1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Художественно-оформительская практика студентов 3 курса заочной

формы обучения специальности «Изобразительное искусство» проводится 2

недели.

Художественно-оформительская практика может осуществляться в

общеобразовательных, художественных школах, университете или других

образовательных учреждениях города. Полученные студентами знания и

умения по дисциплине «Художественное оформление в школе» реализуются

на художественно-оформительской практике.

Цель – углубление и конкретизация знаний, умений и навыков в

художественно-оформительском деле.

Задачи:

1. Закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе

изучения дисциплины художественное оформление в школе;

2. Практическое освоение реального объекта и умение проектировать;

3. Воспитание устойчивого интереса к творческой художественно-

оформительской деятельности;

4. Развивать художественные способности: выделять, отбирать и

реализовывать конкретную задачу изобразительно-художественными

средствами, понимать, выражать ведущую идею и находить лаконичную

форму для художественного оформления.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ

В результате студент должен:

знать: - теоретические основы в области художественно-оформительского искусства; - приемы проведения художественно-оформительских работ с учетом типа образовательного учреждения.

уметь:

- грамотно выполнять эскизы, проекты по художественному оформлению интерьера образовательного учреждения;

- осуществлять практическую художественно-оформительскую работу;

- использовать современные технологии и материалы оформительского искусства.

владеть навыком: - работы материалами и инструментами в области проектирования, макетирования в процессе оформления художественно-оформительских объектов; - организации процесса художественно-оформительских работ в коллективе.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-

ОФОРМИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

Художественно-оформительская практика начинается с проведения

установочной конференции. Цель – сориентировать студентов в применении

теоретических знаний на практике, познакомить с задачами, содержанием и

итоговой отчетностью художественно-оформительской практики.

Задания по художественно-оформительской практике варьируются в

зависимости от необходимости для образовательного учреждения. Могут

выполняться стационарные объекты - стенды, таблички, логотипы, и

ситуативные проекты - оформление выставки, зала для праздника, стенгазета.

Задания по практике не превышают объемов работы для выполнения

студентами в сроки, отведенные для этого времени (две недели).

Образовательное учреждение предоставляет материалы и инструменты для

выполнения оформительских работ.

Практика завершается отчетной конференцией на факультете, где

проводятся защиты проектов или работ выполненных в материале.

Студентам сообщаются оценки и подводятся общие итоги практики.

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ.

1. Разработка проекта информационных стендов для оформления

образовательного учреждения

Задачи:

- получение первичного практического представления о проектной

деятельности;

- развитие творческого подхода в решении оформления интерьера.

Материалы:

- бумага, карандаш, акварель, гуашь;

- формат А-3;

- планшеты, размер 750х550 мм;

2. Работа в материале по утвержденным проектам оформления

информационными стендами учреждений

Задачи:

- применение знаний, умений и навыков работы в материале по

художественному оформлению стендов и оформительскому делу на

практике;

- формировать интерес к оформительскому делу.

Материалы:

- аракал, рейки, пробковый пласт, оргалит;

- информационные стенды;

- гвозди, клей.

3. Разработка и выполнение проекта выставки детского творчества в

образовательном учреждении

Задачи:

- применение знаний, умений и навыков работы в материале по

художественному оформлению проектов на практике;

- развитие творческого подхода в решении оформления интерьера.

- формировать интерес к оформительскому делу.

Материалы:

- бумага, карандаш, акварель, гуашь;

- формат А-3;

- веревки для развески работ, рамки;

- детские работы.

4. Разработка и выполнение проекта росписи стены в кабинете,

рекреации школы

Задачи:

- применение знаний, умений и навыков работы в материале по

художественному оформлению проектов на практике;

- развитие творческого подхода в решении оформления интерьера.

- формировать интерес к оформительскому делу.

Материалы:

- Бумага, карандаш, акварель, гуашь;

- Формат А-3;

- Краски, кисти, трафареты.

5. Разработка и выполнение проекта оформления сцены к празднику в

образовательном учреждении

Задачи:

- получение первичного практического представления о проектной

деятельности;

- развитие творческого подхода в решении оформления интерьера.

Материалы:

- бумага, карандаш, акварель, гуашь;

- формат А-3;

- планшеты, размер 750х550 мм;

6. Работа в материале по утвержденным проектам оформления сцены к

празднику в образовательном учреждении

Задачи:

- применение знаний, умений и навыков работы в материале по

художественному оформлению объектов на практике;

- формировать интерес к оформительскому делу.

Материалы:

- бумага, картон, текстиль;

- краски, кисти, и т.д;

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРАКТИКИ

Для обеспечения данной дисциплины имеется: 1. Учебная мастерская;

2. Наглядные пособия: папки с репродукциями и фотографиями

проектов художественного оформления интерьеров; учебные работы студентов в виде упражнений по шрифтовой композиции, плакатов, оформленных стендов и табличек для аудиторий;

3. Инструменты и материалы для работы: линейки, канцелярские ножи, ножницы, бумага и т.д.

5. ВИД КОНТРОЛЯ ПРАКТИКИ

Зачет (дифференцированный) проводится в форме просмотра

практических художественно-оформительских работ студентов.

Требования к отчету практиканта

1. Проект или работа в материале.

2. Характеристика-отзыв на студента о прохождении практики с оценкой от

руководителя практики.

Требования к проекту:

- планшеты с разработанными эскизами и пояснительной запиской;

- к проекту, выполненному в материале в образовательном

учреждении, прилагается видео- или фото- отчет.

Структура пояснительной записки проекта:

1. образовательное учреждение; 2. характеристика интерьера или экстерьера

учебного заведения; 3. проект оформления объекта; 4. отчет о выполнении в

проекте или в материале задания.

Критерии оценки.

Оценка 5 (отлично) ставится при условии, если проект (или работа в

материале) выполнен:

- на высоком эстетическом и качественном уровне;

- творческая, интересная работа;

- практикант работает активно и систематически.

Оценка 4 (хорошо) ставится при условии, если проект (или работа в

материале) выполнен:

- некоторые недочеты в эстетическом или качественном уровне;

- практикант работает активно и систематически.

Оценка 3 (удовлетворительно) ставится при условии, если проект (или

работа в материале) выполнен:

- недочеты в эстетическом и качественном исполнении;

- пропуски в посещаемости практики;

Оценка 2 (неудовлетворительно) ставится при условии, если проект(или

работа в материале) выполнен:

- задание выполнено не качественно;

- эстетически безграмотно;

- пропуски в посещаемости практики.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Учитель изобразительного искусства должен владеть теоретическими

и практическими навыками художественного оформления, чтобы научить

школьников эстетически оценивать и создавать самим подобного рода

работы. Оформление класса или рекреации, детская выставка, выполнение

методических пособий для занятий и другая художественная работа выпадает

на долю учителя изобразительного искусства. Художественно-

оформительская практика для будущих учителей направлена, на освоение и

умение студентами грамотно решать практические вопросы по

оформительскому искусству.

Декоративно-оформительское искусство существует вполне

самостоятельно от таких видов искусства, как живопись или графика, оно

отличается своим агитационным характером. Плакаты, стенды, стенгазеты

освещают основные события, дают политическую оценку этих событий.

Оформительское искусство имеет много общего с архитектурой.

Принципиальное значение для него имеют: объемно-пространственная

композиция, соблюдение пропорций в связи с окружающей архитектурной

средой; поиск масштаба для каждой оформительской работы; соблюдение

пропорций, как в композиции, так и в соединении с архитектурным

пространством; создание выразительных ритмов и силуэтов; разнообразие

применяемых художественных материалов и вместе с тем достижение

единства стиля.

Возможности оформительского искусства огромны. Изобразительный

язык декоративно-оформительского искусства богат художественными

приемами и технологиями, где важными средствами изображения и

обобщения являются пятна, силуэты, весомость цвета, сочетание цветов,

подчинение всех объектов и изображений главной идее, нахождение общих

ритмов, использование многообразия шрифтов.

Проведение занятий со студентами по дисциплине «Художественное

оформление в школе», практически и методически обосновано. Так как они

связаны с организацией студентами-практикантами оформительской работы

со школьниками в будущей педагогической деятельности. Формы работы со

школьниками: коллективная оформительская деятельность; индивидуальная

оформительская деятельность; групповая деятельность школьников разного

возраста.

В программу практики включены задания по основам

оформительского искусства, где в проекте могут быть использованы: шрифт,

макетирование, разработка визуальной коммуникации, проектирование

интерьера или экстерьера школы. Основной задачей является приобретение

будущими педагогами-художниками профессиональных навыков по

декоративно-оформительскому искусству с целью осуществления

руководства и выполнения художественно-оформительских работ в школе.

Практическое создание информационного стенда, плакатов,

оформление выставок являются постоянной задачей для художественной

организации среды. Основным заданием художественно-оформительской

практики является создание информационных стендов. В этом проекте

решаются композиционные и дизайнерские задачи: пропорции, масштаб,

функциональность, эстетичность, экономичность.

Перед тем как приступить к выполнению проекта информационного

стенда, следует определиться с его назначением и местом расположения.

Художественное решение стенда предполагает наличие знаков визуальной

коммуникации для каждого раздела. Подготовительной основой для

выполнения работы в материале является проектирование, что требует от

студента оригинальной мысли и эстетической подачи объекта.

Техника подачи проекта сводится к тому, что студент должен

выполнить композицию размещения чертежей на листе бумаги, выбрав

соответствующие масштабы. Чертежи должны иметь необходимое

количество размеров, надписи, подписи, цифровые масштабы. Для полного

представления объекта необходимо составить к нему краткую

пояснительную записку с объяснением художественно-конструктивных

особенностей проектируемого стенда и перечень материалов, используемых

для его изготовления.

Художественное решение стенда предполагает, что на нем должно

присутствовать слово «информация», каждый раздел должен иметь свой знак

визуальной коммуникации, решенный в виде пиктограммы или надпись. Все

знаки и надписи выполняются в едином стиле. Размещение фотографий,

иллюстраций на плоскости стенда происходит на основе следующих

композиционных решений: свободное размещение, в шахматном порядке,

рядами, симметричное расположение, фигурное расположение. Для

достижения наилучшего обзора стенда и свободного прочтения информации

его следует размещать на высоте от 60 до 200 см от уровня земли. Удобно

выполнять конструкцию информационного стенда из дерева, металла,

бетона, синтетических и других материалов.

Последовательность учебно-творческих действий при выполнении

проекта информационного стенда происходит поэтапно:

1. Студенты получают индивидуальные задания на разработку

информационного стенда, после этого выполняют проект по

разрабатываемой теме.

2. В состав проекта входят: главный фасад М 1 : 5, 1 : 10; боковой

фасад М 1 : 5, 1 : 10; план М 1 : 5, 1 : 10; разрез М 1 : 5, 1 : 10; ситуативный

план М 1 : 400; пояснительная записка.

Текст пояснительной записки выполняется кратко, он размещается

на листе вместе с чертежами. В ней указывается место, где устанавливается

стенд; каким образом решена конструкция стенда; как в нем размещаются

знаки визуальной коммуникации, надписи. Отдельно описывается, каким

образом монтируется конструкция, какие материалы при этом используются;

определяется характер креплений и соединений, применяемых при монтаже

информационного стенда.

№

п/п

Библиографическое описание Тип (учебник, учебное

пособие, учебно-

методическое пособие,

практикум, аудио-,

видеопособия и др.)

Количество в

библиотеке

работают руки, так думает голова) /

Д. Р. Гончара; под ред. В. В.

Кумарина. - М.: Аким, 2002. - 16 с.

3. Деятельностное познание мира

средствами оригами - изящно,

конкретно, эффективно: (Как

работают руки, так думает голова) /

Д. Р. Гончара ; под ред. В. В.

Кумарина . - М. : Аким, 2003. - 16 с.

: ил. - (Нар. образование. № 8-2000

).

Учебное пособие 2

5. Сборник лучших моделей из

бумаги, опубликованных в

журнале "Оригами. Искусство

складывания из бумаги" в 1996-

1997 гг. - М.: Аким, 2005. - 415 с.

Учебное пособие 5

6. Художественно-педагогический

словарь / Курский гос. ун-т; сост.:

Н.К.Шабанов, О.П.Шабанова,

М.С.Тарасова, Т.Д.Пронина. - М.:

Академич. Проект: Трикста, 2005.

Словарь 5

7. Школа изобразительного

искусства : учеб.-метод. пособие: в

10 вып. Вып.5 / М. Н. Алексич [и

др.]. - 3-е изд., испр. и доп. - М. :

Изобразит. искусство, 1994. - 200 с.

: ил. - Список репродукций: с. 196-

198.

Учебно-

методическое

пособие

3

8. Шорохов Е. В. Композиция : учеб. пособие для уч-

ся пед. училищ / Е. В. Шорохов, Н.

Г. Козлов. - М. : Просвещение,

1978. - 160 с. : ил.

Учебное пособие 5

9. Шорохов Е.В. Композиция : учеб. для студентов

худож.-граф. фак. пед. ин-тов / Е. В.

Шорохов. - 2-е изд., перераб. и доп.

- М. : Просвещение, 1986. - 207 с. :

ил.

Учебное пособие 1

№

п/п

Библиографическое описание Тип (учебник, учебное

пособие, учебно-

методическое пособие,

практикум, аудио-,

видеопособия и др.)

Количество в

библиотеке

10. Шорохов Е. В. Основы композиции : учеб. пособие

для студентов пед. ин-тов по спец.

2109 "Черчение, рисование, труд" /

Е. В. Шорохов. - М.: Просвещение,

1979. - 303 с.: ил.

Учебное пособие 4