1.

2

3

Опис навчальної дисципліни

Найменування

показників

Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика

навчальної дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість кредитів –

1,5

Галузь знань

0101 «Педагогічна освіта» Нормативна

дисципліна

Нормативна

дисципліна Напрям підготовки

6.010102 «Початкова

освіта»

Модулів – 2

Спеціальність

(професійне

спрямування): вчитель

початкової школи

Рік підготовки:

Змістових модулів – 2 1-й 1-й

Індивідуальне

навчально-дослідне

завдання – есе на

одну із

запропонованих тем.

Семестр

Загальна кількість

годин – 54 год.

2-й 2-й

Лекції

Тижневих годин для

денної форми

навчання:

аудиторних – 2

самостійної роботи

студента – 4

Освітньо-

кваліфікаційний рівень:

«бакалавр»

12 год. 4 год.

Семінарські

8 год. 2 год.

Самостійна робота

27 год. 48 год.

Індивідуальні завдання

4 год. -

Модульний контроль

3 год. -

Вид контролю: ПМК

4

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета навчальної дисципліни «Основи педагогіки»: оволодіння студентами знань

про закономірності, методологічні підходи, принципи до освіти та розвитку особистості;

осмислення основних концепцій сучасної освіти.

Завдання дисципліни:

– засвоєння студентами основних категорій педагогіки, галузей педагогіки та їх

взаємозв’язків; сутності педагогічних законів, закономірностей та принципів

навчання, виховання й розвитку особистості;

– розуміння особистості як найвищої цінності суспільства;

– формування розуміння студентами предмету, завдань та методології педагогіки,

факторів розвитку особистості, організації педагогічного процесу;

– розвиток аналітичного педагогічного мислення студентів, формування вміння

вивчати та пояснювати педагогічні явища та процеси у їх взаємозв'язку,

взаємозалежності, готовності до врахування їх у практиці;

– формування у студентів розуміння сутності зв'язку між теорією педагогічної

науки та практикою педагогічної діяльності вчителя початкової школи;

– стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності студентів;

– створення умов для формування професійної компетентності вчителя

початкової школи.

По завершенню вивчення навчальної дисципліни студенти повинні знати:

– ключові категорії педагогічної науки;

– стан сучасного розвитку педагогічної науки та її актуальні проблеми;

– об'єкт, предмет, функції та завдання педагогіки відповідно до потреб людини та

суспільства;

– систему педагогічних наук та зв'язок педагогіки з іншими науками;

– педагогічні закони, закономірності та принципи, що відображають сутність

педагогічної теорії і практики;

– суттєві ознаки особистості як педагогічного феномену, основні фактори, що

впливають на її формування і розвиток;

– мету, ідеал виховання в українському суспільстві, завдання основних напрямів

всебічного розвитку особистості;

– особливості педагогічного процесу, його цілісність.

Під час семінарських занять, індивідуальної навчально-дослідницької та

самостійної роботи студенти набувають уміння та навички:

– працювати з інформаційними ресурсами, вести записи в робочих зошитах за

матеріалами наукових джерел, складати опорні конспекти, схеми, таблиці, анотації,

узагальнюючи та конкретизуючи матеріал;

– аналізувати педагогічні явища та процеси, пояснювати їх сутність,

аргументуючи власну точку зору з позиції науки;

– презентувати законодавчі та нормативні документи про організацію освіти в

Україні (Закон України «Про освіту», Закон України «Про вищу освіту», Закон

України «Про загальну середню освіту»);

5

– аналізувати педагогічні ситуації з погляду гуманістичної педагогіки, наукових

підходів щодо вивчення розвитку особистості та особливостей становлення і розвитку

системи освіти в Україні;

– формувати дослідницьку компетентність студентів;

– розвивати готовність до використання інтерактивних технологій.

6

3. Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. ПЕДАГОГІКА В СИСТЕМІ СУЧАСНОГО

ЛЮДИНОЗНАВСТВА

Тема 1. Предмет і завдання педагогіки

Педагогіка як наука. Виникнення і джерела розвитку педагогіки як науки. Об’єкт,

предмет та основні категорії педагогіки. Функції і завдання педагогіки. Система

педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками. Актуальні проблеми сучасної

педагогіки.

Тема 2. Професійна компетентність учителя початкової школи

Основні поняття та сутність компетентнісного підходу до професійної підготовки

вчителя початкової школи. Ключові, предметні, професійні компетентності.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС

Тема 3. Педагогічні закони, закономірності, принципи

З історії розвитку проблеми. Поняття закону в педагогіці. Педагогічні

закономірності, принципи і правила, їх характеристика.

Тема 4. Проблеми розвитку і формування особистості в сучасній

педагогічній науці та практиці Особистість як предмет дослідження психологічної і педагогічної наук. Основні

фактори розвитку і формування особистості. Роль спадковості, середовища, виховання

і діяльності в розвитку особистості. Закономірності та рушійні сили розвитку

особистості. Акселерація і ретардація. Теорії розвитку особистості.

Тема 5. Мета і завдання виховання

Сутність мети виховання. Мета виховання в українському суспільстві. Ідеал

українського виховання. Завдання основних напрямів всебічного розвитку

особистості. Комплексний підхід до виховання. Громадянське виховання.

Тема 6. Педагогічний процес

Суть педагогічного процесу. Рушійні сили педагогічного процесу. Педагогічний

процес як система. Цілісність педагогічного процесу. Організація педагогічного

процесу. Педагог як суб’єкт педагогічного процесу. Особливості педагогічного

процесу в початковій школі.

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових Кількість годин

7

модулів і тем денна форма Заочна форма

усь

ого

у тому числі

усь

ого

у тому числі

лек

ція

сем

інар

и

інд

ивід

уал

ьна

роб

ота

сам

ост

ійн

а

роб

ота

МК

Р

лек

ція

сем

інар

и

сам

ост

ійн

а

роб

ота

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Модуль 1.

Змістовий модуль І. ПЕДАГОГІКА В СИСТЕМІ СУЧАСНОГО ЛЮДИНОЗНАВСТВА

Тема 1. Предмет і

завдання педагогіки

2 2 5 2 8

Тема 2. Професійна

компетентність

учителя початкової

школи

2 2 4 8

Модульний контроль 1

Разом за змістовим

модулем 1

20 4 4 2 9 1 18 2 - 16

Змістовий модуль ІІ. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС

Тема 3. Педагогічні

закони,

закономірності,

принципи

2 - 4 8

Тема 4. Проблеми

розвитку і

формування

особистості

2 2 5 2 8

Тема 5. Мета і

завдання виховання

2 2 5 8

Тема 6. Педагогічний

процес

2 - 4 2 8

Модульний контроль 2

Разом за змістовим

модулем 2

34 8 4 2 18 2 36 2 2 32

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Усього годин 54 12 8 4 27 3 54 4 2 48

Модуль 2

МКР 3 3 -

Усього годин 3 3 -

5. Теми семінарських занять

8

6.

Сам

остій

на

робо

та

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

Кількість

балів

1. Предмет і завдання педагогіки

1. Дати визначення основних категорій

педагогіки, спираючись на їхні спільні риси та

відмінності: виховання – навчання; виховання –

самовиховання; освіта – самоосвіта; навчання –

учіння; навчання – научіння (викладання);

формування – розвиток; народна педагогіка –

етнопедагогіка.

2. Прочитати лист В.О. Сухомлинського

завтрашньому вчителеві, проаналізувати його і

виписати настанови великого педагога, які, на

вашу думку, є доречними для вас («Залежить

тільки від вас… (лист завтрашньому

вчителеві»).

5 10

2. Професійна компетентність учителя

початкової школи

1. Розробити схематичну модель професійної

компетентності вчителя початкової школи.

2. Створити модель компетентного вчителя

початкової школи очима молодших

школярів.

4 10

3. Педагогічні закони, закономірності,

принципи

1. Дати визначення понять «педагогічний закон»,

«педагогічні закономірності», «педагогічні

принципи». Розкрити їх взаємозв’язок

(схематично).

2. Заповнити порівняльну таблицю відмінностей

педагогічного принципу від педагогічного

4 10

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1. Педагогіка як наука і навчальний предмет

2

2. Система освіти в Україні

2

3. Розвиток, соціалізація і виховання особистості

2

4. Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості

2

9

правила за зразком:

Принцип Правило

Формує загальну

стратегію діяльності

Формує часткові

тактики діяльності

4. Проблеми розвитку і формування особистості

1. З’ясувати відмінності між поняттями

«людина», «індивід», «індивідуальність»,

«особистість».

2. Охарактеризувати сутність деяких концепцій

(2-3), що пояснюють, під впливом яких

факторів розвивається людина.

5 10

5. Мета і завдання виховання

1. Ознайомитись з працею В.О. Сухомлинського

«Проблеми виховання всебічно розвиненої

особистості» і виписати тези про розуміння

сутності всебічного виховання і конкретні

завдання його складових.

2. Із книги Г.Г. Ващенка «Виховний ідеал»

виписати характеристики різних підходів до

змісту виховного ідеалу, порівняти їх між

собою.

5 10

6. Педагогічний процес

1. Розкрити сутність категорії «педагогічний

процес» за працею П.Ф. Каптєрєва (Каптерев

П.Ф. Педагогический процесс / П.Ф. Каптерев

// Избранные пед. сочинения. – М.: Педагогика,

1982. – С. 163-231).

2. Розробити схему педагогічного процесу.

4 10

Разом 27 60

7. Індивідуальні завдання

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з дисципліни «Основи

педагогіки» – це вид навчально-дослідної роботи студента, яка містить результати

дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування

знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної діяльності, творче

застосування знань і вмінь.

10

Зміст ІНДЗ: завершена практична робота, яка виконується на основі знань, умінь та

навичок, отриманих під час теоретичних, семінарських занять та самостійного

опрацювання навчального матеріалу:

Вимоги до виконання ІНДЗ:

– підготувати есе на одну із запропонованих тем, дотримуючись вимог до даного

виду робіт.

Орієнтовна тематика:

1. Педагогіка як наука та мистецтво.

2. Виникнення педагогіки як науки.

3. Особливості педагогічної науки на сучасному етапі.

4. Джерела розвитку педагогічної науки.

5. Роль народної педагогіки у формуванні духовності підростаючого покоління.

6. Місце педагогіки в системі наук про людину.

7. Вплив політики й ідеології суспільства на характер виховання і розробку

педагогічної теорії.

8. Значущість педагогічної науки у соціально-економічному розвитку українського

суспільства.

9. Вплив діяльності учителя-вихователя на соціальний розвиток суспільства.

10. Вплив соціального середовища на розвиток особистості учня.

11. Роль спадковості й середовища у формуванні особистості.

12. Вплив особистості вчителя на становлення особистості учня.

13. Вплив негативних факторів середовища на розвиток особистості дитини.

14. Виховання як вирішальний фактор у розвитку і формуванні особистості людини.

15. Вплив діяльності особистості на її розвиток.

16. Народні уявлення про основні чинники формування особистості.

17. Зарубіжні теорії розвитку особистості.

18. Вплив умов життя міста (села) на становлення особистості.

19. Роль етнокультурного середовища у процесі соціалізації людини.

20. Врахування анатомо-фізіологічних особливостей та соціально-психічного

розвитку дітей молодшого шкільного віку в навчально-виховному процесі.

21. Врахування вікових особливостей дітей у педагогічній діяльності.

22. Вікова періодизація розвитку особистості.

23. Врахування індивідуальних особливостей дітей молодшого шкільного віку в

роботі вчителя.

24. Суспільно-економічні передумови необхідності всебічного і гармонійного

розвитку особистості.

25. Всебічний і гармонійний розвиток особистості як основна мета сучасного

виховання.

26. Особливості розвитку освіти в м. Києві (рідному місті чи селі).

27. Педагогічний процес як система.

28. Розвиток особистості в педагогічному процесі.

29. Педагог як суб’єкт педагогічного процесу.

30. Стратегічні завдання реформування системи освіти в Україні.

Критерії оцінювання ІНДЗ

11

(педагогічне дослідження у вигляді есе)

№

з/п

Критерії оцінювання роботи

Максимальна

кількість

балів

за кожним

критерієм

1. Висвітлення загального підходу до теми, формулювання

завдання (питань, на які ви збираєтеся знайти відповідь у

ході свого дослідження)

4 бали

2. Структурування есе (вступ, основна частина, висновок) 4 бали

3. Використання вагомих аргументів і фактів, які

підтверджуватимуть головні ідеї

5 балів

4. Використання афоризмів і цитат 3 бали

5. Творчість, оригінальність, самостійність мислення 5 балів

6. Дотримання вимог щодо технічного оформлення роботи

(титульний аркуш, абзацне членування тексту, дотримання

правил цитування, оформлення посилань, списку

використаних джерел).

4 бали

7. Захист есе. 5 балів

Разом 30 балів

8. Методи навчання

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

1. За джерелом інформації:

– словесні: лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція), пояснення,

розповідь, бесіда;

– наочні: ілюстрація, демонстрація, використання комп’ютерних інформаційних

технологій (PowerPoint – Презентація);

– практичні: вправи, метод проектів.

2. За логікою передачі і сприймання навчальної інформації: індуктивний,

дедуктивний, аналітичний, синтетичний.

3. За ступенем самостійності мислення: репродуктивний, проблемного викладу,

частково-пошуковий (евристичний), дослідницький.

4. За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом викладача;

самостійна робота студентів: з науковими джерелами, виконання індивідуальних

навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-

пізнавальної діяльності:

1. Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальна дискусія,

пізнавальна гра, створення ситуації пізнавальної новизни, створення ситуацій

зацікавленості (метод цікавих аналогій тощо).

12

2. Методи стимулювання обов’язку і відповідальності: роз’яснення значимості

учіння, пред’явлення навчальних вимог, заохочення й осудження в учінні.

9. Методи контролю

Метод усного контролю, метод письмового контролю, метод тестового контролю,

метод програмованого контролю, метод самоконтролю, модульні контрольні роботи,

ІНДЗ.

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота Макс.

кільк.

балів

Сума

Форми роботи Змістовий

модуль І Змістовий модуль ІІ

100 Лекції Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 6

1 1 1 1 1 1

Семінарські

заняття

10+1

10+1 10+1

10+1

44

Самостійна

робота

10

10

10

10

10

10 60

МКР 25 25 50

ІНДЗ – 30 30

ВСЬОГО – 190 б. РК – 1,90

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Оцінка

ECTS

Значення оцінки Оцінка за

шкалою

Університету

За

національною

шкалою

А Відмінно – відмінний рівень знань (умінь) в

межах обов’язкового матеріалу з, можливими,

незначними недоліками

90 – 100 балів

відмінно

B Дуже добре – достатньо високий рівень знань

(умінь) в межах обов’язкового матеріалу без

суттєвих (грубих) помилок

82 – 89

балів добре

С Добре – в цілому добрий рівень знань (умінь) з

незначною кількістю помилок 75 – 81

балів

D Задовільно – посередній рівень знань (умінь) із

значною кількістю недоліків, достатній для

подальшого навчання або професійної діяльності

69 – 74

балів задовільно

E Достатньо – мінімально можливий допустимий

рівень знань (умінь) 60 – 68

балів

FX Незадовільно з можливістю повторного

складання – незадовільний рівень знань, з

можливістю повторного перескладання за умови

належного самостійного доопрацювання

35 – 59

балів незадовільно

13

F Незадовільно з обов’язковим повторним

вивченням курсу – досить низький рівень знань

(умінь), що вимагає повторного вивчення

дисципліни

1 – 34

балів

11. Методичне забезпечення

– опорні конспекти лекцій;

– мультимедійні презентації;

– навчальні посібники;

– робоча навчальна програма;

– збірка тестових і контрольних завдань для тематичного (модульного) оцінювання

навчальних досягнень студентів.

12. Рекомендована література

Базова

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-ге видання, перероблене,

доповнене / Н.П. Волкова. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с. (Альмаматер). *

2. Кузьмінський А.І. Педагогіка: Підручник / А.І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко. –

К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки). *

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих навчальних

закладів / Н.Є. Мойсеюк – 5-є вид., доповнене і переробл. – К.: ВАТ «Білоцерківська

книжкова фабрика», 2007. – 656 с. *

4. Фіцула М.М. Педагогіка: навчальний посібник. – Видання 2-ге, виправлене,

доповнене / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 560 с. (Альма-матер). *

5. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник / В.В. Ягупов. – К.: Либідь, 2003. –

560 с. *

Допоміжна

1. Зайченко І.В Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних

навчальних закладів, 2-е вид. / І.В. Зайченко. – К.: «Освіта України», «КНТ» 2008. –

528 с. – [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.twirpx.com/file/626694/

2. Іванюк Г.І. Педагогіка. Модуль «Основи педагогіки», «Теорія виховання»:

навчальний посібник / Г.І. Іванюк, С.М. Мартиненко. – К.: КМПУ імені

Б.Д. Грінченка, 2006. – 64 с.**

3. Косенко К.М. Основи загальної педагогіки: курс лекцій для студ. пед.

спеціальностей вищих навч. закладів / К.М. Косенко. – К.: Повний світ, 2005. –

184 с. **

4. Кузьмінський А.І. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум / А.І. Кузьмінський,

Л.П. Вовк, В.Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 429 с. – (Навчально-

методичний комплекс з педагогіки). *

5. Кузьмінський А.І. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум / А.І. Кузьмінський,

Л.П. Вовк, В.Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 429 с. – (Навчально-

14

методичний комплекс з педагогіки).*

6. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник / С.П. Максимюк. – К.: Кондор,

2005. – 667 с. – Тема 3. – [Електронний ресурс] – Режим доступу:

http://www.twirpx.com/file/626701/

7. Мартиненко С.М. Загальна педагогіка: Навч. посіб. / С.М. Мартиненко, Л.Л. Хоружа

К.: МАУП, 2003. – 176 с. – [Електронний ресурс] – Режим доступу:

http://www.twirpx.com/file/147696/

8. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко – 2-ге вид.,

стер. – К.: Знання-Прес, 2006. – 700 с. – (навчально-методичний комплекс з

педагогіки). **

* – є в бібліотеці Педагогічного інституту

** – є в бібліотеці кафедри педагогіки і психології

15

Навчально-методична карта дисципліни «Основи педагогіки»

Разом: 54 год., з них лекційні заняття – 12 год., семінарські заняття – 8 год., індивідуальна робота – 4 год.,

модульний контроль – 3 год., самостійна робота – 27 год., ПМК.

Модулі Змістовий модуль І Змістовий модуль ІІ

Назва

модуля Педагогіка в системі

сучасного людинознавства

Педагогічний процес як система

Кількість балів

за модуль

58 балів 102 бали

Лекції 1 2 3 4 5 6

Теми

лекцій

Пред

мет

і

завд

анн

я

пед

агогі

ки

(1 б

.)

Про

фес

ійн

а

ко

мп

етен

тніс

ть

учи

теля

поч

атко

вої

шко

ли

(1 б

.)

Пед

аго

гіч

ні

зако

ни

,

зако

но

мір

но

сті,

пр

ин

ци

пи

(1 б

.)

Пр

об

лем

и

ро

зви

тку

і

фо

рм

уван

ня

осо

би

сто

сті

(1 б

.)

Мет

а і

завд

анн

я

ви

хован

ня (1

б.)

Пед

аго

гіч

ни

й

про

цес

(1 б

.)

я

Теми

семінарських

занять (для підрахунку

34 б.)

Пед

аго

гіка

як

нау

ка

і

нав

чал

ьни

й

пр

едм

ет

(10

+ 1

б.)

Си

стем

а

осв

іти

в

Украї

ні

(10

+ 1

б.)

Ро

зви

то

к,

со

ціа

ліз

ац

ія і

ви

хо

ван

ня

осо

би

сто

сті

(10

+ 1

б.)

Вік

ові

асп

екти

ро

зви

тку

та

ви

хо

ван

ня

осо

би

сто

сті

(10

+ 1

б.)

Самостійна

робота

(10 б.) (10 б.) (10 б.) (10 б.) (10 б.) (10 б.)

Види

поточного

контролю

Модульна контрольна робота 1

(25 балів)

Модульна контрольна робота 2

(25 балів)

ІНДЗ 30 балів

Підсумковий

контроль

ПМК

Всього: 180 балів К = 180 : 100 = 1,8

16