1 DE... · Web viewMensaje Importante Bienvenidos, A continuación, encontrar emos un Taller de Aprendizaje Mediado, el cual va a cumplir las tareas que realizan los mediadores en

Mensaje Importante

Bienvenidos,

A continuación, encontraremos un Taller de Aprendizaje Mediado, el cual va a cumplir las tareas que realizan los mediadores en nuestro Preicfes 10°. Ha sido elaborado para que facilite el desarrollo del Taller 1 de INGLÉS como si estuviéramos en el aula de clase, con el propósito de aprender nuevas formas de abordar las preguntas, más allá de la manera que habitualmente lo hacemos.

Desarrollar el libro PREICFES 10°, acompañado(a) de este taller, nos va a permitir no solo encontrar respuestas correctas, sino desarrollar nuevas habilidades, formular otros razonamientos, interiorizar nuevas acciones y aprender otras estrategias de solución con cada uno de los ítems propuestos en el libro.

El proceso para buscar respuestas certeras sin ensayo ni error a cada ítem consta de cuatro momentos. Para cada momento encontraremos actividades que fortalecen el trabajo sistemático para llegar a la respuesta correcta.

1. Comprender situaciones

Lectura analítica del texto propuesto, lo cual nos permite inferir ideas, determinar de quién o de qué nos habla, que nos dice de esa noción y tener una representación mental de la situación.

2. Comprender las tareas propuestas

Identificar la pregunta o tarea sugerida. Esto ocurre a partir de la sección del ítem que llamamos conector

3. Diseñar una estrategia de solución

Pensar en cómo dar solución a la pregunta o tarea a partir de la situación comprendida.

4. Realizar una selección asertiva de la opción de respuesta.

El análisis, compresión y reflexión de los tres primeros momentos, te va a conducir a la selección certera y sin ensayo de la opción de respuesta correcta, el último momento del proceso.

Esta didáctica le ha permito a muchos estudiantes crecer en sus desempeños académicos. Hoy la ponemos a disposición de todos, confiando en que nos tomaremos el tiempo para hacerlo y reflexionarlo.

El Taller a trabajar con esta guía es el número 2, que al igual que los otros capítulos, está divididos en 3 partes

1. Experiencia de aprendizaje (Con guía de solución en el taller)

2. Preguntas de comprensión (Con guía de solución en el taller y formulario para diligenciar respuestas en la página Web de la corporación)

3. Preparemos la evaluación (Que se debe realizar en forma de evaluación en un formulario para diligenciar que encontrarás en la página web de la Corporación)

CorPensamiento.

TALLER DE APRENDIZAJE MEDIADO

INGLÉS – TALLER 1

Bienvenidos. Iniciaremos nuestra preparación a partir de las actividades que propone este taller. Para comenzar, abre el libro de Preicfes 10° Corpensamiento en la página 162.

Para iniciar nuestro trabajo, vamos a desarrollar juntos la sección EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

En nuestro PREICFES, la Experiencia de Aprendizaje es un componente esencial de la preparación, puesto que allí podemos encontrar estrategias esenciales para dar respuestas acertadas a las preguntas de la prueba, en los niveles A1 y A2.

¿En qué consisten estos niveles? ¿Qué debo tener en cuenta? ¿Qué acciones debo realizar para dar sentido a los saberes asociados a estos niveles?, son preguntas que pueden ser respondidas en esta sección, y que luego se consolidan en el resto del capítulo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Comencemos. Por favor lee el texto titulado PEOPLE MULTITASKING: SKILL OR PROBLEM? Para COMPRENDER LA SITUACIÓN presentada, es necesario abordar el texto ordenada y analíticamente. Tomémonos el tiempo para leerlo.

a. Contextualicemos la lectura. ¿Qué palabras son claves en el título?

b. ¿Qué se pregunta en el título?

c. Vamos a reconocer cierto vocabulario en contexto. Conecta la actividad con el dibujo correcto.

online videos sorting brain heavy multitaskers

Talk on their mobiles

switching listening to music light multitaskers discovered Findings

d. Tengamos en cuenta la actividad anterior. Ahora, respondamos: ¿de quién se habla en cada oración? Escribe el sujeto correcto:

1. They wanted to know how multitaskers’ brain work.

2. They are supposed to be good at ignoring irrelevant information

3. They divided a group of students into two.

4. They are people attracted to irrelevant information.

5. They are not good at organizing and sorting information.

e. De acuerdo con el texto, seleccionemos el cuadro correcto.

Fijarnos en palabras conocidas, deducir el significado de otras en contexto y reconocer en expresiones simples el contenido del texto nos ayuda a comprender el significado y sentido del texto.

Ahora que tienes el contexto y el significado del texto: Resuelve la actividad 1 a 5 en el libro.

f. ¿Qué pide la actividad 6 de la experiencia de aprendizaje?

g. Exploremos nuestras posibilidades. Construyamos oraciones cortas indicado de quién vas a hablar y qué vas a decir, en relación con el texto.

¿Who? ¿What?

Light multitaskers focus on 1 or 2 activitiesdon´t focus on 1 or 2 activities

Heavy multitaskers switch from one activity to anotherdon´t switch from one activity to another easily

Jobs are very demandingaren´t demanding

Productivitymay decrease if people do many things at the same time.may not decrease if people do many things at the same time.

h. Lleva estas construcciones a tu libro en la actividad 7.

Hemos terminado las actividades del libro de la Experiencia de Aprendizaje. Es hora de las conclusiones y la valoración de lo realizado. Dentro de las expectativas, ¿qué ha sido lo más importante de lo realizado?

¿Qué debes fortalecer?

¿Cómo podríamos mejor esto?

Animémonos a continuar con la sección QUESTIONS. Nos va a ayudar a fortalecer lo pendiente.

PREGUNTAS DE FORMACIÓN

Por favor abramos el libro en la página 40 del libro PreIcfes 10°.

Comprendamos la situación (Texto: Anna is a secretary)

a. Tomemos la siguiente parte del enunciado: “She enjoys her work, and she always works very hard.” Aprendamos a extraer ideas o proposiciones. Si no conoces cierto vocabulario, recuerda aprovechar el contexto para inferir su significado, relacionándolas con palabras conocidas.

¿De quién habla la oración?

¿Qué dice de ella?

b. Tomemos la siguiente oración. “She enjoys her work, and she always works very hard”. Completemos del mismo modo anterior el siguiente esquema:

¿De qué o de quién se habla?

¿Qué dice de ese qué o quién?

c. Ahora vamos a hacerlo con la tercera. In fact, she is often early

¿De qué o de quién se ¿Qué dice de ese qué o quién?

habla?

d. Y finalmente: “She is never late, and she is never sick”



e. Pasemos al segundo párrafo. Complementa las ideas de las actividades que hace Anna:

She… frecuency1°. never

2°. seldom

3° usually

4° always

f. Finalmente, vamos a sacar conclusiones. Lee todas las oraciones del segundo párrafo. Identifica dos ideas que sean concluyentes en la comprensión del relato.



1°.

2°.

Contamos ahora con otras estrategias para organizar la información y responder las preguntas con buenas probabilidades de acierto. Leamos las preguntas y respondamos en el libro cada una de ellas.

PREGUNTA 1:

Ahora que tenemos respuesta, vamos a trabajar juntos para revisar el proceso realizado.

Comprendamos la tarea propuesta.

Una habilidad muy importante que debemos desarrollar es la función mental de identificar el problema que se presenta y poder definirlo con claridad. Intentémoslo:

a. Al leer el conector: “The text is about, ¿qué nos están preguntando?

Diseñar una estrategia de solución

b. Siguiendo la comprensión hecha del texto, ¿qué debemos hacer para responder la pregunta?

c. ¿En qué parte del texto podemos ubicar esta información?

d. ¿Con cuál palabra está conectada la pregunta?

Escribir la respuesta correcta

Ya tenemos lo necesario.

e. Con base en lo anterior, escribamos la respuesta completa a la pregunta definida en el literal a:

f. Con base en lo anterior, ¿cuál es la opción de respuesta correcta en tu libro?

g. Pensemos con claridad. ¿Cómo podemos estar completamente seguros de nuestra respuesta?

m. ¿Qué te ayudó de manera estratégica a encontrar la respuesta correcta?

Estas reflexiones finales que acabamos de hacer son necesarias y hacen que todo lo realizado se convierta en aprendizaje y experiencia positiva para resolver cualquier pregunta.

PREGUNTA 2

Leamos ahora con cuidado la pregunta 2. Ahora vamos a revisar el proceso.

Dado que la pregunta 2 tiene el mismo contexto o situación de la pregunta 1, vamos a pasar directamente a nuestro segundo momento:


a. Leamos con cuidado el conector. Ya sabes cuál es: la parte del enunciado que define la pregunta o tarea con la cual se evalúa la competencia. En este caso esta presente junto al numeral 2 que acompaña la pregunta.

b. Ahora transformemos esa frase en pregunta, ¿cuál es la pregunta que nos están haciendo?

¿ ?


c. Para hallar la respuesta ¿qué debemos hacer?

d. Cuando llenamos la tabla del literal “e” de Comprendamos la situación, ¿qué uso le dimos al término “seldom”?

i. Al comparar las palabras de frecuencia, ¿cuál podría ser una conclusión que responda la pregunta formulada en el literal b?

Realizar una selección asertiva de la opción de respuesta.

j. Comparemos nuestra conclusión anterior contra las opciones de respuesta libro. Elijamos del libro la opción que coincida.

k. ¿Qué ha sido clave en la solución de esta pregunta?

l. Pensemos en inferir el significado de las palabras que no conocemos ¿Cómo se debe hacer?

Con esta actividad terminamos la pregunta 2. Esperamos que puedas aplicar estos aprendizajes en nuevas situaciones.

PREGUNTA 3

La experiencia parte de reflexionar sobre lo hecho y aprovechar lo aprendido. Hagámoslo en la siguiente pregunta.

Leamos la pregunta 3 y, después de 2 minutos, seleccionemos la respuesta que consideremos correcta. Revisemos cómo lo hemos hecho:


a. Vamos a detenernos en el conector. ¿Cuál es la pregunta completa y precisa?

¿


b. ¿Con cuál información de la que habíamos analizado se relaciona la frase en cuestión?

c. Al combinar las ideas de la información anterior, ¿qué se puede afirmar?

f. Elaboremos una conclusión como posible respuesta a la pregunta del literal a:

Escribir la respuesta correcta

g. Con base en lo anterior, compara tu conclusión con las opciones de respuesta. ¿Cuál opción es la correcta?

h. ¿De qué manera es útil “relacionar una frase” con “otras” presentes en el texto?

1.

i. ¿Qué otra estrategia es válida para hallar la respuesta correcta, con certeza, sin ensayo ni error?

Con esta actividad cerramos la pregunta 3. Pensemos en aquello que hacemos bien y aquello que podemos mejorar.

Comprendamos la situación (Texto: Dear David)

a. Basados en este texto, debemos responder las preguntas 4 a 6. Tómate el tiempo para leer el texto citado. ¿Qué tipo de texto es?

b. Analicemos ahora sistemáticamente las ideas. En la frase: “How are you? I´m fine, but I miss you, because you´re the most special persona in my life.” ¿Quién escribe?

c. ¿Que afirma la frase?

d. ¿De qué o de quien se habla en las siguientes frases y qué se dice?

¿What or who does it talk about? ¿What does it say?

e. Para sintetizar, ¿cuál es la idea central del texto?

f. ¿Fue este texto más fácil o más difícil de comprender? ¿Por qué?

Ahora que tenemos una visión global y sistemática del texto, vamos a responder:

PREGUNTA 4

Por favor leamos la pregunta 4. Para ello tomemos el tiempo de 1 minuto. Luego seleccionemos la respuesta en el libro.

Vamos ahora a revisar lo realizado. No olvidemos que las actividades que siguen llevan una secuencia lógica.


a. Vamos a definir el problema o tarea que nos propone la pregunta. ¿Cuál es?


b. ¿Qué información da el texto sobre la respuesta a la pregunta?


c. Comparemos las conclusiones anteriores con las opciones de respuesta en el libro. Ahora sí elijamos la opción que coincida.

PREGUNTA 5

Sigamos acertando, vamos con una nueva experiencia sin fallar.


d. Vamos a precisar la pregunta en nuestra mente. Expresemos de manera clara la pregunta que debemos responder:


e. ¿Qué información no ofrece el texto sobre la respuesta a la pregunta?

f. ¿Cuál de las opciones de respuesta del libro es precisa en comunicar la conclusión anterior?


g. Teniendo en cuenta lo anterior, selecciona la respuesta en el libro:

h. ¿De qué dependió, esencialmente, acertar en esta pregunta?

PREGUNTA 6


a. Vamos a probar nuestra habilidad para percibir el problema y definirlo con claridad. Convierte el conector en pregunta:

¿


b. Según el contenido y en análisis realizado, ¿qué se deduce al respecto?

¿


c. Comparemos la respuesta anterior con las opciones de respuesta en el libro. Elijamos la opción que coincida.

d. ¿Qué hemos aprendido de la solución de esta pregunta?

Con esta actividad se cierran las preguntas relacionadas con el segundo texto. ¿Cuál es el balance de aciertos hasta ahora?

Las siguientes preguntas te planteará un reto que se ubica en los niveles A2 y B1. Debemos trabajar un poco más. Te invitamos.

Comprendamos la situación (Texto: Just as I had come to this conclusion)

Vamos a trabajar de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo no conocido. Comencemos con el primer párrafo. Escribe el significado de algunas palabras:

a. Reconozcamos cierto vocabulario. Unamos la palabra con su referente adecuado.

door a bar to open o lock a door or window.step A luminous energy bolts A barrier at the entrance to a houselight a sound that causes disturbance

noise a narrow opening, typically one that admits lightchinks movement of putting one leg in front of the other in walking.

b. Contextualicemos las acciones. Escribe una palabra que se relacione con las siguientes acciones de la tabla que están en las oraciones del primer párrafo.

I heard a heavy step approaching behind the great door

I saw through the chinks the gleam of a coming light

There was the sound of rattling chains

There was the clanking of massive bolts drawn back

A key was turned with the loud grating noise of long disuse

The great door swung back.

c. Selecciona los complementos correctos para cada verbo, para así construir una proposición:

Noción 1 (De quién se habla) Verbo Noción 2I heard a step next to the door

sawThere wasThere was

heard

saw

There was

There was

was turned

swung

was turnedswung

d. Realicemos el mismo proceso para el segundo párrafo. Primero el vocabulario conocido y una palabra o frase con la que esté relacionada. Completemos según caso:

Word Reference

e. Ahora las ideas del párrafo 2:

Sentence ¿What or who does it talk about? ¿What does it say?1.

2.

f. ¿Qué función cumple la ultima oración?

g. Tiempo para las conclusiones. Escribamos los aprendizajes de estas actividades con el tercer texto.

h. ¿En qué consistió “de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo no conocido”?

Vamos a responder las preguntas:

PREGUNTA 7


a. Vamos a definir el problema o tarea que nos propone la pregunta. ¿Cuál es?


b. ¿Dónde, específicamente, encontramos la respuesta a la pregunta?

c. Saquemos una conclusión o posible respuesta sin considerar aún las opciones de respuesta.

d. ¿En que nos basamos para la respuesta? ¿Qué videncia del texto nos indica que es esa?


e. Comparemos las conclusiones anteriores con las opciones de respuesta en el libro. Ahora elijamos la opción que coincida.

f. ¿Qué hemos aprendido en la solución de esta pregunta?

Con esta actividad cerramos nuestro proceso sobre la pregunta 4.

PREGUNTA 8

Sigamos explorando nuevas estrategias de solución de problemas y verifiquemos la eficacia de los aprendizajes. Esperamos que en esta pregunta tengamos el acierto.

Tomémonos 2 minutos para leer la pregunta y elegir la opción de respuestas que consideremos correcta.


a. Vamos a precisar la pregunta en nuestra mente. Expresemos de manera clara la pregunta formulada:


b. ¿En qué nos debemos fijar para responder la pregunta anterior?

c. De acuerdo con el texto, ¿cómo podría describirse esta persona?


d. Teniendo en cuenta lo anterior, escribamos con precisión la respuesta a la pregunta:

e. Comparemos las conclusiones anteriores con las opciones de respuesta en el libro. Ahora elijamos la opción que coincida.

Con esta actividad cerramos nuestro proceso sobre la pregunta 8.

PREGUNTA 9

Tengamos en cuenta que esta pregunta se basa en el mismo texto analizado al comienzo de las preguntas. Por lo tanto, leamos la pregunta 6, tomemos 2 minutos y seleccionemos la respuesta.

Pasemos al siguiente momento:


a. Consideremos el conector. Vamos a probar nuestra habilidad para percibir el problema y definirlo con claridad. Convierte el conector en pregunta:

¿


b. Al diseñar la estrategia nos preguntamos ¿Qué debemos hacer para resolver la pregunta?

c. Al llevar a cabo la propuesta que acabamos de formular, ¿a qué hace referencia la expresión en cuestión?

d. ¿Cómo podríamos demostrar que la expresión se refiere a lo que acabamos de responder?


j. Comparemos la respuesta anterior con las opciones de respuesta en el libro. Elijamos la opción que coincida.

h. ¿Qué hemos aprendido de la solución de esta pregunta?

Es hora de los balances. ¿Qué se logró mejor en este taller?

Felicitaciones. Hemos terminado el taller y hemos logrado nuevos aprendizajes. Nos estamos haciendo expertos.

Si las dudas aún persisten, puedes escribirlas a un docente del área para que te aclare lo necesario en, el mismo sitio de MEDIACIÓN VIRTUAL, en la sección de AYUDA Y SOPORTE.

Te deseamos la mejor de las experiencias con este proceso formativo.

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