1Español Listo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIASECTOR N° 28

SUPERVISORÍA ESCOLAR N°045

SECUENCIA DIDÁCTICAESPAÑOL

ESCUELA: “Simón Bolívar”

FECHA: 13-14 de abril.

TIEMPO: 2 horas c/ sesión.

BIMESTRE: IV

SESIÓN: 1 y 2

LECCIÓN: 11 “¿Que indican los signos?”.

PROPÓSITO: Que los niños: Reconozcan la función de los signos de admiración e interrogación, mediante la comparación de significados de pares de oraciones, idénticas en contenido, pero diferentes.

CONTENIDO DE APRENDIZAJE:Estrategias de comprensión lectora.

Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Relación de imagen

Sistema de escritura. Signos de puntuación: puntos, dos puntos, puntos suspensivos, coma en

enumeración, signos de admiración e interrogación y guion. Relación sonorográfica y valor sonoro convencional de letras en palabras Segmentación de la lectura

Producción de textos: Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Escritura, revisión y corrección del borrador.

ACTIVIDADES A DESARROLLARINICIO.

Realiza un dictado con palabras trabadas Pasa al alumno que forme las palabras formadas en el grafómetro Rescata los saberes previos con las siguientes preguntas a través de la dinámica

la “papa se quema”:o ¿Qué es un signo?o ¿Qué tipos de signos conocen?o ¿En dónde podemos usar los signos?o ¿Qué es un signo de interrogación?o ¿Qué es un signo de admiración?o Escribe y contesta en tu cuaderno las preguntas anteriores.

DESARROLLO. Muestra al alumno imágenes donde representen situaciones del uso de los

signos de admiración e interrogación. Solicita que el alumno identifique que tipo de signos corresponden a cada

imagen. Solicita que el alumno relacione las expresiones interrogativas o admiración con

la imagen de la actividad de la página 148 del libro de texto de español. Comenta de forma grupal las diferencias entre el significado de las oraciones

cuando se utilizan los signos de admiración e interrogación.

CIERRE. Solicita que el alumno investigue el uso del signo de admiración e interrogación y

completa la actividad de la página 149 del libro de texto de español. Inventa oraciones con el grupo donde se utilice los signos de admiración e

interrogación y escribirlas en la actividad de la página 150 del libro de texto de español.

EVIDENCIAS. Producto: Que el alumno invente oraciones aplicando el uso de los signos de

interrogación y admiración.

EVALUACIÓN. Instrumento: Escala estimativa. Aspectos: Identifica los signos de interrogación y admiración. Utiliza adecuadamente los signos de interrogación y admiración. Inventa oraciones aplicando el uso de los signos de interrogación y admiración. Investiga el uso de los signos de admiración e interrogación.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro. Tarjetas. Material de apoyo. Fotocopias.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el maestro 1er grado. Libro de lectura 1er grado.


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SECTOR N° 28SUPERVISORÍA ESCOLAR N°045


TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 13 al 14 de abrilESCALA ESTIMATIVA

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Identifica los

signos de interroga

ción y admiració

n.

Utiliza adecuadamente los signos de interroga

ción y admiració

n.

Investiga el uso de

los signos de admiració

n e interroga

ción

Punteo.

Observaciones.

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO

10 DOMÍNGUEZ HERRERA ÍNGRID11 DOMÍNGUEZ SALINAS JONATHAN ENRIQUE12 DURANTE PÉREZ ELMER ARTURO13 FARRERA CRUZ HANS JONATHAN14 GARDUÑO HERNÁNDEZ JESÚS ANTONIO15 GÓMEZ ROMERO ADRIANA LIZBETH16 GONZÁLEZ MEJÍA LUZ CELESTE17 GONZÁLEZ PÉREZ YEIMI ZUHEI18 GUZMÁN RODRÍGUEZ FRANCISCO JAVIER19 HERNÁNDEZ CRUZ MERARI NAHOMI20 HERNÁNDEZ RÍOS MÍA GUADALUPE21 MARTÍNEZ VALDEZ JOSÉ ALEJANDRO22 MENDOZA MARTÍNEZ FERNANDA JACQUELINE23 MOGUEL MORALES GABRIELA MABEL24 MONDRAGÓN ARELLANO LUIS DANIEL25 OCAÑA CARILLO RUBÍ IRAZÚ26 OCAÑA MONTESINOS ALEXA XIMENA27 PALACIOS HERNÁNDEZ JOSÉ ARMANDO28 PEREZ OCHOA DULCE PAOLA29 RAMOS MARTÍNEZ LEOPOLDO30 ROQUE MORENO BRUNO CALEB31 SANTOS CRUZ DULCE MARÍA32 TORRES TRINIDAD FERNANDA GUADALUPE33 VERA VELÁSQUEZ MILAGROS ELOINA34

INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=SI 2=NO 3= AVECES

MAESTRO TITULAR DOCENTE EN FORMACIÓN:_________________________________ ____________________________ Profa. Linda Margarita Arévalo Jorge Alberto Pérez López

ESCUELA: “Simón Bolívar”.

FECHA: 15 - 16 de abril


BIMESTRE: IV

SESIÓN: 3 y 4

LECCIÓN: 12 “Hago, pienso, siento y soy”.

PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen los verbos en los textos y reconozcan su función para manifestar acciones y estados de ánimo de las personas; así como las acciones de la naturaleza.

CONTENIDO DE APRENDIZAJE:Producción de textos.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura.

Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.


Realiza un dictado con palabras trabadas Solicita al alumno que forme las palabras formadas con su alfabeto móvil. Con una lluvia de ideas socializa las siguientes preguntas con los alumnos:

o ¿se acuerdan del cuento de caperucita roja?o ¿Qué personajes aparecen?o ¿Cómo termina el cuento de caperucita roja?o ¿Quién se come a la abuelita? Etc.o Socializa las opiniones de los alumnos.

DESARROLLO. Lee para los niños el título de la lección. Le nuevamente en voz alta el cuento de caperucita y el lobo feroz para los

alumnos. Responde las preguntas acerca del cuento de caperucita roja que aparecen en tu

libro de actividades. Socializa tus respuestas con tus compañeros

CIERRE. Realiza la dinámica “la papa se quema” y solicita al alumno que complete las

oraciones de la página 152 y 153 del libro de español, que se le presentara en láminas.

Pregunta a los demás alumnos si la respuesta que asigno su compañero es correcto, sino no es correcto pídele a otro alumno que asigne otra respuesta.

Comenten las respuestas obtenidas al final de la actividad.

EVIDENCIAS. Producto: participar en la realización de las oraciones relacionas a caperucita.

EVALUACIÓN. Instrumento: Escala estimativa Aspectos: Recuerda los personajes de caperucita y el lobo feroz Realiza las actividades del libro

Participa en la realización de las oraciones presentadas en láminas.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro Pirinola Tarjetas Material de apoyo Fotocopias.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el alumno 1er grado. Libro de lectura 1er grado.





TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 15 al 16 de abril ESCALA ESTIMATIVA

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Participa en la realización de las oraciones presentadas en láminas.

Recuerda los

personajes de

caperucita y el lobo

feroz

Realiza las

actividades del libro

Punteo.

Observaciones.

1 2 3 1 2 3 1 2 31 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO


INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=NO 2= ALGUNAS VECES 3= SIEMPRE



FECHA: 17 de abril.


BIMESTRE: IV

SESIÓN: 5

LECCIÓN: 13 “Poemas cortos”.

PROPÓSITO:Que los niños:

Avancen en el conocimiento del vocabulario y del sistema de escritura al leer y comprender el sentido de diversos poemas cortos.

Progresen en el dominio de la expresión oral, al declamar y disfrutar poemas en un recital.

CONTENIDO DE APRENDIZAJE: Estrategias de comprensión lectora.

o Conocimientos previos.o Características de los textos escritos.o Poemas: rima


Realiza un dictado con palabras trabadas Lee un cuento con los alumnos y pregunta que fue lo que entendieron. Pregunta al alumno las siguientes interrogantes mediante la dinámica “la papa se

quema”o ¿Qué es un poema?o ¿Qué es un haikú?o ¿Quiénes conocen otro poema?o ¿Quiénes han leído un poema?

Socializa las respuestas con el grupo

DESARROLLO. Pregunta al alumno si la palabra haikú es de México o si es de otro país y

escríbela en el pizarrón. Menciona al alumno que haikú fue escrito por los japonenses. Forma 6 equipos con la dinámica “las abejas vuelan” Lee el haikú de la sandía de la página 153 del libro de texto de español. Pregunta al alumno si el poema de la sandía fue largo o corto. Solicita que el alumno investigue otros tipos de poemas o haikús.

CIERRE. Solicita a un alumno que forme con el grafómetro la palabra haikú. Pregunta al alumno si les gustaría leer otro poema de haikú Guía a los alumnos que presenten dificultad para leer un poema.

EVIDENCIAS. Producto: que el alumno lea e investigue otros tipos de haikú

EVALUACIÓN.Mediante una escala estimativa evaluar los siguientes rubros:

Lee un haiku adecuadamente. Investiga otros tipos de haikus o poemas. Participa en la socialización grupal.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro Lotería Material de apoyo Cuentos infantiles Poemas haikus Fotocopias

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el maestro 1er grado. Libro de lectura 1er grado.





TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 17 de abril ESCALA ESTIMATIVA

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Lee un haiku

adecuadamente.

Investiga otros tipos de

haikus o poemas.

Participa en la socialización

grupal.

Punteo

Observaciones

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY

3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO


INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=AVECES 2= ALGUNAS VECES 3= SIEMPRE



FECHA: 20 y 21 de abril.

TIEMPO: 1.30 horas c/ sesión.

BIMESTRE: IV

SESIÓN: 6 y 7

LECCIÓN: 14” El chapulín y la cebra ”

PROPÓSITO: Que los niños:

o Lean dos poemas mediante el análisis de su contenido, los comprendan y los disfruten.


Propósitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Interpretación del significado de palabas y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario. Inferencias.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.


Realiza un dictado con palabras cruzadas Pide al alumno que formen las palabras con el alfabeto móvil. Lee poemas cortos con los alumnos. Menciona al alumno que se leerán dos poemas de José Juan Tablada. Solicita que el alumno lea el título de la lección por medio de la dinámica “la

tómbola de colores” e identifica que animales se presentan Utiliza el alfabeto móvil para formar el nombre de cada animal presentado e

identifica que animal tiene más palabras Socializa las respuestas con el grupo.

DESARROLLO. Solicita que el alumno lea el haikú del chapulín y la cebra del libro de lectura. Conversa con el grupo la vida de estos animales ¿Dónde viven?, ¿Qué comen?

¿Qué hacen? ¿Cómo son? Etc. Realiza la actividad de la página 156 del libro de texto de español, basándote del

poema “el chapulín y la cebra del libro de lectura. Marca con una palomita las respuestas correctas de la página 157 del libro de

texto de español de la página 157.

CIERRE. Pregunta a los alumno cuál de los dos animales le llamo más la atención e

investiga más acerca de su vida. Platica con el alumno en que fuentes se basarían para saber más de la vida de

ese animal. Socializa las respuestas con el grupo.

EVIDENCIAS. Producto: investiga y redacta la vida del animal favorito del poema “el chapulín y la

cebra”


Lee los poemas de “el chapulín y la cebra” Investiga y redacta la vida del animal favorito del poema “el chapulín y la cebra” Realiza las actividades del libro. Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras “chapulín y cebra”

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro Lotería Material de apoyo Poemas haikus Alfabeto móvil Fotocopias.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el maestro 1er grado. Libro de lectura 1er grado. Libro del maestro de español 1er grado





TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 20 al 21 de abril.ESCALA ESTIMATIVA

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Utiliza el alfabeto

móvil para formar las palabras

“chapulín y cebra”

Realiza las actividades del

libro.

Investiga y redacta la vida del animal

favorito del poema “el

chapulín y la cebra”

Lee los poemas de “el

chapulín y la

cebra”

Punteo

Observaciones

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO

7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO


INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=NO 2= ALGUNAS VECES 3= SI



FECHA: 22 y 23 de abril


BIMESTRE: IV

SESIÓN: 8

LECCIÓN: 15 “la escritura de un haikú”

PROPÓSITO: Que los niños:

o Escriban un poema a partir de un modelo, respetando el proceso de escritura de un texto.

o Organicen un recital de poemas y lean el que escribieron.

CONTENIDO DE APRENDIZAJE:Estrategias de comprensión lectora

Conocimientos previos. PrediccionesProducción de textos

Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización del texto.

Discursos orales y sus funciones

Discusión temática y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.


Realiza un dictado de palabras Solicita que el alumno forme con el grafómetro las palabras dictadas. Platica con los niños, acerca de los animales:

o ¿Qué animales conocen?o ¿Cuál es su animal favorito?o ¿Alguna vez han visto una jirafa?o ¿alguna vez han visto un mono?o ¿Qué tipos de monos conocen?o ¿Qué es lo que comen las jirafas y lo monos?o ¿De qué color es la jirafa y los monos?

Socializa las respuestas con el grupo.

DESARROLLO. Solicita un alumno para que lee el título de la lección que se trabajara. Pide al alumno que lea en voz baja el haikú de la jirafa y el mono del libro de

lecturas de la página 134 y 135. Invita a los alumnos a escribir algo diferente modificando el haiku de la página

160 del libro de español.

CIERRE. Forma equipos de 4 integrantes con la dinámica “el cartero” Invita al alumno a crear haikús o poemas, tomando de ejemplo el poema del mono

y la jirafa. Revisa con tu equipo y el profesor la escritura y ortografía del poema. Organiza con el grupo un recital de haikai que leerán dentro del salón. Completa la invitación del recital de haikai de la página 161 del libro de texto de

español. Socializa tu información con el grupo y el profesor.

EVIDENCIAS. Producto: realizar un haiku u poema.


Lee en voz baja el haiku del mono y la jirafa. Realiza o crea un haiku Participa en el recital de haikai. Participa en la socialización grupal.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro Lotería Material de apoyo Fotocopias Poemas haikus

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el maestro 1er grado. Libro de texto para el alumno 1er grado. Libro de lectura 1er grado.





TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 22 al 23 abril. ESCALA ESTIMATIVA

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Participa en la

socialización

grupal.

Lee en voz baja el haiku del mono y la

jirafa.

Realiza o crea

un haiku

Participa en el recital de haikai.

Punteo

Observaciones

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ

8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO


INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=NO 2= ALGUNAS VECES 3= SIEMPRE



FECHA: 24 de abril


BIMESTRE: IV

SESIÓN: 9

LECCIÓN: 16 “ Pequeño y asombroso”

PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artículo informativo.


Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Localización de información explicita.

Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales.


Realiza un dictado de palabras Lee un cuento con los alumnos de animales.

Realiza una conversación sobre animales pequeños. Plantea preguntas como:

o ¿Qué animales pequeños conocen?o ¿Qué aves pequeñas conocen?o ¿Conocen los colibrís?o ¿Cuál es el tamaño de los colibrís?o ¿Por qué llama la atención los colibrís?

DESARROLLO. Menciona al alumno que se leerá un texto acerca de los colibríes. Solicita que el alumno mencione su opinión acerca de los colibríes. Solicita al alumno que investigue a su animal favorito y exponer su información al

grupo. Completa las características del colibrí de la página 163 del libro de texto de

español.

CIERRE. Realiza un dibujo de un colibrie y coloréalo de acuerdo a sus colores o gusto. comparte tu dibujo frente al grupo.

EVIDENCIAS. Producto: investigar acerca del colibrie y de su animal favorito. Realizar un dibujo del colibrí de acuerdo a si imaginación.


Realiza la lectura del colibrí Menciona su opinión acerca de los colibríes. Realiza las actividades del libro de texto. Elabora un dibujo de un colibrí y colorea según si imaginación.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro Cuentos infantiles Material de apoyo Fotocopias

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el maestro 1er grado. Libro de lectura 1er grado. Libro del maestro de español 1er grado





TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 24 de abril ESCALA ESTIMATIVA

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Realiza la lectura

del colibrí

Elabora un dibujo de un

colibrí y colorea según si

imaginación.

Realiza las

actividades del libro de texto.

Menciona su

opinión acerca de

los colibríes.

Punteo

Observaciones

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 31 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO

10 DOMÍNGUEZ HERRERA ÍNGRID11 DOMÍNGUEZ SALINAS JONATHAN ENRIQUE

12 DURANTE PÉREZ ELMER ARTURO13 FARRERA CRUZ HANS JONATHAN14 GARDUÑO HERNÁNDEZ JESÚS ANTONIO15 GÓMEZ ROMERO ADRIANA LIZBETH16 GONZÁLEZ MEJÍA LUZ CELESTE17 GONZÁLEZ PÉREZ YEIMI ZUHEI18 GUZMÁN RODRÍGUEZ FRANCISCO JAVIER19 HERNÁNDEZ CRUZ MERARI NAHOMI20 HERNÁNDEZ RÍOS MÍA GUADALUPE21 MARTÍNEZ VALDEZ JOSÉ ALEJANDRO22 MENDOZA MARTÍNEZ FERNANDA JACQUELINE23 MOGUEL MORALES GABRIELA MABEL24 MONDRAGÓN ARELLANO LUIS DANIEL25 OCAÑA CARILLO RUBÍ IRAZÚ26 OCAÑA MONTESINOS ALEXA XIMENA27 PALACIOS HERNÁNDEZ JOSÉ ARMANDO28 PEREZ OCHOA DULCE PAOLA29 RAMOS MARTÍNEZ LEOPOLDO30 ROQUE MORENO BRUNO CALEB31 SANTOS CRUZ DULCE MARÍA32 TORRES TRINIDAD FERNANDA GUADALUPE33 VERA VELÁSQUEZ MILAGROS ELOINA34

INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=NUNCA 2= ALGUNAS VECES 3= SIEMPRE



FECHA: 27 de abril


BIMESTRE: IV

SESIÓN: 10

LECCIÓN: 17 “Hoy les voy hablar de…”

PROPÓSITO: Que los niños: Expongan un tema, a partir de un proceso de planificación, consulta de

fuentes y escritura de un guion.

CONTENIDO DE APRENDIZAJE:Discursos orales y sus funciones.

Exposición: temas y orden de ideas.Producción de textos.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Fuentes de información.

Impresas: título, subtitulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas.


Cuestiona a los alumnos mediante la dinámica “la papa se quema” lo siguiente. ¿De qué animal les gustaría hablar?

¿Cuál es su animal favorito? ¿Qué es lo que más les gusta de su animal favorito? ¿Qué gestos o movimientos realiza tu animal favorito? ¿En donde habita tu animal favorito?

Socializa las respuestas con tus compañeros.

DESARROLLO. Solicite al alumno que enumere las oraciones de la página 165 del libro de español

de acuerdo al orden correcto que se debe seguir para hablar de un tema frente al grupo.

Solicita que el alumno escoja a su animal favorito e investigue más acerca de él. Pide al alumno que exponga su investigación frente al grupo. Solicita que los alumnos le menciones que debe mejorar al terminar su exposición.

CIERRE. Pide al alumno que realice un dibujo de animal investigado y que lo ilustre. Pega tus dibujos en el salón de clases y escribe el nombre del alumno. Socializa y resuelve las dudas presentadas en el grupo.

EVIDENCIAS. Producto: promover la participación de los alumnos mediante una exposición.


Realiza las actividades del libro de texto Investiga más a fondo la vida de su animal favorito. Expone su información frente al grupo. Elabora un dibujo del animal preferido.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Grafómetro Material de apoyo Fotocopias

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto para el alumno 1er grado. Libro de lectura 1er grado. Libro del maestro de español 1er grado





TURNO: Matutino GRADO: 1º GRUPO: “B” MATERIA: Español FECHA: 27 de abril

No.

INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO

Realiza las

actividades del

libro de texto

Investiga más a fondo la vida de su

animal favorito.

Expone su

información

frente al grupo.

Elabora un dibujo

del animal

preferido.

Punteo

Observaciones

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 31 AGUILAR ESCOBAR BLANCA AZUCENA2 AGUILAR ESCOBAR MARELY3 AGUILAR ROQUE ANDREA PAULETTE4 CAMACHO ROMERO ELEANNE ODETH5 CERVANTES VILLATORO JOCELYN YURISBETH6 CRUZ CABALLERO CARLOS OCTAVIO7 CRUZ PALACIOS OSVALDO NOÉ8 CRUZ SOLÍS ARELI BERENICE9 DE LOS SANTOS MENDOZA LUIS FERNANDO

10 DOMÍNGUEZ HERRERA ÍNGRID11 DOMÍNGUEZ SALINAS JONATHAN ENRIQUE12 DURANTE PÉREZ ELMER ARTURO13 FARRERA CRUZ HANS JONATHAN14 GARDUÑO HERNÁNDEZ JESÚS ANTONIO15 GÓMEZ ROMERO ADRIANA LIZBETH16 GONZÁLEZ MEJÍA LUZ CELESTE17 GONZÁLEZ PÉREZ YEIMI ZUHEI

18 GUZMÁN RODRÍGUEZ FRANCISCO JAVIER19 HERNÁNDEZ CRUZ MERARI NAHOMI20 HERNÁNDEZ RÍOS MÍA GUADALUPE21 MARTÍNEZ VALDEZ JOSÉ ALEJANDRO22 MENDOZA MARTÍNEZ FERNANDA JACQUELINE23 MOGUEL MORALES GABRIELA MABEL24 MONDRAGÓN ARELLANO LUIS DANIEL25 OCAÑA CARILLO RUBÍ IRAZÚ26 OCAÑA MONTESINOS ALEXA XIMENA27 PALACIOS HERNÁNDEZ JOSÉ ARMANDO28 PEREZ OCHOA DULCE PAOLA29 RAMOS MARTÍNEZ LEOPOLDO30 ROQUE MORENO BRUNO CALEB31 SANTOS CRUZ DULCE MARÍA32 TORRES TRINIDAD FERNANDA GUADALUPE33 VERA VELÁSQUEZ MILAGROS ELOINA34 ALEJANDRA

ESCALA ESTIMATIVA

INSTRUCCIÓN: COLOQUE UNA FLECHA SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA CON LA SIGUIENTE (5) ESCALA 1=NUNCA 2= ALGUNAS VECES 3= SIEMPRE


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