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Diario de mis aprendizajeswww.conectaconpupi.com

1. ORIENTACIONES METODOLÓGICASLa presente unidad acerca a los alumnos al conocimiento del cuerpo humano, en concreto a su divi-sión en cabeza, tronco y extremidades. Centra el trabajo en la identificación de las articulaciones y lasrelaciona con el movimiento. Reflexiona acerca del cuidado del cuerpo atendiendo a la necesidad deciertas prácticas saludables. Además, invita a los alumnos a reflexionar sobre los cambios que pro-duce el crecimiento. Por último, valora el hecho de ser único en un mundo diverso.

El trabajo de la unidad favorece la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundofísico, ya que se centra en el cuerpo humano y la salud, los cambios que el crecimiento produce, loshábitos saludables y las decisiones que uno debe tomar para protegerse. El planteamiento demuchas actividades requiere la participación oral de los alumnos, la lectura y comprensión de pala-bras o de pequeños textos y el uso de vocabulario específico. Todo ello potencia la competencia encomunicación lingüística. La selección de la información a partir de imágenes y textos, así como larealización de las actividades que propone la web del proyecto mejorará el tratamiento de la infor-mación y competencia digital. Mi diario le permite transferir contenidos a su propio crecimiento cre-cimiento, mientras que Mis aprendizajes propicia la reflexión acerca la propia organización y respeto alas normas. Ambas secciones se relacionan con la competencia para aprender a aprender. En lasección Investigo deben construir en equipo –lo que contribuye a la competencia social y ciuda-dana– un muñeco que les permitirá descubrir la relación entre el movimiento y la articulación. Estasección, junto con Mi diario, potencia la autonomía e iniciativa personal.

2. ESQUEMA DE LA UNIDAD

El cuerpo humano

• Ser consciente del propio crecimiento.

• Reflexionar sobre la organización deltrabajo y el respeto por las normas.

• Tomar conciencia de lo que hacepara localizar las articulaciones.

• Obtener información de imágenes,diálogos y textos.

• Usar las TIC para ampliar sus cono-cimientos.

• Distinguir las partes que forman el cuerpohumano.

• Vincular las articulaciones con losmovimientos.

• Relacionar la salud con determinados hábitos.

• Tomar las decisiones adecuadas paraproteger mi cuerpo según la situación.

• Reconocer los cambios que produce elcrecimiento.

Leer y comprender• Aceptarse uno mismo y valorar a los demás.

Investigar y relacionar• Construir juntos un muñeco articulado y

observar el movimiento de sus articulaciones

Unidad 2 El cuerpo humano

3. CONOCIMIENTOS PREVIOSEl tema de la unidad garantiza que todos los alumnos tengan experiencias previas sobre las queconstruir nuevos conocimientos. Las partes básicas en las que se divide el cuerpo humano; el nom-bre de algunas de esas partes; nociones sobre lo que es alimentación sana; postura correcta;higiene; hábitos saludables o haber reflexionado sobre el crecimiento y los cambios que se producenen el cuerpo son vivencias próximas a todos. El diálogo inicial y las preguntas que aparecen en lamayoría de actividades activarán estos conocimientos.

33

unidad

2

articulación: unión de un hueso o de unórgano esquelético con otro, lo que permi-te el movimiento.

extremidad: en una persona, cada uno delos brazos y piernas, en oposición al tronco.

plano: representación gráfica de unasuperficie, de la planta de un edificio o deuna ciudad.

secretaría: oficina o lugar donde trabaja elsecretario.

Palabras clave Otras palabras

LECTURAS RECOMENDADAS

• Narrativa. OLAIZOLA, JOSÉ LUIS: La flaca y el gordo. Ediciones SM.Mateo Chamero es un niño obeso de ocho años al que su madrequiere obligar a adelgazar. Su compañera de pupitre, Ana, está muyenferma. Mateo quiere ayudarla, pero no sabe cómo.

• Divulgación. LONGOUR, MICHÈLE: Tu cuerpo. Ediciones SM. Edicio-nes SM. Este libro interactivo desvela los secretos del cuerpohumano. Incluye curiosidades sobre el interior del organismo, susfunciones y el aspecto exterior de las personas.

4. PREVISIÓN DE DIFICULTADESPuede que algunos alumnos tengan hábitos mal adquiridos y no se hayan dado cuenta: sentarse mal,no lavarse los dientes, no protegerse del sol… será positivo reflexionar todos juntos y aclarar dudas.

5. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS• Educación Artística: elaboración de volúmenes y manipulación y exploración de materiales.

• Educación Física: la adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturalesrelacionados con la actividad física; la relación entre actividad física y bienestar y la movilidad corporalorientada a la salud son contenidos propios de esta área.

• Lengua castellana y literatura: la comprensión y obtención de información a partir de imágenes ytextos permite a los alumnos aprender de forma más cercana a la experiencia y a los temas tratados.

6. TEMPORALIZACIÓNEl trabajo de esta unidad está programado aproximadamente para nueve sesiones (tres semanas)durante el primer trimestre del curso.

7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADESJunto al Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodológicas detalladas para el trabajoen el aula y se sugieren más actividades de diverso tipo para la explotación didáctica del mural de launidad, para el refuerzo y la ampliación, así como para desarrollar la atención y la educación emocio-nal. También se proponen actividades para trabajar en familia y se aporta el Solucionario del Cua-derno de Conocimiento del Medio. Observar y experimentar 1º.

8. VOCABULARIO DE LA UNIDAD

34

9. PROGRAMACIÓN9. PROGRAMACIÓN

3434

2unidad

Objetivos Objetivos Competencias básicas (CCBB)

1. Asociar el movimiento a cadaparte del cuerpo.

1. Reconocer la parte del cuerpoque se mueve según la acciónque se realiza.

Competencia en el conocimiento yla interacción con el mundo físico(CCIMF)

2. Distinguir las tres partes queforman el cuerpo.

2. Identificar cabeza, tronco yextremidades.

3. Reconocer las distintasarticulaciones.

3. Situar las articulaciones:hombros, codos, cuello,muñecas, cintura, rodillas,tobillos.

4. Identificar hábitos que favorecenla salud.

4. Relacionar situaciones cotidianascon hábitos que favorecen lasalud.

5. Saber qué necesitamos paraestar sanos y cuidar de nuestrocuerpo.

5.1. Identificar lo que necesitamospara estar sanos según lasituación.

5.2. Argumentar las razones quejustifican los propios gustos yopiniones mediante el dibujo.

6. Identificar rasgos únicos ysemejanzas.

6. Reconocer lo que es único,propio y común a otros.


Autonomía e iniciativa personal (AIP)

7. Trabajar en equipo. 7. Construir un muñeco articulado.

Competencia social y ciudadana(CSC)

Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Competencia en comunicaciónlingüística (CCL)

8. Participar en situacionescomunicativas de aula.

8.1. Compartir lo que se sabe sobreel cuerpo humano.


8.2. Expresar ideas con respeto porlas de los demás.

Competencia en comunicaciónlingüística (CCL)


9. Resolver las actividadesinteractivas de la unidad.

Tratamiento de la información ycompetencia digital (TICD)


10.1. Transferir lo aprendido sobreel crecimiento a su propiaexperiencia.

Competencia para aprender aaprender (CAA)

10.2. Escoger la frase que coincidecon su manera de organizarsey respetar las normas.

10.3. Identificar lo que uno hacepara localizar lasarticulaciones.

Competencia para aprender aaprender (CAA)

Autonomía e iniciativa personal AIP

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EDUCACIÓN EMOCIONAL• Autoconocimiento. Conocer las partes de

nuestro cuerpo que nos gustan más y las quenos gustan menos. Valorar las posibilidades demovimiento de nuestro cuerpo.

• Comunicación. Utilizar el cuerpo paraexpresar sentimientos y emociones.

• Escucha. Atender al lenguaje no verbal.

EDUCACIÓN EN VALORES• Valoración y aceptación de las características

corporales de los demás y asunción de laspropias.

• Práctica de los hábitos de higiene y salud.• Desarrollo de una actitud de cuidado y respeto

hacia las personas mayores.

Contenidos

• Partes del cuerpo:cabeza, tronco yextremidades.

• Articulaciones:hombros, codo, cuello,muñeca, cintura, rodilla,tobillo.

• Hábitos necesarios paramantenerse sanos:alimentación saludable,higiene, descanso,educación postural,práctica de ejercicio yprotección.

• Cambios y crecimiento.

• Característicaspersonales.

• Enumeración de las principales partes del cuerpohumano.

• Identificación de las articulaciones del cuerpo.

• Relación de las articulaciones con la parte del cuerpoque se mueve según la acción.

• Identificación de los hábitos que nos procuran unavida saludable.

• Protección del propio cuerpo para estar sanos.

• Relación del paso del tiempo y los cambios que seproducen en el cuerpo.

• Identificación y distinción de los caracteres propios ycomunes a otros.

• Participación en situaciones comunicativas.

• Uso de las tecnologías para aprender.

• Reflexión sobre lo aprendido y la forma de aprender.

• Aceptación del propiocuerpo.

• Adquisición de hábitossaludables.

• Valorar la diversidadcomo riqueza.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia social y ciudadana: el trabajo en equipo que propone la sección Investigo –construc-ción de un muñeco articulado– va a ofrecer a los alumnos oportunidades para dialogar y mostrar unaactitud constructiva y respetuosa.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: los contenidos trabajadospretenden desarrollar una actitud responsable frente al cuidado del propio cuerpo, a través de su cono-cimiento y por medio de la identificación de hábitos saludables y acciones de prevención de riesgos.

• Tratamiento de la información y competencia digital: las imágenes que aparecen en la unidad facili-tan la comprensión de los contenidos, a la vez que aportan información que ayuda a establecer rela-ción con el entorno cercano al alumno. Además, el uso de las TIC para practicar o mejorar contenidosfavorece la familiarización con las mismas.

• Competencia en comunicación lingüística: la unidad trabaja el lenguaje preciso para interpretar ycomunicar con exactitud situaciones determinadas. Además, el diálogo se favorece en las seccionesHablamos e Investigo.

• Competencia para aprender a aprender: la sección Mi diario permite al alumno asociar lo aprendidosobre el crecimiento a su propia realidad. En Mis aprendizajes, la reflexión sobre lo aprendido y, espe-cialmente, sobre cómo se ha aprendido contribuye, sin duda, al desarrollo de esta competencia.

• Autonomía e iniciativa personal: la construcción del muñeco articulado les llevará a la toma de deci-siones y a responsabilizarse de las mismas. Desde la sección Mis aprendizajes se fomenta esta com-petencia gracias a la toma de decisiones a partir del análisis de la propia manera de aprender.

3535

unidad

2

APRENDIZAJE COLABORATIVOCon este icono se destacan en la programación de aula los apartados relacionados con el aprendi-

zaje colaborativo.

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36

2unidad

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

CCBB Subcompetencias Descriptores Desempeños

CCIMF

Conocimiento delcuerpo humano ydisposición para unavida saludable

Desarrollar actitudes decuidado y respeto hacia elcuerpo humano, partiendode su conocimiento.

Asocia el movimiento a la parte del cuerpocorrespondiente.Págs. 18 y 19, “Conozco mi cuerpo”

Identifica cabeza, tronco y extremidades.Pág. 19, “Conozco mi cuerpo”. Pág. 26, “Repaso”.

Localiza las articulaciones: hombros, codo,cuello, muñeca, cintura, rodilla, tobillo.Pág. 19, “Conozco mi cuerpo”. Pág. 25,“Investigo”. Pág. 26, “Repaso”.

Relaciona hábitos saludables con estar sano.Pág. 20, “Cuido mi cuerpo”

Asocia riesgo y acción preventiva en situacionescotidianas. Pág. 21, “Cuido mi cuerpo”

Relaciona crecimiento y cambios corporales conel paso del tiempo.Pág. 22, “Mi cuerpo cambia”, “Mi diario”

Identifica rasgos propios y rasgos parecidos a otros.Pág. 23, “Me gusta leer”

TICD

Obtención,transformación ycomunicación de lainformación

Buscar y seleccionar lainformación con distintastécnicas según la fuente oel soporte.

Comprende la información contenida enimágenes y representaciones gráficas.A lo largo de la unidad en todas las actividades.

Uso de lasherramientastecnológicas

Hacer uso habitual de losrecursos tecnológicospara aplicarlos endiferentes entornos y pararesolver problemas reales.

Realiza y resuelve las actividades interactivas quese proponen en www.conectaconpupi.com.Pág. 19, “Conozco mi cuerpo”. Pág. 21, “Cuidomi cuerpo”. Pág. 25, “Investigo”. Pág. 26,“Repaso”.

AIP

Liderazgo Desarrollar las habilidadespara el diálogo y lacooperación, resolverconflictos y llegar aacuerdos negociando.

Llega a acuerdos para construir el muñecoarticulado.Pág. 24, “Investigo”

Desarrollo de laautonomía personal

Desarrollar la capacidadde elegir con criteriopropio en los ámbitospersonal, laboral y social.

Desarrolla la capacidad de elección basada en supropio comportamiento frente al aprendizaje.“Mis aprendizajes”Sabe lo que puede hacer solo y lo que no.Pág. 22, “Mi cuerpo cambia”

CAA

Construcción delconocimiento

Obtener información,relacionarla e integrarlacon los conocimientosprevios y con la propiaexperiencia para generarnuevos conocimientos.

Relaciona lo aprendido con su propio cuerpo ycon el crecimiento del mismo.“Mi diario”. Pág. 24, “Investigo”

Conocimiento delpropio proceso deaprendizaje

Tomar conciencia denuestra manera deaprender.

Se inicia en la autoevaluación de actitudes ycomportamientos.Reflexiona y trabaja sobre su propia metodologíade aprendizaje. “Mis aprendizajes”

CCL

Comunicación oral Expresar pensamientos yopiniones de formacoherente y adecuada.

Participa en el diálogo aportando ideas y opiniones. Pág. 17, “Hablamos”. Pág. 23, “Megusta leer”. Pág. 24, “Investigo”.

unidad

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37

unidad

210. RECURSOS DIDÁCTICOS

Mural• El cuerpo humano

RECURSOS WEB www.conectaconpupi.com

Registros• Registro de menús

semanales

Material fotocopiable• Libro de hábitos: Pupi

quiere portarse bien

Fotocopiable Atención a la diversidad:• Refuerzo, ficha unidad 2• Ampliación, ficha unidad 2

Fotocopiable Propuestas de evaluación:• Evaluación inicial• Ficha unidad 2

CD Pizarra digital• Lámina de observación• Lámina motivadora• Mural interactivo• Fichas para trabajar

los hábitos• Cuentos: Pupi quiere

portarse bien.

MALETÍN DEL PROFESOR

• Actividades interactivas para conocer las partes del cuerpo y los movimientos de lasarticulaciones.

• Actividades interactivas para ampliar conocimientos sobre la necesidad de tener hábitossaludables.

• Autoevaluación de la unidad 2.

ww

w

Versión imprimible en formatoPDF también disponible en

CD Banco de recursos.

CD Banco de recursos

Galería de imágenes• Salud• Alimentos

Formularios y plantillas• Datos personales del

alumno y alergias• Composición de fichas

APRENDE A PENSAR CON PUPI

Plan de evaluación de competencias básicas•Etapa 2

Organizador diario

Versión interactiva también disponible en CD Pizarra digital.

CAJA DE AULA

Mural gigante• El cuerpo

humano

Medidor

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38

2unidad

Empezar motivando• Estrategia: mostrar la relevancia en relación a los intereses, objetivos y valores de los alumnos. • Actividad sugerida: preguntar ¿para qué les sirve conocer las partes del cuerpo? Por ejemplo, saber lo

que nos permiten hacer, darnos cuenta de las habilidades físicas que nos brindan, saber cómo no for-zarlas ni lastimarlas, localizar un dolor en alguna zona y sus razones, etc.

Continuar interpretando• Objetivo: retomar el énfasis en las cualidades técnicas del dibujo y atender a los rótulos del mural, que

dirigen hacia el aprendizaje conceptual.• Características de la interacción: grupal. Con supervisión por parte del profesor.

Sugerencias para la lectura literal• Retomar lo dicho en el mural anterior respecto a que encontramos dibujos con títulos. En este caso,

“Las partes del cuerpo” y “Las articulaciones”. Nuevos elementos: señalizaciones. • Describir las cualidades técnicas del dibujo: un niño y una niña; ambos en bañador. Los niños sonríen.• Se utiliza un color un poco más oscuro para darle “sombra” a la piel de los niños y que no se vean

totalmente planos.

Sugerencias para la lectura interpretativa• Las señalizaciones sirven para dirigir la mirada y llamar la atención sobre elementos importantes. De

esta forma, los dibujos nos pueden ayudar a recordar lo que hemos aprendido. Se puede proponer:fijar la imagen en la memoria, cerrar los ojos y tratarla de recuperar. ¿Les sirve?

• Muchas veces en los dibujos que vemos podemos interpretar acciones. Por ejemplo, parece que elniño está saludando y la niña está bailando, pero esto lo creemos porque las imágenes son fijas.

• También nos podemos preguntar por qué el dibujo está hecho de esa forma. Por ejemplo, si los niñostuviesen otro tipo de ropa, quizá no sería igual de sencillo identificar las partes del cuerpo.

Terminar aprendiendo• Retomar y utilizar lo aprendido respecto a las características de los dibujos para, más adelante, ilustrar el

“Así seré de mayor” en la página de Mi diario.• Hacer distintas actividades corporales para que los niños describan las partes del cuerpo y articulacio-

nes que mueven cuando: piden la palabra, se ponen de pie, andan en bicicleta, etc.• Generar conciencia corporal en los niños pidiéndoles que se pongan de pie, que cierren los ojos y que

sientan la postura de su cuerpo. Que tensionen las extremidades y luego las relajen. Notar la importan-cia de las buenas posturas y de “escuchar” al cuerpo para no lastimarse.

Mural UNIDAD 2: El cuerpo humanoObjetivos: Introducir al alumno en el uso de imágenes en el proceso de aprendizaje. Hacer uso del vocabulario aprendido partiendo de la necesidad de cuidar el cuerpo.

Temporalización sugerida: al finalizar el apartado Conozco mi cuerpo.Más adelante, recuperar las respuestas dadas en las actividades deesta sección para que en la página de Mi diario los niños piensen encómo ilustrar mejor el “Aquí dibujo cómo seré de mayor”.

unidad

0

39

unidad

2OBJETIVOS• Establecer diferencias y semejanzas

entre personas, atendiendo a suedad, sexo y características físicas.

• Conocer las partes y articulacionesdel cuerpo humano.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística • Reflexionar y responder oralmente a

preguntas relacionadas con lainformación contenida en una imagen.Participar en el diálogo aportando

ideas y opiniones.

RECURSOS• Mural de la unidad. El cuerpo

humano.• Organizador diario

CD Pizarra digital: lámina motivadora.

• Cuaderno fotocopiable. Propuestas de evaluación. Prueba 3.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Punto de partida: preguntar a los alumnos a qué

sitios suelen ir a jugar. Cuando digan el parque,preguntarles qué hay en los parques, cuáles sonsus columpios favoritos, con quién van, a qué jue-gan, etc.

• Indicar a los alumnos que observen detenidamentela fotografía para contestar a las preguntas que seles realizan.

• Pedir a los alumnos que comparen el parque de lafotografía con el parque al que van habitualmente, yque señalen las diferencias.

• Preguntar a los alumnos qué partes de su cuerpoutilizan para jugar en el parque y para subirse a loscolumpios.

• Dibujar la figura de una persona y colorear cadaparte de su cuerpo con un color diferente.

• Recordar de qué nos informa el organizador diario:el día de la semana, el mes del año, el tiempo at-mosférico, los cumpleaños y la asistencia. Nombraral encargado de la semana y tomar los datos para elregistro del tiempo atmosférico que se puede des-cargar del CD Banco de recursos

Jugar al juego de los espejos: por parejas, y trasrecibir la orden de comienzo del juego, uno de losalumnos imitará alguna acción que realice en el par-que, el otro compañero imitará sus movimientos.

• Educación emocional: reflexionar sobre la cantidadde cosas que expresa nuestro cuerpo sin necesi-dad de utilizar la palabra. Cada niño describirá auna persona de la ilustración e imaginará lo queestá haciendo, pensando y sintiendo.

• Desarrollo de la atención: señalar con el dedo ycontar los niños de la ilustración.

0

40

2unidad

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Dibujar en orden las siguientes partes del cuerpo de

una persona: cabeza, manos, pies y tronco.• Modelar con plastilina las partes del cuerpo humano,

cabeza, tronco y extremidades, y colocarlos de variasformas desordenadas. Comentar con los alumnos queno se puede andar con la cabeza, pensar con los bra-zos, etcétera.

Pedir a los alumnos que se dispongan en parejas yque señalen las siguientes partes del cuerpo de sucompañero: rodilla, brazo, cabeza, cuello, dedos…

• Desarrollo de la atención: señalar qué parte delcuerpo utilizan los niños de las fotografías.

• Nombrar los juegos y deportes que están realizandolos niños y las niñas de la ilustración y citar otros depor-tes indicando qué partes del cuerpo se utilizan princi-palmente en cada uno de ellos: natación, ciclismo,balonmano, voleibol, tenis, patinaje sobre hielo, golf…

• Educación emocional: decir qué parte de nuestrocuerpo nos gusta más o nos parece mejor. ¿Por qué?¿Qué hacemos con ella? ¿Alguien nos lo ha dicho?

• Educación en valores: observar que, aunque elcuerpo de cada persona es único y que no existen doscuerpos iguales, todas las personas tenemos las mis-mas partes en nuestro cuerpo: cabeza, tronco y extre-midades.

Conozco mi cuerpo

18

¿Qué están haciendo estos niños?

dieciocho

l

CABEZA Y BRAZOS

PIERNAS Y BRAZOS

CINTURA

Jugando al baloncesto. Jugando con el aro.

Entrenando en el gimnasio.

OBJETIVOS• Conocer los principales elementos

que forman parte del cuerpohumano: cabeza, tronco yextremidades.

• Conocer las articulaciones delcuerpo humano, su función yposición.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Identificar las distintas partes del

cuerpo• Localizar las articulaciones del

cuerpo humano.• Relacionar diferentes movimientos

del cuerpo con las partes yarticulaciones implicadas.

Tratamiento de la informacióny competencia digital• Realizar y resolver las actividades

que se proponen en la página web:www.conectaconpupi.com

unidad

0

41

unidad

2

19

¿Qué parte∫ forman el cuerpo? Colorea.

¿Qué parte∫ del cuerpo están moviendo? Escribe.

HOMBROS

MUÑECA CINTURA

CODO CUELLO

RODILLA

El cuerpo está formado por cabeza, tronco y extremidade∫.

diecinueve

CABEZA TRONCO EXTREMIDADES

ww

w

14

25

36

Am

Am

Az

Am

RAm

6 3 1

4 5 2


humano.• Organizador diario• Mural gigante. El cuerpo humano:

partes que lo integran.CD Pizarra digital: lámina

motivadora sobre el conocimiento del cuerpo humano a través de lapráctica de ejercicio físico.

• CD Banco de recursos. Galería deimágenes: salud, deportes,alimentos.

• Recursos web: actividad interactivapara ampliar información sobre laspartes del cuerpo y los movimientosde las articulaciones.

CUADERNO DE CLASE• Dibujar la figura humana de un niño

o de una niña, escribiendo lasarticulaciones trabajadas, ycoloreando de rojo la cabeza, deverde el tronco y de azul lasextremidades.

ww

w

REFUERZO• Dibujar, colorear y recortar diferentes partes del

cuerpo (orejas, ojos, cuello, brazos, manos,pecho y pies) y pegarlos en su lugar correspon-diente dentro de la figura de una persona.

• Observar que, salvo la cintura y el cuello, todaslas demás articulaciones se presentan por pare-jas; este concepto puede servirnos de introduc-ción a la hora de explicar y trabajar la lateralidad.El profesor nombrará diferentes partes del cuerpo

y los alumnos las señalarán, primero en su propiocuerpo y después en el de un compañero.

AMPLIACIÓN• Nombrar una acción y pedir a los alumnos que

identifiquen la parte del cuerpo con la que se llevaa cabo. Por ejemplo: caminar-piernas; ver-ojos;lanzar un objeto-brazo; tocar el piano-dedos, darpalmadas-manos…

• Rodear de un color diferente las articulacionesque pertenecen a cada uno de los tres segmen-tos del cuerpo: cuello (cabeza), cintura (tronco)y hombros, codos, muñecas y rodillas (extremi-dades).

• Nombrar y situar todas las partes del cuerpo quepodemos doblar y que permiten a su vez el movi-miento de otras (como podemos flexionar lasmuñecas, movemos las manos).

0

42

2unidad

Cuido mi cuerpo

20

Observa a estos niños. ¿Qué están haciendo? ¿Para qué les sirve?

veinte

EJERCICIO

HIGIENE

DESCANSO

POSTURA CORRECTA ALIMENTACIÓN SANA

l

Nadando. Durmiendo.

Comiendo.Llevando la carteradel colegio.

Lavándose los dientes.RT. Para estaren forma ymantenersesanos.

OBJETIVOS• Mejorar los hábitos de higiene y de

salud para el buen funcionamientodel cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Reflexionar y exponer oralmente las

consecuencias beneficiosas operjudiciales que determinadasacciones pueden tener para lasalud.

• Identificar hábitos que resultanbeneficiosos o perjudiciales para lasalud.

• Asociar riesgo y acción preventivaen situaciones cotidianas.



SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Dialogar acerca de los hábitos de cuidado de higiene

que debemos cumplir para que nuestro cuerpo seencuentre siempre en buen estado.

• Preguntar a los alumnos qué ocurre cuando va aca-bando el día y nos preparamos para acostarnos.

En una cartulina, elaborar entre todos un modelo demenú sano, incluyendo todas las comidas del día: des-ayuno, almuerzo de media mañana, comida, merienday cena. Para realizarlo, se pueden utilizar dibujos orecortes de revistas.

• Meter en una bolsa objetos relacionados con la higienepersonal. Cada alumno sacará uno al azar y dirá cómoy para qué se utiliza cada objeto (cepillo de dientes,esponja, peine, etc.).

Crear un pequeño debate sobre por qué debemoscuidar nuestro cuerpo. Sacar conclusiones y entretodos elaborar el decálogo “Me quiero, me cuido”.

• Educación emocional: practicar una pequeña relaja-ción sobre la mesa y con los ojos cerrados. Observar larespiración y buscar un momento de silencio. Decircómo se sienten después de ella.

• Educación en valores: describir cada una de lasacciones que están haciendo los niños en la últimaactividad y explicar el motivo por el que son o no bene-ficiosas para nuestra salud.

unidad

0

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unidad

2

21

¿Quiéne∫ no cuidan su cuerpo? Tacha.

veintiuno

¿Qué necesitan para estar sano∫? Relaciona.

Debemo∫ cuidar nuestro cuerpo para estarsano∫.

ww

w


humano.• Organizador diario• CD Banco de recursos. Galería de

imágenes: material escolar, salud,deportes, alimentos. Cuentoanimado Pupi quiere portarse bien.Material fotocopiable: libro dehábitos Pupi quiere portarse bien.CD Pizarra digital: ficha para

trabajar qué hábitos son saludablesy cuáles no lo son. Cuento animadoPupi quiere portarse bien.

• Recursos web: actividad interactivapara ampliar conocimientos sobre lanecesidad de tener hábitossaludables.

CUADERNO DE CLASE• Realizar una lista en el cuaderno

sobre cómo debemos cuidarnuestro cuerpo. Hacer un dibujo decada uno de los hábitos que se nosocurran.

• Dibujar el menú que hemosrealizado previamente en el muralcolectivo.

REFUERZO• Representar mediante mímica diversas activida-

des que se pueden desarrollar, bien por el día,bien por la noche, e intentar que los compañerosadivinen de qué actividades se trata. Indicar quéactividades están relacionadas con el cuidadopersonal.

Por grupos, hacer dos collages con revistas yperiódicos. En uno de ellos se recortarán y pega-rán imágenes que reflejen actividades que hace-mos durante el día, y en el otro, imágenes con ac-tividades que hacemos durante la noche.Dividir la clase en cuatro grupos para hacer cua-

tro murales, uno sobre la alimentación sana, otrosobre hábitos de higiene y cuidado personal, eltercero sobre formas de descansar y el último so-bre maneras sanas de realizar ejercicio.

AMPLIACIÓN• Comentar la importancia de mantener una pos-

tura correcta cuando estamos sentados en elpupitre, a fin de evitar posibles problemas deespalda y de cuello. Señalar otras ocasiones enlas que también debemos cuidar nuestra posturacorporal, al llevar la mochila u otros objetos pesa-dos, al agacharnos, etc.

• Cuando descuidamos nuestro cuerpo, podemosenfermarnos. El traumatólogo es el médico al quevamos cuando nos hemos roto algún hueso. Eldentista nos revisa la boca. El oculista se preo-cupa de que veamos bien. Visitamos al dermató-logo cuando tenemos algún problema en la piel.El pediatra es el médico especializado en tratar lasenfermedades de los niños.

ww

w

44

2unidad

Mi cuerpo cambia

22

En esta fotografía, ¿quiénes son mayores que tú? ¿Y quiénes son menores?

veintidós

Nuestro cuerpo cambia con el paso deltiempo.

¿Qué puede∫ hacer tú solo? Colorea.

¿Cómo ha cambiado? Ordena de menor a mayor.

l

1

5 34 2

Mayores que yo.

Menor que yo.

Mayores que yo.

OBJETIVOS• Identificar diferencias y semejanzas

entre personas, atendiendo a suedad, sexo y características físicas.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico• Relacionar el crecimiento con los

cambios en el cuerpo.

Autonomía e iniciativa personal • Identificar lo que puede hacer solo y

lo que no.


humano.• Organizador diario• Medidor• CD Banco de recursos.

Registro: medidas del grupo.• CD Pizarra digital. Lámina de

observación: ¿Cómo cambianuestro cuerpo?

• Cuaderno de Conocimiento delMedio. Observar y experimentar.Observo, ¿Cómo cambia nuestrocuerpo?

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Los alumnos pueden nombrar familiares mayores y

menores que ellos. Sería interesante que los alumnosestimasen su edad.

• Relacionar cada ilustración de la primera actividad conlas siguientes palabras: bebé, niño o niña, joven, adul-to, anciano o anciana.

Educación emocional: realizar entre todos una listaen la pizarra de las habilidades que hemos conseguidodesarrollar desde que éramos bebés hasta ahora.

• Educación en valores: hacer comprender a los alum-nos que aprendemos muchas cosas con el paso deltiempo. Por eso, se debe respetar y hacer caso a laspersonas mayores.

REFUERZO• Que cada uno de los niños y niñas dibuje a su

familia, y que exponga en voz alta quién es cadacuál ordenándolos según su edad.

• Hacer una lista con la fecha de cumpleaños decada uno de los niños y niñas de la clase (día,mes y año), y ordenar sus nombres y su fechade nacimiento cronológicamente.

AMPLIACIÓN• La etapa de bebé es la que necesita mayores

atenciones y cuidados. Es muy importante quesu mamá le dé el pecho durante los primerosmeses de su vida. Necesita dormir, cuantas máshoras mejor, pues cuando duerme va creciendo.Su cuerpo es tan frágil que es necesario prote-gerlo de golpes y caídas accidentales.

45

unidad

2

Me gusta leer

¡Casi iguale∫!

Tomá∫ y Emilio songemelo∫. Se parecen perotienen algo distinto: la∫ huella∫ de su∫ dedo∫.

23

PENSAMOS JUNTOS

¿Cuántos niños de clasetienen el pelo del mismocolor que tú? ¿En qué osdiferenciáis?

1A veces las personas de una misma familia separecen. ¿Te pareces atus padres? ¿En qué?

2

Tomá∫ Emilio

veintitrés

Todos somos únicos y diferentes. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?

3RL

RL

RL

OBJETIVOS• Favorecer el conocimiento de uno

mismo y de los demás a través delas diferencias y de las semejanzascon nuestros compañeros de clasey con nuestra familia.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico • Identificar rasgos propios y rasgos

parecidos a otros.

Competencia en comunicaciónlingüística

Reflexionar y responderexpresando su propia opinión yescuchando la opinión de suscompañeros.


humano.• Organizador diario• CD Banco de recursos.

Registros: medidas del grupo,familia. Galería de imágenes: familia.CD Pizarra digital. Lámina de

observación: ¿Cómo cambianuestro cuerpo?

REFUERZO• Pedir a los niños que traigan una foto de su familia

tamaño DIN A4. Dialogar sobre a quién nos pare-cemos más y pedir opinión a los compañeros.

AMPLIACIÓN• Buscar en el diccionario la palabra huella. El pro-

fesor les dará a los niños una cartulina para reali-zar un carné de identidad, donde tendrán queponer con pintura de dedos su huella del dedoíndice, se pintarán o pondrán una foto, y escribi-rán su nombre y apellidos. Después, este carnése podrá utilizar para la biblioteca de aula.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Dialogar con los alumnos sobre la imagen de la lectu-

ra. Buscar diferencias en los gemelos: rasgos físicos,indumentaria...

• Iniciar un debate con el siguiente tema: ¿Por qué so-mos diferentes? Escribir en la pizarra las conclusionesy razonamientos importantes que se obtengan.

• Describir físicamente a cada una de las personas queaparecen en la imagen e imaginar un nombre paraellas.

• Describir al compañero que tenemos al lado y buscarotros niños que tengan características similares (mis-mo color de pelo, color de ojos similar, forma de lacara parecida, etc.). Después, realizar distintas agru-paciones.

46

2unidad

OBJETIVOSParticipar de forma colaborativa en

actividades grupales.• Comprender y valorar la importancia

de seguir las instrucciones.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico• Localizar las distintas articulaciones

existentes en el cuerpo• Relacionar diferentes movimientos

del cuerpo con las articulacionesimplicadas.

Autonomía e iniciativa personalResolver dificultades y llegar a

acuerdos para construir el muñecoarticulado.

Competencia para aprendera aprender• Afianzar el conocimiento de su

propio esqueleto al compararlo conel esqueleto de cartón.

Tratamiento de la informacióny competencia digital• Realizar y resolver actividades

interactivas que se proponen en lapágina web:www.conectaconpupi.com

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS¿Qué necesitamos?• Materiales necesarios: 8 tubos de papel de cocina,

4 de papel higiénico, cartón grande, goma elásticagruesa y un encuadernador.

• Materiales opcionales: Pintura de dedos de diferen-tes colores y otros materiales (lana, rotuladores,adhesivos…) para decorarlo.

¿Cómo lo hacemos?

• Unir la cabeza con el cartón grande por medio delencuadernador.

• Unir dos tubos de cocina y uno de papel higiénico através de gomas elásticas para hacer cada extremi-dad.

• Unir las extremidades al cartón grande con gomaselásticas.

• Se puede decorar el muñeco con distintos materia-les plásticos. Por último, se pondrá un nombre almuñeco.

Compruebo

• Comparar los movimientos del propio cuerpo conlos del muñeco.

Escribo las conclusiones

• Identificar las articulaciones, indicar su nombre yseñalar que partes del cuerpo doblamos con ellas.

Relaciono con lo que ya sé

• Cuando nos fracturamos algún hueso, necesitamosinmovilizar las articulaciones. ¿Qué se utiliza?

• Reflexión sobre el proceso: comentar si les ha gus-tado el planteamiento y el desarrollo de la actividad.¿Qué les ha resultado más fácil? ¿Y más difícil?

24

Investigo

¿Qué necesito?

8 tubo∫ de papel de cocina y 4 de papel higiénico, cartón, goma elástica y un encuadernador.

¿Cómo lo hacemo∫?

1. Cada grupo une la cabeza y el cuerpo con el encuadernador.

2. Para cada extremidad, une con goma∫ do∫ tubo∫ de papel de cocina y uno de papel higiénico.

3.Por último, une lo∫ brazo∫ y la∫ pierna∫ con goma∫.

¿Qué ocurrirá?¿Se doblará el muñeco al moverlo? Sí. No.

veinticuatro

¿Cómo se dobla mi cuerpo?Vamo∫ a construir un muñeco articulado.

47

unidad

2RECURSOS• Mural de la unidad. El cuerpo

humano.• Mural gigante. El cuerpo humano.• Organizador diario• Cuaderno de Conocimiento del

Medio. Observar y experimentar.Experimento, La respiración.CD Pizarra digital: cuento

animado Pupi quiere portarse bien.• CD Banco de recursos. Material

fotocopiable: libro de hábitos Pupiquiere portarse bien.

• Recursos web: actividadesinteractivas para simular movimientoscorporales con muñecos.

CUADERNO DE CLASE• Escribir en el cuaderno aquellos

aspectos de la experiencia quehayan resultado más interesantes yaquellos que hayan sido máscomplicados para el alumno.

• Dibujarse a sí mismo realizandodistintos movimientos y adoptandodiferentes posturas, señalando encada caso las articulacionesinvolucradas y poniendo su nombreal lado.

REFUERZO• Para comprender la utilidad de las articulaciones,

jugar a intentar realizar distintas actividades sinmover las articulaciones: sentarse sin doblar lasrodillas, abrocharse los botones sin doblar loscodos, caminar sin doblar los tobillos, aplaudirsin doblar las muñecas, etc.

• Bailar moviendo las articulaciones que vayanombrando el profesor. Primero moverlas de unaen una y luego todas juntas.

• Para seguir trabajando en la dinámica de proce-dimientos y experimentación, puede trabajarse laficha 4 del Cuaderno de Conocimiento del Me-dio. Observar y experimentar.

AMPLIACIÓN• Los huesos son la parte más dura de nuestro

cuerpo y los encargados de darle forma. Tenemosmás de 200 huesos. Los huesos protegen órga-nos importantes a la vez que soportan el peso delcuerpo. El hueso más largo es el fémur. Las arti-culaciones conectan unos huesos con otros ypermiten que podamos doblar distintas partes denuestro cuerpo. El conjunto de todos los huesosdel ser humano se llama esqueleto.

• Los músculos permiten que podamos movernues tro cuerpo.

Compruebo

Mi muñeco puede doblarse como yo:

El cuerpo se dobla por

la∫

Relaciono con lo que ya sé

¿Para qué cree∫ que sirve la escayola del brazo?

25

Escribo la conclusión con una de esta∫ palabra∫

CUELLOHOMBRO

CODOMUÑECA

RODILLACINTURA

TOBILLO

articulacione∫ oreja∫

competentes ww

w

veinticinco

.articulacione∫

RT. Para volver a unir los huesosrotos del brazo de la niña.

ww

w

48

2unidad

Repaso

Completa.

Une la∫ palabra∫ con la parte del cuerpo correspondiente.

Completa la∫ ficha∫ de vocabulario.

26

Nuestro cuerpo está formado por

cabeza tronco extremidade∫

HOMBRO BOCA

CODO BRAZO

CINTURA BARRIGA

PIERNA

PIE

RODILLA

TOBILLO

ww

w

veintiseis

EXTREMIDAD ARTICULACIÓN

OBJETIVOS• Conocer las principales partes que

forman el cuerpo humano: cabeza,tronco y extremidades.

• Conocer las articulaciones delcuerpo humano, su función yposición. Reconocer otras partes denuestro cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico • Identificar, localizar y relacionar

partes y articulaciones del cuerpohumano.




humano.• CD Banco de recursos: plantillas

fichas vocabulario.• Cuaderno fotocopiable. Refuerzo

y ampliación, ficha 2. Propuestas deevaluación, prueba 3.

• Recursos web: autoevaluación dela unidad.w

ww

MÁS ACTIVIDADES PARA REPASAR unidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

• Hacer en el cuaderno una lista de acciones quehagamos habitualmente: correr, sentarnos, escri-bir… y escribir al lado las articulaciones del cuerpohumano que se utilicen para realizar esa acción.Ejemplo: escribir- muñeca; sentarse-rodillas.

• Calcar en el cuaderno el niño que aparece en lapágina y señalar de color rojo las articulaciones yde color verde las extremidades.

Jugar al juego de “Simón dice: tócate la cintura,los tobillos, etc.”. Por turnos, los niños irán nom-brando distintas partes del cuerpo. Después, sevan cambiando las acciones: ráscate…, da palma-das en…, mueve el…

• Dialogar con los niños sobre la importancia de cui-dar nuestro cuerpo y de las consecuencias quetendría no realizar hábitos y acciones de autocui-dado y bienestar personal.

Realizar un juego de mímica en el que un niñosale al centro de la clase y dramatiza que le dueleuna parte del cuerpo. Los demás tendrán que ave-riguar de qué parte se trata y debatirán sobre quéha podido ocurrir para que le duela, qué podríahacer para mejorar y a quién o a dónde tendríaque acudir.

• Realizar más fichas de vocabulario relacionadascon la unidad.

49

unidad

2OBJETIVOS• Conocer los cambios que

experimenta el cuerpo a lo largo dela vida.

• Expresar ideas personales de formacreativa.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico• Conocer y comprender los cambios

de su cuerpo producidos por eltranscurso del tiempo.

Competencia para aprendera aprender• Relacionar lo aprendido con su

propio crecimiento.


humano.• Organizador diario

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Proponer a los alumnos que realicen un dibujo de

ellos cuando eran pequeños, y otro de cómo sonahora. Colocar los dibujos en la pizarra por parejasy dialogar sobre las diferencias y similitudes queencuentran al comparar las dos imágenes. Des-pués, conversar sobre las cosas que los niños pue-den hacer ahora que antes no podían realizar.

• Hacer algo similar, pero ahora comparando cómoson en la actualidad y cómo se imaginan en elfuturo, dentro de unos años. Sería interesante quetodo ello los plasmaran a través de dibujos.

• Educación emocional: dialogar con los alumnossobre la importancia de aceptarse físicamente tal ycomo son y de reconocer las propias posibilidadesy limitaciones personales.

• Sugerir a los niños que se lleven esta ficha a suscasas y que comenten con sus familias el tra-bajo que han realizado.

• Comentar a los alumnos la importancia decomunicar a sus familias sus gustos y su ideade cómo quieren ser de mayores.

• Animarles a que conversen en casa sobre quéquieren ser de mayores y qué no les gustaría ser,expresando sus razones y motivaciones perso-nales.

Familia y escuela

Mi diario Fecha:

Conocimiento del Medio 1.º EP

Firma:

UN

I D A D

2MI CUERPO CRECEAsí era de pequeño.

Aquí dibujo cómo seré de mayor

Así soy ahora.

Busca una foto de cuando eras

pequeño y pégala.

Busca una foto reciente y pégala

Observa y di lo que ves• Sacar tarjetas en las que aparezcan dibujadas dis-

tintas partes del cuerpo. Los alumnos dirán quéparte del cuerpo es y para qué la utilizamos.

Juego de las estatuasSiguiendo el ritmo de una melodía, bailar por

toda la sala. Cuando se pare la música, los alum-nos se quedarán quietos como estatuas adoptan-do diferentes posturas. El profesor señalará unniño y los demás alumnos tendrán que imitar a sucompañero.

Juegos para aprender

OBJETIVOS• Conocer algunos recursos

necesarios para aprender.• Identificar las propias estrategias de

aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia para aprendera aprender • Iniciarse en la autoevaluación de

actitudes y comportamientos.• Reflexionar y trabajar sobre su

propia metodología de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal• Desarrollar la capacidad de elección

basada en su propiocomportamiento frente alaprendizaje.


humano.• Organizador de diario

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Dialogar con los alumnos sobre la for-

ma de aprender y sobre los recursosque utilizan y cómo los utilizan.

• Pedir a los alumnos que piensen en lasactividades que han realizado a lo largode toda la unidad y que indiquen aque-llas que más les han gustado, las quemás les han resultado más pesadas oaburridas, las que consideran más difí-ciles y las que piensen que han sidomás sencillas de llevar a cabo.Poner en común los resultados de los

ejercicios.• Educación emocional: Recordar la im-

portancia de los turnos de palabra parapoder expresarse y ser escuchado.

50

2unidad

51

PÁGINA 8. Ficha 3. Observo ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?• ¿Cómo son las personas que aparecen en el cuadro? Rodea.

Empezando por la izquierda, rodear la ilustración uno (bebé) y dos (mujer).

PÁGINA 9. Ficha 3. Observo ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?• ¿Qué partes del cuerpo aparecen en el cuadro? Marca.

Empezando por la izquierda, marcar imagen uno, dos y cuatro.

• ¿Cómo han cambiado las personas del cuadro con el paso del tiempo? Compara con este dibujo. Respuesta tipo. Las personas que aparecen en el cuadro se han hecho mayores.

• ¿Cómo son ahora las personas del cuadro? Rodea. Rodear de color rojo la imagen uno y cuatro (niños). Rodear de color azul la imagen tres y cinco (adultos). Rodear de color amarillo la imagen dos (ancianos).

PÁGINA 11. Ficha 4. Experimento La respiración • ¿Qué ocurrirá?

¿Qué le pasará a mi cuerpo cuando coja aire? Rodea.Rodear la segunda imagen empezando por la izquierda.

• Compruebo? ¿Qué ha pasado en cada momento? Relaciona.Niña inspirando se mueveNiña espirando se mueve.

SOLUCIONARIOCuaderno de Conocimiento del Medio. Observar y experimentar 1.º EP

unidad

2

Unidad 2• ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?• La respiración

competentes

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