Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”

Profesor: Miguel Castillo Cruz

Asignatura:

Práctica Profesional.

Nombre del trabajo:

Narración y análisis Planeación 2:

Lección 15 Matemáticas.

Alumno:

Francisco Sánchez Verde.

Semestre:

7° semestre grupo C.

Licenciatura:

Educación Primaria.

Nombre del titular:

Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.

25 de Octubre del 2015.

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO

MATEMÁTICO

Escuela: “Independencia”.Practicante: Francisco Sánchez VerdeSesiones:1 a 1 Duración: 1 hora

Matemáticas. Primer grado. Bloque I. Octubre 2015.Aprendizajes esperados. Eje. Intención pedagógica

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Medida. Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.

Tema. Estándares.Lección: 15 ¡A rodar la pelota! Registro de

actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

2. Forma, espacio y medida2.2. Medida.2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria: Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o

lugares.Recursos materiales para el maestro:

- Libro del maestro.- Libro de texto.- Dibujos (anexo 1).- Pintarron.

Recursos materiales para el alumno:- Material proporcionado por el

docente- Lápiz, borrador, cuaderno de

matemáticas.- Pelota de plástico.- Libro de texto del alumno.

Exploración de conocimientos previos.Les pediré a los niños que dibujen una actividad que realicen por la mañana, tarde y noche. En donde se les pedirá el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.Tiempo: 10 min.

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio. Para empezar nuestras actividades y retomando la

exploración de conocimientos previos, por medio de los dibujos que se les mostrará se les preguntaráel siguiente cuestionamiento: ¿Qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los dientes?, ¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?, con estas preguntas los niños comprenderán la relación de la noción del tiempo.

Anexo 1

.

Tiempo: 10 min.

¿Qué, cómo y para que se evalúa?

Se evaluará los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos que se vio también en la otra sesión y aquí tomaremos en cuenta con un registro anecdótico la participación que obtuvieron cada uno de ellos.

Desarrollo. Un día antes se les pedirá a los niños que traigan el

recorrido que hacen de su casa a la escuela y

viceversa, en el cual tendrán que contar cuantos pasos y tiempo invertidos en el recorrido.

Los alumnos elabora en su cuaderno un dibujo-mapa. Donde tendrán que señalar los lugares que presenten

riesgos (cruzar calles y avenidas, escaleras, puentes) y los señalen con una marca roja.Ejemplo:

¿Qué, cómo y para que se evalúa?

Se evaluará conforme al recorrido y de ahí nos tomaremos en cuenta lo que es la participación y la socialización que obtuvieron al realizar la actividad.Obtendré ayuda con una lista de cotejo. Incluida en los anexos

Una vez que tengan el dibujo-mapa se registrará los pasos y el tiempo invertidode todos los alumnos en su cuaderno

cuaderno, en una tabla como la siguiente:

Tiempo:20 min.Cierre. Para finalizar jugaremos ¡A rodar la pelota!, se

organizará el grupo de la siguiente manera 5 equipos de 4 personas, pero antes pasare a sus lugares con 5 diferentes colores en donde se van a reunirse. En donde se realizara en la cancha de la escuela.

Una vez que se reunieron en equipos les pediré que hagan una fila, el juego consiste en que los niños que quedaron delante de la fila rodarán una pelota, esto lo harán desde su lugar hasta la meta y de regreso a su lugar, mientras estén rodando la pelota, los demás darán palmadas al mismo tiempo para contar cuando tarda cada compañero. En donde registraran el número de palmadas que duro el recorrido de cada uno después saldrán el segundo grupo de corredores.

El juego continuara hasta que todos los integrantes de cada fila rueden la pelota.

Tiempo: 20 min

¿Qué, cómo y para que se evalúa?

Se evaluara lo que es Se evaluara lo que es registro de actividades realizada en un espacio de tiempo determinado, así mismo se obtendrán resultados de los cuadernos de los alumnos en donde se darán cuenta del tiempo que recorren cada jugador.

Nombre del alumno. Pasos. Tiempo.

Adecuaciones Curriculares: Anticipando Dificultades:

Logros obtenidos Observaciones

Los propósitos de la planeación.

La planificación que realice de la asignatura de matemáticas en un

grupo de primer año contiene una serie de datos, los cuales son básicos

para su comprensión y cuál es la finalidad que tiene el contenido y que

se quiere lograr en él. Uno de los primeros apartados que incluyo es la

descripción del interior y exterior de la escuela, aquí recalco las áreas

que tiene la primaria, es decir los espacios que los niños pueden utilizar

para poder jugar o para llevar a cabo algunas de las actividades de

aprendizaje, así como conocer el exterior, aquí el niño comprenderá las

características que componen su escuela. Luego se tiene la descripción

del grupo, en este hago un énfasis sobre el comportamiento que mi

grupo tiene, señalando cuales con las debilidades que tiene y cuál es el

principal problema, ya que es un salón demasiado hiperactivo, y esto me

sirve para conocer y para hacer las adecuaciones necesarias y las

actividades que me puedan hacer útiles para el abordaje de contenido.

Después viene los aprendizajes esperados, aquí menciona lo que el niño

se espera que obtenga durante el transcurso del contenido, el cual se

lograra llevado a cabo las actividades, y el aprendizaje es: Calcula el

resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados

menores que 30. El eje de la asignatura viene siendo sentido numérico y

pensamiento algebraico. El contenido disciplinar es el tema que los

niños estarán trabajando para poder obtener esos aprendizaje

esperados el cual es el siguiente: Obtención del resultado de agregar o

quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar

lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o

retroceder en una sucesión, el tema: Problemas Aditivos.

Luego en mi planeación tomo en cuenta los estándares son los

elementos que presentan un conjunto de aprendizajes para ampliar y

profundizar en el conocimiento de los alumnos y reflejan aspectos

importantes del programa de estudios y los estándares que utilizo en

esta planificación son los siguientes: 2. Forma, espacio y medida

2.2. Medida.

2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales

y algunas convencionales comunes (m, cm).

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las

matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la

notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas

personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen

diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados

al resolver problemas.

Contiene las competencias didácticas, esta nos habla sobre lo que se

espera que el niño este desarrollando durante todo su proceso, y el cual

le servirá para su vida diaria, logrando resolver sus problemas que se le

lleguen a presentar, y en este contenido son los siguientes: Resolver

problemas de manera autónoma, comunicar información matemática,

validar procedimientos y resultados, y manejar técnicas eficientes. Los

propósitos de la asignatura y de la educación básica, nos reflejan que se

espera que el niño obtenga durante el curso de esta asignatura al

trabajar este contenido, cuáles serán las habilidades que desarrollara y

que se espera que desarrolle a beneficio de sí mismo y de su vida

cotidiana. El propósito de la asignatura en la educación básica es el

siguiente: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular

conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar

explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Y él para la

educación primaria: Usen e interpreten diversos códigos para orientarse

en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Al final tenemos la intención didáctica se refiera a lo que se espera que

el niño produzca durante todo el transcurso que se ve en el tema y la

intención es la siguiente: Que los alumnos reflexionen sobre algunas

maneras de medir la duración de una actividad. Además los últimos

apartados son las adecuaciones curriculares en este planteo cuales son

las actividades que modificare para los niños de lento aprendizaje, con

el fin de que ellos trabajen al mismo ritmo que sus demás compañero y

está la de anticipación de dificultades, aquí planteo las alternativas que

puedo utilizar para que los niños más inquietos trabajen y no causen

problemas.

Narración de las actividades.

Para llevar a cabo este contenido, anteriormente se realizaron una serie

de actividades los cuales fueron divididos en 3 momentos distintos que

son el inicio, el desarrollo y el cierre, el motivo fue para que los niños se

interesaran más por la temática que iban a ver, despertando el interés

en ellos por querer ampliar el conocimiento que ya conocen. Para antes

de entrar con las actividades realice un el rescate de conocimientos

previos, con la finalidad de saber que tanto conocen los niños acerca de

este tema, me tomo 10 minutos en hacerlo y así fue como empecé y la

dinámica que utilice: Les pediré a los niños que dibujen una actividad

que realicen por la mañana, tarde y noche. En donde se les pedirá el

tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.

Luego continúe con las primeras actividades que vienen incluidas en la

primera fase de la planificación, es para adentrarlos al tema y que se

interesen en el. Elabore las siguientes actividades en el inicio, el cual

son las que mencionare a continuación: Para empezar nuestras

actividades y retomando la exploración de conocimientos previos, por

medio de los dibujos que se les mostrará se les preguntará el siguiente

cuestionamiento: ¿Qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los

dientes?, ¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?,

con estas preguntas los niños comprenderán la relación de la noción del

tiempo.

En la segunda fase las actividades ya son un poco más complejas, es en

donde los niños se adentrarán más al tema, las cuales son las

siguientes: Un día antes se les pedirá a los niños que traigan el recorrido

que hacen de su casa a la escuela y viceversa, en el cual tendrán que

contar cuantos pasos y tiempo invertidos en el recorrido. Los alumnos

elaboran en su cuaderno un dibujo-mapa. Donde tendrán que señalar los

lugares que presenten riesgos (cruzar calles y avenidas, escaleras,

puentes) y los señalen con una marca roja.

Y para terminar en la última fase, aquí verán unas dinámicas y la

utilización del libro, es cuando se pondrá a prueba si los conocimientos

que se vieron con la ayuda de las fases anteriores se obtuvieron, y esto

fue lo que se hizo en el cierre: Para finalizar jugaremos ¡A rodar la

pelota!, se organizará el grupo de la siguiente manera 5 equipos de 4

personas, pero antes pasare a sus lugares con 5 diferentes colores en

donde se van a reunirse. En donde se realizara en la cancha de la

escuela.

Una vez que se reunieron en equipos les pediré que hagan una fila, el

juego consiste en que los niños que quedaron delante de la fila rodarán

una pelota, esto lo harán desde su lugar hasta la meta y de regreso a su

lugar, mientras estén rodando la pelota, los demás darán palmadas al

mismo tiempo para contar cuando tarda cada compañero. En donde

registraran el número de palmadas que duro el recorrido de cada uno

después saldrán el segundo grupo de corredores. El juego continuara

hasta que todos los integrantes de cada fila rueden la pelota.

Durante el desempeño de todo las dinámicas, me di cuenta que los

niños trabajaron de maravilla, se creó un ambiente de trabajo favorable

en el salón de clases, hubo buenas participaciones, los trabajos en

equipo fueron excelentes y además reino la comunicación entre ellos, lo

cual es un factor muy importante para que exista un buen trabajo

colaborativo, aunque en lo único que si le puse más empeño, fue en

poner el control necesario, como la mayoría son bien hiperactivos, tengo

que mantener la disciplina, y el respeto para que el trabajo que tengo

sea de maravilla.

Análisis.

El aprendizaje esperado que se relaciona con esta asignatura es la

siguiente:

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma

oral con resultados menores que 30.

Haciendo un análisis sobre este aprendizaje es que los niños por medio

de un razonamiento lógico puedan resolver los problemas aditivos sin

problema alguno, el cual les ayudara a poder dar solución a los que se

lleguen a presentar en su vida cotidiana. Además del razonamiento

lógico aprenderán a manejar números mucho de mayor cantidad.

Las evaluaciones que lleve a cabo son para poder rescatar cuales fueron

las debilidades que tuvieron los alumnos al finalizar con la secuencia

didáctica. En una de ellas utilizo el registro anecdótico, en el por medio

de los indicadores que se relacionan en él, me ayudara a ver qué tal

andan los niños, si sus participaciones fueron las más adecuadas,

buenas, y las necesarias para el tema. La lista de cotejo me reflejara, en

que estarán fallando, si su trabajo es bueno, si lo hacen a tiempo, si

comprendieron el tema de la forma más adecuada. Estas evaluaciones

son útiles para mi labor docente, porque ellos me dan los resultados que

necesito para mejorar mi propia práctica.

Retroalimentación grupal.

La retroalimentación ciento que es uno de los momentos más

importantes después de llevar a cabo las evaluaciones, porque en ella,

por medio de algunas actividades relacionadas, implementadas en otras

sesiones, puedo darme cuenta que el grupo si obtuvo todo sus

aprendizajes esperados o simplemente comprendieron la finalidad de la

lección.

Cada día después de ver algún tema, sin importar la asignatura realizo

una serie de actividades, normalmente los hago por las mañanas cuando

el grupo está fresco y es más fácil trabajar con ellos. Las actividades son

relacionadas con el tema que se vio anteriormente, y esto lo hago con la

finalidad de que les haya quedado claro, de lo contrario tendría que usar

otro tipo de estrategias didácticas para hacerlas y que los niños

comprendan, la ventaja es que si, no hay tiempo de hacerlos la maestra

continua con esa retroalimentación, es decir, me apoya en lo necesario

para hacerlo.

Retroalimentación personal.

En lo personal, además que los niños aprenden, yo también estoy

aprendiendo, cada vez que abordo un tema en particular, reconozco

cuales son las debilidades y las fortalezas que tengo, como fue mi

desempeño, que fue lo que me hizo falta, para que después por medio

de mi misma practica y de una serie de reflexiones pueda continuar con

mi formación profesional.

Cuando aborde este contenido me di cuenta que una de las cosas en las

cuales salí adelante fue en utilizar las palabras correctas para

expresarme al grupo lo que iban hacer, siento que en este sentido he

mejorado lo necesario, además en resolverles sus dudas y en poner

control en el grupo, pero en los puntos que siento que debo de reforzar

es la elaboración de las actividades, aunque todas son relacionadas con

el tema, y son las adecuadas para llevarlo a cabo, tengo que buscar más

estrategias, para hacerlos más llamativas para que los niños que son

más hiperactivos y los de lento aprendizaje puedan ponerse a trabajar

sin problema alguno, así sería más fácil poder mantener la disciplina en

mi grupo. La retroalimentación también lo reflejo en mis diarios de clase,

en ellos puedo pensar que hice mal y que hice bien y poder darle

solución a esas debilidades que podría representar.

Evidencias.

Anexo 1.

Lista de cotejo

Indicadores SI NO

¿Identifico los números con las letras correctamente?

¿Reconoció la asociación que tiene entre los mismos?

¿Logro resolver correctamente la actividad?