附件 4‐1全國高職學生 103年度專題暨創意製作競賽 

「創意組」複賽說明書  

群        別：  商業管理群 

參賽作品名稱：TryWord ‐字彙關聯查詢系統 

關  鍵  詞：關聯字查詢  、  遞迴演算法 

 

hillspill

chill pill

ill

ill hill chill pill spill

 

目錄 

一、創意動機及目的‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 1 二、作品特色與創意特質 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 1 三、研究方法(過程)   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 2 四、依據理論及原理‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 3 五、作品功用與操作方式 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 6 六、製作歷程說明(請附圖或照片說明) ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 8 參考文獻 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 10  

圖目錄 

圖 1.  關聯式的字彙家族 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 1 圖 2.  標記的字彙家族 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 2 圖 3.  專題製作過程流程圖 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 2 圖 4.  系統架構圖 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 3 圖 5.  系統測試過程實景 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 3 圖 6.  字彙關聯性的遞迴演算法流程圖 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 4 圖 7.  建立關聯式字家族演算法示意圖 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 5 圖 8.  訊息處理學習流程 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 5 圖 9.  組別統計量 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 6 圖 10.  獨立樣本檢定 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 6 圖 11.  實驗結果 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 6 圖 12.  系統操作畫面 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 7 圖 13.  特殊排序查詢畫面 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 7 圖 14.  同義字查詢畫面 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 7 圖 15.  相似字查詢畫面 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 8 圖 16.  單字家族查詢畫面 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 8 圖 17.  標記考試類別 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 8 圖 18.  專題小組協作平台畫面 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 9 圖 19.  老師指導我們 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 9 圖 20.  小組成員 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 9 圖 21.  專題進度口頭報告 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 10 圖 22.  校內專題成果發表會 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 10  

表目錄 

表 1.  系統主要功能表 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 7 

 

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一、創意動機及目的

當我們在學習英文字彙時，總是透過閱讀文章中，把生字一個一個慢慢的學習，這樣的

方式，經常感覺像把銅板一個一個慢慢地存入撲滿一樣，字彙之間沒有關聯規則，也因此效

率不彰。所以我們想到運用資料處理的技巧，將單字的依據字彙結構的關聯性，做有系統的

排列，並建置成一個應用程式網站，來供使用者查詢具有關聯性結構的字彙家族，使其學習

字彙，更具有效率。 字彙具有怎麼樣的關聯性，能幫助記憶與學習呢？我們透過字彙外觀的聯想，來找出其

關聯性。舉例來說，例如，我們查詢 able 這個字彙，往往很容易聯想到 cable、gable、sable、table、enable、unable、capable、disable…等。又例如從查詢 rain這個字彙，可以聯想到 brain、drain、grain、train、strain、constrain…等。這些字彙的關聯性所產生的字彙家族具有兩個可以幫助學習者記憶的優點。第一個優點是外觀的相似的特性，可以提升拼字的記憶；而第二

個優點是字彙的讀音也具有相仿的押韻，可以讓使用者將一連串的字彙，朗朗上口。 在我們高一及高二修習過了程式設計課程之後，我們想到了資料結構單元中，應用字串

的處理技巧，寫成程式來將蒐集的字彙依其關聯性建立數千個字彙家族檔案，並建立一個查

詢的應用程式網站。網站會依照三種單字記憶法排列單字，當使用者查詢一個單字時，網頁

便會自動利用三種單字記憶法將與查詢單字長的相像的字詞排列出來。除此之外，我們還加

上了標記的功能，在每個單字的旁邊標記了那些檢定與大考的必考單字，或者使用者可以選

擇自己所參加的考試，網站便會將此種考試會出現的所有單字列出來。綜合上述功能，使用

者便可以有系統及效率的記憶字彙。 

二、作品特色與創意特質

有別於傳統的字彙學習的字典編排方式，僅能限於單一字彙的學習，而我們所提出的構

想跳出這個方式，將帶來更多的學習效益。茲將其創意特色歸納如下：  (一)  有系統的學習字彙家族 

傳統的字彙學習的字典編排，大都是按照 Aa‐Zz排列規則，這個方式雖然提供使用者方便查詢，但卻不利於學習，因為前後的字彙之間彼此不具有任何關聯性，使用者只針對所查

詢的那一個字彙有興趣。 但這些字彙在我們的查詢系統，經過了預先的設計過的關聯性邏輯演算後，產生新的排

列組合，附予新的排列關係，如下圖所示。 rain train strain strained restrained 

unrestrained constrained 

unconstrained 圖 1.  關聯式的字彙家族 

2 

(二)  具有押韻讀音的字彙家族 就像中國古典文學中的詩韻一樣，除了內容的意境之美以外，也強調口語誦讀的詩韻，

使讀者在欣賞文學意境之美，也同時容易朗朗上口。在我們的系統中所產生的關聯式的字彙

家族，也有這樣的特性。對同一家族的字彙而言，同時也具有相似的讀韻，這對於整個字彙

家族的學習記誦及發音方面，均有很大的幫助。  (三)  考試種類的標記(Tag) 

由於我們所建立的字彙及相關的說明，大都來自國中及高中學生所面臨的各項英文檢定

及考試的內容及相關的參考，為使學習者能針對其所需的學習等級或層級，做有效率的篩選，

我們的系統也針對每一個字彙在各種的考試的種類中一一的建立標記。我們設計了以顏色方

格來辨別考試種類的標記，每個正方形的色格都代表一種考試的種類，讓使用者可以明確的

鎖定目標，有效率的學習所需要的單字，如下圖所示。 

 

圖 2.  標記的字彙家族 

三、研究過程

 

圖 3.  專題製作過程流程圖 如上圖所示，在確定這一個主題，擬定專題製作計畫之後，首先，就是要建立以各種考

試的字彙為主的字庫。我們向學校幾位英文老師請求協助提供資料並請同學輸入建檔，總共

蒐集了約一萬多個字彙。在建字彙庫的同時，也進行字彙解析程式的設計與撰寫，經過不斷

的測試及除錯後，開始透過程式進行字彙關聯性的分析，由於程式採用遞迴函數，執行過程

耗時冗長，最後總算如期順利完成。 

3 

在程式設計的過程中，幾經修改，最後完成的成果，整個系統架構，如下圖所示。我們

使用 ASP.Net來建置應用程式操作介面，提供使用者輸入字彙查詢，然後再將其查詢的字彙家族，按「關聯式」、「同義字」、「相似字」及「單字家族」等特性來提供選項顯示查詢

的結果。 

 

圖 4.  系統架構圖 為了證明我們專題的可行性，我們邀請了學校的同學們來進行簡單的記憶測驗，因為統

計數據需要大量的資料，這項實驗進行了一個禮拜之久，為了能夠蒐集更多的數據，我們利

用下課時間到全校的各個班宣傳我們的專題，希望能夠引起同學的興趣，來幫助我們完成這

項統計，最後這項測驗總共有超過一百多人參加，使我們在後續的資料統計上有了更準確的

結果。 

 圖 5.  系統測試過程實景 

四、依據理論及原理

(一) 建立字彙關聯性的遞迴演算法

我們的程式主要的邏輯，可以下列字串陣列遞迴關係式來表示。 

4 

 其中， 

word()陣列用來保存要排序的單字 wordcontent(i)用來保存 word(i)的 txt內容 wordincludenum(i,k)用來保存 word()陣列中包含 word(i)字串的索引 當 k≠0時 

且 wordincludenum(i,k)  ≠  i   且 word(wordincludenum(i,k))不可被 word(wordincludenum(i,1 to k‐1))包含。 

反之，若 k=0則 

       即表示該字彙沒有家族。 其運算之流程，如下圖所示。 

 

圖 6.  字彙關聯性的遞迴演算法流程圖 以下，我們再舉例來說明為該遞迴函式的示意圖，第一層是由第二層的字彙集合；第二

層的字彙集是由第三層的字彙集所組成。 

5 

 圖 7.  建立關聯式字家族演算法示意圖 

(二)  訊息處理學習理論 由於資訊科技對訊息處理的看法，使得認知心理學發展出一新興的學習理論─訊息處理

學習理論(information processing theory)。這個理論將人從接受刺激到表現出反應的內在心理活動，視為一個訊息處理歷程。應用電腦資訊處理流程的方式，來解釋人如何經由感官覺察、

辨識、轉換、記憶等內在心理活動，以吸收並運用知識的歷程，如下圖： 

 圖 8.  訊息處理學習流程 

一個未知的訊息在進入長期記憶之前，首先會被我們的感官器官注意到，而會暫時停留

在感官記憶中，若有持續注意該訊息，則會進入短期記憶中，從短期記憶進入長期記憶需要

經過一個複習的過程，在這個過程中，大腦會在長期記憶中提取與該訊息相關的記憶(已知)，以利於學習新事物，即利用已知學習未知，而經過設計的單字排序運用的就是上述的原理—

以已知學習未知，該排序將已知與未知排在一起，來達到加強記憶的效果。 例如在學習 train(未知)時，大腦會從長期記憶中提取出 rain(已知)，當我們在學習 strain(未

知)時，大腦就會從長期記憶中提取出 train(已知)。 (三)  可行性評估 

為了評估這個系統的可行性，在這個專題製作的最後階段，我們連續一週利用中午午休

輸入 注意 複習

反應（輸出）

環境中的訊息

感官

記憶

短期

記憶

遺忘

長期

記憶

反應（輸出）

遺忘

第一層 

第二層 

第三層 

6 

的時間邀請本校學生不特定對象進行學習前及學習後之施測對照，以評估這個系統的可行

性。經過 152位的高中生測試結果統計如下： 我們使用 SPSS統計分析軟體對實驗蒐集到的數據進行獨立樣本 T檢定，下圖為其結果 t=‐3.2 p=0.002 

7 

 圖 12.  系統操作畫面 

主要包含下列功能： 序  圖      示  功      能  說                  明 (1)    輸入字彙查詢  用來提供使用者輸入所要查詢的單字。 (2)  關聯式字彙查詢 預設提供查詢該單字外觀的關聯家族。 (3)  同義字家族查詢 提供查詢該單字的同義字家族。 (4)  相似字家族查詢 提供查詢該單字外觀相似的家族。 (5)  單字家族查詢  提供查詢該單字詞類變化的家族。 (6)          標記考試的種類 每個字彙均標示有各種考試的標記。 

表 1.  系統主要功能表   (二)  操作示範 

(1)  特殊排序查詢(able) 

 圖 13.  特殊排序查詢畫面 

(2)  同義字查詢(movie) 

 圖 14.  同義字查詢畫面 

8 

(3)  相似字查詢(brain) 

 圖 15.  相似字查詢畫面 

  (4)  單字家族查詢(human) 

 圖 16.  單字家族查詢畫面 

  (5)  標記考試的類別 

 圖 17.  標記考試類別 

六、製作歷程說明(請附圖或照片說明)

在我們專題製作的過程中，為使小組成員方便討論、協作及作進度管控，也可以讓老師

參與及了解我們小組的進度，在老師的指導下，每一個專題小組都必須建置一個協作平台，

9 

來作為小組專題製作及問題討論的基地。 因此，在這個協作平台中，記錄我們專題的完整歷程。從選定專題主題、擬定專題計劃、每

週專題討論及進度管控記錄、上台口頭進度報告到專題完成之成果展示及校內專題成果發表

等活動內容。專題小組協作平台畫面如下圖所示。 

 圖 18. 專題小組協作平台畫面

在每當在製作專題的過程中遇到解決不了的問題時，我們就會向老師請教相關的解決方

法，這樣不只問題可以獲得解決，我們還可以學到更多相關的知識，進一步能夠運用在我們

的專題上。

 

圖 19.  老師指導我們  圖 20.  小組成員 為了盡早將專題完成，我們利用課餘時間進行資料的蒐集以及網站的架設，並且每天都

會花一些時間進行小組的討論，讓我們能夠為接下來的工作做準備，除此之外，我們還會請

班上的同學來幫我們測試程式的 Bug，使我們可以盡快將這些錯誤改善。

我們從製作這個專題當中，我們學到了團隊之間的合作以及組員間互相溝通的技巧，每

個  組員都有屬於自己的專長，例如我們的組長十分擅長於程式設計，而另外兩個組員就負責該專題的主要構思，如果空有想法不會實踐，或空有技術卻找不到好靈感，缺乏任何一個都

無法造就出一個完整的專題，這就體現了分工合作的重要性。 在製作過程當中，組員之間都會有意見相左的時候，但是我們都有一個共識，那就是使

10 

我們的專題更加完美，在這個共識之下，我們彼此交流意見，讓想法互相磨擦，進而激發出

更好的解決方案，從這個過程當中，我們更加體認到溝通的重要性。 

   圖 21.  專題進度口頭報告  圖 22.  校內專題成果發表會 

從這個專題開始到結束，歷經了好幾個月，爲了證明理論的準確性，我們利用午休時間

請同學來幫忙做實驗，爲了解決各種問題，我們找遍了學校的老師，最後我們終於完成了這

個專題！雖然過程十分的辛苦，但在我們完成作品的那一刻，之前所付出的努力都獲得了回

報。  

參考文獻: 

[1]劉明機。以意義式單字擴展技術促進發展關聯式單字學習策略[D]。台灣：成功大學工程科學系碩博士班，2013。 

[2]楊維忠、張甜。SPSS統計分析與應用學習實務[D]。台灣：上奇資訊，2011。 

[3]林傑斌、林川雄、馮兆康。SPSS統計分析與實務[D]。台灣：博碩，2011。 

[4]Dr. Bernard Croisile。解讀記憶的奧秘[M]。台灣：綠洲出版社，2011。 

[5]張春興。教育心理學[M]。台灣：東華出版社，2013。 

[6]張春興。現代心理學[M]。台灣：東華出版社，2012。 

[7]楊治良，郭力平，王沛，陳寧。記憶心理學[M]。中國：華東師範大學出版社，1999。 

[8]陸國強。現代英語詞彙學[M]。中國：上海外語教育，2004。 

[9]李平武。英語詞綴與英語派生詞[M]。中國：外語教學與研究出版社，2003。 

[10]Michael J.A.Howe。實用記憶心理學[M]。美國：陝西人民出版社，1988。