1 Febrero, 2006 Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 – 2015, Perú “Hacia una educación de calidad con equidad” Alessandra Dibos Gálvez Coordinadora

1Febrero, 2006

Plan Nacional de Educación Para Todos Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 – 2015, Perú2005 – 2015, Perú

““Hacia una educación de calidad con equidad”Hacia una educación de calidad con equidad”

Alessandra Dibos GálvezCoordinadora Comisión Técnica EPT

Foro Nacional de Educación para TodosForo Nacional de Educación para Todos

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EDUCACIÓN PARA TODOSEDUCACIÓN PARA TODOS

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS?Es un programa mundial, fruto del compromiso de los países con el logro de una educación de calidad que

permita el desarrollo y desenvolvimiento pleno de todas las personas - sin exclusiones .

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ContextoContexto InternacionalInternacionalMARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL

Naciones Unidas,

Septiembre del 2000Auna voluntades y compromisos

para la cooperación internacional a los países menos desarrollados

para combatir la pobreza extrema.

DECLARACIÓN DEL MILENIODECLARACIÓN DEL MILENIOCONFERENCIA MUNDIAL DE CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSEDUCACIÓN PARA TODOS

Jontiem (Tailandia),1990

Iniciativa de una “visión ampliada de la educación” y garantizar el derecho universal a la educación

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FORO MUNDIAL FORO MUNDIAL SOBRE LA SOBRE LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Dakar (Senegal),abril 2000

Aprueba el Marco de Acción de Dakar y se compromete a seis objetivos mundiales

Objetivo 1

Ampliar la atención integral de la primera infancia

Objetivo 2

Lograr la conclusión universal de la educación primaria de calidad.

Objetivo 3

Ampliar las oportunidades educativas para jóvenes y adultos.

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FORO MUNDIAL FORO MUNDIAL SOBRE LA SOBRE LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Dakar (Senegal),abril 2000

Aprueba el Marco de Acción de Dakar y se compromete a seis objetivos mundiales

Objetivo 5

Asegurar la equidad entre los géneros.

Objetivo 4

Reducir el analfabetismo adulto

Objetivo 6

Mejorar la calidad de la educación

6

MARCO DE ACCIÓN REGIONAL América MARCO DE ACCIÓN REGIONAL América Latina y el CaribeLatina y el Caribe

Reunión

Intergubernamental

del Proyecto Regional

de Educación Para

América Latina y el

Caribe, PRELAC,

noviembre 2002.

Reunión del Proyecto

Principal de Educación

en América Latina y el

Caribe-PROMEDALC,

marzo del 2001

DECLARACIÓN DE DECLARACIÓN DE LA HABANALA HABANA

DECLARACIÓN DE DECLARACIÓN DE COCHABAMABACOCHABAMABA

Marco de Acción

Regional

Educación para Todos

en las Américas,

febrero del 2000

REUNIÓN DE SANTO REUNIÓN DE SANTO DOMINGODOMINGO

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EPT EN EL PERÚ

FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSTODOS

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¿QUÉ ES EL FORO NACIONAL DE EPT?

Es una comisión multisectorial del sector Educación, conformada por 51 instituciones de la sociedad civil y del Estado involucradas en el tema educativo.

El logro de los objetivos de la EPT es una responsabilidad tanto del Estado como de la sociedad, en el marco de una gestión pública democrática y participativa.


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¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL FORO NACIONAL EPT?

Participar en la formulación del PNEPT. Sensibilizar y movilizar a la sociedad civil en un compromiso

permanente y efectivo con la educación nacional y el PNEPT.

Velar por el cumplimiento de las políticas del PNEPT a través de su seguimiento y evaluación, coadyuvando a asegurar su carácter inclusivo permanente y equitativo de una educación de calidad para todos.

Promover la participación y vigilancia ciudadana en los ámbitos regionales, a través de los consejos participativos regionales.


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1. Alfabetización y Literatura – ALFALIT2. Asamblea Nacional de Rectores3. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria4. Asociación de Municipalidades del Perú5. Asociación de Promotores de Centros Educativos

Particulares6. Asociación de Publicaciones Educativas “Tarea”7. Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana8. Asociación KALLPA9. Asociación Nacional de Centros10. Asociación Nacional de Directores del Perú11. ASPADIS12. Centro de Investigación y Educación Popular–

ALTERNATIVA13. Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán

14. CHIRAPAQ, Centro de Culturas Indígenas15. Concilio Nacional Evangélico del Perú16. CONFEAPAFAS17. Consejo Nacional de Descentralización18. Consejo Nacional de Educación19. Consejo Nacional de la Juventud20. CONADIS21. Consorcio de Centro Educativos Católicos22. Consorcio de Universidades23. Equipos Docentes del Perú24. Foro Educativo25. GRADE – Grupo de Análisis para el Desarrollo26. Grupo de Iniciativa Nacional por Los Derechos del Niño27. Instituto de Pedagogía Popular28. Instituto Educa29. Instituto Peruano de Administración de Empresas30. ISP de Monterrico

31. ISPP de Educación Inicial32. Ministerio de Economía y Finanzas33. Ministerio de Educación34. Ministerio de Justicia35. Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social36. Ministerio de Salud37. Ministerio de Trabajo y Promoción Social38. Movimiento Manuela Ramos39. Movimiento de Educación Popular Integral y

Promoción Social “Fe y Alegría”40. Municipalidad Metropolitana de Lima41. Oficina Nacional de Educación Católica42. Organización Mundial para la Educación

Preescolar43. Red Florecer44. Red Nacional de Promoción de la Mujer45. Pontificia Universidad Católica del Perú46. Sindicato Unitario de Trabajadores en la

Educación del Perú47. Sociedad Peruana de Educación Matemática48. Sumbi – Servicios Educativos y Propuesta Social49. Taller de los Niños50. Universidad Nacional de Educación Enrique

Guzmán y Valle - La Cantuta51. Universidad Nacional Mayor de San Marcos

16 Instituciones públicas

35 Instituciones privadas

Total 51 instituciones

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PLAN NACIONAL EPT 2005– 2015, Perú PLAN NACIONAL EPT 2005– 2015, Perú

¿QUÉ ES EL PLAN NACIONAL EPT?

Documento de planeación y vigilancia para lograr una educación de calidad para todos.

Parte de un diagnóstico de la educación en el Perú a la luz de los 6 objetivos de Dakar para plantear políticas, objetivos estratégicos e indicadores educativos que respondan a la realidad del país.

Presenta dos planes, uno de sensibilización sobre el tema de equidad en educación y otro de vigilancia de las políticas planteadas a través de indicadores de cierre de brechas y metas.

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PRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓNPRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓN

Capitulo 1. CARACTERIZACIÓN FOCALIZADA DE

LA PROBLEMÁTICA

• Acerca de la calidad y equidad en educación.

• Diagnóstico focalizado de la problemática de la equidad educativa en el Perú: una mirada desde los seis objetivos de Dakar

• Problemas críticos

Capitulo 2MARCO ESTRATÉGICO

• Políticas, objetivos estratégicos e indicadores para una educación de calidad con equidad

• Índice de Desarrollo de la Educación Para Todos (IDE)

SEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓNSEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓNDEL FORO NACIONAL EPTDEL FORO NACIONAL EPT

PLAN DE SENSIBILIZACIÓN:: promoción de las políticas del Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 - 2015, Perú

PLAN DE VIGILANCIA de las políticas del Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 - 2015, Perú

Contenidos del PNEPT 2005– 2015, Perú Contenidos del PNEPT 2005– 2015, Perú

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Problemas Críticos Problemas Críticos

Comparación tasas de atención en el nivel de educación inicial 2003

97,1

62,2

33,319,3

80,766,7

37,82,9

0 - 2 años 3 años 4 años 5 años

Niños no atendidos por el sistema educativo

Niños matriculados asistentes a algún centro o programa educativo

Cobertura

14

Tasa de conclusión de 11 a 16 años en Educación Primaria, según área de residencia, 2003

59

8373

839691

0

20

40

60

80

100

Total Urbano Rural

11 a 13 años de edad14 a 16 años de edad

Conclusión


15

Tasa de conclusión de 16 a 21 años en Educación Secundaria, según área de residencia, 2003

51

64

24

67

37

79

0

20

40

60

80

100

Total Urbano Rural

16 a 18 años de edad19 a 21 años de edad

Conclusión


16Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004

Logros de aprendizajesEducación Primaria

Niveles de desempeño de los estudiantes de sexto grado de primaria,

en Comprensión de Textos y Lógico Matemática, 2004

12,1

28,135,7

24,1

7,9

34,7

12,7

44,7

0

10

20

30

40

50

Suficiente Básico Previo Debajo del previo

Comprensión de Textos Lógico Matemática


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Logros de aprendizajesEducación Secundaria

Nivel de desempeño

A nivel de IE estatales A nivel Nacional

Urbano Rural Hombres Mujeres

Suficiente 7,6% 2,1% 8,5% 11%

Básico 44,1% 24% 42,8% 47,6%

Previo 16,1% 14,8% 15,6% 14%

Debajo del previo 32,2% 59,1% 33,1% 27,4%

Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004

Niveles de Desempeño de los estudiantes de quinto de secundaria en COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE

TEXTOSTEXTOS, según género y tipo de gestión


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Logros de aprendizajesEducación Secundaria

Nivel de desempeño

A nivel de IE estatales A nivel Nacional

Urbano Rural Hombres Mujeres

Suficiente 0,9% 0,0% 3,5% 2,4%

Básico 6,9% 1,8% 12,0% 10,1%

Previo 16,5% 7,8% 17,8% 17,5%

Debajo del previo 75,7% 90,4% 66,7% 70,0%

Niveles de Desempeño de los estudiantes de quinto de secundaria en LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA,

según género y tipo de gestión

Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004

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Políticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú Políticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú

POLÍTICA A: POLÍTICA A: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAAmpliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgo

POLÍTICA A: POLÍTICA A: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAAmpliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgo

POLÍTICA C: POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAAmpliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria

POLÍTICA C: POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAAmpliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria

POLÍTICA POLÍTICA B: CONCLUSIÓN NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIOB: CONCLUSIÓN NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIOGarantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales en situación de pobreza

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POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALCreación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la carrera pública magisterial

POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALCreación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la carrera pública magisterial

POLÍITICA E: POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALESOfrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias

POLÍITICA E: POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALESOfrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias


POLÍTICA D: POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOSE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOProveer de oportunidades educativas de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado en el sistema educativo oportunamente y/o que no han concluido sus estudios básicos

POLÍTICA D: POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOSE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOProveer de oportunidades educativas de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado en el sistema educativo oportunamente y/o que no han concluido sus estudios básicos

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POLÍTICA I: POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTALLograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor de 6% de PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa de los recursos

POLÍTICA I: POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTALLograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor de 6% de PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa de los recursos

POLÍTICA G: POLÍTICA G: ATENCIÓN INFRAESTRUCTURAATENCIÓN INFRAESTRUCTURAProveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las IE de mayor carencia

POLÍTICA G: POLÍTICA G: ATENCIÓN INFRAESTRUCTURAATENCIÓN INFRAESTRUCTURAProveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las IE de mayor carencia

POLÍTICA H: POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IELograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la IE y orientada a fortalecer su autonomía

POLÍTICA H: POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IELograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la IE y orientada a fortalecer su autonomía


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PPolíticasolíticas, objetivos estratégicos, indicadores , objetivos estratégicos, indicadores y metasy metas del PNEPT 2005– 2015, Perú del PNEPT 2005– 2015, Perú

Objetivo estratégico de Dakar

Política Indicadores y Metas

A.2)Incrementar gradualmente el acceso de educación inicial de los niños y niñas de tres a cinco años, atendiendo la diversidad socio cultural del país y a la población con necesidades educativas especiales.

Objetivos Estratégicos

I. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos

A.) Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 6 años priorizando la población de menores recursos

A.1)Incrementar la atención integral de los niños de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgos.

94.6% de niños y niñas menores 5 años no padecen desnutrición

La tasa neta de cobertura de 3 a 5 años es 72% El índice de paridad por área de residencia de la tasa neta de cobertura de 3 a 5 años del nivel de educación inicial es 1El índice de paridad entre los sexo de la tasa de cobertura de 3 a 5 años del nivel de educación inicial es 1

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PolíticaObjetivos

Estratégicos Indicadores y Metas

IV. Aumentar el 50% de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados, en particular mujeres, y facilitar a todos los adultos el acceso equitativo a la educación básica y a la educación permanente.

(C) Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria.

(C.1) Reducir significativamente el analfabetismo, particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria por medio de la articulación de estrategias pertinentes a la población beneficiaria.

La tasa de alfabetización de adultos (TAA) es de 94 %

(El índice de paridad por área geográfica en la tasa de alfabetización de adultos es 1.

El índice de paridad entre los sexos en la tasa de alfabetización.

La tasa de alfabetización de adultos jóvenes (15 a 24 años) es de 100%


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Política

Objetivos Estratégicos

Indicadores y Metas

VI. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mesurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética, y competencias prácticas esenciales.

E) Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias.

E1)Expandir y desarrollar una educación bilingüe intercultural de calidad en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria

50% de estudiantes hablantes de lenguas originarias acceden a una educación bilingüe intercultural en le nivel inicial ,100% en el nivel primaria, 30% en el nivel secundaria 50% de los niños y niñas que culminan la educación primaria EBI en la edad normativa o con un año adicional

E2)Reducir significativamente la repetición , el retiro, la deserción escolar y la extraedad, en primaria y secundaria en zonas de población de lenguas originarias.

Tasas de eficiencia Inter. Anual (aprobados, desaprobados y retiros) de la educación primaria y secundaria EBI según sexo.

E3) Mejorar los niveles de logro de competencias básicas de comunicación integral y de lógico matemática en los estudiantes de primaria en zonas de lengua originarias.

40% de niñas y niños en zonas de poblaciones indígenas alcanzan un nivel de logro suficiente en Comunicación Integral y 35% en Lógico Matemática en las pruebas de aprendizaje en 6ti grado de primaria.


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Plan de Vigilancia del PNEPTPlan de Vigilancia del PNEPT

¿QUÉ SE ENTIENDE POR VIGILANCIA?

La acción individual y/o colectiva de los y las ciudadanas de monitorear, evaluar e incidir en la gestión de las políticas públicas.

Por tanto, la vigilancia es a la vez derecho y responsabilidad de todos los ciudadanos.

El logro de las metas de equidad y calidad de la educación solo es posible si desarrollamos capacidades y mecanismos de vigilancia social de las mismas.

26

Plan de Vigilancia del PNEPTPlan de Vigilancia del PNEPT

IMPACTO EN LA

EDUCACÍÓN

Focalización de políticas y programas de erradicación de las brechas de equidad educativa y mejora de la educación

Incremento de la calidad educativa para los sectores de mayor exclusión social

Articulación intersectorial para generar condiciones de educabilidad en sectores de mayor exclusión social

Institucionalización de prácticas de rendición de cuentas y vigilancia (nacional, regional y local) del sector educación

Indicadores PNEPTLínea BaseInstrumentos de monitoreoBanco de información

SISTEMA DE VIGILANCIA

INFORMACIÓN

INFORMACIÓN

RESULTADOS

Se concretan sinergias interinstitucionales e intersectoriales

Instancias de concertación fortalecidas

Opinión pública y ciudadanía informada de las estrategias de mejora de la educación

Se aporta a la mejora de la calidad educativa a nivel nacional,

regional y local

NIVELES SISTEMA DE VIGILANCIA

MacroForo Nacional EPTCTEPTCNE, CONAJU, CMLCP, otros.

Regional y LocalCOPARECOPALE

RETROINFORMACIÓN

SENSIBILIZACIÓNBoletín bimensual; eventos públicos de socialización de resultados de monitoreo nacional, regional y local; campañas nacionales, regionales y locales;

planificación intersectorial y concertada

¿QUÉ ACCIONES ESTAMOS REALIZANDO?

2006

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Articulación PEN- PNEPTArticulación PEN- PNEPT

EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y EL PLAN NACIONAL DE EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSEDUCACIÓN PARA TODOS

• El Proyecto Educativo Nacional se propone como una política de Estado, que no se restringe a la educación básica, y que se extiende a otros ámbitos, como la educación superior y la sociedad educadora.

• Las metas de Dakar han sido recogidas de manera integral en el objetivo referido a equidad y calidad propuesto en el Proyecto Educativo Nacional.

• En el Plan Nacional EPT 2005-2015-Perú, se han considerado políticas, objetivos, indicadores y metas referidas a la atención integral de la primera infancia, primaria, secundaria, equidad de género, analfabetismo y calidad de la educación.

• El Plan Nacional EPT 2005-2015 - Perú, es un plan intersectorial enfocado a las políticas de calidad con equidad de la educación básica y su diagnóstico esta focalizado de acuerdo a los objetivos de Dakar y están inscritos en la Ley General de Educación y el PEN.

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Objetivo 1

Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad para todos

Objetivo 5

Educación superior de calidad aporta al

desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 2

Instituciones educativas que

garantizan aprendizajes

pertinentes de calidad

Objetivo 3

Maestros bien preparados que

ejercen profesionalmente la

docencia

Objetivo 4

Una educación financiada,

gobernada con transparencia y que

logra resultados

Objetivo 6

Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete con su

comunidad

Hacia una articulación de PEN-PNEPT Hacia una articulación de PEN-PNEPT

PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS

2005-2015 PERU

Política A Política B

Política C

Política D

Política E

Política FPolítica G

Política H

Política I

30

Política A oportunidad y

atención integral niños niñas menos

de 6 años

Política B

Continuidad educativa, calidad y conclusión primaria

y secundaria.

Política D

Oportunidades educativas de

calidad a través de la Educación Básica

Alternativa.



2005-2015 PERU

Objetivo 1

Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad para todos

Política G

Infraestructura, equipamiento y

material educativo


Política E

Educación acorde a diferencias lingüísticas

31

Política F Desempeño

docente profesional y

eficaz



2005-2015 PERU

Objetivo 3

Maestros bien preparados que

ejercen profesionalmente la

docencia


32

Política H

Gestión del sistema educativo

basado en el IE



2005-2015 PERU

Objetivo 4

Una educación financiada,

gobernada con transparencia y que

logra resultados


Política I

Asignación presupuestal al

sector educación del 6%

33

Desafíos para TodosDesafíos para Todos

Implementar sistemas y acciones de vigilancia de calidad y equidad educativas en distintos niveles (desde nivel macro hasta nivel local)

Integrar en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) políticas y objetivos estratégicos del PNEPT (y el PEN)

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Plan Nacional de Educación para TodosPlan Nacional de Educación para Todos

Hacia una educación de calidad con equidad 2005 – 2015, PerúHacia una educación de calidad con equidad 2005 – 2015, Perú

Muchas GraciasMuchas Gracias

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