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Seminario Provinciale

“PERSONALIZZAZIONE E PORTFOLIO: A CHE PUNTO SIAMO?”

Esperienze di alcune scuole della Provincia di Cremona

Istituto Stanga -Cremona

13 giugno 2005 Daniela Fermi

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Sommario

Finalità e articolazione di un portfolio

Gestione del portfolio

Rapporto alunno-docenti, docenti-famiglie

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PORTFOLIO

M. Pellerey, 2000

…. Particolare dispositivo valutativo che si avvale di una raccolta sistematica, a partire da specifici obiettivi e criteri, dei lavori realizzati dallo studente nel corso di una determinata pratica educativa.

La raccolta costituisce la documentazione di una serie di prestazioni, che permette poi un loro esame, interpretazione e valutazione al fine di inferire il livello di competenze raggiunto.

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FUNZIONI DEL PORTFOLIO

• Funzione certificativa

• Funzione formativa

• Funzione documentativa

• Funzione orientativa

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FUNZIONE CERTIFICATIVA

• Archivio delle certificazioni ed esperienze scolastiche ed extra-scolastiche

• Dichiarazione delle competenze raggiunte

necessaria per attestazioni istituzionali, individualizzazione e orientamento

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FUNZIONE FORMATIVA

• Raccolta sistematica e selezionata di lavori e prove significative

• Sviluppata dal soggetto con tutoring del docente

• Attenzione per il prodotto e il processo

necessaria per sviluppare autoconsapevolezza e progettualità personale

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FUNZIONE DOCUMENTATIVA

Documentazione ricca, articolata e individualizzata di:

• percorso formale: dichiarazione degli obiettivi raggiunti

• aspetti aggiuntivi della formazione: individualizzazione dei percorsi

necessaria per valorizzare le diverse competenze raggiunte e le predisposizioni personali

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FUNZIONE ORIENTATIVA

Deriva dalla gestione integrata e finalizzata delle tre funzioni:

• certificativa

• formativa

• documentativa

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Portfolio delle competenze individuali (Legge n° 53/2003)

Indicazioni nazionali per i Piani di Studio personalizzati nella Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado:

Valutazione

Orientamento

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Portfolio delle competenze individualiPrimaria e Sec. I grado

La sezione dedicata alla valutazione è redatta sulla base degli indirizzi generali circa la valutazione degli alunni e il riconoscimento dei crediti e debiti formativi (art.8, DPR 275/99).

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Portfolio delle competenze individuali

Valutazione Orientamento… l’unica valutazione positiva per lo studente è quella che contribuisce a comprendere l’ampiezza e la profondità delle sue competenze e, attraverso questa conoscenza progressiva e sistematica, fargli scoprire e apprezzare sempre meglio le capacità potenziali personali … indispensabili per decidere un proprio futuro progetto esistenziale.

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Riconoscere le risorse personali

ORIENTAMENTO

Autovalutarsi

Riflettere sui propri stili di

apprendimento

Riconoscere punti di forza e

di debolezza

Progettare e definire un piano

d’azione

Riconoscere e documentare i

risultati

Gestire il cambiamento

Sviluppare autoconsapevolezza

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INDICE

Parte ValutativaProfilo dello studentePercorso scolasticoCertificazione delle competenze informatiche (ECDL)Profilo linguisticoCertificazione europea di lingue straniereCompetenze, abilità, conoscenze disciplinari

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INDICEParte OrientativaCertificazione delle competenze trasversaliLe mie esperienze scolastiche precedentiEsperienze a scuola

LaboratoriProgettiAttività educativeUscite didattiche e visite d’istruzioneStage/soggiorni all’estero

Le mie esperienze extrascolasticheDiario di bordo – Percorso di orientamentoLa scelta della scuola superiore

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INDICEDocumentazioneRepertorio di lavori significativiScheda osservazioni degli insegnantiScheda colloqui studente-tutor/docentiScheda colloqui genitori-docentiIl mio consiglio di classe

I miei compagni di classe Prove scolastiche significative

Schede di autovalutazione disciplinariSchede di autovalutazione competenze trasversali

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L’ALUNNO AL CENTRO DEL PORTFOLIO

Consapevolezza di sé

Stili di apprendimento

Capacità e attitudini

Interessi

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LA GESTIONE DEL PORTFOLIO

CHI? COSA? QUANDO? COME?

Definire tempi e modalità Condividere la responsabilità Agire secondo criteri comuni Ottimizzare tempi e risorse

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LA RELAZIONE DOCENTE-ALUNNO

• Sostegno, supporto, non sostituzione

• Attenzione al setting

• Personalizzazione degli interventi (attenzione alle differenze individuali)

• Sviluppo delle capacità di riflessione e autovalutazione

• Attenzione ai ruoli e alle responsabilità

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LA RELAZIONE DOCENTI-GENITORI

I genitori Forniscono conoscenze e indicazioni

rilevanti ai docenti Collaborano per l’inserimento degli

alunni nell’ambiente scolastico Seguono l’esperienza di formazione dei

figli e partecipano alla costruzione del portfolio

Interagiscono con i docenti per la scelta delle attività opzionali e per l’orientamento

Ma ………………

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LA RELAZIONE DOCENTI-GENITORI

Attenzione a:

• Riservatezza delle informazioni• Setting dei colloqui• Tempi dei colloqui• Strumenti utilizzati per la raccolta delle

informazioni

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Profilo linguisticoLingua materna

Prima lingua straniera __________ dal _________

Seconda lingua straniera __________ dal _________

Terza lingua straniera __________ dal _________

Lingua Livello Ente Certificatore Data

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LaboratoriA.S. Laboratorio N° ore Docente Abilità sviluppate

(ho imparato a ..)Interesse

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Scheda accompagnamento documenti/prove

Documento/prova titolo

Tipo di documento Tavola di disegno, pastelli su carta

Eseguito 14/02/20052 ore in classe

Scelto con Docente di arte

Perché …………………………..

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Per saperne di più:

T.Pedrizzi, V. Fabricatore, Il Portfolio, L’esperienza delle scuole lombarde, Franco Angeli, 2004

www.irre.lombardia.it/portfoliowww.irre.lombardia.it/portfolio/progress.htmlwww.dfes.gov.uk/progressfile/index.htm

www.irre.lombardia.it/valutazione