……PERCHE’ INIZIARE DAI DISTURBI DI LINGUAGGIO……

MOLTI BAMBINI CON RITARDO DI LINGUAGGIO PRECOCE SVILUPPANO UN DISTURBO SPECIFICO DI LINGUAGGIO

(Bishop e Edmundson 1987, Rescorla e Schwartz)

IL DISTURBO SPECIFICO DI LINGUAGGIO RAPPRESENTA PER I BAMBINI UNA CONDIZIONE DI RISCHIO PER LO SVILUPPO

DI UN DISTURBO SPECIFICO DELL’APPRENDIMENTO

(Bishop e Adam 1990, Brizzolara et al. 1993, Cipriani et al. 1997, Brizzolara et al. 1999, Chilosi et al. 2003, Cipriani

2004)

…..CHI SONO I BAMBINI CON RITARDO DI LINGUAGGIO....

I BAMBINI PARLATORI TARDIVI (LATE TALKERS)

PRESENTANO MENO DI 50 PAROLE A 24 MESI E/O ASSENZA DI COMBINATORIA A 30 MESI IN

ASSENZA DI DEFICIT INTELLETTIVI, SENSORIALI E/O DI ALTRA NATURA

(Rescorla 1988, 1989)

...COME EVOLVONO I BAMBINI PARLATORI TARDIVI TRA 24 E 36 MESI..

RIMANGONO DIBATTUTI GLI INDICI DI RISCHIO CHE PERMETTONO DI INDIVIDUARE I BAMBINI

PARLATORI TARDIVI CHE SVILUPPANO IN SEGUITO UN DISTURBO LINGUISTICO

L’USO DEI GESTI COMUNICATIVI

IL LIVELLO FONOLOGICO TRA 24 E 30 MESI

LE ABILITA’ DI COMPRENSIONE

ALTRI

……..I BAMBINI PARLATORI TARDIVI E LA COMPRENSIONE……..STUDIO SULLA COMPRENSIONE (Chilosi et al. 1998)

CAMPIONE DI 23 BAMBINI CON ETA’ MEDIA DI 28 MESI (R 22-34 MESI)

COMPRENSIONE NELLA NORMA 52%, RITARDATA 17%, DEFICITARIA 31%

SECONDA VALUTAZIONE ALL’ETA’ DI 39 MESI (RANGE 34-44 MESI)

SVILUPPO DEL DISTURBO SPECIFICO DI LINGUAGGIO

100% DEI BAMBINI CON DEFICIT DI COMPRENSIONE

75% DEI BAMBINI CON RITARDO DELLA COMPRENSIONE

25% DEI BAMBINI CON COMPRENSIONE NELLA NORMA

..I BAMBINI CON DISTURBO SPECIFICO DI LINGUAGGIO DOPO I 36 MESI..

DSL RECETTIVO-ESPRESSIVI

DISTURBO DELLA COMPRENSIONE MORFOSINTATTICA CON DEFICIT DI PRODUZIONE SIA MORFOSINTATTICA CHE FONOLOGICA

DSL ESPRESSIVI

NORMALITA’ DELLA COMPRENSIONE CON DEFICIT DELLA PRODUZIONE MORFOSINTATTICA E FONOLOGICA

DSL FONOLOGICI

NORMALITA’ DELLA COMPRENSIONE E DELLA PRODUZIONE MORFOSINTATTICA CON DEFICIT DELLA SOLA FONOLOGIA

….INDICI GENERALI PREDITTIVI DEL DSA…..

PRESENZA DEL DSL AL MOMENTO DELLA SCOLARIZZAZIONE

ESTENSIONE E SEVERITA’ DEL DISTURBO

…INDICI SPECIFICI DI RISCHIO PER L’APPRENDIMENTO…

LA PRESENZA DI UN DSL IN ATTO AL MOMENTO DELLA SCOLARIZZAZIONE

(Snowling 1987, Stockhouse 1990, Bishop 2003, Bishop 2005)

LA RELAZIONE TRA L’ESTENSIONE DEL DEFICIT E LA PROGNOSI

(Bishop e Adam 1990)

LA PRESENZA DI PROBLEMI DI MEMORIA FONOLOGICA PER I DISTURBI DI LETTOSCRITTURA

(Gathercole e e Baddeley 1990, Gathercole e Baddeley 1993, Bishop et al. 1996, Brizzolara et al. 1996, Brizzolara et el. 1999)

LA PRESENZA DI UN RECUPERO «ILLUSORIO»

(Stothard et al. 1998, Snowling et al. 2000, Snowling et al. 2001)

….FATTORI PROTETTIVI….

LA RELAZIONE TRA LA GRAVITA’ INIZIALE, L’ETA’ DELLA PRIMA CONSULTAZIONE, LA POSSIBILITA’ DI USUFRUIRE DI UN TRATTAMENTO LOGOPEDICO E LA RISOLUZIONE DEL

DISTURBO

(Chilosi, Cipriani, Fapore 2002)

LA CONDIZIONE DI BASSO RISCHIO PER LE SEQUELE NEL TEMPO PER I BAMBINI IN TRATTAMENTO

(Bishop e Adam 1990)

LA PREDITTIVITA’ DEL LIVELLO RAGGIUNTO TRA 48 E 60 MESI RISPETTO ALLE SEQUELE SUCCESSIVE

(Chilosi e Cipriani 1998)

…..INCIDENZA DEI DSA NEI DSL….

CIRCA IL 50% DEI BAMBINI CON DSL PRESENTA PROBLEMI DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA SCRITTA

(Chilosi et al. 2000, Snowling et al. 2000, Catts et al. 2002, 2005, Brizzolara et al. 2006, Brizzolara et el. 2007,

Pennington e Bishop, 2009)

IL RISCHIO DI SVILUPPARE UN DSA IN BAMBINI CON DSL O CON SEQUELE DI DSL A 6 ANNI E’ 2-3 VOLTE MAGGIORE

RISPETTO AGLI ALTRI BAMBINI

(Catts, 2005)

….TIPOLOGIA DI DSL E DSA…….

IL DSL FONOLOGICO PRESENTA UN’EVOLUZIONE PIU’ FAVOREVOLE RISPETTO AI DSL RECETTIVO-ESPRESSIVI E AI DSL ESPRESSIVI

(Brizzolara et al. 2006, Brizzolara et al. 2007)

IL DSL FONOLOGICO PUO’ PRESENTARE COMUNQUE UN’EVOLUZIONE IN DSA QUANDO SIA GRAVE E PERSISTENTE ALLE SOGLIE DELL’ETA’

SCOLARE

(Snowling 2008)

….INDICI PREDITTIVI DI DSA NEI DSL…….

TALE ANDAMENTO VIENE CONFERMATO DALLE RICERCHE DI FOLLOW UP IN PERIODO ADOLESCENZIALE IN BAMBINI CON PREGRESSO DSL

(Gasperini et al. 2009, Brizzolara et al. 2011)

L’ORGANIZZAZIONE GRAMMATICALE E LA DIMENSIONE DEL VOCABOLARIO ESPRESSIVO A 5 ANNI APPAIONO MAGGIORMENTE PREDITTIVI PER L’EPOCA ADOLESCENZIALE RISPETTO AGLI INDICI

FONOLOGICI

(Gasperini et al. 2009, Brizzolara et al. 2011)

…..RUOLO DELLA SCUOLA NELLA GESTIONE DEI DSL…

ADOZIONE DI PROGRAMMI DI PREVENZIONE E IDENTIFICAZIONE DEI PARLATORI TARDIVI A LIVELLO DI ASILO-NIDO E DEL PRIMO ANNO DELLA SCUOLA

DELL’INFANZIA

ADOZIONE DI PROGRAMMI DI IDENTIFICAZIONE PRECOCE DEI DSL NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

PREDIZIONE DI UN SUCCESSIVO DSA IN BAMBINI CHE PRESENTANO DIFFICOLTA’ LINGUISTICHE NELL’ULTIMO ANNO DELLA SCUOLA PER L’INFANZIA

RICOGNIZIONE DELLA PRESENZA DI UN DSL PREGRESSO O ANCORA IN ATTO ALL’INIZIO DELLA SCUOLA PRIMARIA

PROMOZIONE DI PROGRAMMI RIVOLTI ALLA STIMOLAZIONE LINGUISTICA NEI SOGGETTI A RISCHIO NEL PRIMO BIENNIO DELLA SCUOLA PRIMARIA

COSA OSSERVARE• ASILO-NIDO

PRE-REQUISITI COMUNICATIVI (CONTATTO OCULARE, POINTING COMPRENSIONE PAROLE

ABILITA’ PRASSICHE ORALI

CRESCITA DEL LESSICO DAI 18 MESI

SVILUPPO GRAMMATICALE 30-36 MESI

• SCUOLA DELL’INFANZIA

COMPRENSIONE NARRATIVA (4 AA)

DIMENSIONE DEL VOCABOLARIO (3-5 AA)

MORFOSINTASSI (SUBORDINATE)

FONOLOGIA (4 AA)

METAFONOLOGIA (5 AA)