Click here to load reader
Upload
vanxuyen
View
213
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
1. TEEN LIFELEARNING
STYLES/1
Rozmowa na temat różnych stylów uczenia się języka obcego
Czasy present simple i present continuous
Sposoby uczenia się języka obcego
Techniki i formy pracy w klasie
Czytanie w celu ogólnego zrozumienia Mówienie – dyskusja na temat stylów uczenia się, określenie
własnego stylu
Rozwijanie w uczniach indywidualnych strategii uczenia się
HOW ARE YOU
FEELING?/2
Opisywanie stanów i czynności rutynowych
Mówienie
o czynnościach wykonywanych w chwili obecnej i czynnościach tymczasowych
Wyrażanie ustaleń na przyszłość
Opisywanie postaci
Czasy present simple i present continuous – powtórzenie
Pytanie: How often …? i wyrażenia przysłówkowe określające częstotliwość
Czynności wykonywane w czasie wolnym
Przedmioty szkolne Części garderoby
Czytanie i słuchanie wywiadu w celu ogólnego zrozumienia i oceny zdań z nim związanych za pomocą techniki prawda/fałsz, poprawianie zdań fałszywych
Czytanie i słuchanie opisu postaci w celu znalezienia różnic pomiędzy tekstem a nagraniem
Mówienie – wywiad z partnerem Pisanie – charakterystyka osoby na podstawie informacji
z przeprowadzonego wywiadu Wymowa: /ɒ/, //
Otwartość i tolerancja dla różnych zainteresowań
I WANTED TO GO HOME/
2
Opisywanie wydarzeń przeszłych
Czasy przeszłe: past simple i past continuous – powtórzenie
Słownictwo związane z rodziną
Przymiotniki: uczucia
Czytanie i słuchanie fragmentu pamiętnika internetowego w celu udzielenia odpowiedzi na pytania
Słuchanie rozmowy telefonicznej dla ogólnego zrozumienia Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania
na podstawie usłyszanej rozmowy telefonicznej; odgrywanie scenki: rozmowa telefoniczna na temat czynności wykonanych poprzedniego dnia
Wymowa: /θ/, /ð/ Pisanie – zapis w pamiętniku internetowym: opis wakacji
spędzonych z przyjacielem/przyjaciółką
EVERYONE WAS
CHEERING/2
Opisywanie czynności dokonanych i niedokonanych w przeszłości
Czasy past simple i past continuous
Woda Części ciała Czasowniki frazowe z get
Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania związane z tekstem
Słuchanie audycji radiowej w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań z nią związanych techniką prawda/fałsz
Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania na podstawie usłyszanej audycji
Wymowa: /ʃ/, /ʧ/ Pisanie – artykuł do gazetki opisujący przebieg dramatycznego
wydarzenia
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
INTEGRATED SKILLS
DESCRIBING FIRST TIMES/
2
Opisywanie przeżyć związanych z „pierwszym razem”
Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych
Muzyka Uczucia Przydatne wyrażenia
z języka potocznego Wyrazy pochodne
(przeciwieństwa) tworzone za pomocą przedrostków: dis-, un-
Czytanie – uzupełnianie tekstu wybranymi wyrażeniami Słuchanie – dopasowywanie mówcy do ilustracji; uzupełnianie
luk w tekście na podstawie wysłuchanego nagrania Mówienie – wywiad na temat doświadczeń związanych
z pierwszym wykonaniem jakiejś czynności: sporządzanie notatek, opowiadanie tego wydarzenia innej osobie, z użyciem własnych notatek
Pisanie – opisywanie ważnego „pierwszego razu” Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka
potocznego
Wdrażanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka – propozycja prowadzenia dzienniczka z zapisem procesu własnego uczenia się języka obcego
INSPIRATIONEXTRA!/
2
Utrwalenie wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 1.
Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności – praca projektowa Special Day File
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 1.
Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie poznanego słownictwa
Pisanie: praca projektowa/wywiady z wybranymi osobami na temat wyjątkowego dla nich dnia
Czytanie i słuchanie dla przyjemności – skecz The Mirror Mówienie – odtwarzanie skeczu w parach Pisanie – zadania dodatkowe utrwalające wiadomości
i umiejętności z rozdziału 1.
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie: umiejętność dokonywania wyborów, selekcji materiałów, podziału pracy i prezentacji
Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
CULTURE/1
Opisywanie różnych znaczeń pojęcia „tożsamość”
Definiowanie wyrazów
Tożsamość/przynależność/ identyfikacja
Czytanie w celu ogólnego zrozumienia oraz uzyskania konkretnych informacji
Mówienie – wywiad na temat tożsamości: zgadzanie się lub nie z podanymi stwierdzeniami
Pisanie – porównanie własnych opinii z opiniami partnera na podstawie notatek z wywiadu
Wyrabianie w uczniach postawy zrozumienia i tolerancji dla opinii i wierzeń innych ludzi
2. ARTSYOU CAN’T
HELP LAUGHING/
2
Wyrażanie stosunku emocjonalnego/ upodobań
Zgadzanie się/niezgadzanie się z przedmówcą
Czasownik/przyimek + rzeczownik odsłowny (gerund)
So/nor + czasownik posiłkowy (auxiliary verb)
Rodzaje filmów Przymiotniki wyrażające
opinie
Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia szczegółowych informacji – ocena zdań techniką prawda/fałsz/brak informacji; poprawianie błędnych zdań
Mówienie – wyrażanie opinii i stosunku emocjonalnego do różnych rzeczy; zgadzanie się/niezgadzanie się z przedmówcą
Słuchanie rozmowy w celu wyłonienia przymiotników wyrażających opinie na temat filmów
Pisanie – recenzja wybranego filmu Wymowa – akcentowanie sylaby w wyrazach
Rozwijanie w uczniach postawy tolerancji wobec różnych opinii i zainteresowań
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
PROMISE TO WORK
TOGETHER/2
Rozmawianie o planach i umiejętnościach
Konstrukcja: czasownik (+dopełnienie) +bezokolicznik
Muzyka i taniec Umiejętności
Czytanie i słuchanie artykułu z czasopisma w celu znalezienia odpowiedzi na pytania – dopasowywanie pytań i odpowiedzi
Czytanie pytań kwestionariusza i odpowiedzi, słuchanie wywiadu i weryfikacja odpowiedzi przy pomocy techniki prawda/fałsz
Mówienie – wywiad: zadawanie pytań z kwestionariusza i udzielanie odpowiedzi na pytania
Pisanie – porównanie odpowiedzi kolegów/koleżanek na pytania z kwestionariusza
Wymowa – rozpoznawanie akcentowanej sylaby w wyrazach
BOOKS ARE LEFT IN PUBLIC PLACES/
1
Opisywanie systemu/procesu
Strona bierna czasu present simple
Książki Czasowniki frazowe
z przyimkiem up
Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania związane z tekstem
Mówienie – kwiz: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi; rozmowa na temat książek
Wymowa – łączenie spółgłoski z samogłoską w sąsiadujących wyrazach w zdaniu
Słuchanie nagrania pytań i odpowiedzi z kwizu w celu sprawdzenia wybranych przez siebie odpowiedzi
Pisanie – recenzja przeczytanej książki
Uczniowie mają możliwość wyrażania własnych upodobań – wyrabianie postawy tolerancji i zrozumienia wobec innych
INTEGRATED SKILS
DESCRIBING A PICTURE/
2
Opisywanie obrazów Spójniki: which i who Uczucia Przydatne wyrażenia
z języka potocznego Pytania często używane na
lekcjach języka obcego (classroom English)
Słowotwórstwo: tworzenie przymiotników za pomocą przyrostków -ful, -less
Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie ilustracji do tekstów, wyszukiwanie określonych słów w tekście
Słuchanie nagrania w celu wyboru właściwej odpowiedzi Mówienie – rozmowa na temat ulubionego obrazu Pisanie – opis ulubionego obrazu Słuchanie i powtarzanie za wzorem przydatnych zwrotów
z języka potocznego Pisanie – układanie własnych dialogów z nowo poznanymi
zwrotami
Przygotowanie uczniów do samodzielności w uczeniu się języka – zwrócenie uwagi na techniki uczenia się i zapamiętywania nowych wyrazów
INSPIRATION EXTRA!/
2
Utrwalenie wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 2.
Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat ulubionych
Utrwalenie struktur gramatycznych poznanych w rozdziale 2.
Utrwalenie i poszerzenie słownictwa poznanego w rozdziale 2.
Mówienie – dwuminutowa prezentacja pracy projektowej na temat ulubionej książki, filmu lub sztuki teatralnej
Piosenka You’ve got a friend – czytanie i uzupełnianie luk wyrazami pasującymi do kontekstu, słuchanie w celu sprawdzenia trafności doboru słów
Pisanie – układanie zwrotki wiersza Pisanie/mówienie – zadania dodatkowe do wyboru
Realizacja celów i treści edukacji czytelniczo-medialnej
Rozwijanie umiejętności pracy w grupie: umiejętność dokonywania wyborów, selekcji materiałów, podziału pracy i prezentacji
Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
książek, filmów lub sztuk teatralnych, w formie dwuminutowej prezentacji ustnej
uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
REVIEWUNITS 1-2/
TEST/POPRAWA
TESTU/3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 1. i 2.: Opisywanie stanów
i czynności rutynowych
Opisywanie czynności dziejących się w chwili obecnej
Mówienie o ustaleniach na przyszłość
Opisywanie wydarzeń przeszłych
Opisywanie tego, co się stało, i tego, co się działo
Mówienie o upodobaniach
Zgadzanie się/niezgadzanie się z przedmówcą
Mówienie o planach i umiejętnościach
Opisywanie systemu
Powtórzenie i utrwalenie struktur gramatycznych z rozdziałów 1. i 2.: Czasy: present
simple, present continuous, past simple, past continuous
Konstrukcje: Verb/Preposition + gerund;Verb (+object) +infinitive
Wyrażenie: so/nor + operator
Strona bierna czasu present simple
Spójniki: which, who
Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 1. i 2.
Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu
Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
LEKCJAOKOLICZNOŚ-
CIOWA: ŚWIĘTA
JESIENNE/1
Porównywanie świąt jesiennych z angielskiego obszaru językowego ze świętami polskimi
Hallowe’en Bonfire Night Thanksgiving
Materiały własne przygotowane przez nauczyciela Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
3. OPINIONSIT CAN’T BE
HER/2
Prowadzenie speku-lacji myślowych: formułowanie przy-puszczeń o dużym stopniu pewności, dedukowanie na podstawie logicznych przesłanek
Określanie prawdopodobieństwa
Opisywanie wrażeń wzrokowych, słucho-wych i smakowych
Czasowniki modalne: must, can’t (w dedukowaniu) oraz could, may, might (w określaniu prawdopodobieństwa)
Czasowniki związane ze zmysłami wzroku, słuchu i smaku: looks/sounds/tastes like ...
Artykuły żywnościowe Słuchanie fragmentu teleturnieju w celu uzupełnienia tabeli Mówienie – wysuwanie logicznych przypuszczeń, dedukowanie
na podstawie fragmentów ilustracji Wymowa – głoski nieme Pisanie – formułowanie definicji z czasownikami określającymi
wrażenia wzrokowe, słuchowe i smakowe
YOU CAN’T TAKE A LION
TO THE CINEMA/
2
Wyrażanie konieczności i zakazów
Czasowniki modalne: must, mustn’t/can’t, have to, don’t have to
Zaimki zwrotne: myself, yourself, himself, herself …
Zasady, prawa i regulaminy Czytanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie pytań i odpowiedzi
Mówienie na temat praw obowiązujących w Polsce, podawanie dolnej granicy wieku, od której można wykonywać określone czynności
Słuchanie wypowiedzi na temat praw w Zjednoczonym Królestwie, wyszukiwanie różnic pomiędzy prawami w Polsce i Zjednoczonym Królestwie
Pisanie – formułowanie praw Wymowa – zaznaczanie sylaby akcentowanej w wyrazie
Lepsze poznanie kultury i życia codziennego kraju języka nauczanego, porównywanie ich z realiami kraju ojczystego
YOU SHOULD CALM
DOWN!/2
Udzielanie porad Czasowniki modalne: should/ought to, shouldn’t
Wyrażenie had better Konstrukcja:
przymiotnik + bezokolicznik
Życie szkolne Problemy nastolatków Przymiotniki wyrażające
opinie Czasowniki frazowe
z przyimkiem down
Słuchanie i czytanie tekstu na temat problemów nastolatków w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie porad do problemów, udzielanie odpowiedzi na pytania
Wymowa: /æ/, /e/ Mówienie – udzielanie porad Pisanie – notatka zawierająca problem i prośbę o poradę;
odpowiedź na prośbę partnera wyrażająca propozycję rozwiązania problemu
Korelacja międzyprzedmiotowa: wiedza o społeczeństwie – realizacja celu „Rozwiązywanie problemów i pokonywanie trudności okresu dorastania”
INTEGRATED SKILLS
DISCUSSING FACTS AND OPINIONS/
2
Odróżnianie faktów od opinii
Utrwalenie struktur gramatycznych poznanych w rozdziale 3.
Spójniki: however i and
Bieda na świecie Pomoc na rzecz
potrzebujących Oszczędzanie energii Przydatne wyrażenia z języka
potocznego
Czytanie tekstu w celu znalezienia szczegółowych informacji – faktów i opinii oraz słów odpowiadających podanym definicjom
Słuchanie w celu uzupełnienia luk w tekście brakującymi informacjami
Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat sposobów oszczędzania energii (wywiad z partnerem); dyskusja:
Rozwijanie w uczniach postawy współodpowiedzialności za efekty nauczania poprzez formułowanie i negocjowanie praw
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
Słowotwórstwo – tworzenie wyrazów przeciwnych do podanych za pomocą przedrostków il-, im-, in-
za i przeciw niesieniu pomocy najbiedniejszym krajom Pisanie – interpretacja wyników wywiadu przeprowadzonego
z partnerem na temat sposobów oszczędzania energii; dialog oparty na przeprowadzonej wcześniej dyskusji dotyczącej pomocy krajom potrzebującym
Techniki uczenia się – kontrakt pomiędzy uczniami i nauczycielem, uwzględniający prawa i obowiązki obu stron
i obowiązków ucznia i nauczyciela i późniejsze ich przestrzeganie
INSPIRATIONEXTRA!/
2
Powtórzenie, utrwalenie i poszerze-nie wiadomości i umiejętności naby-tych w rozdziale 3.
Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej – debacie klasowej na wybrany temat
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 3.
Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 3.
Pisanie – sporządzenie listy tematów do debaty klasowej i kluczowych twierdzeń do dyskusji
Czytanie i słuchanie – skecz Sign Language Mówienie – a) debata klasowa; b) odgrywanie skeczu w parach Pisanie/mówienie – zadania dodatkowe do wyboru
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, podziału pracy i prezentacji opracowanego materiału
Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
CULTURE/2
Rozmowa o słynnych pozycjach z literatury angielskiej i ich autorach
Biografie pisarzy Fragmenty utworów
literackich
Czytanie biografii autorów i fragmentów ich utworów w celu ogólnego zrozumienia, dopasowywanie ich do określonych powieści
Słuchanie w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie fragmentów powieści do ilustracji
Mówienie – rozmowa na temat zaprezentowanych powieści: rekomendowanie jednej z nich partnerowi, opowiadanie zapamiętanych informacji
Komponent kulturowy – zapoznanie uczniów z wybranymi dziełami z literatury angielskiej
Edukacja czytelnicza – rozbudzanie potrzeb czytelniczych
4. MIND OVER MATTERTHEY HEAR
HIM SINGING/2
Opisywanie wrażeń zmysłowych
Konstrukcje: verbs of perception + present participle; can/could + verbs of perception
Wrażenia dźwiękowe (odgłosy) i wzrokowe
Części ciała
Czytanie i słuchanie opowiadania w celu ogólnego zrozumienia– wybór jednej z kilku możliwości
Słuchanie – opisywanie usłyszanych odgłosów Mówienie – opisywanie wrażeń wzrokowych (opis obrazka) Słuchanie w celu uzyskania potrzebnych informacji –
uzupełnianie luk w tekście Wymowa: /еǝ/, /ıə/ Pisanie – opisywanie wrażeń słuchowych i węchowych
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
I’LL KEEP MY FINGERS
CROSSED!/2
Wyrażanie przyszłości (powtórzenie):
Przewidywanie przyszłości, formu-łowanie obietnic i propozycji, podejmowanie spontanicznych decyzji
Mówienie o planach i zamiarach
Czas future simple Konstrukcja be going
to
Przesądy Czasowniki frazowe
z przyimkiem out
Czytanie i słuchanie kwestionariusza dotyczącego przesądów w celu ogólnego zrozumienia – wybór jednej odpowiedzi z kilku podanych możliwości
Mówienie – porównywanie wyników z partnerem Słuchanie opowiadania, przewidywanie kolejnych wydarzeń,
sprawdzenie trafności wcześniejszych przewidywań Mówienie – formułowanie obietnic i ofert Wymowa – rozpoznawanie akcentowanego wyrazu w zdaniu Pisanie – krótka wypowiedź pisemna na temat następnego
tygodnia z uwzględnieniem czynności zaplanowanych i możliwych
Komponent kulturowy: porównywanie przesądów funkcjonujących w kulturze Polski i Wielkiej Brytanii
IF YOU FLY IN A SMALL PLANE …/
2
Wyrażanie przyszłych konsekwencji wykonywanych czynności
Zdania warunkowe (I okres warunkowy)
Słownictwo związane z lotem samolotem
Sytuacje szkolne
Słuchanie i czytanie opowiadania w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania
Mówienie – uzupełnianie podpisów do rysunków: dodawanie konsekwencji do podanego warunku lub warunku do konsekwencji
Wymowa: akcent wyrazowy – słuchanie i zaznaczanie akcentowanej sylaby, liczenie liczby sylab w wyrazie; powtarzanie za wzorem
Mówienie – wywiad na podstawie podanego kwestionariusza „Co zrobisz, jeśli...”
Pisanie – zdania w pierwszym okresie warunkowym, porównujące odpowiedzi dwóch kolegów/koleżanek na podstawie przeprowadzonego wcześniej wywiadu
INTEGRATED SKILLS:
TELLING A STORY/
2
Opowiadanie historii Powtórzenie i utrwalenie poznanego materiału gramatycznego
Słowotwórstwo – tworzenie przymiotników od rzeczowników oraz rzeczowników od czasowników
Przydatne wyrażenia z języka potocznego
Czytanie i słuchanie opowiadania w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania
Mówienie – opowiadanie dalszego ciągu opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej, wysuwanie przypuszczeń
Słuchanie dalszego ciągu historyjki w celu sprawdzenia trafności swoich domysłów
Pisanie ostatniej części opowiadania z wykorzystaniem podanych zwrotów
Techniki uczenia się – strategie przydatne w odgadywaniu znaczenia wyrazu na podstawie kontekstu
Komponent kulturowy – zapoznanie uczniów z powieścią Daphne du Maurier Rebecca
Wdrażanie uczniów do samodzielnego uczenia się
LEKCJA OKOLICZNOŚ-
CIOWA:CHRISTMAS/
1
Porównywanie zwyczajów bożona-rodzeniowych w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego
Słownictwo związane ze świętami Bożego Narodzenia
Materiały własne przygotowane przez nauczyciela Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
INSPIRATIONEXTRA!/
2
Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 4.
Praktyczne wykorzystanie nabytych wiado-mości i umiejętności w pracy projektowej na temat tajemni-czego, trudnego do wyjaśnienia wydarzenia lub zjawiska
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 4.
Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie słownictwa związanego z tajemniczymi zjawiskami, wrażeniami/ doznaniami zmysłowymi, przesądami
Czytanie, mówienie i pisanie – praca projektowa: Mystery File Słuchanie piosenki Celebrate The Future w celu uzyskania
szczegółowych informacji – uzupełnianie tekstu brakującymi wyrazami
Mówienie – gra Where Am I?: opisywanie wrażeń i doznań związanych z jakimś miejscem, odgadywanie miejsca na podstawie opisu
Pisanie/mówienie – zadania do wyboru utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, podziału pracy i prezentacji opracowanego materiału
Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
REVEW UNITS 3-4/
TEST/POPRAWA
TESTU/3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejęt-ności z rozdziałów 3. i 4.: Formułowanie
logicznych wniosków
Wyrażanie prawdo-podobieństwa wystąpienia wydarzeń w przyszłości
Opisywanie doznań zmysłowych
Wyrażanie konieczności i zakazów
Udzielanie porad Przewidywanie
zdarzeń przyszłych, wyrażanie obietnic i ofert
Wyrażanie planów i zamiarów
Wyrażanie konsekwencji przyszłych wydarzeń
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 3. i 4.: Czasowniki modalne:
must, can’t, could, may, might, should/ought to, shouldn’t
Wyrażenie had better Wyrażenia: have to,
don’t have to Konstrukcja:
adjective + infinitive Spójniki: however,
and Konstrukcje: verbs of
perception + present participle; can/could + verbs of perception
Wyrażanie przyszłości: will/won’t, shall, be going to
I okres warunkowy
Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 3. i 4.
Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu
Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
5. CHALLENGESTHEY
HAVEN’T HAD ANY
ACCIDENTS YET/
2
Opowiadanie o tym, co się już wydarzyło lub jeszcze się nie wydarzyło
Czas present perfect z określeniami czasu just, already, yet
Nazwy krajów Wyrażenia z czasownikami
go, learn, ride
Czytanie i słuchanie sprawozdania z gazety w celu ogólnego zrozumienia oraz uzyskania szczegółowych informacji – dopasowywanie pytań i odpowiedzi
Słuchanie nagrania w celu zaznaczania na liście wykonanych czynności
Mówienie – rozmowa z partnerem: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania na podstawie listy czynności do wykonania
Pisanie – opisywanie czynności już wykonanych i jeszcze niewykonanych
Wymowa – /eə/, /ıə/ HAVE YOU
EVER WONDERED/
2
Rozmawianie o doświadczeniach życiowych, wyrażanie czynności mających miejsce w określonej i nieokreślonej przeszłości
Czas present perfect z określeniami czasu ever i never
Kontrast użycia czasów present perfect i past simple
Sporty tradycyjne i ekstremalne
Pojęcia geograficzne
Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie sportu do ilustracji
Czytanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
Mówienie – pytania i odpowiedzi na temat doświadczeń w zakresie różnych sportów, uzupełnianie tabelki
Wymowa – akcent w wyrazach złożonych Pisanie – opisywanie czynności, które zawsze chcieliśmy
wykonać, ale ich nigdy nie próbowaliśmy, wyjaśnianie, dlaczego tego nie zrobiliśmy
Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego
Integracja międzyprzed-miotowa – odniesienie do wychowania fizycznego: stymulowanie różnorodnych form aktywności fizycznej uczniów; edukacja prozdrowotna: ryzyko związane z różnymi rodzajami aktywności (sporty ekstremalne)
I’VE WANTED TO WIN SINCE
I WAS 14/2
Mówienie o osiągnięciach
Opisywanie rzeczy i wydarzeń ważnych dla danej osoby
present perfect z określeniami czasu for i since
Osiągnięcia sportowe/olimpijskie
Informacje osobiste
Czytanie i słuchanie w celu uzyskania potrzebnych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
Mówienie – wywiad z partnerem na temat czynności i wydarzeń istotnych w jego życiu
Wymowa – rozpoznawanie akcentowanej sylaby w wyrazach Pisanie o sobie na podstawie podanych pytań – opisywanie
ważnych rzeczy i wydarzeń
Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego
INTEGRATED SKILLS
DESCRIBING PERSONAL
EXPERIENCES/2
Opisywanie osobistych doświadczeń
Opisywanie marszruty
Spójniki so i because Nazwy krajów Cechy topograficzne terenu Przydatne wyrażenia
z języka potocznego Słowotwórstwo:
rzeczowniki utworzone od przymiotników przez
Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – uzupełnianie luk w tekście wyrażeniami wybranymi spośród podanego zestawu; dopasowywanie wyrazów z tekstu do podanych definicji
Słuchanie rozmowy w celu uzyskania potrzebnych informacji – zaznaczanie kolejności zwiedzanych krajów
Wdrażanie uczniów do samodzielnego uczenia się – doskonalenie techniki samooceny wiadomości i umiejętności
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
dodanie do nich przyrostka -ity
Mówienie – planowanie pieszej wycieczki – wybór kraju i marszruty
Pisanie – e-mail do kolegów/koleżanek ze szczegółami dotyczącymi odbywanej pieszej wycieczki
Techniki uczenia się – samoocena wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 5.
INSPIRATION EXTRA!/
2
Powtórzenie, utrwa-lenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 5. wiadomości i umiejętności
Praktyczne wykorzystanie nabytych wiado-mości i umiejętności w pracy projektowej na temat sportów ekstremalnych: Extreme Sports File
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 5.
Powtórzenie i poszerzenie słownictwa z zakresu sportów ekstremalnych i doświadczeń życiowych
Mówienie i pisanie – praca projektowa Extreme Sports File Czytanie, słuchanie i odtwarzanie skeczu The Interview Pisanie/mówienie – zadania do wyboru utrwalające poznane
struktury gramatyczne i słownictwo
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
CULTURE/2
Opisywanie wad i zalet turystki zorganizowanej
Turystyka zorganizowana Słynne obiekty turystyczne
Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie definicji do słów, udzielanie odpowiedzi na pytania
Słuchanie w celu znalezienia szczegółowych informacji – wybór jednej z dwóch opcji
Pisanie – wyrażenie własnej opinii na temat turystyki zorganizowanej
Komponent kulturowy – słynne obiekty turystyczne na świecie; problemy, jakie stwarza turystyka zorganizowana
Wyrabianie postawy tolerancji i zrozumienia innych, uwrażliwienie uczniów na uczucia i potrzeby lokalnych społeczności
6. THAT’S CLEVER!HE HAD WON
AWARDS/2
Opisywanie chronologii przeszłych wydarzeń
Czasy: past perfect i past simple
Niepełnosprawność Wynalazki
Czytanie i słuchanie tekstu o nastoletnich wynalazcach w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie wynalazcy do pytania
Wymowa – rozpoznawanie akcentu wyrazowego Mówienie – rozmowa z partnerem na temat ubiegłorocznych
wydarzeń w jego życiu, uwzględnienie chronologii wydarzeń przeszłych
Pisanie – opisywanie kolejności wydarzeń zaistniałych po powrocie ze szkoły do domu
Uwrażliwienie uczniów na potrzeby osób niepełnosprawnych
Odniesienie nabytych umiejętności do sytuacji z życia codziennego
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
PEOPLE DIDN’T USE TO THROW
THINGS AWAY/
2
Rozmawianie o zwyczajach i stanach w przeszłości
Wyrażenie used to/ didn’t use to + infinitive – zdania twierdzące, pytające i przeczące
Recykling Artykuły gospodarstwa
domowego Materiały
Czytanie i słuchanie tekstu na temat produktów powstałych z przetworzonych materiałów – udzielanie odpowiedzi na pytania
Mówienie – opisywanie stanów i zwyczajów w przeszłości, porównywanie ich z teraźniejszością
Pisanie – opisywanie zmian zaszłych w uczniach w ciągu ostatnich kilku lat, uwzględnienie upodobań, uczuć, ubioru, hobby i własności osobistej
Wymowa – /eɪ /, /e/
Odniesienie do edukacji ekologicznej: podejmowanie działań ekologicznych w najbliższym otoczeniu i we własnym życiu
THE FIRST CAR WAS
INVENTED BY HIM/
2
Opisywanie procesów w przeszłości
Strona bierna czasu past simple
Wynalazki Wyrażenia z do i make
Czytanie i słuchanie tekstu na temat wynalazków Leonarda da Vinci – uzupełnianie pytań wyrazami pytającymi, dopasowywanie odpowiedzi do pytań
Mówienie – kwiz z wiedzy ogólnej: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi
Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – sprawdzenie poprawności odpowiedzi na pytania kwizu
Wymowa – rozpoznawanie akcentu wyrazowego Mówienie – rozmowa na temat wynalazków Pisanie – opisywanie najlepszego i najgorszego wynalazku
wszech czasów
Odniesienie do wiedzy ogólnej uczniów
INTEGRATED SKILLS
DESCRIBING A PROCESS/
2
Opisywanie procesu Utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 6.
Spójnik although
Wynalazki Materiały Wyrażenia z języka
potocznego Słowotwórstwo:
rzeczowniki utworzone przez dodanie przyrostków -er, -or, -ist
Czytanie tekstu o starożytnych wynalazkach w celu ogólnego zrozumienia – uzupełnianie luk w tekście wyrażeniami wybranymi z podanego zestawu, wykorzystanie strategii związków semantycznych w tekście
Słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji na temat procesu produkcji tkaniny bawełnianej w przeszłości – porządkowanie ilustracji w kolejności przedstawionej w nagraniu
Mówienie – opisywanie procesu produkcji tkaniny bawełnianej w przeszłości
Pisanie – opisywanie procesu produkcji tkaniny bawełnianej Techniki uczenia się – samoocena wiadomości i umiejętności
nabytych w trakcie pracy z materiałem rozdziału 6. Słuchanie i powtarzanie za wzorem – wyrażenia z języka
potocznego
Nawiązanie do ścieżki edukacyjnej „Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej”: rozumienie ciągłości rozwoju kultury i trwałości ludzkich osiągnięć
Przygotowanie uczniów do samodzielności w uczeniu się języka – samoocena nabytych wiadomości i umiejętności
INSPIRATION EXTRA!/
2
Powtórzenie, utrwalenie i posze-rzenie wiadomości i umiejętności naby-tych w rozdziale 6.
Praktyczne wykorzystanie
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości gramatycznych z rozdziału 6.
Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie słownictwa poznanego w rozdziale 6.
Mówienie i pisanie – praca nad projektem History of Our Town File; wiersz The Things We Used To Do
Czytanie tekstu piosenki Brown-eyed Girl i uzupełnianie luk wyrazami wybranymi z podanego zestawu
Słuchanie piosenki w celu sprawdzenia poprawności wybranego słownictwa
Pisanie/mówienie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie nad wspólnym projektem
Edukacja Regionalna: elementy historii regionu i jego najwybitniejsi przedstawiciele
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat historii swojej miejscowości
gramatyczne i słownictwo Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
REVIEWUNITS 5-6/
TEST/POPRAWA
TESTU/3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości z rozdziałów 5. i 6.: Mówienie o tym, co
się wydarzyło lub nie wydarzyło w bliżej nieokreślonej przeszłości
Opisywanie własnych doświad-czeń, osiągnięć, wydarzeń i rzeczy dla siebie istotnych
Opisywanie chrono-logii przeszłych wydarzeń
Mówienie o zwycza-jach i stanach w przeszłości
Opisywanie procesów w przeszłości
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 5. i 6.: Czas present perfect
z określeniami czasu just, already, yet, ever, never, for, since
Spójniki so, because, although
Czas past perfect Wyrażenie used to/
didn’t use to Strona bierna czasu
past simple
Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 5. i 6.
Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu
Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
7. COMMUNICATIONHE ASKED
HER NOT TO GO/
2
Relacjonowanie próśb i poleceń/ rozkazów
Prośby i polecenia w mowie zależnej: ask/tell + object + infinitive
Zwierzęta Język Obowiązki domowe Czasowniki frazowe
Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia konkretnych informacji – uzupełnianie zdań imionami
Słuchanie w celu znalezienia różnic pomiędzy nagraniem a zdaniami w podręczniku, poprawianie błędów
Wymowa – łączenie wyrazów w zdaniu Mówienie – relacjonowanie poleceń i zakazów rodziców Pisanie – opisywanie poleceń rodziców z poprzedniego dnia
Odniesienie poznanych struktur do realiów życia codziennego – uczniowie opisują polecenia, jakie najczęściej wydają im rodzice w domu
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
HE SAID IT DIDN’T
BOTHER HIM/2
Relacjonowanie cudzej wypowiedzi
Zdania twierdzące w mowie zależnej
Czasowniki wprowadzające zdanie relacjonowane: say, tell
Poczta elektroniczna Komunikowanie się Media
Czytanie i słuchanie artykułu na temat wynalezienia poczty elektronicznej w celu ogólnego zrozumienia – weryfikacja zdań
Wymowa – rozpoznawanie głoski dźwięcznej i bezdźwięcznej: /g/, /k/
Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – znalezienie różnic pomiędzy tym, co zostało powiedziane, a tym, co się rzeczywiście stało
Mówienie – relacjonowanie tego, co zostało powiedziane w nagraniu, i tego, co się rzeczywiście wydarzyło
Pisanie – relacjonowanie dobrych wiadomości na różne tematy i podawanie źródła tych wiadomości
Interdyscyplinarność – odniesienie do informatyki: zainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy informatycznej oraz nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się
WE ASKED HOW HE HAD
GOT THE IDEA/
2
Relacjonowanie tego, o co ktoś pytał
Pytania ogólne i szczegółowe w mowie zależnej
Telefony komórkowe Służby ratownicze Czasowniki frazowe z go
Czytanie artykułu i słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji – wyszukiwanie w tekście pytań w mowie zależnej, dopasowywanie ich do podanych odpowiedzi
Mówienie – odegranie scenki pomiędzy reporterem a ratownikiem medycznym na podstawie podanych pytań i odpowiedzi w mowie zależnej
Słuchanie dialogu – sprawdzenie poprawności użytych przez uczniów w scence sformułowań
Wymowa – rozpoznawanie akcentu wyrazowego Pisanie – relacjonowanie pytań i odpowiedzi na podstawie
wywiadu przeprowadzonego z partnerem
Interdyscyplinarność – odniesienie do edukacji medialnej: analizowanie komunikatów medialnych, odczytywanie znaków i kodów dosłownych i kontekstowych
INTEGRATED SKILLS
TELLING A STORY/
2
Opowiadanie historii Utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 7.
Spójniki – przysłówki określające chronologię wydarzeń: first, next, then, after that, afterwards, later, finally
Żeglowanie i morze Przydatne wyrażenia
z języka potocznego Słowotwórstwo –
tworzenie rzeczowników od czasowników za pomocą przyrostka -tion
Czytanie artykułu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – notowanie odpowiedzi na pytania, wyszukiwanie w tekście wyrazów pasujących do podanych definicji
Słuchanie wiadomości radiowych w celu uzyskania szczegółowych informacji – notowanie odpowiedzi na pytania
Mówienie – porównywanie historii przedstawionej w gazecie i radiu, omawianie różnic; odgrywanie scenki pomiędzy reporterem a bohaterką historii
Pisanie – własny artykuł do gazety na temat dwojga cudownie ocalonych osób, z wykorzystaniem podanych pytań pomocni-czych i przysłówków określających chronologię wydarzeń
Techniki samodzielnego uczenia się – internet jako pomoc w zdobywaniu wiadomości po angielsku i w poszerzaniu słownictwa
Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka potocznego
Edukacja prozdrowotna: wzywanie pomocy w nagłych wypadkach, zachowanie w sytuacjach zagrożenia
Rozwijanie umiejętności samodzielnego uczenia się – zachęcanie uczniów do korzystania z wiadomości na stronach internetowych w celu doskonalenia czytania i słuchania po angielsku i poszerzania słownictwa
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
LEKCJA OKOLICZNOŚ-
CIOWA:EASTER/
1
Porównywanie zwyczajów wielkanocnych w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego
Słownictwo związane ze świętami wielkanocnymi
Materiały własne przygotowane przez nauczyciela Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
INSPIRATION EXTRA!/
2
Powtórzenie, utrwa-lenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 7. wiadomości i umiejętności
Praktyczne wyko-rzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat wiadomości News File
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 7.
Źródła zdobywania wiadomości
Rodzaje wiadomości
Mówienie i pisanie – praca projektowa News File Czytanie, słuchanie i odtwarzanie skeczu Hotel Reception Pisanie i mówienie: gra językowa Guess what they said Pisanie/mówienie – ćwiczenia powtórzeniowo-utrwalające
do wyboru
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
CULTURE/1
Opisywanie roli języka angielskiego we współczesnym świecie
Słownictwo związane z nauką języka angielskiego i rolą tego języka we współczesnym świecie
Czytanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie nagłówków do akapitów, odpowiedzi na pytania – dopasowywanie informacji do pytań
Mówienie – zgadzanie się lub nie z podanymi informacjami, uzasadnianie własnej opinii
Pisanie – wyrażenie własnej opinii na temat niektórych stwierdzeń związanych z rolą języka angielskiego we współczesnym świecie
Komponent kulturowy – uświadomienie uczniom roli języka angielskiego we współczesnym świecie, motywowanie do nauki tego języka
8. NATURAL WORLDTHEY
SHOULD HAVE
KNOWN/2
Krytykowanie zdarzeń i czynności przeszłych
Should(n’t) have, ought to have
Fakty związane z wodą Czytanie i słuchanie tekstu na temat wody w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
Wymowa: /ʤ/, /ʃ/, /ʧ/ Mówienie: krytykowanie zdarzeń i czynności przeszłych Pisanie – krótka wypowiedź pisemna opisująca sytuacje
z przeszłości i wyrażająca ich krytykę
Edukacja ekologiczna: Krytyczna analiza relacji pomiędzy działalnością człowieka a stanem środowiska
WHAT WOULD YOU
DO?/2
Mówienie o niepraw-dopodobnych lub nierealnych sytuacjach
Zdania warunkowe (II okres warunkowy)
Topografia terenu Pogoda Choroby i dolegliwości Sprzęt niezbędny
Czytanie pytań kwestionariusza na temat przetrwania w trudnych warunkach, wybór jednej z kilku odpowiedzi
Słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji – notowanie usłyszanych odpowiedzi na pytania kwestionariusza
Interdyscyplinarność: elementy obrony cywilnej – przekazywanie uczniom
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
odnoszących się do teraźniejszości lub przyszłości
Udzielanie porad
do przetrwania w trudnych warunkach
Mówienie – pytania i odpowiedzi dotyczące zachowania w wymyślonych sytuacjach
Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – dopasowywanie porady do problemu
Wymowa – głoska gh: /f/ Mówienie – wybieranie z listy 10 przedmiotów niezbędnych do
przetrwania na pieszej wędrówce, uzasadnianie swojego wyboru Pisanie – udzielanie porady Brytyjczykowi odnośnie do wyboru
rzeczy niezbędnych na biwaku w Polsce
wiedzy o zasadach zachowania się w sytuacjach zagrożenia życia i zdrowia
YOU’D LIKE TO STAY THERE,
WOULDN’T YOU?/
2
Zadawanie pytań w celu potwierdzenia informacji, której jesteśmy pewni
Upewnianie się, czy informacja jest prawdziwa
Tworzenie pytań typu question tags w poznanych czasach
Domy i przestrzeń życiowa Czytanie i słuchanie dialogu w celu znalezienia szczegółowych informacji – weryfikacja zdań, poprawa zdań fałszywych
Wymowa – intonacja w pytaniach typu question tags Mówienie – konsultowanie z partnerem odpowiedzi na pytania
kwizu Pisanie – zagadki z opisem ludzi lub miejsc wspomnianych
w Inspiration 3
Wykorzystanie techniki kwizu pozwala na przypomnienie i utrwalenie faktów przedstawionych w podręczniku
INTEGRATED SKILLS
DESCRIBING A COUNTRY/
2
Opisywanie kraju Powtórzenie i utrwalenie poznanych zagadnień gramatycznych
Pojęcia geograficzne Zwierzęta Przemysł i rolnictwo Klimat Wyrażenia z języka
potocznego Słowotwórstwo: tworzenie
przymiotników od rzeczowników za pomocą przyrostka -al
Czytanie w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie nagłówków do akapitów; zadawanie pytań na temat przeczytanego tekstu, udzielanie odpowiedzi na pytania partnera
Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – uzupełnianie faktów dotyczących Kanady
Mówienie – rozmowa na temat Kanady i Australii Pisanie – opisywanie wybranego kraju Techniki uczenia się – wykorzystanie pozaszkolnych źródeł
uczenia się języka angielskiego Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka
potocznego, używanie tych wyrażeń we własnych zdaniach
Przygotowanie uczniów do samodzielnego uczenia się – uświadomienie im obecności języka angielskiego w różnych, pozaszkolnych źródłach i sytuacjach i możliwości zdobywania wiedzy z tych źródeł
INSPIRATION EXTRA!/
2
Powtórzenie, utrwa-lenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 8. wiadomości i umiejętności
Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat przetrwania w dżungli miejskiej
Utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 8.
Powtórzenie i utrwalenie poznanego słownictwa: budynki, miejsca, szkoła, choroby i dolegliwości, woda, pogoda
Mówienie i pisanie – praca nad projektem Urban Survival File Słuchanie piosenki I Will Survive w celu uzyskania
szczegółowych informacji – uzupełnianie tekstu brakującymi wyrazami
Pisanie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo
Gra Word Race
Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6
Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty
REVIEWUNITS 7-8/
TEST/POPRAWA
TESTU/3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 7. i 8.: Relacjonowanie
próśb, poleceń i innych wypowiedzi
Wyrażanie krytyki w stosunku do sytuacji i czynności przeszłych
Mówienie o sytuacjach nie-prawdopodobnych lub nierealnych
Udzielanie porad Pytanie w celu
potwierdzenia lub sprawdzenia informacji
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 7. i 8.: Mowa zależna Should(n’t) have,
ought to have II okres warunkowy Question tags
Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 7. i 8.
Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu
Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
INSPIRATION PORTFOLIO
BUILDER/1
Samoocena wiadomości i umiejętności po zakończeniu 3. części kursu
Ewaluacja kursu: dyskusja klasowa; list do nauczyciela z opinią na temat podręcznika, a także dotychczasowych i oczekiwanych w kolejnym etapie kształcenia lekcji języka angielskiego
Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe
I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6