Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Pedagogical Content Knowledge(PCK)Bahan Ajar PCKCalon Guru Kimia SMA

Kode 3.2.5.11PendahuluanPedagogical Content Knowledge (PCK) merupakan gagasan yang berakar dari keyakinan bahwa mengajar memerlukan lebih dari sekedar penyampaian konten materi pada siswaProses pembelajaran pada siswa tidak sekedar menyerap informasi dan mengeluarkannya kembali. PCK merupakan pengetahuan yang dikembangkan guru sepanjang waktu, dan melalui pengalaman mengajar konten tertentu dalam cara tertentu untuk meningkatkan pemahaman siswa22Untuk mengenali dan menilai perkembangan PCK mereka sendiri, guru perlu mempunyai pemahaman konseptual yang kaya mengenai konten materi tertentu yang mereka ajarkan. Pemahaman konseptual yang kaya ini, yang kemudian dikombinasikan dengan keahlian dalam mengembangkan,menggunakan dan mengadaptasi prosedur mengajar, strategi dan pendekatan, untuk digunakan dalam kelas tertentu secara sengaja dikaitkan untuk menciptakan gabungan (amalgam) pengetahuan konten dan pedagogi yang digambarkan Shulman (1986, 1987) sebagai PCK.

33Keterkaitan PCK dan NSTA (National Science Teachers Association)Shulman (1986) mengajukan ide mengenai PCK. Dia mengajukan gagasan PCK untuk memadukan antara Pengetahuan subyek dan pedagogi. PCK merupakan pengetahuan konten yang berkaitan dengan proses mengajar Setelahnya, banyak peneliti lain yang mengembangkan gagasan PCK dalam pengembangan profesional seorang guru, termasuk di dalamnya organisasi profesional seperti NSTA.44Gambar 1. model baru tentang keterkaitan PCK dalam science for all(dikutip dari NSTA Standards for Science Teacher Education, 2003)

Kode 3.2.6.5

5Diagram menggambarkan keterkaitan 10 standard yang dikembangkan NSTA dalam mengembangkan kompetensi profesional seorang guru sains.Dua standar harus ditempatkan di atas yang lainnya pedagogi dan konten. Pedagogi yang baik tidak mungkin ada tanpa pengetahuan yang mendalam akan subyek yang diajarkan. Begitu pula pengetahuan konten yang bernilai kecil bagi guru jika tanpa disertai dengan pemahaman akan bagaimana membantu siswa memahami konten tersebut.Untuk menjadi guru sains yang baik, penting sekali untuk memahami secara operasional baik pedagogi maupun konten, artinya penting sekali untuk memiliki pedagogical content knowledge. Delapan standar lain yang dimasukkan di dalam diagram berikut ini dikaitkan erat dengan pedagogi dan konten. Salah satu tidak mungkin berhasil tanpa dukungan lainnya. Intinya , Bagaimana anda mengajar adalah apa yang anda ajarkan (How you teach is what you teach). (Human Rights Watch USA, 1998).66

CARA MENAMPILKAN PCK

PCK direpresentasikan melalui 2 elemen :Core (Content Representation; core) yang menawarkan cara pandang akan konten tertentu yang diajarkan ketika mengajar suatu topik. PaP-eRs (Pedagogical and Professional-experience Repertoires; disebut papers), yang bersifat singkat tetapi bermakna spesifik yang ditujukan untuk menawarkan celah bagi aspek-aspek CoRe.

7788 Penyajian PCK didemonstrasikan melalui CoRe (atau dalam beberapa kasus CoRes) dan PaP-eRs yang berhubungan, yang dikombinasikan untuk menghasilkan Resource Folio PCK pada konten atau topik yang diberikan. Resource Folio telah dirancang dengan menggunakan beberapa pertanyaan yang terdapat dalam CoRe, sebagai bahan diskusi ketika bekerja dengan guru untuk memperoleh data yang akhirnya menjadi CoRe lengkap dan PaP-eRs yang sesuai/berhubungan (untuk deskripsi lengkap, lihat Loughran, Milroy, Berry, Gunstone, & Mulhall, 2001; Loughran, Mulhall, & Berry, 2004).

99Resource FolioResource Folio yang ditawarkan dalam pembahasan berikut ini merupakan hasil sintesis data penelitian dari Loughran dkk (2006). Meskipun banyak aspek dari CoRe dan PaP-eRs yang bisa saja diterapkan secara umum untuk beberapa guru , tapi tidak berarti bahwa Resource Folio yang ada merupakan PCK terbaik untuk subyek tersebut. Resource Folio adalah ilustrasi PCK untuk topik tersebut secara umum, jadi mereka bukan PCK untuk topik tersebut tetapi lebih merupakan contoh konkrit PCK dalam topik tersebut.

1010

CoRe : Content RepresentationSebuah CoRe (Content Representation) memberikan sebuah tinjauan mengenai bagaimana sekelompok guru (mereka yang bekerja dalam proyek penelitian) mengkonseptualisasikan konten dari materi subyek tertentu atau topik. Sebuah CoRe dikembangkan dengan meminta guru untuk berfikir mengenai apa yang mereka anggap sebagai ide besar yang berhubungan dengan pembelajaran topik tertentu untuk level tertentu, berdasarkan pada pengalaman mereka ketika mengajar topik tersebut. Ide besar tersebut kemudian didiskusikan dan disempurnakan dan kemudian, ketika secara umum disetujui, menjadi sumbu horizontal dari CoRe (Lihat gambar). Ide besar tersebut kemudian dikaji dengan berbagai pertanyaan yang terdaftar pada sisi kiri sumbu vertikal CoRe, sehingga informasi spesifik mengenai ide besar yang mempengaruhi cara suatu konten diajarkan dapat dibuat eksplisit.

1111CoRe (Content Representation)1212Contoh Format CoRe (Content Representation)

13Kelas :IDE/KONSEP BESARABCDEFGHApa yang anda ingin siswa pelajari dari ide ini.Kenapa hal ini penting diketahui oleh siswa Hal lain dari materi ini yang anda ketahui tetapi belum saatnya diketahui oleh siswaKesulitan/ keterbatasan yang berhubungan dengan cara mengajarkan materi ini Pengetahuan akan pemikiran siswa yang mempengaruhi anda dalam mengajarkan materi ini Faktor lain yang mempengaruhi cara anda mengajarkan materi iniProsedur mengajar (dan alasan khusus untuk penggunaannya) Cara spesifik untuk memastikan pemahaman atau kebingungan siswa mengenai materi ini 13PaP-eRs : Pedagogical and Professional-Experience RepertoireSebuah PaP-eRS merupakan narasi dari PCK seorang guru yang menggarisbawahi bagian tertentu, atau aspek dari konten sains yang diajarkan.PaP-eRs dirancang dengan tujuan untuk menguraikan pemikiran seorang guru mengenai aspek PCK tertentu dalam konten yang ada dan berdasarkan pada praktek di kelas.Sebagai sebuah narasi, PaP-eRs bertujuan untuk menguraikan dan melihat secara mendalam interaksi antara elemen dari PCK seorang guru dalam bentuk yang bermakna dan mudah diakses pembaca, dan hal itu dapat membantu refleksi pembaca menganai PCK , dan untuk membuka peluang guru yang membaca untuk merubah praktek nya di kelas.1414Rambu-rambu dalam membentuk faktor-faktor yang mempengaruhi CoRes dan PaP-eRs :

Pendekatan peneliti berbasis pada apa yang mereka sebut CoRe (Content Representation) dan PaP-eRs (Pedagogical and Profesional-experience Repertoires). CoRe menggambarkan beberapa aspek PCK yang paling mendekati konten, tetapi bukan satu-satunya cara penyajian. CoRe penting tapi merepakan generalisasi tidak lengkap yang membuat kompleksitas dapat diakses dan dikelola; CoRe belum lengkap ataupun mutlak. Bersama dengan CoRe adalah PaP-eRs, yang berkaitan dengan aspek bidang ini yang membawa kepada kenyataan. Sebuah PaP-eRs merupakan area konten dan harus membiarkan pembaca melihat ke dalam situasi mengajar/pembelajaran dimana konten membentuk pedagogi.PaP-eRs membawa CoRe menjadi hidup dan membawa pencerahan akan sifat kompleks dari PCK. PaP-eRs membantu menciptakan cara untuk memahami dan menghargai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan guru, sekaligus membuat sesuatu yang biasanya tidak jelas dan tersembunyi menjadi jelas bagi orang lain.

1515Sumber : Understanding and Developing Science Teachers Pedagogical Content Knowledge

byJohn Loughran, Amanda Berry and Pamela Mulhall (2006) Sense Publishers, Rotterdam1616