1 Benvenute Benvenuti! Benvenute Benvenuti! Un equipaggio europeo per il futuro Un equipaggio europeo per il futuro Welcome! Willkommen!

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Benvenute Benvenute Benvenuti!Benvenuti!

‘ ‘Un equipaggio europeo per il futuro’Un equipaggio europeo per il futuro’

Welcome!

Willkommen! http://efe.lett.unitn.it/

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1. Programma del seminario2. Il progetto EFE / J.Monnet3. L’educazione civica a scuola4. La dimensione europea5. Il lavoro con le scuole

Introduzione

Introduction

Olga Bombardelli, docente di

pedagogia, responsabile del progetto.http://efe.lett.unitn.it/

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1 - Obiettivi del seminario

• (International) Information

• To offer - develop proposals for teaching

• To find a list of indicators for the European dimension of the pupils (secondary school) to be connected with the survey and the lessons.

• Informazioni (internazionali)

• Offrire - costruire proposte didattiche

• Individuare una lista di indicatori sulla dimensione europea degli alunni (scuola secondaria), che saranno collegati con il questionario e le lezioni.

1- Aims for the workshop

EFE - 26 ottobre 2009

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The European Union is a young entity and most European citizens still

leave school without any awareness of their

belonging to Europe and are deprived both of

correct information and of real contact with

schools in other European countries.

L'Unione Europea e' un' entita' nuova e la maggior parte dei cittadini Europei lascia la scuola senza una consapevolezza della loro appartenenza all'Europa,

sono deprivati di una corretta informazione e di

un contatto reale con scuole di altri stati

Europei.


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The European cooperation is a democratic project

which lives on the consensus of the citizens.

According to Eurobarometer “The Europeans in 2009”,

only 52 % of European citizens think that being member of the European Union is a good thing for

the own country(53 % in the year 2008).

La cooperazione Europea e' un progetto

democratico, che vive sul consenso dei cittadini.

Secondo Eurobarometer “The Europeans in 2009”,

solo il 52 % degli Europei pensa che essere membri dell'

Unione Europea sia una cosa buona per il

proprio paese(53 % nel 2008).


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Le opinioni degli Europei

Eurobarometer


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2. Progetto J.Monnet - Educazione per il futuro d’Europa Education for the Future of Europe - Bildung fuer Europas Zukunft

Il progetto Jean Monnet, "Educazione per il futuro d'Europa” intende promuovere la conoscenza delle problematiche legate al processo di unificazione europea all'università e nelle scuole, con l'istituzione di nuovi corsi di studio su come insegnare l'Europa a scuola (moduli alla Facoltà di Lettere), con l'organizzazione di iniziative volte a costruire ed a mettere in comune le esperienze didattiche (collaborazione con le scuole), con la produzione di materiali didattici in dimensione europea per alcune discipline, soprattutto per l'educazione civica (in seguito anche tutte le altre discipline), e per attività formative come scambi, mostre ecc..

The project ‘Education for the Future of Europe’ aims at promoting knowledge about the issues related to the European Unification process at the University and at school, through new teaching modules about "how to teach Europe at school" (modules at the Faculty of Arts and Philosophy), sharing existing teaching experiences (cooperation with the schools), producing teaching material in European Dimension for some disciplines, particularly for civics (later on all disciplines as well), and through activities in education like exchanges, exibitions etc.


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2. Progetto J.Monnet - Educazione per il futuro d’Europa Education for the Future of Europe - Bildung fuer Europas Zukunft

Il programma J.Monnet fa parte del Lifelong Learning Programme (LLP); mira a

promuovere conoscenze ed a sviluppare consapevolezza rispetto a temi legati al

processo di integrazione europea.

Das Programm J.Monnet gehoert zum Lifelong Learning Programme (LLP); es zielt zur

Foerderung der Kenntnisse und des Bewussteins ueber Themen, die mit dem Prozess der Europaeischen Integration

verbunden sind.

The J.Monnet programme is part of the Lifelong Learning Programme (LLP); it aims at

promoting knowledge and foster awareness about the issues related to the European

Integration process.


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3. What is civic competence?

Civic competence is the complex mix of the sum of the different learning outcomes which are necessary for an individual to become an active citizen.

It is a combination of the knowledge, skills, attitudes and values which enable people to act successfully in civil society, representative democracy and everyday life based on democratic values.


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Il progetto EFE

• Moduli di insegnamento all’università

• Lavoro con gli insegnanti, tirocinanti (scuole, case editrici ecc.)

• Un convegno, due workshops ogni anno

• Raccolta di buone pratiche (didattiche in dimensione europea)

• Produzione e sperimentazione di materiale didattico

• Comparazione internazionale.

• Teaching Modules at the University

• Cooperation with teachers, student teachers (schools, editors etc.)

• A conference, two workshops each year

• Call for good practices (teaching in European dimension)

• Developing and implementing teaching material

• International Comparison

The EFE project


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RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIOdel 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE)

Competenze sociali e civiche

Definizione:

Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.

L 394/16 IT Gazzetta ufficiale dell’Unione europea 30.12.2006

Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza:

A. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale che richiede la consapevolezza di ciò che gli individui devono fare per conseguire una salute fisica e mentale ottimali, intese anche quali risorse per se stessi, per la propria famiglia e per l'ambiente sociale immediato di appartenenza e la conoscenza del modo in cui uno stile di vita sano vi può contribuire. Per un’efficace partecipazione sociale e interpersonale è essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere generalmente accettati in diversi ambienti e società (ad esempio sul lavoro). È altresì importante conoscere i concetti di base riguardanti gli individui, i gruppi, le organizzazioni del lavoro, la parità e la non discriminazione tra i sessi, la società e la cultura. È essenziale inoltre comprendere le dimensioni multiculturali e socioeconomiche delle società europee e il modo in cui l’identità culturale nazionale interagisce con l’identità europea.

La base comune di questa competenza comprende la capacità di comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi, di mostrare tolleranza, di esprimere e di comprendere diversi punti di vista, di negoziare con la capacità di creare fiducia e di essere in consonanza con gli altri. Le persone dovrebbero essere in grado di venire a capo di stress e frustrazioni e di esprimere questi ultimi in modo costruttivo e dovrebbero anche distinguere tra la sfera personale e quella professionale.

La competenza si basa sull'attitudine alla collaborazione, l'assertività e l'integrità. Le persone dovrebbero provare interesse per lo sviluppo socioeconomico e la comunicazione interculturale, e dovrebbero apprezzare la diversità e rispettare gli altri ed essere pronte a superare i pregiudizi e a cercare compromessi.

B. La competenza civica si basa sulla conoscenza dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili, anche nella forma in cui essi sono formulati nella Carta dei diritti fondamentali dell'Unione europea e nelle dichiarazioni internazionali e nella forma in cui sono applicati da diverse istituzioni a livello locale, regionale, nazionale, europeo e internazionale. Essa comprende la conoscenza delle vicende contemporanee nonché dei principali eventi e tendenze nella storia nazionale, europea e mondiale. Si dovrebbe inoltre sviluppare la consapevolezza degli obiettivi, dei valori e delle politiche dei movimenti sociali e politici. È altresì essenziale la conoscenza dell'integrazione europea, nonché delle strutture, dei principali obiettivi e dei valori ell'UE, come pure una consapevolezza delle diversità e delle identità culturali in Europa.

Le abilità in materia di competenza civica riguardano la capacità di impegnarsi in modo efficace con gli altri nella sfera pubblica nonché di mostrare solidarietà e interesse per risolvere i problemi che riguardano la collettività locale e la comunità allargata. Ciò comporta una riflessione critica e creativa e la partecipazione costruttiva alle attività della collettività o del vicinato, come anche la presa di decisioni a tutti i livelli, da quello locale a quello nazionale ed europeo, in particolare mediante il voto.

Il pieno rispetto dei diritti umani, tra cui anche quello dell'uguaglianza quale base per la democrazia, la consapevolezza e la comprensione delle differenze tra sistemi di valori di diversi gruppi religiosi o etnici pongono le basi per un atteggiamento positivo. Ciò significa manifestare sia un senso di appartenenza al luogo in cui si vive, al proprio paese, all’UE e all’Europa in generale e al mondo, sia la disponibilità a partecipare al processo decisionale democratico a tutti i livelli. Vi rientra anche il fatto di dimostrare senso di responsabilità,nonché comprensione e rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare la coesione della comunità, come il rispetto dei principi democratici. La partecipazione costruttiva comporta anche attività civili, il sostegno alla diversità sociale, alla coesione e allo sviluppo sostenibile e una disponibilità a rispettare i valori e la sfera privata degli altri.


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3. La competenza civicaRACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO

del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE)

Competenze sociali e civicheDefinizione:Queste includono competenze

personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.

La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.

Social and civic competencesDefinition:These include personal, interpersonal and intercultural competence and cover all forms of behaviour that equip individuals to participate in an effective and constructive way in social and working life, and particularly in increasingly diverse societies, and to resolve conflict where necessary. Civic competence equips individuals to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation.


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La competenza civica DA RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE)

consapevolezza degli obiettivi, dei valori e delle politiche dei movimenti sociali e politici.

rispetto dei diritti umani, tra cui quello dell'uguaglianza quale base per la democrazia, la consapevo lezza e la comprensione delle differenze tra sistemi di valori di diversi gruppi religiosi o etnici

consapevolezza delle diversità e delle identità culturali in Europa

riflessione critica e creativa, parte cipazione costruttiva alle attività della collettività o del vicinato, presa di decisioni a tutti i livelli, da quello locale a quello nazionale ed europeo, in particolare mediante il voto

capacità di impegnarsi in mo do efficace con gli altri nella sfera pubblica, di mostrare solidarietà e interesse per risolvere i problemi che riguardano la collettività locale e la comunità allargata

senso di appartenenza al luogo in cui si vive, al proprio paese, all’UE e all’Europa in generale e al mondo, sia la disponibilità a partecipare al processo decisionale democratico a tutti i livelli

senso di responsabilità, nonché comprensione e rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare la coesione della comunità, come il rispetto dei principi democratici

La partecipazione costruttiva comporta anche attività civili, il sostegno alla diversità sociale, alla coesione e allo sviluppo sostenibile e una disponibilità a rispettare i valori e la sfera privata degli altri.

▲AbilitàAtteggiamenti

La competenza

Civica

Componenti cognitive, valoriali, pratiche

Conoscenze

►

conoscenza dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili

conoscenza dei concetti di d., g., u., c. e d. c., anche nella forma in cui essi sono formulati nella Carta dei diritti fondamentali dell'Unione europea e nelle dichiarazioni internazionali

conoscenza dei concetti di d., g., u., c. e d. c., anche nella forma in cui sono applicati da diverse istituzioni a livello locale, regionale, nazionale, europeo e internazionale

conoscenza delle vicende contemporanee nonché dei principali eventi e tendenze nella storia nazionale, europea e mondiale

conoscenza dell'integrazione europea, nonché delle strutture, dei principali obiettivi e dei valori dell'UE

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5. Le 12 lezioni UE http://europa.eu/

1. Perché un' Unione Europea?

2. Dieci tappe storiche

3. L'allargamento e la politica di vicinato

4. Come funziona l'Unione Europea?5. Di cosa si occupa l'Unione europea?

6. Il mercato unico

7. L'Unione economica e monetaria (UEM) e l'euro

12. Un futuro per l'Europa

8. Verso una società basata sulla conoscenza

9. L'Europa dei cittadini

11. L'Unione europea sulla scena mondiale


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1. Perché un'Unione Europea?

• La visione di un’Europa unita è stata concretizzata alla fine della seconda guerra mondiale, con l’obiettivo di garantire pace, prosperità e stabilità sul continente. Come è stato possibile adattare la sua missione ed i suoi valori fondamentali al XXI secolo?

Le 12 lezioni UE - http://europa.eu/


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2. Dieci tappe storiche

• La storia dell’UE in dieci tappe: dalla dichiarazione di Schuman ai sei membri fondatori negli anni Cinquanta, fino all’allargamento del 2007 che ne sancisce i 27 Stati membri.



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3. L'allargamento e la politica di vicinato

• Il terzo capitolo illustra i criteri di adesione all’UE, indica i paesi candidati all’adesione, espone i vantaggi e le sfide che comporta l’allargamento, nonché il modo in cui l’UE gestisce le relazioni con i paesi limitrofi.



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4. Come funziona l'Unione Europea?

• Il quarto capitolo illustra i ruoli e le responsabilità dei tre principali organi decisionali dell’UE – il Parlamento, il Consiglio dei ministri dell’UE e la Commissione – e come le altre istituzioni si inseriscono nel processo decisionale.



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5. Di cosa si occupa l'Unione europea?

• Solidarietà ed innovazione sono due parole chiave delle attività dell’UE, che dispone di un bilancio annuale di oltre 120 miliardi di euro, investito in settori quali lo sviluppo regionale e sociale, l’agricoltura, la ricerca e l’energia.



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6. Il mercato unico

• Il mercato unico è uno dei maggiori successi dell’UE. Il sesto capitolo illustra i vantaggi del mercato unico, come si è giunti alla sua realizzazione e quali sono le nuove sfide nell’Unione europea del presente.



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7. L'Unione economica e monetaria (UEM) e l'euro

• L’euro è la moneta unica dell’UE. Il settimo capitolo ripercorre la storia dell’euro e dell’UEM, ne illustra il funzionamento e indica i paesi che hanno adottato la moneta unica.



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8. Verso una società basata sulla conoscenza

• La crescita e l’occupazione sono le attuali priorità dell’Unione europea. L’UE intende accrescere la propria competitività all’insegna della responsibilità sociale e promuovendo lo sviluppo sostenibile. L’ottavo capitolo illustra il modo in cui l’UE intende realizzare questi



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9. L'Europa dei cittadini

• Essere cittadino dell’Unione europea comporta una serie di diritti fondamentali e politici, tra cui il diritto di circolare, soggiornare e lavorare in qualsiasi paese dell’UE. Milioni di giovani hanno già studiato all’estero. Il nono capitolo spiega cosa ciò rappresenta concretamente per i cittadini europei.



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10. L'Europa della libertà, della sicurezza e della giustizia

• I cittadini dell’Unione europea sono liberi di viaggiare ovunque nell’UE come mai prima d’ora. Tuttavia, per far fronte alle nuove sfide derivanti dalla mobilità, è necessario intensificare la collaborazione tra le forze di polizia e le autorità giudiziarie per garantire una maggiore sicurezza in Europa.



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11. L'Unione europea sulla scena mondiale on the world stage

• I cittadini europei godono di una maggiore influenza sulla scena mondiale quando si esprimono con una voce sola. Gli Stati membri dell’UE hanno intensificato la collaborazione in campo commerciale e nella politica di sviluppo. L’UE sta inoltre definendo una politica estera e di difesa comune.



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12. Un futuro per l'Europa

• Il processo d’integrazione europea tocca ormai tutto il continente. L’Unione europea deve rappresentare gli interessi dei cittadini europei in un mondo globalizzato. Per far sì che l’UE possa agire a loro nome in modo ancora più efficace, è stato predisposto un nuovo trattato, il trattato di Lisbona.



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- tradizioni comuni ecc.- risposta alla globalizzazione

- molte importanti decisioni vengono

prese oggi a Bruxelles.

4. Perché

l’Europa?

Comunità di destino

http://efe.lett.unitn.it/

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4. Three aspects can be seen in the concept of European dimension:

- information,- awareness

- identity, andproject and skills

(competence),close connectedto each other.

4. Si possono considerare tre aspetti nel concetto di

dimensione europea:

-informazione, - consapevolezza - identità, abilità e

progettualità (competenza),

strettamente connessefra loro


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4. Essere consapevolmente in Europa Being conscious in the European Union

Non • “dovrà decidere Bruxelles”,

meglio • “gli stati EU dovranno decidere a Bruxelles”

Not • “Bruxelles will decide”,

better• “The EU countries will decide in Bruxelles”


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4. EFEPer uno sviluppo sostenibile?

For a sustainable development?

Fuer eine nachhaltige Entwicklung?


31dal sito www.europa.euEFE - 26 ottobre 2009

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5. Progetti educativi europei on line

Scambi internazionali fra studenti, fra docenti

Visite di classi, famiglie e alunni

Classe scolastica europea

Posta elettronica

Gite all’estero


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Il libro europeo di storia

Esempi di pagine

Il libro franco-tedesco di storia http://www.klett.de/projekte/geschichte/dfgb/projekt0d.html


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5. Call for good practices

• Open to all people and institutions in educational field (formal, informal and

non-formal).

• We collect activities in European dimension (practices on the European

Integration Process, International Projects in teaching and Learning,

exchange of materials between European Schools, pen friends etc.)

and civics.Then we put in internet, coordinate in

disseminate the good practices.

5. Raccolta di buone pratiche

• Una raccolta aperta a tutti coloro che operano in ambito formativo dentro e

fuori la scuola.

• Raccogliamo attività orientate in senso Europeo (attività sul processo

di integrazione europea, progetti internazionali di insegnamento e

apprendimento, scambio di materiali tra scuole europee, pen friends etc.) e

in educazione civica.

Le attività stesse saranno poi poste in rete, coordinate e diffuse.


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5. Proposte per la dimensione europea in educazione

- contratti di apprendimento - rapporto scuola ambiente- studenti protagonisti attivi

- ricerche sul campo- giornale a scuola, anche insieme on line ecc.

(formazione docenti) - imparare insieme l’uno dall’altro

-scambiare esperienze- raccogliere dati

- corrispondenza, anche e. mail - preparazione e conduzione di scambi

- instaurazione e continuazione di contatti- APPROFONDIMENTO PERSONALE

- ecc.


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Domanda in casa e nel tuo ambienteDomanda in casa e nel tuo ambiente(ad almeno 10 persone maggiorenni)(ad almeno 10 persone maggiorenni)

cosa significa votarecosa significa votare??

5. Attività proposte ai ragazzi

1. Cerca immagini riferite all’Europa unita

2. Cerca immagini o scatta fotografie che abbiano uno sfondo

interculturale3. Preparare una presentazione di un segmento del processo di integrazione europea4. Inventa giochi con sfondo europeo (es. il puzzle)5. Puoi contribuire al glossario: 20 righe su precursori, protagonisti, concetti6. Segui sui giornali o su internet l’attività di un’istituzione per due settimane- di un parlamentare o commissario.


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Individuare indicatori

della dimensione europea

Lavoro di gruppo

In base a quali indicatori posso stabilire progressi nell’acquisizione della dimensione europea da parte di alunni e degli insegnanti?


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Dove si trova materiale sull’UE?

Sito www.europa.euCentro di Documentazione Europea,

via Romagnosi, Trento

Sito http://efe.lett.unitn.it/


3939

Many thanks for your

attention!

Vielen Dank fuer Ihre

Aufmerksamkeit!

Grazie dell'attenzione

!Olga Bombardelli

Docente di pedagogia generaleTitolare del corso J. Monnet ‘Educazione e integrazione europea’

Documents

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