Supervision Pedagogica Regional DREP 2011 FINAL

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DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN Edmundo Cordero Maldonado

DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Jesús Figueroa Díaz

DIRECTOR DE GESTION INSTITUCIONAL Juan de Dios Pérez Valderrama

JEFE DE LA OFICINA DE ASESORIA JURIDICA Fernando Zantalla Prieto

JEFE DE LA OFICINA DE ADMINISTRACION Liduvina Tapia Chávez

JEFE DE LA OFICINA DE ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL Flavio Cruz Mamani

JEFE DE LA OFICINA DE CONTROL INTERNO Glicerio Zaraza Cruz

2011

GUTIERREZ GALLEGOS, Robin Leopoldo Educación Especial MANSILLA PARI Ruth María Educación Inicial AGUILAR SALAS, Lino Wenceslao Educación Primaria SANIZO MAMANI, Genaro Educación Primaria JULI LAQUI, Nolberto EIB Rural VILCA CONDORI, Mary Rosa América Matemática QUISPE SANTOS, Walter Paz Comunicación HUANATICO SANCHO, Florencio Ciencia Tecnología y Ambiente VILLASANTE PAREDES, Néstor Desarrollo Social y Trabajo OLAGUIVEL ITURRY, Efraín Educación para el Trabajo CHAYÑA GONZALES, Edwin Ernesto Deporte y Recreación CALDERON RAMOS, José Antonio Tecnologías Educativas - TIC MADARIAGA COILA, Juan Carlos Asistente en servicio de Educ. y Cultura MELENDEZ MORI, Carlos René Tutoría y Orientación Educativa ILLACUTIPA SALAMANCA, Lorenzo Ocupacional y Adultos CHOQUE COPARI, Rene Alfabetización CACHICATARI MORALES, Nicasio Dario Bibliotecario CACERES COLQUEHUANCA, Ayda Gladys Investigación AROHUANCA NINA, Ana María Educación Artística MAQUERA LUPACA, Carlos Amidey Área de Formación Religiosa OCHOA SIMONINI, Cesar Augusto Educación Superior TRISTAN COLQUE Pompeyo Educación Superior

Diagramación: Juan Carlos MADARIAGA COILA Edición: José Antonio CALDERON RAMOS

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CONTENIDO

� RESOLUCION DIRECTORAL REGIONAL 0880-2011-DREP

� PLAN REGIONAL ANUAL DE SUPERVISION PEDAGOGICA DE LA DRE PUNO - 2011

� FICHAS DE SUPERVISION PEDAGÓGICA

o EDUCACION INICIAL: FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA A DOCENTES DE AULA –

PROCESOS PEDAGÓGICOS.

o EDUCACION INICIAL- FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA A DOCENTES DE AULA – PCR

- PROCESOS PEDAGÓGICOS

o EDUCACION INICIAL: FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA A LOS PROGRAMAS DE

ATENCIÓN NO ESCOLARIZADA - PROCESOS PEDAGOGICOS.

o FICHA DE DE SUPERVISION PEDAGÓGICA A LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN NO

ESCOLARIZADA - PROCESOS PEDAGOGICOS

o EDUCACION PRIMARIA: FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DOCENTE DE

AULA EDUCACION PRIMARIA HISPANO y EIB.

o EDUCACION SECUNDARIA – DCN : FICHA DE DE SUPERVISION PEDAGÓGICA AL

DOCENTE.

o PCR: FICHA DE DE SUPERVISION PEDAGÓGICA EN EL MARCO DEL PROYECTO

CURRICULAR REGIONAL (PCR, Primaria, Secundaria).

o FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA A LOS AUXILIARES DE BIBLIOTECA DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

o EDUCACION ESPECIAL: FICHA DE SUPERVISION PEDAGOGICA 2011- DOCENTE DEL

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

o TOE: FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA A DOCENTES TUTORES

o TIC: FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA AL DOCENTE DE AULA DE INNOVACIÓN.

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE GESTION PEDAGÓGICA

“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo”

Década de la Educación Inclusiva 2003-2012

PLAN REGIONAL ANUAL DE SUPERVISION PEDAGOGICA DE LA DRE PUNO - 2011

I.-DATOS INFORMATIVOS: Región : PUNO Unidad Responsable : Comisión Regional de Supervisión Pedagógica. Modalidad : Educ. Básica Regular, Básica Alternativa y Especial. Responsables : Equipo Técnico Regional y Local. II.- FUNDAMENTACION:

Los Gobiernos de todos los países latinoamericanos han puesto sus miradas primeramente en el mejoramiento de la calidad de la educación, y por ende, unos con mayor interés que otros han tratado sobre la influencia del desempeño profesional de sus docentes con el fin de superar la situación educacional que tienen logrado, por tanto consideran como prioritario el “desempeño docente” en la gestión escolar. Actualmente todos reconocen que el fracaso o el éxito de los sistemas educativos se deben fundamentalmente al desempeño de los docentes en su labor cotidiana con los estudiantes.

En la actualidad se entiende por SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA, como un proceso intencionado y sistemático de

carácter técnico, de control, seguimiento y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en las instancias descentralizadas.

Está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, para una acertada toma de decisiones, en base a un conjunto organizado de principios y procedimientos efectivos y pertinentes.

Este servicio nos permite observar el desempeño de la práctica docente, en lo referente a sus estrategias de enseñanza para el logro eficiente de aprendizajes en sus estudiantes y de allí frente a las discrepancias generar reflexivamente alternativas de solución entre los especialistas, directores, docentes y personal administrativo, como también buscar la participación de los padres de familia en el quehacer educativo, con la finalidad de apoyar al mejoramiento del desarrollo personal y profesional de los actores educativos, en beneficio de la población estudiantil.

Se observa que en las Instituciones Educativas los Directores y Personal Jerárquico, y en las UGELs los

Especialistas de Educación en su mayoría no cumplen con brindar un adecuado servicio de monitoreo y acompañamiento de manera que se pueda garantizar el mejoramiento de la calidad educativa del sistema educativo regional.

La falta de presencia de las instancias administrativas intermedias en las II.EE. genera falta de control, en desmedro de un adecuado logro de aprendizajes de los estudiantes cuyos niveles de logro están por debajo de lo deseado.

De igual manera el proceso de implementación del Proyecto Curricular Regional, requiere de un permanente proceso de acompañamiento, cuyo proceso debe garantizarse a través de un continuo proceso de capacitación y supervisión Pedagógica.

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El presente Plan Regional de Supervisión Pedagógica posibilitará a los Especialistas, Directores y Docentes asumir responsablemente su ejercicio profesional en beneficio de los estudiantes de la Región Puno.

III.- CARACTERÍSTICAS La Supervisión Pedagógica asume las siguientes características: a) Formativa, deja de lado la búsqueda de errores para sancionar, y se convierte en una acción enriquecedora y

formativa, de ideas y acciones que impulsan y hacen efectiva la superación, realimentando y proporcionando información confiable para la toma de decisiones y ofreciendo orientación y asesoría para fortalecer la práctica pedagógica.

b) Motivadora, Brinda apoyo y estimula el trabajo docente generando espacios de reflexión y construcción sobre el desempeño de cada uno de los involucrados, procurando mantener siempre en alto las expectativas de éxito del proceso enseñanza - aprendizaje.

c) Participativa, facilita un trato horizontal y humano con todos los agentes y actores educativos, fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestión educativa descentralizada y promoviendo la participación de la comunidad en los procesos de supervisión.

d) Permanente, en cuanto atiende de modo continuo y armónico los aspectos del proceso educativo, para contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa en las instituciones y la formación integral del estudiante.

e) Sistemática, en su manera de ser administrada, la misma que mantiene concordancia entre sus etapas, técnicas, procedimientos e instrumentos; en procura de la objetividad, planificando, verificando, analizando y evaluando con imparcialidad.

f) Científica, la supervisión se apoya fundamentalmente en la investigación acción y la sistematización; por lo tanto, los contenidos desarrollados, las estrategias implementadas y las soluciones propuestas cuentan con basamento teórico para optimizar la práctica pedagógica y evidenciar resultados.

g) Pertinente, en cuanto a las formas, exigencias y a su adaptación a la realidad plurilingüe y multiétnica, sin perder de vista los lineamientos básicos y las políticas locales, regionales y nacionales.

IV.- MARCO NORMATIVO: - Constitución Política del Perú. - Ley Nº 28044; Ley General de Educación, modificado por Ley Nº 28123 y sus Reglamentos DS. Nº 06-2004-ED; DS. Nº

013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular; DS. Nº 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Alternativa; DS. Nº 022-2004-ED, Reglamento de Educación Técnico-Productivo; DS. Nº 002-2005-ED, Reglamento de Educación Básica Especial; DS. Nº 013-2005-ED, Reglamento de Educación Comunitaria.

- Ley Nº 27050; Ley de la Persona con Discapacidad. - Ley Nº 24029; Ley del Profesorado, modificado por Ley Nº 25212 y su Reglamento DS. Nº 19-90-ED. - Ley Nº 29062; Ley que Modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial y su Reglamento

DS. Nº 003-2008-ED - Ley Nº 28740; Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa y Reglamento

DS. Nº 018-2007-ED - Ley Nº 28628; Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas

Públicas y su Reglamento DS. Nº 004-2006-ED. - DS. Nº 015-2002-ED; Reglamento de Organización y Funciones de la DREs y UGELs. - DS. Nº 026-2003-ED; Década de la Educación Inclusiva 2003 – 2012. - DS. Nº 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. - RS 001 – 2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional. - RM. 0592-2005-ED; Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015, Perú. - RM. Nº 440-2008-ED; Aprueba Diseño Curricular Nacional de la EBR. - RVM. Nº 038-2009-ED “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica” - RM Nº 0348 – 2010 – ED. Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011. - Directiva Nº 004-VMGP-2005. Evaluación de Aprendizajes. - Proyecto Educativo Regional Puno – Dirección Regional de Educación Puno. - Plan Operativo Institucional POI DREP 2011.

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V.- OBJETIVOS:

5.1.- GENERALES: 1. Garantizar en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Puno el fortalecimiento de la calidad del

servicio, a través del mejoramiento de los niveles de logro de aprendizajes de los estudiantes y el desempeño laboral de los docentes del sistema educativo regional dentro del marco del PCR y el DCN.

2. Fortalecer la implementación del Proyecto Curricular Regional, en las Instituciones Educativas focalizadas de EBR del ámbito de la DRE Puno, promoviendo la propuesta de sociedad educadora.

5.2.- ESPECIFICOS:

• Contribuir al mejoramiento del nivel de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, acompañamiento y la evaluación del proceso educativo y administrativo de la EBR, EBA, EBE y en los Programas Educativos del ámbito regional.

• Conformar la Comisión Regional, comités Locales e Institucionales de supervisión pedagógica que garanticen el servicio a través de acciones de acompañamiento, asesoramiento, asistencia y control de los procesos pedagógicos, administrativos e institucionales.

• Garantizar el desempeño profesional docente y logro de aprendizajes de los estudiantes. • Suscribir convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas comprometidas en la

tarea del servicio de Supervisión Pedagógica. VI.- METAS:

• 14 UGEL del ámbito de la DRE Puno. • Instituciones y Programas Educativas de todos los niveles y modalidades.

- Especialistas de Educación − Directores y Personal Jerárquico − Docentes − Profesionales no docentes. − Administrativos

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EBR EBE EBA ETP TOTALES

UGELs Inicial Primaria Secundaria

Nº IE

NºDoc

Nº IE

NºDoc

Nº IE

Nº Doc

Nº IE

Nº Doc

Nº IE

Nº Doc

Nº IE

Nº Doc

Nº IE

Nº Doc

Azángaro 09

23 66 330 14 196 1 2 1 2 1 2 92 555

Carabaya 8

10 9 36 3 12 1 2 2 8 1 2 24 70

Crucero 5 8 6 28 4 33 - - 1 6 - - 16 75

Chucuito Juli 8

12 29 121 19 185 - - 1 6 1 8 68 332

El Collao

12 26 31 101 10 132 01 03 01 05 02 12 57 279

Huancané 16

39 41 122 9 94 - - 1 7 1 11 68 273

Lampa 6

6 15 30 8 32 1 2 1 3 2 2 33 75

Melgar 16

31 31 58 10 70 1 3 1 5 1 3 60 170

Moho 7

7 15 66 6 63 - - - - - - 28 133

Puno 15 15 46 226 16 228 02 04 02 15 02 20 83 508

Putina 5

15 9 48 05 104 - - 01 08 - - 20 175

Sandia 8

10 30 90 8 65 1 1 3 14 1 3 51 183

San Román 08 43

10 62 15 346 02 10 10 20 05 30 50 511

Yunguyo 18

45 29 228 10 108 1 3 2 10 1 4 61 398

TOTAL GENERAL

141

290 367 1546 137 1668 11 30 27 109 18 97 711 3737

VII.- ALCANCE:

• Dirección Regional de Educación Puno • Órganos de Línea y de Apoyo de la DRE Puno • Direcciones de las 14 UGELs ámbito DRE Puno. • Direcciones de II.EE. EBR, EBA, EBE y Programas Educativos.

VIII.- DURACION:

• De Marzo a Diciembre de 2011. IX.- REFERENTES CONCEPTUALES DE LA SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA. Para comprender la concepción de la supervisión y monitoreo pedagógico es importante precisar los términos y acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional de Educación indica:

Supervisión, es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para las IIEE y las funciones de directores, docentes y personal administrativo. Monitoreo, es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.

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Acompañamiento, es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica.

De conformidad con los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica de la DISDE MED, “es el proceso técnico de orientación y asesoramiento instituido para optimizar las actividades pedagógicas en las IGEDs. Está centrado en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes y el ofrecimiento consistente y oportuna información para una acertada toma de decisiones”. Este concepto incorpora tanto al monitoreo y al acompañamiento pedagógico La Supervisión, es el soporte técnico, estratégico y afectivo brindado por el monitor al docente para mejorar la calidad de aprendizajes, está centrado en el desarrollo de capacidades y habilidades de los docentes a partir de la asistencia, preparación y profesionalismo a través del dialogo y la promoción de la reflexión sobre su desempeño profesional.

X.- ASPECTOS Y ÁREAS A SUPERVISAR: 10.1.- PLANEACIÓN: Ante los cambios que se vienen operando en la dinámica educativa del país y las exigencias del proceso de descentralización, la supervisión pedagógica enfrenta desafíos referidos a:

• Contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa de las instituciones educativas. • Contribuir a la formación integral del estudiante. • Apoyar y estimular el trabajo del docente. • Promover la participación de la comunidad en los procesos de supervisión. • Fortalecer las relaciones de las instancias de gestión educativa descentralizada (MED, DRE, UGEL e

IE.) Estos desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento. En este contexto, la función de supervisión, tiene una dimensión primordial de carácter técnico –pedagógico, sin embargo, también asume una dimensión administrativa e institucional, por que toma en cuenta las condiciones que favorezcan las acciones de monitoreo y acompañamiento. La supervisión pedagógica en nuestro país, se constituye en un proceso sistemático que promueve el trinomio calidad, inclusión y atención a la diversidad, centra su accionar en los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo integral de los estudiantes. Así mismo, se inscribe en el marco y la perspectiva del Proyecto Educativo Nacional, DCN, PER Y PCR DREP incidiendo en el segmento más pobre del sistema educativo. La responsabilidad social de la educación y los procesos de participación en curso, convierten a la supervisión pedagógica, en asunto de interés colectivo y por tanto de colaboración entre los agentes educativos; esta responsabilidad vela por el mejor desenvolvimiento profesional de los docentes, y la formación integral de los estudiantes. Más aún si tenemos en cuenta que los aspectos menos considerados en los Planes de Supervisión de las Direcciones Regionales, están referidos a las políticas educativas y al cumplimiento de normas (3%); procesos de aprendizaje en el aula e instrumentos pedagógicos (4%); propuestas metodológicas, asesoría, distribución y uso de materiales educativos (5%) Partiendo de este marco, prestamos atención a los siguientes aspectos: a.- PEL Y PEI. -Componentes: Diagnóstico, Ideario, Propuesta Pedagógica y de Gestión -Demandas y necesidades de enseñanza y aprendizaje.

-Articulación con los documentos de gestión regional: PER y PCR - DCN -Procesos de construcción: Participación y concertación. -Participación de los agentes educativos en la formulación. -PAT

b.- El PCL Y PCI. -Diagnóstico Pedagógico -Necesidades y demandas educativas locales e institucionales. -Plan de Estudios y horas de libre disponibilidad -Diversificación Curricular y PCR-DCN - Producción de material educativo

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c.- Documentos Pedagógicos -Planes de capacitación y monitoreo. Instrumentos -Programación Curricular Anual

-Unidades de Aprendizaje -Sesiones de Aprendizaje e Interaprendizaje -Otros documentos: Registros de asistencia y auxiliar y oficial de logro de aprendizajes.

10.2.- Organización y Coordinación: -CAP, PAP, MOF, RI

-Organigramas -Normas de convivencia: el Reglamento Interno -COPALE y CONEI -Asambleas comunales -Convenios y alianzas estratégicas

-Equipos interinstitucionales, Redes locales. -Mesas de concertación o trabajo -Coordinación interna y externa -Relaciones interpersonales y clima institucional. -Campañas de Promoción Social Educativa -Centro de recursos educativos – Biblioteca Escolar 10.3.- Normatividad: -Difusión y cumplimiento de la normatividad -Archivo de leyes y normas

-Cumplimiento de directivas, instructivos emanadas por el MED, DREP y UGEL -Implementación de Directivas

10.4.- Monitoreo y Supervisión: -Plan Anual de Supervisión Pedagógica -Niveles del servicio: I.E. : Mínimo 01 servicio por trimestre (Directivos, Jerárquicos) Local : Mínimo 02 servicios por Semestre (Especialistas UGELs) Regional : Mínimo 02 servicios por año académico (Especialistas DREP a UGELs e I.Es.) -Cronogramación y previsión de Equipos Responsables y recursos. -Técnicas e instrumentos de supervisión pedagógica. 10.5.- Proceso de Acompañamiento en el Aula

• Durante las visitas, el facilitador debe empezar por reconocer las expectativas, las dificultades y los temores de cada docente frente al reto de cambiar su práctica y actitudes y dialogar sobre estos aspectos para luego concentrarse en otros más específicos.

• El facilitador debe apoyar al docente en su papel orientador y mediador dentro del aula. • Debe respaldar al docente en la organización y planificación de los espacios, para su material y recursos. • Debe ayudarlo a establecer metas periódicas de mejoramiento de su trabajo en el aula, y apoyarlo cuando

sea necesario en el desarrollo de las actividades de inter aprendizaje. • Parte de su tarea consistirá en reflexionar junto con el docente sobre situaciones complejas observadas en

el aula, a fin de ayudarlo en la búsqueda de alternativas frente a las dificultades identificadas.

10.6.- Criterios para el proceso de Acompañamiento • TECNICO PEDAGOGICO: Relacionado a los procesos de enseñanza y aprendizaje. • CONTEXTUAL SOCIO CULTURAL: Conocer las características sociales y culturales de la escuela EIB:

lengua, costumbres, ritos, niveles de pobreza, etc. • EPISTEMOLOGICO: Niveles de conocimiento disciplinar y otros. • EQUIDAD DE GENERO: Ver la igual oportunidad entre varones y mujeres. • INTERCULTURALIDAD: Respetar las diferentes formas de pensar y ver el mundo de los estudiantes. • ENFOQUE DE DERECHOS.- Reconocer el derecho de los estudiantes a recibir una educación de calidad

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XI.- RESULTADOS ESPERADOS:

� Recabar información relevante y actualizada sobre la gestión educativa y sus resultados, e integrar de manera coherente los datos de los diversos contextos educativos.

� Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes educativos para mejorar su intervención, en función de los estándares educativos nacionales, a través de su involucramiento y participación responsable.

� Tomar decisiones estratégicas en todas las instancias de gestión educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad del monitoreo y la supervisión pedagógica sobre la base de un mapa integral de los problemas, resultados e impactos de la labor educativa.

� Agentes educativos fortalecidos en el desempeño de su labor pedagógica para el mejoramiento de los niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes del sistema educativo regional.

� Especialistas, Directores y Jerárquicos responsables del servicio, comprometidos con la planificación, ejecución, evaluación e información sobre el cumplimiento de las metas programadas dentro del servicio de supervisión y monitoreo a las UGELs e II.EE.

� Autoridades de los Gobiernos Locales, fundamentalmente de los Distritos más alejados del ámbito regional, apoyando las acciones de monitoreo y supervisión pedagógica, en aspectos referidos a apoyo logístico ( movilidad y combustible) que permita optimizar el servicio.

XII.- ESTRATEGIAS • El servicio de supervisión pedagógica se brinda prioritariamente en zonas de frontera regional y nacional, en

zonas alejadas y de menor desarrollo. • Con el propósito de elevar los niveles de logros de aprendizaje, los Directores de IIEE y Programas deben

priorizar el desarrollo curricular, mientras que las actividades extracurriculares (aniversarios, campañas, actuaciones del calendario escolar, recreos, entre otros) no deben exceder el tiempo razonable

• En la sede institucional, se habilitará una línea de base, en el mismo que se registrará las UGELs, Especialistas, Instituciones Educativas, Directivos, docentes, logros, dificultades, recomendaciones que como producto del servicio se hagan y que será materia de verificación en la segunda visita y otras.

• En la Página Web de la DRE Puno, se generará un link en el mismo que los Directores, Especialistas registrarán logros, dificultades y problemas diversos que serán materia de atención en las visitas que ejecuten los Equipos Técnico de Supervisión Local y Regional.

• La información recabada en el servicio, se usará en los talleres de retroalimentación, se convertirá en insumo principal para el intercambio de experiencias y el inter aprendizaje, en el aprendizaje y sistematización de la implementación del PCR

• Las estrategias dependen de las características de las IIEE, de las comunidades en las que se encuentran insertas y de los actores que participan en ellas.

• Los instrumentos de supervisión pedagógica, serán colgados en la página web y tendrán un carácter general a nivel regional.

• Con posterioridad al servicio ejecutado, se debe ejecutar una nueva visita a fin de verificar nuevos logros, subsanación de recomendaciones, así como establecer nuevas medidas tendientes al mejoramiento del servicio educativo.

• El servicio se ejecuta a través de equipos interdisciplinarios a efectos de atender todos los aspectos. Estos están integrados por el siguiente personal:

-01 Especialista de Educación Inicial -01 Especialistas de Educación Primaria -02 Especialistas de Educación Secundaria -01 Especialista de Programas – EBE, EBA, TOE, TIC. -01 Especialista de Educación Superior -01 Especialista de Gestión Administrativo – Institucional -01 Especialista de Control Institucional

• En cada UGEL se debe conformar el Comité Local y el Equipo de Supervisión Pedagógica, los mismos que deben contar con sus respectivos planes, cronogramas, instrumentos, entre otros.

• Los resultados obtenidos deben ser debidamente sistematizados con fines informativos y para proponer alternativas a las discrepancias encontradas.

• Se debe programar reuniones periódicas entre los miembros del equipo y entre equipos para realizar una valoración y control del proceso de la acción supervisora.

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• Los responsables de la Comisión Regional y Locales, establecen sedes, cronogramas, integrantes de los equipos interdisciplinarios y propicia que los equipos permanezcan en las sedes donde se brinda el servicio por el tiempo necesario y para ello proporciona el apoyo logístico correspondiente.

• Los informes que presenten los Coordinadores de los Equipos se elaboran en función al logro de resultados y a las dificultades encontradas en el proceso y comunicados además al Director de la IE a efecto de tomar las decisiones correspondientes.

• La Oficina de Administración prevé oportunamente los aspectos necesarios referidos a logística, para material didáctico, ayudas audiovisuales, combustible, viáticos, entre otros.

• Los equipos de Supervisión Pedagógica establecen nexos de comunicación basados en confianza, respeto y afecto entre supervisor y supervisado, acompañan en el proceso de elaboración de la programación curricular de los docentes y ejecutan el proceso en base al diagnóstico de los diferentes aspectos que se desarrollan en la IE.

• Al mes se supervisará cuatro Órganos Intermedios UGELs e IEs por igual número de Equipos (Primera visita los meses de Abril, Mayo, Junio y Julio), el segundo servicio se ejecuta a la misma cantidad de UGELs e IEs con la participación de los mismos equipos (Agosto, setiembre, octubre y noviembre)

• Los Equipos de Especialistas por niveles y programas cuentan con sus Planes de Supervisión Pedagógica específicos, que responden a las propias características del nivel o modalidad, así como los instrumentos necesarios.

• Se otorgará estímulos a las UGELs e IIEE que destaquen en el cumplimiento de funciones, mejores logros de aprendizaje, ejecución de proyectos de innovación, experiencias pedagógicas exitosas, coordinación intersectorial, fortalecimiento de procesos de convivencia y disciplina escolar , entre otros.

• Los Comités locales de Supervisión Pedagógica de las UGELs deben coordinar con sus propios Gobiernos Locales, a fin de involucrarlos y concretar el correspondiente apoyo logístico (movilidad, material educativo, combustible) que permita optimizar el servicio.

• En la DGP DRE se asignará responsabilidad para la elaboración de la línea de base y sistematización de la información de las acciones de supervisión (Especialista TIC - Investigación).

• Resumen del proceso de Supervisión Pedagógica:

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ANTES DURANTE DESPUES

Logística Relacional Programación Curricular De Diagnóstico

-Reconocer las expectativas, las dificultades y temores de los docentes. -Apoyar al docente en su papel -orientador dentro del aula. -Respaldar al docente en la organización de los espacios, los materiales y recursos. -Ayudarlo a establecer metas periódicas de mejoramiento de su trabajo en el aula.

-Usar la información recogida en los talleres de retroalimentación, insumo principal para el intercambio de experiencias y el interaprendizaje. -Sistematizar los aprendizajes en el proceso de supervisión pedagógica-

ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LAS INSTANCIAS: DREP, UGELs e IIEE DREP

• EL objetivo de la supervisión es contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y contribuir con el desempeño docente.

• Elabora el Plan Regional de Supervisión Pedagógica, el mismo que es socializado a nivel de las UGELs y debe contener planes específicos por niveles y modalidades de los especialistas) ACCIONES METAS

UGELs

• Elabora el Plan Local de Supervisión Pedagógica • Los especialistas cuentan además con sus respectivos planes por nivel y modalidad.

ACCIONES METAS

• Debe priorizar la supervisión y cumplir lo planificado.

• Informar mensualmente a la DREP sobre las acciones realizadas en supervisión.

• Contar con una base de datos de carácter local, con los detalles del caso.

• Se debe priorizar a las IIEE que cuenten con menores resultados y necesiten mayor apoyo.

• Se debe tener información procesual.

• Reuniones de socialización y unificación de criterios sobre la supervisión pedagógica

• Velar por el cumplimiento de los planes de las UGELs

• Manejar información estadística sobre supervisión pedagógica

• Tener un plan de contingencia para situaciones donde no se cumpla los objetivos de la supervisión

• Contar con una base de datos de carácter regional, con todos los detalles del caso.

Los especialistas DREP

deben supervisar como

mínimo a los especialistas

Los especialistas de UGEL

deben supervisar a los

docentes por lo menos 2

veces al año.

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IIEE Contar con plan anual de supervisión)

ACCIONES METAS

FLUJO DE TRANSITO DE INFORMACION DE LA SUPERVISION PEDAGOGICA

RECOGIDA LA

INFORMACION

LA IE INFORMA A

LA UGEL

DREP SISTEMATIZA

INFORMACION DE

TODAS LAS UGELS

REALIZA ANALISIS,

REFLEXIONA

RSULTADOS Y

PROPONE

INTERVENCIONES EN

IIEE PRIORIZADAS

UGEL SISTEMATIZA

INFORMACIÓN

SEMANAL A LA DREP

INFORMACIÓN

CUANTITATIVA Y

CUALITATIVA EN

SISTEMA

INFORMÁTICO Y

REPORTA A LA DREP

DREP COMUNICA

HALLAZGOS Y

SUGIERE MEDIDAS

CORRECTIVAS DE

FORTALECIMIENTO EN

UGELs

• Debe cumplir lo planificado. • Informar mensualmente a la UGEL sobre las

acciones realizadas en supervisión. • Contar con una base de datos de carácter

institucional, con los detalles del caso. • Se debe priorizar a las docentes que cuenten con

menores resultados y necesiten mayor apoyo. • Se debe tener información procesual. • Contar con instrumentos y mecanismos

El director y cuerpo

jerárquico de la IE debe

visitar por lo menos 3

veces por docente.

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XIII.- MATRIZ CATEGORIAL BÁSICA DE LA SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA. ASPECTO VARIABLE INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS

Procesos Pedagógicos

% de Estudiantes de las IIEE que incrementan sus logros de aprendizajes de acuerdo a estándares. % de IIEE que cuentan con una propuesta pedagógica (PCI) coherente con la demanda de aprendizajes de los estudiantes, y alineados con el PCR y DCN. % de IIEE que desarrollan procesos de diversificación curricular y mantienen actualizadas sus herramientas pedagógicas institucionales y de aula, en el nivel y modalidad correspondiente. % de Docentes de las IIEE que desarrollan procesos de ejecución y evaluación curricular coherentes con la propuesta pedagógica institucional. % de IIEE que informan los logros de aprendizajes trimestralmente a los Padres de Familia. % de II.EE. que cuentan con una línea de base sobre niveles de logros de aprendizajes.

-El logro de aprendizajes de los estudiantes es aceptable -La IE cuenta con el PCI articulado con el DCN y/o el PCR -La IE diversifica el currículo y actualiza sus documentos pedagógicos institucionales y de aula -El docente ejecuta y evalúa la propuesta curricular DCN - PCR -La IE informa el logro de aprendizajes a los PP.FF. -Las IIEE cuentan con líneas de base sobre niveles de logros de aprendizajes.

Ficha de Supervisión. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

Materiales Educativos

% de IIEE que reciben de manera oportuna y pertinente, por parte de la DREP y UGEL, el material proporcionado por el MED y DREP. % de IIEE que hacen uso adecuado de los materiales educativos proporcionados por el MED y la DREP % de IIEE que cuentan con materiales educativos producidos con recursos de la zona y participación de los docentes. % de IIEE que utilizan materiales de los centros de recursos educativos promovidos por la DRE, UGEL y Red Educativa.

-Las IIEE cuentan con el Banco del Libro de todos los materiales recibidos por el MED, DREP Y UGEL. -Las IIEE hacen uso adecuado de los materiales educativos proporcionados por el MED y la DREP. -Las IIEE informan el material producido con recursos de la zona. -Las IIEE utilizan los materiales educativos promovidos por la DRE UGEL y Red Educativa.


Capacitación Docente

% de IIEE que desarrollan procesos de capacitación, actualización y especialización de sus Docentes, sobre la base del estudio de la demanda de capacitación. % de IIEE cuyos Docentes reciben actualización pedagógica por parte de la DREP y UGEL para la implementación del PCR, PCI, Programaciones curriculares anuales y sesiones de aprendizaje. % de IIEE cuyos Docentes participan en el PRONAFCAP u otros programas y proyectos de formación en Servicio.

-Las IIEE informan los procesos de capacitación, actualización y especialización de sus Docentes. -Las IIEE informan cuyos Docente reciben actualización pedagógica por parte de la DREP y UGEL para la implementación del PCR, y carpeta pedagógica. -Las IIEE informan cuyos Docentes participan en el PRONAFCAP u otros programas y proyectos de formación en Servicio.


Calidad y Equidad

Supervisión, monitoreo y acompañamiento

% de IIEE que cuentan con Consejos Académicos y Comités Pedagógicos (de tutoría, ambiental, etc.) debidamente formalizados y

-Las IIEE reportan los comités pedagógicos con los cuenta debidamente formalizados y funcionando.


- 17 -

pedagógico. funcionando. % de IIEE que desarrollan acciones de acompañamiento pedagógico permanente a sus Docentes con apoyo de sus Comités Pedagógicos. % de IIEE cuyos docentes reciben acompañamiento y monitoreo oportuno y pertinente por parte de la DRE y UGEL.

(R.D.) -Las IIEE reportan las acciones de supervisión pedagógica permanente a sus Docentes. -Las IIEE reportan las acciones de supervisión pedagógica que reciben sus docentes por la UGEL y DRE.

Atención a la Diversidad

% de IIEE que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, lenguas y edades cronológicas según niveles y modalidades del sistema educativo. % de IIEE que implementan los enfoques de inclusión, ambiental, intercultural y equidad-género.

-Las IIEE informan la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. -La IIEE informan a implementación de enfoques de inclusión, ambiental, intercultural y equidad-género.


Ciencia, cultura y deporte.

Programas, Proyectos e Innovaciones

% de IIEE que implementan y desarrollan acciones para la comprensión lectora: Plan Lector, Movilización por la comprensión lectora, etc., con apoyo de la DRE y UGEL. % de IIEE que reciben y usan materiales, equipos y/o conectividad en el marco de los programas de incorporación de TIC a los procesos educativos. % de IIEE que desarrollan actividades deportivas y culturales (Juegos deportivos escolares y juegos florales) con apoyo de la DRE y UGEL. % de IIEE que desarrollan acciones de tutoría promovidas por la DRE y UGEL. % de IIEE que implementan adecuadamente el Programa Estratégico “Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo” % de IIEE que desarrollan experiencias innovadoras (ambientales, interculturales etc.) con apoyo de la DRE y UGEL. % de IIEE cuyos hogares escuchan los programas radiales de “La Escuela del Aire” producidos por la DRE y las UGEL.

-Las IIEE informan las acciones que realizan para la implementación del Plan Lector y la Movilización por la comprensión lectora. -Las IIEE informan la recepción y uso de materiales, equipos y la incorporación de las TIC a los procesos educativos. -Las IIEE informan actividades deportivas y culturales (Juegos deportivos escolares y juegos florales). -Las IIEE informan las acciones de tutoría promovidas por la DRE y UGEL. -Las IIEE informan la implementación del Programa Estratégico “Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo”. -Las IIEE informan que experiencias innovadoras han desarrollado. (PCR) -Las IIEE encuestan a sus estudiantes si escuchan el Programa radial “Escuela del Aire” producido por DREP y las UGEL.


- 18 -

Dimensión Actitudinal

Descentralización Educativa Gestión y Participación

% de UGEL que cuentan con diseño curricular local y/o lineamientos de diversificación curricular, alineados al DCN. % de UGEL e IIEE que promueven la participación activa y efectiva de la comunidad a través de sus líderes y representantes. % de UGEL e IIEE que implementan con efectividad y transparencia programas de conservación, mantenimiento y adecuación de la infraestructura, instalaciones y equipos. % de UGEL e IIEE que desarrollan una gestión exitosa para el mejoramiento de los servicios pedagógicos (biblioteca y laboratorios) y de bienestar (kiosco, comedores, etc.) % de IIEE organizadas en Redes Educativas funcionales.

-Las UGELs informan si cuentan con el DCN y lineamientos de Diversificación. -Las UGEL e IIEE informan como promueven la participación activa y efectiva de la comunidad a través de sus líderes y representantes. -Las UGEL e IIEE informan y demuestran la conservación, mantenimiento y adecuación de la infraestructura, instalaciones y equipos. -Las UGEL e IIEE informan y demuestran una gestión exitosa para el mejoramiento de los servicios pedagógicos (biblioteca y laboratorios) y de bienestar(kiosco, comedores) -Las IIEE hacen conocer en que Redes Educativas están organizadas.


Dimensión Actitudinal

Valores y Actitudes

% de docentes que promueven una comunicación asertiva con sus alumnos % de IIEE que cuentan con Comité de TOE, Convivencia Escolar Democrática, DESNAs, Municipios Escolares.

-Los docentes demuestran comunicación asertiva con sus alumnos y pares. -Las IIEE demuestran a través de R.D. la conformación de Comités, DESNAs, Municipios Escolares.


XIV.- CONFORMACION DEL COMITÉ REGIONAL DE SUPERVISION PEDAGOGICO:

Prof. Edmundo CORDERO MALDONADO Director DREP Prof. Jesús FIGUEROA DIAZ Director DGP DREP Ing. Juan de Dios PEREZ VALDERRAMA Director DGI DREP CPC Liduvina TAPIA CHAVEZ Directora de OADM DREP Prof. Carlos René MELENDEZ MORI Coordinador Regional del SRSP DREP Prof. Ayda Gladys CACERES COLQUEHUANCA Miembro de la Coordinación Regional DREP Prof. Edwin Ernesto CHAIÑA GONZALES Miembro de la Coordinación Regional DREP

Directores de UGELs: Prof. Antonio Laureano LIVISI MAMANI Director UGEL Azángaro Prof. Edson de Amat APAZA APAZA Director UGEL Carabaya Prof. Crisanta Daria, FIGUEROA LAURA Director UGEL Crucero Prof. Juan Alfredo PALOMINO SANIZO Director UGEL Chucuito Juli Prof. René CALISAYA MENESES Director UGEL El Collao Prof. Wilfredo Raúl PERCCA QUISPE Director UGEL Huancané Prof. Mario Edgardo VASQUEZ MOLINA Director UGEL Lampa Prof. Mario RAMOS CCACCA Director UGEL Melgar Prof. Javier MACHICAO CALDERON Director UGEL Moho Prof. Rolando Javier BERNEDO BERNEDO Director UGEL Puno Prof. Salvador CUSI SACACA Director UGEL Putina Prof. Eduardo Iván PILCO HUANCA Director UGEL Sandia Prof. Jesús Marcelino, PHILCO MAMANI Director UGEL San Román Prof. Juan Alberto COARITA COARITA Director UGEL Yunguyo

- 19 -

XV.- PRESUPUESTO:

Las actividades planteadas serán financiadas mediante el tesoro público, previendo presupuesto para solventar gastos referidos a: No. Ord

UGEL - Ámbito Requerimiento Presupuesto Total por Ámbito

01 Puno: Distritos Capachica, Mañazo, Paucarcolla, Pichacani

Combustible: 15 galones gasolina Viáticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ

S/ 12.50 galón S/. 168.00/Esp Educ.

S/. 187,50 S/. 1 176,00

02 San Román: Caminaca, Cabanilla, Pusi



S/. 187,50 S/. 1 176,00

03 Lampa: Cabanilla, Sta. Lucia, Vila Vila, Pucará



S/. 375,00 S/. 1 176,00

04 Melgar: Cupi, Orurillo, Sta. Rosa, Antauta



S/. 675,00 S/. 1 176,00

05 Sandia: San Juan del Oro, San Pedro de Putina Punco, Cuyo-cuyo



S/. 562,50 S/. 1 176,00

06 Huancané: Vilque Chico, Conima, Inclupalla



S/. 262,50 S/. 1 176,00

07 Moho: Rosaspata, Cojata Combustible: 21 galones gasolina Viáticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ


S/. 262,50 S/. 1 176,00

08 Yunguyo: Copani, Ollaraya, Tinicachi, Anapia



S/. 300,00 S/. 1 176,00

09 El Collao: Pilcuyo, Mazocruz, Pizacoma



S/. 187,50 S/. 1 176,00

10 Chucuito Juli: Pomata, Desaguadero, Huacullani



S/. 262,50 S/. 1 176,00

11 Crucero: Ituata, Limbani, Phara



S/. 762.50 S/. 1 176,00

12 Macusani: Ayapata, Corani,, Coaza



S/. 775,00 S/. 1 176,00

13 Putina: Quilcapuncu, Ananea, Rinconada



S/. 387,50 S/. 1 176,00

14 Azángaro: Asillo, Arapa, Chupa, Muñani, Choquehuanca



S/. 387,50 S/. 1 176,00

TOTAL(*) S/ 22 039,00 (*) Presupuesto requerido solamente para la primera visita, debiendo duplicarse para la segunda visita.

XVI.- EVALUACIÓN: Se realizará a través de un análisis crítico de los logros y dificultades detectadas en los procesos pedagógicos, asesoramiento a los actores educativos, a partir de los objetivos e indicadores propuestos. Se realiza:

• Al concluir cada visita a la instancia intermedia UGEL e IIEEs. monitoreadas bajo responsabilidad del Coordinador del Equipo.

• Al concluir la segunda visita, de igual forma por el Coordinador y Equipo de monitoreo. • Al finalizar se elevará un informe consolidado que debe expresar logros cualitativos y cuantitativos de la intervención

con documentos sustentatorios, sobre todo el proceso de Supervisión Pedagógica ejecutado durante el año 2011..

Puno, Marzo de 2011. ECM/DREP JFD/DGP CRMM/ETOE GCC/EI

- 20 -

CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES: No. Ord.

A C T I V I D A D E S

E F M A M J J A S O N D

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

• Elaboración y aprobación del Plan

Regional de supervisión pedagógica. • Conformación de la Comisión Regional

de Supervisión Pedagógica.

• Socialización con las UGELs ámbito DREP.

• Elaboración de la base de datos,

instrumentos de supervisión. • Coordinación con las UGELs, y IIEEs. • Primera Visitas de supervisión y

monitoreo a UGELs, y IIEES. • Segunda Visitas de supervisión y

monitoreo a UGELs, y IIEES. • Análisis y sistematización de la

información recogida. • Elaboración y presentación de informe.

• Socialización del informe y publicación

de resultados.

X

X X

X X X

X X X X

X

X

X X

X

X

X

X X

X X

PROPUESTA DE AMBITOS DE UGELs Y FECHAS DE EJECUCION

EQUIPOS AMBITOS UGELs FECHAS DE EJECUCION

A, B C, D

Puno - San Román Huancané - Moho

23 al 27 de Mayo 30 de Mayo al 03 de Junio

A, B C, D

Yunguyo - Chucuito Juli El Collao - Lampa

06 al 10 de Junio 13 al 17 de Junio

A, B C, D

Azángaro - Melgar Putina - Crucero

20 al 24 de Junio 04 al 08 de Julio

C, D Carabaya - Sandia 18 al 22 de Julio A, B C, D

Yunguyo - Chucuito Juli El Collao - Lampa

15 al 19 de Agosto 22 al 26 de Agosto

A, B C, D

Puno - San Román Putina - Crucero

05 al 09 de Setiembre 12 al 16 de Setiembre

A, B C, D

Azángaro - Melgar Huancané - Moho

03 al 07 de Octubre 10 al 14 de Octubre

C, D Carabaya - Sandia 07 al 11 de Noviembre

Puno, Marzo del 2011.

21

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA

PUNO

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA A DOCENTES DE AULA – EDUCACION INICIAL PROCESOS PEDAGÓGICOS

Nombre del Aula__________________ Edad de los niños_____________________________ Nombre de la Profesora____________________________________Tiempo en docencia_____ Nº de niños matriculados__________________Nº de niños asistentes____________________ Nº de niños con NE inclusivos_______________Trabaja con: PELA______________________

CALIFICACION VALORACION DESCRIPCION

0 ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no realiza

1 EN INICIO: Tiene pero no logra aún el indicador.

2 EN PROCESO: Cumple casi en su totalidad el indicador.

Marque con una (X) en cada indicador la valoración que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo 3

LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR 0 1 2 3

1. La Programación anual 2. Se evidencia la unidad didáctica planificada para la fecha. 3. Las unidades didácticas responden a las características necesidades e

intereses de los niños y niñas.

4. Su cuaderno de programación evidencia el visado de dirección correspondiente al mes anterior

Considera actividades o momentos pedagógicos como: 5. Rutinas 6. Juego libre en los sectores 7. Actividades gráfico plásticas 8. Actividades Literarias o la hora del cuento 9. Actividades psicomotrices o del cuerpo y el espacio 10. Efectúa el control de los momentos pedagógicos

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE

Menos de 10 Su planificación es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente

De 10 a 19 Planificación regular, debe continuar y mejorar sus deferencias.

De 20 a 25 La planificación responde a la ade4cuada organización y previsión de su trabajo.

De 26 a 30 Su planificación es óptima, felicitaciones.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE 0 1 2 3

11. Las actividades que se desarrollan en el aula se basan en el juego 12. Se evidencia la activación de procesos mentales en los niños 13. Los niños asumen algunas responsabilidades durante la jornada. 14. El docente utiliza el proceso de construcción del aprendizaje siguiendo la

secuencia lógica.

15. El docente utiliza diversos materiales en las actividades de aprendizaje. 16. La evaluación se realiza en forma permanente y continua. 17. Registra la evaluación de los logros de aprendizaje en el registro auxiliar y

oficial.

ACTITUD DEL DOCENTE 0 1 2 3

18. El tipo de interacción predominante entre la docente y niños es afectuosa y cálida.

19. El docente tiene recursos para captar la atención de los niños

22

20. El docente conoce la historia personal y familiar de cada niño a su cargo y puede describir a cada niño con fluidez

21. El docente busca ayuda especializada para atender a niños que presentan alguna dificultad

ACTITUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS 22. Los niños se muestran activos y participativos 23. Los niños trabajan en equipo. 24. Los acuerdos de convivencia son evaluados periódicamente por los niños.

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE Menos de 10 Es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente

De 10 a 19 Regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. De 20 a 25 Responde a la ade4cuada organización y previsión de su trabajo. De 26 a 30 Es óptima, felicitaciones.

RECURSOS Y AMBIENTACIÓN DEL AULA 0 1 2 3

Recursos didácticos 25. Diseño Curricular Nacional 26. Guía del Diseño Curricular Nacional 27. Guía de Evaluación 28. Texto la hora del juego 29. la IE cuenta con los cuadernos de trabajo para los niños de 4 y 5 años

distribuidos por el MED.

La Biblioteca del aula 30. Tiene mobiliario para ordenar los libros 31. Cuenta con alfombra, petate, cuero o tapizón y cojines 32. Cuenta con libros de diferente temática 33. La mayor parte de sus libros están codificados 34. El aula cuenta con el cuaderno viajero/u otro

Ambientación del aula 35. El aula cuenta con materiales educativos que reflejan aspectos de la cultura

de la comunidad.

36. El aula cuenta con un organizador de tiempo que tiene apoyo visual. (línea de tiempo u otro cartel)

37. El aula cuenta con los carteles: autocontrol, responsabilidades, agenda ,normas de convivencia, calendario, control de momentos pedagógicos, banco de proyectos, etc.

38. La ambientación que no es recargada 39. El aula cuenta con espacio organizado a través de sectores 40. El aula cuenta con materiales hechos por los padres de familia 41. El aula cuenta con materiales elaborados por los niños 42. El aula cuenta con materiales elaborados por las docentes 43. El aula es limpia, ventilada, iluminada y ordenada VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE

Menos de 10 Acciones de recursos pedagógicos son deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente

De 10 a 19 Acciones de recursos pedagógicos, debe continuar y mejorar sus deferencias.

De 20 a 25 Acciones de recursos pedagógicos, responde a la adecuada organización y previsión de su trabajo.

De 26 a 30 Acciones de recursos pedagógicos es óptima, felicitaciones.

LOGROS .......................................................................................................................................................................................... SUGERENCIAS ………………………………………………………………………………………………………………................................................. COMPROMISO .........................................................................................................................................................................................

……………………………. …….……………………………..… SUPERVISOR DOCENTE SUPERVISADO

23

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA

PUNO

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA A DOCENTES DE AULA – EDUCACION INICIAL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL - PCR PROCESOS PEDAGÓGICOS

Nombre del Aula__________________ Edad de los niños_____________________________ Nombre de la Profesora____________________________________Tiempo en docencia_____ Nº de niños matriculados__________________Nº de niños asistentes____________________ Nº de niños con NE inclusivos_______________Trabaja con: PELA______________________





Marque con una (X) en cada indicador la valoración que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo

3 LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente.


1. La Programación anual: actualizada y contextualizada 2. Se evidencia las sesiones de interaprendizaje y convivencia planificada para

la fecha.

3. La Programación de sesiones de interaprendizaje y convivencia responden a las características necesidades e intereses de los niños y niñas.




Menos de 10 Su planificación es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente

De 10 a 19 Planificación regular, debe continuar y mejorar sus deferencias.

De 20 a 25 La planificación responde a la ade4cuada organización y previsión de su trabajo.

De 26 a 30 Su planificación es óptima, felicitaciones.


11. Las actividades que se desarrollan en el aula se basan en el juego 12. Se evidencia la activación de procesos mentales en los niños 13. Los niños asumen algunas responsabilidades durante la jornada. 14. El docente utiliza el proceso de construcción del aprendizaje siguiendo la

secuencia lógica.

15. El docente utiliza diversos materiales en las actividades de aprendizaje. 16. La evaluación se realiza en forma permanente y continua. 17. Registra la evaluación de los logros de aprendizaje en el registro auxiliar y

oficial.

Actitud del Docente 18. El tipo de interacción predominante entre la docente y niños es afectuosa y

cálida.


24

20. El docente conoce la historia personal y familiar de cada niño a su cargo y puede describir a cada niño con fluidez

21. El docente busca ayuda especializada para atender a niños que presentan alguna dificultad

Actitud de los niños y niñas 22. Los niños se muestran activos y participativos 23. Los niños trabajan en equipo. 24. Los acuerdos de convivencia son evaluados periódicamente por los niños.

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE Menos de 10 Es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente De 10 a 19 Regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. De 20 a 25 Responde a la ade4cuada organización y previsión de su trabajo. De 26 a 30 Es óptima, felicitaciones.


Recursos didácticos 25. Proyecto Curricular Regional -PCR 26. Documentos de apoyo de cultura andina, calendario agrofestivo, diagnóstico

psicolingüística.

27. Guía de Evaluación/Guía de Educación Inicial 28. Texto la hora del juego 29. la IE cuenta con los cuadernos de trabajo para los niños de 4 y 5 años



Ambientación del aula 35. El aula cuenta con materiales educativos que reflejan aspectos de la cultura

de la comunidad.



38. La ambientación que no es recargada 39. El aula cuenta con espacio organizado a través de sectores 40. El aula cuenta con materiales hechos por los padres de familia 41. El aula cuenta con materiales elaborados por los niños 42. El aula cuenta con materiales elaborados por las docentes 43. El aula es limpia, ventilada, iluminada y ordenada






LOGROS .......................................................................................................................................................................................... SUGERENCIAS …………………………………………………………………………………………………….............................................................. COMPROMISO .......................................................................................................................................................................................... ……………………………. …….……………………………..… SUPERVISOR DOCENTE SUPERVISADO

25

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA A LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN NO ESCOLARIZADA - PROCESOS PEDAGOGICOS

Nombre del Observador: ___________________Fecha de observación: __________________________________ Distrito:__________________________ Provincia:______________________________________________ Nombre del Programa:________________ Código Modular del programa:__________________________________ Edad de los niños________________ Tiempo del Programa_____________________________________________ Nombre de la promotora educativa comunitaria _______________________________________________________ Propuesta por la comunidad? SI ( ) NO ( ) Nº de niños matriculados______________________ Nº de niños asistentes _____________ Nº de días que asisten los niños al programa durante la semana:_________ Local: propio ( ) de la comunidad ( ) prestado ( )





Marque con una (X) en cada indicador la valoración que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo

3 LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente.


1. La Programación anual 2. Se evidencia la unidad didáctica planificada para la fecha. 3. Las unidades didácticas responden a las características necesidades e

intereses de los niños y niñas.



VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE Menos de 10 Su planificación es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente

De 10 a 19 Planificación regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. De 20 a 25 La planificación responde a la ade4cuada organización y previsión de su trabajo. De 26 a 30 Su planificación es óptima, felicitaciones.


11. Las actividades que se desarrollan en el aula se basan en el juego 12. Se evidencia la activación de procesos mentales en los niños 13. Los niños asumen algunas responsabilidades durante la jornada. 14. El promotor utiliza el proceso de construcción del aprendizaje siguiendo la

secuencia lógica.

15. El promotor utiliza diversos materiales en las actividades de aprendizaje. 16. La evaluación se realiza en forma permanente y continua. 17. Registra la evaluación de los logros de aprendizaje en el registro auxiliar .

Actitud del Promotor Educativo 18. El tipo de interacción predominante entre la docente y niños es afectuosa y

cálida.


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PUNO

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20. El promotor conoce la historia personal y familiar de cada niño a su cargo y puede describir a cada niño con fluidez

21. El promotor busca ayuda especializada para atender a niños que presentan alguna dificultad

Actitud de los niños y niñas 22. Los niños se muestran activos y participativos 23. Los niños trabajan en equipo. 24. Los acuerdos de convivencia son evaluados periódicamente por los niños.

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE Menos de 10 Es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente De 10 a 19 Regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. De 20 a 25 Responde a la ade4cuada organización y previsión de su trabajo. De 26 a 30 Es óptima, felicitaciones.


Recursos didácticos 25. Diseño Curricular Nacional 26. Guía del Diseño Curricular Nacional 27. Guía de Evaluación 28. Texto la hora del juego 29. la IE cuenta con los cuadernos de trabajo para los niños de 4 y 5 años



Ambientación del aula 35. El aula cuenta con materiales educativos que reflejan aspectos de la cultura de

la comunidad.



38. La ambientación que no es recargada 39. El aula cuenta con espacio organizado a través de sectores 40. El aula cuenta con materiales hechos por los padres de familia 41. El aula cuenta con materiales elaborados por los niños 42. El aula cuenta con materiales elaborados por las docentes 43. El aula es limpia, ventilada, iluminada y ordenada VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE





LOGROS .......................................................................................................................................................................................... SUGERENCIAS ………………………………………………………………………………………………………………................................................. COMPROMISO ......................................................................................................................................................................................... ……………………………. …….……………………………..… SUPERVISOR DOCENTE SUPERVISADO

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FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DOCENTE DE AULA EDUCACION PRIMARIA HISPANO y EIB - DCN

I.E.P. Nº Lugar: Cód. Modular de la I.E.

Distrito: UGEL: Grado: Sección: Estudiantes: Total Matriculados: V: M: Total Asistentes : V: M:

Tipo de I.E.: Unidocente ( ) Multigrado ( ) Zona: Urbana ( ) Polidocente Completo ( ) Rural ( )

Nombre del (a) docente:

Nombre del supervisor:

Área Curricular: Nº de visita: Fecha: Marque con aspa la valoración que corresponda al criterio, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

ESCALA EQUIVALENCIA 0 No cumple 1 En inicio 2 En proceso 3 Satisfactorio

I. ORGANIZACIÓN. VALORACIÓN

INDICADORES 0 1 2 3

1. El ambiente se mantiene ordenado y limpio.

2. Existe sectores básicos funcionales: trabajos del docente y de los niños y niñas.

3. El mobiliario está dispuesto adecuadamente para el trabajo de los estudiantes.

4. La ambientación del aula es apropiado y actualizado.

5. Se muestra y practica las normas de convivencia del aula.

II. PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR. VALORACIÓN

INDICADORES 0 1 2 3

6. Cuenta con Programación Anual actualizada y contextualizada

7. Cuenta con la Unidad (es) Didáctica(s) correspondiente a la fecha.

8. Las Unidades Didácticas responden a un problema, calendario comunal, calendario cívico escolar y contexto linguistico - cultural. (L1 - L2)

9. Las actividades propuestas en la unidad didáctica garantizan el desarrollo de capacidades.

10. En las unidades didácticas prevé el uso de materiales educativos y textos de Biblioteca de Aula.

11. Cuenta con sesiones de aprendizaje actualizadas y de la fecha.

12. La sesión de aprendizaje prevé el desarrollo de procesos pedagógicos, mentales y la integración de áreas.

13. La sesión de aprendizaje consigna los indicadores de logro e instrumentos de evaluación.

PUNTAJE PRIMERA PARTE ( I y II )

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE PARC.

Menos de 10 Su organización y planificación es deficiente, debe mejorar su trabajo.

De 11 a 20 La organización y planificación es regular, debe continuar y mejorar sus debilidades.

De 21 a 30 La organización y planificación, es adecuado y responde a las exigencias de su trabajo.

De 31 a 39 La organización de su aula y planificación curricular es óptima, felicitaciones.

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE VALORACIÓN

INDICADORES 0 1 2 3

1. Se dirige por su nombre y trata con amabilidad a los niños y niñas.

2. Promueve la participación activa, espontánea y democrática de los niños y niñas.

3. Toma en cuenta las características, necesidades e intereses de los niños y niñas.

4. Toma en cuenta los saberes previos de los niños y los vincula con los nuevos conocimientos.

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PUNO

28

5. Genera en los alumnos la necesidad de buscar nuevos saberes y solución de desafíos, en cada una de las actividades de aprendizaje.

6. Utiliza estrategias adecuadas para que los niños(as) procesen información nueva.

7. Los conocimientos, contenidos que se desarrolla están enmarcados en el contexto sociocultural donde está ubicado la I.E. (asume el enfoque intercultural e inclusivo)

VALORACIÓN INDICADORES

0 1 2 3

8. Promueve actividades para que los(as) niños(as) apliquen los aprendizajes a situaciones nuevas.

9. La organización de los niños y niñas es adecuado para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

10. Los materiales que utiliza el docente en el aula afianzan los aprendizajes de los niños.

11. Demuestra dominio de las capacidades, conocimientos o saberes que desarrolla.

12. Desarrolla con los niños y niñas habilidades de comprensión lectora y producción de textos.

13. Promueve la práctica de hábitos de higiene y valores en los niños y niñas.

14. Promueve en los niños habilidades para la solución de problemas.

IV. EVALUACIÓN.

15. Propicia la autoevaluación y coevaluación entre los niños y niñas y los registra..

16. Aplica instrumentos según la naturaleza del tema desarrollado y objeto de la evaluación.

17. Cuenta con registro auxiliar y registra los resultados de la evaluación en el mismo.

V. MATERIALES EDUCATIVOS.

18. Los kits de materiales, textos escolares se encuentra al alcance de los niños y niñas

19. Cuenta con materiales elaborados por los PPFF, estudiantes y el (la) profesor(a).

20. En el desarrollo del proceso A-E, se utiliza los materiales y textos escolares. (EIB)

VI. AVANCE CURRICULAR

21. El avance curricular se expresa en los cuadernos de los niños y niñas.

22. Porcentaje aproximado de avance curricular.

PUNTAJE SEGUNDA PARTE ( III, IV, V y VI )

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE PARC.


De 16 a 30 La organización y planificación regular, debe continuar y mejorar sus debilidades.


De 46 a 63 La organización de su aula y planificación curricular es óptima, felicitaciones.

PUNTAJE CONSOLIDADO

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE TOTAL


De 26 a 50 La organización y planificación regular, debe continuar y mejorar sus debilidades.


De 76 a 102 La organización de su aula y planificación curricular es óptima. Felicitaciones.

COMENTARIO DEL DOCENTE DE AULA:…………………………………………………………………………..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

------------------------------- Firma del Docente

-------------------------------- Firma del Supervisor

---------------------------- Director (a)

29

FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DOCENTE DE AULA EDUCACION SECUNDARIA DCN

DRE:

UGEL: 2011 SUPERVISIÓN

PEDAGÓGICA

SECUNDARIA-DCN

FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA DE PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR AL

DOCENTE Área

Curricular:

DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente:

Institución Educativa:

Grado y Sección: Turno:

Cantidad de estudiantes: Varones: Mujeres: Total:

Fecha: Hora de inicio: Hora de termino:

Aprendizaje(s)

esperado(s) de la sesión

observada:

ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA

0 No cumple

1 En inicio

2 En proceso

3 Satisfactorio

Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia.

ITEMS VALORACIÓN PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 0 1 2 3

1. La programación anual contiene los elementos básicos 2. La programación anual tiene las competencias de grado de acuerdo al ciclo 3. Los temas transversales, valores y actitudes de la P.A. guardan relación con los previstos en el

P.C.I

4. El docente programa más de un tipo de unidades didácticas, según la naturaleza del área. 5. El docente propone estrategias metodológicas del área que se utilizan en el grado 6. El docente formula las orientaciones para la evaluación en el grado 7. Las orientaciones metodológicas de la P.A. guardan relación con el enfoque del D.C.N. 8. Las orientaciones para la evaluación de la P.A. consideran criterios e indicadores. 9. La P.A. considera orientaciones para la evaluación de proceso (recoger información, emitir juicios

y tomar decisiones).

UNIDADES DIDÁCTICAS 10. Los temas transversales, valores y actitudes de la U.D. guardan relación con los previstos en la

P.A.

11. Las capacidades, conocimientos y actitudes de la U.D. están diversificadas. 12. Los aprendizajes esperados articulan los componentes del área. 13. Las estrategias/actividades guardan relación con las capacidades propuestas. 14. El tiempo asignado en la UD. está en función a las estrategias/actividades. 15. Los indicadores de evaluación guardan relación con los aprendizajes esperados 16. En las unidades didácticas se explicita el uso de los textos

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 17. La sesión de aprendizaje contiene sus elementos básicos. 18. La sesión contiene aprendizajes esperados programadas en la unidad didáctica 19. Los indicadores de evaluación están relacionados con los aprendizajes esperados 20. La sesión de aprendizaje incluye estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedagógicos

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE Menos de 30 Su planificación es deficiente, debe prever y organizar su trabajo oportunamente De 31 a 40 Planificación regular, debe continuar y mejorar sus deficiencias De 41 a 50 La planificación responde a la adecuada organización y previsión de su trabajo De 51 a 60 Su planificación es optima, felicitaciones.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

1. El docente promueve un clima afectivo favorable para el desarrollo de la sesión.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

PUNO

30

2. El docente motiva y orienta permanentemente a los estudiantes durante la sesión de aprendizaje. 3. El docente usa estrategias orientadas a recuperar saberes y experiencias previas del estudiante. 4. El docente desarrolla actividades de reflexión cuestionamiento para promover el conflicto cognitivo. 5. El docente utiliza estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedagógicos. 6. El docente ejecuta actividades para que el estudiante procese la información mediante el uso de los

organizadores visuales y otros.

7. El docente promueve actividades para que los estudiantes apliquen los aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas.

8. El docente promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en equipo, practicas guiadas, experimentaciones, entre otros.

9. El docente propicia en los estudiantes, la reflexión sobre so propio proceso de aprendizaje. 10. El docente promueve el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas, análisis de casos,

entre otros.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 11. El docente verifica el logro de aprendizajes, utilizando técnicas diversas, según el propósito de la

evaluación.

12. El docente regula el proceso de enseñanza y aprendizaje. 13. El docente aplica instrumentos, según el objeto de la evaluación. 14. El docente a organizado su registro auxiliar y registra los recursos de la evaluación. 15. El docente brinda oportunidad a los estudiantes para que intercambien opiniones sobre los productos

obtenidos en clase.

16. El docente promueve actividades para que el estudiante evalúe su propio aprendizaje. 17. El docente brinda orientación permanente para mejorar los aprendizajes.

USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 18. El docente durante la sesión orienta el uso de recursos y materiales para lograr los aprendizajes

esperados.

19. El docente en la sesión, utiliza los textos para el desarrollo de aprendizajes esperados* 20. El docente orienta a los estudiante en el uso pertinente de los materiales manipulativos*. VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE Menos de 30 El desarrollo de la sesión tiene serias debilidades y ausencias, reformule su práctica docente De 31 a 40 El desarrollo de su sesión de aprendizaje presenta debilidades que debe mejorar. De 41 a 50 La sesión de aprendizaje responde a un adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje De 51 a 60 El desarrollo de la sesión es optima, felicitaciones.

*Solo para las áreas que cuenten con textos y/o materiales manipulativos. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… SUGERENCIAS: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ------------------------------- --------------------------- ------------------------------ Director de la I.E. Especialista Docente Supervisado CÓDIGO DE AREAS CURRICULAR 01 COMUNICACIÓN 07 INGLES

02 MATEMÁTICA 08 ARTE

03 CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

09 EDUCACIÓN FISICA

04 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

10 EDUCACIÓN RELIGIOSA

05 FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA

11 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.

06 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

31


PUNO

FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGOCICA ASESORAMIENTO EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR

REGIONAL (PCR, Primaria, Secundaria)

DRE

UGEL

FICHA DE OBSERVACION DEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

AREA CURRICULAR

DOCENTE

INSTITUCION EDUCATIVA

GRADO Y SECCION: TURNO:

CANTIDAD DE ESTUDIANTE VARONES: MUJERES: TOTAL:

FECHA HORA INICIO: HORA TERMINO:

SABER FUNDAMENTAL

ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA

0 No cumple 1 En inicio 2 En proceso 3 Satisfactorio

INDICADORES VALORACION

Nº PLANIFICACION CURRICULAR 0 1 2 3

1 Programación Anual elaborado sobre el diagnóstico situacional

2 Cuenta con Programación Anual (PA) contextualizado.

3 La Programación Anual contiene elementos básicos

4 Cuenta con Sesión de Interparendizaje y Convivencia (SIA-C)

5 La Sesión de Interaprendizaje y Convivencia contiene elementos básicos

6 En la PA se evidencia el problema del contexto y el calendario comunal agrofestivo y cívico debidamente organizado y articulado.

SUB TOTAL

N° MATERIAL EDUCATIVO

1 Aula organizada y ambientada en función a las necesidades de interaprendizaje

2 Prevé material educativo pertinente y contextualizado(textos y otros)

3 Prevé material audiovisual, TIC, y otros.

SUB TOTAL

Nº DESARROLLO DE LA SESION DE INTER APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1 Explora los saberes previos estructurados en los estudiantes

2 Centra su atención en el proceso de la problematización.

3 Promueve acciones para identificar la situación real.

4 Promueve acciones para generar la situación deseable.

5 Los estudiantes se sienten motivados y muestran interés en el aprendizaje

6 Trabaja en función de los escenarios lingüísticos (L1- L2)

7 Promueve la criticidad en los estudiantes.

8 Los estudiantes trabajan organizados en equipos y son actores de su aprendizaje

9 Genera un ambiente agradable durante la SIA y Convivencia.

10 Promueve el desarrollo de procesos de investigación y actitud de emprendimiento.

11 Promueve en los estudiantes la identificación de problemas y soluciones

12 Los Estudiantes asumen compromisos para resolver problemas.

13 Los problemas de contexto y los calendarios se evidencian en las SIA y C.

14 Utiliza material educativo de la zona o material apropiado en la SIA y C.

15 Propicia en los estudiantes, reflexión sobre su proceso de aprendizaje

SUB TOTAL

32

Nº PROCESO DE EVALUACION

1 Evidencia el desempeño, los conocimientos y la criticidad en la formulación de indicadores.

2 Verifica el desempeño de saberes aprendidos conforme lo planificado.

3 Se evidencia una evaluación permanente y procesual mediante instrumentos.

SUB TOTAL

Nº RELACION CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD

1 PPFF y comunidad involucrados en las actividades de interaprendizaje

2 Padres de familia informados sobre el proceso de interaprendizaje de sus hijos

3 Padres de familia apoyan a sus hijos en el cumplimiento de sus deberes

SUB TOTAL

VALORACION TOTAL

ESCALA VALORATIVA DE RESULTADOS POR AREA Y EN GENERAL: OBSERVACIONES, SUGERENCIAS O COMPROMISOS: DEL DOCENTE MONITOREADO:……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… DEL DOCENTE MONITOR:……………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. …………………………. ……………………………………………….. DOCENTE SUPERVISADO SUPERVISOR V°B° AREAS CURRICULARES DEL PCR

ESCALA 1 (3 Ítems)

ESCALA 2 (6 Ítems)

ESCALA 3 (15 Ítems)

ESCALA 4 (30 Ítems)

APRECIACION VALORATIVA

0-3 00-09 00-22 00-45 Es deficiente

4-5 10-13 23-30 46-60 Con dificultades

6-7 14-17 31-38 61-75 En proceso de ser satisfactorio

8-9 18-20 39-45 76-90 Es satisfactorio

01 AFIRMACIÓN CULTURAL 05 CIENCIA Y TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA.

09 INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD

02 CONVIVENCIA INTERCULTURAL

06 EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL.

10 RELIGION

03 COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE

07 VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTISTICA

11 INGLES

04 MATEMÁTICA INTERCULTURAL

08 TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA.

33

FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA A LOS AUXILIARES DE

BIBLIOTECA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 1. PARTE INFORMATIVA.-

1.1. UGEL____________________________________Provincia_____________________________ Institución Educativa_____________________Lugar_______________Distrito______________

1.2. Director:______________________________________________________________________ 1.3. Auxiliar de Biblioteca:__________________________________________________________

Nombrado: [ ] Asignado: [ ] Contratado: [ ] 1.4. Cargo original en caso de ser asignado:____________________________________________

2. ACCIONES DE SUPERVISIÓN O MONITOREO.-

VALORACION

A. PLANIFICACION 0 1 2 3

En Plan de Trabajo de la Institución Educativa consigna

actividades de la biblioteca

Posee plan de trabajo el Auxiliar de Biblioteca

Posee conformación del comité de Biblioteca

Tiene conformación del Club de Bibliotecas Escolares

Preveé actividades para el Día de la Biblioteca Escolar

(en PAT del bibliotecario)

Elaboró las Listas de Estudiantes-Usuarios del SBL-ES

B. EJECUCION

Tiene organizado la Biblioteca

Lleva inventario de libros y materiales (actualizado)

Usa ficha de préstamo

Tiene establecido el horario de atención

Cuenta con reglamento de servicios de Biblioteca

Está aprobado por Resolución Directoral

Conoce dispositivos de la Biblioteca Escolar

Presta libros a domicilio

Elaboró guía de usuarios

Presta libros solo para sala de lectura

Realizó formación de usuarios de la biblioteca

Integra el Comité Institucional del Banco de Libros

Los textos están codificados según la normatividad

C. EVALUACIÓN:

Lleva Estadísticas de lectores semanal, mensual, anual Informa al Director sobre cumplimiento de actividades

programadas

Informa al Director sobre Pérdida de libros, manuales o textos

Informa al Director sobre No devolución de manuales o textos

34

3. ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

1. ¿Cómo hace extensión cultural a la comunidad? 2. ¿Los docentes con sus estudiantes visitan la Biblioteca? 3. ¿Qué problemas enfrenta la Biblioteca? 4. ¿Cómo apoya el Director y/o APAFA a la Biblioteca? 5. ¿Recibió Directivas sobre Bibliotecas Escolares? 6. ¿Recibió capacitación por parte de la UGEL? 7. ¿Ha sido monitoreado por parte de la UGEL?

Lugar y Fecha:.................................................

Supervisado Director de la Institución Educativa

Supervisor

35

FICHA DE SUPERVISION PEDAGOGICA 2011

DOCENTE DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Lugar y Fecha Hora Inicio

CEBE Hora Término

Docente Observado

Nivel Grado Sección

Áreas Programadas Aprendizajes Esperados: Unidad

Didáctica:

Sesión de

Aprendizaje:

SEXO TIPO DE DISCAPACIDAD GRADO DE

DISCAPACIDAD ASISTE

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES A CARGO EDAD

H M MULT

INT VIS AUD

FIS SEV MOD LEV

SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

TOTAL ESTUDIANTES


0 ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no realiza.

1 EN INICIO: Tiene pero no logra aun el 50% del indicador.


Marque con una (X) en cada indicador la valoración que considere pertinente, luego

sume para obtener el puntaje respectivo.

3 LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente

PLANIFICACION Y PROGRAMACION:

VALORACIÓN INDICADORES

0 1 2 3

1. La Programación Curricular Institucional PCI ha sido diversificada y contextualizada.

2. La Programación Curricular del Aula PCA es coherente con el Proyecto Curricular Institucional PCI.

3. Cuenta con los Planes de Orientación Individual POI de cada uno de sus estudiantes.

4. Las Adaptaciones Curriculares Individuales ACI responden a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del estudiante.

5. Las Unidades Didácticas son coherentes con la Programación Curricular Anual PCA

6. Las Unidades Didácticas son coherentes con el POI y las ACI de cada estudiante.

7. En las unidades didácticas se consideran estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas de acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes.

8. Las actividades de aprendizaje, son las propuestas en la unidad didáctica programada

9. Las actividades de aprendizaje integran áreas del currículo.

10. En las actividades de aprendizaje se prevén indicadores de logro jerarquizados, en coherencia a las capacidades seleccionadas y adaptadas.

VALORACION DESCRIPCION PUNTAJE Menos de 10 Su planificación es deficiente, debe organizar y prever su trabajo oportunamente.

De 10 a 19 Planificación regular, debe continuar y mejorar sus deficiencias.

De 20 a 25 La planificación responde a la adecuada organización y previsión de su trabajo.

De 26 a 30 Su planificación es optima, felicitaciones.

36

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE VALORACIÓN INDICADORES 0 1 2 3

Organización del Aula

1. Las normas de convivencia favorecen la práctica de valores y el aprendizaje.

2. Los sectores están organizados para el desarrollo de capacidades y aprendizajes de forma autónoma y

recreativa.

3. El ambiente presenta condiciones adecuadas y adaptadas para estudiantes con discapacidad (sonoridad,

iluminación, rampas, señalizaciones, etc.)

4. La organización de los estudiantes para el aprendizaje (grupos, pares o individual) responde a la

actividad desarrollada y/o al ritmo de aprendizaje de los mismos.

5. El mobiliario esta organizado y adaptado de acuerdo con las actividades a desarrollar y las

características de los estudiantes.

Estrategias Metodológicas

1. Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte

2. Desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante, propiciando una

motivación permanente.

3. Utiliza la comunicación verbal y no verbal en forma pertinente, para así lograr la motivación y atención

de los estudiantes en el aprendizaje.

4. Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.

5. Atiende a los estudiantes de acuerdo a sus NEE, tipo y grado de discapacidad

6. Toma en cuenta para el desarrollo de sus actividades los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

7. Brinda indicaciones con lenguaje claro y sencillo, durante la explicación del tema o asignación de tareas

a los estudiantes.

8. Se adaptan las metodologías en relación a las NEE, tipo y grado de discapacidad.

9. Se generan actividades en las que se realizan experiencias directas

10. Dosifica el tiempo para las actividades en función de las características de los estudiantes y las

capacidades a desarrollar

Implementación y Uso de Materiales Educativos

1. Los materiales están al alcance de los estudiantes.

2. Utilizan recursos y materiales educativos en forma pertinente y oportuna para desarrollar los

aprendizajes (materiales manipulativos, concretos, diferenciados, etc.)

3. El docente cuenta con los materiales, textos y cuadernos de trabajo como instrumento para la

facilitación de aprendizajes.

4. El docente elabora, adecua, adapta los materiales educativos para el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje según las NEE, tipo y grado de discapacidad.

5. Cuenta con equipos y enceres adecuados para educandos con discapacidad (sillas de ruedas, andadores,

maquinas braille, etc.).

Clima del Aula

1. Conoce las necesidades educativas e intereses individuales de sus estudiantes y brinda trato adecuado.

2. Se propicia un clima afectivo entre todos los estudiantes.

3. Expresa altas expectativas respecto al aprendizaje de sus estudiantes.

4. Manifiesta un trato afectivo y de respeto a sus estudiantes.

5. Muestra satisfacción y dinamismo durante el desarrollo del aprendizaje y en la labor que realiza.

Evaluación de los Aprendizajes 1. Han realizado las adaptaciones a la evaluación según las características de cada estudiante utilizando

diversas técnicas e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.

2. La evaluación durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje corresponde a los indicadores previstos.

3. Lleva un control adecuado de los avances de los estudiantes (registro auxiliar y oficial).

4. Se brinda apoyo inmediato a los niños y niñas que muestran dificultad en sus aprendizajes.

5. Cuenta con un portafolio (fólder u otro material para registrar, analizar y archivar los productos de los

estudiantes).

VALORACION DESCRIPCION PUNTAJE Menos de 30 El desarrollo de la sesión tiene serias debilidades y ausencias, reformule su práctica docente.

De 31 a 59 El desarrollo de su sesión de aprendizaje presenta debilidades que debe mejorar.

De 60 a 79 La sesión de aprendizaje responde a un adecuado proceso de enseñanza aprendizaje.

De 80 a 90 El desarrollo de la sesión es optima, felicitaciones.

Recomendaciones: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DOCENTE SUPERVISADO SUPERVISOR Vº Bº DIRECTOR CEBE

37

FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA A DOCENTES TUTORES

DATOS INFORMETIVOS:

NOMBRE Y/O N° DE LA IE ………….………………………………………. LUGAR…………………………………NIVEL……………………….

TELEFONO DE LA IE. …………………………… CORREO ELECTRONICO IE/ DIRECTOR……………………………………………………..

NOMBRE DEL DIRECTOR……………………………………………………..DOCENTE TUTOR…………………………………………………..

GRADO/SEC……… No. DE ESTUDIANTES: VARONES…….MUJERES……. TOTAL……… TURNO: MAÑANA (1) TARDE (2)

ESCALA DE VALORACION EQUIVALENCIA

0 No cumple

1 En inicio

2 En proceso

3 Satisfactorio Marcar con un aspa (X) la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia.

I N D I C A D O R E S 0 1 2 3

PLANIFICACION DEL SERVICIO TOE

1.- El Docente Tutor cuenta con su Plan de Acción Tutorial de Aula

2.-Cuenta con el Cartel de Capacidades y Actitudes y ejecuta acciones de diversificación

3.- Aparece la hora de tutoría en el Horario de Clases semanal de la IE

4.- Cuenta con su Sesión de Tutoría y/o DIREVI

5.- Establece con claridad la capacidad y/o actitud a lograr

6.-Propone actividades a desarrollar con sus estudiantes, PP.FF y profesores de su IE

7.- El aula cuenta con Normas de Convivencia elaboradas participativa y concertadamente con sus estudiantes.

DESARROLLO DE LA SESION TOE

8.- Formula preguntas abiertas y recoge saberes previos de sus estudiantes

9.- Organiza a sus estudiantes de manera que propicia el trabajo en equipo

10.- Platea y replantea preguntas que propicia la participación y la reflexión de sus estudiantes, promoviendo conflictos cognitivos y socializando conclusiones.

11.- Desarrolla la sesión de manera vivencial

12.- Demuestra sentimientos de afecto y respeto a sus estudiantes. Los llama por su nombre

13.- Está atento a las críticas y discrepancias de sus estudiantes y propicia la solución de conflictos de manera pacífica y constructiva

14.- Promueve compromisos y cambio de actitudes y comportamientos en sus estudiantes

15.-Evalúa logros y dificultades de su servicio y propone alternativas para revertirlos

16.- El Docente usa instrumentos diversos (anecdotarios, fichas de observación, fichas de entrevista, etc) para registrar actitudes, comportamientos de sus estudiantes

17.- El Docente promueve el desarrollo de capacidades y actitudes mediante actividades cooperativas, análisis de casos, entre otros

18.- Establece tareas para que sus estudiantes ejecuten después de la hora de tutoría

19.- Durante el desarrollo de la sesión hizo uso adecuado de material educativo

38

OTRAS ACCIONES PROPUESTAS EN EL PLAN DE ACCION TUTORIAL DE AULA

20.- El Docente desarrolla la Asamblea Mensual con sus estudiantes

21.- El Docente desarrolla la modalidad de la Tutoría Individual con los estudiantes con problemas particulares

22.- El Docente se reúne con frecuencia con los miembros del Comité TOE institucional

23.- El Docente ejecuta actividades con PPFF involucrándolos en el proceso formativo de sus hijos

24.- Ha suscrito convenios, alianzas estrategias con otras instituciones para trabajar los Programas de Prevención Psicopedagógica

25.- Desarrolla campañas, pasacalles, concursos articulándolos con su trabajo tutorial

26.- De los Programas de Prevención Psicopedagógica cuáles ha priorizado el Pte. Año: ……………………………………………………………………………………………………………………………..

OBSERVACIONES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SUGERENCIAS:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Lugar y Fecha …………………………………………………………………

--------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------- DOCENTE SUPERVISADO SUPERVISOR PEDAGOGICO ---------------------------------------------------------- DIRECTOR DE LA IE

39

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PUNO DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA

TIC: DIRECCION GENERAL DE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

1. ASPECTOS GENERALES : Institución Educativa:………....................……........................:…………..............…; Cód. Modular: ……………… Provincia.........................................; Distrito.....................................; Dirección IE:............................................... Teléfono IE: ..........................., email IE: ……………………………………………………; Fecha: ……/……/ 2011

2. DOCENTE DE AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA (DAIP): Nombre del DAIP:………..…………………......………............................................... Teléfono:………..……… Jornada laboral: ……...; Hrs. con sección a cargo: ………; Prom.hrs atención de 3 semanas: …….. Turno Laboral: M ( ), T ( ), N ( ) Email:…...........…..................…………………………………………… Situación laboral en la IIEE: Nombrado ( ); Contratado ( ); Destacado ( ); Nro años como DAIP: …….

3. INFORMACION TECNICA DEL AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA (AIP): Nro. total de estaciones: ………. Posee servidor: Si ( ) No ( ), Marca servidor: ………………………. Nro. de puntos de la Red Local instalados: …………; Nro computadoras instaladas a la red local: ………… Posee servicio de internet: Si ( ) No ( ); Internet está operativo: Si ( ) No ( ); Tipo de Línea: ………… Sistema(s) Operativo(s) Instalado: WINDOWS XP [ ] WINODWS VISTA, 7 [ ] LINUX [ ]

4. ASPECTO ADMINISTRATIVO

ITEMS 0 1 2 3 OBSERVACIONES Posee Plan Anual de Trabajo presentado a la Dirección de la IIEE y UGEL Porcentaje cumplido de las actividades programadas Posee Reglamento interno del AIP, visado por la Dirección y remitido a la UGEL

Horario de reserva de acceso al AIP – publicado Registro de actividades desarrolladas Emplea Cuaderno de sucesos u ocurrencias técnicas Catálogo CDs, DVDs. Catálogo de direcciones web Catálogo de Textos, Manuales, Guías Ha distribuido los catálogos impresos a los docentes de área Cuenta con Biblioteca de CDs, DVDs. Cuenta con Biblioteca de textos, manuales Archivo de documentos normativos Normas de convivencia y trabajo en aula (publicado) Inventario de los bienes del AIP (entregado a la Dirección de la IIEE y UGEL).

Observaciones ……………………………………………………………………………………………………………. 5. INFRAESTRUCTURA

Seguridad del aula de innovación: ITEMS SI NO ITEMS SI NO

Puerta con rejas seguras Cableado de datos con canaletas Ventana con rejas seguras Cableado eléctrico con canaletas Posee alarma de seguridad Mobiliario estable o firme Guardianía

FICHA DE SUPERVISION PEDAGÓGICA AL

DOCENTE DE AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

40

Software TIC Instalado en estaciones:

AREA Software Educativo Instalado por áreas (escribir) Matemática Comunicación Inglés Arte Historia y geografía Formación ciudadana y cívica Persona, Familia, y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

Investigación

Tutoría

Otros

6. Cantidad de Accesos registrados en el mes anterior (4 semanas):

AREA utilizados

AREA utilizados

Matemática

Persona, Familia, y Relaciones Humanas

Comunicación Educación Física

Inglés Educación Religiosa

Arte

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Historia y geografía

Educación para el Trabajo

Formación ciudadana y cívica

Tutoría / Investigación

7. Recursos creados en el presente año en la IIEE (Creación de software educativo):

Grado Area Tema Autor (es)

8. Cursos, Talleres o réplicas realizados en el presente año por el DAIP:

Denominación del taller

Fecha: inicio y término

Duración en horas

Documento de autorización

Participación de la IIEE en eventos Regionales:

EVENTO SI NO Ha participado en el concurso de páginas web en el año 2009 (evidenciar) Ha participado en el concurso de páginas web en el año 2010 (evidenciar)

OBSERVACIONES ………………………………………….……………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………

Especialista DIGETE Director DAIP Firma y Sello Firma y Sello Firma

41

FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA GESTION DEL DIRECTOR

UGEL IIEE

MODALIDAD/NIVEL EBR EBA EBE ETP TURNO M T N Nº ESTUDIANTES

Nº DOCENTES Nº ADM Nº AUX. EDUC. H M

TELEFONO EMAIL NOMBRE DEL

DIRECTOR

CONDICIÓN

LUGAR Y FECHA HORA INICIO HORA TERMINO

VALORACIÓN

INDICADORES 0 1 2 3

1 Cuenta y aplica la ley General de Educación 28044 y sus reglamentos. 2 Cuenta y aplica las leyes del Profesorado 24029 , 29062 y sus modificatorias 3 Cuenta y aplica la Ley 28628-APAFA y sus reglamentos. 4 Ley 28056 Ley marco del presupuesto participativo. 5 Cuenta y aplica el D.L. 276 Ley de Carrera Administrativa y sus reglamentos 6 Cuenta y aplica la R.M. 574, DS 008-2006-ED sobre Control y permanencia del Personal 7 Cuenta y aplica la R.M. 348- 2010-ED. y su complementaria 8 Cuenta y aplica la RVM 038-2009-MED lineamiento sobre supervisión pedagógica. GESTIÓN INSTITUCIONAL 9 El Proyecto Educativo Institucional está actualizado , es pertinente y funcional 10 Las acciones del PAT se vienen ejecutando y son coherentes con el PEI

11 El Plan de Supervisión Educativa está siendo ejecutado y cuenta con las fichas respectivas.

12 El Reglamento Interno es funcional, y es coherente con el PEI 13 Los Proyectos de Innovación son implementados y ejecutados. 14 Promueve un clima organizacional positivo: responsabilidad, tolerancia, trabajo en equipo.

15 Promueve actividades de promoción comunal y alianzas con organismos locales, regionales y nacionales.

16 El CONEI es funcional - operativo y cuenta con su respectiva resolución directoral.

17 Se evidencia los niveles de información, coordinación a nivel de la IE , PPF, CONEI y otros.(libro de actas, informes, otros.)

18 Tiene cuaderno de visitas GESTIÓN ADMINISTRATIVA 19 El organigrama de la IE es funcional y dinamiza la coordinación.

20 El Cuadro de Asignación Personal (CAP) es actualizado y considera al personal necesario.

21 El registro de control y asistencia del personal de la IE es funcional y verás (informe mensual).

22 El archivo de documentos está debidamente organizado y es funcional. 23 Los inventarios físicos están actualizados e incluyen todos los bienes de la IE. 24 El libro de caja está actualizado y reflejo el movimiento económico real de la IE.

25 La infraestructura, aulas, SSHH, mobiliario, material educativo están debidamente conservados y organizados.

26 La IE cuenta con comités de apoyo: RDR, Infraestructura, Quiscos, Material Educativo, Medio ambiente, etc.

GESTIÓN PEDAGÓGICA 27 Ha participado en programas de capacitación en los tres últimos meses. 28 Tiene programado y ejecuta capacitaciones a los docentes y administrativos en el 2011.

0 No cumple/no tiene/no evidencia

1 Tiene/ está en inicio

2 Cumple medianamente/está en proceso

3 Cumple satisfactoriamente


PUNO

42

29 El Proyecto Curricular Institucional ha sido contextualizado y diversificado. 30 Los instrumentos de gestión pedagógica tienen coherencia: UD- PCA- PCI- PEI

31 Lleva un control sobre la presentación de los programas anuales y unidades didácticos de los docentes.

32 Promueve evaluación de los aprendizajes: de diagnóstico, de proceso y de salida.

33 Los instrumentos de supervisión guardan coherencia y pertinencia con el plan de supervisión.

34 Ha realizado acciones de supervisión pedagógica en los últimos tres meses.

35 Implementa acciones para mejorar las debilidades detectadas en base a la supervisión y evaluación.

36 Coordina y recibe asesoramiento pedagógico de otras instituciones para mejorar el aprendizaje.

37 Evidencia que la gestión está orientada a mejorar los aprendizajes.

38 Tiene organizado equipos de trabajo de interaprendizaje pedagógico para el desarrollo profesional.

39 Promueve y prevé la implementación de material educativo adecuado y pertinente. 40 Fomenta un clima institucional favorable para el aprendizaje

ESCALA VALORACION DESCRIPTIVA PUNTAJE 00-60 Gestión deficiente no satisfactorio/debe reorientar su gestión

61-80 Gestión en inicio/debe mejorar su gestión

81-100 Gestión medianamente satisfactorio/puede mejorar su gestión

101-120 Gestión eficiente y satisfactorio/ continúe y felicitaciones.

ASPECTOS TEMA DESARROLLADO ENTIDAD QUE BRINDA Capacitaciones recibidas

- - -

- - -

Capacitaciones brindadas

- - -

- - -

Debilidades detectadas.

- - -

- - -

Avance curricular cuantitativo: (% ) Avance curricular cualitativo: Bajo( )Regular ( ) Previsto( ) OBSERVACIONES, SUGERENCIAS O COMPROMISOS:

DEL DIERECTOR :…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DEL MONITOR:……………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ………………………………………………. ……………………………………………….. DIRECTOR MONITOREADO MONITOR V°B°

43

Documents

Supervision Pedagogica Regional DREP 2011 FINAL