1. PembelajaranMembaca-MenulisDra. Siti Sahara

2. A. HakikatMembacaB. Teori PerkembenganMembacaC. HakikatMenulisD. Pembelajaran KeterampilanMenulis 3. Membaca Membaca merupakan suatu yang rumityang melibatkan banyak hal, tidakhanya sekedar melafalkan tulisan,tetapi juga melibatkan aktivitas visual,berpikir, psikolingusitik, danmetakognitif (kemampuan untukmengontrol aspek kognitif ) 4. MembacaManfaat kegiatan membaca antara lain(1) sebagai media rekreatif;(2) media aktualisasi diri;(3) media informatif;(4) media penambah wawasan;(5) media untuk mempertajam penalaran;(6) media belajar suatu keterampilan,(7) media pembentuk kecerdasan emosi danspiritual 5. MembacaJenis keterampilan Membaca1. keterampilan yang bersifat mekanis(Membaca permulaan)2. keterampilan yang bersifat pemahaman(Membaca PemahamanKet: Membaca permulaan dilakukan di kelas I dan II Membaca permulaan merupakan kegiatan melafalkansimbol yang ada dalam tulisan dengan menggunakansuara yang nyaring. 6. Jenis Membaca Permulaan1. MEMBACA TEKNIK (MEMBACANYARING)2. MEMBACA BAHASA(INTONASI DAN JEDA)3. MEMBACA INDAH (PUISI DANPROSA) 7. Hasil Belajar Membaca PermulaanBelajar membaca permulaan diharapkan:(1) Membiasakan diri dan bersikap dengan benardalam membaca gambar tunggal, gambar seri, dangambar dalam buku;(2) Membaca nyaring suku kata, kata, label, angkaArab, kalimat sederhana;(3) Membaca bersuara (lancar) kalimat sederhanaterdiri atas 35 kata;(4) Membacakan penggalan cerita dengan lafal danintonasi yang tepat (Depdiknas, 2003). 8. Kemampuan membaca permulaan perludilatih dengan cara:1. bagaimana sikap duduk dalam membaca2. berapa jarak ideal antara mata dengan bahan bacaan3. bagaimana cara meletakkan buku atau posisi di meja4. bagaimana cara memegang buku5. bagaimana cara membuka halaman demi halamanpada buku yang dibaca, dsb.6. Setelah materi tersebut dikuasai, baru mulaidilakukan pembelajaran membaca nyaring tentangsuku kata, kata, label, angka Arab, serta kalimatsederhana. 9. Pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan:1. Model induktif yaitu model pembelajaran darikhusus ke umum siswa SD/MI diperkenalkan unitbahasa terkecil terlebih dahulu baru kemudianmengenalkan kalimat dan wacana2. Model deduktif yaitu model pembelajaran dariumum ke khusus. siswa SD/MI diperkenalkan unitbahasa terbesar terlebih dahulu (kalimat, wacana)baru kemudian mengenalkan kata, suku kata,sampai dengan huruf-huruf atau bunyi-bunyibahasa 10. Model pembelajaran induktifI. Model pembelajaran induktifmenggunakan metode(1) Metode Abjad;(2) Metode Bunyi;(3) Metode Suku Kata; dan(4) Metode Kata LembagaII. Model pembelajaran induktifmenggunakan metode(1) Metode Global(2) Metode SAS 11. Faktor kesiapan membaca permulaan(1) fisik,(2) psikologis(3) jenis kelamin(4) pengetahuan(5) sosial budaya 12. Membaca Pemahaman Membaca pemahaman dilakukan dikelas III, IV, V, dan VI kemampuan membaca pemahamanadalah aktivitas terpadu untukmemperoleh informasi atau pesandengan cara menggali, menelaah, danmenghipotesis pesan yang disampaikanoleh penulis 13. Membaca PemahamanJenisMembaca Pemahaman (Membaca Dalam Hati)1. Intensif a. Telaah Isi (1) kritis(2) ide-ide(3) pemahaman(4) telitib. telaah bahasa2. Ekstensif 14. Faktor yang mempengaruhi kemampuanmembaca pemahaman1. Motivasia. Ekstrinsikb. intrinsik2. Lingkungana. kebiasaan orangtuab. pembicaraan orangtua3. Bahan Bacaana. topik bacaanb. bahan bacaan 15. Menulis Menulis merupakan kegiatan untukmenghasilkan kata-kata yangmembentuk kalimat yang salingberkaitan sehingga menjadi sebuahwacana. Wacana yang dihasilkan darikegiatan menulis berisi ide, pengetahuandan pengalaman dari seseorang yangingin disampaikan kepada orang lain 16. Menulis menulis adalah aktivitas seluruh otakyang menggunakan belahan otakkanan (emosional) dan belahan otakkiri (logika)emosi dan spiritual Belahan otak kanan manusia yangberisi kemampuan mengatur emosidapat diimbangi dengan kegiatanbelahan otak kiri yang berisi logikaatau susunan pemikiran yang teratur 17. Menulis Belahan otak kanan untukmengarang (imajinasi) danbersifat abstrak belahan otak kiri untuk menulis(fakta dan data) dan bersifatkonkret 18. TahapanMenulis1. prewriting,2. writing,3. rewriting. 19. JENIS MENULIS1. Menulis Permulaana. Menulis Huruf, Kata, dankalimatb. Menulis TegakBersambung2. Menulis lanjutana. Mengarangb. Menulis 20. PenerapanMenulis Permulaan(a) mengarang mengikuti pola dengancara siswa hanya diminta membuatkarangan seperti contoh (pola) yangdiberikan yang tentunya idenyaharus lebih dekat dengan siswa.(b) Mengarang dengan melengkapikalimat, yakni siswa diminta untukmelengkapi kalimat dalam karangandengan kata yang telah tersedia.dalam pikirannya. 21. c) Bimbingan dengan memasangkan kelompokkata, yakni siswa diminta untukmemasangkan kelompok kata dengankalimat yang erpenggal atau kurang lengkap.Hal ini bertujuan agar siswa dapat membuatkalimat luas.(d) Bimbingan dengan mengurutkan kalimat,yaitu siswa dibimbing untuk mengurutkankalimat sesuai dengan gambar seri.(e) Bimbingan dengan pertanyaan, hal inidiharapkan agar siswa dapat membuatkarangan setelah dimulai denganpertanyaan-pertanyaan 22. Beberapa metode dalam menulis lanjutan antara lain(a) Membuat paragraf dengan gambar,yakni siswa diminta untuk membuatparagraf berdasarkan gambar yangtelah disediakan. Hal ini dapat diberikata-kata kunci, sehingga tidakterlalu menyimpang dengan cerita.(b)Mengembangkan paragraf, yaknisiswa dilatih untuk mengembangkansebuah kalimat utama menjadisebuah paragraf. 23. (c) Menyusun paragraf darikalimat yang tersedia.(d) Menghubungkan paragrafdengan paragraf lainnya.(e) Membuat karangan dengangambar seri.(f ) Mengarang berdasarkankerangka, dan mengarangsecara bebas. 24. Kisi-kisi penilaian kemampuan menulis1. Isi karangan: hal atau gagasan yangdikemukakan;2. Bentuk karangan: susunan atau caramenyajikan isi ke dalam polakalimat;3. Tata bahasa: penggunaan tata bahasadan pola kalimat yang tepat;4. Gaya: pilihan struktur dan kosakatauntuk memberika nada atau warnaterhadap karangan;5. Penggunaan ejaan dan tanda baca 25. Format Penilaian MenulisNo ASPEK SKOR BOBOT1 Gagasan/Ide/Tema 1-40 40%2 Bahasa (EYD,Pilihan Kata)1-30 30%3 Penyajian(Kemenarikan)1-20 20%Jumlah Skor 100 100%Aspek penilaian di atas dapat disesuaikan dengan tingkatdan jenjang siswa atau sesuai dengan aspek apa yangdiinginkan untuk dinilai terhadap anak 26. LatihanYuk!PembelajaranMembaca-MenulisSaksikan: Video 27. Daftar Pustaka 28. .* Hadapilahnikmatdengan syukur,*Terimalahmusibah