1. Цели профессионально-ориентированной практики-

Целями профессионально-ориентированной практики являются:

- научить применять полученные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла

знания, умения и компетенции в практической деятельности специалиста в сфере

физической культуры и спорта;

- овладение студентами методами анализа и оценки профессиональной деятельности;

- научить организовывать самостоятельный трудовой процесс, работать в коллективе;

- принимать организационные решения в стандартных ситуациях и нести за них

ответственность;

- овладение умениями целостного выполнения профессиональных обязанностей

специалиста по физической культуре на основе глубоких знаний и владения методиками

обучения и воспитания юных спортсменов;

- содействие качественной подготовке студентов к самостоятельному и творческому

выполнению основных профессиональных функций специалиста физической культуры и

спорта в реальных условиях «производственной» деятельности, формированию

профессионально значимых качеств и психических свойств личности будущего

специалиста, в соответствии с современными требованиями к работникам этого профиля,

развитию интереса к избранной профессии.

2 . Тип (форма) практики и способ ее проведения

Профессионально-ориентированная практика проходит в учреждениях

дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, где

студенты получают навыки работы тренера-преподавателя, инструктора по спорту,

педагога дополнительного образования

Практика может проходить на базе специальных (коррекционных) школ, в

учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности:

детско-юношеских спортивных школах, центрах, где обучаются и воспитываются дети и

подростки, занимающиеся различными видами спорта, а также в физкультурно-

оздоровительных и спортивных клубах по месту жительства

3. Место профессионально-ориентированной практики в структуре ООП

бакалавриата Практика по специализации является завершающим этапом профессионально-

педагогической подготовки специалиста по физической культуре и спорту,

обеспечивающим профессиональную адаптацию выпускников к реальным условиям

педагогического труда, аналогичным будущей работе. Она является логическим

продолжением предыдущих видов практической деятельности студентов: учебной,

педагогической практики в школе по специальности. Содержание программы практики

основано на усвоении знаний дисциплин специальности: теории и методики физического

воспитания; частных методик физической культуры; дисциплин специализации; методики

проведения оздоровительных и физкультурных занятий с детьми в специальных

(коррекционных) образовательных учреждениях; методики проведения физкультурно-

спортивных занятий по программам дополнительного образования; дисциплин

регионального (вузовского) компонента.

Для прохождения практики необходимы знания, умения и компетенции,

полученные при изучении дисциплин вариативной (профильной) части цикла

профессиональных дисциплин.

Профессионально-ориентированная практика может проходить на базе

специальных (коррекционных) школ, в учреждениях дополнительного образования

физкультурно-спортивной направленности: детско-юношеских спортивных школах,

центрах, где обучаются и воспитываются дети и подростки, занимающиеся различными

видами спорта, а также в физкультурно-оздоровительных и спортивных клубах по месту

жительства. Общая трудоемкость педагогической практики составляет 6 зачетных единиц

216 часов. Из расчета: 1,5 зач.ед. в неделю, 1 зач.ед. – 36,0 ч.

4 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения

профессионально-ориентированной практике:

Общие компетенции:

-способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном

языках

для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические,

-конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

-способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

-способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения

полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

общепрофессиональные компетенции: -способностью проводить учебные занятия по базовым видам спорта с учетом обенностей

обучающихся на основе положений дидактики, теории и методики физической культуры и

требований образовательных стандартов (ОПК-2);

-способностью воспитывать у учеников социально-личностные качества:

целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность,

гражданственность, коммуникативность, толерантность (ОПК-4);

-способностью осуществлять планирование и методическое обеспечение деятельности

физкультурно-спортивных организаций, проводить учет и отчетность, руководить работой

малых коллективов (ОПК-9);

в области педагогической деятельности:

-способностью организовывать и вести рекреационную деятельность в организациях

различного типа с учетом особенностей обучающихся, а также гигиенических и

естественно-средовых факторов

(ПК-17);

-способностью проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в

практической деятельности (ПК-30);

Специальные компетенции

владеть психолого-педагогическими, медико-биологическими, организационно-

управленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения

двигательным действиям и совершенствования физических и психических качеств

обучающихся (СК - 1)

способность использовать ценностный потенциал физической культуры для

формирования основ здорового образа жизни, интереса и потребности к

регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом (СК - 2)

готовность к реализации физкультурно-рекреационных, оздоровительно-

реабилитационных, спортивных, профессионально-прикладных и гигиенических

задач (СК - 3)

способность оценить физическое и функциональное состояние обучающихся с

целью разработки и внедрения индивидуальных программ оздоровления и

развития, обеспечивающих полноценную реализацию их двигательных

способностей (СК - 4)

В результате прохождения педагогической практике студент должен:

Знать:

Правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

Сущность и структуру образовательных процессов;

Содержание преподаваемого предмета;

Уметь:

Системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся ;

Организовать спортивно-массовую деятельность учащихся;

Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса

5. Структура и содержание профессионально-ориентированной практики Трудоемкость дисциплины для студентов заочной формы обучения (5л.) составляет

6 зачетных единиц 216 часов. Из расчета: 1,5 зач.ед. в неделю, 1 зач.ед. – 36,0 ч.

№

п/п

Разделы (этапы) практики

Виды учебной

работы на практике,

включая

самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля

всег

о

ле

кц

пр

ак

сам

1. Подготовительный этап

1.1 Установочная конференция 2 2 Зачет-допуск

1.2 Организационно-методический

семинар/лекция

2 2

1.3 Рабочее совещание в дюсш 2 Собеседование, защита

портфолио

2. Основной этап

2.1 Учебно-тренировочная работа 30 60

2.2 Спорт-масс работа по

специализации

20 26

2.3 Воспитательная работа 4 4

2.4 Научно-исследовательская

работа

4 4

2.5 Профессиональное

самообразование

44

3. Заключительный этап

3.1 Итоговое совещание в дюсш 2 Устный отчет

3.2 Заключительная конференция по

практике

2 3 Устный отчет, презентация

3.3 Сбор и оформление отчетных

материалов по практике

3 Индивидуальный отчет,

портфолио

Зачет с

оценкой/собеседование

Итого 216 6 64 146

Общая трудоемкость дисциплины для студентов заочной формы обучения (ВПО.)

составляет 6 зачетных единиц 216 часов. Из расчета: 1,5 зач.ед. в неделю, 1 зач.ед. – 36,0

ч.

№

п/п

Разделы (этапы) практики

Виды учебной

работы на практике,

включая

самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля

всег

о

ле

кц

пр

ак

сам

1. Подготовительный этап

1.1 Установочная конференция 2 2 Зачет-допуск

1.2 Организационно-методический

семинар/лекция

2 2

1.3 Рабочее совещание в дюсш 2 Собеседование, защита

портфолио

2. Основной этап

2.1 Учебно-тренировочная работа 30 60

2.2 Спорт-масс работа по

специализации

20 26

2.3 Воспитательная работа 4 4

2.4 Научно-исследовательская

работа

4 4

2.5 Профессиональное

самообразование

44

3. Заключительный этап

3.1 Итоговое совещание в дюсш 2 Устный отчет

3.2 Заключительная конференция по

практике

2 3 Устный отчет, презентация

3.3 Сбор и оформление отчетных

материалов по практике

3 Индивидуальный отчет,

портфолио

Зачет с

оценкой/собеседование

Итого 216 6 64 146

Трудоемкость дисциплины для студентов заочной формы обучения (СПО.)

составляет 6 зачетных единиц 216 часов. Из расчета: 1,5 зач.ед. в неделю, 1 зач.ед. – 36,0

ч.

№

п/п

Разделы (этапы) практики

Виды учебной

работы на практике,

включая

самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля

всег

о

ле

кц

пр

ак

сам

1. Подготовительный этап

1.1 Установочная конференция 2 2 Зачет-допуск

1.2 Организационно-методический

семинар/лекция

2 2

1.3 Рабочее совещание в дюсш 2 Собеседование, защита

портфолио

2. Основной этап

2.1 Учебно-тренировочная работа 30 60

2.2 Спорт-масс работа по

специализации

20 26

2.3 Воспитательная работа 4 4

2.4 Научно-исследовательская

работа

4 4

2.5 Профессиональное

самообразование

44

3. Заключительный этап

3.1 Итоговое совещание в дюсш 2 Устный отчет

3.2 Заключительная конференция по

практике

2 3 Устный отчет, презентация

3.3 Сбор и оформление отчетных

материалов по практике

3 Индивидуальный отчет,

портфолио

Зачет с

оценкой/собеседование

Итого 216 6 64 146

Содержание профессионально-ориентированной практики

Содержание практики охватывает основные направления профессиональной

деятельности современного тренера-преподавателя: учебно-тренировочную,

воспитательную и научно-исследовательскую работу. В содержание практики входит:

1. Ознакомление с учебно-воспитательной и научно-методической работой Дюсш:

- знакомство с администрацией, тренерами-преподавателями, инструкторами

- анализ планов работы школы;

- анализ расписания учебных занятий, режима работы школы;

- знакомство с материально-технической базой школы;

-посещение и анализ учебно-тренировочных занятий

2. Изучение: - учебной программы, тематических планов трена, планов спортивно-

массовой работы по специализации:

- психолого-педагогических аспектов учебно-воспитательной деятельности; - уровня

развития отдельных учащихся и всей группы,

- плана воспитательной работы тренера-преподавателя, личных дел учащихся,

медицинских карт, дневников, журналов;

- уровня знаний, умений и навыков учащихся.

3. Проведение учебно-тренировочной работы по виду спорта: - разработка тематического плана и плана-графика проведения тренировок на период

практики;

- разработка планов- конспектов тренитовочных занятий и спортивно-массовых

мероприятий:

- посещение учебно-тренировочных занятий опытных тренеров-преподавателей и

студентов-практикантов, участие в анализе этих занятий.

4. Проведение воспитательной работы в группе: - изучение состояния дисциплины, уровня активности и воспитанности учащихся;

- разработка плана-графика проведения воспитательных мероприятий на период практики;

- подготовка, проведение и самоанализ воспитательных дел, 5.

Методическая, научно-исследовательская работа: - участие в работе педсовета, семинарах тренеров-преподавателей и судейских

совещаниях

- систематический самоанализ практической деятельности;

- сбор материала по теме курсовой (дипломной) работы, выполнение исследовательских

заданий;

- обобщение опыта творчески работающих тренеров-преподавателей

- подготовка материалов к конференции по итогам педпрактики.

В процессе практики студенты знакомятся: 1) со структурой, организацией работы образовательного учреждения,

должностными обязанностями директора, заместителя директора по учебной работе и

заместителя директора по воспитательной работе, психолога, мед работника

2) с документацией учебно-воспитательного процесса: Уставом образовательного

учреждения. планом учебно-воспитательной работы группы, журналами, формами

отчетной документации, , дневниками учащихся и т.д.

3) с учебно-производственной базой образовательного учреждения: кабинетами,

спортзалами, оснащенностью техническими средствами обучения и учебными пособиями

для проведения занятий, библиотекой и т.д.

4) с санитарно-гигиеническим режимом образовательного учреждения; учебными в

подсобными помещениями, организацией смен, работой столовой и буфета, с

деятельностью кабинета врача;

5) с формами учебной. воспитательной работы образовательного учреждения:

6) с правилами по охране труда, электробезопасности и противопожарной

безопасности.

3.1 Учебно-тренировочная работа

3.1 .1 Учебно-тренировочная работа включает следующие направления:

1) изучение учебно-тренировочного процесса в образовательном учреждении и

закрепленной (группе), посещение тренировок различных тренеров- преподавателей с

целью ознакомления с методами обучения и воспитания на занятиях; выявление

метапредметных связей и возможностей их использования на тренировках;

2) Изучение системы учебной и воспитательной работы на тренировке тренера-

преподавателя, обязательное посещение всех его заеятий в закрепленной группе ;

3) ознакомление с проведением факультурно-массовых мероприятий

4) посещение занятий других студентов, участие в обсуждении н анализе этих

занятий, на основе личностного ориентированного подхода;

5) подготовка и проведение занятий по специализации, приобретение навыков

самостоятельного ведения учебной работы с учащимися с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей;

6) изучение передового педагогического опыта работы тренера- преподавателя

профилирующей специализации и образовательного учреждения в целом по единой

научно-методической проблеме.

3.2.Научно-исследовательокая работа

3.2.1 Научно-исследовательская работа студентов при прохождении

педагогической практики проводится на двух уровнях:

1) специального исследования для курсовой (дипломной) работы на

педагогическую или методическую тему по плану, согласованному с

руководителем курсовой (дипломной) работы;

2) исследования, имеющего целью более глубокое изучение студентом содержания. форм

учебно-воспитательной работы преподавателя образовательного учреждения и методов

научно-педагогических исследований: наблюдения, эксперимента и т.д.;

3.3.2 На втором уровне работа студентов проводится по заданию профилирующих кафедр.

Руководство этой работой осуществляется преподавателем

профилирующей кафедры института — руководителем группы студентов в конкретном

образовательном учреждении.

3.2.3 Тематика НИРС и методы исследования определяются студентом по согласованию с

научным руководителем-преподавателем университета.

3.2.5 Материалы, собранные по той или иной теме коллективно, могут обрабатываться и

обобщаться под руководством преподавателя профилирующей кафедры . Они

представляются на кафедру в виде таблиц, графиков, диаграмм, описания передового

педагогического опыта и т.д.

Формы проведения профессионально-ориентированной практики:

Профессионально-ориентированная практика проходит в учреждениях

дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, где

студенты получают навыки работы тренера-преподавателя, инструктора по спорту,

педагога дополнительного образования

Самостоятельная педагогическая деятельность студентов в образовательных

учреждениях с отрывом от учебного процесса в вузе.

Место и время про ведения профессионально-ориентированной практики Профессионально-ориентированная практика бакалавра организуется 9(5л) 5

(спо-впо) семестре. Базами практики выступают учреждения дополнительного

образования г. Саратова и области

6. Образовательные технологии, используемые для организации профессионально-

ориентированной практики Профессионально-ориентированная практика бакалавров организуется с помощью

личностно ориентированных, диалогических и интерактивных, информационных

(презентации в Роwеr Роint, электронные словари, энциклопедии и другие электронные

ресурсы) и других педагогических технологий.

Взаимодействие преподавателей вуза, работников образовательных учреждений и

студентов строится на основе технологии педагогической поддержки и сопровождения, на

первый план выступают организационно-управляющая, направляющая, стимулирующая и

корректирующая функции преподавателя.

Для оказания действенной помощи организуется:

- посещение практикантов на рабочих местах, наблюдение за их деятельностью .

- совместный комплексный анализ проделанной работы ,

- еженедельные консультации.

В целях совершенствования универсальных и профессиональных компетенций у

студентов, активизации их деятельности по профессиональному самообразованию

организуются:

- обучающие семинары-тренинги ;

- мастер-классы

- конференции, круглые столы по обмену опытом

- тематические методические семинары, лекции

Образовательные педагогические технологии, применяемые при обучении

студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, должны

учитывать особенности данной категории обучающихся и предполагают практическую

направленность при широкой опоре на научно-методические материалы, а также

сочетание аудиторных занятий в интегрированных группах и самостоятельной работы,

индивидуальных и коллективных форм работы.

Обеспечение образовательного процесса для студентов с ограниченными

возможностями здоровья осуществляется с использованием демонстрационного и

раздаточного материала, позволяющего концентрировать внимание слушателей и

обеспечивать необходимую наглядность, а также мультимедийных и других технических

средств приема-передачи учебной информации на занятиях в доступных формах.

Подбор и разработка учебно-методических материалов для студентов предоставляется в

формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и с учетом нозологий. Так,

студенты с нарушениями слуха получают информацию визуально, с нарушениями зрения

- аудиально. На каждом занятии студенты с ограниченными возможностями здоровья

получают конспекты основных положений, содержащихся в лекциях

.7 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на

профессионально-ориентированной практике В период практики студенты выполняют следующие виды самостоятельной

работы:

- изучают школьную документацию (Устав, должностные инструкции, планы учебной и

воспитательной работы и др.);

- изучают нормативные и рабочие документы, отражающие работу тренера-

преподавателя, руководителя (образовательный стандарт, рабочую программу,

планирование, план тренировочной й воспитательной работы,;

- ведут дневник педагогической практики

- подбирают и разрабатывают дидактический материал к тренировочным занятиям

организуют и проводят воспитательные мероприятия ;

- выполняют проблемные психолого-педагогические задания

- готовят отчетную документацию, доклады и выступления на заключительной

конференции по педагогической практике (Приложение «Структура отчёта студента по

педагогической практике»). Самостоятельная работа студентов в период

педагогической практики строится на основе индивидуальных образовательных

маршрутов (траекторий) студентов и организуется с использованием технологических

карт

8 Данные учёта успеваемости студентов в БАРС по дисциплине

«Профессионально-ориентированная практика»

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

9 семестр (5л)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Семестр Лек

ции

Лаборат

орные

занятия

Практи

ческие

занятия

Самостоя

тельная

работа

Автоматиз

ированное

тестирован

ие

Другие

виды

учебной

деятельн

ости

Промеж

уточная

аттеста

ция

Итог

о

7 10 0 20 30 0 20 20

100

всего 10 0 20 30 0 20 20 100

Примерная программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Посещаемость, опрос, активность и др. за время прохождения практики – от 0 до 10

баллов.

Лабораторные занятия

не предусмотрено

Практические занятия – от 0 до 20

-Проведение тренировок, организация и проведение массовых соревнований

Самостоятельная работа- от 0 до 30

Наблюдение за педагогической деятельностью тренера, однокурсников и ее анализ;

беседы с руководителями практики (директором и его заместителями, );

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено.

Дополнительно (другие виды учебной деятельности)- от 0 до 20

- Ведение документации по практике (педагогического дневника, индивидуального плана

педпрактики, конспектов занятий и воспитательных мероприятий отчета и др.);

- Выполнение творческих и учебно-исследовательских работ.

Промежуточная аттестация – от 0 до 20 баллов.

При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться

следующим примером ранжирования:

16-20 баллов – ответ на «отлично»

11-15 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной

деятельности студента за 9 семестр по дисциплине «Профессионально-ориентированная

практика» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«Профессионально-ориентированная практика» в оценку (зачет):

60 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке)

Меньше 60 баллов «не зачтено»

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

5 семестр (3,5 г. на базе СПО, 3,5 г. на базе ВО)

.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Семестр Лек

ции

Лаборат

орные

занятия

Практи

ческие

занятия

Самостоя

тельная

работа

Автоматиз

ированное

тестирован

ие

Другие

виды

учебной

деятельн

ости

Промеж

уточная

аттеста

ция

Итог

о

7 10 0 20 30 0 20 20

100

всего 10 0 20 30 0 20 20 100

Примерная программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Посещаемость, опрос, активность и др. за время прохождения практики – от 0 до 10

баллов.

Лабораторные занятия

не предусмотрено

Практические занятия – от 0 до 20

-Проведение тренировок, организация и проведение массовых соревнований

Самостоятельная работа- от 0 до 30

Наблюдение за педагогической деятельностью тренера, однокурсников и ее анализ;

беседы с руководителями практики (директором и его заместителями, );

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено.

Дополнительно (другие виды учебной деятельности)- от 0 до 20

- Ведение документации по практике (педагогического дневника, индивидуального плана

педпрактики, конспектов занятий и воспитательных мероприятий отчета и др.);

- Выполнение творческих и учебно-исследовательских работ.

Промежуточная аттестация – от 0 до 20 баллов.

При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться

следующим примером ранжирования:

16-20 баллов – ответ на «отлично»

11-15 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной

деятельности студента за 7 семестр по дисциплине «Педагогическая практика» составляет

100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«Профессионально-ориентированная практика» в оценку (зачет):

60 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке)

Меньше 60 баллов «не зачтено»