1. Опис навчальної дисципліни

«ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ВИХОВНОЇ РОБОТИ»

Найменування

показників

Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної

дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість кредитів

4

Галузь знань

01 Освіта Дисципліна

за вибором студента Напрям підготовки

_______________

(шифр і назва)

Модулів

Спеціальність:

011 Освітні, педагогічні

науки

Рік підготовки

Змістових модулів

2 2-й

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання ___________ (назва)

Семестр

Загальна кількість

годин

120

3-й

Лекції

Тижневих годин для

денної форми навчання:

аудиторних -

самостійної роботи

студента -

Рівень вищої освіти:

другий (магістерський)

рівень

6 год. Практичні, семінарські

6 год. Лабораторні

год.

Самостійна робота

108 год. Індивідуальні завдання:

Вид контролю:

залік

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і

індивідуальної роботи становить (%) – 10 % та 90 %

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета вивчення навчальної дисципліни «Теорія і практика виховної

роботи» полягає у теоретичній і практичній підготовці студентів до здійснення

виховної роботи в системі освіти.

Завданнями вивчення дисципліни «Теорія і практика виховної роботи» є:

– формування у студентів цілісного уявлення про пріоритетні напрями

виховання у вищій школі;

− набуття студентами ґрунтовних знань з теорії і практики виховної

роботи (закономірності виховання, пріоритетні напрями виховання у закладах

вищої освіти, мета, завдання, принципи, зміст, методи, засоби й форми

організації виховної роботи в закладах вищої освіти, основні підходи до

удосконалення методики виховної роботи у сучасній вищій школі і

проектування виховних процесів, особливості наукової і професійної

підготовки майбутнього викладача відповідно до державних та європейських

стандартів);

– розвиток у майбутніх викладачів здатності критично аналізувати

нормативні та законодавчі документи, які регламентують організацію виховної

роботи в закладах вищої освіти;

− формування у студентів професійних знань, умінь і навичок щодо

практичного застосування положень теорії виховання в процесі професійної

підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти, зокрема проектування

та здійснення виховного процесу, комплексного й раціонального застосування

набутих знань та вмінь у виконанні конкретних завдань виховної роботи;

− розвиток професійних інтересів до проектування виховних процесів і

самовиховання;

– підвищення рівня професійної компетентності майбутніх викладачів,

зокрема, їх готовності до ефективної виховної діяльності у вищій школі.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен:

Предметом дисципліни є теорія і практика виховної роботи.

У ході вивчення навчальної дисципліни студент повинен набути таких

результатів, фокусом яких згідно Освітньо-професійної програми є

ЗК 1. Здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях; ЗК 8. Навички

міжособистісної взаємодії; ЗК 9. Цінування та повага різноманітності та

мультикультурності; ФК 5. Здатність застосовувати інноваційні педагогічні

технології з урахуванням особливостей підготовки фахівців за різними

спеціальностями; ФК 8. Здатність здійснювати управління і самоуправління в

освітньому процесі; ФК 9. Здатність організовувати здоров’язбережувальний

підхід освітньому процесі ФК 10. Здатність будувати ефективну комунікативну

взаємодію із суб’єктами освітнього процесу; ФК 11. Здатність до рефлексії в

процесі розв’язання професійних завдань

Знання (згідно ПРН 1 Освітньо-професійної програми «Володіти

методологією проектування змісту навчання і технологіями його реалізації

відповідно до рівнів Національної рамки кваліфікацій»; ПРН 14. «Розуміти

місце дисципліни в системі підготовки фахівця та її взаємозв’язки з іншими

галузями знань і навчальними дисциплінами»):

• предмет і значення курсу «Теорія і практика виховної роботи» для

підготовки викладача ЗВО;

• нормативні та законодавчі документи у галузі освіти, виховання в

закладах різних типів вищої освіти;

• теорію та методику виховання; закономірності, концепції, системи,

моделі, принципи, напрями та основні завдання виховної роботи у ЗВО;

• сутність, методологічні основи, рушійні сили, закономірності, логіку і

структуру виховної роботи у ЗВО, шляхи її оптимізації на сучасному етапі;

• сутність і структуру системного підходу до аналізу виховної системи

як методологію вияву закономірних зв’язків між їх компонентами;

• структуру процесів виховання і самовиховання;

• зміст діяльності педагога щодо організації та здійснення виховної

роботи у закладах вищої освіти;

• виховні функції у середовищі вищої школи;

• методики вивчення особистості учнів й організації колективу;

• сутність і структуру процесів самовиховання;

• особливості виховної роботи з різними групами учнів; зміни, які

відбуваються в особистості вихованця і соціально-психологічних якостях

колективу;

• механізми проектування виховного процесу у закладах вищої освіти;

• форми позааудиторної роботи студентів, основні напрями діяльності

куратора студентської групи;

• принципи розробки й аналізу плану виховної роботи, заходів та іншої

навчально–програмної документації для системи вищої професійної освіти;

• методи, засоби й форми виховної роботи: види, класифікації і сутнісні

характеристики;

• питання вдосконалення основні підходи до удосконалення методики

виховної роботи у сучасній вищій школі;

Уміння (згідно ПРН 4 Освітньо-професійної програми «Реалізувати

комплекс функцій управління (планування, прогнозування, організації,

мотивування, виконання, контролю і корекції) навчально-виховною

діяльністю»; ПРН 8 «Застосовувати ефективні форми організації освітнього

процесу на різних етапах його реалізації»; ПРН 13. «Пропонувати заходи

популяризації і пропагування педагогічних знань»; ПРН 15. «Аналізувати вплив

соціокультурних і психологічних чинників на трансформаційні процеси у

системі освіти та її глобалізацію»):

• вивчати та організовувати виховну роботу в закладах вищої освіти,

зокрема аналізувати існуючу нормативну й навчально–програмну

документацію щодо здійснення виховної роботи; обґрунтовувати внесення

змін у цю документацію, а також її оновляти й при необхідності розробляти;

• реалізувати функції управління (планування, прогнозування,

організації, мотивування, виконання, контролю і корекції) виховної роботи в

ЗВО;

• розробляти і застосовувати засоби діагностики результатів виховної

роботи у студентів ЗВО;

• визначати пріоритетні напрями та добирати зміст виховної роботи зі

студентами різних курсів, зокрема, для організації та проведення виховних

заходів різного рівня;

• здійснювати проектування виховного процесу у різних типах закладах

вищої освіти й обирати найбільш ефективні технології, форми, методи та

засоби виховання студентів;

• проводити заходи з наступним аналізом результатів виховання

студентів, діагностикою реалізації мети й завдань й коригування виховного

процесу;

• розробляти власні методики організації виховної роботи студентів;

• застосовувати критерії вихованості особистості для аналізу власної

діяльності;

• самостійно працювати з науковою, методичною й навчальною

літературою, вивчати, використовувати та розповсюджувати кращий

педагогічний досвід;

• розвивати критичні здібності й творчість у процесі роботи з

літературою;

• здійснювати планування й самоаналіз власної діяльності, оцінювати її

результати й проводити коригування.

володіти:

• понятійним апаратом з теорії та методики виховання;

• навичками саморозвитку, самовдосконалення;

• методами діагностики та самодіагностики рівня сформованості

професійнозначущих якостей особистості;

• ціннісним ставленням до виконання професійних обов’язків.

Соціальні навички (soft-skills) відповідно до НРК:

• комунікація (згідно ПРН 10 Освітньо-професійної

програми «Вибирати і реалізовувати комунікативні стратегії і тактики

відповідно до контексту педагогічної взаємодії»): здійснювати педагогічну

комунікацію на засадах студентоцентрованого підходу, взаємодіяти у

виховній діяльності

• автономність та відповідальність (згідно ПРН 6 Освітньо-

професійної програми «Проводити самостійні наукові дослідження

педагогічних явищ та екстраполювати їх результати в практику викладання»):

проявляти автономність і відповідальність у розробленні навчально-

методичного забезпечення виховної роботи, в управлінні діяльністю

студентів.

3. Програма навчальної дисципліни

«Теорія і практика виховної роботи»

Змістовий модуль І. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ У ВИЩІЙ

ШКОЛІ

Тема 1. Суть виховної роботи у закладах вищої освіти.

Виховна робота у закладах освіти: суть та основні тенденційні напрями.

Нормативно-правова база виховної роботи у різних типах закладів вищої освіти

(закони, концепції, положення, плани). Виховання індивідуальності та

соціальне виховання. Закономірності, принципи, напрями та основні завдання

виховної роботи у ЗВО. Сутність, методологічні основи, рушійні сили, логіка

виховної роботи у ЗВО. Цінності виховання. Духовно-ціннісне виховання.

Шляхи оптимізації виховної роботи на сучасному етапі.

Тема 2. Система виховної роботи у закладах вищої освіти.

Виховний процес і система виховання. Об’єктивні та суб’єктивні чинники

виховання студентської молоді. Системний підхід щодо аналізу виховної

роботи зі студентами. Учасники виховного процесу. Моделі та практики

виховної роботи у ЗВО. Виховний процес і соціально-педагогічний супровід

виховання. Структурні компоненти моделі системи виховної роботи: проректор

з соціально-гуманітарних питань, заступник директора інституту з соціально-

гуманітарної роботи, інститут кураторів, студентське самоврядування

(парламент, комісії), відділ виховних технологій. Основні напрями і зміст

діяльності відділу виховних технологій, куратора студентської групи,

студентського активу, органів самоврядування.

Тема 3. Педагогічні аспекти виховної роботи.

Поняття про методи виховання. Класифікація методів виховання. Форми,

засоби, технології виховання студентської молоді. Шляхи підвищення

ефективності виховної роботи у ЗВО. Зміст і характер виховної діяльності

викладача закладу освіти. Модель характеристик сучасного педагога і

готовність до планування, організації та здійснення виховної діяльності.

Професійно-педагогічне спілкування викладача. Індивідуальний план роботи

викладача. Рейтингова оцінка діяльності викладача. Правила особистої

організованості і самодисципліни. Щоденник і робоча книга викладача.

Підвищення кваліфікації викладача.

Змістовий модуль ІІ. ПРАКТИКИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У

ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Тема 4. Індивідуальна виховна робота зі студентами

Виховання як цілісний процес формування особистості. Поняття про

культурно-виховне середовище. Вікові та індивідуальні особливості студентів.

Умови психофізичного, психічного, соціального та духовного розвитку

особистості студента, засоби їх діагностики. Проектування бажаних змін в

особистості вихованця. Планування виховних впливів на студента. Співпраця

куратора з батьками студентів, психологами. Напрями, форми та засоби

індивідуальної виховної роботи зі студентом. Деформування особистості.

Корекція відхилень у свідомості та поведінці окремих студентів шляхом

створення спеціальних педагогічних ситуацій. Спонукання студентів до

раціонального використання вільного часу з метою всебічного розвитку своєї

особистості, вдосконаленню необхідних фахівцю якостей. Самовиховання, його

сутність, функції, етапи, принципи реалізації. Формування потреби щодо

самопізнання та самовиховання. Аналіз результатів виховання. Методи

формування свідомості (бесіда, лекція, диспут, метод прикладу). Методи

формування суспільної поведінки (педагогічна вимога, громадська думка,

вправляння, привчання, доручення). Методи стимулювання діяльності й

поведінки (змагання, заохочення, покарання). Методи контролю й аналізу

ефективності виховання студента. Прийоми та засоби виховання.

Тема 5. Групові форми виховної роботи у вищій школі

Академічна група як колектив: характеристика, етапи формування,

принципи та перспективи розвитку, структура, органи управління, розподіл

доручень та обов’язків, рівень вихованості. Паспорт групи. Первинні

колективи. Ідеологія колективу. Колективні відносини, міжособистісні

стосунки. Морально-психологічна єдність. Формування громадської думки.

Причини конфліктних ситуацій у групі, методика їх розв’язання. Кураторські

виховні години: тематика, методика проведення. Методика планування та

організації колективних творчих справ, екскурсій, туристко-краєзнавчої роботи,

проектна діяльність, ігрова. Позагрупові форми та методи виховної роботи

(круглі столи, гуртки за інтересами, спортивні секції, дискусійні клуби,

радіогазета тощо).

Тема 6. Масові форми виховної роботи у ЗВО

Планування масових виховних заходів міжуніверситетських,

загальноуніверситетських, інститутських, потокових. Методика організації та

проведення масових форм виховної роботи: конференції, вечори, культпоходи,

бали, соціальні проекти, концерти, акції, спартакіади тощо.

4. Структура навчальної дисципліни

«Теорія і практика виховної роботи»

Назви змістових

модулів і тем

Ти

жн

і

Кількість годин

Денна форма Заочна форма

усь

ого

у тому числі усь

ого

у тому числі

л п лаб ін с.р. л п лаб ін с.р.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Модуль 1

Змістовий модуль І. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

Тема 1. Суть

виховної роботи у

закладах вищої

освіти

11 1 10

Тема 2. Система

виховної роботи у

закладах вищої

освіти

11 1 10

Тема 3. Педагогічні

аспекти виховної

роботи

20 2 18

Разом за змістовим

модулем 1

42

2 2 38

Змістовий модуль ІІ. ПРАКТИКИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ

ОСВІТИ

Тема 4.

Індивідуальна

виховна робота зі

студентами

22 2 20

Тема 5. Групові

форми виховної

роботи у вищій школі

27 1 2 24

Тема 6. Масові

форми виховної

роботи у вищій школі

29 1 2 26

Разом за змістовим

модулем 2 78 4 4 70

Всього годин 120 6 6 108

5. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

2

...

6. Теми практичних занять

«Теорія і практика виховної роботи»

№

п/п

Назва теми Кількість

годин

1. Тема 3. Педагогічні аспекти виховної роботи 2

2. Тема 5. Групові форми виховної роботи у вищій школі 2

3. Тема 6. Масові форми виховної роботи у вищій школі 2

Разом 6

7. Теми лабораторних занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

2

...

8. Самостійна робота

«Теорія і практика виховної роботи»

№

п/п Назва теми

Кількість

годин

1. Тема 1. Суть виховної роботи у закладах вищої освіти 10

2. Тема 2. Система виховної роботи у закладах вищої освіти 10

3. Тема 3. Педагогічні аспекти виховної роботи 18

4. Тема 4. Індивідуальна виховна робота зі студентами 20

5. Тема 5. Групові форми виховної роботи у вищій школі 24

6. Тема 6. Масові форми виховної роботи у вищій школі 26

Разом 108

9. Індивідуальні завдання

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної

індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у

процесі вивчення програмного матеріалу навчальної дисципліни. Завершується

виконанням студентом ІНДЗ, прилюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Теорія і

практика виховної роботи» – це вид науково-дослідної роботи магістранта,

яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його

навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмного матеріалу,

систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань з

навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної

діяльності.

Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах

навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок,

набутих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька

тем або весь зміст навчального курсу.

Види ІНДЗ, вимоги до них та оцінювання: розробка наукового апарату

дослідження, написання наукової статті, укладання електронного кейсу

(портфоліо) – 30 балів.

Орієнтовна структура ІНДЗ – вступ (тема дослідження, обґрунтування

актуальності, об’єкт та предмет дослідження, його мета та завдання, гіпотеза

дослідження, методи дослідження), основна частина (аналіз літератури з даної

проблеми), список літературних джерел з теми дослідження (не менше 30

джерел). Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано відповідно у табл. 2.

Таблиця 2

Критерії оцінювання ІНДЗ

№ з/п Критерії оцінювання роботи

Максимальна

кількість балів

за кожним

критерієм

1. Обґрунтування актуальності, формулювання мети,

завдань та визначення методів дослідження 5 балів

2. Презентування результатів 3 бали

3.

Критичний аналіз суті та змісту першоджерел. Виклад

фактів, ідей, результатів досліджень в логічній

послідовності. Аналіз сучасного стану дослідження

проблеми, розгляд тенденцій подальшого розвитку

даного питання.

10 балів

4. Дотримання правил оформлення наукових публікацій 2 бали

5.

Доказовість висновків, обґрунтованість власної позиції,

пропозиції щодо розв’язання проблеми, визначення

перспектив дослідження

7 балів

6. Дотримання вимог щодо технічного оформлення структурних елементів роботи (вступ, основна частина,

висновки, додатки список використаних джерел)

3 бали

Разом 30 балів

10. Методи навчання

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

1) За джерелом інформації:

•Словесні: лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція) із

застосуванням комп’ютерних інформаційних технологій (PowerPoint –

Презентація), пояснення, розповідь, бесіда.

•Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація.

•Практичні: вправи.

2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації: індуктивні,

дедуктивні, аналітичні, синтетичні.

3) За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові,

дослідницькі.

4) За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом

викладача; самостійна робота магістрантів: опрацювання літературних джерел,

наукових праць, сайтів; виконання індивідуальних навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-

пізнавальної діяльності:

1) Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії;

створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості

(метод цікавих аналогій тощо).

11. Методи контролю

Види контролю: поточний, підсумковий.

Методи контролю: спостереження за навчальною діяльністю студентів,

усне опитування, письмовий контроль, тестовий контроль.

Форма контролю: залік.

Контроль знань і умінь студентів (поточний і підсумковий) з дисципліни

«Теорія і практика виховної роботи» здійснюється згідно з кредитно-

модульною системою організації освітнього процесу. Рейтинг студента із

засвоєння дисципліни визначається за 100-бальною шкалою. Він складається з

рейтингу з навчальної роботи, для оцінювання якої призначається 50 балів, і

рейтингу з атестації (залік) – 50 балів.

Критерії оцінки рівня знань на практичних заняттях. На практичних

заняттях кожен студент з кожної теми виконує індивідуальні завдання. Рівень

знань оцінюється: «відмінно» – студент дає вичерпні, обґрунтовані, теоретично

і практично правильні відповіді не менш, ніж на 90 % запитань, рішення задач

та вправи є правильними, демонструє знання підручників, посібників,

інструкцій, проводить узагальнення і висновки, акуратно оформляє завдання,

був присутній на лекціях, має конспект лекцій чи реферати з основних тем

курсу; «добре»– коли студент володіє знаннями матеріалу, але допускає

незначні помилки у формуванні термінів, категорій і розрахунків, проте за

допомогою викладача швидко орієнтується і знаходить правильні відповіді, був

присутній на лекціях, має конспект лекцій чи реферати з основних тем курсу;

«задовільно»– коли студент дає правильну відповідь не менше ніж на 60 %

питань, або на всі запитання дає недостатньо обґрунтовані, невичерпні

відповіді, допускає грубі помилки, які виправляє за допомогою викладача. При

цьому враховується наявність конспекту за темою завдань та самостійність;

«незадовільно з можливістю повторного складання» – коли студент дає

правильну відповідь не менше ніж на 35 % питань, або на всі запитання дає

необґрунтовані, невичерпні відповіді, допускає грубі помилки. Має неповний

конспект лекцій.

Підсумкова (загальна оцінка) курсу навчальної дисципліни. Є сумою

рейтингових оцінок (балів), одержаних за окремі оцінювані форми навчальної

діяльності: поточне та підсумкове тестування рівня володіння теоретичним

матеріалом під час аудиторних занять та самостійної роботи (модульний

контроль); оцінка (бали) за виконання практичних індивідуальних завдань.

Підсумкова оцінка виставляється після повного вивчення навчальної

дисципліни, яка виводиться як сума проміжних оцінок за змістові модулі.

12. Розподіл балів, які отримують студенти

у процесі вивчення дисципліни «Теорія і практика виховної роботи»

Поточне тестування та самостійна робота

ІНД

З

Зал

ік

Сум

а

Змістовий модуль 1 Змістовий модуль 2 Т1 Т2 Т3 ЗК1 Т4 Т5 Т6 ЗК2 30 50 100 1 5 1 5 1 1 1 5

Примітка: Т1, Т2, …, Т6 – тема програми, ЗК1, ЗК2 – підсумковий змістовий

контроль

Оцінювання студента відбувається згідно положення «Про екзамени та заліки у

ІПТО НАПН України»

Оцінка

національна

Оцінка

ECTS

Визначення оцінки ECTS Рейтинг

студента, бали

Відмінно А ВІДМІННО – відмінне

виконання лише з незначною

кількістю помилок

90 – 100

Добре

В

ДУЖЕ ДОБРЕ – вище

середнього рівня з кількома

помилками

82-89

С

ДОБРЕ - в загальному

правильна робота з певною

кількістю грубих помилок

74-81

Задовільно D

ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але

зі значною кількістю недоліків 64-73

Е ДОСТАТНЬО – виконання

задовольняє мінімальні критерії 60-63

Незадовільно

FX

НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно

працювати перед тим, як

отримати залік (позитивну

оцінку)

35-59

F НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна

серйозна подальша робота 01-34

13. Методичне забезпечення

1. Навчальна програма.

2. Опорні конспекти лекцій.

3. База тестових завдань.

14. Список рекомендованих джерел:

Нормативно-правова база

1. Закон України про вищу освіту [Електронний ресурс]. – Режим доступу :

http://www.mon.gov.ua/. - Назва з екрану.

2. Про Національну доктрину розвитку освіти / Указ Президента України [Електронний

ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/. - Назва з екрану.

3. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в

Європейський освітній простір [Електронний ресурс]. – Режим доступу :

http://www.mon.gov.ua - Назва з екрану .

4. Концепція національного виховання студентської молоді [Текст] // Освіта і управління. -

2009. - Том 12, N 2. - С. 80-82

5. Концепція національно-патріотичного виховання молоді [Електронний ресурс]. – Режим

доступу : http://www.guon.kiev.ua/files/vihovniy/Koncepciya.pdf . - Назва з екрану.

6. Концептуальні засади виховної роботи в Українській інженерно-педагогічній академії

[Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.uipa.kharkov.ua/vospitatel_rabota.html . -

Назва з екрану.

7. Положення про виховну роботу в Українській інженерно-педагогічній академії

[Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.uipa.kharkov.ua/vospitatel_rabota.html . -

Назва з екрану.

Підручники, посібники, методичні рекомендації

1. Бех, І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.1: Особистійно орієнтований підхід:

теоретико - технологічні засади : Навч.-метод. посібник / І. Д. Бех. - К. : Либiдь, 2003. - 280 с.

2. Бех, І. Д. Психологічні джерела виховної майстерності : навч. посібник / І. Д. Бех. - К. :

Академвидав, 2009. - 248 с. : табл. - (Альма-матер).

3. Бех, І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.2: Особистійно орієнтований підхід: науково-

практичні засади : Навч.-метод. посібник / І. Д. Бех. - К. : Либiдь, 2003. - 344 с.

4. Бєлова Л.О. Виховна система ВНЗ: питання теорії і практики. – Х.: Вид-во НУА, 2004. –

262 с.

5. Виховна робота зі студентською молоддю [Текст] : навч. посібник для вищих навч.

закладів / Т. Ю. Осипова [та інші]; за заг. ред. Т. Ю. Осипової ; Південноукр. держ. пед. ун-т

ім. К. Д. Ушинського. - Одеса : Фенiкс, 2006. – 288 с.

6. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Підручник за модульно-рейтинговою

системою навчання. 2-е вид. К.: Центр учбової літератури, 2011. – 384 с.

7. Главацька, О. Л. Основи самовиховання особистості : навч. посібник для вищих навч.

закладів / О. Л. Главацька. - К. : Кондор, 2008. - 228 с.

8. Довідник з виховної роботи зі студентами / В.І. Тернопільська, Т.В. Коломієць, І.О.

Піонтківська. - Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2014. – 264 с.

9. Карпенчук, С. Г. Теорія і методика виховання : Навч. посібник для пед. навч. закладів / С.

Г. Карпенчук. - К. : Вища шк., 1997. - 304 с.

10. Кондратюк, О. П. Система виховної роботи в професійно-технічному навчальному

закладі : навч.-метод. посібник для пед. працівників проф.-техн. навч. закладів / О. П.

Кондратюк ; Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - К. : Кондор,

2006. - 216 с.

11. Лозова, В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : Навч. посібник для пед. навч.

закладів / В. І. Лозова, Г. В. Троцко ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - 2-е вид.,

випр. i доп. - Х. : ОВС, 2002. - 401 с.

12. Мафтин Л. Виховна робота у вузі : Навч. метод. посібн. – Чернівці: Рута, 2001. – 167 с.

13. Омеляненко В.Л., Кузьмінський А.І. Теорія і методика виховання: Навч. посіб. – К.:

Знання, 2008. – 415 с.

14. Подласий, І. П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания : Учебник

для вузов по пед. спец. / И. П. Подласый. - М. : Владос, 2002. - 256 с.

15. Сележан, Й. Ю. Основи національного виховання. Українознавство: ритуально -

міфологічна культура українців : Хрестоматія / Й. Ю. Сележан. - Чернiвцi : Книги - XXI,

2005. - 272 с.

16. Сорока, Г. І. Сучасні виховні системи та технології [Текст] : Начально - методичний

посібник для керівників шкіл, учителів, класних керівників, вихователів, слухачів ІПО / Г. І.

Сорока ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х. : Ранок, 2002. - 128 с. : iл. -

(Управління школою).

17. Соціально-просвітницькі тренінги з формування мотивації до здорового способу життя

та профілактики ВІЛ/СНІДУ : навч.-метод. посібник / С. В. Страшко [та ін.] ; ред. С. В.

Страшко ; Науково - метод. центр вищої освіти, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - 2-е

вид.,перероб. і доп. - К. : Освiта України, 2006. - 260 с. : іл. + 1 CD-ROM.

18. Троцко Г. В. Організація виховної роботи кураторів у вищому педагогічному

навчальному закладі: [у 3 ч.] Ч. 1: методичні рекомендації/ Г. В. Троцко, А. О. Денисенко;

Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х.: [б. в.], 2007. - 130 с.: табл.. - Бібліогр.: с. 115-

119 (108 назв).

19. Троцко Г. В. Організація виховної роботи кураторів у вищому педагогічному

навчальному закладі : [у 3 ч.] Ч. 2 : Моніторинг якості виховної роботи куратора у вищому

педагогічному навчальному закладі: методичні рекомендації/ Г. В. Троцко, А. О. Денисенко;

Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х.: [б. в.], 2007. - 68 с.: табл.. - Бібліогр.: с. 56-57

(40 назв).

20. Троцко Г. В.Організація виховної роботи кураторів у вищому педагогічному

навчальному закладі : [у 3 ч.] Ч. 3 : Нормативне забезпечення виховної роботи куратора

академічної групи вищого педагогічного навчального закладу: методичні рекомендації/ Г. В.

Троцко, А. О. Денисенко; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х.: Б.в., 2007. - 102 с.. -

Бібліогр.: с. 96-100 (68 назв).

21. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели и

содержание, творчество : Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин. - М. :

Академия, 2002. - 224 с.

Статті

1. Аверьянова Е. А. Готовность будущих инженеров-педагогов к воспитательной работе / Е.

А. Аверьянова //Новий колегиум. - 2005. - N.6 (34). - С. 49-55.

2. Андрєєв М. В. Принципи і аспекти толерантного виховання / М. В. Андрєєв // Проблеми

інж.-пед. освіти : зб. наук. пр. / Укр. інж. - пед. акад. - Х., 2006. - Вип.13. - С. 237-242.

3. Антимова Е. Модель проектирования воспитательного пространства факультета / Е.

Антимова //Alma mater: Вестник высшей школы. - 2006. - N9. - С. 61-65.

4. Артімонова Т. Основні духовні пріоритети студентської молоді: напрями трансформацій /

Т. Артімонова // Вища освіта України. - 2008. - N 1. - С. 72-75.

5. Бахтін М. Гуманізм як принцип виховання сучасної молоді / М. Бахтін // Вища освіта

України. - 2007. - N 1. - С. 117-120.

6. Белова Л. Новые воспитательные технологии в образовании: задачи разработки и пути

внедрения / Л. Белова // Новий колегіум. - 2007. - N 1. - С. 12-15.

7. Бердникова Э. Р. Воспитательная деятельность как аспект профессиональной подготовки

инженера / Э. Р. Бердникова, В. А. Чистоусов, И. С. Халитова // Высшее образование в

России. - 2009. - N 5. - С. 98-104.

8. Білик Л. І. Про реалії та перспективи перебудови виховного процесу на основі

європейських стандартів вищої освіти (ECTS) / Л. І. Білик // Нові технології навчання : наук.-

метод. зб. –К., 2004. - Вип.39. - С. 18-27.

9. Білик Л. І. Сутність теоретичної модели виховної системи сучасного технічного вищого

навчального закладу / Л. І. Білик // Проблеми освіти : наук. зб. – К., 2004. - Вип. 39. - 2004. -

С. 236-240.

10. Богданова Н.Естетичне в духовному житті сучасного студента / Н. Богданова // Вища

освіта України. - 2007. - N 1. - С. 90-98.

11. Бондаревская Е. В. Антикризисная направленность современного воспитания/ Е. В.

Бондаревская // Педагогика - 2007. - N 3. - С. 3-14.

12. Быков А. К. Концептуальные основы мониторинга воспитания / А. К. Быков //

Педагогика: Научно-теоретический журнал. - М., 2006. - N6. - С. 19-27.

13. Власенко К. В. Самовиховання студентської молоді як проблема формування творчої

особистості / К. В. Власенко, А. І. Посторонко // Пробл. інж.-пед. освіти : зб. наук. праць /

Укр. інж. - пед. академія. - Х., 2006. - Вип.13. - С. 247-252.

14. Володіна Н. Проектні технології у виховній роботі ВНЗ/ Н. Володіна // Освіта України. -

2009. - N 40(29 трав). - С. 7.

15. Гафурова Н. В. Воспитательный процесс в вузе как система/ Н. В. Гафурова, Т. П.

Бугаева // Высшее образование в России. - 2009. - N 6. - С. 102-106.

16. Герасименко, Т.В. Елементи педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського як виховні

інновації у формуванні особистості студента - майбутнього сім'янина/ Т. В. Герасименко //

Педагогіка і психологія. -2009. - N 4. - С. 57-66.

17. Грень Л. Н. Использование Я-концепций для саморазвития и самовоспитания студентов

во время обучения в вузе / Л. Н. Грень // Проблеми інж.-пед. освіти: зб. наук. пр. / Укр. інж.-

пед. академія. - Х., 2007. - Вип.18-19. - С. 321-331.

18. Дегтярева Н. А. Факторы восстановления воспитательной внеучебной деятельности в

высшей школе / Н. А. Дегтярева // Социология образования. - 2008. - N 6. - С. 86-88.

19. Зайцева В. Ф. Организация воспитательной работы в техническом вузе/ В. Ф. Зайцева //

Высшее образование в России. - 2010. - N 7. - С. 69-72.

20. Зеленов Є. Педагогічні основи планетарного виховання студентської молоді/ Є. Зеленов

// Вища школа. - 2008. - N 12. - С. 62-78.

21. Зязюн Л. Психолого-педагогічні концепції виховання в системі вищих навчальних

закладів Франції / Л. Зязюн //Вища освіта України. - 2004. - N.2 (12). - С. 98-104.

22. Іванова Л.С. Динаміка ціннісних орієнтацій студентів педагогічного вузу/ Л. С. Іванова,

В. В. Овсяннікова // Практична психологія та соціальна робота. - 2007. - N 4. - С. 16-19.

23. Кагельманьян В.С. Еще раз о воспитательной системе/ В. С. Кагельманьян //

Студенчество. - 2007. - N 3. - С. 3.

24. Кашуба Э. О системе воспитания в вузе/ Э. Кашуба //Высшее образование в России. -

2004. - N.6. - С. 12-15.

25. Квасник О. В. Формування ціннісних орієнтацій у системі професійної підготовки

інженерів / О. В. Квасник // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія,

психологія, педагогіка, соціологія. - 2007. - N 4. - С. 97-105.

26. Кислюк К. В. Философско-мировоззренческие, методологические и методические

аспекты воспитательного процесса в вузах Украины / К. В. Кислюк //Alma mater. - 2003. -

N.10. - С. 32-36.

27. Климов С. Н. Формирование культурно-образовательной среды как условия воспитание

студентов ВУЗа / С. Н. Климов // Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 18-20.

28. Кондракова Э. Д. Воспитательная система как среда формирования культуры будущего

специалиста / Э. Д. Кондракова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - N 1. - С.

18-20.

29. Коробченко А. Виховна компонента у системі вищої освіти в України: сучасний стан і

перспективи розвитку / А. Коробченко //Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2003. -

N.2 (березень-квiтень). - С. 145-150.

30. Корольов Б. І. До проблеми управління виховною роботою у вищій школі в сучасних

умовах / Б. І. Корольов // Педагогіка і психологія. - 2002. - N.3 (36). - С. 61-62.

31. Кулешова В. В. Розвиток освітнього середовища у вищому інженерно-педагогічному

навчальному закладі / В. В. Кулешова // Пробл. інж. - пед.освіти : зб. наук. праць / Укр. інж.-

пед. академiя. - Х., 2008. - Вип. 21.- С. 114-121.

32. Курик М. До питання про вибір форм, методів і засобів виховання студентської молоді у

вищих закладах освіти I-II рівнів акредитації технічного спрямування / М. Курик //

Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - N.2 (квiтень - червень). - С. 234-242.

33. Лизогубова Е. В. Система воспитания в высшей школе/ Е. В. Лизогубова //Науково-

практична конференція (37-ма; 2004; Харків). Секція 1: Педагогіка, психологія, проблеми

інженерно-педагогічної освіти: збірник наукових праць/ Укр. інж. - пед. академія. - Х., 2004. -

С. 39-42.

34. Лук'янченко О. М. Особливості формування духовної культури студентської молоді в

процесі позааудиторної виховної роботи / О. М. Лук'янченко // Пробл. інж-пед.освіти : зб.

наук. пр./ Укр. інж.-пед. академія. - Х., 2007. –Вип. 17. - С. 367-371.

35. Майер В. Управление воспитательным процессом через учебные дисциплины / В. Майер

// Высшее образование в России. - 2007. - N2. - С. 16-19.

36. Масленников В. А. Организация воспитательной работы / В. А. Масленников // Высшее

образование в России. - 2009. - N 12. - С. 75-79.

37. Мельникова І. Сучасні проблеми управління виховним процесом у вищих навчальних

закладах України / І. Мельникова // Нові технології навчання : наук..-метод. зб. - К., - 2002. -

Вип.32. - С. 3-23.

38. Методика воспитательной работы [Текст] : Учеб. пособие для пед. училищ / В. М.

Коротов [и др.]; ред. В. М. Коротов . - М. : Просвещение, 1990. - 175 с. - Библиогр.: с.173-

174.

39. Моісєєва Н. Основні напрямки та форми виховної роботи в Харківському національному

технічному університеті сільского господарства імені Петра Василенка / Н. Моісєєва //

Новий колегіум. - 2010. - N 4/5. - С. 81-88.

40. Никифорова О.А. Воспитание и Болонский процесс / О. А. Никифорова // Студенчество.

Диалоги о воспитании. - 2007. - N1. - С. 10-11.

41. Новітні соціальні технології: основні завдання, напрямки та форми виховної роботи з

вітчизняними та іноземними студентами / Є. А. Подольська [та ін.] ; ред. В. П. Черниха; Нац.

фарм. академія України. - Х.: Вид-во НФАУ, 2000. - 132 с.

42. Олексенко В. М. Виховна діяльність у процесі професійного становлення студенської

молоді / В. М. Олексенко // Нові технології навчання : наук.-метод. збірник / Iн-т

iнновацiйних технологiй i змiсту освiти. - К., 2006. - Вип.45. - С. 71-76.

43. Пастернак Т. А. Виховні технології у сучасному вищому навчальному закладі/ Т. А.

Пастернак //Нові технології навчання : наук.-метод. збірник / Ін-т інноваційних технологій і

змісту освіти. - К., 2007. - Вип.47. - С. 97-102.

44. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания [Текст] :

Учебник для вузов по пед. спец. / И. П. Подласый. - М. : Владос, 2002. - 256 с. : ил. -

(Учебник для вузов).

45. Пропп В. Концепция воспитательной работы / В. Пропп // Высшее образование в России.

- 2007. - N1. - С. 83-90.

46. Резніченко О. М. Позааудиторна виховна робота у вищих технічних закладах у другій

половині XX ст. та напрями становлення нового покоління спеціалістів / О. М. Резніченко //

Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. пр./ Укр. інж.-пед. академія. - Х., 2009. -

Вип. 24-25. - С. 461-466.

47. Роганова М. Виховання духовної культури студентів вищих закладів / М. Роганова //

Рідна школа. - 2007. - N 5. - С. 36-39.

48. Рябченко В. Деякі концептуальні проблеми навчання і виховання студентів у сучасних

вищих навчальних закладах України / В. Рябченко //Вища освіта України. - 2005. - N.3 (17). -

С. 40-46.

49. Савотина Н. А. Гражданские ценности в контексте проблем социализации студенческой

молодежи / Н. А. Савотина // Педагогика. - 2010. - N 7. - С. 37-45.

50. Савченко Л. Вивчення цінністних орієнтацій сучасної студентської молоді / Л. Савченко

// Рідна школа. - 2005. - N.8 (907). - С. 39-42.

51. Сележан Й. Ю. Основи національного виховання [Текст] : Хрестоматія / Й. Ю. Сележан.

- Чернiвцi : Книги - XXI, 2005. - 272 с. - Библиогр.: с.264-270.

52. Семенова Н. Л. Інноваційні технології у фізичному вихованні студентів / Н. Л. Семенова,

П. В. Стефаненко // Проблеми інж.-пед. освіти : збірник наук. праць / Укр. інж. - пед.

академія. - Х., 2006. - Вип.14-15. - С. 180-185

53. Сергієнко В.Проблеми виховання студенської молоді/ В. Сергієнко // Вища школа. -

2010. - N 7/8. - С. 75-79.

54. Середа І. В. Особистісно-професійне самовиховання студентів: фактори активізації / І. В.

Середа // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія,

педагогіка, соціологія. - 2008. - N 4. - С. 58-63.

55. Соловей М. Система виховної роботи у вищому навчальному закладі як фактор цілісного

виховання особистості / М. Соловей, В. Демчук // Рідна школа. - 2004. - N.6 (893). - С. 33-36.

56. Соловей М. Удосконалення виховної системи вищого навчального закладу у світлі

Болонського процессу / М. Соловей // Рідна школа. - 2005. - N.6 (905). - С. 3-6.

57. Сорочинська В. Є. Соціально-педагогічні основи організації превентивної виховної

роботи зі студентською молоддю / В. Є. Сорочинська// Теорія і практика управління

соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. - 2008. - N 3. - С. 105-

111.

58. Строева Л. Г. Система воспитания в вузе, критерии ее оценки и способы

совершенствования/ Л. Г. Строева //"Наука і освіта у XXI столітті", науково-практична

конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів, магістрів, студентів

гірничного факультету УІПА (41-а; 20 січня - 3 лютого 2008 р.; Стаханов) / Укр. інж.-пед.

академія. - Стаханов, 2008. - С. 32-37.

59. Токар О. М. Куратор як чинник ефективної організації позааудиторної виховної роботи у

вищих технічних навчальних закладах / О. М. Токар // Пробл. інж.-пед № 17: зб. наук. пр. /

Укр. інж. - пед. академія. - Х., 2007. - Вип. 17. - С. 383-386.

60. Хасанова К. С. Проблемы воспитательной работы при подготовке инженеров-педагогов /

К. С. Хасанова // Актуальні проблеми інженерної підготовки спеціалістів у вищих

навчальних закладах інженерно - педагогічного профілю. - Х., 2001. - С. 223-224.

61. Чугреєва Н. О. Управління виховним процесом в умовах інженерно-педагогічного

вищого навчального закладу / Н. О. Чугреєва // Пробл. інж.-пед освіти : збірник наук. пр. /

Укр. інж. - пед. академія. - Х., 2007. –Вип.16. - С. 405-410.

62. Шайденко Н. А. Воспитание студенческой молодежи в педагогическом вузе / Н. А.

Шайденко, З. Н. Калинина // Педагогика. - 2010. – N 6. - С. 44-50.

63. Щербань П. Українська національна ідея і сучасні проблеми виховання учнівської та

студентської молоді / П. Щербань// Вища освіта України. - 2005. - N.4 (18). - С. 62-67.

64. Ярмакеев И. Воспитательный потенциал учебных дисциплин / И. Ярмакеев// Высшее

образование в России. - 2004. - N.9. - С. 64-66.