RASIONAL KURIKULUM 2013 (MD.1)
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADUPPT 1.3 aKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAANBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANPengertianPembelajaran
tematik terpadu dilaksanakan dengan menggunakan prinsip
pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menggunakan tema sebagai
pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata
pelajaran sekaligus dalam satu kali tatap muka.
Pembelajaran tematik terpadu bermanfaat untuk memberikan
pengalaman yang bermakna bagi peserta didik, karena saat peserta
didik memahami berbagai konsep selalu melalui pengalaman langsung
dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dikuasai
sebelumnya.
2Tematik terpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi,
sehingga berbeda dengan pengertian tematik pada kurikulum
sebelumnya. Pembelajaran tematik terpadu juga diperkaya dengan
penempatan matapelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela
matapelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai
pengikat berbagai matapelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai
pokok bahasannya, sehingga penempatan matapelajaran Bahasa
Indonesia sebagai penghela matapelajaran lain menjadi sangat
memungkinkan.
3Penguatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dalam Tematik
TerpaduPenguatan peran matapelajaran Bahasa Indonesia dilakukan
secara utuh melalui penggabungan KD mapel IPS dan IPA ke dalam
mapel Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan
mapel Bahasa Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran
Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III
menyebabkan semua matapelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh
matapelajaran IPS dan IPA.4LanjutanUntuk kemudahan
pengorganisasiannya, KD KD mapel IPA dan IPS ini diintegrasikan ke
mapel lain (integrasi interdisipliner). KD mapel IPA diintegrasikan
ke KD mapel Bahasa Indonesia dan KD mapel Matematika. KD mapel IPS
diintegrasikan ke KD mapel Bahasa Indonesia, ke KD mapel PPKn, dan
ke KD Mapel Matematika. 5LanjutanUntuk kelas IV, V, dan VI, KD
mapel IPS dan IPA masing-masing berdiri sendiri, sehingga
pendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun
pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk mapel IPA dan IPS
seperti diuraikan di atas dapat juga diterapkan dalam
pengintegrasian muatan lokal.
6lanjutanPrinsip pengintegrasian interdisipliner untuk
matapelajaran IPA dan IPS seperti diuraikan di atas dapat juga
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.
KD muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya,
keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mapel SBdP.
KD muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan
daerah diintegrasikan ke dalam mapel PJOK.
7Peran TemaTema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran
yang memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus dengan membuat/
mengangkat sebuah tema yang dapat mempersatukan indikator dari mata
pelajaran: Agama, PPKn BI, Matematikan, IPS, IPA, SBdP,
PenjasorkesFungsi Pembelajaran Tematik TerpaduPembelajaran tematik
terpadu berfungsi untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik
dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam
tema serta dapat menambah semangat belajar karena materi yang
dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna
bagi peserta didik.
9Tujuan Pembelajaran Tematik TerpaduMudah memusatkan perhatian
pada satu tema atau topik tertentu.Mempelajari pengetahuan dan
mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang
sama.Memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam
dan berkesan.Mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan
mengkaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi
peserta didik.Lebih bergairah belajar karena mereka dapat
berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti: bercerita, bertanya,
menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain.Lebih merasakan
manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam
konteks tema yang jelasGuru dapat menghemat waktu, karena mata
pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan
sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan
atau pengayaan.Budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh
kembangkan dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai
dengan situasi dan kondisi.
10Ciri-Ciri Pembelajaran Tematik TerpaduBerpusat pada
anakMemberikan pengalaman langsungPemisahan antar mata pelajaran
tidak nampakMenyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran dalam
satu PBMBersifat luwesHasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dg
minat dan kebutuhan anakKekuatan dan Keuntungan Tematik Terpadu
dalam PembelajaranMemberikan pengalaman dan kegiatan belajar
mengajar yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan
anak.Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan
anak.Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan
bermaknamengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan
permasalahan yang dihadapi.Menumbuhkan keterampilan sosial dalam
bekerja sama.Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap
terhadap gagasan orang lain, dalam arti respek terhadap gagasan
orang lain.Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai
dengan permasalahan yang sering ditemui dalam lingkungan anak.
12Peran Tema dalam Proses PembelajaranTema berperan sebagai
pemersatu kegiatan pembelajaran, dengan memadukan beberapa mata
pelajaran sekaligus. Adapun mata pelajaran yang dipadukan adalah
muatan pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,IPS, Seni
Budaya, Prakarya dan Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
Kesehatan.
13Langkah Penyusunan Perangkat Tematik TerpaduMemilih &
Menetapkan temaMelakukan analisis SKL, KI, Kompetensi Dasar, dan
Membuat indikator, Melakukan pemetaan hubungan KD, Indikator dg
tema satu tahunMembuat jaringan KD, indikatorMelakukan penyusunan
silabus Tematik TerpaduMenyusun RPP Tematik TerpaduContoh Jadwal
Pelajaran kelas
IWAKTUSENINSELASARABUKAMISJUMATSABTU7.00-7.35UpacaraPJOKDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuAGAMADiriku//Tubuhku7.35-8.10Diriku//TubuhkuPJOKDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuAGAMADiriku//Tubuhku8.10-8.45Diriku//TubuhkuPJOKDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuAGAMADiriku//Tubuhku8.45-9.00ISTIRHAT9.00-9.35
Diriku//TubuhkuPJOKMulok
Diriku//TubuhkuAGAMADiriku//Tubuhku9.35-10.10
Diriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuMulokDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//Tubuhku10.10-10.45Diriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//Tubuhku10.45-11.30Diriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuDiriku//TubuhkuContoh
Jadwal Pelajaran Kls
IVWAKTUSENINSELASARABUKAMISJUMATSABTU7.00-7.35IND KEBRIND
KEBRORKESIND KEBRAGAMAMULOK7.35-8.10IND KEBRIND KEBRORKESIND
KEBRAGAMAMULOK8.10-8.45IND KEBRIND KEBRORKESIND KEBRAGAMAIND
KEBR
8.45-9.00ISTIRAHAT9.00-9.35 IND KEBRIND KEBR
ORKESIND KEBRAGAMAIND KEBR
9.35-10.10 IND KEBRIND KEBRIND KEBRIND KEBRIND KEBRIND KEBR
10.10-10.45IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
10.45-11.30IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
IND KEBR
Prosentase PenyajianAlokasi waktu yang tersedia dimaksudkan agar
guru tidak terfokus pada salah satu mata pelajaran.Diperhatikan
alokasi waktu per minggu komulatif.Setiap hari di rasionalkan
selalu memadukan berbagai mata pelajaran dengan tema sebagai
pemersatuBeban BelajarBeban belajar dinyatakan dalam jam belajar
setiap minggu untuk masa belajar selama satu semester. Beban
belajar di SD/MI kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34
sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI masing-masing 36 jam setiap
minggu. Jam belajar SD/MI adalah 35 menit
DAFTAR TEMA DAN ALOKASI WAKTU
DAFTAR TEMA DAN ALOKASI WAKTU
TEMA KELAS IVWAKTUTEMA KELAS VWAKTUTEMA KELAS VIWAKTU1 .
Indahnya Kebersamaan3 mingguBenda-benda di Lingkungan Sekitarku3
mingguSelamatkan Makhluk Hidup6 minggu2. Selalu Berhemat Energi3
mingguPeristiwa dalam Kehidupan 3 mingguBhinneka Tunggal Ika6
minggu3. Peduli Makhluk Hidup3 minggu3. Kerukunan dalam
Bermasyarakat3 mingguTokoh Pejuang6 minggu4. Berbagai Pekerjaan3
minggu4. Sehat itu Penting3 mingguGlobalisasi 6 minggu5. Menghargai
Jasa Pahlawan3 minggu5. Bangga sebagai Bangsa Indonesia3
mingguWirausaha 6 minggu6. Indahnya Negeriku3 minggu6. Organ Tubuh
Manusia dan Hewan3 minggu6. Kesehatan Masyarakat6 minggu7.
Cita-citaku3 minggu7. Sejarah Peradaban Indonesia3 minggu8. Daerah
Tempat Tinggalku3 mingguEkosistem3 minggu9. Makanan Sehat dan
Bergizi3 minggu9. Akrab dengan Lingkungan3 mingguContoh Jaringan
Tema SD Kelas IVTema : Indahnya KebersamaanIndahnya
KebersamaanMatematikaMengemukakan kembali dengan kalimat sendiri ,
menyatakan kalimat matematika dan memecahkan masalah dengan efektif
permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas,
decimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
(K4)PPKnMenghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku
bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan
upacara adat), sosial ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat sekitar. (KI 1)PenjasorkesMenunjukkan disiplin,
kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan,
sportif dan yanggung jawab, menghargai perbedaan (KI
2)MatematikaMenaksir jumlah uang untuk berbelanja atau jumlah dan
jenis benda yang diperlukan untuk suatu kegiatan amal sehingga
sesuai kebutuhan (K2)Bahasa IndonesiaMembaca teks tentang berbagai
topik, membuat pertanyaan, dan menuliskan gagasan pokok (KI
3)Membaca dan menemukan makna kata dalam kamus /ensiklopedia (KI
3)Pendidikan Seni Budaya dan DesainMengagumi ciri khas keindahan
karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugrah
tuhan (K1)Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan alam (KI
4)Bahasa IndonesiaMendengarkan penggunaan bahasa Indonesia yang
baik untuk berdoa (sesuai agama yang dianutnya) di sekolah dan di
rumah (KI 1)Mengucapkan doa dengan bahasa yang baik sesuai dengan
agama yang dianutnya (KI 1)Menyapa dan menyampaikan ucapan selamat,
terima kasih atau permohonan maaf sesuai dengan konteksnya (KI
2)Pendidikan Seni Budaya dan DesainMenyanyikan lagu dengan gerak
tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada. (KI 4)
Karakteristik Perkembangan AnakPertumbuhan fisiknya telah
mencapai kematangan, telah mampu mengontrol tubuh dan
keseimbangannya, dapat melompat dengan kaki secara bergantian,
dapat mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola, koordinasi
tangan dan mata telah berkembang, telah mulai berkompetisi dengan
teman sebaya, mempunyai sahabat, mampu berbagi, dan mandiri. Usia
Kelas Awal SDKarakteristik Perkembangan AnakPerkembangan EmosiTelah
dapat mengekspresikan reaksi terhadap orang lain, telah dapat
mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan orang tua dan telah
mulai belajar tentang benar dan salahPerkembangan
KecerdasanDitunjukkan dengan kemampuannya dalam melakukan seriasi,
mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,
meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab
akibat dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktuUsia
Kelas Awal SD(Lanj)Cara Anak BelajarAnak usia sekolah dasar berada
pada tahapan operasi konkretAnak mulai menunjukkan perilaku belajar
sebagai berikut.Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser
dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan
memandang unsur-unsur secara serentak, Mulai berpikir secara
operasional, Mempergunakan cara berpikir operasional untuk
mengklasifikasikan benda-benda, Membentuk dan mempergunakan
keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan
mempergunakan hubungan sebab akibat, dan Memahami konsep substansi,
volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan beratCiri Belajar
AnakKonkritProses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni
yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan
dikerjakan.IntegratifAnak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai
suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari
berbagai disiplin ilmu.HierarkisAnak belajar berkembang secara
bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih
kompleks.Belajar dan Pembelajaran BermaknaBelajar merupakan proses
perubahan di dalam kepribadian yang berupa kecakapan, sikap,
kebiasaan, dan kepandaian yang bersifat menetap dalam tingkah laku
yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.
Pembelajaran adalah proses interaksi antar anak dengan anak, anak
dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. Kegiatan
pembelajaran bermakna jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman
dan memberikan rasa aman, bersifat individual dan kontekstual, anak
mengalami langsung yang dipelajarinyaKeuntungan Pembelajaran
TematikSiswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema
tertentu.Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan
berbagai. Kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang
sama.Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan
berkesan.Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan
mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi
siswa.lanjutanSiswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar
karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas.Siswa lebih
bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata,
untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran
sekaligus mempelajari mata pelajaran lain.Guru dapat menghemat
waktu karena mata pelajaran yang disajikan dapat dipersiapkaan
sekaligus.(Lanj)Landasan Pembelajaran TematikLandasan
FilosofisProgresivismeProses pembelajaran perlu ditekankan pada
pembentukan kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang
alamiah (natural), dan memperhatikan pengalaman
siswaKonstruktivismeAnak mengkonstruksi pengetahuannya melalui
interaksi dengan obyek, fenomena, pengalaman dan
lingkungannya.Humanismemelihat siswa dari segi
keunikan/kekhasannya, potensi, dan motivasi yang
dimilikinyaLandasan Pembelajaran TematikLandasan
PsikologisPsikologi perkembangan untuk menentukan tingkat keluasan
dan kedalamannya isi sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik
Psikologi belajar untuk menentukan bagaimana isi/materi
pembelajaran disampaikan kepada siswa dan bagaimana pula siswa
harus mempelajarinya
Landasan YuridisUU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan NasionalINPRES N0. 1
Tahun 2010 tentang Peningkatan Mutu Pendidikan(Lanj)Arti Penting
Pembelajaran TematikMenekankan keterlibatan siswa dalam proses
belajar secara aktif sehingga siswa memperoleh pengalaman langsung
dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan
yang dipelajarinya. Menekankan penerapan konsep belajar sambil
melakukan.
Arti Penting Pembelajaran TematikCiri Khas Pembelajaran
TematikPengalaman dan kegiatan belajar sangat relevan dengan
tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar;
Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran
tematik bertolak dari minat dan kebutuhan siswa; Kegiatan belajar
akan lebih bermakna dan berkesan bagi siswa sehingga hasil belajar
dapat bertahan lebih lama; Membantu mengembangkan keterampilan
berpikir siswa;Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti
kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan
orang lain(Lanj)Manfaat Pembelajaran TematikDengan menggabungkan
beberapa kompetensi dasar dan indikator serta isi mata pelajaran
akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi dapat
dikurangi bahkan dihilangkan.Siswa mampu melihat hubungan-hubungan
yang bermakna sebab isi/materi pembelajaran lebih berperan sebagai
sarana atau alat, bukan tujuan akhir.Pembelajaran menjadi utuh
sehingga siswa akan mendapat pengertian mengenai proses dan materi
yang tidak terpecah-pecah. Dengan adanya pemaduan antar mata
pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan
meningkat.Karakteristik Pembelajaran TematikBerpusat pada
siswa.Memberikan pengalaman langsung.Pemisahan matapelajaran tidak
begitu jelas.Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran Bersifat
fleksibel.Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan
siswa.Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan
menyenangkan.Implikasi Pembelajaran TematikGuru.Peserta didik.
Sarana prasarana, sumber belajar dan media.Pengaturan ruang
kelas.Pemilihan metode.
Implikasi bagi GuruGuru harus kreatif baik dalam menyiapkan
kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih
kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar
pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan
utuh.Implikasi bagi SiswaSiswa harus siap mengikuti kegiatan
pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja
baik secara individual, pasangan, kelompok kecil ataupun
klasikalSiswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang
bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok,
mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalahImplikasi
terhadap Sarana, Prasarana, Sumber Belajar dan MediaPelaksanaan
Pembelajaran tematikMemerlukan berbagai sarana dan prasarana
belajar Memanfaatkan berbagai sumber belajar Mengoptimalkan
penggunaan media pembelajaran yang bervariasi masih dapat
menggunakan buku ajar yang sudah ada saat ini untuk masing-masing
mata pelajaran dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku
suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang terintegrasi Implikasi
terhadap Pengaturan RuanganRuang perlu ditata disesuaikan dengan
tema yang sedang dilaksanakan. Susunan bangku peserta didik dapat
berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang
berlangsungPeserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat
duduk di tikar/karpetKegiatan hendaknya bervariasi dan dapat
dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelasDinding kelas
dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan
dimanfaatkan sebagai sumber belajarAlat, sarana dan sumber belajar
hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik untuk
menggunakan dan menyimpannya kembali.Menentukan TemaCara
pertamaMempelajari SKL , KI dan KD yang terdapat dalam
masing-masing mapel dilanjutkan dengan menetapkan tema yang
sesuai.Cara keduaMenetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat
keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama
dengan peserta didik sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan
anak .Implikasi terhadap Pemilihan MetodePembelajaran dilakukan
dengan menggunakan berbagai variasi metode, misalnya percobaan,
bermain peran, tanya jawab, demonstrasi, bercakap-cakap.
Prinsip Penentuan TemaMemperhatikan lingkungan yang terdekat
dengan siswa:Dari yang termudah menuju yang sulit.Dari yang
sederhana menuju yang kompleksDari yang konkret menuju ke yang
abstrak.Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses
berpikir pada diri siswa.Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia
dan perkembangan siswa, termasuk minat, kebutuhan, dan
kemampuannya.Identifikasi dan Analisis SKL, KI, KD dan
IndikatorLakukan identifikasi dan analisis untuk setiap SKL, KI, KD
dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua
kompetensi, KD, dan indikator tersajikan semuanya.Menetapkan
Jaringan Tema Hubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema
sebagai pemersatu sehingga akan terlihat kaitan antara tema, KD dan
indikator dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat
dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema.45Terima
Kasih
