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La Riforma della Scuola dell’Infanzia e Primaria

a cura diGiovanna Proietti

Ispettrice Tecnica

1. Premessa2. Aspetti Innovativi3. Implicazioni4. Idee Guida5. Impegni6. Conclusioni

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1. Premessa

Il PERCHÈIl PERCHÈ

Il CHE COSAIl CHE COSA

Il COMEIl COME

• Coinvolgimento delle Provincie• Costituzione di ‘cabine di regia’• Centralità del ruolo dei Dirigenti• Condivisione di compiti e

strategie comuni

• Coinvolgimento delle Provincie• Costituzione di ‘cabine di regia’• Centralità del ruolo dei Dirigenti• Condivisione di compiti e

strategie comuni

• Conoscenza dei processi da attivare

• Confronto sulle innovazioni e implicazioni operative

• Attenzione ai nodi problematici• Organizzazione del percorso

formativo

• Conoscenza dei processi da attivare

• Confronto sulle innovazioni e implicazioni operative

• Attenzione ai nodi problematici• Organizzazione del percorso

formativo

• Gradualità• Collegialità• Coinvolgimento delle famiglie• Documentazione• Gruppi tecnici di supporto• Centri di documentazione

• Gradualità• Collegialità• Coinvolgimento delle famiglie• Documentazione• Gruppi tecnici di supporto• Centri di documentazione

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2. Aspetti Innovativi

Le aree su cui le scuole dovranno

focalizzare la propria ricerca sono:

IL Piano di Studio PERSONALIZZATOIL Piano di Studio PERSONALIZZATO

IL PORTFOLIO delle CompetenzeIL PORTFOLIO delle Competenze

La FLESSIBILITÀ del Modello Organizzativo

La FLESSIBILITÀ del Modello Organizzativo

L’ ARTICOLAZIONE della Funzione Docente

L’ ARTICOLAZIONE della Funzione Docente

La Continuità / ANTICIPOLa Continuità / ANTICIPO

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3. Implicazioni

IL Piano di Studio PERSONALIZZATOIL Piano di Studio PERSONALIZZATO

IL PORTFOLIO delle CompetenzeIL PORTFOLIO delle Competenze

La FLESSIBILITÀ del Modello OrganizzativoLa FLESSIBILITÀ del Modello Organizzativo

L’ ARTICOLAZIONE della Funzione DocenteL’ ARTICOLAZIONE della Funzione Docente

La Continuità / ANTICIPOLa Continuità / ANTICIPO

Da: PROGRAMMA PREDEFINITO

Da: PROGRAMMA PREDEFINITO

Da:SCHEDE di Valutazione

Da:SCHEDE di Valutazione

Da:CLASSEDa:

CLASSE

Da:TEAMDa:

TEAM

Da:ORDINI SEPARATI

Da:ORDINI SEPARATI

A:ITINERARIO FORMATIVO

A:ITINERARIO FORMATIVO

A:Valutazione

FORMATIVA

A:Valutazione

FORMATIVA

A:CLASSE &

LABORATORIO

A:CLASSE &

LABORATORIO

A:EQUIPE

Pedagogica

A:EQUIPE

Pedagogica

A:SISTEMA

FORMATIVO INTEGRATO

A:SISTEMA

FORMATIVO INTEGRATO

AMBITI RIFORMA IMPLICAZIONI

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4. Idee Guida

Interazione tra uguaglianza, competitività e qualità

Scuola come laboratorio di ricerca

Policentrismo formativo

Collegamento scuola-lavoro

Dimensione europea dell’educazione

Centralità delle politiche formative

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5. ImpegniLa FORMAZIONELa FORMAZIONE

Percorso formativo e-

learning integrato

Percorso formativo e-

learning integrato

Conoscenza della riformaConoscenza della riforma

ORGANIZZAZIONE DEL PERCORSO

Informazione comune

Informazione comune

Contenuti ed obiettivi

Contenuti ed obiettivi

Riflessione sulle novitàRiflessione sulle novità

Approfondimenti specifici

Approfondimenti specifici

Nuclei tematici innovativi

Nuclei tematici innovativi

Formazione on-lineFormazione on-lineFormazione in presenzaFormazione in presenza

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5a. Percorso FormativoFORMAZIONE ON-LINE

Piattaforma Puntoed

u

Piattaforma Puntoed

u

- Formazione in presenza e on-line di esperti scelti da ciascuna Direzione Regionale

A livello regionale

- Formazione di un tutor per scuola

- Formazione degli insegnati

A livello di scuola

- MINISTERO- DIREZIONI REGIONALI- C.S.A.- SCUOLE

FORMAZIONE IN PRESENZA

- Conferenze Nazionali (16 Aprile, 7 Maggio)

- Conferenze Regionali (27 Marzo, 9 Maggio)

- Conferenze Provinciali(21, 26, 27, 28 Maggio)

- Attività delle scuole (Giugno - Settembre)

-Linee Guida

1a Fase (propedeutica e informativa)

- A.Sc. 2003/04- Interventi di formazione

intensivi (per l’avvio dell’anno) sc. e periodici (per tutto l’anno)

2a Fase (sistematica)

- Corsi- Forum- Laboratori- Classi Virtuali- Biblioteche- Incontri in presenza

- Tutor

-INDIRE

-RAI Educational (inglese)

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6. Conclusioni

Per fare ciò occorre:

a) Recuperare un linguaggio comprensibileb) Essere capaci di ‘efficacia comunicativa’c) Rispettare il diritto all’ascolto delle personed) Semplificare i discorsie) Parlare il linguaggio della gente comunef) Diminuire il ‘non-noto’g) Creare coinvolgimento e consenso