1º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: …...Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICASocial Science

1º de Educ. Prima.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

González Ramírez,Antonio Luis ETCP PRIMARIA. J.E. PRIMARIA.

10/12/2019 10/12/2019 10/12/2019

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

La presente programación está dirigida a los dos grupos del nivel de 1º de Educación Primaria.Características de los grupos A y BCada grupo está formado por 25 alumnos y alumnas, entre los que se encuentran varios alumnos con necesidades educativas especiales por T.E.L.

Contextualización

El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. Endicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de larealidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuiractivamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respetohacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, lasexperiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para laciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativapersonal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas debenfortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto alos valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

La enseñanza de la Lengua Inglesa contribuye al desarrollo de las capacidades y competencias lingüísticas, textuales, discursivas y culturales, otorgando a las lenguas el carácterde vehículos culturales por excelencia en el diálogo de una sociedad multicultural. Desde la etapa de Educación Infantil hasta las etapas más avanzadas como Educación Primaria y Secundaria, se inicia la consecución de estos objetivos que van acompañadosde un gran apoyo mímico, de juegos, gestos, música, etc. hasta desarrollar la comprensión de mensajes orales como paso previo a la producción oral.Este proyecto pretende dar a los alumnos las herramientas necesarias que exige el marco de la Unión Europea para la circulación de profesionales, los intercambios culturales y lacomunicación de noticias y conocimientos. Además, supone una respuesta a la gran demanda social para que la educación obligatoria proporcione a los alumnos unacompetencia comunicativa avanzada en la L2. En definitiva, se promoverán situaciones de enseñanza y aprendizaje donde los profesores de AICLE (Aprendizaje Integrado deContenido en Lengua Extranjera) deben incorporar rutinas que promuevan la comunicación, la interacción y en la priorización del código oral, sin obviar en su momento el códigoescrito.Además, a lo largo de la escolarización, el alumnado tendrá contacto con otras lenguas que se enseñen en el centro educativo, fomentando el bilingüismo-plurilingüismo demanera que esto les ayude a comprometerse a fondo con una sociedad cada vez más plural en todos los sentidos.

Justificación legal

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Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃtico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artÃsticas y cientÃficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.9.

Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ãstico-verbal1.

LM. LÃ³gica-matemÃ¡tica2.

VE. Visual-espacial3.

MU. Musical4.

CC. Corporal-cinestÃ©sica5.

IAP. Intrapersonal6.

IEP. Interpersonal7.

NT. Naturalista8.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Busca, selecciona y organiza información concreta yrelevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexionaacerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/opor escrito, con terminología adecuada, usando lastecnologías de la información y la comunicación.

1 • Comunicación lingüística

• Competencia digital

• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

1.1.1

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajosde manera ordenada, clara y limpia, usando elvocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentidocrítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividaden el aprendizaje y espíritu emprendedor.

1 • Competencias sociales y cívicas


1.2.1

Valora la importancia de una convivencia pacífica ytolerante entre los diferentes grupos humanos sobre labase de los valores democráticos y los derechoshumanos universalmente compartidos, participando deuna manera eficaz y constructiva en la vida social y creaestrategias para resolver conflictos.



1.3.1

Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar yresolver conflictos y fomenta los valores democráticosdesarrollando actitudes de cooperación y de trabajo enequipo.



1.3.2

Adquiere nociones básicas de orientación espacial,representando en un mapa el planeta Tierra y los puntoscardinales


• Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología


2.4.1

Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo,el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manerasencilla reconociendo lo más característico de cadaestaciones del año en Andalucía.




• Aprender a aprender

2.5.1

Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como laacción del hombre para evitar su contaminación.


• Competencia matemática y competencias

2.5.2

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básicas en ciencia y tecnología


Identifica, respeta y valora los principios democráticosmás importantes establecidos en la ConstituciónEspañola y en el Estatuto de Autonomía, valorando larealidad municipal, la diversidad cultural, social, política ylingüística.



• Conciencia y expresiones culturales

3.6.1

Identifica materias primas y productos elaborados y losasocia con las actividades y profesiones.




3.7.1

Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona conla realidad conocida y explica las normas básicas decirculación, las cumple y expone y las consecuenciasderivadas del desconocimiento o incumplimiento de lasmismas.



• Competencias sociales y cívicas


3.8.1

Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales yde información proporcionadas por objetos y recuerdosfamiliares para reconstruir el pasado, ordenando,localizando e interpretando cronológicamente hechosrelevantes de su vida utilizando las unidades básicas detiempo: hora, días, meses y años.





4.9.1

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado,reconociendo en el entorno próximo, identificando algúnelemento del patrimonio cultural como algo que hay quecuidar, conservar y legar.





4.9.2

Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente ypasado a través de restos históricos del entorno próximo.


4.10.1

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Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz,como algo que hay que cuidar y legar y valora losmuseos como un lugar de disfrute y exploración de obrasde arte y de realización de actividades lúdicas ydivertidas, asumiendo un comportamiento responsableque debe cumplir en sus visitas.





4.10.2

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Metodología

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo.- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas parael desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior atreinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos.Debemos tener en cuenta que esta área es bilingüe y para ello tenemos que tener en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas: · Desarrollo de una metodología que compagine el desarrollo de comunicación y comprensión en la L2 con las destrezas creativas del área. · Puesta en marcha de actividades estructuradas alineadas con el currículo, que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en L2, enparalelo con el desarrollo de destrezas y conceptos del área. · Propuesta de dinámicas variadas para el aprendizaje de L2 y contenidos. · Instrucciones detalladas por parte del profesor, lenguaje de aula y feedback para los alumnos, que permitan desarrollar las clases al menos un 60% en inglés.

· No se evalúa el idioma, pero si se valorará el esfuerzo que hace el alumno por el uso del mismo.

Acorde a una de las líneas generales de mejora propuestas por el centro, la Ciencia y la Tecnología, se emplearán las bases del método científico para reformular la propuestadidáctica en estas áreas, adaptando las distintas fases de dicho método a los diferentes niveles educativos. En el caso del 1er Ciclo de Primaria, se trabajará para continuarfomentando la observación y el análisis básico del entorno.

Al trabajo individual se une el empleo de forma didáctica del trabajo en grupos reducidos, en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de losdemás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales y colectivas.

Líneas metodológicas de la acción docente

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- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro. - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida. - Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

Se imparte dos sesiones semanales de Social Science en ambos grupos.Estas sesiones se imparten en el aula de 1ºB.Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

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Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta elalumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia. Esta evaluación inicial se desarrollará mediante unas actividades propuestas al alumnado en clase. Lanota numérica que pueda quedar reflejada en Qe no se computa para la calificación ordinaria del alumno. Es una calificación meramente informativa. La evaluación es continua yglobal, por lo que la nota trimestral y final se obtiene teniendo en cuenta todos y cada uno de los indicadores, calificados desde el inicio de curso hasta el momento de evaluar,mediante los diferentes instrumentos de evaluación. Se evalúan las habilidades y conocimientos del área mediante observación sistemática, pruebas escritas y pruebas orales, deforma que todas tendrán el mismo peso en la calificación final. Se calificará atendiendo a: - Numeración - Cálculo - Resolución de problemas - Medida - Geometría - Estadística • CRITERIOS DE CORRECCIÓN La corrección de las pruebas se podrá realizar atendiendo a rúbricas de evaluación del nivel de desempeño de cada uno de los indicadores. La transformación de los cuatro niveles de desempeño en la calificación numérica final, se realizará atendiendo a las siguientes equivalencias: NIVEL DE DESEMPEÑO NOTA FINAL: 1 Insuficiente (3 – 4) 2 Suficiente – Bien (5 – 6) 3 Notable (7 – 8) 4 Sobresaliente (9 – 10) En el caso en el que un alumno supere elmáximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita y otraoral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

Criterios de calificación y corrección

Técnicas como la observación, la medición, entrevista, autoevaluación, coevaluación...Instrumentos como pruebas, registros, escalas, rúbricas, cuestionarios, preguntas, trabajos, portfolios, proyectos…

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Actividades complementarias

28/11/2019. VISITA AL DOLMEN Y POBLADO DE VALENCINA (Valenciana de la Concepción)1.

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Instalaciones y recursos

Recursos materiales: El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe:• Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos deDVD, cintas de audio, programas educativos, etc.• Como consecuencia del desarrollo del proyecto también disponemos de la incorporación de los robots Bee-Bots que ayudan a la secuenciación, lateralidad y la noción espacial,el trabajo en equipo, el respeto, la curiosidad y la creatividad.Recursos humanos:El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares deConversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

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Documents

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