denunciar una forma de vida o circunstancia histórica.
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Algunos de sus representantes más dignos, y que han estado y siguen
estando en el corazón de los marabinos son: Ricardo Aguirre “El
Monumental”, Astolfo Romero “El Parroquiano”, Ricardo Cepeda “El Colosal”,
Abdénago “Neguito” Borjas, entre otros grandes y respetados exponentes.
Entre las gaitas más conocidas podemos mencionar: La Grey Zuliana,
Maracaibo Marginada, Ave Cantora, Aquel Zuliano, Sin Rencor y un
sinnúmero de gaitas más, que han sido parte de esta tradición zuliana y
venezolana.
Por otro lado entre las festividades más importantes, se encuentra la
Fiesta de la Virgen de La Chiquinquirá, esta celebración se realiza los 18 de
noviembre de cada año, en honor a la patrona de la ciudad, La Virgen de
Nuestra Señora del Rosario de la Chiquinquirá. En la víspera del día 18, los
marabinos realizan la muy conocida Feria de la Chinita, la cual es una
celebración que atrae a miles de turistas, que disfrutan y comparten el júbilo
de la ciudad. En esos días, los devotos le cantan serenatas a la virgen, al
ritmo de la gaita y otros estilos musicales.
Es también costumbre el alumbrado de algunas calles y avenidas en la
Navidad, así como los famosos Amaneceres Gaiteros, que son conciertos,
llevados a cabo en toda la ciudad. Es tradición durante el día de La Chinita,
actividades como corridas de toros, juego de béisbol y exposiciones
agropecuarias e industriales.
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Entre otras de las tradiciones de los marabinos, se encuentra su
gastronomía, ya que ella representa a la región de una forma pintoresca y
característica, tanto dentro de Venezuela como en el exterior. Alguna de las
comidas más conocidas son los patacones, que no son más que tostones de
plátanos maduros o verdes, acompañados por carne o pollo, queso, lechuga
y salsas. Así también se encuentran otras como los tequeños, las mandocas,
yoyos, los huevos chimbos, chivo en coco y mucho más.
1.35.4. SITIOS TURÍSTICOS.
De acuerdo a la información proporcionada por el sitio web
http://www.vistaturismo.comvisitado el 26 de Septiembre de 2011 a las
6:12pmMaracaibo ofrece gran cantidad de atracciones turísticas, muy
agradable al visitar gracias a sus colores, sabores y el calor humano de la
gente que la habita.
Para conocer la ciudad existe Tranvía de Maracaibo el cual ofrece varios
recorridos por diferentes zonas de la ciudad. Por otra parte, la Basílica de
Nuestra Señora de la Chiquinquirá, es uno de los lugares emblemáticos de
Maracaibo se encuentra ubicada en el centro de la ciudad. Frente a la
Basílica se encuentra la Plaza y el Monumento a la Chinita, el cual consta de
una imagen central de la Virgen de Chiquinquirá, con 16 metros de altura
rodeada por grandes jardines. También se encuentra un pequeño homenaje
a San Sebastián.
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Más adelante se encuentra la Iglesia de Santa Bárbara de color azul,
creada en el año 1583 como una ermita hasta que en 1861, con el valioso
aporte de todos los marabinos se convirtió en templo. Siguiendo el recorrido
hacia la izquierda de esta iglesia, se encontrará con la Calle de la Tradición
o Calle Carabobo, que representa una muestra de lo que era el antiguo
barrio “El Saladillo”. Esta calle, está llena de casas multicolor, con grandes
ventanas, y que lo pueden transportar a la vieja ciudad de Maracaibo. En
varias de sus casas, puede deleitarse con comida típica de la región,
tomarse un café y hasta comprar artesanías y objetos para coleccionistas.
Más adelante, se encuentra el famoso Teatro Baralt,magnífica
arquitectura donde se proyectó la primera cinta cinematográfica en
Venezuela. En noviembre de 1981, fue declarado Monumento Nacional de
Venezuela pasando a ser Patrimonio Cultural de la Humanidad. Allí, se
realizan eventos relacionados con el teatro, la música, la danza y el cine.
Cercanos al Teatro Baralt, se encuentran el Palacio Legislativo, construido a
finales del siglo XVIII. Fue reconstruido en 1888 con una fachada que
combina estilos dórico y renacentista. Fue declarado Patrimonio Nacional en
el año 1986.
El Palacio de los Cóndores, sede del Gobierno Regional, está ubicado en
la Calle Venezuela, frente a la Plaza Bolívar.Esta importante plaza posee una
estatua del Libertador elaborada en mármol- fue la primera del país- y es
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considerada como el primer monumento erigido al libertador en una plaza
pública. En sus cuatro esquinas, puede observar ninfas elaboradas en
bronce que representan las cuatro bondades del Zulia: Agricultura, Comercio,
Industria y Navegación. Cerca de la Plaza Bolívar se encuentra La Catedral
de Maracaibo, la cual fue edificada en el siglo XVII. Allí, se encuentra una
talla del Cristo Negro, que data del siglo XVI y que perteneció a San Antonio
de Gibraltar.
Un poco más allá, puede encontrar la conocida Plaza Baralt, donde
puede observar la estatua del ilustre marabino Rafael María Baralt. En la
actualidad, esta plaza, es un centro de compras y está rodeada por edificios
que muestran una arquitectura que data de principios del siglo pasado.
Otros lugares importantes son el Centro de artes de Maracaibo Lía
Bermúdez, (CAM-LB), antiguamente fue el mercado principal de la ciudad.
En la década de los noventa, se convirtió en un centro de difusión cultural
integral con capacidad de hasta 1.700 personas.
También está el Museo Histórico General Rafael Urdaneta, fue la casa
de este ilustre marabino. Alberga una réplica del monumento ubicado en el
Panteón Nacional, la espada que le obsequiara el Libertador Bolívar,
importantes documentos de la guerra de Independencia y obras del gran
pintor Tito Salas a legóricos a la vida del General.
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Museo de Arte Contemporáneo del Zulia, (MACZUL), cuenta con cinco
amplias salas de exposición, entre la planta baja y alta. Posee, una terraza
donde los fines de semana hay música en vivo. Ofrecen visitas guiadas,
talleres y espectáculos, servicios de Internet y préstamo de material relativo
al arte y la cultura.
Así mismo puede encontrarse el Parque El Sol, el cual es el más
importante Centro Deportivo del Occidente de Venezuela. En este parque se
han celebrado importantes eventos deportivos internacionales, tales como,
los Juegos Centroamericanos y del Caribe, y la Copa América 2007. Posee
canchas de toda clase, junto con un gimnasio cubierto y polideportivo.
De igual manera se encuentran el Estadio Luis Aparicio el Grande, un
estadio de béisbol con capacidad de 25.000 espectadores, el cual sirve de
sede a uno de los equipos de más tradición en el béisbol profesional
venezolano, las Águilas del Zulia y el Estadio José Encarnación “Pachencho”
Romerocasa del Unión Atlético Maracaibo y Zulia FC. Tiene una capacidad
máxima de 45.000 espectadores.
2. BASES LEGALES.
En este punto se incluyen todas las referencias legales que soportan el
proyecto de tesis. Para ello, se pueden consultar: (a) la constitución nacional;
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(b) las leyes orgánicas; (c) las gacetas gubernamentales; entre otros
dispositivos apropiados.
2.1. LEY SOBRE EL DERECHO DE AUTOR.
Ley Sobre el Derecho de Autor, publicada en Gaceta Oficial No. 4638,
Extraordinario, del 01 de Octubre de 1993 Título I Capítulo I
Artículo 1°. Las disposiciones de esta Ley protegen los derechos de los
autores sobre todas las obras del ingenio de carácter creador, ya sean de
índole literaria, científica o artística, cualquiera sea su género, forma de
expresión, mérito o destino.
Los derechos reconocidos en esta Ley son independientes de la
propiedad del objeto material en el cual esté incorporada la obra y no están
sometidos al cumplimiento de ninguna formalidad.
Quedan también protegidos los derechos conexos a que se refiere el Título
IV de esta Ley.
Artículo 2°. Se consideran comprendidas entre las obras del ingenio a
que se refiere el artículo anterior, especialmente las siguientes: los libros,
folletos y otros escritos literarios, artísticos y científicos, incluidos los
programas de computación, así como su documentación técnica y manuales
de uso; las conferencias, alocuciones, sermones y otras obras de la misma
naturaleza; las obras dramáticas o dramático-musicales, las obras
coreográficas y pantomímicas cuyo movimiento escénico se haya fijado por
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escrito o en otra forma; las composiciones musicales con o sin palabras; las
obras cinematográficas y demás obras audiovisuales expresadas por
cualquier procedimiento.
Así como también las obras de dibujo, pintura, arquitectura, grabado o
litografía; las obras de arte aplicado, que no sean meros modelos y dibujos
industriales; las ilustraciones y cartas geográficas; los planos, obras plásticas
y croquis relativos a la geografía, a la topografía, a la arquitectura o a las
ciencias; y, en fin, toda producción literaria, científica o artística susceptible
de ser divulgada o publicada por cualquier medio o procedimiento.
Artículo 3°. Son obras del ingenio distintas de la obra original, las
traducciones, adaptaciones, transformaciones o arreglos de otras obras, así
como también las antologías o compilaciones de obras diversas y las bases
de datos, que por la selección o disposición de las materias constituyen
creaciones personales.
Artículo 4°. No están protegidos por esta Ley los textos de las leyes,
decretos, reglamentos oficiales, tratados públicos, decisiones judiciales y
demás actos oficiales.
2.2.LEY DE PROTECCIÓN AL CONSUMIDOR Y AL USUARIO
LEY DE PROTECCIÓN AL CONSUMIDOR Y AL USUARIO.
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2.2.1 TÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES.
Articulo 1 Objeto de la Ley
La Presente ley tiene por objetivo la defensa protección y salvaguarda de
los derechos e intereses de los consumidores y usuarios, su organización,
educación, información y orientación así como establecer los ilícitos
administrativos y penales y los procedimientos para el resarcimiento de los
daños sufridos por causa de los proveedores de bienes y servicios y para la
aplicación de las sanciones a quienes violentan los derechos de los
consumidores y usuarios.
Articulo 2 Materia de orden público
Las disposiciones de la presente ley son de orden público e irrenunciable
por las partes.
Articulo 3 Ámbito de aplicación
Quedan sujetos a las disposiciones de la presente ley todos los actos
jurídicos celebrados entre proveedores de bienes y servicios y consumidores
y usuarios relativos a la adquisición y arrendamiento de bienes a la
contratación de servicios públicos o privados y cualquier otro negocio jurídico
de interés económico para las partes.
Articulo 4 Definiciones de los sujetos de la ley
Para los efectos de la presente ley se denominara:
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Consumidor: toda persona natural que adquiere, utilice o disfrute bienes
de cualquier naturaleza como destinatario final
Usuario: toda persona natural o jurídica que utilice o disfrute servicios de
cualquier naturaleza como destinario final
Proveedor: toda persona natural o jurídica de carácter público o privado
que desarrolle actividades de producción importación distribución o
comercialización de bienes o de prestación de servicios a consumidores y
usuarios. Las personas naturales y jurídicas q sin ser destinatarios finales
adquieran almacenen usen o consumen bienes y servicios con el fin de
integrarlos en los procesos de producción transformación y comercialización
no tendrán el carácter de consumidores y usuarios.
3. ESTUDIO DE CASOS.
Para el estudio de casos se seleccionaron cinco (5) juegos didácticos
dirigidos de alguna manera a niños con algún tipo de discapacidad, con la
finalidad de compararlos y seleccionar las características más comunes entre
ellos, funcionales y utilizadas, para la elaboración del juguete en cuestión,
esto se hace con el objetivo de seleccionar las determinantes para el
desarrollo del producto.
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Esta comparación será desarrollada en los cuadros que se presentan a
continuación, con la especificación detallada de cada uno de ellos. Al finalizar
se muestra un cuadro general en el cual se incluyen todos los aspectos
resaltantes de cada juego.
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4. MÉTODOS DE DISEÑO.
De acuerdo a Eyra (2007)los métodos de diseño son los pasos a seguir
que algunos autores proponen por ser su manera más viable o factible para
realizar algún proyecto o producto.
4.1.CHRISTOPHER JONES.
Inició las ideas sobre la necesidad de un método, así como los conceptos
de caja negra y caja transparente, se puede considerar que este diseñador
es capaz de producir resultados en los que confía y que a menudo tiene
éxito, más no es capaz de explicar cómo llegó ahí. Tiene como resultados
poder ampliar el espacio de búsqueda.
Gráfico 1. Christopher Jones
Elaborado por: Herrera, Puche, Vivas (2011).
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4.2. MORRIZ ASIMOW.
Por un lado Morriz Asimoe concibe el proceso de diseño de manera muy
similar al de la información. La acti vidad proyectual consiste en la
recolección, manejo y organización creativa de información relevante de la
situación del problema, se dispone de nueva información o se gana una
nueva comprensión que requiere se repitan operaciones previas.
Gráfico 2. MorrizAsimow.
Elaborado por: Herrera, Puche, Vivas (2011)
4.3.BRUCE ARCHER.
Por otro lado Bruce Archer, propone este método de diseño, en el cual el
proceso de diseño debe contener las etapas analítica, creativa y de ejecución
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este método es uno de lo más detallados publicados hasta la fecha,
Archeraafirma que el diseño es una ciencia porque en su búsqueda su meta
es el conocimiento.
Gráfico 3. Bruce Archer
Elaborado por: Herrera, Puche, Vivas (2011).
4.4.HANS GUGELOT.
Propone una metodología básica para el diseño de productos
industriales. Con base en los principios de esta metodología se dieron los
fundamentos de la Buena Forma (GuteForm). Las etapas de este método
inicia con la recolección de información, se investiga al usuario, se estudia
distintos aspectos del diseño, luego viene la toma de decisiones, se calcula
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el diseño de acuerdo a las normas y materiales de producción, finalmente se
construye un prototipo que es llevado a prueba.
Gráfico 4. Hans Gugelot
Elaborado por: Herrera, Puche, Vivas (2011)
4.5. CHRISTOPHER ALEXANDER.
En su obra Ensayo comenta sobre la síntesis de la forma, hace un
recuento histórico sobre los métodos que se han usado en el diseño.
Christopher Alexander ve la necesidad de crear un método verdaderamente
científico dado que los existentes no son suficientemente rigurosos, para el
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autor la clave se encuentra en el análisis riguroso del problema y en adaptar
a éste la estructura del programa del diseño y no a l revés.
Por otra parte considera que el contexto está compuesto por: ubicación
física, uso y métodos de fabricación. En todo problema de diseño existen dos
componentes: uno formado por exigencias fuera del control del diseñador y
otro por la forma que el diseñador debeadaptar a la anterior.
Gráfico 5. Christopher Alexander.
Elaborado por: Herrera, Puche, Vivas (2011)
