1.sch-krasilovo.ucoz.ru/rabprogramm/kabuscheva/russkij-11klass.pdf · Стили речи. 10-11 классы. Книга для учителя/ А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова

1

2

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом

Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089

- Примерной программы среднего (полного) общего образования. Профильный уровень.

2008 г.

- авторской программы: Русский язык. Программы для общеобразовательных учреждений.

Сборник. 10-11 классы. /А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Н.А. Николина. - М.

«Просвещение» 2011.

- ОП СОШ МБОУ Семёно-Красиловская СОШ, утвержденной приказом директора №45-о

от 26.08.2015г.

Учебного плана МБОУ Семёно-Красиловская СОШ на 2015-2016 учебный год,

утвержденного приказом директора №37-о от 31.05.2015г.

Календарного плана-графика МБОУ Семёно-Красиловская СОШ, утвержденного

приказом директора №53-о от 28.08.2015г.

- Перечня учебников МБОУ Семёно-Красиловская СОШ, утвержденного приказом

директора школы №29-о от 13.05.2015г (Согласно федерального перечня учебников,

Рекомендованных Министерством Образования и Науки, (Приказ от 31 марта 2014 г.

№253)

- Положения о рабочей программе МБОУ Семёно-Красиловская СОШ, утвержденного

приказом директора №52-о от 27.08.2015г.

- Методических материалов: Методические рекомендации к учебнику Русский язык.

Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. Книга для учителя/ А.И.Власенков,

Л.М. Рыбченкова. М. «Просвещение» 2007 г.

Рабочая программа не предусматривает изменений в авторской программе

Место предмета в учебном плане

В 11 классе русский язык изучается на профильном уровне, 102 учебных часа (34

учебных недели) из расчета 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа

скорректирована в соответствии с календарным планом-графиком МБОУ Семёно-

Красиловская СОШ, утвержденного приказом директора №53-о от 28.08.2015г.

Цели обучения:

3

расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям

национальной и мировой культуры

овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной

стилистики

формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в

разных сферах общения

приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и

второстепенной информации

расширение круга используемых языковых и речевых средств

развитие языкового вкуса, потребности в совершенстве коммуникативных умений в

области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного

общения

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

роль русского языка как национальность русского народа, государственного языка

РФ и средства межнационального общения

смысл понятий: речь устная и письменная

основные признаки разговорной речи

особенности основных жанров

признаки текста и его функционально-смысловых типов

основные единицы языка, их признаки

основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета

уметь:

различать разговорную речь, стили, язык художественной литературы

определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи; анализировать

структуру и языковые особенности текста

опознавать языковые единицы

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным

компонентом

4

Аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения

извлекать информацию из различных источников

Говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

создавать тексты различных стилей и жанров

осуществлять выбор и организацию языковых средств

владеть различными видами монолога и диалога

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам

и явлениям

соблюдать в практике речевого общения основные нормы

соблюдать в практике письма основные орфографии и пунктуации

соблюдать нормы русского речевого этикета

осуществлять речевой самоконтроль

Владеть компетенциями

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и

творческих способностей личности

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к

родному языку, сохранения чистоты русского языка

удовлетворение коммуникативных потребностей

увеличение словарного запаса

использование родного языка как средства получения знаний

Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний учащихся по русскому языку являются

устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся:

диктанты, сочинения, изложения, практическая работа и тесты. Основные виды проверки

знаний — текущая и итоговая. Текущая проверка проводится из урока в урок, а итоговая

— по завершении темы (раздела), школьного курса.

5

Контрольные работы проводятся по методическому пособию: Методические

рекомендации к учебнику Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы.

Книга для учителя/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова М. «Просвещение» 2007 г.

Формы организации учебного процесса

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа.

Методы

Наглядный, репродуктивный, эвристический, словесный, частично-поисковый, исследовательский, методы контроля, метод творческого восприятия, поисковый, проблемный.

Средства обучения

Дидактические материалы: учебник, дополнительная литература, рабочая тетрадь, раздаточный материал.

ЭОРы: презентации

Технические средства: компьютер, медиапроектор, звуковые колонки.

Интернет-ресурсы.

Количество часов для проведения контрольных работ Диктанты — 2 часа. Сочинения — 1 час. Анализ текста — 1 час. Защита реферата, проекта — 1 час.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в

сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков,

информационно-коммуникативные, здоровьесбережения.

2. Содержание курса «Русский язык. 11 класс»

11 КЛАСС - 105 часов

Языковая система (30 ч.)

Русский язык как объект научного изучения. Лингвистика как наука о языке. Место

лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Виднейшие учёные-лингвисты

и их работы.

Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная),

кумулятивная (культуроносная), эстетическая.

Языки естественные и искусственные.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков.

Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль

старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном

русском языке и их признаки.

6

Сходство и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и

изучаемого иностранного языка.

Культура речи как раздел лингвистики. Литературный язык и его признаки. Основные

аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Речевая культура в

бытовом, учебном и научном общении. Речевой этикет как правила речевого общения.

Культура поведения, культура речи и речевой этикет. Выбор этикетных формул в

зависимости от условий речевого общения.

Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,

точность, ясность, выразительность. Оценка коммуникативных качеств и эффективности

речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Языковая норма, её основные признаки и функции. Кодификация нормы. Основные виды

языковых норм русского литературного языка. Варианты норм. Орфоэпические

(произносительные и акцентологические) нормы. Допустимые варианты произношения и

ударения.

Лексические нормы. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом его

значения и стилистических свойств. Иноязычные слова в современной речи.

Грамматические нормы. Синонимия грамматических норм и их стилистические и

смысловые возможности.

Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.

Трудные случаи орфографии.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации.

Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Мотивированные

нарушения нормы и речевые ошибки.

Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском

языке.

Проблемы экологии русского языка. Речевые штампы и канцеляризмы. Жаргонизмы и

языковые элементы, не допускаемые нормами речевого общения.

Функциональная стилистика (65 ч.)

Понятие о функциональных стилях. Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о

функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике.

Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили (научный,

официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной

литературы как разновидности современного русского языка.

7

Научный стиль речи: сферы использования, назначение. Основные признаки научного

стиля: логичность. Точность, отвлечённость и обобщённость, объективность изложения.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

Учебно-научный, научно-популярный стиля.

Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия,

реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.

Культура научно-научного общения (устная и письменная формы).

Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение. Основные

признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер,

стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий

характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка,

объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.

Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение. Основные признаки

публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и

образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические,

синтаксические особенности публицистического стиля.

Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, репортаж, интервью,

очерк.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск

материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления

публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы

общения.

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной

речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность

содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,

лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической

сферах общения.

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного

русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое

использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других

функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и фигуры речи

8

Повторение изученного в 11 классе (10 ч.)

3. Тематический поурочный план

№

п/п

Наименование разделов, тем Коли

честв

о

часов

Из

них:

контр

ольн

ые

работ

ы

Формы

организации

учебной

деятельности

Методы,

средства

обучения,

воспитания

1 Языковая система 30 3

1.1 Лингвистика как наука о языке 1 Групповая

работа с

элементами

исследования.

Методы

Исследовательск

ие

Средства

Дидактические

материалы

(учебник,

раздаточный

материал),

ЭОРы

(презентация),

технические

средства

(компьютер,

медиапроектор

1.2 Язык и его основные функции 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы:

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства


9

медиапроектор

1.3 Языки естественные и

искусственные

1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства


медиапроектор)

1.4 Русский язык в современном

мире


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.5 Понятие о старославянском

языке


работа с



Методы


ие

Средства


10

материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.6 Культура речи как раздел

лингвистики


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.7 Литературный язык и его

признаки


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства

11



1.8 Основные аспекты культуры

речи


работа с


исследования

Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.9 Культура поведения, культура

речи и речевой этикет


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.10 Основные критерии хорошей

речи


работа с



Методы


ие

Средства

12


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.11 Причины коммуникативных

неудач, их предупреждение и

преодоление


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.12 Языковая норма, её основные

признаки, функции.

Кодификация нормы


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



13

средства



1.13 Основные виды языковых норм

русского и литературного языка.

Варианты норм.


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал),

ЭОРы



средства



1.14 Орфоэпические нормы.

Допустимые варианты

произношения и ударения


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал, тесты

ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.15 Лексические нормы 1 Групповая

работа с



Методы


ие

14

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.16 Иноязычные слова в

современной речи


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.17

-

1.18

Практическая работа по анализу

текста с точки зрения

соблюдения лексических норм

2 Практическая

работа.

Индивидуаль

ная работа с



Методы

Методы

контроля.

Средства


материалы

(учебник,


материал —

материалы для

практической

15

работы)

1.19 Грамматические нормы 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.20 Синонимия грамматических

форм и их стилистические и

смысловые возможности


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.21 Орфографические нормы.

Разделы русской орфографии и

основные принципы написания


работа с



Методы


ие

Средства


16

материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.22 Трудные случаи орфографии 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.23 Пунктуационные нормы.

Принципы русской пунктуации


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства

17



1.24 Трудные случаи пунктуации 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.25 Контрольная работа на

выявление владения всеми

видами языковых норм

1 Индивидуаль

ная работа Методы

Методы

контроля.

Средства


материалы

(учебник,


материал)

1.26 Типичные ошибки, вызванные

отклонением от литературной

нормы


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы

18



средства



1.27 Мотивированные нарушения

нормы и речевые ошибки


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.28 Динамика языковой нормы.

Основные тенденции развития

норм в современном русском

языке


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.29 Проблемы экологии русского

языка. Речевые штампы и

канцеляризмы


работа с


Методы


19

исследования ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



1.30 Жаргонизмы и языковые

элементы, не допускаемые

нормами речевого общения


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2. Функциональная стилистика 65 5

2.31 Понятие о функциональных

стилях.


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,

20



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.32 Различные трактовки понятия

«стиль».


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.33 Функционально-стилистическая

дифференциация языка в

современной русистике


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



21

2.34 Функциональные стили:

научный, официально-деловой,

публицистический.


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.35 Разговорная речь и язык

художественной литературы как

разновидности современного

русского языка


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.36 Научный стиль речи: сферы

использования, назначение


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,

22



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.37 Основные признаки научного

стиля: логичность, точность,

отвлечённость и обобщённость,

объективность изложения


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.38 Лексические, морфологические,

синтаксические особенности

научного стиля


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



23

2.39 Учебно-научный, научно-

популярный стили


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.40 Основные жанры научного

стиля: доклад, статья, сообщение


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.41 Аннотация, рецензия 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,

24



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.42 Тезисы, конспект 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.43 Беседа, дискуссия 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



25

2.44

-

2.45

Реферат 2 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.46 Защита реферата на

предложенную тему

1

2.47 Официально-деловой стиль

речи, сферы его использования,

назначение


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.48 Основные признаки официально-

делового стиля: точность,

неличный характер,

стандартизированность,

стереотипность построения

текстов и их предписывающий


работа с



Методы


ие

Средства

26

характер Дидактические

материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства





делового стиля


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.50 Основные жанры официально-

делового стиля: заявление,

расписка, доверенность


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



27

средства



2.51 Объявление, деловое письмо,

резюме


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.52 Автобиография 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.53 Форма делового документа 1 Групповая

работа с



Методы


ие

28

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.54 Публицистический стиль речи,

сферы его использования,

назначение


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.55 Основные признаки

публицистического стиля:

сочетание экспрессивности и

стандарта, логичности и

образности, эмоциональности,

оценочности


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы


29


средства





публицистического стиля


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.57 Основные жанры

публицистического стиля:

выступление, статья


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.58 Интервью, очерк 1 Групповая

работа с



Методы


30

ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.59 Репортаж 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.60 Культура публичной речи 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



31

ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.61 Публичное выступление: выбор

темы, определение цели, поиск

материала


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.62 Композиция публичного

выступления


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.63

-

Выбор языковых средств

оформления публичного


работа с Методы

32

2.64 выступления с учётом его цели,

особенностей адресата, ситуации

и сферы общения




ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.65

-

2.66

Дифференцированная работа над

одним из четырёх жанров:

путевым очерком, портретным

очерком, проблемным очерком,

эссе (по выбору учащихся, с

использованием материалов

учебника)


ная работа Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,


материал)

2.67 Разговорная речь, сферы её

использования, назначение


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства


33


2.68

-

2.69

Основные признаки разговорной

речи


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.70 Фонетические, интонационные,

лексические, морфологические,


разговорной речи


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.71 Невербальные средства общения 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


34

материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.72 Культура разговорной речи 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.73

-

2.74

Особенности речевого этикета в

официально-деловой, научной и

публицистической сферах

общения


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства

35



2.75

-

2.76

Сочинение-зарисовка по

упражнению 489


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.77

-

2.78

Язык художественной

литературы и его отличия от

других разновидностей

современного русского языка


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.79

-

2.80

Основные признаки

художественной речи


работа с



Методы


ие

Средства

36


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.81

-

2.82

Основные изобразительно-

выразительные средства языка.


работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.83

-

2.84

Тропы 2 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



37

средства



2.85

-

2.86

Фигуры речи 2 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.87 Тропы и фигуры речи 1 Групповая

работа с



Методы


ие

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ), ЭОРы



средства



2.88

-

2.89

Анализ стихотворного текста с

точки зрения употребления в нём

изобразительно-выразительных

средств (упр. 516, 518)





38

2.90

-

2.91

Сочинение об особенностях

стиля писателя





Методы

Методы

контроля.

Средства


материалы

(учебник,


материал —

тексты для

анализа)

2.92 Анализ сочинений 1 Индивидуаль




Методы


ие

Средства


материалы

(учебник),


средства



3. Повторение изученного в 11

классе

10 2

3.93

-

3.96

Орфография, синтаксис 4 Индивидуаль

ная, парная

работа с



Методы

Словесные,

наглядные,

практические

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ,

дополнительная

39

литература),

ЭОРы



средства



3.97

-

3.10

0

Морфология, орфография 4 Индивидуаль

ная, парная

работа с



Методы

Словесные,

наглядные,

практические

Средства


материалы

(учебник,



ЕГЭ,

дополнительная

литература),

ЭОРы



средства



3.10

0-

3.10

2

Итоговая контрольная работа. 2 Контрольная

работа. Методы

Методы

контроля.

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1.Компьютер 2.Медиапроектор 3.Экран 4.Таблицы 5.Звуковые колонки

Учебно-методический комплект:

1.Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 классы.

40

А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.

2. Методические рекомендации к учебнику Русский язык. Грамматика. Текст.

Стили речи. 10-11 классы. Книга для учителя/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.

М. «Просвещение» 2007 г.

5. Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

o Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся

по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,

логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение

применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и

правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление

ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает

правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,

может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые

примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал

последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и

для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в

последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в

определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и

доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал

непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание

материала.

41

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку

подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть

за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при

условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась

проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной

грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать

нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся

данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для

7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как

самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и

труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35,

для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен

включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать

выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в

конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным

темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в

данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями.

Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть

представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно

превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16

различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5

пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24

различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные

орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих

уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-

9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми

написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

42

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем

текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и

пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась

специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие

звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),

«мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует

выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики

грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым

относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,

образованных от существительных с предлогами, правописание которых не

регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и

причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни

обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как;

ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается

за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в

фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или

его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая

подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

43

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все

они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного

написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется

при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной

негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух

пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или

4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»

может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть

однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе

допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х

пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются

однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении

оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не

позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2

орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса –

5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,

выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины

заданий.

44

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при

выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем

количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

o Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и

последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела

программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе

– 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть

увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная

работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0

страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0

– 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так

как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от

стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение

использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и

речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,

пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за

45

исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В

этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,

пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая

ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные

фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении

мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых

недочетов.

46

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1

орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при

отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения

от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются

отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические

конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3

орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии

орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки),

а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях

работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного

словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6

орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных

ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических

ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в

содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических

ошибок.

Примечания.

47

- При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность

замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую

оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих

нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных

для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при

оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и

2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3»

ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении

оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не

раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об

однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,

приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Критерии оценки реферата

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите

реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий

анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично

изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта

полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению,

даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при

этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении

материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не

выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на

дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к

реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены

фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на

дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное

непонимание проблемы.

Оценка 1 – реферат не представлен.

Анализ текста

Критерии оценивания:

«5» в работе содержится развернутый системный анализ поэтического текста. Детально

проанализированы фонологический, ритмический, грамматический (в т.ч.

синтаксический), лексический, сюжетно-композиционный, пространственно-временной,

образно-мотивный аспекты текста. Анализ имеет целостный характер: учащийся

рассматривает художественный текст как единство уровней. Анализ адекватен тексту и

48

подтверждается привлечением фактического текстового материала.

Фактические ошибки-недочеты в аналитическом представлении материала отсутствуют.

«4» в работе содержится развернутый системный анализ поэтического текста. В

основном проанализированы фонологический, ритмический, грамматический (в т.ч.


образно-мотивный аспекты текста. Анализ имеет связный характер: учащийся в целом

верно устанавливает единство художественного текста. Анализ адекватен тексту, но

содержит незначительные ошибки / недочеты в представлении материала.

«3» в работе содержится в целом компетентный анализ отдельных аспектов структуры

художественного текста. В ряде случаев допущены ошибки в анализе текста. Нарушена

целостность анализа, связь уровней текста установлена недостаточно. Анализ в целом

адекватен тексту и подтверждается спорадическим привлечением фактического

текстового материала.

«2» представленный в работе анализ имеет непоследовательный и фрагментарный

характер. Отсутствует анализ формальных аспектов поэтического текста (фоника,

метрика, ритмика, поэтическая грамматика и т.п.). Анализ имеет описательный

характер. Анализ бездоказателен: привлечение фактического текстового материала

недостаточно или отсутствует. Имеются случаи неадекватности анализа тексту.

«1» анализ текста отсутствует и подменяется пересказом.

Оценка письменных контрольных и практических работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и

недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней

не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не

более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых

ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти

недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности

учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,

каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»

ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но

исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности

и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других

особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,

превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»

допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении

определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не

оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа

возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего

или близкого вида.

Лист внесения изменений в Рабочую программу

№ п/п Наименование разделов, тем Всего

часов

Из

них:

контро

льные

работы

,

Формы


учебной


Методы,

средства

обучения,


Критерии оценивания:

«5» в работе содержится развернутый системный анализ поэтического текста. Детально

проанализированы фонологический, ритмический, грамматический (в т.ч.


образно-мотивный аспекты текста. Анализ имеет целостный характер: учащийся

рассматривает художественный текст как единство уровней. Анализ адекватен тексту и

подтверждается привлечением фактического текстового материала.

Фактические ошибки-недочеты в аналитическом представлении материала отсутствуют.

«4» в работе содержится развернутый системный анализ поэтического текста. В

основном проанализированы фонологический, ритмический, грамматический (в т.ч.


образно-мотивный аспекты текста. Анализ имеет связный характер: учащийся в целом

верно устанавливает единство художественного текста. Анализ адекватен тексту, но

содержит незначительные ошибки / недочеты в представлении материала.

«3» в работе содержится в целом компетентный анализ отдельных аспектов структуры

художественного текста. В ряде случаев допущены ошибки в анализе текста. Нарушена

целостность анализа, связь уровней текста установлена недостаточно. Анализ в целом

адекватен тексту и подтверждается спорадическим привлечением фактического

текстового материала.

«2» представленный в работе анализ имеет непоследовательный и фрагментарный

характер. Отсутствует анализ формальных аспектов поэтического текста (фоника,

метрика, ритмика, поэтическая грамматика и т.п.). Анализ имеет описательный

характер. Анализ бездоказателен: привлечение фактического текстового материала

недостаточно или отсутствует. Имеются случаи неадекватности анализа тексту.

«1» анализ текста отсутствует и подменяется пересказом.

Оценка письменных контрольных и практических работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и

недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней

не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не

более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых

ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти

недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности

учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,

каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»

ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но

исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности

и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других

особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,

превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»

допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении

определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не

оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа

возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего

или близкого вида.

Лист внесения изменений в Рабочую программу

№ п/п Наименование разделов, тем Всего

часов

Из

них:

контро

льные

работы

,

Формы


учебной


Методы,

средства

обучения,


Documents

1.sch-krasilovo.ucoz.ru/rabprogramm/kabuscheva/russkij-11klass.pdf · Стили речи. 10-11 классы. Книга для учителя/ А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова