1-Formato Proyecto Final

Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza

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NOMBRE DEL PROFESOR

Laura Lilia Ruiz Aguilar.

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA

4º. Año de bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria

ASIGNATURA Lógica.

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

Tercera Unidad: El Juicio3.1Concepto de Juicio. Su expresión verbal.3.2 Estructura del Juicio .Características de Verdad y falsedad.3.3 Clasificación de los Juicios.

a) Cualidad y cantidad (A, E, I O).b) Relación (Categóricos, Disyuntivos e hipotéticos).c) Modalidad (Problemáticos, Asertóricos y Apodícticos).d) Analíticos y Sintéticos.

3.4 Cuadro de Oposición, reglas posibilidades de verdad y equivalencias.3.5 Equivalencias por los diagramas de Venn.

POBLACIÓN 30 alumnos de 4° año de la ENP, grupo 410, sección “A”.20 alumnos de 4° año de la ENP, grupo 410, sección “B”.

DURACIÓN 5 clases de 1 hora cada una presénciales y 10 horas de trabajo extra clase. (Total: 15 hrs.)

PROPÓSITOS1. Que el alumno comprenda la propiedad esencial del juicio es la verdad y la falsedad.

2. Que el alumno sea capaz de aplicar la clasificación de los juicios en algunos textos populares y científicos.

3. Que el alumno sea capaz de dominar las diversas combinaciones que permite el cuadro de oposición, a través de sus reglas y sus conversiones.

4. Que el alumno sea capaz de representar con el diagrama de Venn el cuadro de oposición.

De estos propósitos anteriores espero se cumplan los cuatro ya que además del curso en las clases, se complementará con ejercicios y las asesorías en línea por medio de las TIC’s (utilizando la


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plataforma Moodle en el blogger para hacer y coordinar los ejercicios adecuados a la Tercera Unidad.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

A. Concepto de Juicio y Su Clasificación. B. Cuadro de Oposición y Diagramas de Venn.

BIBLIOGRAFÍA Existe bibliografía importante en el Instituto de Investigaciones Filosóficas en su Biblioteca que puede obtener mediante un enlace por Internet. Además de la siguiente Bibliografía :

1. Arrieta Gutiérrez Gabriel.(2000): Introducción a la Lógica (Primera Edición) México , Editorial Pearson Education, Prentice Hall.

2. Campirán Salazar Ariel Félix (1999). Enseñar a Pensar, en La Razón Comunicada (primera edición) México, Compilación de Raymundo Morado, Editorial Torres Asociados.

3. Castro Eusebio (1973) Lógica México, Editorial Porrúa.

4. Copi M. Irving y Carl Cohen (2002). Introducción a la Lógica (octava edición) México, Editorial Limusa.

5. Dión Martínez Carlos. (2003) Lógica (segunda edición.) , Editorial Mc Graw Hill.

6. Escobar V. Gustavo. (1999) Lógica Nociones y Aplicaciones.(octava edición) México, Editorial Mc Graw Hill.

7. Ferrater, M. José.(1971),Diccionario de Filosofía,(tercera edición) México, Editorial Sudamericana.

8. González Yáñez Arturo.(2005) La Lógica: la ciencia de la razón, en Lógica o porqué la Luna es de queso, México, Editorial Oxford.

9. González Yáñez Arturo(2005) El Raciocinio, en Lógica o por que la Luna es de queso. México, Editorial Oxford

10. González Yánez Arturo,(2005) Lógica Informal en Lógica o de

por qué la Luna es de queso, México, Editorial Oxford.

11. Guevara Reyes Gabriela.(1999) Entimemas, en La razón Comunicada, México, Compilación de Raymundo Morado,


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Editorial Torres Asociados.

12. Hernández Gabriela y Rodríguez Gabriela. (2009) Lógica ¿para qué? Argumento, debate y decide racionalmente, (segunda edición), México, Pearson Prentice Hall.

13. Herrera I. Alejandro y Torres A. José.(1994) Falacias. (tercera edición) México, Editorial Torres y Asociados.

14. Montes de Oca Francisco. (1973) Lógica,(décima edición) México Editorial Porrúa.

15. Pérez Leonor y Soto Herminia.(1983) Lógica, México, Editorial Trillas.

16. Ramos Villegas Pedro.(1999) Análisis Formal e Informal de Argumentos, en La Razón Comunicada .México, Compilación de Raymundo Morado, Editorial Torres Asociados.

17. Russell Bertrand. (1972) Los problemas de la filosofía, México, Editorial, Nueva Colección Labor.

18. Lund Medina, Andrés. (2002), Lógica y Pensamiento Crítico. México, Editorial Sophia.


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Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Actividad 1. ¿Qué es Juicio y Cómo se Clasifica?

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Apoyar a los alumnos en horarios extra clase a la búsqueda de información de diversos conceptos de la Unidad el Juicio que proporciona los diversos textos disponibles por internet y los materiales de consulta bibliográfica: digitales o impresos y compartirla con los demás alumnos su investigación en un foro.Descripción: Esta es una actividad de participación en un foro de discusión que se encuentra en la Plataforma Moodls.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

HABILIDAD:

A. Uso de Internet.

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

JUSTIFICACIÓN:El alumno buscará de forma eficiente la información en Internet, periódicos y revistas, definirá las palabras clave para la búsqueda y analizará los resultados. Asimismo hará una selección de sitios, exploración y valoración de la información obtenida en donde se contengan distintos tipos de juicio.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales E1.3Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.


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JUSTIFICACIÓN:Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, por ejemplo, el foro, para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre las principales fuentes bibliográficas para el tema del juicio.

E. Uso de bases de datos. E1.1 Consulta de datos.

JUSTIFICACIÓN:Para realizar esta actividad el alumno debe consultar información en bases de datos (Biblioteca Digital de la UNAM) sobre los diferentes factores del conocimiento*

I. Uso de periféricos.I1.1 Manejo del ratón.I1.2 Manejo eficiente del teclado.I1.3 Uso de dispositivos.

JUSTIFICACIÓN:Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

RECURSOS - Internet-Plataforma Moodle- Procesador de Textos Word- Foro

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE(1 HRS.)

PARA EL PROFESOR:1. Presentación del tema el Juicio en la clase.2. Explicación de la estructura del Juicio y su Clasificación3. Establecer actividades:

A .Organizar las actividades por equiposB. Invitar a participar a los alumnos por equipo en un foro, explicando en que consiste un debate.

4. Se invitará a los alumnos entren a la plataforma


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Moodle, localicen y realicen comentarios en el FORO, acerca de las lecturas sobre el Juicio y los distintos ejemplos adquiridos por Internet, periódicos y revistas impresas.

5. Se solicitará la elaboración de un resumen sobre el juicio y sus diferentes tipos, que deberá realizar de forma colaborativa y comparando el resultado de sus compañeros utilizando la herramienta de un foro de la plataforma Moodle compartiendo sus experiencias. Esta actividad se realizará como tarea no presencial.

PARA EL ALUMNO:

1. Se integrará en equipos para la realización de la actividad.2. Realizar una síntesis colaborativa del tema. 3. En la clase los equipos opinan y evalúan la información obtenida.4. Se expone la información en la tabla de conceptos y cuadro

sinóptico que más tarde insertará a la Plataforma Moodle.

5. Realizará lecturas de distintos tipos de argumentación y comentará su opinión acerca de cada situación con su equipo e insertará sus notas al foro del Moodle sobre los siguientes aspectos:

A. ¿Qué es el Juicio? Sus características principales.B. Clasificación del Juicio.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE(2 HRS.)

PARA EL PROFESOR:

1. Iniciara el Foro, atenderá las dudas y participaciones de los alumnos expuestas en el foro de manera expedita con el objeto de dar una retroalimentación a tiempo y así motivar la participación del alumno.

2. Revisará en tiempo y forma los documentos del foro y la participación en el foro de los equipos que trabajen.

PARA EL ALUMNO:

1. Con base en la información obtenida, el alumno se pondrá de acuerdo con su equipo para elaborar un documento que sintetice los aspectos del tema, utilizando el recurso del foro


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en la plataforma del curso. Esta actividad se realizará a distancia y en línea.

2. Enviará si es necesario, las dudas que tenga en relación al ejercicio o a otra situación de aprendizaje.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

El historial del foroIdeas principales impresas o escritas en su cuaderno.

FORMA DE EVALUACIÓN

Resumen final3 Puntos.


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Actividad No. 2 La estructura del Juicio.


Que el estudiante aplique su capacidad de análisis, síntesis y redacción de texto para realizar un resumen y un cuadro sinóptico de las principales características del concepto del Juicio.Descripción: Esta es una actividad de lectura previa que se encuentra en la Plataforma Moodle.


E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe localizar y revisar el texto sobre el tema que se encuentra en la plataforma de moodle.

C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textosCa1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

Justificación: El alumno requiere del manejo básico del procesador de textos para elaborar los enunciados de esta actividad.


JUSTIFICACIÓN: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

RECURSOS -Internet-Plataforma Moodle


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-Página: http://es.scribd.com/doc/18846051/El-Juicio-y-Su-Estructura-Procesador de textos Word



PARA EL PROFESOR:1. Presentación del tema la Estructura del Juicio en la clase.2. Explicación de la estructura del Juicio y su Clasificación3. Establecer actividades:

A .Organización de actividades en equipo para lograr un resumen de la Estructura del Juicio y Clasificación.B. Evaluar la presentación de los trabajos por equipo.

4. Se invitará a los alumnos que entren a la plataforma Moodle, localicen el archivo de texto acerca de la Clasificación del Juicio para su compresión.

PARA EL ALUMNO:1. Se integrará en equipos para la realización de la actividad.2. En la clase los equipos opinan y evalúan la información obtenida por

sus compañeros.

3. Se expone la información en forma de resumen y más tarde consultan el texto de la plataforma Moodle para compararlo con sus notas.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE(2 HR.)

PARA EL PROFESOR:1. Inserta el texto Clasificación del Juicio en el Moodle utilizada para

la actividad.

2. Solicitará subir un resumen sobre los distintos tipos de juicios que deberá realizar por equipo utilizando la herramienta Texto en línea de la plataforma Moodle. Esta actividad se realizará como tarea no presencial.

3. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.

4. Asesorar en línea a los alumnos para aclaración de dudas, consultas y evaluar esta actividad como: aprobatoria o faltante de elementos de análisis.

PARA EL ALUMNO:1. El alumno accede a la plataforma Moodle lee las instrucciones y

realiza un resumen sobre el texto señalado y un cuadro sinóptico

http://es.scribd.com/doc/18846051/El-Juicio-y-Su-Estructura


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básico para colocar las características esenciales del tema “Clasificación del Juicio”.

2. Realiza la lectura de la Plataforma Moodle, compararlo con su propio resumen hecho en clase y después insertarlo en el Moodle Texto en línea asegurándose responder las siguientes preguntas:

A. ¿Qué es el Juicio? Sus características principales.B. Clasificación del Juicio.

3. El alumno corrige algunas sugerencias del profesor y puede en su caso corregir el mismo o aumentar su información.

4. El alumno imprime su versión final y guarda el texto y el cuadro sinóptico en un dispositivo de almacenamiento (usb).


Ideas principales impresas o escritas en su cuaderno.Texto insertado en Moodle.


Resumen final impreso y comentarios en Moodle.3 Puntos.


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Actividad No. 3 Análisis de Premisas y Conclusiones, Ayn Rand, las ideas y los hombres.


Presentar videos en internet relacionados a la tercera unidad el Juicio; y las premisas y conclusiones que hace Ayn Rand sobre su filosofía sobre el liberalismo en el siglo XX, y temas como: el amor, la libertad, el aborto, la muerte, la felicidad, el Estado, los monopolios y la libertad económica. Descripción: Esta es una actividad de “Subir un archivo”.


E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)E1.1 Contenido: localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe localizar y revisar, varios videos sobre el tema que se encuentran en la Plataforma de Moodle.

C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos

Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

Justificación: El alumno requiere del manejo básico del procesador de textos para elaborar los enunciados de esta actividad.



RECURSOS -Internet


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-Plataforma Moodle-Procesador de textos Word-Videos:http://www.youtube.com/watch?v=47aZrbC35xY&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=hBwbzh1exWo http://www.youtube.com/watch?v=FvH6ZM44FZs&feature=related



PARA EL PROFESOR:1. El profesor coordinará la presentación de cada uno de los

equipos en su exposición sobre los diferentes tipos de juicio.

2. Una vez terminada la exposición de los equipos, el profesor realizará algunas conclusiones sobre el tema.

3. Solicitará al alumno como siguiente actividad, que revisen por lo menos dos videos que se encuentran en la plataforma Moodle y que elaboren tres enunciados sobre la filosofía de Ayn Rand y los explique.

PARA EL ALUMNO:1. Cada equipo tiene 15 minutos para exponer de manera oral, una

síntesis del tema y sus conclusiones.

2. Atenderá el cierre de la sesión con las conclusiones generales que presente el profesor.

3. El alumno escribe en la plataforma la tarea prevista por el profesor mediante el envió de un único archivo con la tarea comprendida.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE(2 HR)

PARA EL PROFESOR:

1. El Profesor subirá a la Plataforma Moodle algunos videos sobre Ayn Rand.

2. Revisará en tiempo y forma el archivo único que los equipos trabajen.

PARA EL ALUMNO:

1. Entrará a la plataforma Moodle y localizará los cuatro

http://www.youtube.com/watch?v=FvH6ZM44FZs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=hBwbzh1exWo

http://www.youtube.com/watch?v=47aZrbC35xY&feature=related


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videos que se encuentran como recursos para trabajar, seleccionará y revisará dos videos.

2. Una vez observado los videos elaborará tres enunciados que integren elementos significativos para el debate en clase.

3. El alumno imprime sus anotaciones y guarda el texto en un dispositivo de almacenamiento (usb).


Ideas principales impresas o escritas en su cuaderno


Resumen final3 Puntos.


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Actividad 4. Descripción del Cuadro de Oposición.


Que el alumno identifique los principales elementos para construir el Cuadrado de Oposición y logre enviar en un archivo de imagen o texto, como evidencia gráfica del resultado práctico obtenido al aplicar del Cuadro de Oposición, donde se encuentre ejemplos de premisas y conclusiones.Descripción: Esta es una actividad de “Subir un archivo”.


C. Presentación de información y procesamiento de datos

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: El alumno tendrá que elaborar un mapa conceptual como resumen de este tema.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)E1.1 Contenido: localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe localizar la información sobre el tema. editada por su profesor y elaborar un documento Word que subirá a la Plataforma de Moodle.



-Internet


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RECURSOS -Plataforma Moodle- Procesador de textos Word-Documento “Descripción de Construcción del Cuadrado de Oposición”: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:B6I41lkiiJgJ:www.nshuerto.cl/documentos/FILOSOFIA/oposicion.pdf+cuadro+de+oposicion&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESiAM03FiXY2O_IJttkZLPOXFvk9FghS8PkXtW29tZPLv1PvHVQnu9NM76fFPi-dOM3O4WP0cV8sT8UYAplFLqwO2Bb2d2sHK5Rnl9soLKyttz5byvzAQMk0gwtTbhi_LtrYT6gm&sig=AHIEtbS4psTVlNEbXJKR86DWtzFBwgE8ig


ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (1 HORA)

PARA EL PROFESOR:

1. El profesor realiza una breve exposición sobre el tema “Descripción de Construcción del Cuadrado de Oposición” y solicitará a los alumnos que entren a la plataforma Moodle, localicen y realicen una lectura de comprensión del documento sobre el tema. Esta sesión se realizará en el aula LACE de la ENP No. 1 “Gabino Barreda”.

2. Solicitará la elaboración de una imagen o texto sobre el tema, que deberá realizarse en equipo y que tendrá que subirse a la plataforma Moodle.

3. Se les recuerda a los alumnos que pueden plantear dudas o sugerencias en el foro del Moodle, con un nuevo tema de discusión.

PARA EL ALUMNO:1. El alumno atenderá al profesor en su introducción al tema y

realizará la lectura del documento “Descripción de Construcción del Cuadrado de Oposición”, tomará algunas notas que serán la base para elaborar en equipo un mapa conceptual, texto o imagen.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE (2 HORAS)

PARA EL PROFESOR:

1. Revisará en la plataforma Moodle las imágenes o texto que los estudiantes envíen.

2. Contestará en el foro algunas dudas de los alumnos sobre el tema y las actividades.

http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:B6I41lkiiJgJ:www.nshuerto.cl/documentos/FILOSOFIA/oposicion.pdf+cuadro+de+oposicion&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESiAM03FiXY2O_IJttkZLPOXFvk9FghS8PkXtW29tZPLv1PvHVQnu9NM76fFPi-dOM3O4WP0cV8sT8UYAplFLqwO2Bb2d2sHK5Rnl9soLKyttz5byvzAQMk0gwtTbhi_LtrYT6gm&sig=AHIEtbS4psTVlNEbXJKR86DWtzFBwgE8ig




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PARA EL ALUMNO:

1. El alumno participará en equipo durante la elaboración de una imagen o texto avanzado sobre la lectura realizada en clase y el texto que se encuentra en la plataforma Moodle, señalando los conceptos relevantes sobre el tema.

2. El equipo subirá la imagen o texto a la plataforma moodle.

3. Describirá algún detalle para mejorar la actividad señalada.

4. El alumno imprime su archivo y lo guarda en un dispositivo de almacenamiento (usb).


Imagen o texto en la Plataforma Moodle.Tarea impresa.Nuevo tema en el foro


Se revisan los archivos en la Plataforma y se solicita que se impriman 3 puntos


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TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Actividad 5: El Cuadrado de Oposición y los Diagramas de Venn.


Los alumnos Integrarán en un video para explicar cómo se construyen el Cuadrado de Oposición y los Diagramas de Venn. Descripción: Esta es una actividad de “Subir un archivo”.


Para esta actividad se requiere:

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, por ejemplo, el foro, para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere conocer y utilizar software libre como Picnic y Audacity, así como Windows Movie Maker para elaborar un video donde promueva el conocimiento de la Lógica a través del juicio en las relaciones de oposición de las proposiciones categóricas. Así mismo su representación gráfica dentro del diagrama de Venn.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).


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Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe subir —en la plataforma de Moodle— un video de estudio lógico sobre las relaciones de oposición de las proposiciones categóricas. Así mismo su representación gráfica dentro del diagrama de Venn.


Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

RECURSOS Editor de textos (Word) Presentador de diapositivas (Power Point) Editor de imágenes (Picnic). Navegador Internet Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01 Reproductor de videos (Quick Time) Editor de audio (Audacity) Editor de video (Windows Movie Maker) Curso de práctica en la plataforma Moodle



PARA EL PROFESOR:1. Explicará la realización de la tarea correspondiente a la actividad que

consiste en hacer un video con una duración de dos minutos sobre cómo se construyen el Cuadrado de Oposición y los Diagramas de Venn, a partir del juicio y sus características.

2. Explicará de manera detallada el propósito, los objetivos, los lineamientos y el manejo de medios —audio, imagen y video— para la elaboración de un video.

PARA EL ALUMNO:1. Organizará la información pertinente que integrará en su video a

desarrollar, sobre la construcción del Cuadrado de Oposición y las relaciones entre las proposiciones categóricas.

2. Diseñará su guión técnico y storyboard para la elaboración de su video.

3. Participará en la plenaria de las tareas correspondientes.ACTIVIDADES EXTRA PARA EL PROFESOR


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CLASE(2 HRS.)

1. Realizará una página web en la plataforma Moodle con la información técnica para la elaboración por los alumnos de un video didáctico.

2. Elaborará una firma electrónica para evaluar un video educativo.

3. Elaborará una tarea “subida de un archivo” en la plataforma de Moodle para subir el guión técnico y Storyboard —archivo de Power Point— los equipos que van a desarrollar su video.

4. Construirá una base de datos para compartir los videos que desarrollen los alumnos.

5. Construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración de los videos didácticos de los alumnos.

6. Construirá un cuestionario de evaluación para los alumnos en el Moodle.

7. Resolverá las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos, a través de los foros de la plataforma Moodle.

PARA EL ALUMNO:

1. Revisará los criterios de elaboración y evaluación de un video educativo.

2. Revisará el video titulado Guión técnico y storyboard.

3. Diseñará en equipo un guión técnico y storyboard, utilizando la herramienta de presentación en Power Point, sobre el tema a desarrollar en su video, incluyendo imágenes, audio y video —todos estos elementos de forma original, con una duración máxima de dos minutos.

http://www.youtube.com/watch?v=O-5QCRGfnek&feature=related


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4. Cada equipo subirá la tarea en la plataforma de Moodle el guión técnico y Storyboard —en archivo de Power Point (ppt o pptx)— de su video para revisión del profesor.

5. Obtendrá en equipo imágenes o segmentos de videos originales capturados con una videocámara o teléfono celular, que ilustren los conceptos principales sobre el tema a desarrollar en el video.

6. Revisará un video tutorial del software Picnik.

7. Editará en equipo las imágenes originales con el software libre Picnik para su video.

8. Revisará un video tutorial del software Audacity.

9. Editará en equipo archivos de audio con el software libre Audacity para su video.

10. Revisará el video tutorial del software Windows Movie Maker.

11. Editará en equipo su video con el software comercial Windows Movie Maker, el cual debe tener una duración máxima de dos minutos.

12. El equipo subirá en la base de datos de la plataforma de Moodle el video realizado para la revisión del profesor.

13. Revisará los videos elaborados por sus demás compañeros en la base de datos de la plataforma de Moodle, con la finalidad de retroalimentarse y compartir sus experiencias con los demás alumnos sobre el tema desarrollado.

14. Participará de manera individual en el Foro (nuevo tema), elaborando una reflexión sobre los aprendizajes logrados sobre los contenidos temáticos de la unidad y el desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como complemento en tu formación escolar.

15. Responderá el cuestionario de evaluación para conocer si las

http://windows-movie-maker.softonic.com/

http://www.youtube.com/watch?v=wvKhiS4oUwA

http://www.youtube.com/watch?v=wvKhiS4oUwA

http://audacity.sourceforge.net/?lang=es

http://www.youtube.com/watch?v=2wB_idjiW6Y

http://www.picnik.com/app#/home/welcome

http://www.youtube.com/watch?v=s3sPc3WKybs


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actividades realizadas en esta unidad b-learning fueron de utilidad en la comprensión del Cuadrado de Oposición y los Diagramas de Venn.


El producto final que el alumno obtendrá corresponde a un video sobre el Cuadrado de Oposición y los Diagramas de Venn, a partir del juicio y sus características.


Se elaborará un cuestionario para conocer si las actividades realizadas en esta unidad son de utilidad para que los alumnos tengan una comprensión adecuada del conocimiento y aplicación de la unidad.

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