1.2. Школьное наставничество предусматривает систематическую

индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого

специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической

деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать

имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной

специализации и методики преподавания.

1.3. Правовой основой института школьного наставничества являются

настоящее Положение, другие нормативные акты Министерства образования

и науки РФ, Департамента образования города Москвы, Управления

образования ЮЗАО, регламентирующие вопросы профессиональной

подготовки учителей и специалистов образовательных учреждений.

2. Цели и задачи наставничества.

2.1. Целью школьного наставничества в образовательном учреждении

является оказание помощи молодым учителям в их профессиональном

становлении.

2.2. Основными задачами школьного наставничества являются:

привитие молодым педагогам интереса к педагогической деятельности

и закрепление учителей в образовательном учреждении;

ускорение процесса профессионального становления учителя и

развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные

на него обязанности по занимаемой должности;

адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций

коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении,

сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей

учителя;

создание условий для удовлетворения запросов по самообразованию

молодых учителей.

3. Организационные основы наставничества.

3.1. Институт наставничества в школе организуется на основании приказа

директора школы.

3.2. Руководство деятельностью наставников осуществляет методист школы

и председатели методических объединений, в которых организуется

наставничество.

3.3. Председатель МО подбирает наставника из наиболее подготовленных

учителей, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки,

коммуникативными навыками и гибкостью в общении, имеющих опыт

воспитательной и методической работы, стабильные показатели в работе,

богатый жизненный опыт, способность и готовность делиться

профессиональным опытом, системное представление о педагогической

деятельности и работе школы, предпочтительно стаж педагогической

деятельности не менее пяти лет, в том числе не менее двух лет по данному

предмету.

Наставник должен обладать способностями к воспитательной работе и может

иметь одновременно не более двух подшефных.

3.4. Кандидатуры наставников рассматриваются на заседаниях МО,

согласовываются с методистом школы и утверждаются на заседании научно-

методического совета.

3.5 Назначение наставника производится при обоюдном согласии

предполагаемого наставника и молодого специалиста, за которым он будет

закреплен приказом директора школы с указанием срока наставничества. Как

правило, наставник прикрепляется к молодому специалисту на срок не менее

одного года.

3.6. Наставничество устанавливается над следующими категориями

сотрудников образовательного учреждения:

- впервые принятыми учителями (специалистами), не имеющими трудового

стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;

- выпускниками высших и средних специальных учебных заведений;

- выпускниками непедагогических профессиональных образовательных

учреждений, завершивших очное, заочное или вечернее обучение и не

имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных

учреждениях;

- учителями, переведенными на другую работу, если выполнение ими

служебных обязанностей требует расширения и углубления

профессиональных знаний и овладения новыми практическими навыками;

- учителями, нуждающимися в дополнительной подготовке для проведения

уроков в определенном классе (по определенной тематике, программе).

3.7. Замена наставника производится приказом директора школы в случаях:

- увольнения наставника;

- перевода на другую работу подшефного или наставника;

- привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;

- психологической несовместимости наставника и подшефного.

3.8. Показателями оценки эффективности работы наставника является

выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества.

Оценка производится на промежуточном и итоговом контроле.

4. Обязанности наставника:

- знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных

нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого

специалиста по занимаемой должности;

- разрабатывать совместно с молодым специалистом план

профессионального становления последнего с учетом уровня его

интеллектуального развития, педагогической, методической и

профессиональной подготовки по предмету;

- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его

отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их

родителям, увлечения, наклонности, круг делового общения;

- знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных

классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;

- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями,

требованиями к организации учебного процесса, требованиями к ведению

школьной документации, знакомить с формами и методами организации

внеурочной деятельности и досуга учащихся, правилами внутреннего

трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

- проводить необходимое обучение, контролировать, анализировать и

оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных

занятий и внеклассных мероприятий, оказывать необходимую помощь;

- оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении

педагогической профессией, практическими приемами и способами

качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять

допущенные ошибки;

- личным примером развивать положительные качества молодого

специалиста, корректировать его поведение в образовательном учреждении,

привлекать к участию в общественной жизни коллектива;

- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и

общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о

его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного

воздействия; периодически докладывать руководителю предметной кафедры

о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста,

составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах

прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого

специалиста.

5. Права наставника:

- с согласия заместителя директора по УВР подключать для дополнительного

обучения молодого специалиста других сотрудников школы;

- требовать рабочие отчеты у молодого специалиста как в устной, так и в

письменной форме.

6. Обязанности молодого специалиста.

6.1. Кандидатура молодого специалиста для закрепления наставника

рассматривается на заседании МО с указанием срока наставничества и

будущей специализации и утверждается приказом директора школы.

6.2. В период наставничества молодой специалист обязан:

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную

деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и

функциональные обязанности по занимаемой должности;

- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства,

овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

- учиться у наставника передовым методам и формам работы, посещая уроки

и внеклассные мероприятия наставника и передовых учителей школы;

- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и

руководителем предметной кафедры.

7. Права молодого специалиста.

Молодой специалист имеет право:

- вносить на рассмотрение администрации школы предложения по

совершенствованию работы, связанной с наставничеством;

- защищать профессиональную честь и достоинство;

- знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его

работы, давать по ним объяснения;

- повышать квалификацию удобным для себя способом.

8. Руководство работой наставника.

8.1. Организация работы наставников и контроль их деятельности

возлагается на методиста школы.

8.2. Методист школы обязан:

- объявить молодому специалисту приказ о закреплении за ним наставника;

- создать необходимые условия для совместной работы молодого

специалиста с закрепленным за ним наставником;

- посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету,

проводимые наставником и молодым специалистом;

- организовать обучение наставников передовым формам и методам

индивидуальной воспитательной работы, основам педагогики и психологии,

оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов

работы с молодыми специалистами;

- изучить, обобщить и распространить положительный опыт организации

наставничества в образовательном учреждении;

- определить меры поощрения наставников.

8.3. Непосредственную ответственность за работу наставников с молодыми

специалистами несут председатели МО.

Председатель МО обязан:

- рассмотреть на заседании МО индивидуальный план работы наставника;

- провести инструктаж наставников и молодых специалистов;

- обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в

соответствии с настоящим Положением;

- осуществлять систематический контроль работы наставника;

- заслушать и утвердить на заседании предметной кафедры отчеты молодого

специалиста и наставника и представить их методисту школы.

9. Документы, регламентирующие наставничество.

9.1. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:

- настоящее Положение;

- приказ директора школы об организации наставничества;

- планы работы школьного института наставничества, методических

объединений;

- протоколы заседаний научно-методического совета, методических

объединений, на которых рассматривались вопросы наставничества;

- методические рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения

работы по наставничеству.

Принято

Протокол педагогического совета № 1

от 28 августа 2014 года

Приложение

к положению «О школьном

институте наставничества»

ПАМЯТКА НАСТАВНИКУ

Основные трудности, с которыми встречаются не только молодые учителя,

но и учителя, которые имели длительный перерыв в работе, или перешедшие

из другой области деятельности:

- правила внутреннего распорядка;

- требования к ведению школьной документации;

- ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности,

возможности использования в практической деятельности);

- механизм использования (заказа или приобретения) дидактического,

наглядного и других материалов;

- подготовка, проведение и анализ урока;

- выбора оптимальных форм, методов и приемов обучения;

- неумение точно рассчитать время на уроке;

- логично выстроить последовательность этапов урока;

- затруднения при объяснении материала;

- формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;

- требуется довольно много времени на установление контакта с детьми;

- не удается правильно задать психологическую дистанцию в общении с

детьми: отношения выстраиваются либо формальные, либо неоправданно

близкие;

- трудности с поддержанием рабочей дисциплины во время занятий и

мероприятий;

- не могут быстро перестроиться во время занятий, как того требует

ситуация;

- не знают, как себя вести в ситуациях, когда дети замечают допущенную

учителем ошибку;

- не знают, как реагировать в ситуациях, когда дети ведут себя грубо и

неуважительно по отношению ко молодому учителю;

- корпоративная культура;

- отсутствие взаимопонимания с коллегами;

- трудности построения взаимоотношений с родителями;

- трудно находить нужный стиль общения с родителями разного пола,

возраста, социального положения;

- чувствуют недоверие со стороны родителей моих детей;

- трудно сохранить эмоциональное равновесие в общении с настойчивыми,

агрессивно или неуважительно настроенными родителями детей;

- трудно находить нужные слова для того, чтобы сформулировать родителям

проблемы их детей;

- сложно выступать перед родительской аудиторией, когда на тебя смотрит

столько пристрастных глаз.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные

программы и объяснительные записки к ним.

2. Помочь составить тематический план, обратив особое внимание на подбор

материала для систематического повторения, практических и лабораторных

работ, экскурсий.

3. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой

встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем

классе постараться изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем,

чтобы дать молодому учителю возможность методике раскрытия наиболее

сложных тем.

4. Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия,

тексты задач, упражнений, контрольных работ.

5. Посещать уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом,

приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.

6. Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его

организации.

7. Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа

образцов работы.

8. Помогать своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывать

отмечать положительное в работе.

9. Учить не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать

собственный педагогический почерк.

Памятка молодому учителю

1.Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к

уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО,

наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все

учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно -

недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и

привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы

на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2.Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном

журнале, ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных

оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.

3.Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил

домашнее задание?" - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение

домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый

ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность,

безделье - бич дисциплины.

4.Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием

проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп

урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь

класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто

отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5.Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся,

которые могут заниматься на уроке посторонними делами.

6.Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой,

заинтересованный характер. Укажите ученику над чем ему следует

поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7.Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть

они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь

заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не

делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8.Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9.Удерживайтесь от излишних замечаний.

10.При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без

помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого

авторитета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за

поддержкой классу.