16PF como instrumento psicométrico

7/31/2019 16PF como instrumento psicomtrico

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16PF como instrumento psicomtrico:Una revisin de literatura

Mario A. NezYanira Alemn

Este trabajo tiene como objetivo revisar la literatura en torno al Sixteen Personality Factors" de RaymonCatell. El 16PF es una prueba estructurada comunmente utilizada y favorecida, por diversnvestigadores alrededor del mundo, como instrumento para la medida y comprensin de la personalidaEs el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin emprica por el psiclogo Raymond B. Cattequien redujo 4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante anlisis factorial . La prueba sbasa en la medida independiente de varios factores psicolgicos. Ha sido debidamente validada evisada, y al presente existen varias formas (A, B, C, D & E) que facilitan la aplicabilidad de la pruebaos diferentes intereses especficos de investigacin.

Desarrollo y normalizacin de la prueba

El desarrollo del 16PF se inicia con la reduccin mediante la eliminacin de sinnimos realizada pCattell. Comenzando con 4504 rasgos reales de personalidad encontrados en el lenguaje ingls (Allport Odbert, 1936), logr disminuir la cantidad a 171 trminos que abarcaban todo lo cubierto por la lisoriginal. Prosigui su labor con la ayuda de un grupo de estudiantes universitarios que se di a la tarea devaluar a sus compaeros basndose en estos 171 trminos. Los resultados fueron intercorrelacionadoy sometidos a un anlisis factorial, logrando una reduccin a 36 dimensiones. Al realizar mnvestigaciones analizando factorialmente estas 36 dimensiones, Cattell logra reducir la personalidad a 1dimensiones o factores bsicos.

Estas 16 dimensiones bsicas de la personalidad fueron empricamente estudiadas , tanto con gruponormales como con grupos clnicos, por espacio de diez aos. Basndose en estas dimensiones, Catte

desarrolla la primera versin del 16PF en el ao 1949. La prueba meda la personalidad humana pmedio de 16 factores que eran funcionalmente independientes y posean un significado psicolgiespecfico al derivarse directamente de una teora general de personalidad, la Teora de SistemaBasados en la Estructura de Cattell.

La normalizacin de la prueba se condujo de una manera reflexiva; se tomaron en consideracin varioaspectos de importancia. Existen normas separadas para hombres, normas separadas para mujeresnormas combinadas (apropiadas tanto para hombres como para mujeres) para cada uno de los siguienteres grupos de estadounidenses: 1) adultos; 2) estudiantes universitarios; 3) estudiantes de cuarto ao descuela superior. Este colectivo provee para la disponibilidad de nueve normas diferentes.

La cantidad de normas disponibles aumenta, a un total de veintisiete, al considerar que existen normaseparadas para cada una de las diferentes formas del 16PF. Las normalizaciones para las diversaormas de la prueba se llevaron a cabo con ms de 15,000 sujetos; que componan una muestepresentativa de reas geogrficas, edad, ingresos, densidad poblacional y raza, de acuerdo a datos d

censo estadounidense.

La disponibilidad de veintisiete normas distintas no constituye el nico atractivo de la prueba. El 16Pprovee adems unos valores especficos para la correccin de edad en las escalas que puedan vers


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significativamente afectadas por esta variable. La prueba ha sido traducida a ms de cuarenta idiomas;existen adaptaciones de la misma para cinco diferentes culturas de habla anglo-sajona, con el propside facilitar y fomentar estudios transculturales.

Formas del 16PF

Existen cinco formas del 16PF: A, B, C, D & E. Todas miden los mismos factores, son evaluadas de misma manera y sirven para obtener la misma informacin. La diferencia entre las formas estriba en questn diseadas para ajustarse a las diversas circunstancias de la persona y del examinador al momende administrar la prueba. Especficamente varan en el tiempo requerido para administrar la prueba y en nivel de lectura en que se encuentre la persona a quien se le administrar la prueba.

La Forma A es la versin estndar para adultos, y la Forma B es una forma alterna de la Forma A. Ambacontienen 187 items, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 items para la medida de cada factor. El tiempde administracin que requieren es de 45 a 60 minutos. Estas formas estn diseadas para personas coun nivel de lectura equivalente a un sptimo u octavo grado de escuela intermedia. La Forma A es la qu

se utiliza con mayor frecuencia.

Las Formas C y D son similares a las Formas A y B, pero contienen una menor cantidad total de itemofreciendo siete items para la exploracin de cada factor. El tiempo de administracin que requieren es d25 a 35 minutos, lo cual es muy conveniente si la disponibilidad del tiempo es limitada. Esto tambidisminuye la probabilidad de que la persona se vea afectada por el cansancio o le resulte tedioso proceso de administracin. El nivel de complejidad es menor que el de las Formas A y B, ya que estdiseadas para personas con un nivel de lectura equivalente a un sexto grado de escuela elemental. Otratractivo de las Formas C y D es que contienen una escala de Distorcin Motivacional para detectar si persona est concientemente tratando de proyectar una imagen ms positiva y aceptada socialmente.

La Forma E est diseada para personas con problemas de lectura, especficamente con un nivequivalente a un tercer o cuarto grado de escuela elemental. Esta prueba es de particular importancia se est tratando a personas sometidas a una serie de desventajas educativas, que han repercutido ehabilidades limitadas.

Validez y confiabilidad

La determinacin del grado de validez de una prueba particular requiere cierta acumulacin de evidencipara sustentar las inferencias que puedan hacerse en base a las puntuaciones obtenidas con dichprueba. El tipo de evidencia utilizada depender de la clase de prueba y de las implicaciones aplicaciones que se le pretendan adjudicar a sta.

En el caso del 16PF es necesario considerar dos clases de evidencias: validez de constructo y validez dcriterio. La validez de constructo identifica el grado en que las puntuaciones de la prueba midecorrectamente los rasgos de personalidad que est supuesta a medir. La validez de criterio mide el graden que las puntuaciones de la prueba se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en escuela o en el empleo.


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La validez de constructo del 16PF se refiere especficamente a cun fiel le es la prueba al modelo originde factores. Cattell & Krug (1986) proveen una extensa revisin de estudios enfocados hacia verificacin o validacin de la estructura de la prueba. Diversos estudios, realizados con miles dpersonas de diferentes culturas y diversos parmetros demogrficos, indican que la estructura factoribsica de la prueba est correcta. Otras examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad

a naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad que la prueba mide son consistentes con ladel modelo original. Estas investigaciones indican que el 16PF est midiendo correctamente lo qupretende medir; estableciendo de esta manera la validez de constructo de la prueba.

La validez de criterio se hace evidente al percatarnos de que la prueba ha sido aplicada a una gravariedad de estudios. Los resultados de dichos estudios se encuentran en miles de publicaciones en teratura profesional. El carcter tan extenso de esta literatura y la publicacin constante de nuevo

artculos dificultan el que exista un resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del 16PF sesumen muchos de los estudios hechos durante los primeros veinte aos en que la prueba estuvo e

uso. La Bibliografa investigativa del 16PF (1976) es otra referencia importante que incluye un ndice das investigaciones hechas entre 1970 y 1975. Como parte de este trabajo hemos includo una revisin d

teratura de investigaciones hechas utilizando el 16PF que incluye artculos ms recientes y de diversoemas; sta puede proveer evidencia adicional en cuanto a la validez de constructo de la prueba.

Los Estndares para pruebas psicolgicas y educativas (1985) describen confiabilidad como un ndicque describe el grado en que las puntuaciones o resultados de una prueba estn libres de error. Para quuna prueba tenga un alto grado de confiabilidad es necesario que los resultados sean constantes a travdel tiempo. Por esta razn, el mtodo de examen y re-examen resulta muy apropiado para medconfiabilidad.

Utilizando el mtodo de examen y re-examen, se le administra el 16PF a una misma muestra en doocasiones distintas; las correlaciones entre las puntuaciones obtenidas en las diferentes ocasiones so

os estimados de confiabilidad. El intrvalo de tiempo entre ambas administraciones puede ser cordesde inmediatamente hasta dos semanas despus) o largo (desde varias semanas hasta varios aodespus). El promedio de confiabilidad de intrvalo corto para las Formas A y B es de .80; el de intrvaargo es de .78. La Forma A en particular tiene confiabilidad de .80 en intrvalo corto y de .52 en el largo.

Factores del 16PF

El 16PF mide 16 factores bsicos que estn identificados de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, M, N, O, Q1, Q2, Q3, & Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos factores estn ordenados dacuerdo a su repercusin sobre la conducta en general, siendo el Factor A el de mayor influencia. Lnterpretacin de los factores se basa en cun alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenidpara cada uno de stos. Por esta razn es que se habla de que una persona sea, por ejemplo, A+ o A-;as sucesivamente con los dems factores. No obstante, no todas las personas son uno o el otro, sino qucaen en algn punto del contnuo entre estos dos polos (+ & -). A continuacin ofrecemos una descripcide cada uno de estos factores para facilitar la comprensin de lo que se est explorando con la pruebade la calidad del perfil que puede obtenerse con su administracin.


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Factores bsicos:

El Factor A mide el carcter gregario del individuo; el grado en que la persona busca establecer contac

con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante el relacionarse con stas. Las persona

que obtienen puntuaciones altas (A+) tienen una mayor disposicin hacia el afecto, tienden a ser mcariosos, expresivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a las crticas que pueda

hacerse de su persona. Los A+ prefieren los proyectos grupales en vez de la competencia a niv

ndividual, y disfrutan de empleos que enfatizan la interaccin social como las ventas, el trabajo social o

enseanza. Los A- tienden a ser ms reservados, formales, inpersonales y escpticos. Prefieren trabaj

solos y son rgidos y precisos al hacer sus cosas; pueden ser, en ocasiones, altamente crticos y rudos.

El Factor B mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del pensamien

concreto; considerando el predominio del abstracto como caracterstico de una persona de inteligenc

mayor y el concreto como indicador de una inteligencia menor. Una persona con puntuaciones altas (B

demuestra tener un pensamiento abstracto y se le percibe como muy inteligente. Puede captar, analizar

comprender rpidamente y con facilidad las ideas o conceptos que se le presenten; y tienden a ser mu

alertas. Los que obtienen puntuaciones bajas (B-) tienden a interpretar la mayora de las cosas de mane

teral y concreta. Tienen dificultades para comprender conceptos y para el aprendizaje en general. Se l

describe como lentos al reaccionar y de baja inteligencia.

El Factor C est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se adapta

ambiente que le rodea; determina especficamente la fortaleza de ego. Puntuaciones altas (C+) so

caractersticas de personas realistas y estables emocionalmente. Se les considera maduros, con una al

ortaleza de ego; y se les adjudica una capacidad para mantener slida la moral de un grupo. Los qu

obtienen puntuaciones bajas (C-) son por lo general personas que se frustran rpidamente ba

condiciones no-satisfactorias, tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza de ego muy baja.

Estas personas se ven afectadas fcilmente por los sentimientos, son neurticos, la mayor parte d

iempo se encuentran insatisfechos; y tienden a padecer de fobias, dificultades al dormir y problemas d

po psicosomtico.


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El Factor E mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones con otros sere

humanos; se determina en trminos de si es dominante o es sumiso. Puntuaciones altas (E+) indican qu

a persona es muy dominante. A este tipo de persona le resulta muy agradable y atractivo el estar e

posiciones de poder para controlar y criticar a otros. Son agresivos, competitivos, tercos, asertivos y mu

seguros de s mismos. Tienden a ser muy autoritarios con otros y no se someten a la autoridad. La

personas que obtienen puntuaciones bajas (E-) tienden a ser sumisos, humildes y dciles. Se dejan llev

cilmente por otros, son conformistas, pasivos y considerados. Debido a que les interesa evitar lo

conflictos en sus relaciones interpersonales, se esfuerzan en complacer y en ganarse la aprobacin de lo

dems.

El Factor F est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales. Las personas co

puntuaciones altas (F+) tienden a ser altamente entusiastas, espontneas, expresivas y alegres. Esto

ndividuos son muy francos, impulsivos y mercuriales. Con frecuencia salen electos como ldere

Puntuaciones bajas (F-) son caractersticas de personas ms sobrias, prudentes, serias y taciturna

Estas personas son introspectivas, restringidas y, por lo general, pesimistas.

El Factor G mide la internalizacin de los valores morales; estructuralmente se explora el superego seg

descrito por Freud. Altas puntuaciones en este factor (G+) son representativas de personas altamen

moralistas, conformistas, responsables y concienzudas que tienden a actuar siempre de acuerdo a laeglas. Los que obtienen puntuaciones bajas (G-) son personas que no se comportan de acuerdo a la

eglas, ni se someten por completo a las normas de la sociedad o de su cultura. Su necesidad de logro s

percibe como baja o ninguna, pero esto no implica que no sean productivos. El que la persona salga ba

G-) en este factor no indica que sta no experimente la presencia de su superego como una fuerza

agencia interna de control; sino que responde a una serie de valores distintos a los que establece

sociedad.

El Factor H mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en la persona de un domin

parasimptico o simptico. En las personas que obtienen puntuaciones altas en este factor (H+) resul

dominante el sistema parasimptico. Estas personas son capaces de funcionar bajo altos niveles d

estrs, ignoran las seales que indiquen o presagien peligros externos, les encanta correr riesgos

disfrutan del xtasis que les produce el ser aventureros. Puntuaciones bajas en este factor (H-) so


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caractersticas de personas bajo el dominio de su sistema simptico. Estas personas tienden a reacciona

de manera exagerada a cualquier percepcin de posible amenaza. Los H- se limitan a lo segur

predecible y estable para evitar situaciones o estmulos que puedan alterar su delicada homeostas

nterna.

El Factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del pensamiento racional, e

a persona en su toma de decisiones al conducirse en su diario vivir. Los que obtienen puntuaciones alta

I+) funcionan bajo el dominio de sus sentimientos. Estas personas tienden a ser muy emotivas y de un

sensibilidad extrema. Se les puede describir como distrados, soadores, intuitivos, impaciente

emperamentales y, por lo general, no son muy realistas. Los (I-) se rigen por su pensamiento raciona

siendo muy prcticos y realistas. Estos individuos son independientes, responsables, escpticos y, e

ocasiones, pueden resultar cnicos y rudos.

El Factor L explora la identidad social del individuo; especficamente mide en que grado la persona s

siente identificado o unido a la raza humana en general. Los que puntean alto (L+) poseen unas frontera

personales tan marcadas que se desconectan del resto de la humanidad. Estas personas tienden

desconfiar de los dems, y se ha encontrado que su comportamiento tiende a ser paranoico. Por esta

azones, las relaciones interpersonales de los L+ son generalmente problemticas, deteriorndose por

exceso de celos, sospechas y el escepticismo de estos individuos. Las personas que obtienen bajapuntuaciones (L-) se caracterizan primordialmente por sentirse uno con los dems. Estas personas no s

perciben como un mundo aparte, sino como parte de un mundo compuesto por toda la humanidad. Los

son personas que confan en los dems, se adaptan fcilmente, se preocupan por sus compaeros, so

abiertos, tolerantes y muy poco competitivos.

El Factor M se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera manera de percib

se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La otra forma se compon

mayormente de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y especulaciones que va

organizando la informacin. Las personas con altas puntuaciones (M+) se caracterizan por una intens

vida interna. Estas personas van por el mundo sumergidas en sus pensamientos, distrados e inatentos

o que sucede a su alrededor. Son seres con una gran imaginacin, muy creativos, poco convencionales

nteresados slo en la esencia de las cosas. Los que salen bajos (M-) responden al mundo externo en ve


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de al interno. Estas personas son muy realistas y prcticas; valoran lo concreto y lo obvio. En trminos d

creatividad, los M- poseen niveles muy bajos o inexistentes. En casos de emergencia, tienden a manten

a calma y son capaces de resolver la situacin.

El Factor N est relacionado a las mscaras sociales; describe en que grado las personas se oculta

mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas que desean obtener de los dems. La

personas que obtienen puntuaciones altas (N+) tienden a ser calculadoras, fras, refinadas, diplomticas

muy conscientes socialmente. Los N+ se pueden describir como utilitaristas; usan sus destrezas sociale

para relacionarse con personas a las que les puedan sacar provecho para realizar sus planes. Los qu

puntean bajo (N-) son personas genuinas, abiertas, directas y sinceras que no se esfuerzan p

mpresionar a otros. Estos individuos son muy espontneos y autnticos; si quieren algo, lo piden s

ncurrir en planes elaborados de interacciones humanas.

El Factor O explora la auto-estima de las personas en base a tendencias a experimentar culpa

nseguridades. Este factor no pretende categorizar a las personas entre altas y bajas auto-estimas ya qu

el nivel al momento de la prueba puede ser uno de caracter transitorio, influenciado por eventos reciente

Altas puntuaciones (O+) son obtenidas por personas cuya vida interna se rige por el sufrimiento.

Estas personas tienen expectativas personales muy altas, se preocupan demasiado, experimentamuchos sentimientos de culpa, son inseguros y no se sienten aceptados en situaciones grupales. Los qu

puntean bajo (O-) tienen una visin muy positiva de su persona, son seguros de s mismos y no est

propensos a experimenter culpa. Estas personas se sienten tan satisfechas con lo que son que, e

ocasiones, tienden a ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades de los dems, pues cree

merecerlo todo.

El Factor Q1 explora la orientacin psicolgica hacia el cambio. Las personas que la prueba define com

Q1+ estn abiertas y dispuestas al cambio. Los Q1+ se sienten menos atados a su pasado que el rest

de las personas, tienden a ser muy liberales y rechazan lo tradicional y convencional. Estos individuo

son, por lo general, intelectuales y escpticos que se preocupan por estar bien informados y estn meno

nclinados a moralizar y ms propensos a experimentar en la vida. Al otro lado del contnuo se encuentra


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os Q1-, muy conservadores y tradicionales. Estas personas aceptan lo establecido sin cuestionarlo, n

es interesa el pensamiento intelectual o analtico y demuestran una marcada resistencia al cambio.

El Factor Q2 mide el grado de depedencia de la persona. Los que obtienen puntuaciones altas en es

actor (Q2+) son individuos autosuficientes que acostumbran tomar decisiones sin preocuparse por la

opiniones ajenas, prefieren estar solos la mayor parte del tiempo y hacen sus cosas sin pedir ayuda a lo

dems. Los que s demuestran un alto grado de dependencia son los que obtienen puntuaciones bajas e

este factor. Los Q2- demuestran una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y toma

sus decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su prop

uicio. Estas personas necesitan sentir que pertenecen a un grupo donde son aceptados y queridos.

El Factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia entre su yo ideal y su y

eal; moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados por la sociedad. Las personas qu

obtienen puntuaciones altas (Q3+) se esfuerzan por igualar su conducta a la imagen ideal y socialmen

aceptable que se han creado. Estas personas tienden a controlar sus emociones, son muy aut

conscientes, compulsivos y perfeccionistas. Por otro lado, los Q3- no se esfuerzan por controlarse

disciplinarse para lograr igualarse a los ideales de conducta, y no le dan importancia alguna a las regla

que establece la sociedad. Estas personas llevan una vida ms relajada y menos estresante que la de lo

Q3+, pero tienden a ser menos exitosos y reconocidos.

El Factor Q4 mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la excitacin del sistem

nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin nerviosa. Las personas que puntean alto (Q4

experimentan niveles extremos de tensin nerviosa. Estos individuos padecen de una incomodida

subjetiva constante, son impacientes y se distinguen por su incapacidad para mantenerse inactivos. S

es describe adems como frustrados, pues su conducta se interpreta como un exceso de impulsos qu

se expresan inadecuadamente. Al otro extremo del continuo se encuentran los Q4-, quienes s

caracterizan primordialmente por la ausencia de tensin nerviosa. Los Q4- llevan una existencia tranqu

y relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado de satisfaccin que podra conducir a

vagancia y al conformismo.


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Factores de segundo orden:

Combinaciones de varios factores relacionados entre s dan paso a lo que se conoce como los factores dsegundo orden del 16PF. Para comprender la relevancia de los factores de segundo orden, es necesar

considerar que los 16 factores bsicos de la prueba, descritos en la seccin anterior, estn dirigidos asgos especficos de la personalidad. Esta especificidad repercute en que al analizarlos por separado sdificulte un poco el obtener de primera intencin una clara visin general de la personalidad. Los factorede segundo orden proveen informacin para un entendimiento ms amplio de la personalidad, pues describen en base a una menor cantidad de rasgos ms generales. Se recomienda que al realizaevaluaciones de perfiles de personalidad se observen primero estos factores de segundo orden para tenuna idea o trasfondo que facilite el ir entrando en detalles y peculiaridades de la personalidad en cuestin

El primer factor de segundo orden del 16PF distingue entre introversin y extraversin. Este factor sderiva de la combinacin de los factores primarios A, F, H y Q2. A las personas que puntean bajo en esactor se les describe como introvertidos. Estas personas tienden a ser tmidas, inhibidas

autosuficientes. Los que obtienen puntuaciones altas son extrovertidos. Estos son individuos desinhibidosocialmente que tienen la capacidad de establecer y mantener contactos interpersonales.

De la combinacin de los factores primarios O, Q4, C, Q3, L y H surge el factor de segundo orden qumide los niveles de ansiedad de la persona. Las personas que obtienen bajas puntuaciones tienen ubajo nivel de ansiedad y se caracterizan por ser serenos, realistas, estables emocionalmente y seguros ds mismos. No obstante, puntuaciones extremadamente bajas pueden ser indicativas de falta dmotivacin. Los que obtienen altas puntuaciones son descritos como individuos con alto nivel dansiedad. Estos tienden a ser inseguros, tensos, emocionalmente inestables, tmidos y desconfiadoNiveles de ansiedad extremadamente altos perjudican la ejecucin de la persona y pueden causardisturbios fsicos y desajustes psicolgicos.

El tercer factor de segundo orden, "tough poise", se basa en la combinacin de los siguientes factores:M, A, Q1, F, E, & L. A los que obtienen bajas puntuaciones se les cataloga como individuos dsensibilidad emocional, pues estn fuertemente influenciados por sus emociones. Son persongentiles, imaginativas, distradas, taciturnas y afectuosas hacia los dems. Tienen intereses artsticos culturales, y son personas liberales que estn abiertas a nuevas experiencias. En el polo opuesto dactor se encuentran las personas que la prueba describe como "tough poise". Estos individuos so

prcticos, independientes, realistas, conservadores, dominantes, asertivos, competitivos y reservados. Smantienen distanciados, tratan a los dems con desconfianza y les complace el criticar a otros.

El cuarto factor de segundo orden combina los factores E, H, Q1, L, O, N, G, Q2 & M para distinguir entndependencia y sometimiento. Bajas puntuaciones son indicativas de personas sometidas a l

preferencias, expectativas y exigencias de otros. Son personas humildes, dciles, tmidaconservadoras, inseguras, y moralistas que dependen por completo del grupo al que pertenezcaPuntuaciones altas son caractersticas de personas independientes. Estas son personas asertivaagresivas, autosuficientes, desconfiadas, desinhibidas y radicales que no demuestran inters o necesidapor ser aceptados socialmente.


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El quinto y ltimo factor de segundo orden utiliza una combinacin entre los factores G y Q3 para proveuna idea del control por el superego en la persona. Los que obtienen altas puntuaciones en este factienen un alto control por el superego; lo cual indica que han internalizado por completo las reglas que se han impuesto. Son personas moralistas, persistentes, concienzudas, compulsivas, extremadamencontroladas y muy precisas socialmente. Los que obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo control p

su superego. Estos individuos se rigen por un sistema alterno y personalizado, dndole nfasis a sumpulsos y necesidades; no se dejan llevar por las reglas establecidas por la sociedad en que viven.

REVISION DE LITERATURA

PERFILES DE PERSONALIDAD

El 16PF ha sido utilizado como instrumento de investigacin en diversos estudios con el propsito dproveer perfiles de personalidad para varios grupos de individuos. A continuacin presentamos un brevecuento y revisin de estudios de este tipo que se han esforzado en proveer perfiles de personalida

especficamente para las poblaciones de adictos, msicos, ciegos, retrasados mentales, lderehomosexuales, estudiantes universitarios y sobre la personalidad creativa.

En estos estudios podemos apreciar la capacidad del 16PF para distinguir y medir los rasgos particulareque caracterizan a estos grupos de personas. El revisar la metodologa empleada por estos estudios nopermite adems explorar diferentes modelos que podran servir como base a nuestra investigacin, yque sta va encaminada hacia el desarrollo del perfil de personalidad del sanador folclricpuertorriqueo.

La personalidad adictiva

En un estudio realizado mediante la administracin de la Forma C del 16PF y de la Escala de Auto-Estimde Rosenberg a 335 adolescentes varones (Tucker; 1984) se encontr que el auto-concepto de aquellovenes que tenan intenciones de ser fumadores en su adultez era ms bajo que el de los jvenes que npretendan fumar. La prueba tambin reflej que los que pretendan ser fumadores eran menos establenteligentes, moralistas y controlados que los que no tenan intenciones de ser fumadores. Los "futuroumadores" resultaron ser ms aprensivos, liberales, autosuficientes y tensos que los no-fumadores. Loactores de segundo orden sugieren un mayor nivel de ansiedad para los "futuros fumadores" y ndentifican diferencia entre los grupos en el factor extroversin / introversin. Este estudio nos brinda unvisin de la personalidad adictiva caracterizada por un bajo auto-concepto, acompaado de inestabilidabajo control, tendencias liberales, ansiedad y tensin en personas autosuficientes, aprensivos concretos.

Otro estudio realizado con 91 veteranos de Vietnam de un programa de abuso de drogas (Collins, Burg& Taylor; 1977), compara sus perfiles, obtenidos mediante la administracin del 16PF y el MMMinnesotta Multiphasic Personality Inventory), con los perfiles de pacientes mdicos y de paciente

psiquitricos obtenidos con las mismas pruebas. Se encontr que el perfil del adicto era ms semejante perfil de los pacientes psiquitricos que al perfil de los pacientes mdicos. Los adictos puntearon ms baen el factor G, demostrando tener una menor fortaleza de ego, y ms altos en los factores I y demostrando ser menos sentimentales y ms despreocupados y descuidados que los otros dos grupo


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Este estudio describe al adicto como un ser impulsivo, aventurero, descuidado, poco sentimental y ebusca de estimulacin continua.

En un estudio realizado con 563 estudiantes de escuela superior entre las edades de 17-18 aos, (Krug Henry; 1974) se utiliz el 16PF, la Prueba de Anlisis Motivacional, y un cuestionario de abuso de droga

para explorar que relacin exista, si alguna, entre el abuso de drogas, la personalidad y la motivacin. Sencontr que los usuarios de drogas eran significativamente diferentes al grupo control en 17 escalas dos dos inventarios. Referente a los resultados obtenidos con el 16PF, los adictos a drogas puntearoaltos en los factores H, F, M, E, y Q2 , y bajos en los factores G y N. Esto implica que los adictos tiendenser ms aventureros, descuidados, entusiastas, distrados, dominantes, agresivos, autosuficientes, autnticos.

A travs de los estudios anteriormente descritos podemos apreciar como el 16PF ha sido utilizado paexplorar la personalidad adictiva. Los estudios coinciden en que el adicto se caracteriza por sautosuficiente y aprensivo, pero descuidado, impulsivo y aventurero. Como podemos constatar con loesultados de estos estudios, algunos sealan rasgos particulares que otros no mencionan, pero que n

contradicen lo encontrado sino que lo complementan.

El msico

Kemp (1981), en un intento por identificar el perfil de personalidad del compositor de msica, administr 6PF, Formas A y B, a cuatro grupos: 1) 36 estudiantes masculinos de composicin de msica, 2) 5

estudiantes de msica, 3) 38 compositores profesionales (mujeres y hombres) y 4) 83 msicprofesionales (mujeres y hombres). En dicho estudio se concluy que hay cierta relacin entre emperamento y el arte de componer. Al comparar a los estudiantes de composicin con los n

compositores (estudiantes de msica y msicos profesionales), los compositores puntearon alto en loactores E, I, M, Q1, y Q2 , y bajo en los factores A, G, N y Q3. Esto significa que los estudiante

compositores son ms asertivos, dominates, agresivos, competitivos, intuitivos, sensitivos, imaginativoeservados, genuinos, liberales y autosuficientes que los no-compositores.

Se encontraron diferencias entre hombres y mujeres; al comparar los compositores profesionalehombres con los no-compositores, los primeros salieron altos en las escalas B, E y M (inteligenteasertivos, agresivos, dominantes, e imaginativos) y bajos en la escala G (liberales, no-moralistasMientras las mujeres compositoras profesionales vs. las no-compositoras salieron altas en los factores EQ2 (asertivas, dominantes, agresivas y autosuficientes). En los factores de segundo orden los estudiantede composicin obtuvieron puntuaciones altas en introversin, independencia, naturalidad y subjetividad

Este estudio provee una idea del perfil de personalidad del msico que enfatiza la asertividad, agresividad y el ser dominante. Se describe tambin al msico como autosuficiente, introvertido, liberantuitivo, imaginativo e inteligente. Al comparar los rasgos de personalidad entre compositores y ncompositores, el estudio logra establecer una relacin entre el temperamento y el arte de componer.

Perfil de creatividad

Patel (1977) condujo un estudio con el propsito de determinar cuales eran los factores de personalidacruciales para la identificacin de los diferentes patrones de creatividad. Se le administraron tres prueba


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a los 823 jvenes hindes de escuela superior que participaron en el estudio. El "Torrance Test Thinking Creatively with Pictures" y el "Biographical Inventory Creativity Scores" fueron administradocomo indicadores de creatividad; mientras que el 16PF se utiliz para medir la personalidad. Se encontque algunos de los factores del 16PF pueden discriminar entre dos de los 13 grupos de creatividaencontrados.

El factor H separa uno de los grupos mientras los factores O y C separan al otro grupo. Adems, loactores A, H y Q1 maximizan las diferencias de grupo entre los 13 grupos de creatividad encontrado

Esto implica que los factores o rasgos de personalidad crticos al determinar la creatividad son el carctgregario del individuo, su estabilidad emocional, su auto-estima, la reactividad de su sistema nervioso y sorientacin psicolgica hacia el cambio.

Retrasados Mentales

Se realiz un interesante estudio con 27 hombres retrasados mentales que haban sido empleados edistintos trabajos por medio de un programa de ayuda al retrasado mental. Estos se dividieron en el grup

de los "exitosos" (n=21) y los "no exitosos" (n=6) en cuanto al trabajo se refiere y en base a la evaluacide sus distintos patronos (si los volveran a contratar de haber una persona de inteligencia normcompitiendo por el mismo puesto). Se les administr el 16PF, Forma E, individualmente para asegurarsde que comprendan las preguntas.

Se encontr que los "exitosos" resultaron ser ms concientes (factor G), ms auto-suficientes (factor Q2)ms asertivos (factor E), que los "no exitosos" (Mullins & Hays; 1980). En este estudio podemos aprecicomo el 16PF puede, adems de ofrecer un perfil del retrasado mental, identificar los rasgos qudeterminan el que stos sean exitosos o no lo sean en el ambiente de trabajo.

El ciego adaptado vs. el no adaptado

Greenough, Keenan y Ash (1978) llevaron a cabo un estudio, con 114 individuos que haban quedadciegos durante los dos aos anteriores al estudio, con el propsito de investigar si el 16PF era capaz ddiferenciar quienes se haban adaptado fcilmente a su prdida y quienes no haban podido adaptarsCon la ayuda del MMPI y la Escala Gunszberg del Funcionamiento Social dividen el grupo entadaptados (depresin mnima y alto nivel de independencia social) y no-adaptados (mxima depresindependencia social).

El grupo de los adaptados obtuvo altas puntuaciones en las escalas E, Q1, M y H del 16PF y bajapuntuaciones en las escalas N y G; mientras los no-adaptados obtuvieron altas puntuaciones en la escaN, y bajas puntuaciones en Q1 y H. Estos resultados indican que los factores Q1, H y N del 16PF socapaces de distinguir entre el ciego adaptado y el no-adaptado. Segn la prueba, el ciego adaptado tienda ser, asertivo, desinhibido, independiente, liberal, crtico y autntico. El ciego no-adaptado tiende a seconservador, tmido, conformista, dependiente, inseguro y lleno de inhibiciones.

Perfil del homosexual

Duckitt y Du Toit (1989) realizaron un estudio sobre la personalidad homosexual administrndole la escaKinsey (para evaluar el grado de orientacin homosexual) y el 16PF a 31 mujeres y 34 hombre


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homosexuales en Africa del Sur. Los resultados revelan que las mujeres homosexuales son msospechosas, bohemias, dominantes, auto-suficientes y menos intuitivas que las mujeres de la normgeneral de Africa del Sur. En cuanto a los hombres homosexuales, se encontr que stos son mbohemios, sociables, intuitivos, aprensivos, tensos, auto-suficientes y menos estables emocionalmenque los hombres de la norma general de Africa del Sur.

Este estudio pretenda identificar diferencias entre homosexuales y heterosexuales y, a nuestro juicio, nse estn identificando adecuadamente estas diferencias al comparar el grupo bajo estudio con una normen la que puede haber un rango variado de preferencias sexuales. No obstante, el estudio s nos sirvpara notar las diferencias o similitudes de la poblacin homosexual en relacin a la poblacin en general

Perfil de lderes y participantes en grupos de apoyo

Cooper (1975) llev a cabo un estudio, sobre la personalidad de los participantes y lderes de grupos dapoyo, en respuesta a previos estudios (Crawshaw, 1969; Lakin, 1969; Lieberman et al., 1973) qucatalogaban a los grupos de apoyo como perjudiciales al bienestar de los participantes. Estos estudio

sostenan que los grupos de apoyo atraen participantes vulnerables (pues estn necesitados y en buscde terapia) y que los lderes de estos grupos tienen igual o mayor desajuste que los participantes, y por anto no estn capacitados para cumplir con los propsitos que implica su rol.

Cooper decide administrar el 16PF, pues la considera como la ms abarcadora y validada prueba dpersonalidad, a 227 participantes de grupos de apoyo y a 32 lderes de estos grupos para examinar ladiferencias entre el lder y el participante y como se diferencia cada uno de las normas de la poblacin egeneral. Los resultados demostraron que los lderes eran significativamente ms sociableexperimentadores, aventureros, intuitivos y sensibles que los participantes, mientras los participantesultaron ser ms tensos, aprensivos, desconfiados y controlados que los lderes.

Al compararlos con la norma de la poblacin general, los participantes de grupos de apoyo resultaron sms asertivos, intuitivos, autosuficientes y experimentadores y menos desconfiados, aprensivocontrolados y tensos. Los lderes reflejaron un perfil muy positivo, resultando ser ms abiertos, flexiblealentadores y mejor ajustados que la persona promedio. Con este estudio se contradicen loplanteamientos anteriores que catalogaban a los grupos de apoyo como un peligro para el bienestar dndividuo.

Perfil del estudiante universitario

La mayora de los estudios que cuentan con el 16PF como instrumento de investigacin se han llevadocabo administrndole la prueba a estudiantes universitarios. Estos estudios se han enfocado mayormenen la identificacin de rasgos de personalidad y en como stos se relacionan con diversos aspectos de conducta e influyen en la toma de decisiones de estos individuos. Tomndoles en conjunto proveen unteresante perfil de personalidad del estudiante universitario.

Asumiendo que las personas que se agrupan por un propsito en comn podran tener rasgos dpersonalidad similares, Bedamani & Saraswathi (1974) se deciden a estudiar las caractersticas en comde las personas que cursan estudios universitarios en la Facultad de "Home Science". El propsito destudio era encontrar el nivel de conciencia de estos estudiantes y relacionar este nivel con sus rasgos d


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personalidad. Se le administr el 16PF (Forma A), a una muestra de 204 estudiantes subgraduados y 4estudiantes graduados, para determinar sus rasgos de personalidad. El estudiante escoga entre versin en ingls o la versin en hind de la prueba.

Se encontr que en total, subgraduados y graduados, los estudiantes eran reservados, meno

nteligentes, sobrios, desconfiados, prcticos, concientes y controlados. Los estudiantes graduadodemostraron tener ms rasgos definidos (13 de 16) que los subgraduados (8 de 16).

Finalmente, se encontr que los graduados eran ms estables emocionalmente, ms tmidos y mprcticos y autosuficientes que los subgraduados. Este estudio parece indicar que los estudiantegraduados han adquirido un mayor grado de conciencia que los subgraduados, pero debemos tener ecuenta que se utiliz una muestra que se limitaba a la Facultad de "Home Science", y que nnecesariamente los resultados responden al hecho de que el estudiante est o no graduado, sino quelacionan los rasgos de personalidad del individuo con su grado de conciencia.

Burdsal (1976) se propuso investigar como se relacionan los rasgos de personalidad y las dinmica

motivacionales en las personas, para tratar de demostrar que ambas cosas son independientes una de otra. Administr a una muestra de 691 personas (estudiantes subgraduados y personal de las FuerzaAreas) el 16PF y el "Motivational Analysis Test" (MAT). Hizo un anlisis factorial con las escalas, y con ayuda del "Scree Test" identific 13 factores. De estos 13 factores, 5 eran puramente rasgos dpersonalidad y 4 eran exclusivamente de dinmica motivacional, sugiriendo entonces la independencia dambos aspectos.

Con el fin de destacar las caractersticas particulares de los estudiantes de arte, Shelton & Harris (1979) administraron el 16PF a 106 estudiantes de arte para comparar su perfil con el de la norma general destudiantes. Se encontraron diferencias significativas dentro del grupo de estudiantes de arte en base sexo y el grado acadmico que se pretenda obtener. Como grupo, los estudiantes de arte demostraro

ser ms sensibles, creativos, autosuficientes, liberales y asertivos que los estudiantes del resto de poblacin estudiantil.

Filsinger & Stilwell (1979) realizaron un interesante estudio utilizando el 16PF para la derivacin empricde tipos de personalidad de estudiantes universitarios. Luego de administrarle la Forma C de la prueba

30 estudiantes, los datos fueron analizados para producir una tipologa emprica de personalidaSurgieron siete tipos de personalidad que discutiremos a continuacin.

Al primer tipo de personalidad encontrado lo llamaron Conservador bien-ajustado. El perfil de este tipo dpersona se distingue de la norma de la poblacin general en slo dos factores de la prueba, el Q1 y el Estos individuos tienden a ser muy genuinos en sus interacciones sociales, y se caracterizan por spersonas tradicionales a las que les resulta difcil aceptar nuevas ideas.

El Egosta neurtico es el segundo tipo de personalidad encontrado, y describe a personas que poseeendencias neurticas hacia la tensin, la fatiga, la excitabilidad y la impaciencia (Factor Q4+

acompaadas de sentimientos de inadaptabilidad (Factor Q3-). Su poca fortaleza de ego (Factor Csugiere una evasin de las demandas de la realidad que se confirma al descubrir su tendencia a srrealista e imaginativo (Factor M+). Siguiendo esta lnea, tienden a ser radicales y experimentadore


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Factor Q1+), desconfiados (Factor L+) y muy dominantes y agresivos (Factor E+). A pesar de todas estaendencias neurticas, este tipo de persona tiende a ser muy sensible e intuitiva (Factor I+).

Al tercer tipo de personalidad encontrado se le conoce como Independiente de la norma, y se caracterizmayormente por impulsividad y falta de control. Estas personas tienden a reaccionar de inmediato

cualquier estmulo dejndose llevar por sus deseos y necesidades en vez de por las normas establecidapor la sociedad (Q3-). Son personas inconsistentes (G-), despreocupadas (F+), confiados (L-) y con unaaspiraciones muy bajas (M-), que por tener una visin tan simple del mundo se sienten libres dpreocupacin al interactuar con otros por lo que tienden a ser asertivos (E+).

El Desatado-social neurtico es el cuarto tipo de personalidad encontrado, y se caracteriza por una granhibicin social. Su perfil indica que es reservado y poco emotivo (A-), prefiere trabajar solo, y sdistanciamiento social puede deberse a su cinismo (N+) y a su naturaleza desconfiada (L+). Este tipo dpersona tiende a ser muy tmida (H-) y se siente molesta en ambientes grupales.

Al quinto tipo de personalidad encontrado se le llam Controlado por el superego pues se caracteriz

mayormente por un fuerte superego (G+), tendiendo a ser muy conciente y perseverante. Se esfuerza pohacer siempre lo mejor que puede y tiene un alto nivel de auto-respeto (Q3+). Se enfrentan a la vida comucho entusiasmo (F+), tienden a ser ms imaginativos que prcticos (M+). Esto ltimo puede deberseque, al basarse en ideales dictados por su fuerte superego, piense ms en potenciales que eactualidades.

El Experimentador seguro de s mismo es el sexto tipo de personalidad encontrado por Filsinger & Stilwe1979). Varios factores del 16PF sugieren que este tipo de persona se atreve a emprender nuevas idea

con bastante seguridad y confianza en s misma.

Tambin, se han encontrado diferencias en rasgos de personalidad entre estudiantes que practica

deportes y los que no lo hacen. Mahamood (1981) administr el 16PF a 62 estudiantes atletas y a 6estudiantes no-atletas, seleccionados al azar, pero igualados en edad, educacin recibida y estatus socieconmico. Encontr que los grupos diferan significativamente en 7 factores: A, E, H, I, O, Q1 y Q4.

Los atletas resultaron ser ms emotivos, sociables y conservadores; sin embargo, tambin resultaron sms agresivos, tercos y espontneos. Esta paradoja puede ser la clave para el desarrollo de la seguriday la confianza en s mismo, al igual que de la capacidad para relajarse - todas caractersticas necesariapara una carrera atltica exitosa.

Tobacyk, Myers, & Bailey (1981), con el propsito de determinar si exista relacin entre la personalidada preferencia por fotografas, le administraron el 16PF a 89 estudiantes universitarios e hicieron que stoevaluaran 23 fotografas asignndoles una puntuacin, dependiendo de cuanto le agradaran las mismas

El anlisis factorial de las preferencias de los estudiantes por las fotografas indic factores relacionados os temas de agresin, forma y nios/inocencia. Se comprobaron 4 de 6 relaciones hipotticas entre loasgos de personalidad (obtenidos por el 16PF) y la preferencia por el tema de la fotografa (Tobacy

Myers, & Bailey; 1981). Aparentemente, las personas tienden a preferir fotografas cuyos temas seacongruentes con sus rasgos de personalidad, o expresen los mismos.


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Totusek & Staton-Spicer (1982) hicieron un estudio para examinar la relacin que exista entre el lugque elige el estudiante para sentarse dentro del saln de clases y sus rasgos de personalidad. Estudioanteriores (Adams, 1969; Crawford, 1969; Smith, 1979; Sommer, 1969; Tuana, 1969) haban reveladque las posiciones del frente y el centro se caracterizaban por facilitar una mayor interaccin entestudiantes y profesor. Totusek y Staton-Spicer sugieren que esto puede deberse a que los estudiante

que se acomodan en esas posiciones tengan caractersticas o rasgos de personalidad similares.

Procedieron a administrar el 16PF a 285 estudiantes subgraduados en 2 condiciones: 1) asignacialeatoria de asientos, y 2) libertad para escoger el asiento. La hiptesis fu apoyada pues varios factorde personalidad fueron significativamente distintos para los que se sentaban al frente y al centro, comparar con los que se sentaban atrs. Este estudio sugiere que los rasgos de personalidad influyen eas preferencias del estudiante al escoger donde sentarse dentro del saln de clases.

Karnes, Chavin, & Trant (1984) realizaron un interesante estudio sobre el liderazgo con estudiantes dhonor. Estudios anteriores (Cattell, 1964; Gibb, 1951; Lawson, 1962; & Stice and Cattell, 1960) habautilizado el 16PF para desarrollar un perfil de liderazgo que establece que los lderes tienden a puntea

alto en los factores relacionados a la inteligencia, el entusiasmo, el grado de conciencia, el autoconceptoa independencia. El estudio en cuestin se propone investigar deciden estudiar el liderazgo perfiles dderazgo en los estudiantes de honor, administrando el 16PF a 79 estudiantes matriculados en

currculo de honor para determinar su puntaje potencial de liderazgo. Se encontraron diferenciasignificativas al comparar a los estudiantes que estaban actualmente a cargo de alguna posicin de ldcon los que no lo estaban. Es necesario hacer estudios utilizando una muestra mas amplia para repliceste estudio, antes de poder llegar a conclusiones concretas.

Marzolf (1974) llev a cabo un estudio en la Universidad de Illinois sobre los refranes y la personalidacon el propsito de investigar: 1) cuan frecuentemente un refrn era identificado como familiar nfluyente, y 2) el grado al cual estaban relacionados con los rasgos de personalidad de la persona qu

os utiliza o conoce. Basndose en listas hechas por 159 estudiantes de psicologa, se prepar una lisde 55 refranes comunes. Este listado se le present a los estudiantes para que stos marcaran loefranes que les eran familiares y circularan los que consideraban influyentes en su vida. Estos mismo

estudiantes tomaron el 16PF; la forma C, que incluye una variable experimental: "Motivational DeviatioMD)", para medir si la persona est tratando de proteger su auto-concepto. Por orden de familiaridad, s

encontr al refrn "Si al principio no tienes xito, trata de nuevo" como el mas familiar(87.4%), seguido pQuerer es poder" (73.0%), y en tercer lugar "Las acciones dicen mas que las palabras" (69.2%). Loefranes que mas influenciaban la conducta y las actitudes de las personas fueron: 1) "Querer es pode30.8%), 2) "Las acciones dicen mas que las palabras" (27.0%), y 3) "La amistad no se compra" (23.7%

Se encontraron relaciones confiables entre los rasgos de personalidad y los refranes escogidos. Aunquos resultados no puedan ofrecer prueba irrefutable de ello, los investigadores sugieren que es posibque los rasgos obtenidos por las personas en el 16PF se hayan desarrollado como consecuencia dhaber estado expuestos a estos refranes, ya sea durante su niez y crianza, o a lo largo de su vida.

Como se puede apreciar al revisar todos estos estudios, el 16PF ha sido un instrumento predilecto panvestigar y llegar a conocer los rasgos de personalidad de los estudiantes y como stos se relacionacon sus preferencias (en fotografas, lugar de sentarse, carrera que estudia, entre otros) y roles (atleta/natleta, o lder/no-lder, entre otros). Es importante notar que en algunos de estos casos se ha utilizado


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6PF en combinacin con otras pruebas y cuestionarios, pues es efectivo de ambas formas: comnstrumento principal y como complemento.

Perfil de los profesionales de ayuda

El 16PF ha sido utilizado tambin como instrumento en estudios para explorar los rasgos de personalidade algunos profesionales de ayuda, y como estos rasgos influyen en la efectividad de los mismos. Entestos, presentaremos dos, en los cuales se ha trabajado con consejeros profesionales y con trabajadoresociales. Forster & Hamburg (1976) decidieron re-examinar la relacin que se haba establecido entre

6PF y el nivel de efectividad de los consejeros profesionales. Resulta que estudios previos habautilizado el 16PF para formular, definir y establecer los rasgos y caractersticas del "consejero efectivMyrick & Kelly, 1971) . Forster y Hamburg administraron el 16PF a 30 personas que entrenaban a tiemp

completo para ser consejeros. Las evaluaciones en cuanto a efectividad que de stos hacan lsupervisores durante el practicum, fueron correlacionadas con las puntuaciones obtenidas mediante

6PF. Los datos revelaron que los patrones sealados por las correlaciones significativas no eraconsistentes ni en este ni en tres otros estudios utilizando el 16PF. Los resultados de este estudio y

nuevo anlisis de estudios previos, indicaron que no era prudente el determinar, medir o predecir efectividad del consejero profesional en base a la administracin del 16PF.

Rutherford (1977) administr el 16PF a 345 estudiantes en cursos avanzados de trabajo socprofesional. Al comparar los resultados con los de la poblacin en general, su muestra difera en 10 de loactores de personalidad. Basndose en estos hallazgos, Bedford & Bedford (1985) administraron Personality Deviance Scale (PDS)" y el "Personal Disturbance Scale (DSSI/sAD)" a trabajadores sociale

activos. Al comparar las puntuaciones obtenidas en estas pruebas con las obtenidas por Rutherford, sencontr que los trabajadores sociales tienden a ser un poco sumisos, tienen una baja prevalencia ddisturbio personal, y tienden a no culpar a los dems. Concluyeron que ciertas caractersticas dpersonalidad y algunas maneras de reaccionar ante la frustracin, podran ser importantes pa

convertirse en trabajador social y para continuar sindolo.

Al referirnos al perfil del profesional de ayuda, podemos observar que el 16PF puede ser apropiado ealgunas ocasiones y en otras no. Se puede utilizar para establecer caractersticas en comn qucompartan personas que se desempean en la misma rea, pero no se recomienda que se utilice parmedir o predecir la efectividad de las mismas.

El 16PF como medida transcultural

Es importante el conocer y considerar cuanto se afecta la confiabilidad de una prueba o cuestionario cambiar el contexto cultural bajo el cual se administra. Se han hecho varios estudios sobre las diferenciaculturales y el 16PF, que nos permiten explorar la adaptabilidad o no-adaptabilidad de la prueba.

Zak (1976) utiliz el 16PF para demostrar que las pruebas que contienen una baja homogeneidad en lotems facilitan la transferencia de la misma a travs de las culturas. Su procedimiento consisti eadministrarle la prueba (la traduccin hebrea del 16PF) a una muestra seleccionada al azar de 51estudiantes universitarios en Israel. Los resultados obtenidos demostraron tener las mismas propiedadepsicomtricas que los obtenidos en una muestra similar en Estados Unidos. Los resultados del estudndican que el 16PF es transferible a otras culturas y lenguajes. La similitud en resultados en ambo


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pases y lenguajes apoya la teora de Cattell de que una baja homogeneidad facilita la transferencia de prueba.

Rodrguez, Richaud y Stefani (1977) condujeron un estudio similar al anterior en Argentina. Utilizaron 6PF para llevar a cabo un estudio comparativo entre estudiantes argentinos y estudiant

estadounidenses. Para ambos grupos se analizaron cada uno de los 16 factores y se calcularon matricede covarianza. Los resultados indicaron que la estructura factorial y los perfiles de personalidad erasimilares para ambos grupos, pero cuando se analiza cada factor por separado aparecen diferenciasignificativas en la mayora de los casos. En sntesis, los adolescentes argentinos y estadounidenseesultaron ser semejantes en cuanto a su independencia afectiva, conservadurismo, radicalismo y grad

de dependencia de grupo. Sin embargo, los argentinos resultaron con mayor afectotimia, fortaleza del yutilizacin del mecanismo de proyeccin, capacidad analtica e integracin de s mismo.

Srivastava (1982) utiliz la traduccin hind del 16PF, Forma E, para llevar a cabo un estudio comparativentre los patrones de personalidad de los jvenes que viven en tribus y los que no viven en estas. Se administr la prueba a 200 jvenes de tribu, 100 de la tribu Tharus y 100 de la tribu Gond; y a 200 jvene

que no eran de tribus. Los 400 jvenes diferan slo en el factor tribal. Para este estudio el Factor Inteligencia) del 16PF no se utiliz. Los resultados demostraron que los jvenes diferan en los factoreA, C, E, G, H, I, L, M, O, Q1, Q2, Q3, Q4. No se encontr diferencia significativa en los factores F y N. Lovenes de tribu resultaron ser mas estables emocionalmente, mas conscientes, sospechosos controlados que los que no vivan en tribus. Estos ltimos resultaron ser mas sociables, asertivoaventureros, imaginativos, experimentadores y auto-suficientes que los que vivan en las tribus. Emportante recalcar que el investigador escogi el 16PF para su investigacin porque lo considera uno dos instrumentos mas apropiados para medir diferencias individuales a travs de las culturas.

Como hemos podido apreciar mediante los estudios mencionados anteriormente, el 16PF tiene un alnivel de transferenciabilidad a travs de las culturas. Resulta apropiado para medir diferencias ent

diferentes culturas y para medir diferencias dentro de una misma cultura.


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Personalidad del Candidato 16PF 1

Factores Nivel AltoRetrado-Sociable: Tiene la tendencia de ser de buen humor, fcde tratar, cooperador, amable y adaptable. Le gustan lasocupaciones que tienen que ver con las gentes y poco con las cos

materiales. Tiene la tendencia a formar o integrarse en gruposactivos y es generoso en las relaciones personales. Es menostemeroso a las crticas y ligeramente menos responsable y precisoen sus obligaciones y en su trabajo.Lento-Rpido: Posee aptitud para percibir y comprender las cosacon rapidez, es inteligente y aprende pronto. En general Gilberto culto y de carcter, poseedor de una actividad mental rpida. Esbrillante.Infantil-Maduro: Tiende a ser maduro desde el punto de vistaemocional, calmado, flemtico, realista en cuanto a la vida y susprobabilidades, poseedor de una gran fuerza moral. Generalmentposee explicaciones completas o una filosofa ntegra sobre la vida

Es capaz de mantener una moral alta en un grupo.Rutinario-Innovador: Se interesa en cuestiones intelectuales.Con frecuencia resulta defendiendo ideas nuevas. Siempre est bien informado y le gusta experimentar. Noiene tendencia a moralizar y es tolerante con las cosas que no estn bien del todo.

Sospechoso-Confiable: Posee la tendencia a estar libre de celos y envidias, es respetuoso de los dems y mbueno para trabajar en grupo.Tenso-Estable: Posee una buena estabilidad emocional. Est, por consiguiente, libre de tensiones emocionalede impaciencia, de nerviosismo.

Factores Nivel PromedioTaciturno-Entusiasta, Emocional-Racional, Variable-Constante, Excntrico-Convencional, Simple-Sofisticado,nseguro-Seguro de s mismo, Sumiso-Dominante, Dependiente-Autosuficiente, Descontrolado-Controlado,

Tmido-Aventurado

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16PF como instrumento psicométrico