Upload
kary-adi
View
192
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA
Pekerjaan guru?
MelaksanakanMerencanakan Mengevaluasi
Membuat Rancangan Mata pelajaran berdasarkan • Kurikulum• Siswa• Guru• Sarana/ Prasana• dll
• Proses Pembelajaran • Praktikum• Belajar Mandiri• Studi Lapangan• Improvisasi• dll.
• Evaluasi Hasil Belajar• Evaluasi Program Pembelajaran
Pengajaran Menjadi Pembelajaran
1 Penyampaian informasi(oleh guru kepada siswa)
Pencarian Informasi(oleh siswa dengan bimbingan guru)
2 Transfer Pengetahuan(dari guru kepada siswa)
Konstruksi Pengetahuan(oleh siswa dengan bantuan guru)
3 Berpusat kepada guru(teacher centered learning)
Berpusat pada siswa(student centered learning)
4 Bersifat informatif dan verbalistik
Bersifat reflektif dan pemaknaan
5 Berorientasi pada isi materi
pelajaran
Berorientasi pada pengembangan kompetensi siswa (bersifat
pemberdayaan)
MENGAJAR VS BELAJARPENGAJARAN VS PEMBELAJARAN
1. Kegiatan (aktivitas)
Pengajaran Menjadi Pembelajaran
Objek Subjek
Menerima Mengkonstruksi
Pasif Aktif
2. Siswa
Pengajaran Menjadi Pembelajaran
Dominator, aktor utama Motivator. fasilitator
Sumber/ pentransfer informasi
Pencipta situasi, kondisi,
dan peluang
3. Guru
Pengajaran Menjadi Pembelajaran
3. Suasana dan lingkungan
Kampus/sekolah sistem mekanik
Kampus/sekolah sistem organik
formal mekanistik
informal, hangat, dan menggembirakan
Cenderung menghukum Cenderung apresiatif
eksklusif dan homogen insklusif dan
heterogen
Pembelajaran harus mampu menstimulasi:1. Kecerdasan Intelektual (IQ)
2. Kecerdasan Emosional (EQ)
3. Kecerdasan Spritual (SQ)
Pembelajaran harus mampu merubah siswa:1. Dari tidak tahu menjadi tahu (ranah kognitif)
2. Dari kurang disiplin menjadi lebih disiplin (ranah afektif)
3. Dari tidak terampil menjadi terampil (ranah psikomotorik)
4. Dari pertentangan menjadi kerjasama (ranah kooperatif)
1. aktif
2. inovatif
3. kreatif
4. efektif
5. menyenangkan, menantang, dan mengesankan
Pembelajaran harus bercirikan:
1. Interaksi secara optimal antara seluruh komponen dalam proses pembelajaran
2. Berfungsinya secara optimal seluruh sense siswa (indera, emosi, karsa, karya, dan nalar)
3. Berpusat pada siswa4. Mengembangkan kreativitas dan
kemampuan berpikir kritis5. Menciptakan kondisi yang menyenangkan
dan menantang
Ciri tersebut antara lain:
6. Kontekstual 7. Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber
belajar8. Menyediakan pengalaman belajar yang
beragam9. Belajar melalui berbuat10.Melakukan pengelolaan kelas yang efektif
Hal yang perlu diperhatikan Belajar akan lebih bermakna jika seseorang “mengalami” apa
yang dipelajarinya
Peserta didik perlu mengerti apa makna belajar, apa manfaatnya, dalam status apa mereka, dan bagaimana mencapainya
Strategi pembelajaran yang dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran lebih produktif dan bermakna
Strategi pembelajaran harus mendorong siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya, bukan menghafal
SIKLUS PEMBELAJARAN
PERENCANAAN
IMPLEMENTASIEVALUASI
ANALISIS &TINDAK LANJUT
STANDARISASI Proses Pembelajaran
Kemampuan, Sikap dan Kesiapan guru
- Menyenangkan- Kerasan (Betah)- Mengesankan
Pengorganisasian Materi
Strategi dan Pendekatan
Pelaksanaan (Proses Pembelajaran)
Sarana/Sumber belajar Pengelolaan Kelas
05/01/23 14
Student Centered Learning (SCL)? Pembelajaran yang menitikberatkan pada aktivitas belajar siswa, bukan pada aktivitas guru mengajar. Mengapa SCL?Di masa datang dibutuhkan tenaga kerja:1. berpendidikan baik2. mampu bekerja sama3. mampu memecahkan masalah secara efektif4. mampu memproses dan memanfaatkan informasi5. mampu memanfaatkan teknologi secara efektif
Teacher centered learning
Student centered learning
Pengetahuan ditransfer dari guru ke siswa
Siswa aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari
Siswa menerima pengetahuan secara pasif
Siswa aktif dalam mengelola pengetahuan
Lebih menekankan pada penguasaan materi
Juga mengembangkan karakter asiswa
Biasanya memanfaatkan media tunggal
Multimedia
Guru sebagai pemberi informasi utama dan evaluator
Guru sbg fasilitator dan evaluasi dilakukan bersama siswa
Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan secara terpisah
Saling berkesinambungan dan terintegrasi
Menekankan pada jawaban yang benar saja
Penekanan pada proses pengembangan pengetahuan. Kesalahan dapat menjadi sumber bljr
Sesuai untuk mengembang-kan ilmu dalam satu disiplin saja
Sesuai untuk mengembang-kan ilmu dengan cara pen-dekatan interdisipliner
Iklim belajar lebih individu-alis dan kompetitif
Iklim yang dikembangkan lebih kolaboratif, suportif, dan kooperatif
Hanya siswa yang dianggap melakukan proses pembelajaran
Siswa dan guru belajar ber-sama dalam mengembang-kan pengetahuan, konsep dan keterampilan
Tatap muka di kelas merupakan bag terbesar dlm pembelajaran
Siswa dapat belajar dengan berbagai cara
Penekanan pada tuntasnya materi pembelajaran
Penekanan pada pencapaian kompetensi
Penekanan pada bagaimana cara guru melakukan pembelajaran
Penekanan pada bgm cara siswa belajar dengan menggunakan berbagai bahan pelajaran, metode interdisipliner
Bentuk Simulasi
Role Playing
Peer Teaching Games
PEMBELAJARAN PROJEKPEMBELAJARAN PROJEK
PEMBELAJARAN DENGAN PEMBERIAN TUGAS PEMBELAJARAN DENGAN PEMBERIAN TUGAS TER-TENTU KEPADA SISWA SEBAGAI PROSES TER-TENTU KEPADA SISWA SEBAGAI PROSES UNTUK MENEMUKAN SENDIRI HAL YANG UNTUK MENEMUKAN SENDIRI HAL YANG SESUNGGUHNYA. SESUNGGUHNYA.
PERLU DIBERIKAN PETUNJUK YANG JELAS PERLU DIBERIKAN PETUNJUK YANG JELAS TTG.:TTG.:1.1. APA TUGAS YANG HARUS DISELESAIKAN?APA TUGAS YANG HARUS DISELESAIKAN?2.2. TENGGANG WAKTU PENYELESAIAN,TENGGANG WAKTU PENYELESAIAN,3.3. CARA MEMPRESENTASIKAN/MENYAJIKANCARA MEMPRESENTASIKAN/MENYAJIKAN
PEMBELAJARAN PROJEKPEMBELAJARAN PROJEKPROJEK BIASANYA BERBENTUK PENELITIAN SE-PROJEK BIASANYA BERBENTUK PENELITIAN SE-DERHANA, SESUAI DENGAN TINGKAT DERHANA, SESUAI DENGAN TINGKAT KEMAMPUAN SISWA, DILIHAT DARI KEMAMPUAN SISWA, DILIHAT DARI KEDUDUKAN MATA PELAJARAN.KEDUDUKAN MATA PELAJARAN.
HAKIKAT PENELITIAN ADALAH UPAYA UNTUK HAKIKAT PENELITIAN ADALAH UPAYA UNTUK MENE-MUKAN KEBENARAN SECARA FORMAL & MENE-MUKAN KEBENARAN SECARA FORMAL & SISTEMATIS, YANG DAPAT SISTEMATIS, YANG DAPAT DIPERTANGGUNGJAWABKAN SECARA ILMIAH.DIPERTANGGUNGJAWABKAN SECARA ILMIAH.
May 1, 2023
Hal yang perlu diperhatikan dalam pemberian projek atau tugas Sistematika Tugas
(analisis tugas, keterampilan awal siswa) Relevansi Tugas
sesuai dg pengetahuan, pengalaman, dan daya imajinasi mhs.(Bermanfaat bagi siswa sehingga dpt menumbuhkan minat dan keingintahuan siswa)
Waktu untuk menyelesaikan tugasmempertimbangkan: sukar mudahnya, fasilitas yang dibutuhkan.
Biaya dan Nilai Tugas
Mata Pelajaran :Semester :Pokok Bahasan :Bentuk :Tujuan :Sumber Bacaan :Prosedur Pelaksanaan :Waktu penyelesaian tugas:PenilaianHal-hal yang dinilai : 1. ……………………. ….%
2. ……………………. …..% 3. ……………………. …..% 4. Dst Total 100%
Contoh Format Projek (Penugasan):
Contoh 1Contoh 1 Pilih satu nama kota/tempatPilih satu nama kota/tempat Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebutIdentifikasi karakteristik kota/tempat tersebut
(letak geografis: (letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.pegunungan, pantai, dsb.))(sejarah/nilai historis: (sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh kapan didirikan, usia, nama tokoh yang lahir disitu, pahlawan, dsb.yang lahir disitu, pahlawan, dsb.))(sosial-ekonomi: (sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil matapencaharian, hasil alam apa, hasil tambang, dsb.tambang, dsb.))(Bangunan khas yang ada: (Bangunan khas yang ada: kuno-modern, ciri arsiteknya, kuno-modern, ciri arsiteknya, dsb)dsb)
Laporan Laporan format dengan kriteria minimal format dengan kriteria minimal
Isi Isi lengkap lengkapBahasa Indonesia? Bahasa Inggris?Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?
Tulis Tulis Karya/kinerja Karya/kinerja Product Assessment Product AssessmentLisan/PresentasiLisan/Presentasi Performance Assessment Performance Assessment
Contoh 2Contoh 2
Obyek: AC rumahObyek: AC rumah
Sebutkan berbagai merek AC rumahSebutkan berbagai merek AC rumah(Identifikasi, Observasi)(Identifikasi, Observasi)
Bandingkan: Bandingkan: - harga (Supermarket/- harga (Supermarket/toko elektronik)toko elektronik)
- BTU- BTU- kemasan/penampilan- kemasan/penampilan- Mudah didapat- Mudah didapat
BiologiBiologi: : Cycle of LifeCycle of Life
Contoh 3Contoh 3
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
Contoh 4Contoh 4
- Cari di internet- Cari di internet- Membaca artikel/ bahan lainnyaMembaca artikel/ bahan lainnya- Mengamati gambarMengamati gambar- Melapor hasil pengamatanMelapor hasil pengamatan- Mencari jenis budaya tradisional dari Mencari jenis budaya tradisional dari
daerah lain daerah lain - membandingkanmembandingkan
‘‘Kerapan Sapi’ – Budaya Tradisional DaerahKerapan Sapi’ – Budaya Tradisional Daerah
05/01/23 27
Hal-hal yang perlu disiapkan lembaga pendidikan dalam implementasi SCL Mengkaji kurikulum, program pembelajaran dan
sistem penilaian hasil belajar yang mengacu pada SCL
Membuat kebijakan tentang sosialisasi dan penerapan SCL di institusinya
Mereformasi dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk terlaksananya SCL dengan menciptakan networking dengan dunia kerja, lembaga-lembaga masyarakat, atau instansi lain yang terkait.
05/01/23 28
Hal-hal yang perlu dipersiapkan lembaga pendidikan dalam implementasi SCLMemanfaatkan perencanaan
pembelajaran yang berorientasi SCL, yang dikembangkan para guru, dalam pengadaan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran.
Menciptakan sistem yang memungkinkan guru dan seluruh civitas academica dapat berkomunikasi dan berkoordinasi serta akses terhadap IT.
05/01/23 29
Hal-hal yang perlu dipersiapkan lembaga pendidikan dalam implementasi SCL
Membenahi pola pikir (mindset) para guru dan pengelola program pendidikan pada umumnya tentang pentingnya mengubah paradigma mengajar yang berorientasi pada guru semata kepada pola pembelajaran yang berorientasi pada siswa, yang dicirikan dengan adanya interaksi yang positip dan konstruktif antara guru dan siswa dalam membangun pengetahuan.
Melatih dan memberikan dukungan yang penuh kepada para guru dalam menerapkan SCL dalam proses pembelajaran.
Terimakasih !
hen
Sampai Jumpa!!!
Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya
KOMPETENSI PEDAGOGIK(PP NO 19 THN 2005)
Kepribadian pendidik yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia
KOMPETENSI KEPRIBADIAN(PP NO 19 THN 2005)
Kemampuan pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan
KOMPETENSI PROFESIONAL(PP NO 19 THN 2005)
Kemampuan pendidik berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat.
KOMPETENSI SOSIAL(PP NO 19 THN 2005)