1027 ويلوي )ولأا ءلجا( )69( ددعلا )قيkاقلاب ةيبترلا ةيلك ...search.shamaa.org/PDF/Articles/EGMktz/MktzNo96P1Y... · 1027 ويلوي )ولأا ءلجا(

1027)اجلشء األول( يوليو ( 69العدد )دراصات تزبوية ونفضية )جملة كلية الرتبية بالشقاسيق(

- 162 -

مفوو الرات األكادميي وفعالية الرات األكادميية داخل دلال عله اليفظ

دزاضة يف منرجة العالقات صربي صالح تعلب. د

مدرس علم النفس الرتبوي

جامعة عين شمس – كلية التربية

ملدص الدزاضة اهدددد ا فدددد بددددن اهبا٢دددد اهعالقدددد طبعدددد عدددد اهلعدددد إىل اؿاهدددد اه راشدددد دددد

مت ددا إذا اربقددا ظرددا دداس ن بدد ن متددنال ددى األكاي دد اهدد ا عاهدد األكدداي

( 60) قاا ع عو(اهفري اهفرق اي اهرتب اهفض عو فاي) اجملاي فض ياخى يراش ا

طاهبدا باهصدد طاهبد اهرابعد اهرتبدد بلود عودد ؽصد ( اددا 38 ذكدر 22) مشدض عددن جاعد

اهبا٢ددد اهددداذ طابقددد ددد ددد هو حقددد ) اهبا٢ددد املعايهددد من جددد باشددد د ا ربددد فدددض

األي اهبددا٢ اهددذ بددن جدد طابقدد عدد اه ددا٢ أشددفر (اه راشدد عدد باددا دد املقرتحدد

( ظرددا فصدو ن ( عداون ) بدد ن ندى اهد ذا ملفد اهددفض عود ذا عاهد (اهددفض عود

جدا١ : حد .اه راش ع باا بد رجا (72.55= 2كدا ) قد (53) حرد د عد ياهد صد

( 163.4) كددا ربدد قدد جددا١ حددن يف( 1.0369)اؿردد يرجددا كددا ربدد بددن اهصددب (0.05)

نى اه )اهنا هوذ بد فداي ياخدى هوفدن احد ظرد بد رجا (اهدفض عود حرد

(54) د عدد ياهد يرجدا كددا ربد بدن اهصددب كاد (0.01) صد دد ا (.3.026)اؿرد

اهدذ يف صدب ا أقى األي اهذ يف اؿر يرجا إه كا رب صب أ عين ممدا اهندا

عددر ذا فدد أ أ :أ ضددى طابقدد حقدد األي اهددذ أ إهدد اهددفض عودد ذا عاهدد عودد

.اه راش فاي فض ياخى اخ بارا ع إربقا فصو ن ب ن متنال اهفض

بدا٢ مندذ الكلنات املفتاحيةة9 األكاي د اهد ا فد األكاي د فاي اهد ا عاهد عود

. اهفض

Academic Self-Concept and Academic Self-Efficacy in the Field of Psychology: Study in Relationship Modeling Abstract

The present study aimed to examining the nature of the structural

relationship between academic self-concept and academic self-efficacy,and

األكادميي وفعالية الذات األكادمييةمفهوم الذات صربين صالح تعلب. د

- 161 -

will the two Concepts represent a theoretically and empirically distinct

structures If it has been studied within the same domain (the field of

educational psychology, the content of individual differences Course).on

sample consisted of (60) students from the fours year ,faculty of education,

Ain shams university (22 males, 38 females),department of psychology,

and by using structural equation modeling (to exam the Fit of the proposed

structural models with study sample data). Results showed that there are good fit between the first structural model

(which represents distinct structures of psychology self- concept and Psychology

self -efficacy with study sample data, whereas value of chi-square(x2 = 72.55),and

freedom degrees is (df=53), which significant at the level (sig=0.05),The ratio

between Chi-square and freedom degrees (x2 /df=1 .037), while the value of Chi-

square (x2 =163.4) for the second model (which represents one structure or

component of the two concepts within the field of Psychology) freedom degrees

(df=54), which significant at the level (sig=0.01),The ratio between Chi-square

and degrees of freedom (x2 /df=3.026). This means that the Chi-square ratio to the

freedom degrees in the first model is less than that in the second model.which

indicates that the first model did better fit: This means that psychology self-

concept and psychology self- efficacy represent two empirically separate

structures when tested within the same field of study.

املكدمة 9عوددد اهدددرا ددد اه عرفدددا اها دددح املقبهددد بصدددف عاددد هفعاهددد اهددد ا

Academicفدد اهدد ا األكدداي AcademicSelf-Efficacyاألكاي دد

Self Concept دد اهبحدد اهرتبدد ااهبدداي ددا صددع ه ح دد اهفددرق اهظردد

ا هولفا١ امل رك ع اه ا ".اإلربق بن املفن باع بارا "أحلا

أاودددل اهبددداحنن عددد حتدددعب يف ؼ ددد ددد اه بادددا أ اإلخ ال دددا

(Ferla, Valcke & Cai, 2009, 499).اإلربق ح املف املعاؾ

إىل(Bandogas, Yates, & Thorndike-Christ, 1995) كدا أظدار

أ األيبددا اهفصدد اهددرتا اهصددلهج دد إهدد ددى املاقعددا املصدد ر حددي

طبع اهعالق املجي بدن كدال املفدن أشدبق أحد ا عد الخدر اهلعد عد

أ كدددداهمل املعددددار اهصددددابق قدددد ر ا اه ب٢دددد أ شددددطا ملدددد را اهظددددار

(In Bong & Skaalvik, 2003, 3) مب را اها نى اه حصى يف قرر ا


- 162 -

ا اه راشا األجب يف اهق اؿاه إه ح ا إذا كا كال أض

أحلا اه ا األكاي امل ركد متدنال بد احد أ بد ن داس ن ظردا

د ا (Ferla,et al.,2009,499).دا مت يراشد ا ياخدى فدض اجملداي اربقدا إذا

باشدد د ا من جدد املعايهدد اهبا٢دد( هفحدد دد ( ددا صددع إهدد اه راشدد اؿاهدد

طابق اهذجن اهظرن املفرت ن هباا ع اه راش.

دد أظددار اه راشددا ذا اهصددو إهدد أ فدد اهدد ا األكدداي عاه كددا

أ عظد اه ا األكاي هلا ثرا عو إلاز اهطدال يا عد إفعدام

مما صد ع درر ام دا اه راشا ركس يف يراش ا هلا كب ن ص قو ن

ب راش ا عا هو ك د ار بداب ب دا د ا اجملداي أدا اهبداحنن ه راشد ا

(Jansen et al., 2015, 14). قا هل ااإل رتاض

مشكلةالدزاضة9 بع علو اه راش اؿاه ع ؤظرا أا:

ا أظار إه اه راشا اهحتف ذا اهصو إه اؿاج املوح ملنى اه راشا -

إلهقا١ اهض١ بعلى أكرب عود بد فد اهد ا األكداي عاهد اهد ا

األكاي د "ياخدى فدض ,.Ferla, et al)اجملداي" أل اه راشدا حهلدا داير

. خاحتدد أ عظدد اه راشددا ركددس بصددر كددبر يف يراشدد ا (500 ,2009

(Scherer, 2013, 9). هوب ن عو اجملام األكاي اهعا

اق صر عو (Bybee, Mccrae, 2011) أا اجملام اهع يف رأ -

,In Stankov, Lee, Luo & Hogan). اجملام اهوفظ اهرا ا

مما عين جي بعض اجملام مل ؼظ بام ا اهرعا اهلا (747 ,2012

نى فاي عو اهفض اه رمبا ظر ا٢ ك وف قار باجملام األخر

ظ اه راشا أ ع أك اهبعض عو ا عو بطبع اهعالق بن اهب ن.

م ا ر ش اهقوى ع ركس يف يراش ا هوب ن فرت اش قالهلا

مما ص ع رر اهلع ع اهعالقا اهعالقا اهبا٢ با

.(Stankov et al., 2012, 747)


- 163 -

كدددا أ األيهددد امل احددد حدددي اهعالقددد بدددن اهبددد ن اهفصددد ن ددد ام دددا -

واؿاه ع قوود أل عظد اه راشدا عا "طال اؾاعد" بصدف خاحتد

(Ferla, et al., 2009, 499).ج هعا يف راحى عر أحت ر .

جدي كا ج ضار بن ا٢ اه راشا املج هوب ح عر اهبعض إىل-

Ferla, Valcke & Cai, 2009 نددى ار بدداب بددن اهبدد ن بصددف عادد

Marsh, Walker & Debus, 1991, يف حددن أكدد اهددبعض عودد اه دداس

اإلربقدد بددن اهبدد ن خاحتدد عدد يراشدد ا يف فدداي اهو دد اهرا ددا نددى

Bruning, Dempsey, Kauffman & Mckim 2013 ,( (In Scherer,

2013, 17) .

أ ع ق ا اهلفدا١ م د ثر قدم مبارشدا إىل (Mason et al., 2013) أظار-

إذ جدد اخ ال ددا بددن اهطددال يف فدداي بعدد اه دد رض هلدد أضددا مبعقدد ا

(In Saricoban, 2015, 29) .ي ركا اهطال حي خصا٢ اجملا

أ ع قدد ا اهلفددا١ يف فدداي إىل (Marsh, Craven, 2006)كددى دد أظدار -

عودد بددا١ ١ بددا اهدد عو دد ع قدد ا اهلفددا١ اهعادد. بعدد أ ضددى يف اه بدد

In).ذهم أك اهبعض عو رر قاط املفا يف أ دامل قد ي اجملداي

Hermita & Thamrin, 2015, 1077)

عو ل ؼ علو اه راش يف األش٣و اه اه:

؟(1)باا ع اه راشا طابق اهذجن اهظرن املفرت ن -1

دى جد متداس ظدر إربقد بددن عاهد اهد ا األكاي د فد اهدد ا -2

األكاي اذا ا مت يراش ا ياخى فض اجملاي)فاي عو اهفض(؟

وحظ: ا٢ املطابق بن اهاذ املقرتح بادا عد اه راشد يف اهصدؤاي األي د عدا (1)

إجاب اهصؤاي اهنا.


- 164 -

أداف الدزاضة9 دد اه راشدد اؿاهدد إهدد اهلعدد عدد طبعدد اهعالقدد اهبا٢دد بددن فدد

عاه اه ا األكاي ا إذا كا ب ا داس ن ظردا اه ا األكاي

اربقدددا اذا دددا مت يراشددد ا ياخدددى فدددض اجملددداي. بعدددلى أكندددر ؼ ددد ا ؼودددى

اه بادا اهظرد دد ثد اإلربقد بددن اهبد ن ياخدى فدداي مل دظ بام ددا

فصدد عدد األيبددا اهاهبدداحنن دد فدداي عودد اهفصددو ج اهلددا دد اهعوددا١

ا هو ا األكاي امل رك. اهلا هوفن باع بارا نال أحلا

أنية الدزاضة9 ل أ اه راش اؿاه يف اؾال اه اه:

صدد دددا٢ دد اه راشددد يف ا دد اي منددداذ ع قدد ا اهلفدددا١ األكاي ددد يف -

ك جدد ظددر حدد يف األيبددا اهفصدد فدداي عودد اهددفض هوب٣دد اهعربدد

األجب.

كددا أددا فدد ا فددام ظرددا ج دد ا أددا اهبدداحنن يف صددر عدداؾ -

)فددددد اهددددد ا األكددددداي عاهددددد اهددددد ا األكاي ددددد( إدددددا هوفدددددن

باع بارا ب اح أ كا اع ايا عو اهلا كعاون ص قون.

هوحدد اإلجرا٢دد اهطرقدد املصدد د أ مت دد جملددام أخددر كددا لدد -

اخ بار بين أخر ع .

أضا األيا املصد د لد اشد د اا يف اه قد اهد ا اه د اهراجعد -

ق مت باؤا يف ١ ق د خدايف يف فداي عود اهدفض د ق د قدرر

.اهفرق اهفري

مصطلخات الدزاضة9 Academic Self – Efficacy اه ا األكاي عاه

أددا فعدد دد املع قدد ا بعدد اهلفددا١ (Jackson, 2002, 243) ددر٠ -

.اهعدص يف حتاا ف صار عى عن


- 165 -

عر ا - (Carr, 2004, 207, 208) عو أا ع ق ا اهفري يف ق ر د عود

هل ؤي بفعاه أ ا ق ي. ظ أيا١ املا فاي ق ي

عو أدا ع قد ا األ دراي حدي قد را (Maddux, 2009, 874)عر ا -

أ يف أ ددد را ب لددد عوددد ؼقددد دددا رابددد ددد خدددالي شدددوكا

. حلا يف اق اه ح

اهباحندد أ عاهدد اهدد ا متنددى ع قدد ا اهفددري عدد ق ر دد يف ٠دد ثدد ددر

ا ا أ ا راب.إ ظ أيا١

Academic Self – Concept ف اه ا األكاي

ندددددددى يف املعدددددددار املددددددد ركا عددددددد ذا اهعدددددددد يف اقددددددد اه حصدددددددى -

(Bong&Skaalvik,2003)

اخددددددددددددى فدددددددددددداي أكدددددددددددداي عددددددددددددن اهقدددددددددددد ر امل ركدددددددددددد هودددددددددددد ا ي أ يف -

(Sagone,Caroli,2014,223).

اهباحنددد أ فددد اهددد ا األكددداي عدددر"هق ر اهفدددري أ عار ددد ٠ دددر

ركا ع فص يف فاي عو اهفض.

التصوز اليظسي والدزاضات ذات الصلة9در كدنر دد اهعودا١ اهبدداحنن أ اإلخ ال دا اهظردد أ اإلربقد بددن

هلدد متاسددا يف صدداير املفددن م عددين قددم متدداس اهبدد ن ظرددا إربقددا

ممددا صدد ع ددرر يراشدد دد املعوددا اهعالقددا املد وفدد يف اهددا اهرتبدد

. ممدا (Scherer, 2013, 12) ,(Jansen et al., 2015, 14)اهعالقد بدن اهبد ن

ا ظر ا ح بن ا عر د عد بد املفدن عين ج ظر اهباحن با

ا ق ؤي إه اه إذا ا ك اإل رتا ا . ق ا

,Stankov, et al) ,(Bong & Skaalvik, 2003, 7)ق أظار كال

اه عدددابا اه بادددا ذا ددداملعين املجدددي يف اه صدددرا اهظرددد إىل (747 ,2012


- 166 -

عو اإلربق هوفن حام ؼ ا كا أك ا٢ اه راشا ذا اهصو

ي ؼ ع قار أشاش بعضا. ا و حا أل امخ ال ا صف

اهنا ى ج متاس ظر هإلجاب عو اؾس١ اهظر اهصؤايقبى اهباحن

بن اهب ن؟:

نددى فدد اهدد ا Working Definitionأم: دد حدد اه عردد امل دد اي

أددا األكدداي يف املعددار املدد ركا عدد ذا اهعددد يف اقدد اه حصددى

عاه اه ا األكاي نى يف اإلع قاي يف األيا١ اهاجا ملد أكاي د يف

(. (Bong & Shaalvik, 2003, 10 ص ا ق ي

ب رج أكنر ؼ ا ا ف اه ا األكاي عدر إهد عدار األ دراي -

يف حدددن أ عاهددد اهددد ا ددد ركا عددد أفصددد يف اقددد اه حصدددى

,Sagone)األكاي ض اهنق يف األيا١ بجاح ملا أكاي ع

Caroli, 2014, 223).

- عدددر عاهددد اهددد ا األكاي ددد يف بعدددض اهبحددد اهرتبددد ندددى يراشددد

(Callagher, 2012) ركا اهطدال حدي قد ر د اهد ل د إىل

(In Jansen et al., 2015, 10).املا املعطا طر اهلفا١ اهع

عدر فد Element Central ح اهعصر املركدس/أ اؾدر ثاا:

دداهدد ا األكدداي إىل )اهلفددا١ امل ركدد( يف حددن أ عاهدد اهدد ا األكاي

أيا٢دد بجدداح هوددا عددر اىل )اهنقدد امل ركدد( أ قاعددا األ ددراي عدد إلادد

إذ فد . (Ferla, et al., 2009, 503 ) األكاي د د املصد ا املعد

اه ا األكاي عر املقا األي إىل "اهقد ر امل ركد هود ا " ياخدى فداي

أكاي عن با عاه اه ا األكاي عر املقا األي إىل "اهنقد

,Bandura, 2012).امل رك هو ا " األيا١ بجاح مل أكاي قد ي

23)

ؤك اهباحن عو اهطبع Compositionأ اهب ح اهرتكل/ ثاهنا:

املعر ملع ق ا عاهد اهد ا األكاي د د املقابدى قدرتح بعدض اهبداحنن


- 167 -

قدم عود اهبعد أ ف اهد ا األكداي م عد ى (Marsh.,1999)نى

Self- Evaluative &Cognitive dimension املعر د /اه قد هود ا

Effective & Motivation . (In أضا عو اهبع اه ا ع/اهج ا هل

Jansen et al., 2015, 10)

كا أظار اهبعض إه أ ف اه ا األكاي نى ب ر ثاب د

.(.63 2015 ع ي األبعاي ) مسر اهع يب صبا

األكددداي أدددا عوددد ع يددد بددد فددد اهددد ا اهدددبعض أضدددا أكددد

ضدد إجددرا١ قارددا ياخودد خارجدد. إعطددا٢ ددحا أكنددر فصددال

اهر دا األكاي املبدايأ هل األبعاي اه ظر يف:ف اهد ا اه حصدو

(.42 2015 اهطح ) اس اؿصين

إىل (77 2013) كا أظار داي اـده ركدس اه راشدا املعاحتدر عود

جال ف اه ا باع بارا ب ع ي األبعاي ع ق أدا قد ي ب صدرا

أكاي إج اع ظدص لا اهفري ظ يف ب ر .

عدداي ددا قدداط عاهدد Judgement Specificity عدد اؿلدد اهصدداير رابعددا:

اهددد ا األكاي ددد يف صددد ددد قددد ي بدددا فددد اهددد ا األكددداي

.(Bandura, 2012, 23) قاط يا٢ا عو ص أكنر ع

خاصدددا: Nature of Competence ددد حددد طبعددد قددد اهلفدددا١

Evaluation ع قددد ا فددد اهددد ا ع ددد بعدددلى كدددبر عوددد عودددا

ملقارد اإلج اعد علدض قد را الخدر اهلدان. د اهطبعد املعارد ا

ملع ق ا ف اه ا األكاي علض فريا نى " اا اح د أ ضدى

اهطال يف صو" . يف املقابى ل فريا عاهد اهد ا األكاي د د قد

م طودددل قارددد أيا١ Goal-referenced evaluation رجعددد اهلددد

.(Ferla, et al., 2009, 501)اهفري ب قرا


- 168 -

أ ع قدد ا عودد (Bandura, 2012, 23, 34) اهددبعض نددى أكدد

عاهدد اهدد ا عددلى دد خددالي عددس اؿددام اهفصدد اإلفعاهدد اهدد ؼدد

عددد ا ددد اهفدددري يف ددد ددد ثددد قددد دددؤثر ددد اإلفعدددام باهصدددول أ

ص ي اهطال باإلعا عو عاه اه ا . ع قاط عاه اه ا األكاي

أدا قداط فد اهدد ا .عد صد ثقد يف إكداي بعدض املددا األكاي د

األكدداي طوددل أ عددر اهطددال ملصدد حددب ألعددط أكاي دد قدد ي

.)قاط ج ا(

عدددر فددد اهددد ا Time Orientation: ددد حددد اه جددد اهدددسين شايشدددا

Past-oriented perceptions األكاي إه ركا ج م املا د

يف حددن أكدد نخددر عودد أ عاهدد اهدد ا عددر ملدد ركا جدد صددبا مدد

.future-oriented perception (Ferla, et al., 2009, 501) املص قبى

,Mason, Boscolo) دد أظددار كددى اهشددم : دد حدد يرددا املدديب١ أشددابعا

Tornatora & Ronconi, 2013, Tsai & Ho, 2011) أ ع قد ا إىل

اهطددال ع ددرب ب٣ددا ادد بدداأليا١ اه ا عدد اهدد عو خاحتدد يف ٠هدد اهلفددا١

وعل اهبين يرا اا ع ا ه حق أد ا اهد عو اجملام اهعو

(In Jansen et al., 2015, 916). املاشل حى املعلال اه

أ ع ق ا اهلفا١ يف فاي بعد إىل (Marsh, Craven, 2006) أظار-

ذهدم با١ عوأ ضى يف اه ب١ با اه عو ع ق ا اهلفا١ اهعا

In). أك اهبعض عو رر قاط املفا يف أ امل ق ي اجملداي

Jansen et al., 2015, 916)

أ فدد اهدد ا إىل (Stankov, et al., 2012, 747)كددى دد أظددار-

عاه اه ا أ املب٣ا اه ا ع باهاػاه عو. حتو يراشد

إهدد أ فدد اهدد ا بدد ب رجدد أ ضددى مبعدد ي ؼصددى اعدد اهر دداق يف

كددا متدد ا بصددر أكنددر قدد بفددريف اهدد عو حددن أ عاهدد اهدد ا بدد

اإلر باب بن اهب ن اهطبعامل اس هلا. اه راش ب هى ق عو


- 172 -

9الرات لفعالية املنيصة املالمح ذا طبعدد صدد قبو عاودد باه دداه لدد حتدد عاهدد اهدد ا امل ركدد

باهصدددددوكا .عوددددد أدددددا صددددد عوددددد اهلفدددددا١ ا وددددد امل صدددددو

(Luszczynska, Scholz, & Schwarzer, 2005, 439, 440)

ؤثر ع ق ا عاه اه ا عو املعر اهج ا اهصوكا ق صداع

أضدددددا ددددد اه عادددددى ددددد اهظدددددر اهعصدددددب كدددددا ضدددددا ددددد عرددددد

. (Maddux 2009)ايكض

ع قداي عرب ثقايف ممدا عد أد صد ام ف عد عظ األشاشد اهلدا

يف األ راي. أ املع ق اهعا٢ عرب اهنقا ا ع اهفعاه ثرا قع

شددون اهعددد . عددال عودد ذهددم لدد هوددر١ أ فددرتض أ ار باطددا

عاه اه ا باهب األخر٠ ش ل مماثو عرب اهنقا ا اهف٣ا املد وفد .

(Luszczynska, et al., 2005, 440)

ا ع ق باأليا١: إعاباي ر بم بد يا١ أقد٠ عادى بدؤ ع درب اهد ا فعاهد

املدددارا أ معدددين ددد ا أ إم هوفدددري. اهفعوددد اهقددد را املدددارا ددد املددد

هدديا١. بؤ عاى هص اهفعو اهق را اهقد اهد اه ا عد لد

هد دراي اهصداح إىل متدى اهد ا فعاها ع ق خو جد بد يا١ قدا بد

هددد اهددد اهقددد را املدددارا املعر ددد طبددد عوددد صددداع طرددد عددد

اجددددا ح دددد عدددد ا أ عدددداهل صددددار بدددداخالي امشرتظدددداي إىل باإل ددددا

(Kepes, 2008, 11) . بصعبا

املدسا ( عاه اه ا مؽض هوطبامل(Temperament: إمندا د اإلق دامل

ب اإلش ع اي اهق ر ل أ ساا ه حق األ ا يف فام اق

. (Maddux, 2009, 874,875) اهراب اهعدص.


- 172 -

أظدددار(Schwartz&l2Gredler 1997) أ ؼصدددن صددد عاهددد إىل

اه ا األكاي حق خالي عارك اهطال يف ؼ ب األ ا

.( In kepes, 2008, 11) بايي اـربا بن اهسال١ اه عو

كددا أظددار اهددبعض هوارشددا اه عودد اهدد لدد أ دد ع عاهدد اهدد ا

جا اه عودد اه ا صدد اهدد اإلشددرتا األكاي دد هدد اهطددال ددا:

اه دد املر دد املر لددس عودد اؾدد طوددل إظددار أ ضددى صدد هددديا١

قدددد ؼددد ا ج دددد عددددسز دددا اشددد د ا أعددددط ظدددق ددددنر هال

& Brunner, Keller, Hornung, Reichert) ددا اهدد اخو.ما

Martin, 2009, 392)

قاشا عو ص ٠ ق ي قفداي أكندر د اهبد األخدر٠ اهد عدلى

ركا ذا عاد ندى فد اهد ا . عود شدبى املنداي: د امللد أ قد

اهبدداحن عاهددد اهددد ا يف اقدد اهقفدددس اهطدددى ملصددا ا ك وفددد بجددداح

ملد وفد هواقد حى أامل ك وف علال اؾرب اه فاعى يف األامل ا

امج اع ألا أكنر ؼ اي .

لددد اشددد د ا أحلدددا عاهددد اهددد ا هو بدددؤ باهصدددوكا اهالحقددد بعلدددض

(Schunk & Meece , 2005,76, 82)اه ا ع اه عو األيا١

ركس أحلدا عاهد اهد ا عود قد ر قد ي إللداز قدم املد باه داه

.(Pajares, 1996, 557)را م وعل يراي بارزا اإلطار املرجع هو ث

عاه اه ا د قد قد ي اهصداق هلفدا١ اهفدري يف فد د قد ي

,Pajares)هددد هم ددد أكندددر حصاشددد هوفدددرق يف اهعادددى اهصددداق

1996, 561) ،.(Schunk & Meece, 2005, 76)


- 171 -

املالمح املنيصة ملفوو الرات األكادميي9 . أقى ب١ا باأليا١ األكاي

بصددبل أ قدداط فدد اهدد ا م أقددى حصاشدد هوفددرق يف اهعاددى اهصدداق

صل عو ق ي هل ج ملص ٠ اش اه ح .

د قدداط فدد اهدد ا عودد صدد ٠ أشدد دد اه ح دد ضدد كددالي دد

ا Evaluations of competence قدددا اهلفدددا١ ملعددداعر املر بطددد

بددا لدد قددا فدد Feelings of self-worthظدد ار اهدد ا

اه ا ق ي اهطاق إم أا هص مل ق ي باإل ا إىل ذهم دا م

اهنقدد املددر١ يف ق ر دد عودد إلدداز ددا قدد ي نوددا دد يف طوددل قدد

(Pajares, 1996, 561) . عاه اه ا

رأ٠ كى د((Marsh, Walker, and Debus, 1991 أ أحلدا فد

اه ا ق عود أشداط املقاردا اإلج اعد املقاردا اه ا د اهد حتدفا

frame of reference effects. (In Schunk ك طار رجع هو ثرا

& Meece, 2005, 90) أ أددا ركددس عودد املعوددا املصدد دد

& Bong).املقارددا اإلج اعدد كددا علددض قدد را الخددر اهلددان

Skaalvik, 2003, )

إح اا: بع عاه اه ا . عر األيبا إىل أربع أبعاي ملف اه ا

,Pajares)قاط فد اهد ا األكداي يف صد د أكندر عد

1996, 557).

األكداي ندى عد ؤكد عد فد اهد ا Craven, Yeung &

Husselhorn, 2011 أ دد ا املفدد م نددى بعدد ا عر ددا قددا عودد

هو ا هل أضاي بع ا يا عدا جد اا. علض د األبعداي يف املفدريا اهد

أدد دد ذهددم أكدد اهددبعض عودد قددض املفدد نددى "أددا أكددر دداي ددا ".


- 172 -

ظد ا عو ق ذا د هلدا ريي عدى يا عد ج اد باهرا أ ق ر

إم أ م عل أ ع درب د اهصدوكا جدس١ا د فد اهد ا األكداي

هوعد . يف نى اه راشدا مت داي املفدن ) عاهد اهد ا فد

ذا اه ا )األكاي ( باع بارا نال أحلاا ع اهلفا١ امل رك هود ا

(In Jansen et al, 2015, 10) . طبع عر بعلى أشاش

خالي اهعرض اهصاب ألج اه عاب اإلخ ال بن ب أحلا اهلفا١

اؾس١ اهباحن أ ل اإلجاب بع عو ٠ ر )ف اه ا عاه اه ا ( امل رك

أ أا عود ظرا بن اهب ن أ أ ج متاسا األي اهصؤاي اهنا: ٠املصد

اهظر نال ب ن ص قو ن.

وم الدزاضات ذات الصلة مبوضوع البخح احلالي9

يف دلال السياضيات9 Ferla, et al., 2009يراش -1

اخ بار طبع اهعالق بدن فد اهد ا األكداي عاهد اهد ا إىل

اهقد ر متداس ب دا ٠د اهشدم هلدا األكاي يف فاي اهرا دا اهد ر

كد هم بدبعض اه ب٢ هلا ببعض را اهظدار: ندى اهدمل املعر د اهصدابق

اهقودد املددر بم باهرا ددا م ادداا األيا١ يف اهرا ددا دد را اهددا نددى:

عادا 15ع اي عود اه حودى اهندا هبادا بردا قد اهطدال يهدا يف شد بام

ق حتو اه راش هو ا٢ اه اه: رش. 277

جي متاسا ظرا إربقا بدن بدين فد اهد ا حد عد ا مت يراشد ا -

ياخى فض اجملاي.

ج ثر ق ملف اه ا األكاي عو ع ق ا عاه اه ا . ك هم -

كا ا ضا أ ف اهد ا األكداي شدم املد را اه ا عد اهج اد -

يف حددن أ عاهدد اهدد ا األكاي دد بدد بعددلى أكنددر قدد دديب١ قدد بددا

باه حصى األكاي .


- 173 -

Stankov, et al., 2012يراش -2

دد )فدد اهدد ا إهدد قدد ر اهنقدد يف دد١ كددال دد ع قدد ا اهلفددا١

كدد هم اهقودد عودد عدد دد عاهدد اهدد ا ( أددامل ك وفدد دد فدد اهدد ا

( ؽصد را دا . 1786لوسد ) إ( ؽص ه 1940اهطال اؾاعن قاا )

عقدد ا اهدد ا أ فدد ر بدداب عاددى اهنقدد باملقدداض املعر دد ا : حتددو إىل

اه ا ب ب رج أ ضى مبع ي ؼصى اع اهر اق يف حن أ عاه اه ا ب

جي ار باب ق بن فد اهد ا كا أك عو بصر أكنر ق بفريف اه عو

عاه اه ا .

يف فاي اهلا١: Scherer, 2013 يراش -3

ؼوى ب ع ق ا اهلفا١ األخ يف اإلع بار لا أ أبعداي ىلإ

دد إهدد ؼوددى )أ دد ثدد دد ثرا اهبدد اجملدداي فدد اهدد ا عاهدد اهدد ا

دددى اهبددد ن دددر بط ن اهعالقددد بدددن فددد اهددد ا يف اهلدددا١ عاهددد اهددد ا

د ا من جد املعايهدد اهبا٢دد( كد هم حدد ؼودى بدد ع قدد ا اهلفدا١ باشدد

قد حتدو اهد أ طاهبدا أملادا د طدال املد ارط اهناد (459ع حجا ) عو

اهاذ اهبا٢ اه س بن ف اه ا اهعدا فد اهد ا يف اهلدا١ عاهد

ي:أ ا اه ا٢ ب هى ح اه ا يف اهلا١ متنى باا شبب ج

1- ددذ األي أحدداي عدد جددي طابقدد جدد دد باددا عدد اه راشدد يف اه

أددا يف اهددذ اهنانددا٢ متدداس اهبدد ن ممددا ؤكدد عودد اهبعدد هوبدد ن

اهبع اه س بدن اهبد ن ي األخد يف اإلع بدار خصدا٢ اجملداي اهعدا أ

ددد بادددا عددد اه راشددد أا اهدددع ملفددد اهددد ا مل جددد طابقددد جددد

عاهد اهد ا )يف اهلدا١( اهذ ثالث اهبع ف اه ا اهعدا اهدع

جدددددد طابقدددددد بعدددددد األخدددددد مبؤظددددددرا )يف اهلددددددا١( قدددددد ي اجملدددددداي

(Jansen, et al., 2013, 13).اه ع ى

األكاي اهعا. رق ياه بن ف اه ا ق ي اجملاي ف اه ا -2


- 174 -

جي عالقا رع بن ع ق ا اهلفا١ ه اهطال اه حصدوباي عد -3

(Ferla, et al., 2009, 449).أ اهقو املر بم با أ املاز ا

: يف فاي عو اهفض اهطل اهقاSagone, Caroli, 2014 يراش -4

اهضدددبم عاهددد اهددد ا فددد اهددد ا عوددد جددد حددد ددد ثر ىلإددد

ذكددرا 96) (طاهبددا267) عدد دد طددال اؾاعدد ب طاهددا قاددا عودد األكاي دد

(26 -18) عر إاثا( 171 قد عود فدض( قدا )طدل ؽصصا باد

إ جددي ار باطددا ىلإ حتددو اه راشدد عابدد بددن عاددى عاهدد اهدد ا األكاي دد

فد اهد ا اهداقع املصد قبو كدا اد ا اهد ا ( جد باهد ا )حت اهقدرار امل

أ عاى عاه اه ا األكاي بد باه ندى امعداب ملفد اهد ا ىلإ حتو

ص قبال.

:يف فاي اهعو Jansen, et al., 2015يراش -5

يراشدد اهعالقدد بددن املفددن يف فدداي اهعودد باشدد د ا من جدد دد إىل

ج اعدد ددريف اهدد عو يف اهب٣دد كدد هم يراشدد دد ثر املقارددا ام املعايهدد اهبا٢دد

يراش اهصف هوعو غال ا عو اه راشا اهصابق ح ركس عظا عو

ااهددبين فصددو اهقوددى ارط ( باملدد 4891عدد قاددا ) ددرتض ددرابم اهبدد ن عودد

باشددد د ا من جددد % ددد أحتدددى أملدددا 80.7اثدددا بصدددب إ%( 49.7اإلع ايددد ب ملادددا )

املعايه اهبا٢ يف يراش اهب ن حتو إهد جدي ار باطدا عاهد بدن املفدن يف

مددد فددداي اهعوددد . كدددا جددد أ فددد اهددد ا ددديب١ أقددد باه ا عددد املجددد

املص قبى يف حن أ عاه اه ا يب١ أ ضى باهق ر اؿاه.

تعكيب علي الدزاضات ذات الصلة9 الحظ اهعرض اهصاب :

قو اه راشا اه اش ب أحلا اه ا األكاي امل رك بصف عا. -

بعددد ندددى إهددد جادددل اهددد ر املوحظددد هو راشدددا املجددد هوبددد ياخدددى فددداي -

اهلا١ اهعو اهرا ا .


- 175 -

عدد جددي يراشددا اشدد اهبدد يف فدداي عودد اهددفض بعددلى صدد قى عودد -

ص اه راشا األجب.

ص اه راشا اهعرب م ج أ يراشا اش اهب يف أ فاي عو -

اجملام .

قالي اهبد ن أ إر باطدا ياخدى فددض ضدارب دا٢ اه راشدا حدي متداس اشد -

يف Ferla,et al., 2009يراشد Stankov,et al., 2012 اجملداي ندى يراشد

س ه راشا . مما عر هوحاج إىل فاي اهرا ا .

مت اإلع اي عو من ج املعايهد اهبا٢د يف اه حقد د درابم أ اشد قالي بد -

م ع.أحلا اه ا ياخى فا

أاهنادد أ عودد عظدد اه راشددا اشدد عددا مبرحودد املراقدد باإلع ايدد -

اهقوى ج هطال اؾاع. املعون

فسوض الدزاضة9 ندددى بددد ن ددداس ن /أ جددد طابقددد أ ضدددى بدددن اهدددذ اهظدددر األي (

اهدد ا األكاي دد باددا ملفدد اهدد ا األكدداي عاهدد عدداون صدد قون(

) نى ب اح /أ عاى اح (. ع اه راش اهذ اهنا

جد متداسا إربقدا ياي إحصددا٢ا بدن بد فدد اهد ا األكداي عاهدد

اه ا األكاي ياخى فاي عو اهفض.

(:هوددذ 2) ظدلى اهدذ اهظدر األي املفدرتض إىل (:1) عدر اهعدلى

اهظر اهنا:


- 176 -

(29) شكل

منوذج ىظسي مفرتض ميجل مفوو الرات األكادميي وفعالية الرات األكادميية كبييتني ميفصلتني

2المفردة

1المفردة

3المفردة

4المفردة

5المفردة

6المفردة

7المفردة

فعالية الذات

األكاديمية

4المفردة

1المفردة

5المفردة

3المفردة

2المفردة

الذات مفهىم

األكاديمي


- 177 -

(19) شكل

منوذج ىظسي مفرتض ميجل مفوو الرات األكادميي وفعالية الرات األكادميية كبيية واحدة

2المفردة

1المفردة

3المفردة

4المفردة

5المفردة

6المفردة

7المفردة

1المفردة

3المفردة

4المفردة

5المفردة

2المفردة

عامل/أوبنية

واحدة

مفهىم الذات

وفعالية الذات


- 178 -

إجساءات الدزاضة9 عيية الدزاضة9 أوال9

اهرابعدد بلودد اهرتبدد جاعدد عددن مشددض مت اظدد قاقا دد بددن طددال اهفرقدد

38 ذكدرا 22) مبعد ي طاهبدا (60) بود عد يا املق بقصد عود اهدفض اهرتبد

.عاا 1.02 امرا عار عاا 18.3 مب شم عر إاثا(

ثاىيا 9 أدوات الدزاضة9

اش با ف اه ا األكاي . -1

اش با عاه اه ا األكاي . -2

ا و حتفاي هلى ا:

ف اه ا األكاي : اش با-1

شدد اهباحندد إىل اه راشددا ذا اهصددو اشدد با دد رحودد إعدد اي دد ا ام

كا قا ب حوى اه صرا اهظر املقرتح حه عو اهدرا د دا ر باملف

أعددد املقاشدددن يف ددد١ إم أ اهباحنددد املقددداض اـاحتددد بددداملفن بصدددف عاددد

قرر اهفرق اهفري ار اح باأليبا اهصابق. ٠ق

حت امش با:

( فدددريا ددد ر ق ادددا حدددي 5 لددد اإلشددد با يف حتدددر اها٢ددد ددد )

ف اهطال ع ذا ا عو مبح أكداي عدن د ق د املقدررا

د حد يرجد فضددو ف خاحتدد هرتبد بصدف عاد قددرر اهفدرق اهفريد بصد ا

شرع ع أ ص ا اهف صد ؼصدو األكداي دا هلا

دد اإلشدد جاب عودد األيا دد خددالي قدداط هلددر اهربدداع اهدد دد ر دد ا دد

.4-1ا عط اه رجا ع اه صح بع : ار ا عو امطالق


- 182 -

اـصا٢ اهصلرت مش با ف اه ا األكاي :-

ش با ف اه ا األكاي :احت ق -1

حت ق ا لن - أ

ا صددداي ق ددد٠ األيا ٠ع ددداي عوددد حتددد ق ا لدددن هو كددد ددد ددد مت ام

مبح ٠ اجملاي املراي قاش يرجد مشدي فدريا األيا هلد ا اجملداي ب بعداي املد وفد

دد جدد ذهددم باإلشدد عا بددبعض األشددا ا لددن امل دصصددن قادد اهباحندد

ندددى بددد ى ب فدد ددد قرتحددا اهددد كدددا عظددا عددد ال يف اهصدداا

دد مبقددرر ربدد كودد دداي رب ٠حدد أحدد املفددريا ألددا اددر ذا حتددو بددا

%.80اؿاه ق كا صب ام فاق ب

:ش لعا و اماه حوى اهعا -

بطرقدد امللددا األشاشدد دد مت اشدد د ا اه حوددى اهعدداو اإلش لعددا

باشددد د ا كطدددم هددد رجا أ دددراي اهعددد. ددد ر ا دددار بطرقددد اهفار ددداكض

اإلع دداي عودد قددم كدداسر. دد عدد اه حوددى اهعدداو عددب فددريا اإل عددار

اهقدد املددس % دد اه بددا اهلودد 37.69اإلشدد با عودد عاددى احدد قددم فصددر

شد با فد عدار م دا اهعدلى اه داه كطدم ام %. 1.88هوعاى بعد اه د ر

.اه ا األكاي

( 29) شكل

ضتبيا مفوو الرات األكادمييخمطط اإلىتشاز ال


- 182 -

: صاق اه اخوام- 2

ر باب بن ح اإل صاق اه اخو هإلش با خالي حصا عاال ام مت

,82 ,65ا دد قدد عدداال اإلر بدداب بددن يرجدد كددى فددري اه رجدد اهلودد هدد

صداق اهد اخو شد با بام مت فدريا ام عو مما ؤك ,01 ياه ع ص

املر ف .

ثبا امش با : - 3

( عادى اه جس٢د ,82جا١ عاال اهنبا كا و:عاى أهفا كربان)

عاال ثبا اشب. ( ,81اهصف)

اش با عاه اه ا األكاي :-2

حت امش با:

( فريا قض ق ار ظعر اهطال باهنقد عد اهقدا مبدا أ 7) ل

أيا١ا يف إطددار ق دد املقددررا اهرتبدد بصددف عادداهفرق اهفريدد عودد األخدد

: م أثد اهرباع اهد د ر د أثد جد اي اإلش جاب ه خالي قاط هلر

.1:4عطا١ اه رجا اه صحا ب طوقاي

اـصا٢ اهصلرت إلش با عاه اه ا األكاي -

حت ق اش با عاه اه ا األكاي :-1

حت ق ا لن - أ

ع ددداي عوددد حتددد ق ا لدددن هو كددد ددد ددد ا صددداي ق ددد٠ األيا مت ام

مبح ٠ اجملاي املراي قاش يرج مشي فريا األيا هل ا اجملداي ب بعداي املد وفد

ذهددم باإلشدد عا بددبعض األشددا ا لددن امل دصصددن قادد اهباحندد ب فدد

دد قرتحددا اهدد كددا عظددا عدد ال يف اهصدداا كا صددب ام فدداق

%.80ب

:ش لعا اه حوى اهعاو ام -

بطرقدد امللددا األشاشدد دد ش لعددا اممت اشدد د ا اه حوددى اهعدداو

باشددد د ا كطدددم هددد رجا أ دددراي اهعددد. ا دددار بطرقددد اهفار ددداكض ددد ر


- 181 -

ع دداي عودد قددم كدداسر. دد عدد اه حوددى اهعدداو عددب فددريا ام اإل عددار

اهقدد املددس % دد اه بددا اهلودد 42.56امشدد با عودد عاددى احدد قددم فصددر

قددا ه عددبعا كددا دد ددا كددا ر ددل املفددريا % .2.98هوعاددى بعدد اه دد ر

:باؾ ي اه اه

(9 2جدول ) ضتبيا فعالية الرات األكادمييةالبيية العاملية ال

التشبع املفسدات

2 .58

6 .57

1 .48

4 .43

5 .42

7 .25

3 .24

(9 3شكل )

خمطط االىتشاز الضتبيا فعالية الرات األكادميية


- 182 -

: عاه اه ا األكاي ش با م صاق اه اخوام -2

مت حصددا عدداال اإلر بدداب بددن يرجدد كددى فددري اه رجدد اهلودد هدد دد

قد خالي حصا عاال امر باب بن يرج كى فري اه رج اهلو ه ا

ممدددا ؤكددد عوددد مت ددد ,01ددد ياهددد عددد صددد ,76 ,51ر بددداب بدددنعددداال ام

)وح ( إل صاق اه اخو املر ف فريا اإلش با با

ثبا اش با عاه اه ا األكاي : -3

( عادددى 79,) جدددا١ عددداال اهنبدددا كدددا وددد: عادددى أهفدددا كربدددان

عاال ثبا اشب. ( ,83) اه جس٢ اهصف

اليتائج ومياقشتا9خ بدددار اهفدددرض األشاشددد هو راشددد اؿاهددد مت اشددد د ا من جددد املعايهددد م

هو حق طابق اهذجن Structural Equation Modelingاهبا٢

IBM SPSSاملقرتحن باا ع اه راش خالي حس اهربا امحصا٢

Amos20 ندددددى بددددد ن كعدددددف اه دددددا٢ عددددد طابقددددد جددددد هودددددذ األي (

)اهدد نددى بدد فصددو ن ( دد باددا عدد اه راشدد أ ضددى دد اهددذ اهنددا

ممدا عدين امل ح باؾ ي اه اه: (3)اح هوفن( قا ملؤظرا حص املطابق

ؼق اهفرض األي.

قص ؤظرا حص املطابق إه ثال ٣ا ر٢ص ا لا د: ؤظدرا حصد وحظ:( 3)

)املعدار هلدا يف اؾد ي اهصداب اهد اع د عودا Absolute Fit Indicesاملطابقد املطوقد

اهباحندد يف اخ بددار ددرض اه راش(. صدد د يف ؼ دد دد طابقدد اهددذ املقددرتح هباددا

كا ص د يف ؼ أ اهاذ املقرتح أكنر فقا عو خال ؤظرا ع اه راش

بد م د ذهدم املطابق ام ا ا م ع يف حصدابا عود املقارد د اهدذ األشاشد

(Hooper et al.,2009,p.53)طابق اهذ ي قار أ مناذ أخر ٠ قض


- 183 -

(19جدول) مكازىة بني مؤشسات حط املطابكة للينوذجني املكرتحني

مؤشسات حط

املطابكة املطلكة)الشاملة(

املدي املجالي الكينة مؤشسات حط املطابكة

الينوذج األول

)بييتني ميفصلتني(

الينوذج الجاىي)بيية واحدة(

الينوذج الينوذج األول الجاىي

Chi(4)رب كا

Square(X2)

72,55

ياه ع

(0,05)

163,4

ياه

(0,00)

أ ل ار ياه إحصا٢اي

- 54 53 يرجا اؿر - - - - - - - -

صب رب كا

(X2/df)

5أ ل أقى 3,026 1,369

ج ر شم خط

(RMSEA)امقرتا

كوا اقرتب اهق اهصفر 0,185 0,079

كوا كا يف اا املناه

ؤظر حص

(GFI)املطابق

1كوا اقرتب اهق 0,655 0,838

اا املناهكوا كا يف

ؤظر حص املطابق

(AGFI)املع ي

1كوا اقرتب اهق 0,501 0,762

كوا كا يف اا املناه

مؤشسات حط املطابكة املكازىة أو

االضافية


(NFI)املعار

كوا كا اهق أكرب يه 386, 727,

عو طابق أ ضى


(CFI)املقار

كوا كا اهق أكرب يه 331, 878,

عو طابق أ ضى

مبدا أد د املؤظدرا األشاشد اهعدا٢ع ه قد ر طابقد مندذ املعايهد اهبا٢د X2ع رب ؤظدر ( 4)

دد ثر عجددد اهعددد ددد اهوجدد١ ؿصدددا اهصدددب بددد بدددن يرجددا اؿرددد هو مهددد عوددد طابقددد

قى ي عو طابق 3 ذا بو طابق اهذ اهق اهص ر هل اهصب ي عو اهذ

جي طابق إذا زاي عر قى ي عو 5قرتح نخر أ إذا بو . (Hoe, 2008, 87)ج

. (Berendent, 1998, 29) هع جي طاب


- 184 -

ضا اؾ ي اهصاب أ اهذ األي أ ضى اهذ اهنا ح :

01,عد صد هودذ األي 05,ياهد عد صد 2جدا١ قد كدا

هوذ اهنا.

يرجا اؿر يف اهدذ األي أقدى د صدب ا 2جا١ اهصب بن ق كا

يف اهذ اهنا مما عين أ اهذ األي حق طابق أ ضى.

)جا١ ق ج ر شم خط امقرتا يف اهذ األي )ب ن فصو ن

أقى ق ا يف اهدذ اهندا أقدر إهد اهصدفر ممدا عدين أدا يف د اا

فصاي اهب ن أ ؼق اهفرض اهنا.ا ؤك املناه

أضددا ؤظددر حصدد املطابقدد حصدد املطابقدد املعدد ي جددا١ ق دد أقددر دد

اهاح اهصحا يف اهذ األي أكنر اهذ اهنا مما عين طابق

أ ضى ؤك اش قالي اهب ن.

(9 2جدول ) وغري املعيازية بني مفسدات الينوذج األول)البييتني متنايصتني(املطازات واألوشا االحندازية املعيازية

اليطبة الداللة احلسجة

اخلطأ املعيازي

الوش االحندازي غري املعيازي

الوش االحندازي

املعيازي

و طازاتامل

املصار األي هفعاه 35. 1.000 دددددددددددددددددددددددد ددددددددددددددددددددد

اه ا

1

املصار اهنا ) ( 76. 2.12 88. 2.4 5

3 املصار اهناه ) ( 62. 1.8 80. 2.3

4 املصار اهراب ) ( 59. 1.7 72. 2.3

5 املصار اـاض ) ( 40. 1.03 53. 2.000

6 املصار اهصايط ) ( 73. 2.2 91. 2.4

7 املصار اهصاب ) ( 69. 1.9 80. 2.4

8 األي ملف اه ا املصار 73. 1.75 43. 4.07


- 185 -

اليطبة الداللة احلسجة




املعيازي

و طازاتامل

9 املصار اهنا )( 72. 1.59 39. 4.05

10 املصار اهناه )( 80. 1.54 36. 4.3

11 املصار اهراب )( 62. 1.18 32. 3.6

12 املصار اـاض )( 59. 1.000 دددددددددددددددددددددددددد ددددددددددددددددددددددد

(.5) اها٢ يف اهعلى اه اه ل عرض اهذ مبصارا


- 186 -

.69

.35

.75

.62

.59

.40

.73

.73

.62

.59

.72

.80

(49شكل)

منوذج بيائي ميجل مفوو الرات األكادميي وفعالية الرات األكادميية كبييتني ميفصلتني

.4

11e

11e

9e

12e

8e

4المفردة

1المفردة

5المفردة

3المفردة

2المفردة

مفهىم

الذات

األكاديمي

2المفردة

1المفردة

3المفردة

4المفردة

5المفردة

6المفردة

7المفردة

1e

2e

3e

4e

5e

6e

7e

فعالية الذات

األكاديمية


- 187 -

(39) جدول واألوشا االحندازية املعيازية وغري املعيازية بني مفسدات الينوذج الجاىي)عامل واحد( املطازات

الداللةاليطبة احلسجة




املعيازي

و الةنطازات

املصددددددددددددددددددددار األي يف 35. 1.00 دددددددددددددددددددددددددد دددددددددددددددددددددددددددددد

عاه اه ا

1

املصار اهنا ) ( 75. 2.04 82. 2.5 6

3 املصار اهناه ) ( 63. 1.8 78. 2.4

4 املصار اهراب ) ( 60. 1.6 70. 2.3

5 املصار اـاض ) ( 42. 1.04 52. 2.03

6 املصار اهصايط ) ( 72. 2.09 85. 2.5

7 اهصاب ) (املصار 69. 1.8 76. 2.4

املصدددار األي فددد 000. 001. 54. 003.

اه ا

8

9 املصار اهنا )( 16. 56. 54. 1.04

10 املصار اهناه )( 02. 06. 44. 14.

11 املصار اهراب )( 15. 46. 46. 1.004

12 املصار اـاض )( 15. 39. 41. 96.

(:6) يف اهعلى اه اه ل عرض اهذ مبصارا اها٢


- 188 -

(59) شكل

منوذج بيائي ميجل مفوو الرات األكادميي وفعالية الرات األكادميية كبيية واحدة

.35

.75

.63

.60

.41

.72

.68

.00

.16

.02

.15

.15

2المفردة

1المفردة

3المفردة

4المفردة

5المفردة

6المفردة

7المفردة

1e

2e

3e

4e

5e

6e

7e

1المفردة

3المفردة

4المفردة

5المفردة

2المفردة

8e

9e

11e

11e

12e

عامل

واحد

)بنية

واحدة(


- 222 -

( اهصابقن ضا ا و:6 5) باملقار بن ا٢ اؾ هن

( 73أ اهدددز اإلمدددد ار املعدددار هوصددددار األي يف فددد اهدددد ا األكدددداي ). -1

)عدداون فصددون( أعودد بدداهذ األي )عاددى (000). دد يف اهددذ اهنددا

اح ( مما عين ثر ياي إحصا٢ا هصاحل اهذ األي.

2- )عددددداون ( بددددداهذ األي72). أ اهدددددز اإلمددددد ار املعدددددار هوصدددددار اهندددددا

عددين دد ثر ياي )عاددى احدد ( ممددا (16). فصددون( أعودد دد يف اهددذ اهنددا

إحصا٢ا هصاحل اهذ األي.

( يف فددد اهددد ا األكددداي 80). أ اهدددز اإلمددد ار املعدددار هوصدددار اهناهددد -3

)عادددى (02). ددد يف اهدددذ اهندددا )عددداون فصدددون( أعوددد بددداهذ األي


( يف فددد اهددد ا األكددداي 62). ار املعدددار هوصدددار اهرابددد أ اهدددز اإلمددد -4

)عادددى (15). ددد يف اهدددذ اهندددا )عددداون فصدددون( أعوددد بددداهذ األي


( يف فدد اهدد ا األكدداي 59أ اهددز اإلمدد ار املعددار هوصددار اـدداض). -5

)عادددى (15ددد يف اهدددذ اهندددا). )عددداون فصدددون( أعوددد بددداهذ األي


املياقشة والتفطري9 ص اهباحن اه ا٢ اهصابق أ اهذ األي حق طابق أعو

ممددا ؤكدد ددا٢ ؤظددرا حصدد املطابقدد باددا عدد اه راشدد دد اهددذ اهنددا

لد فصدر د اه جد يف د١ ؼقد اهفر دن األي اهندا. شاهف اهد كر

:را اهظر اه راشا ذا اهصواه ص

,Scherer ا فق ا٢ اه راش اؿاه ا٢ بعض اه راشا نى يراشد

.يف فاي اهلا١ 2013


- 222 -

اهصداب هدد أدا د ع اهعدىStankov et al., 2012 and Ferla et al.,

2009

كا ؤك عو ثر اجملاي عو ب املف ظرا ه بدا دا٢ د اه راشد

دد ددا٢ يراشددا أخددر هلددا فددض اهلدد هلدد فدداي اه راشدد ك ودد نددى

Scherer, 2013. يراش

دد أ امخ ال ددا كددا أكدد عدد ددا طرحدد كددنر دد اهعوددا١ اهبدداحنن

اهظرددد أ امربقددد بدددن املفدددن م عدددين قدددم متددداس اهبددد ن ظردددا

هل متاسا يف صاير املعوا اربقا

اهعالقا املد وفد يف اهدا اهرتبد(Jansen, 2015, 14) ممدا عدين أ

اس اش قالي اهبد ن أج امخ ال اه طرح شاهفا ع رب يب١ ق ب

يف فاي عو اهفض.

ك هم ا فق ا٢ اه راش ا أظار إهدMason et al., 2013 د أ

قددد ا ع قددد ا اهلفدددا١ م ددد ثر قدددم مبارشدددا اه ددد رض هلددد أضدددا مبع

إذ جدددد اخ ال ددددا بددددن دددد ركا اهطددددال حددددي اهطددددال يف فدددداي بعدددد

(In Jansen, 2015, 16) . خصا٢ اجملاي

كددا لدد فصددر اه دداس اؿدداي بددن اهبدد ن يف دد١ ددا أظددار إهدد بعددض

اهبداحنن دد أ عاهدد اهد ا أكنددر حصاشددهوفرق يف اهعادى اهصدداق دد

.Schunk & Meece,2006, 76 (Pajares,1996, 561))) ف اه ا

عادددى اهصدددداق ددد فددداي اه راشددد أحددد ددد جددد ظدددر اهباحنددد

األكدداي اهدد ععددى متدداس اهبدد ن أددر طبعدد ددا عدد متدداس اؿصاشدد

ب ا اهعاى اهصاق بن املفن فاي عو اهفض ك دص أكاي

خي ودد يف طبعدد يراشدد طوبا دد ق ا دد عدد اددر دد اجملددام األخددر

أ اهطدددال عددد اإلجابددد عوددد اهددد ركدددس عودددا اه راشدددا ذا اهصدددو.كا

فدددريا قددداط فددد اهددد ا لددد إجابدددا عاددد هصددد قددد ي مبعودددا


- 221 -

بعا دد ا م دد عدد إشدد جاب ملقدداط عاهدد اهدد ا إذ لدد إجابددا

صب عو عو ق ي املا األيا١ا املر بط باملقرر ام دا

خ ال .ه با اه اس اما ق ااؿاه مم

توصيات الدزاضة9 رر لرار اه راش اؿاه عو عا أكرب يف فض اجملاي يف فام أخدر -1

ك وف.

ددرر راعددا لددا املفددن عدد يراشدد اهعالقددا اهبا٢دد بددا.إذ ضددا -2

ا٢ اه راش اؿاهد أ د اهصدا اهعدصد نود يف عاهد ذا عود

اهددفض فدد ذا عودد اهددفض دداس ظرددا إربقددا هلدد ي األخدد يف

حدي دا إذا كاد ( Brunner et al., 2009 )امع بدار املاقعدا اهصدابق هدد

لا ع ق ا اهلفا١ يف فاي بع نى فاي عو اهفض أكنر اخ ال ا

لا ددا يف اجملدداي اهعا.هدد ا ددر اهباحندد ددرر ام ددا باملعاؾدد اه جربدد

أل امخ ال ا اهظر بن املفن ع يراش اهب إربقا ه ل اه دا٢

أكنر مشم طق.

مكرتحات حبجية9د يراش اهعالقدا اهبا٢د بدن فد اهد ا األكاي د يف عد فدام -1

ثرا باه دص عو اه عو اهفرق اهفري.

حدددد اهقدددد ر اه ب٢دددد هبدددد فدددد اهدددد ا األكدددداي عاهدددد اهدددد ا -2

اهج ا.األكاي ببعض امل را املعر

يراش اهعاى املل هب ف اه ا األكاي عاهد اهد ا األكاي د -3

أبعاي كال ا.


- 222 -

قائنة املساجعاه ددددا ر املعددددريف عالق دددد بلددددى دددد فدددد اهدددد ا (.2015مسددددر قددددار اهع دددديب)

اهعودد فودد طددال جاعدد أ اهقددر طاهبا ددا. ٠اه حصددى األكدداي هدد

.101-54 2ع ي 43فو امج اع

اعودد اشدد د ا اشددرتا ج قرتحدد قا٢دد (.2015) دداس أ دد اؿصددين فادد

ظردد رددس يف دد ددارا اؿددى امبدد اع هوعددلال فدد اهدد ا عودد

فودد يراشددا األكدداي يف دداي اه ددارذ هدد طددال اهصدد األي اهنددا.

.70-17 59مل اهرتب عو اهفض عرب يف

أثددر اه دد رل عودد اشددرتا ج ن هودد عو اه هدد (.2013دداي عودد قدد اـدده)

عودد دددارا ددا را١ اهفددد فدد اهددد ا األكدداي هددد طاهبددا اهصددد

.107-66 34مل اهنا امل شم ذا حتعبا اهف اهقرا٢.اجملو اهرتب

Bandura, A. (2012). On the functional properties of perceived

self- efficacy revisited. Journal of Management, 38 (1) ,9-

44.

Berendent, A. E.(1998). The influence of model features on

goodness of fit indices : Choices indices to evaluate your

model . Dissertation Doctoral, Old Dominion University.

Bong, M., Cho, C., Ahn, H. S., & Kim, H. (2012). Comparison

of self-beliefs for predicting student motivation and

achievement.The Journal of Educational Research,

105(5), 336–352.

http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2011.627401.

Bong, M., Skaalvik, E. (2003). Academic self – concept and

self-effiecacy, How different are they realy?.Educational

Psychology Review, 15, 1-40.

Brunner, M., Keller, U., Hornung, C., Reichert, M., & Martin, R.

(2009).The cross-cultural generalizability of a new

structural model of academic self-concepts. Learning and

http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2011.627401


- 223 -

Individual Differences, 19(4), 387–403.

http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2008.11.008.

Carr, A. (2004). Positive psychology the science of happiness

and human strengths.newyork: Brunner-Routledge is an

imprint of the Taylor & Francis Group.

Ferla, J, Valcke, M, Cai Y, (2009).Academic self-efficacy and

academic self-concept: Reconsidering structural

relationships. Learning and Individual Differences 19

,499–505.

Green, J., Nelson, G., Martin, J. & Marsh,M.(2006). The causal

ordering of self-concept and academic motivation and its

effect on academic achievement.International Education

Journal, , 7(4), 534-546.

Hermita, M., Thamrin, W.P. (2015). Metacognition toward

academic self-efficacy among indonesian private

university scholarship students.Procedia-Social and

Behavioral Sciences 171,1075-1080.

Hoe, S.L.(2008).Issues and Procedures in adopting Structural

equation modeling technique . Journal of applied

quantitative methods, 3 (1), 76-83.

Hooper, D., Coughlan, J. & Mullen, M. (2009). Structural

equation modeling: Guidelines for determining model fit.

Electronic Journal of Business Research Method, 6 (1),

53-60.

Jackson, J. W. (2002). Ehancing self-efficacy and learning

performance. The Journal of Experimental Education, 70

(3), 243-254.

Jansen , M., Scherer, R. Schroeders,U. (2015). Students’ self-

concept and self-efficacy in the sciences: Differential

http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2008.11.008


- 224 -

relations to antecedents and educational outcomes.

Contemporary Educational Psychology,41,13- 24.

Kepes, S.(2008). Sales self-efficacy: Scale development and

nomological validation. Doctoral Dissertation, University

of Arkansas,1-70.

Luszczynska, A. ,Scholz, U. &Schwarzer, R.(2005). The general

self-efficacy scale: Multicultural validation studies. The

Journal of Psychology. 139(5).439-457.

Maddux, J. E. (2009). Self-efficacy. In S. J. Lopez(Ed), The

encyclopedia of positive psychology (pp. 874-880).

Oxford: Wiley- Blackwell.

Pajares, F.(1996). Self-efficacy beliefs in academic

settings.Review of Educational Research, 66 (1996), pp.

543–578.

Sagone, E. & Caroli, M, E. (2014). Locuse of control and

academic self efficacy in university students:The effects of

self-concepts. Procedia – Social and behavioral Science

114,222-228.

Saricoban, G. (2015). 5Th

World conference on learning,teaching

and educational leadershipe, WCLTA,2 014, academic

self-efficacy beliefs of pre-service elementary school

teacher candidates. Procedia-Social and Behavioural

Sciences,186,28-32.

Scherer, R (2013). Further Evidence on the Structural

Relationalship between Academic Self- Cocept and Self-

Efficacy:on the Effects of Specificity. Learning and

Individual Differences 28,9- 19.

Schunk, D. H., & Meece, J. L. (2005). Self-efficacy development

in adolescence.In F. Pajares& T. Urdan (Eds.), Self-

efficacy beliefs during adolescence (pp. 71-96).

Greenwich, CT: Information Age Publishing.


- 225 -

Stankov , L., Lee J., Luo W.& Hogan D. J . (2012).Confidence:

A better predictor of academic achievement than self-

efficacy, self-confidence and anxiety? Learning and

Individual Differences, 22, 747-758.


- 226 -

ملالحلقائنة ا قاط ف ذا اهفرق اهفري

اهعبارا : أ ا عو ٠أ ىلإ

ا

بع

ادددددددددددددر ا

ا

ادددددددددددددددددددددر

ا دددددددددددد

عوددددددددددددددددددد

امطالق

صدد ؼصددو دددفض يف بعددض قددررا -1

ؽصص خاحت اهفرق اهفري .

اهفدددرق اهفريددد أحددد قدددررا ؽصددد عوددد -2

اهفض املفضو ه .

أ عودددد بصددددرع امل ددددعا املطرحدددد يف قددددرر -3

اهفرق اهفري كقرر ؽصص .

أشدد رق قدد كددبر يف دد ق دد اهفدددرق -4

اهفري خاحت األجسا١ اهصعب .

أحصددددددى عودددددد يرجددددددا ر فعدددددد يف قددددددررا -5

اه دص نى قرر اهفرق اهفري.

قاط عاه ذا اهفرق اهفري

ا ق ار ظعرن باهنق عد اهقدا باملدا أ

األيا١ا اه اهددددد يف إطدددددار ق ددددد اهفدددددرق

اهفري:

أث

ج ا

م أث م أث أث

طوقاي

ؼ دد اهعالقدد بددن اخ بددارا اهدد كا١ صددر -1

ظر األمناب هطبع اه كا١.

كدددالي ددد شدددبرا املقارددد بدددن جددد ظدددر -2

ثرش ع اهعاب اهعقو.


- 227 -

اشدددددد ا اهعالقددددددا امل بايهدددددد بددددددن فدددددد -3

اهقاط اهفص املعاؾا امحصا٢.

اعاي اهعالق بن اـصدا٢ املد وفد هوفدرق -4

اهفري.

رشدد املددحين امع دد اه اه لددرار اشدد د ا -5

يف ز اهفرق.

أجددد اه عددداب امخددد ال بدددن حددد ؼ ددد -6

اه حوددددى اهعدددداو املحدددد املعددددريف يف صددددر

اه كا١.

اشدددد ا ددددمل اه زدددد يف دددد١ ددددمل اهصدددد -7

طبع امخ بار حج اهع.

Documents

1027 ويلوي )ولأا ءلجا( )69( ددعلا )قيkاقلاب ةيبترلا ةيلك ...search.shamaa.org/PDF/Articles/EGMktz/MktzNo96P1Y... · 1027 ويلوي )ولأا ءلجا(