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Algunos miran las cosas como son, y se preguntan ¿por qué?
Nosotros preferimos mirar las cosas como deberían ser, y preguntarnos ¿por qué no …………….?
FICHA DE
SUPERVISION
PEDAGÓGICA Equipo de Especialistas de Educación Secundaria - DRE Cusco.
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
DIRECCION DE GESTION PEDAGÓGICA
UNIDAD DE EDUCACION SECUNDARIA
VISIÓN Al 2021, las personas de la Región Cusco participan de una educación intercultural y equitativa, desde la
afirmación cultural andino amazónica y sus lenguas originarias, constructora de ciudadanía y democracia, impulsora
de un desarrollo integral, respetuosa de la diversidad y basada en el compromiso de una sociedad
educadora.
EJE 1
SOCIEDAD EDUCADO-
RA
EJE2 DOCENCIA
EN LA REGIÓN
EJE 4
GESTIÓN EDUCATIVA EJE 3
OPORTUNI- DADES
EDUCATIVAS PARA TODOS
Y TODAS
EJE 5
AFIRMACIÓN CULTURAL E INTERCULTU-
RALIDAD
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER VISIÓN Y EJES ESTRATÉGICOS (04/2008)
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL PERU ANTECEDENTES
Ley N º 24029, modificado por Ley Nº 25212 y su Reglamento.
a) Antecedentes Profesionales ; b) Desempeño Laboral y c) Méritos
DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA. Ley 29062 - CAPACIDAD DIDÁCTICA
MATRIZ DE EVALUACION PARA LA ACREDITACION DE LA CALIDAD DE LA GESTION
EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACION BÁSICA REGULAR.
MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (IPEBA – Mayo - 2011)
DOCUMENTO FINAL MAYO 2011
El Marco de Buena
Docencia y la Evaluación de
Desempeño Docente
Lima 30 de setiembre de 2011
INSTITUCIONAL
4 D
10 I
PERSONAL
6 D
15 I
PEDAGOGICA
8 D
25 I
DIMENSIONES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL
DOCENTE
Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o características
generales y deseables vinculadas al desempeño profesional de un
docente de Educación Básica y Técnico Productiva
COMUNITARIA
DIMENSIONES
LA RÚBRICA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
12 INDICADOR B.1.1.1. Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades
conocimientos y actitudes, previstas en el DCN y el PCI
DEFICIENTE INSATISFACTORIO SUFICIENTE SOBRESALIENTE
Las unidades
de aprendizaje
(módulo o
proyecto) que
elabora
presentan
imprecisiones
o
inconsistencia.
Muchas de las
competencias,
capacidades,
conocimientos
y actitudes no
están
correctamente
formuladas
Formula con claridad los
planes de las unidades de
aprendizaje (módulo o
proyecto), pero no toma
en cuenta algunas de las
competencias,
capacidades y actitudes
que se pretende
desarrollar, previstas en
el Diseño Curricular
Nacional (DCN ) y el
Proyecto Curricular
Institucional
Elabora los planes de las
unidades de aprendizaje
(módulo o proyecto) de
manera clara, teniendo en
cuenta las competencias,
capacidades, conocimientos
y actitudes que se
pretende desarrollar,
previstas en el Diseño
Curricular Nacional (DCN ) y
el Proyecto Curricular
Institucional
Elabora con claridad y pertinencia
los planes de las unidades de
aprendizaje (módulo o proyecto),
teniendo en cuenta las
competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes que se
pretende desarrollar, previstas en
el Diseño Curricular Nacional (DCN
), Proyecto Educativo Regional
(PER).
DESEMPEÑO: B.1.1 Planifica las Unidades Didácticas del programa curricular anual, teniendo en
cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
LAS RUBRICAS EN LA FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA - 2012
NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE VALORACION
EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÒN.
SOBRESALIENTE Cumple óptimamente con lo
previsto en el indicador
3
Casi todos sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencian logros excepcionales superiores al esperado.
SUFICIENTE Cumple satisfactoriamente con
los requerimientos del
indicador.
2
Sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencian logros según los resultados esperados.
INSATISFACTORIO: Cumple parcialmente con los
requerimientos del indicador.
1
Sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencia logros debajo de los resultados que se espera.
DEFICIENTE No cumple.
0
Ninguna o casi ninguno de sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencia logros según los resultados que se espera.
I. DIVERSIFICACION CURRICULAR
PASO 1: Elaboración del DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO - Cartel Diversificado
ORGANIZADORES DE
AREAS/COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.
Analiza información sobre la
metodología científica y la actitud
científica
Identifica los pasos del método
científico.
Elabora proyectos de investigación
Analiza información sobre la materia,
las propiedades generales y específicas.
Identifica la información de la
estructura de la materia y sus estados.
Analiza información sobre las fuentes
de energía, la conservación de energía
y el equilibrio ecológico.
Clasifica las magnitudes físicas
fundamentales.
Explica el origen del universo a partir de
varias teorías
Explica el origen de la vida a partir de
varias teorías
Interpreta las teorías y conocimientos
sobre el sistema solar.
1.-LA CIENCIA
1.1. Metodología científica y actitud
científica.
1.2 .Los pasos del método científico
1.2..Proyectos de investigación sobre Las
alcachofas
2. Materia y energía
2.1. Materia y sus propiedades
generales y específicas.
2.2. Estructura de la materia y sus
estados.
2.3. Fuentes de energía y
conservación de energía, Energía
alternativa
2.4. Magnitudes físicas
fundamentales.
3. Exploración del universo
3.1.Universo: origen del universo,
3.2. Teorías sobre el origen del universo.
3.3.Teorías sobre el origen de la vida
3.4. El sistema solar. Las estrellas
Demuestra curiosidad en las
prácticas de campo.
Participa en los trabajos de
investigación de manera creativa.
• Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e interés en los
trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la
ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución
frente a la contaminación del
ambiente.
Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente
en el país.
AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES: PRIMERO
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES – (MALLA CURRICULAR)
ORGANIZADORES DEL AREA/COMPETENCIAS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
PASO 2:
FORMACION DE BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS
FORMACIÓN DE BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS
BLOQUES/EJE
S
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES TIEMPO
N° 01
Conociendo la
ciencia para
mejorar
nuestros
estilos de
vida.
Analiza información sobre la metodología científica y la actitud
científica
Identifica los pasos del método científico.
Elabora proyectos de investigación
Analiza información sobre la materia, las propiedades
generales y específicas.
Identifica la información de la estructura de la materia y sus
estados.
Analiza información sobre las fuentes de energía, la
conservación de energía y el equilibrio ecológico.
Clasifica las magnitudes físicas fundamentales.
1.LA CIENCIA
1. Metodología científica y actitud científica.
2. Los pasos del método científico.
3. Proyectos de investigación sobre las
alcachofas.
. Materia y energía
2.1.Materia y sus propiedades generales y específicas.
2.2.Estructura de la materia y sus estados.
2.3. Fuentes de energía y conservación de energía,
Energía alternativa
2.4. Magnitudes físicas fundamentales.
Muestra iniciativa e interés
en los trabajos de
investigación.
Valora el uso de lenguaje
de la ciencia y la
tecnología.
52 horas
N° 02
La tierra
nuestra única
casa
Explica el origen del universo a partir de varias teorías
Explica el origen de la vida a partir de varias teorías
Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.
Identifica las capas que forman la tierra.
Infiere las propiedades físicas del agua.
Describe las características de las capas atmosféricas.
Identifica los elementos del aire.
Discrimina los fenómenos atmosféricos.
Interpreta gráficos de la contaminación atmosférica
Identifica y describe las capas de la geosfera.
Discrimina las propiedades y clases de minerales, rocas y
suelos.
3. Exploración del universo
3.1.Universo: origen del universo,
3.2. Teorías sobre el origen del universo.
3.3.Teorías sobre el origen de la vida
3.4. El sistema solar. Las estrellas
4. La Tierra
4.1.La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera, la geósfera.
4.2.Los suelos en el Perú, perdida y cuidado de los suelos.
Participa en los trabajos de
investigación de manera
creativa.
Valora la biodiversidad
existente en el país.
Muestra iniciativa e interés
en los trabajos de
investigación.
56 horas
N° 03
Los seres
vivos como
habitantes de
la tierra
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Identifica las características que diferencian a los organismos
de cada uno de los reinos.
Observa muestras de microorganismos.
Identifica y describe las partes de una planta.
Discrimina la reproducción sexual y asexual de las plantas
identificando los órganos sexuales.
Describe los procesos de nutrición de vegetales.
Identifica las especies vegetales que están en extinción y
describe algunas de ellas.
Analiza los criterios de clasificación de animales.
Organiza un cuadro de información sobre los invertebrados y
los vertebrados.
Identifica las clases de invertebrados y vertebrados.
5. Diversidad de los seres vivos
5.1. Los seres vivos. Los cinco reinos.
6. El reino planta
6.1. La planta. Reproducción, nutrición y clasificación.
6.2. Flora en el Perú.
7. El reino animal
7.1. Clasificación.
7.2. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves,
los mamíferos.
52 horas
II. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
Es la distribución de capacidades, conocimientos y actitudes en el tiempo, meses, semanas, días.
PASO 3 Elaboración de la Programación Curricular Anual
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas Perceptivas Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos.
Pruebas Orales. lista de cotejo, intervenciones. Pruebas Escritas. Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple,
correlación o apareamiento, identificación.
Pruebas de ejecución trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales.
Pruebas Productivas Cuadernos, asignaciones. Metacognición Ficha de metacognición.
III. UNIDADES DIDACTICAS
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE(sugerido)
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº ……
TITULO DE LA UNIDAD:…………………………………………………………………………………
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACIÓN
III. TEMAS TRANSVERSALES
V. VALORES Y ACTITUDES
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
VIII. BIBLIOGRAFIA.
VALORES ACTITUDES.
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS T (min)
ACTITUDES
CRITERIOS INDICADORES PESO(%) PTJ. Nº
ÍTEMS INSTR. REACTIVOS
TOTAL 100% 20
TOTAL 100% 20
TOTAL 100% 20
ACTITUDES ANTE EL AREA INDICADORES % PTJ. INSTRUMENTOS
TOTAL 100% 20
APRENDIZAJES ESPERADOS ACT./ESTRAT. T
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES – MATRIZ DE EVALUACION CRITERIOS INDICADORES INSTRUM
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
Tablas.
Prueba de
desarrollo
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
RESOLUCIÓN MATEMÁTICA
ACTITUD ANTE EL AREA
- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes.
- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales
- Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
- Recrea la Ley de Cosenos y Senos
- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes
- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales
- Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
- Recrea la Ley de Cosenos y Senos
en una tabla de doble entrada en una tabla
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una
tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de
ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
Tabla
Prueba de
desarrollo
COMUNICACIÓN MATEMATICA
Identifica gráficos y expresiones de funciones trigonométricas
escribiendo el nombre de la función.
Interpreta gráficos de ángulos cuadrantales a partir de la
construcción de un material concreto de la circunferencia
trigonométrica
Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos
al I cuadrante
Prueba escrita
Material
concreto
RESOLUSION DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE EL AREA
Lista de cotejos
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Tabla
Prueba de
desarrollo
COMUNICACIÓN MATEMATICA
RESOLUSION DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE EL AREA
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° PUNT INST. REACTIVOS
TOTAL
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de
doble entrada
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de
ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de
doble entrada
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de
ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° DE
REACT
PUN-
TAJE INST. REACTIVOS
Discrimina las razones
trigonométricas (Rt) positivas
y negativas de un ángulo en
posición normal en los 04
cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt
de ángulos cuadrantales en
una tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles
para resolver ejercicios con Rt
de ángulos cuadrantales,
negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y
Senos
TOTAL
MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
1. En una tabla de doble entrada escribe los signos de las Rt en los IV cuadrantes.
2. Elabora una tabla con los valores de las Rt de los ángulos cuadrantales
3. Halla el valor numérico de:
a) Sen0°+Sen90°+Sen180°
b) Sen90°.Cos+Tg0°
c) Sen(-30°)-Cos(-120°)
d) Sec2120°-Tg2(-120°)
4. Grafique triángulos oblicuángulos y demuestre:
a) Ley de Senos b) Ley de Cosenos P
rueb
a d
e d
esar
rollo
Ta
bla
s
15%
15%
30%
40%
100%
1(3)
1(3)
4(1,5
a,b,c,
d)
2(4
a,b)
8
3
3
6
8
20
N° de reactivos Puntaje de
cada reactivo
IV y V. DISEÑO Y DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Es el conjunto de
«situaciones
de aprendizaje»
Diseñadas
y organizadas
con secuencia
lógica
Para desarrollar
un conjunto
determinado
de aprendizajes esperados
¿Qué es una
Sesión de
Aprendizaje?
Comprende un conjunto de interacciones intencionales y
organizadas, entre el docente, los estudiantes (PROCESOS
PEDAGÓGICOS) y el objeto de aprendizaje (PROCESOS DE
APRENDIZAJE - COGNITIVOS)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS • CAPACIDADES
• CONOCIMIENTOS
• ACTITUDES
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)
RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS
¿QUÉ VAN APRENDER?
¿ COMO VAN A APRENDER?
¿CON QUÉ SE VA A APRENDER?
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?
CRITERIOS / INDICADORES /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN / REACTIVOS
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Iniciación / Motivación • Recuperación de saberes
previos • Conflictos cognitivos • Procesamiento de la
información • Aplicación de lo aprendido • Transferencia a situaciones
nuevas • Reflexión sobre el
aprendizaje • Retroalimentación • Evaluación
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los proceso cognitivos o motores de la capacidad específica
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD PROCESO
COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU
COMPLEJIDAD
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE
PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
AP
RE
ND
IZA
JE
ES
PE
RA
DO
LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
VI. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES?
“La evaluación es considerada
como un PROCESO y no como
un SUCESO y debe constituirse
en un MEDIO y nunca en un
FIN”
UTILIZACIÓN DEL REGISTRO DE EVALUACION
REGISTRO AUXILIAR
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una
tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de
ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
Tabla
Prueba de
desarrollo
COMUNICACIÓN MATEMATICA
RESOLUSION DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE EL AREA
N°
CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.
1
AC
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APELILIDOS
Y NOMBRES
INDICADORES
REGISTRO AUXILIAR
3 3 6 8
N°
CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.
1 ARCE CORDOVA,
Javier
2 BACA RODRIGUEZ,
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Segundo
4 MOLINA FLORES,
Emerson
5
6
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CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.
1 ARCE CORDOVA,
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2 BACA RODRIGUEZ,
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
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APELILIDOS
Y NOMBRES
INDICADORES
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3 3 6 8
N°
CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.
1 ARCE CORDOVA,
Javier 1 0 3 5 09
2 BACA RODRIGUEZ,
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Segundo
4 MOLINA FLORES,
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APELILIDOS
Y NOMBRES
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N°
CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.
1 ARCE CORDOVA,
Javier 1 0 3 6 10
2 BACA RODRIGUEZ,
Rigoberto 3 2 4,5 6 16
3 MEZA SURCO,
Segundo
4 MOLINA FLORES,
Emerson
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APELILIDOS
Y NOMBRES
INDICADORES
REGISTRO AUXILIAR
3 3 6 8
N°
CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.
1 ARCE CORDOVA,
Javier 1 0 3 6 10 11 09 10 10
2 BACA RODRIGUEZ,
Rigoberto 3 2 4,5 6 16 15 14 18 16
3 MEZA SURCO,
Segundo
4 MOLINA FLORES,
Emerson
5
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APELILIDOS
Y NOMBRES
INDICADORES
REGISTRO AUXILIAR
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VII. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
GRACIAS
AÑAY
TAREAS PARA EL 2012.
• Difundir los mecanismos y documentos del IPEBA
para el proceso de Acreditación de las II.EE.
• Reformular los instrumentos de Supervisión y
Monitoreo de la acción educativa en las II.EE a partir
de los estándares e indicadores de la Matriz de
Acreditación IPEBA.
• Seleccionar una II.EE piloto en Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, para iniciar la primera etapa
del proceso de acreditación - Autoevaluación
institucional.
• Sensibilizar a las demás II.EE del ámbito de las
UGELs para el inicio con la autoevaluación
institucional y la elaboración de los planes de
mejoramiento.
