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Tallerde Redacción I

PREPARATORIAABIERTA

El contenido académico de este texto es exclusiva responsabilidad delInstituto Tecnotógico y de Estudios Superiores de Monterrey y su índicepertenece al programa correspondiente al plan de estudios del nivel mediosuperior, para la materia de

TALLER DE REDACCIONUNIDADES I-IV

AUTOR:REVISO:COMITE ACADEMICO:

Enrique Díaz GarzaAndrés Estrado JassoAndrés Estrado JassoJosé G. Peña GonzálezLeticia Pérez Gutiérrez

ADAPTO: Eisa Contreras R.

Laeducación esuna re$ponsabilidad compartida y en consecuen-cia invitamos atentamente a toda persona interesada en colabo~rar para resolver la problemática educativa, a que remita suscomentarios, críticas y sugerencia$con respecto a esta obra ala Dirección General de Evaluación Educativa de la SEP,CALLE LAGO BANGUEOLO No. 24, COL. GRANADADELEGACION MIGUEL HIDALGO, C.P. 11520MEXICO, D. F.

Sus aportaciones serán apreciadas en todo lo que valen y per-mitirán perfeccionar y adecuar permanentemente estos mate-riales a las cambiantes condiciones de la época actual.

@ SEP. 1983DERECHOS RESERVADOS

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Indice -

INTRODUCCION.UNIDAD 1.

Objetivos generales.Módulo 1-.

Objetivos específicos.Esquema resumen.El lenguaje como medio de comunicación. La oración: simple y

compuesta. La oración. La proposición.Actividades complementanas.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 2.Objetivos específicos.Esquema resumen.El punto. Punto y aparte. Punto y seguido.I Punto final. Uso de

mayúsculas.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 3.Objetivos específicos.Esquema resumen.El acento. Reglas especiales del acento ortográfico. Acentua-

ción de diptongos. Acento diacrítico.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Paneles de verificación.UNIDAD 11.

Objetivos generales.Módulo 4.

Objetivos específicos. .Esquema resumen.La composición literaria. Invención. Disposición. Elocución. Si-

nónimos. Tecnicismos. Arcaísmos.-- Signos de puntuación.Ortografía. Figuras literarias. Análisis de una composiciónliteraria. - -

Actividades complementarias.Reactivos de -autoevaluación.

Módulo 5.Objetivos específicos.Esquema resumen.División de la oración: predicado y sujeto. Oración bimembre-,

Sujeto. NÚcleo. Predicado verbal "ypredicado nominal.Actividades compJementarias.Reactivos de autoevaluación.

111315161616

2227282828

3636373737

5050525557585858

6466676767

7677

Módulo 6.Objetivo específico.Uso de las grafías "B", "V", "C", "S", y "Z".Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 7.Objetivos específicos.La sílaba. Diptongos y triptongos. Reglas de separación silá-

bica.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 8.Objetivo específico.El estilo nominal. Esqueletos: vale de caja, memorándum, re-

cado telefónico, recibo, solicitud al almacén, telegrama, giropostal, giro telegráfico.

Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Paneles de verificación.UNIDAD 111.


Objetivos específicos.El núcleo en la oración bimembre. Constitución del núcleo del

sujeto. Complemento del núcleo del sujeto.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 10.Objetivos específicos.Esquema resumen.Concordancia entre sujeto y predicado. La concordanc'ia.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 11.Objetivos específicos. .

Uso de las grafías "H", "G", "J", "M", "N", "R" Y "RR".Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 12. .

Objetivos específicos.- Los signos gráficos: coma, paréntesis y guiones. Actividadescomplementarias. Cartas. Modelos de cartas.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Paneles de verificación.UNIDAD IV.


Objetivos específicos.Esquema resumen.

79797992929494

9999

101101

113113114117119120120

132132134134134

144146146

156157161161

172172173175177178178178

Complementos del núcleo del predicado. Análisis sintáctico.Símbolo de los elementos sintácticos. Función sintáctica delos pronombres personales. Voz- activa y voz pasiva.


Módulo 14.Objetivos específicos.Uso de las grafías: "X", "CC", "SC", "LL" Y "V".Actividades complementarias.

Módulo 15.Objetivos específicos.Uso del punto y coma, admiración, interrogación, comillas, pun-

tos suspensivos y dos puntos.Actividades complementarias.Reactivos de autoevaluación.

Módulo 16.Objetivos específicos.Complementos del núcleo del predicado. Redacción de infor-

mes y noticias. Reportajes. Reportaje de revista. Reportajede periódico.


Paneles de verificación.APENDICE.BIBLlOGRAFIA.

196196200200200204208208

219219222222

234234235239

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INTRODUCCION

COMUNICARSE POR ESCRITO .es una de las habilidades primor.diales queel individuo debe poseer. La falta de dicha facultad causa serios tropiezos-algunas veces, fracasos- en lo vida diaria. Por propia experiencia debesaber que la expresión escrita formo parte de su propia vida. Un simplerecado, una carta, un telegrama, etc., son cosas ordinarios que solemoshacer.

La realidad nos muestra que escribir con corrección es algo que pocosdominan. La experiencia docente nos ha demostrado, con tristeza, qUéalumnos que están o punto de recibir el título que los acredite como pro-fesionistas, no soben expresarse adecuadamente en forma oral, no yodigamos por escrito.'

El objetivo que nos ha movido a "poner en sus manos este PRIMERTALLER DE REDACCION es precisamente orientarle en forma práctica yeficaz para que adquiera el dominio de redactar con claridad, precisión,concisión y originalidad. .

REDACTAR es expresar por medio de la palabra escrita lo que debemoscomunicar. La buena redacción implica por ello cumpiir con ciertas nor-mas fundamentales. El dominio de lo Gramática es esencial en la redac-ción.

Este PRIMER TALLER DE REDACCION ha sido concebido para queusted mismo, mediante su desarrollo mentol lógico, seo el hacedor de su.propio aprendizaje. Encontrará reglas, indiscutiblemente, porque todo pro-ceso lógico -y el aprendizaje lo es- tiene que presentarse ordenado;pero, por razón de los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético,que hemos empleado paro lo elaboración de este texto, y que precisan"su participación activa en lo adquisición del conocimiento, dichas reglasse convierten en algo vivo, que aunado o su dedicación, esfuerzo y volun-tad coronarán con el éxito su aprendizaje.

Los ejemplos que hemos usado son de lo lengua viva, no prefabricados,por considerar que los problemas lingüísticos se presentan en la prácticocotidiana. Los autores que hemos seleccionado son en su mayoría mo-dernos, ya que debemos abordar la problemática lingüístico de nuestromomento.

El libro está estructurado de acuerdo con las teorías pedagógicas mo-dernas. Contiene cuatro unidades. Cada una de ellas está dividida enmódulos, éstos, a su vez, estudian cada tema por separado para que le i

sea más fácil comprenderlos; contiene, además, abundantes ejercicios,porque consideramos que se aprende a base de una práctica constantey bien enfocada.

Los objetivos, tanto, generales de cada unidad como específicos decada tema, le señalan las conductas que va a adquirir. Le incluimos reco-

11

mendaciones de estudio': actividades, para que sea más completo eltema aprendido, y hOjas de trabajo.

El texto incluye un apéndice con las soluciones a las hojas, de trabajo.Además, encontrará una pequeña cintología, que le servirá de apoyo enlas composiciones que habrá de elaborar; una bibliografía para consultade los temas tratados aquí, en los que quiera profundizar, o bien aclarardudas. Encontrará al final de cada módulo, reactivos de autoevaluacióny al finol de cada unidad sus respectivos paneles de verificación o com-probaciones.

Tant-.) para resolver las hojas de trabajo, como los reactivos de auto-evaluación utilice hojas en blanco que puede ir clasificando en unacarpeta, o bien, resuélvalos en un cuaderno destinado para ello.

Finalmente, queremos indicarle que, aunque el libro contiene todas lasfacilidades para un eficaz aprendizaje, si USTED no coopera con su entu-siasmo, disciplina y voluntad, el resultado no será satisfactorio; pero,como estamos seguros de que pondrá todo su empeño en salir avanteen ésta empresa, el éxito será suyo.

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UNIDAD I

Objetivos generales

Al terminar de estudiar la presente unidad, el alumno:

1. Distinguiró la importancia del correcto manejo del lenguaje.

2. Redactaró un pórrafo sobre un tema dado en el que incluya ora-ciones principales, subordinadas y coordinadas, con un 90% de efi-ciencia ortogrófica.

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Módulo 1

Al estudiar este módulo,el alumno debe rá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFiCaS

1.0 Explicará qué es lenguaje:1.1 A notará un mínimo de tres actividades ~umanas en las que el len-

g~aje sea indispensable.1.2 Indicará por lo menos tres requisitos necesarios para que la lengua

(hablada y escrita) sea vehículo de comunicación.2.0 Dado un tema, redactará un párrafo compuesto por oraciones prin-

cipales, subordinadas y coordinadas.2.1 Explicará qué es una oración.2.2 Distinguirá entre oración y proposición.2.3 Distinguirá en un párrafo dado los dis~intos tipos de oraciones que

se le pidan.

ESQUEMA RESUMEN

El lenguajecomo

elementovital

itrasmisión

Función recepción.,comprenslon

1

ideasContenido sen~imientos .

acciones

{comunicación humanaObjeto

El lenguajepuede

ser

Oral

Escrito j

simple

oración

~ compuesta l subordinada o proposición

período (c?ordináción de dos o más oracibnesi sImplesl

principal

16 .

A. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACION

El hombre tiene necesidad de comunicarse con sus semejantes. Lo hacepor medio del lenguaje. Desde los primeros tiempos, el individuo comenzóa emitir sonidos para tratar de hacerse entender con los demás seres desu especie, para dar nombre a las cosas. Desde entonces el lenguaje seha convertido, a través del tiempo, en el instrumento más significativo.Nació como un elemento vital para el ser humano.

El lenguaje es el medio esencial para la comunicación interpersonaldel hombre. De ahí. que se le considere un hecho social. Nació con el .individuo y para el servicio del mismo. El hombre pertenece a un grupo,no puede vivir aislado, le es menester comunicar a los demás su cúmulode vivencias: emociones, sentimientos, o, simplemente, informar; porqueel ser humano, cuando está en comunicación con otros, tiene como metaser comprendido, así como comprender a los demás; no habla sólo paraexpresarse, sino para satisfacer necesidades y objetivos específicos.

En consecuencia, el lenguaje -vehículo insustituible de comunica-ciór;¡- requiere un claro y preciso manejo, un dominio,' para que la expre-sión sea eficaz, es decir, para que exista verdadera comunicación.

Alumno:

Hoy que inicia este curso de Redacción, seguram~nte se ha encon-trado con una verdad que posee desde hace mucho tiempo, desde quebalbuceó sus primeros sonidos: lo útil, necesario y esencial que es ellenguaje. Pero, ¿ha reflexionado alguna vez sobre ello?, ¿ha comenta-do con sus familiares y amigos sobre el asunto? Nos atrevemos a pen-sar que la respuesta es negativa. Solemos discutir problemas trivialessin meditar en las cosas trascendentes que nos han dado la categoríade seres humanos, como lo constituye la posesión de nuestro mediobásico de comunicación: el lenguaje.

Ahora, va a responder algunas preguntas que le vamos a hacer so-bre el tema tratado. Piense antes de contestar. Si lo hace, sus respues-tas, sin duda, llevarán sus juicios sobre la materia. Sus contestacionesserán consideradas buenas si presentan puntos de vista personales, sisus ideas están claramente expuestas. Si considera que no es así, tra-te de nuevo, se encontrará con la agradable sorpresa de que si insisti-mos conscientemente en algo, lo logramos. iAdelante!

1. ¿Siente el hombre necesidad de comunicarse con

2. ¿Es el lenguaje esencial para el hombre?3. ¿Es el lenguaje un hecho social?4. ¿Cuándo falla la comunicación?

5. ¿Qué diferencias hay entre informar y expresar un

los demás?

senti miento?

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RESPUESTAS

1.

2.

3.

4.

5.

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B. LA ORACION: SIMPLE y COMPUESTA

Como ha quedado asentado en la introducción al texto, considera-mos que el estudio de la lengua debe hacerse tomando como materialde aprendizaje fragmentos de la lengua hablado o escrita, donde se apre-cia la funcionalidad del lenguaje. '

Ahora, dispóngase a leer un fragmento de "Mi tío Antonio", obra escri-ta por José Martínez Ruiz, Azorín, autor españo~ que perteneció al mo-vimiento literario llamado Generación del 98.

"MI TIO ANTONIO"

"Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable; llevaba una lar-ga "y fina cadena de oro que 'le pasaba y repasaba por el cuello; seponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrás, y otras,un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado de alas. Y cu.andopor las mañanas salía a la compra -sin faltar una- llevaba uncarric viejo y la pequeña cesta. metida debajo de las vueltas."Era un hombre dulce: cuando se sentaba en la sala se balancea-ba en la mecedora suavemente, tarareando por lo bajo, al par queen el piano tocaban la sinfonía de una vieja ópera... Tenía la ca-beza redonda y abultada, con un mostacho romo que le ocultaba lacomisura de los labios, con una abundosa papada que caía sobreel cuello bajo y cerrado de la camisa. Yo no sé si l11itío Antoniohabía pisado alguna vez las universidades; tengo vagos barruntosde que fracasaron unos estudios comenzados. Pero tenía -lo quevale más que todos los títulos- una perspicacia natural, un talen-to práctico y, sobre todo, una bondad inquebrantable que ha de-jado en mis recuerdos una suave estela de ternura."

¿Ha comprendido lo que leyó? Si no ha sido así, vuelva a hacerlo;recuerde que es muy importante comprender completamente un textopara iniciar la investigación del mismo. Comprender o entender un libroquiere decir: saber el significado de cada una de las palabras empleadase interpretar debidamente las ideas expuestas por el autor, pues sólo asípodrá tener la vivencia que -en este caso- Azorín trata de comuni-carie. Habla de un señor, exclusivamente, dice cómo era, tanto físicacomo espiritualmente. Inmediatamente su imaginación formó una ima-gen, un retrato de "Mi tío Antonio". Esta forma" de representar por me-dio de la palabra a una persona, se llama precisamente retrato, pero, enlugar de un retrato hecho con una cámara, aquí la palabra sirvió de ma-teria prima. Por ahora no vamos a ocuparnos del análisis literario; esovendrá después. Interesa, en este momento, que se fije en los conjun-tos expresivos -así hablamos- qua ha utilizado el autor para lograrsu retrato.

B.l.a. LA ORACION

Cada uno de esos conjuntos expresivos recibe el nombre de oración,cuya definición es:

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ORACION es la mínima unidad de lenguaje con sentido .completo.

Por sentido completo debe entenderse que la persona que se estáexpresando asume una determinada actitud ante lo que dice, es decir,que pregunta, afirma, niega, etc.

Desde este punto de vista, expresiones como:

¡Fuego! Un momento. ¡Perdón! ¡Llueve!, son oraciones porque llevansentido en sí mismas. Se denominan psicológicas, por la actitud que to-ma el hablante, y unimembres, por su forma. Pero, además de llevar lascaracterísticas psicológicas, las oraciones también expresan juicios; es-tos juicios están constituidos por sujeto y predicado; a este último locaracteriza un verbo en modo personal, es decir, conjugado, elementoesencial en las oraciones gramaticales.

En el análisis del lenguaje deben tomarse en cuenta las condicionesenunciadas anteriormente para considerar como oraciones los conjun-tos expresivos. Ásí, la oración queda definida de la siguiente manera:

ORACIONes la r mínima unidad de lenguaje con sentido completo; tie-ne sujeto y predicado; y, este último, debe llevar un verbo en modo per-sonal.

S.l.b. LA PROPOSICION

Existe también otra unidad de lenguaje parecida a ila oración, peroque carece de un elemento. Se llama proposición y se define así:

PROPOSICION es la unidad de lenguaje que tiene sujeto y predica-do, verbo en modo personal, pero cuyo sentido es incompleto. Esta uni-dad de lenguaje depende de otra con sentido completo. También recibeel nombre de oración subordinada. .

Vuelva al párrafo. Ralea el primer texto motivador. Fíjese en los dqsr.>rimeros conjuntos expresivos. Para ello tome en cuenta la punt.uac¡ón,en este caso, el punto y coma y el punto. Se ha dado cuenta de quelos dos grupos de palabras son iguales, pero a la vez, distintos.

Vuelva a leer la definición última de oración. Examine el primer con-junto:

"Mi tío Antonio era un ho~bre escéptico y afable";

Ahora observe el segundo:"Llevaba una larga y fina cadena de oro que le pasaba y repasabapor el cuello";

El primer grupo de palabras tiene las siguientes características: des-de el punto de vista lógico, es un pensamiento completo; en segundolugar, tiene un verbo en modo personal (era), además se afirma algo.Reúne, pues, los elementos indispensables de la oración.

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Analice el segundo conjunto. ¿Qué ha observado? Lógicamente ha-brá descubierto que también es una unidad con sentido completo, pe-ro con una explicación mós amplia. Gramaticalmente ya ha encontradotres verbos en modo personal (llevaba, pasaba, repasaba). A este con-junto expresivo, ya no de palabras sino de oraciones, se le llama clóu-sula; existe una oración principal: "llevaba una larga y fina cadena deoro"; los otros dos grupos expresivos: "que le pasaba y repasaba porel cuello'-', son también oraciones, pero subordinadas a Ja primera quees denominada principal, a las otras dos se les nombra: oraciones subor-dinadas o proposiciones porque no son independientes, ni tienen senti-do completo. Si observó bien, se dio cuenta de que las dos proposicio-nes sólo funcionan como especificativas o explicativas de la oraciónprincipal, son complementarias.

Resumiendo, la clasificación es la siguiente:

a) ORACION SIMPLE: es la unidad de lenguaje con sentido comple-to, que lleva suje~o y predicado y un verbo en modo personal.

b) PERIODO: es el conjunto de dos o mós oraciones simples unidaspor yuxtaposición o coordinación.

c) ORACIONCOMPUESTA o CLAUSULA:es el conjunto expresivo quélleva una oración simple, llamada principal, y una o mós proposi-ciones.

d) ORACION PRINCIPAL: es la mós importante en una oración com-puesta, de ésta dependen las proposiciones u oraciones subordi-nadas.

e) PROPOSICION u ORACION SUBORDINADA:es la que depende deuna principal en una oración compuesta; no tiene 'sentido comple-to.

Para que entienda mejor 110que se le explicó antes, vamos a anali-zar el primer párrafo. Recuerde que para Ireconocer, lOSconiuntos ex-presivos en la lengua escrita tenemos que tomar en cuenta la puntua-ción, ya sea el punto y coma, el punto y seguido o el punto y aparte.

1. "Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable;" es una oraciónsimple, tiene un verbo en modo personal, se afirma algo que tiene sen-tido completo.

2. "Llevaba una larga y fina cadena que le pasaba y reposaba por elcuello"; es una oración compuesta. Tiene tres verbos conjugados.

3. "Se ponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrós, yotras~ un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado de alas".

Son dos oraciones simples coordinadas. El verbo en las dos oracioneses ponía. No está escrito en la segunda oración y otras, (se ponía) unsombrero hongo, baio de copa y espaciado de alas, para evitar la repe-tición ir~necesaria. En este caso, el fenómeno de no repetir una palabra,pero que sin embargo, para el sentido completo, se debe tomar en cuen-ta, se llama elipsls.

21

4. "Y cuando por las mañanas salía a la compra -sin faltar una-llevaba un carric viejo y la pequeña cesta ,metida debajo de las vueltas".

Es oración compuesta. La oración principal es: llevaba un carricvieio y la pequeña cesta metida debaio de las vueltas. El resto: Y cuan-

.do por las mañanas solía a la compra -sin f.altar una-, es' una oraciónsubordinada que depende de la principal porque está completando elsentido de la misma. No olvide que la oración subordinada también sellama proposición. '

Ahora realizará las actividades y ejercicios que le senalamos en se-guida.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Tienen por objeto que realice el verdadero aprendizaje. Se aprende,haciendo. Del cuidado que ponga en estas actividades, de la reflexiónque dedique a las mismas, depende en mucho el éxito que. seguramen~te, habrá de conseguir.

1. Consulte el Diccicmario para que aclare las dudas .con respecto alvocabulario.

11.Consulte alguno de los textos sobre gramática, redacción o españolque se mencionan en la bibliografía, al final de este texto.

111.Consulte alguna Historia de la Literatura Española donde se mencio-ne y estudie a Azorín para que conozca más acerca de este autor,llamado por algunos Padre de la prosa española moderna.

IV. Asista con regularidad a las reuniones con sus asesores para queaclare dudas y amplíe sus conocimientos sobre esta materia.

C. EJEMPLOS DE:

C.1. ORACIONES SIMPLES. La característica principal de estas ora-ciones es que contienen un solo verbo conjugado (en modo personal):

a. El sol calienta la tierra.

b. La tierra es cultivada por los campesinos.c. Tengo unq llave para abrir el escritorio.d. Has de ir al consultorio inmediatamente.e. He dicho muchas veces el discurso.

Observe cada oración; la a tiene .como verbo a "calienta"; la b, a"es cultivada" (verbo ser más participio); la c, a "tengo" (e'l verbo abrir

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está en modo infinitivo. es decir. no está conjugado; por tanto sólo tie-ne valor de modo personal el verbo "tengo"}. La d se caracteriza por-que tiene una frase verbal: "has de ir" que equivale a un solo verbo, yla e tiene a "he dicho", forma verbal compuesta pero con valor de unverbo.

C.2. PERIODO. Quedó aclarado que es la coordinación de dos oracio-nes simples. Cada una de estas oraciones simples es independiente.

a. Me acosté tarde. pero me levanté temprano.b. Acabas la tarea y te vas a dormir.c. Vas o Cataluña o regresas a Madrid.d. Hojeé toda la revista y tomé varias notas.

Fíjese bien que hay dos verbos en modo personal en cada período;cada uno es el núcleo de una oración; cada oración es independiente.

C.3. ORACiON COMPUESTA. Es la unión de una oración principal(simple) y una o vanas proposiciones.

a. La curva que aparece a la vista es muy peligrosa.b. Te dijeron que levantaras los libros del suelo.c. Salió corriendo porque tenía que estar en la iunta.d. Si cooperas en tu escuela obtendrás beneficios.e. El libro está donde lo pusi'ste.f. Busqué los documentos en la caia que me indicaste cuando salí del

restorán.

33. Todas las oraciones en negritas son proposiciones u oraciones subor-dinadas; cada una de ellas depende de una principal (en los ejemploses la que no está en. negritas). Observe que el inciso f tiene dos propo-siciones. Tome nota. además. de que cada verbo conjugado es el núcleode una oración, ya sea principal o subordinada.

Resuelva las hojas de trabajo 1, 2. 3 Y 4.

HOJA DE TRABAJO 1

Escriba dentro del paréntesis una 's si la oración es simple, o una C,si es compuesta y una P si es período. Además subraye la o las proposi-ciones. Siga las instrucciones dadas en el material de aprendizaje paraque no se equivoque.

Era un hombre dulce.

Cuando se sentaba en la sala se balanceaba en la mecedorasuavemente. tarareando por lo bajo, al par que en el pianotocaban la sinfonía de ~na vieja ópera. ( . )

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Tenía la cabeza redonda y abultada; con un mostacho romoque le ocultaba la comisura de los labios, con una abundosapapada que caía sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa. (

Yo no sé si mi tío Anton"io había pisado alguna vez las uni-versidades:

Tengo vagos barruntos de que fracasaron unos estudios co-menzados.

Pero tenía -lo que vale más que todos los títulos- una pers-picacia natural, un talento práctico y, sobre todo, una bon-dad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos unasuave estela de ternura.

HOJA DE TRABAJO2

Analice el siguiente párrafo. Divídalo en oraciones. Clasifíquelas ensimples y compuestas. Destaque las proposiciones.

El era feliz en su modesta posición: no tenía mucha hacienda;poseía unos viñalicos y unas tierras planiegas. Y estos viñalicos queamaba con un intenso amor, él se esforzaba todas las tardes enlirhpiarlos de pedrezuelas, agachado penosamente, sufriendo consu gordura.

ORACIONES SIMPLES:

ORACIONES COMPUESTAS:

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ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:

HOJA DE TRABAJO 3

Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos. Primerohágalo con oraciones simples, después, con oracionea compuestas.

CON ORACIONES SIMPLES (en serie)

ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

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ORACION SUBORDINADA o PROPOSICION

CON ORACIONES COMPUESTAS

ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

PROPOSICION:

HOJA DE TRABAJO 4

En una hOja en blanco, o en su cuaderno, reconstruya con sus propiaspalabras el retrato de "Mi tío Antonio",

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REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Anote actividades sociales, de la vida. de relación, emotivas, etc., enlas que el lenguaje sea indispensable.

2. La lengua es vehículo de comunicación; pero a veces, los hombresno logran comunicarse; indique qué condiciones se requiéren paraque la lengua cumpla su objeto.

3. En torno al tema: enseñanza abierta, componga un pórrafo en elque utilice oraciones principales, subordinantes, subordinadas ycoordinadas.

4. Diga qué elemento es indispensable para que una expresión seaoración.

5. Identifique las distintas oraciones en el párrafo siguiente, de acuer-do con la clave:

OP.-Oración principalOS.-Oración subordinadaOC.-Oración coordinada

"TRAFALGAR"

(De "Episodios Nacionales")Benito Pérez Galdós

(Fragmento)Se me permitirá que ante~ de referir el gran suceso de que fui

testigo, diga al.gunas palabras sobre mi infancia. explicando porqué extraña manera me llevaron los azares de la vida a presenciarla terrible catástrofe de nuestra marina.

Al hablar de mi nacimiento, no imitaré a la mayor parte de losque cuentan hechos de su propia vida. quienes empiezan nombran-do a su parentela, las mós veces noble, siempre hidalga por lo me-nos, si no se dicen descendientes del mismo Emperador de Trapi-sonda. Yo, en esta parte, no puedo adornar mi libro con sonorosapellidos; fuera de mi madre, a quien conocí por poco tiempo, notengo noticias de ninguno de mis ascendientes, si no es de Adán,r.uyo parentesco me parece indiscutible.

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Módulo 2

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICaS

1. Redactará haciendo uso del punto gramatical en sus tres modali-dades.

2. Hará uso de las letras mayúsculas correctamente..

EL PUNTO

USOGRAMATICAL

DE LASMAYUSCULAS

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ESQUEMA RESUMEN

Punto y aparte Se usa para separ~r un párrafo.

{

a) Se emplea al terminar una cláusula. cuando la idea central desarrollada

Punto y segUido continúa en la siguiente cláusula.b) Después de abreviaturas. '

Punto final Se usa al terminar un escrito.

. Las letras mayúsculas se usan en:

-El inicio de un escrito.-Después de punto.-Después de dos puntos, en casos especiales.-Nombres propios, sobrenombres y apodos.-Nombres de asociaciones o instituciones, entidades

públicas, corporaciones de importanciq.-Títulos de libros, periódicos, revistas, casas comer-

ciales.-Nombres de ciencias y artes, si se usan como abs-

tractos.-Lugares geográficos.-Títulos de obras.-Abreviaturas de siglas y números romanos.-Pronombres Nos y Vos si indican dignidad.-Artículos que formen parte de nombres propios.-Títulos que formen parte de nombres propios.-En certificaciones.

A. EL PUNTO

Indudablemente ha leído muchos libros, revistas o simplemente laprensa diaria. Se habrá fijado, al leer una página del libro, un reportajeo un sencillo artícuJo periodístico, que el autor ha estructurado el con-tenido en partes, y que inclusive cada parte está a su vez dividida. Es-ta medida tiene una poderosa razón de ser: el contenido de cualquiertexto está lleno de ideas; si éstas no son expuestas con claridad, el tex-to no se entendería; para clarificar las ideas, para que puedan ser com-prendidas y asimiladas se vale de la puntuación. Imagínese a una. persona que habla sin hacer pausa alguna. Su discurso es confuso, nologra comunicar nada, sólo expresa una serie ininterrumpida de sonidos.Hablamos para comunicarnos, para que se nos entienda lo que decimos,y esto, repetimos, se logra mediante la puntuación. Considere, desdeahora, que este aspecto es importantísimo. Comenzaremos por el signográfico más sencillo: El punto. A continuación mencionaremos las tresclases de puntos que usamos en redacción, indicaremos su uso, así co-mo ejemplos, para que vea su funcionalidad en la lengua escrita.

A.1. PUNTO Y APARTE. Se usa:

Cuando el escritor termina un párrafo porque va a hacer referencia aotro asunto, o cuando consider.a el mismo en otro aspecto.

Relea el texto "Mi tío Antonio". Observará que el retrato literario estádividido en tres partes. Estas partes se llaman párrafos. Fíjese que alfinal de cada uno de ellos está escrito el signo que indica punto y aparte.

A.2. PUNTO Y SEGUIDO. Se usa:

Para dividir el párrafo. El autor expresa sus ideas completas medianteoraciones. Cada una de estas ideas puede separarse escribiendo Puntoy Seguido. Vuelva los ojos hacia "Mi tío Antonio". Observe que despuésde punto y seguido la letra siguiente se escribe con mayúscula.

A.3. PUNTO FINAL. Se usa:

Cuando se termina de escribir: un recado, una carta, un discurso, etc.Se habrá dado cuenta de ello, cuando terminó de leer "Mi tío Antonio".

AA. EJEMPLOS.

Leamos ahora un fragmento que ejemplifica lo indicado anteriormente:

El sol se fue volteando sobre las cosas y les devolvió su forma. Latierra en ruinas estaba frente a él, vacía. El calor caldeaba su cuer-po. Sus ojos apenas se movían; saltaban de un recuerdo a otro, di-bujando el presente. De pronto su corazón se detenía y parecía comosi también se detuviera el tiempo y el aire de la vida.

Juan Rulfo

En el ejemplo anterior' se dan los casos de punto y seguido y puntofinal. Examine ahora el punto y aparte:

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ODISEA. ¿Qué lengua moderna no ha acogido, en su léxico de todoslos días. esta palabra? Al leerla o escucharla, el hombre del siglo XXve de inmediato una serie de aventuras, desventuras, correrías, es-fuerzos, obstáculos, vencedores.

José Vasconcelos, al dar por vez primera a la estampa en 1935 lahistoria de su propia vida, no halla mejor título que aplicarle que elde "Ulises Criollo".

Trece años antes, el irlandés James Joyce nos ofrece con su"Ulysses" una de las novelas importantes de nuestro tiempo. Esella. . .

Manuel Alcalá

Ahora lea los ejercicios anteriores, sin puntua'ción. ¿Ya lo hizo? ¿Ver-dad que la puntuación es indispensable? De ahora en adelante estamosseguros que, al escribir cualquier documento, tendrá sumo cuidado eneste aspecto.

Resuelva la hoja de trabajo 5.

HOJA DE TRABAJO 5

Copie en su cuaderno, de cualquier texto (novela, revista, periódico)un fragmento donde aparezcan las tres clases de puntos.


1. OBSERVE la puntuación empleada en "Mi tío Antonio". Fíjese enel punto. motivo particular de estudio en este apartado. Dése cuentade la importancia que tiene el punto para la estructuración del escrito.

2. OBSERVE cada párrafo. La estructura del mismo está realizada to-mando en cuenta las ideas -oraciones-o

3. TRATE de leer sin puntuación uno de los párrafos. Piense que lapuntuación tiene una poderosa razón de ser.

A. USO DE MAYUSCULAS

El uso correcto de las letras es de primordial importancia en la re-dacción. (Como ya sabe, las letras del abecedario se distinguen por el

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uso de las minúsculas y las mayúsculas) Las letras mayúsculas tienenen su práctica una serie de reglas que es necesario observar, pues desu adecuada utilización depende la correcta redacción del escrito. Lasmayúsculas sirven para distinguir y jerarquizar palabras; también clari-fican y facilitan la comprensión de lo que se .escribe o lee. En seguidaenumeramos las reglas más importantes para el uso de mayúsculas.

1. Cuando se inicia un escrito y después de punto.2. Al escribir la inicial de los nombres propios de personas: Pedro, Ma-

ría, Juan; apellidos: Gonzólez, Durón, Menchaca, De la O, Del Valle; nom.bres propios de animales: Argos, Sultán, Norca, Dania, etc.

3. En los títulos de nobleza, dignidad o autoridad, atributos divinos,sobrenombres: Rey, Presidente de la República, Papa, Redentor, Iván "elTerrible", Manuel "Loco" Valdez.

Palabras como rey, presidente, papa, etc., se escriben con minúsculacuando se mencionan en .forma general. Ejemplos: Un rey debe ser justo.No me gustaría ser presidente. Me contaron que Juan XXIII fue un papamuy prudente. .

4. Los lugares geográficos, nombres de instituciones, asociaciones, tí-tulos de libros, periódicos, revistas, películas, nombres de casas comer-ciales: Monterrey, Río Santa Catarina, Instituto Tecnológico y de EstudiosSuperiores de Monterrey, Club Valle Alto, Cien Años de Soledad, El Dis-creto Encanto de la Burguesía, El Porvenir, Panorama, Librería Cosmos,Restaurante Las Pampas, etc. Tome nota de que:

a) Cuando los artículos: el, la, los, las, forman parte del nombre pro-pio, deben escribirse también con mayúscula. Ejemplos: El Porvenir, LaCasa de Bernardo de Alba.

b) Es aceptado escribir con mayúscula, s610 la letra inicial, en lostítulos compuestos de varias palabras. Ejemplos: El ingenioso hidalgodon Quijote de la Mancha, El monasterio de los buitres, etc.

5. Las abreviaturas, siglas, tratamientos de cortesía: Afmo., Sr., Ud.,I.T.E.S.M., C.E.M.P.A.E., INFONAVIT.

6. En las certificaciones, después de dos puntos y cuando se cita elpensamiento de autores. Se hace constar que: El alumno. . . el director dela Escuela Preparatoria certifica: Que el joven. . . Estimado amigo: Desdehace tiempo deseaba dirigirme a usted para. . . El novelista Mariano Azue-la, en su obra "Los de Abajo", dice: "Era una verdadera mañana denupcias. . ."

7. Al escribir números romanos: Isabel 11,Pío X, siglo XX, tomo IV.

a. En las letras dobles; s610 se escribe la primera de ellas con ma-yúscula: Llovía cuando negó el mensajero. . . Chile, etc.

9. Nombres de ciencias y artes usa<;1osen abstracto.

10. Títulos de obras.

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11. Pronombres, Nos y Vos, si indican dignidad. Por ejemplo: "No~, suSantidad el Papa da la siguiente recomendación".

DEBE RECORDAR QUE:

1. No se escriben con mayúscula los gentilicios -sustantivos y adje-tivos que indican el lugar de origen de algún producto, persona, etc.:mexicano, inglés, ruso.

2. No deben acentuarse las letras mayúsculas.

Resuelva las hojas de trabajo 6, 7, 8, 9 Y 10.

HOJA DE TRABAJO 6

Distribuya el siguiente texto en los 5 párrafos que correspondan usandoel punto y aparte. Ponga el punto y seguido y la mayúscula subsecuenteen donde corresponda.

eran trece los hombres, trece valientes curtidos en el peligro y ave-zados a la lucha del mar con ellos iba una mujer; la del patrónlos trece, hombres de la costa, tenían el sello característico de laraza vasca; cabeza ancha, perfil aguileño, la pupila muerta por laconstante contemplación de la mar, la gran devoradora de hombresel Cantábrico les conocía; ellos conocían las olas y el viento la trai-nera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba "Arantza", queen vascuence significa espina tenía un palo corto, plantado juntoa la proa, con una vela pequeña la tarde era de otoño, el vientoflojo, las olas redondas, mansas, tranquilas la vela apenas se hin-chaba por la brisa y la trainera se deslizaba suavemente dejandouna estela de plata en el mar verdoso

Pío Baraja

HOJA DE TRABAJO 7

Escriba un retrato breve. Estructure la composición en párrafos paraque aplique lo aprendido en este apartado.

HOJA DE TRABAJO 8

El siguiente fragmento está escrito totalmente con letras minúsculas.Encierre en un círculo cada una de las letras que deban ir con mayúscula.

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Luego escriba sobre el mismo círculo la letra mayúscula. .

no partamos de "poesía", término indefinible. digamos "poema"como diríamos "cuadro", "estatua". todos ellos poseen una cualidadque comienza por tranquiliiarnos: son objetos, y objetos que estánaquí y ahora, ante nuestras manos, nuestros oídos, nuestros ojos.en realidad, todo es espíritu, aunque indivisible de su cuerpo. y así.poema es lenguaje. no nos convencería esta proposición al revés.si el valor estético es inherente a todo lenguaje, no siempre ellenguaje se organiza como poema. ¿qué hará el artista para convertirlas palabras de nuestras conversaciones en un material tan propio ygenuino como lo es el hierro o el mármol a su escultor?

"las palabras no sirven", concluyen quienes gozan de tal vida in-terior que la juzgan inefable: experiencia mística (san juan de lacruz) o sueños de visionario (bécquer). otros verán en el idioma unmaravilloso medio expresivo. a esta tradición pertenecen muchos,quizá la mayoría de los escritores. (un ejemplo en la lengua re-ciente: gabriel miró). el verso es cada día más elaborado, y se alzárácomo una cumbre sobre la pros.a. no faltará quien disponga sus fra-ses a la menor distancia de ese nivel prosaico. (de esa manera,gonzalo de berceo). 'al extremo más remoto llegará góngora, 'sumaencarnación de la "lengua poética". -.

¿no sería tal vez más justo aspirar a un ".Ienguaje de poema",sólo efectivo en el ámbito de un contexto, suma de virtudes irreduc-tibles a un especial vocabulario? como las palabras son mucho másque palabras, y en la breve duración de su sonido cabe el mundo,lenguaje implicará forma y sentido, la amplitud del universo que esy representa la poesía.

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HOJA DE TRABAJO 9

Siga las indicaciones del ejercicio anterior

monterrey, n.l., a 16 de octubre de 1973.

sr. luis federico garcíagerente de ventas.librería mundial.alfonso reyes núm. 84.méxico 1, d.t.

estimado señor garcía:

recibí el último catálogo que tuvo la gentileza de enviarme el mespróximo pasado, lo leí con mucho interés porque desde hace varios meseshe estado buscando bibliografía para un artículo que estoy escribiendosobre la obra de pío baraja, el catálogo al que aludo contiene tres textosque me serán muy útiles, le ruego encarecidamente me envíe, a vueltade correo, los libros que a continuación señalo:

núm. 18 "el lenguaje en pío baraja", de simón benítez.

núm. 27 "fantasías vascas", de pío baroja, y

núm. 187 "Ia ternura, el sarcasmo y la sentimentalidad; tres ingredientesen la obra barojiana", de narciso gómez.

quiero agradecerle una vez más sus atenciones y la puntualidad de losenvíos. me es grato saludarlo cordialmente.

juan jiménez treviño

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HOJA DE TRABAJO 10

Redacte oraciones simples y compuestas con cada una de las ochoreglas para el uso de las letras mayúsculas. No debe repetir los ejemplosdados. Consulte otros textos de gramática para elaborar correctamenteeste ejercicio.

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~-


1. Lea cualquiera de los textos que aparecen en la antología que estáal final del libro. Encontrará aplicadas muchas de las reglas que sehan dado.

2. Cuando lea cualquier mu-estra de la lengua escrita: periódico, re-vista, libro, memorándum, recibo, etc., ejercite su jUicio crítico. De estamanera irá grabando en su mente el uso correcto de las mayúsculas; re-conocerá cuando están mal escritas y, sobre todo, lo que es más impor-tante: aplicará funcionalmente-y en forma inconsciente el uso correcto delas mayúsculas.


Conteste la siguiente pregunta:

1. ¿Cuál es la importancia de utilizar correctamente los signos depuntuación?

Complemente los siguientes enunciqdos:

2. El punto y aparte se usa cuando -

3. El punto y seguido se usa para

4. El punto final se usa cuando -

5. Coloque los puntos en el siguiente pórrafo y cambie las letras mi-núsculas por mayúsculas, de acuerdo con lo que convenga.

Algunos días antes del domingo de ramos regresaron todos a sevi-lla en la capital andaluza sólo se hablaba de la semana santa y dela feria, de los pasos que saldrían en las procesiones y de los to-ros que se correrían en la plaza, del itinerario de las cofradías ydel orden de los carteles de las corridas se hablaba mucho tambiénde las bodas de paco y pastora, de pepe y rosario, y de la públi-ca penitencia que haría la pura por la calle de las sierpes se ven-dían el "programa de las fiestas primaverales" y la "colección desaetas" que cantaría ese año la niña de la cava detrás de las gran-des vic¿frierasde los clubes, los cafés y las peluquerías de la fa-mosa calle, repantingados en muelles sillones, viendo pasar la gen-te, los buenos sevillanos discutían las medidas adoptadas por lasautoridades y las cofradías para asegurar el éxito y esplendor delas fiestas esto del esplendor de las fiestas preocupaba seriamen-te a chicos y a grandes todos, cada uno en lo suyo, querían con-tribuir a ello en las iglesias, mil manos prolijas componían, redo-roban y ornamentaban las andas, las historiadas farolas, y lospalios de los pasos las camareras de las imágenes limpiaban amo-rosamente los mantos maravillosos, los finos encajes y las...

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Módulo 3

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los sjguientes~


1.0 Redactará un texto con 100% de eficiencia en su acentuación.

1.1 Distinguirá las palabras graves, agudas y esdrújulas.

1.2 Redactará las 3 reglas de acentuación.

1.3 Distinguirá cuándo una palabra lleva o no, acento diacrítico.1.4 Dividirá adecuadamente en sílabas una palabra.

1.5 Acentuará debidamente palabras con diptongo.

ESQUEMA RESUMEN

Sílaba tónica - es aquella en la que se recarga la fuerza rítmica.

Las palabras seclasifican por susílaba tónica en

Agudas. Graves o LlanasEsdrújulasSobreesdrújulas

Acento es la fuerza de una determinada sílaba en una palabra.

Prosód ico

Diacrítico

Solamente se pronuncia.Se pronuncia y además se escri-be colocando una "tilde" sobrela vocal de la sílaba tónica.

Se usa para distinguir el signi-ficado y la función de algunaspalabras de igual escritura.

El acento puede ser Ortográfico

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A. EL ACENTO

Al hablar nos damos cuenta de que (con excepción de los adverbiosterminados en mente) -el problema de los monosílabos se explicará másadelante- en todas las palabras la fuerza de la pronunciación recae enuna única sílaba. Esta sílaba se llama tónica. Las sílabas restantes reci-ben el nombre de átonas, es decir, sin acento. El acento tiene dos nom-bres: prosódico, si solamente lo pronunciamos, y ortográfico, si va elsigno r') sobre la vocal de la sílaba tónica.

lB. REGLAS ESPECIALES DEL ACENTO ORTOGRAFICOlHay muchas palabras en el idioma que no entran en las reglas gene-

rales del acento ortográfico. En seguida damos las principales.

IB.1. ACENTUACION DE DIPTONGOS I

Se denominp diptongo a la unión -en una sílaba- de dos vocales,una fuerte y una débil. Frecuentemente esta combinación de vocales, envirtud del acento, se deshace porque las vocales se pronuncian en síla-bas diferentes. Forman lo que se llama hiato.

¡DEBE ACENTUARSE: f

a. LA VOCAL DEBIL: cLJando la intensidad de la voz recae en aqué-lla, en combinación de vocal fuerte y débil. Ejemplos:

baúl, río, María, cafeínaEn estas palabras el acento impide el diptongo.

b. LA VOCAL FUERTE: cuando la intensidad recae sobre aquélla.

Ejemplos:óigame, canción, reguéis

En estas palabras el diptongo se conserva.

IB.2. ACENTO DIACRITICO ICon frecuencia nos encontramos con palabras -monosílabos, princi-

palmente- que cumplen dos o más funciones. A continuación va unalista con las voces más frecuentes.

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FUNCION GRAMATICAL

Adjetivo pronominal.

demostrativo

Adverbio cuando equivale a"todavía" .Adverbio cuando equivale a"incluso".

Adverbio interrogativo.Adverbio relativo.Adverbio de cantidad.Pronombre interrogativo.Adjetivo y adverbio interrogati-vos.Pronombre relativo.Adverbio interrogativo.Adverbio relativo.Pronombre interrogativo.Adjetivo interrogativo.Pronombre relativo.

Adverbio de comparación.Inflexión del verbo dar.

Preposición.Adverbio interrogativo.Adverbio relativo.

Pronombre personal.Artícu lo.Pronombre demostrativo.

Adjetivo"

--..Es el adjetivo que no va unido al substantivo que determina.

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SE ACENTUAN NO SE ACENTUAN

aquélaquélla

aquel

aquel,laaún

aun

cuándocuando

cuántocuántocuánto

cuantocómo

comocuálcuál

cualcual

déde

dóndedonde

élel

éstaésteéstaséstos

estaesteestasestos

FUNCION GRAMATICAL

Pronombre demostrativo.

"

Adjetivo

Adverbio de cantidad.

Conjunción adversativo. Cuandoequivale o "pero"Pronombre personal.Adjetivo posesivo.Pronombre interrogativo.Adjetivo, adverbio exclamativoe interjección.Pronombre relativo.

Conjunción.Pronombre interrogativo.Pronombre exclamativo.Pronombre relativo.Inflexión del verbo ser.Inflexión del verbo saber.

Pronombre personal.

Pronombre personal.Adverbio de afirmación.

Conjunción condicional.

Adverbio. Cuando equivale o"solamente" .Adjetivo.Pronombre persono 1.Adjetivo posesivo.Sustantivo.

Pronombre.

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SE ACENTUAN NO SE ACENTUAN

ésaéseésosésos

esoeseesosesos

más

mas

mí

mi

quéqué

queque

quiénquién

quiensésé

se. sísí

si

sólo

solotú

tuté

te

55. 8.2.0. EJEMPLOS

Aquél es mejor que este diseñQAquella es la tela desdeñada'Aquel disco está mejor grabadoEscogí aquella blusa porque es de mejor calidadAquellos zapatos los compré ayerEntrégale aquellas camisas para que las guardeJuan no ha llegado aúnLa esperó aun dadas las doce¿Cuándo traerón los libros?Cuando te vi no te reconocí¿Cuánto cuesta el cOChe?Obtendrás ma-yores beneficios cuan to más trabajes¿Cómo pudiste subir?Sal de apuros como puedas¿Cuál quieres?¿Cuál álbum prefieres?Lo hizo tal cual lo imaginóDiJe a Pedro que dé limosna al mendigoLa casa de piedra está lejos de aquí¿Dónde estabas?El me lO platicóNo me gustó el conciertoEsta sí es canelaNo encuentro dónde poner ésteNo me imaginaba que fueran éstasEstos son los bocetos del pintorEstas tienen mejor coloriCómo me agrada esta mesa!Este gatito es de porcelanaYo me decidiría por estas miniaturasEn cambio yo prefiero estos discosEse tiene un defectoLa casa de mi tío me gusta. la de mi primo no: ésa es gran-de y ésta. en cambia., es pequeña.Esos son muy difíciles de cazarSin embargo, tengo que conformarme con ésasEsa casa es muy grandey pensar que con ese traje debo ir al recitalEsas frazadas son de lanaMe agradan esos dibujos¿Quieres más café?iría al cine, mas no tengo dineiO¿Es para mí?No, es para mi coche¿Qué trajiste de Europa?¿Qué fue?Hay que estudiar mucho

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El libro que escribiste se publicaró pronto¿Quién llegó?iQuién lo dijera!No sé quién llegóiSé buen hijo!No sé la lecciónLa niña se cayó al pozoSí, ya lo séMi novia me dio el síSi tú quieres, vamosSólo cuando sale el sol, ríesCuando estoy solo estudio mejor.Tú lo aprendiste muy -bienMe interesa mucho tu opinión sobre el libroiQué sabroso es el té de manzanilla!Te dij_eron lo cierto

56. Tradicionalmente se han clasificado las palabras, por su acento, en:agudas, graves o llanas, eSdrújulas y sobreesdrújulas.

57. 8.3. AGUDAS: son las palabras que llevan el acento en la última sílaba.Llevan el signo las voces terminadas en vocal y en consonantes n o s

Ejemplos:

ACENTO PROSODICO

comercapazespañolpuntalealorearca j

ACENTO ORTOGRAFICO

quizóoyótapóncomiórubíbambúcamióncompós

58. B.4. GRAVESo LLANAS:son las palabras que llevan el acento en lapenúltima sílaba. Va el signo ortográfico en los vocablos terminados enconsonante, exceptuando n y s.

ACENTO PROSODICO

jovensombrasomeromoliciecompras

ACENTO ORTOGRAFICO

mórtirárbolcóndorNóbel

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59. 8.5. ESDRUJULAS: son las palabras cuya fuerza de pronunciaciónrecae en la antepenúltima sílaba. Llevan el signo todas las voces.

química, lógica, incorpóreo, murciélago, plática, sónico, trifásico

60. B.6. SOBREESDRUJULAS: son las palabras que llevan el acento ensílabas anteriores a la antepenúltima. Se acentúan todas las voces.

comunícamelo, tráigamelo, fócilmente

61. Hay palabras, como fácilmente que son consideradas como adverbios,están formadas por un adjetivo y la palabra mente. Para acentuarlas espreciso tomar en cuenta la acentuación del adjetivo; si este último va consigno ortográfico, al convertirse" en adverbio debe conservarlo.

62. Para evitarle confusiones y errores, le recomendamos la jerarquizaciónque el maestro Ernesto Cuervo Reyes hace para este caso:

63. DEBEN ACENTUARSE:

1. Todas aqueilas palábras en que se destruya un diptongo (por acen-tuación de una vocal débil -i, u-). Ejemplos:

María, baúl.2. Las palabras que desempeñan dos o más funciones gramaticales

diferentes y en ciertos casos se pronuncian tónica mente, y en otrosátono mente. Como es obvio deducir, las primeras deben llevar acen-to ortográfico. Ejemplos:

No sé si él se llevó el libro.Dile a él que te dé de su té.

3. Las palabras agudas terminádas en n, s o vocal. Ejemplos:camión, compás, mamá, café, compró, bambú.

4. Las graves que no terminan en n, s ni vocal. Ejemplos:árbol, mártir, cónsul.

5. Todas las eSdrújulas y sobreesdrújulas. Ejemplos:pájaro, difícilmente, técnico.Si respeta la jerarquía de las normas anteriores, no hay ningúncaso de excepción.

Resuelva las hojas de trabajo 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 Y 18.

HOJA DE TRABAJO 11

Ordene las siguientes palabras en el cuadro que las sigue.

Tenuevoltímetro

escenarioobesidad

sofádiccionario

43

44

salir paloma frascocomÚnmente cúbrela pasteltragedia cántico ángeldimensión sigiloso candelabroimitar' pavor situacióncárcel canario objetividadpánico tranquilo plumateatro audacia céspedjoven paliativo lIámalo

agudeza sublime característicacuadro árbol enajenaciónsilla cubículo cortina

lámpara oficina crédito

reloj dirección cobranzasuperficie abstracto vinoflorero ejército licor

copa cáma ra tumulto

jabón hotel acción

lápiz inocente díselolibro manzana régimenrecetario pájaro gobiernomúsica caballero limón

piano tumor hortalizaacordeón escuela verdetutor salón marrónsonata pizarrón espejoabúlico banco banquetanoble ocio sillónpétreo alcantarilla golondrinaobsoleto calle políticagentil gorrión telón

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS ISOBREESDRUJULAS

HOJA DE TRABAJO 12

Elabore un cuadro semejante al anterior. Tome como material un dic-cionario, cualquier libro, periódico, revista o bien su memoria.

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS SOBREESDRUJULAS

..-- -

HOJA DE TRABAJO 13

Lea la lista de palabras que sigue. coloque el acento en cada una delas voces que lo precisen. Recuerde que mucho le ayudará pronunciaren voz alta cada vocablo. No olvide consultar las reglas. si es necesario.

1. Maria 21. timon2. Mario 22. tesoro3. geografo 23. joven4. político 24. jovenes5. cielo 25. leccion6. escandalo 26. discreto7. television 27. ilusion8. opera 28. cuaderno9. emulo 29. baile

10. maqueta 30. cuadro11. jardin 31. lecciones12. palacio 32. zorro13. period ico 33. peta lo14. disco 34. nostalgia15. avestruz 35. plastico16. color 36. gamuza17. ciempies 37. invierno

, 18. ojo 38. imaginacion19. radio 39. quiza20. consola 40. tenaz

HOJA DE TRABAJO 14'

ACENTUACION DE DIPTONGOS

Escriba el acento donde deba ir.

1. Raul2. tenue3. leccion4. maiz5. teatro6. traigalo7. frio8. viuda9. oigalo

10. nacion11. aereo12. puesto13. gloria14. oido15. poetico

16. fluio. 17. baile

18. viable19. via20. reuno21. fiel22. hui23. aire24. salio25. salia26. hueco27. volvío28. suficiente29. sonrie30. adverbio

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HOJA DE TRABAJO 15

ACENTO DIACRITICO

Acentúe las palabras que deban llevar tilde.

1. como (adverbio relativo)2. aquella (pronombre)3. esta (adjetivo)4. de (del verbo dar)5. tu (pronombre personal)6. cual (pronombre relativo)7. se (del verbo ser)8. mas (conjunción adversativa)9. cuando (pronombre interrogativo)

10. esos (adjetivo)11. aun ("todavía")12. tu (adjetivo posesivo)13. solo (adjetivo) ,

14. mas (adverbio de cantidad)15. que (pronombre interrogativo)16. te (pronombre)17. si (conjunción condiciónal)18. donde (adverbio relativo)19. te (sustantivo) ,

20. como (adverbio 'interrogativo)21. quien (pronombre interrogativo)22. se (pronombre)23. mi (pronombre personal)24. si (adverbio de afirmación)25. se (del verbo saber) ,26. que (adjetivo exclamativo)27. aquel (adjetivo determinativo)28. aquellos (pronombre demostrativo)29. el (pronombre)30. el (artículo)

HOJA DE TRABAJO 16

ACENTO DIACRITICO

Coloque el acento donde deba ir.

1. Estas flores son, mas bonitas que aquellas.2. Mi novia me dio el si.3. No se aun si pueda ir.4. El te chino es muy reconfortante.5. No te lo habia dicho antes, porque temia que te enfadaras.

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6. iComo has crecido!7. No me acuerdo donde puse mi cuaderno.8. El libro es de el.9. ¿Quien vino a cenar?

10. Que Juan te de de su cate.11. Si, quiero continuar estudiando.12. Ni un solo traje tepgo que ponerme.13. ¿Donde vives?14. No me dijo el porque de su insistencia.15. ¿Que fue?16. Estas son superiores a aquellas fotografias.17. Aun los niños se rien de el.18. iQue descaro!19. ¿Cuanto vale la eamara?20. Esta, como esa, me impresiono mucho.21. Tu deberas estar aqui a las diez.22. Si tu quieres, nos vamos.23. Me llamo solo para recordarme la cita.24. Ya decidio cual libro prefiere.25. No me imagino cuanto habran ofrecido por la pintura.26. Aquellas horas fueron eternas.27. Si supieras cuanto te agradezco el favor.28. Este invierno no sera como el del año pasado.29. No me entrego tu llave.30. No se aun si vendra Maria.

HOJA DE TRABAJO 17

Escriba una oración con cada una de las siguientes palabras. Recuerdeque no debe repetir las oraciones del texto.

1. ese (pronombre)2. mas (pronombre personal)3. mi (pronombre personal)4. aq!Jella (adjetivo demostrativo)5. si (conjunción condicional)6. que (pronombre exclamativo)7. como (adverbio interrogativo)8. tu (adjetivo posesivo)9. se (pronombre)

10r aun (cuando se sustituye por también)

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HOJA DE TRABAJO 18

ACENTUACION GENERAL

Coloque el signo en las palabras que lo precisen.

Tu, ayer, hiciste lo: mismo de todos los dios. No sabes si vale lapena recordarlo. Solo quisieras recordar, recostado allí, en la pe-numbra de tu recamara. Lo que va a suceder: no quieres prever loque ya sucedio. En tu penumbra, los ojos ven hacia adelante; nosaben adivinar el pasado. Si; ayer volaras desde Hermosillo, ayernueve de abril de 1959, en el vuelo regular de la Compañia Mexicanade Aviacion que saldra de la capital de Sonora, donde hora un calorinfernal, a las 9:55 de la mañana y llegara a Mexico, D.F., a las 16:30en punto. Desde la butaca del tetramotor, veras una ciudad plana ygris, un cinturon de adobe y techos de lamina.

Carlos Fuentes


1. Tome cualquier texto: un libro, periódico, revista, etc. Pronuncie envoz alta cada una de las palabras para Que se familiarice con lasílaba tónica.

2. Oiga a sus familiares, amigos, compañeros, etc. Trate de hacer elmismo ejercicio recomendado anteriormente, pues es muy impor-tante reconocer la sílaba acentuada para, al escribirla, colocarleel signo donde debe ir.

3. Realice con mucha dedicación los siguientes ejercicios. Reflexionesobre las reglas del acento que sirven sólo si son correctamenteaplicadas.


1. Redacte usted un texto de 20 renglones en torno al tema que elijasu grupo o su asesor. .

2. Anote las 3 reglas de acentuación.3. Dé una lista de palabras con sus respectivos significados, propuesta

por el asesor, anote los acentos diacríticos de las que lo lleven.4. Acentúe correctamente los párrafos q'Je siguen:

2. Fue a la ciudad y no vio a nadie.-Llegue, vi y venci, dijo JulioCesar en una concisa comunicacion al Senado romano.-Alfonso Xel Sabio fue sumamente desgraciado en sus empresas politicas ybelicas.-La correspondencia mercantil debese redactar con claridad

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y precision.-Secose la raiz del arbol.-Una rafaga de viento tumbolos arbo~es.-Lopez gano un accesit en el certamen de musica.-Raul se. . .

4. La secretaria abandono la secretaria a raiz de los ultimos acon-tecimientos.-En mi album puse las fotografias de la familia.-Es undeber civico participar en la votacion para cargos publicos.-EI hom-bre es un animal omnivoro.-Debilitose el enfermo y dionos un gran-disimo susto.-Paris mando un ultimatum a Berlin.-Mi tio Felix pre-paro el baul para la huida.-Celebrose ultimamente una función co-mico-lirica.-Hay caracteres a quienes nada excita.-Los regimenestotalitarios subsistieron despues de la guerra.-."iSalvese quien pue-da!", Qrito el capitan del navio.-Aristoteles fue el mas celebre delos cultivadores de la Filosofia.-A los religiosos de la Compañia deJesus se les llama jesuitas.-"iJesus, Maria y Jose!", dijose para sila viejecita, al ver el relampago.-La mercancia fue pedida por tele-grafo.

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Paneles de Verificación

MODULO 1. VALlDACION

1. Consulte los pórrafos del 1 al 6.2. Claridad, concisión, orden.3. Consulte a su asesor.

4. Que tenga verbo en modo personal.5.

OP.-diga algunas palabras sobre mi infanciaOS.-que antes de referir el gran suceso,OP.-(Yo) refiera' el gran sucesoOS.-de que fui testigoetc. Si tiene duda consulte con su asesor.

MODULO 2. VALlDACION

1. (2.

1

Busque las3. pañeros.4.

5. (Texto anexo)

respuestas en el texto y confróntelas con sus com-

"El EMBRUJO DE SEVillA"

(Fragmento)

Carlos Reyles*

Algunos días antes del Domingo de Ramos regresaron todos aSevilla. En la capital andaluza sólo se hablaba de la Semana Santay de la feria, de los Pasos que saldrían en las -procesiones y de los-toros que se correrían en la Plaza, del itinerario de las Cofradías ydel orden y los carteles de las corridas. Se hablaba mucho tambiénde las bodas de Paco y Pastora, de Pepe y Rosario, y de la pública

. Carlos Reyles.-Famoso novelista uruguayo, autor de celebradas creaciones.entre las que se destacan "La muerte del cisne", "A batallas de amor, campo deplumas", Nació en 1868 y murió en 1938. José Enrique Rodó le pondera como no-velista.

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penitencia que haría la Pura. Por la calle de las Sierpes se vendíanel "Programa de las fiestas primaverales" y la "Colección de saetas"que cantaría ese año la Niña de la Cava. Detrás de las grandes vi-drieras de los clubes, los cafés y las peluquerías de la famosa calle,repantingados en muelles sillones, viendo pasar la gente, los buenossevillanos discutían las medidas adoptadas por las autoridades y lasCofradías para asegurar el éxito y esplendor de las fiestas. Esto delesplendor de las fiestas preocupaba seriamente a chicos y a gran-des. Todos, cada cual en lo suyo, querían contribuir a ello. En lasiglesias, mil manos prolijas componían, redoraban y ornamentabanlas andas, las historiadas farolas y los palios de los Pasos. Las ca-mareras de las Imágenes limpiaban amorosamente los mantos ma-ravillosos, los finos encajes y las. . . .

Si no obtuvo un 90% de aciertos, retroceda y estudie nuevamente elmódulo.

MODULO 3. VALIDACION

1. Para ser evaluado por el asesor.2. Consulte los párrafos del 58 al 63.3. Para ser evaluado por el asesor.4. Para ser discutido y evaluado en grupo o con el asesor.

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, .

UNIDAD 1I

, .

Objetivos generales

Al ~erminar de estudiar la presente unJdad, el alumno:

1. Localizará con eficiencia el verbo y el sustan.tivo, como partes esen-ciales del predicado y del sujeto.

2. Formulará oraciones utilizando en forma correcta los dos elementosbósicos de la misma: Sujeto y Predicado. .

3. Escribirá al dictado con una eficiencia de 95%.

4. Estará en condiciones de anotar con eficiencia los datos que serequieren en fOl'imas impresas ("esqueletos") de uso general.

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Módulo 4

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los siguientes:


1.0 Redactará una descripción con un 90% de eficiencia.

1.1 Recordará el concepto de composición literaria.

1.2 Discriminará los conceptos de invención, disposición y elocución.1.3 Identificará el temo de una composición literaria.

ESQUEMA RESUMEN

ESCRITO = COMPOSICION ~SOLl~/ \ ~ ARMONIA

CLARIDAD ORDEN ORIGINALIDAD

LA COMPOSICION LITERARIA

Lea la siguiente descripción:

"ENTRE la abierta hostilidad del lobo, por ejemplo, y la abyecta su-misión del mono, que es capaz de sentarse en familia a desayunar ennuestra mesa, existe la cordial mesura del oso que baila y montaen bicicleta, pero que puede excederse y triturarnos en el abrazo.Con él siempre es posible entablar amistad, guardando las distan-cias, si es que no llevamos un panal en la mano.

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Como su cabeza oscilante, el alma del oso vacila entre la esclavitudy la rebeldía. Señal de la condición es el pelaje: si blanco, sangui-naria; si negro, bondadosa. Por fortuna, el oso manifiesta sus diversosestados de ánimo con todos los matices del gris y del pardo.

Quienes han encontrado un oso en el bosque saben que al vernosse pone inmediatamente de pie, con ademán de reconocimientoy saludo. (El resto de la entrevista depende exclusivamente denosotros.) Si se trata de mujeres, nada hay que temer, ya que el osotiene por ellas un respeto ancestral que delata claramente su condi-ción de hombre primitivo. Por más adultos y atléticos que sean, con-servan algo de bebé: ninguna mujer se negaría a dar a luz un osito.En todo caso, las doncellas siempre tienen uno en su alcoba, depeluche, como un feliz augurio de maternidad.

Confesémoslo: tenemos con ellos un común pasado cavernícola.El oso de la espelunca es el más abundante de los fósiles, y su dis-tribución acompaña a todas las migraciones humanas de la prehis-toria. En nuestros días, la osera sigue siendo la más confortable delas habitaciones feroces.

Latinos y germanos estuvieron de acuerdo en rendir culto alosa,bautizando con las derivaciones de su nombre (Ursus y Bera) unaextensa serie de santos, de héroes y ciudades".

Juan José Arreolade "Confabulario"

Lo que acaba de leer es un retrato. Pero, a diferencia de descri-bir a una persona, el autor nos presenta a un animal, tomando en cuentalos aspectos físicos. El retrato pertenece a lo que generalmente se llamaCOMPOSICION LITERARIA. Como su nombre lo indica, se llama compo-sición porque intervienen en ella varios elementos que, formando unaunidad, nos ofrecen un todo coherente; se llama literaria porque se valedel lenguaje propio de la literatura para dar lo impresión estétiea que todaexpresión literaria debe tener.

Todo escrito es una composición, sea literaria o no, que tiene quesometerse a ciertas re.glas; como es una comunicación de ideas, éstasdeben ser claras y asimilables por el lector; tiene que reunir ciertas ca-racterísticas para que cumplan con su misión: transmitir un pensamientoen forma eficaz, es decir, que pueda ser recibido por la persona. Todaexpresión, para que se convierta en comunicación, consta de tres factores:

EMISOR(escritor).:.J

Q-------------.~~ ~RECEPTOR

(lector)

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Lbs tratadistas de la ciencia literaria han establecido tres elementosasenciales en la composición literaria: invención, disposición y elocución.Veamos en qué consiste cada uno de estos elementos.

A. INVENCION: quiere decir estructurar, foriar, imaginar, elegir el temasobre el cual va a versar la composición, así como las ideas quecomplementen di~ho tema.

El TEMA es Ja idea central, nuclear, de la composición.

A ese pensamiento central se van a subordinar otras ideas que haránde la composición una unidad. El tema puede ser narrativo, descriptivo,filosófico, etc.

Uno de los problemas más grandes que se presentan al escritor enciernes, es el de encontrar un tema para elaborar su composición. Paraello le recomendamos lo siguiente: piense en lo que le GUSTA o DISGUS-TA. Seguramente tendrá mucho que decir, tanto acerca de lo primero,como de lo segundo. También le. puede ayudar a encontrar el tema lareflexión sobre lo que ha observado en su vida y que le. ha impresionado,o bien cosas que sólo ha "visto", pero que no ha "observado". Los co-mentarios que le suscite la reflexión sobre el tema redondearán esa ideacentral.

Las ideas expresadas en la composición literaria deben ser:

a) CLARAS: los pensamientos deben captarse fácilmente.b) ORIGINALES: los pensamientos deben ser propios, es decir, sin lle-

gar al plagio.

c) SOLlDAS: los pensamientos deben obedecer a las leyes lógicas delracioc"inio, y .

d) VERDADERAS: los pensamientos deben estar de acuerdo con la rea-lidad, o ser al menos verosímiles.

B. DISPOSICION: quiere decir poner en orden las ideas, enlazándolas yierarquizándolas. ~

Esta fase de la composición literaria es muy importante. Ya que setiene todo el material, es necesario seleccionar, discriminar las ideas paratomar en cuenta sólo aquellas que contribuyan para integrar convenien-temente la composición. Es el momento de poner orden. De dividir el todoen partes y hacer de esas partes un todo. Deben seleccionarse las ideasque completen y sostengan al tema. Los pensamientos que no cumplaneste requisito, se desecharón. Cada párrafo debe contener al menos unaidea importante, con sus ideas secundarias, que vienen siendo los co-mentarios: agregados, juicios, etc.

C. ELOCUCION:quiere decir verter al papel las ideas ya dispuestas men-talmente, de tal manera que las palabras y oraciones digan exacta-mente lo que se quiere comunicar y no otra cosa.

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Es el momento de tomar en cuenta la materia prima de la composición:el lenguaje. Hay que manejarlo correctamente. Debe dársele variedad,pero siempre que las palabras conserven propiedad y significación. Hayque atender al uso de:

a) SINONIMOS: palabras de significación semeiante que sirven paraenriquecer el lenguaje, para darle variedad. Si no se usan imperará lapobreza, y el aburrimiento se dejará, sentir en el lector.

b) NEOLOGISMOS: palabras nuevas.

A este respecto hay que tener mucho cuidado, pues los neologismoscreados por ne'cesidad lingüística genuina son correctos, pero aquellosque han sido creados por necesidad aparente, esnobismo, moda, í etc.(es el caso de "onda", "ondón"), deben evitarse; sólo se usarán cuandosea necesario -es el caso de un diálogo en el que participen determi-nado tipo de personajes, cuya caracterización exige este tipo de neolo-gismos.

c) TECNICISMOS: palabras que forman el vocabulario científico. Debenusarse sólo cuando lo requiera la composición.

d) ARCAISMOS: palabras inoperantes ya, pasadas de moda. Debenevitarse. Su uso es correcto cuando, como en el caso de los neologismoscreados por necesidad artificial. el personaje lo requiera para su carac-terización.

e) SIGNOS DE PUNTUACION:coma, punto y coma y punto. En estemismo libro hay varios módulos dedicados a este tema. (Módulos: 2,12, 15).

f) ORTOGRAFIA:escritura correcta de las palabro's. También en estevolumen hay apartados dedicados a las letras que presentan problemasortográficos. (Módulos 6, 11, 14).

g) FIGURAS LITERARIAS:lenguaje que expresa belleza y que afectaa la palabra, al pensamiento yola traslación de sentido de las palabras.Para esto le recomendamos consultar una Preceptiva Literaria o bien sulibro' de tercer año de Secundaria de Lengua y Literatura Españolas.El texto Taller de Redacción, Unidades V-VIIIaborda este tema.

ANAlISIS DE UNA COMPOSICioN LITERARIA

Para la mejor comprensión de este análisis, tomando en cuenta sustres elementos: invención, ,disposición y elocución, nos remitiremos altexto motivador de este modUlO.

A. INVENCION.

En primer lugar el autor pensó en el TEMA. Juan José Arreola, en sulibro "Confabulario", tiene un apartado dedicado a los animales; dentrode los muchos retratos realizados por él, escogimos para este tema: ELOSO. Seguramente Arreola hizo la selección de su tema. dentro de lavariada gama zoológica, porque le interesó particularmente la forma de

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