1 Nadia Desbiens, Université de Montréal En collaboration avec M. Janosz, F. Bowen, R. Chouinard...
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1 Nadia Desbiens, Université de Montréal En collaboration avec M. Janosz, F. Bowen, R. Chouinard et J Bélanger Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES)
1 Nadia Desbiens, Université de Montréal En collaboration avec M. Janosz, F. Bowen, R. Chouinard et J Bélanger Centre de recherche et dintervention sur
1 Nadia Desbiens, Universit de Montral En collaboration avec M.
Janosz, F. Bowen, R. Chouinard et J Blanger Centre de recherche et
dintervention sur la russite scolaire (CRIRES)
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2 Que savons-nous de la violence et de l'intimidation en milieu
scolaire ? Une question de dfinition Contexte relationnel entre
lves avec les enseignants Une question dvaluation Perception
(climat) Victimisation (gravit)
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3 Peu dtudes descriptives sur lampleur, la prvalence, la
diversit et la gravit de la violence lcole. Lenqute sociale et de
sant des enfants et des adolescents (Institut de la statistique du
Qubec, 1999) Enqute de la scurit publique sur le taxage
(Gouvernement du Qubec, 2002) Enqute sur la violence dans les coles
du Qubec (Janosz, Bowen, Chouinard, Desbiens, Blanger, Bouthillier
et Lacroix, 2003)
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4 Objectifs de lEVEQ Dresser un portrait de la nature et de
lampleur de la violence subie et perue dans les coles publiques
qubcoises en fonction: Du cycle dtudes (primaire et secondaire) Du
type de rpondant (lves ou enseignants) Du sexe et de lge des
rpondants Identifier la prvalence dlves victimes de violence
scolaire rptition selon la nature des conduites, le sexe et
lge.
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5 chantillon Primaire: 55 coles Adultes (n=1499) lves (n= 6050
de 4-5-6ime anne) Secondaire: 97 coles Adultes (n=5151) lves
(n=57684)
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13 Distribution par cole et par niveau socio-conomique du
pourcentage dlves rapportant une perception frquente des insultes
entre lves
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14 Distribution par cole et par niveau socio-conomique de la
prvalence des insultes (victimisation lves- au moins 1 fois)
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15 tat de situation La victimisation lcole est bien relle tant
au primaire quau secondaire. La victimisation est plus importante
chez les garons et lcart observ entre les sexes est plus important
au secondaire. Cette victimisation est davantage lie des agressions
verbales (plus du double pour le secondaire). Dans plus de la moiti
des cas de victimisation, il ne sagit de violence rptition.
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16 La violence verbale apparat plus souvent comme forme de
violence isole, tandis que le taxage est plus souvent accompagn
dune autre forme de violence. Il en est de mme pour la violence
physique au secondaire. Plus de la moiti des cas de violence
physique au secondaire sont accompagns dagressions verbales Bien
que les coles sises en milieu dfavoris tendent tre associes des
taux de violence plus levs, les donnes montrent une variabilit
importante entre les coles. tat de situation
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17 Intervenir auprs des garons Ne pas ngliger la violence
psychologique Cible prioritaire : victimes rptition Ne pas ngliger
la co-victimisation surtout quand il sagit de violence physique et
de taxage Enjeux pour lintervention
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18 Enjeux pour la formation La majorit des enseignants se
sentent dmunis voire, incomptents quand il sagit dintervenir pour
contrer ou prvenir la violence. Formation initiale insuffisante peu
de formation sur les lves en difficult de comportement peu de
formation sur la prvention de la violence peu de formation sur la
gestion de crise Formation continue Formation, soutien
professionnel; rseautage et ressourcement
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19 Quelques pistes de rflexion sur la recherche et la formation
autour des pratiques efficaces De meilleures connaissances sur le
phnomne de la violence en milieu scolaire Des connaissances accrues
sur les liens entre environnement scolaire et violence Des
connaissances accrues au sujet des conditions de russite des
pratiques et des programmes De meilleures comptences sur la faon de
mettre en oeuvre et dvaluer ses/ces pratiques