UNIVERSIDAD CSAR VALLEJOESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIN
PROYECTOINFLUENCIA DEL USO DE LAS TICs EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA
I.E. N 1047 JUANA INFANTES VERA
PARA OBTENER EL GRADO:BACHILLER EN EDUCACIN
AUTORA:VILLALOBOS BUSTAMANTE, Rosio del Pilar
ASESOR:Li. Jhovany Andrs Olarte Moreno
LIMA PER20131. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO1.1. Ttulo del
proyecto de Tesina1.2. Tipo de investigacin1.3. rea de
investigacin1.4. Localidad o institucin donde se realiza la
investigacin1.5. Nombre del tesista1.6. Nombre del asesor1.7.
Cronograma y Recursos1.8. Presupuesto
2. PLAN DE INVESTIGACIN2.1. Planteamiento del problema2.2.
Formulacin del problema2.3. Justificacin2.4. Limitaciones2.5.
Objetivos2.5.1. General2.5.2. Especficos
3. MARCO TERICO 3.1. Antecedentes3.2. Marco terico3.3. Definicin
de trminos4. METODOLOGA
4.1. Hiptesis (cuando corresponda)4.2. Variables4.2.1. Definicin
conceptual y operacional4.2.2. Cuadro de operacionalizacin de
variables4.3. Tipo de Estudio4.4. Diseo de Estudio4.5. Poblacin y
Muestra4.6. Mtodo de Investigacin4.7. Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos4.8. Mtodos de Anlisis de datos
5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO1.1. Ttulo del proyecto de
tesis:Influencia del uso de las tics en el rendimiento acadmico de
los alumnos del cuarto grado del nivel primaria de la I.E. N 1047
JUANA INFANTES VERA El Agustino Lima1.2. Tipo de investigacin:
Cuantitativa -Descriptiva1.3. rea de investigacin:1.4. Localidad o
Institucin donde se realiza la investigacin:I.E. N 1047 Juana
Infantes Vera del distrito El Agustino Provincia de Lima
1.5. Nombres de Tesista: VILLALOBOS BUSTAMANTE, Rosio del
Pilar
1.6. Nombre del Asesor:Lic. Jhovany Andrs Olarte Moreno
1.7. Cronograma y Recursos:1.8. Presupuesto
2. PLAN DE INVESTIGACIN2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn la ltima
dcada los sistemas de medios de comunicacin masivos y de educacin
han sufrido cambios debido al desarrollo y la difusin de nuevas
tecnologas de informacin y las comunicaciones.
La enorme avalancha de recursos informativos que dan vida a
Internet sentaron las bases sobre las que muchas investigaciones
coincidieron al pronosticar cambios radicales en las instituciones
educativas, por lo que hasta se ha llegado a predecir la
desaparicin de las aulas y los maestros tradicionales.
Ahora, con cierta visin hacia el futuro, se puede afirmar que
falta un largo trecho por recorrer para lograr una conexin
conveniente entre el sistema educativo y las tecnologas de
informacin y comunicacin.
Si nos damos cuenta la relacin existente entre las Tecnologas,
el Internet y los medios de comunicacin en las instituciones
educativas, en los ltimos aos, se diferencia bsicamente en tres
etapas: Una es la atraccin y adquisicin de los primeros equipos
informticos, las aulas de informtica fueron conectadas a Internet y
el integrar la informtica en el diseo curricular.
Es por ello que en la I.E. N 1047 Juana Infantes Vera como en el
resto de instituciones se intenta transmitir el por qu es
importante pensar en las TICs como medio de enseanza, que ha
ayudado a pensar as y como el desarrollo tecnolgico a obligando a
crear nuevos enfoques en las teoras sobre la enseanza y el
aprendizaje usando las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin como medio para tal fin.
El presente trabajo de investigacin cientfica se refiere a un
aspecto sumamente importante en el campo educativo contemporneo,
pues se trata del desarrollo de capacidades en tecnologas de la
informacin y la comunicacin (capacidades TIC), en los estudiantes
de cuarto grado de la I.E. N 1047 Juana Infantes Vera.En el Per,
desde el ao 2002 se viene realizando la integracin de las TIC en la
educacin bsica en las instituciones educativas pblicas, habindose
iniciado con elProyecto Huascarn y actualmente a travs de la
Direccin de Tecnologas Educativas del Ministerio de Educacin. El
objetivo de la integracin de las TIC es que los estudiantes de
educacin desarrollen capacidades TIC en concordancia con los
estndares internacionales y las polticas educativas y logren
aprendizajes significativos que les permitan alcanzar una formacin
integral, mejorando de esta manera la calidad educativa.
2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA:2.2.1 Problema General:Cul es el
grado de influencia del uso de las TIC en el rendimiento acadmico
de los alumnos del cuarto grado en la I.E. N 1047 Juana Infantes
Vera del Distrito de El Agustino, Provincia de Lima?2.2.2 Problemas
especficos:Cul es el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos
del cuarto grado de la I.E. N 1047 Juana Infantes Vera antes y
despus del uso de las Tic?Cul es el grado diferencial del
rendimiento acadmico de los alumnos del cuarto grado de la I.E. N
1047 Juana Infantes Vera despus de haber hecho uso de las Tic?
2.3 JUSTIFICACIN Desde el siglo pasado hemos experimentado una
fuerte revolucin tecnolgica, la invencin de medios tales como el
telfono, la radio, televisin, computadores, Internet, entre muchos
otros; ha disminuido las distancias entre los diversos puntos del
planeta facilitando el acceso inmediato a la informacin que
deseamos obtener.Las distancias se han acortado y hoy nos podemos
enterar fcilmente de lo que sucede en otros pases, aunque su
ubicacin sea muy remota; por lo tanto la informacin a la que se
tiene acceso es muy variada y diversificada.El uso de las tics,
abren un campo ameno a los estudiantes, por su atractivo en la
presentacin de la informacin, capturando la atencin y despertando
el inters por mantenerse actualizado e informado.Si se relaciona lo
anterior con el contexto educativo deberamos interesarnos an ms en
lo que las tecnologas de la informacin y comunicacin producen en
nuestros alumnos. Nuestro pas se encuentra en pleno proceso de
Reforma Educacional, y para ello se han determinado dos directrices
esenciales denominadas Calidad y Equidad, con este fundamento se
han equipado los establecimientos con diversos materiales de
aprendizaje incluyendo dentro de stos a los ordenadores mediante el
Proyecto de DIGETE.Se justifica pedaggicamente porque comprender lo
que se lee para resolver, es fundamental para desarrollar el
trabajo en las diferentes reas curriculares. Qu profesor no se ha
lamentado porque sus alumnos no saben interpretar el enunciado de
un problema o sencillamente contestar a lo que se le pregunta en un
texto escrito o interactivo? Pero curso tras curso comprobamos que
la poca motivacin de los estudiantes en la atencin a los temas se
debe a su participacin en los mismos, por ser estos expositivos o
mecnicos, es una tarea que encierra grandes dificultades para la
mayor parte del alumnado. Con la integracin de las TIC en los
centros (intranet, pizarras digitales en las aulas, salas
multiuso...), se abren nuevas ventanas mundo que permite a
estudiantes y profesores el acceso a cualquier informacin necesaria
en cualquier momento, la comunicacin con compaeros y colegas de
todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar
juntos. Aparece un nuevo paradigma de la enseanza mucho ms
personalizado, centrado en el estudiante y basado en el socio
constructivismo pedaggico que, sin olvidar los dems contenidos del
curriculum, asegura a los estudiantes las competencias en TIC que
la sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad y el
aprender a aprender, la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en
equipo.
Esta investigacin va a permitir conocer las ventajas y
desventajas del uso de las Tic y especialmente del Internet tanto
para investigar (biblioteca virtual), llevar cursos a distancia,
ver videoconferencias, software, participar en concursos, etc. como
para jugar o chatear, Lo ms importante es saber que stas, no se
presentan de manera aislada sino que interactan, permitiendo
conseguir nuevas realidades comunicativas.
En la actualidad la gran mayora de los nios en edad escolar
tienen acceso a Internet, ya sea que tengan una computadora propia
o que puedan acceder a ella en su escuela o en la casa de algn
compaero, obteniendo beneficios para realizar trabajos escolares,
buscar informacin, intercambiar ideas con otros nios etc.
Desarrollamos esta investigacin con la finalidad de conocer la
realidad TICs en nuestra sociedad educativa; y finalmente sirva de
fuente de consulta obligatorio para posteriores trabajos de
investigacin orientados a esta materia.
2.4 LIMITACIONES:Las ms importantes limitaciones de esta
investigacin son las siguientes:- Escasez de antecedentes de la
investigacin (revistas especializadas, tesis, internet)
relacionados con el desarrollo de capacidades TIC en estudiantes de
educacin primaria, especialmente de estudios cuasi experimentales,
en el pas y el extranjero.- Escasez de material bibliogrfico y
cientfico sobre el tema, especficamente sobre conceptos, categoras,
etc. por tratarse de un tema nuevo y de reciente incorporacin en el
mbito de la educacin.- Inexistencia de pruebas estandarizadas y
validadas para medir las capacidades TIC en estudiantes de educacin
primaria en el Per, pues las que se encontraron fueron dirigidos a
profesores de un pas extranjero.. 2.5 OBJETIVOS2.5.1 Objetivo
GeneralDeterminar en qu medida el uso de la Tecnologa de la
Informacin y comunicacin TIC influyen sobre el rendimiento acadmico
de los estudiantes de cuarto grado de la I.E N 1047 JUANA INFANTES
VERA.
2.5.2 Objetivos especficosa) Determinar el rendimiento acadmico
de los alumnos de cuarto grado de la I.E N 1047 JUANA INFANTES
VERA, antes y despus del uso de las TICs. b) Identificar si hay
diferencias en el rendimiento acadmico de los estudiantes de cuarto
grado de la I.E N 1047 JUANA INFANTES VERA luego del uso de las
TICs.
3. MARCO TERICO:3.1 Antecedentes:
Sobre el tema que investigamos existen diversos trabajos (de
encuesta, correlacionales, cuasi experimentales, y otros)
relativamente relacionados con l; es decir, trabajos sobre la
integracin de las TIC en el mbito educativo que son necesarias
tomarlas en cuenta en el presente trabajo de investigacin:
a) Internacionales:
Investigacin sobre el impacto de la computadora en el aula.
(Proyecto Tecnologa y Aprendizaje Espaa).El Proyecto Tecnologa y
Aprendizaje fue impulsado por Ediciones SM para conocer el impacto
de las TIC sobre el proceso de enseanza y aprendizaje. Se llev a
cabo en 16 centros educativos, con una participacin de 774
estudiantes en matemticas y 828 alumnos en ciencias sociales, los
aos 2002 y 2003. Los grupos de alumnos fueron de 3 de la educacin
secundaria obligatoria (ESO). La investigacin fue cualitativa.La
investigacin se realiz a partir de un modelo terico que se
estructura en torno a cinco dimensiones: los profesores, el
estudiante individual, las relaciones entre los estudiantes, los
contenidos y las condiciones de enseanza. A partir de este modelo
se analiz el impacto de la utilizacin de la computadora en el
proceso de enseanza y aprendizaje.Las conclusiones, de acuerdo a
Marchesi (2004) result que la utilizacin de la computadora en la
enseanza es posible y beneficiosa, siendo necesario sin embargo
pensar de nuevo el modelo de enseanza y de evaluacin que se emplea
al incorporar la computadora en el aula. Encontraron que el sistema
tradicional de evaluacin de los estudiantes es el principal
obstculo para una incorporacin positiva de la computadora en el
aula. Los otros resultados que obtuvieron son que los estudiantes
menos interesados en la materia son los que ms se benefician de la
utilizacin de la computadora, la preparacin de los profesores a
travs de la experiencia es fundamental, la computadora debe
incorporarse de la mano del libro de texto y la utilizacin de la
computadora en la enseanza de las diferentes materias slo es
posible si los estudiantes pueden utilizarlo habitualmente. La
dotacin de computadoras en las aulas normales es la estrategia
adecuada, puesto que favorecer que los estudiantes la consideren
como un elemento normal que existe en la institucin educativa, tal
como sucede con la pizarra, las carpetas, etc.
Proyecto Las tecnologas de clases para potenciar la enseanza y
el aprendizaje (Brasil)El Proyecto Las tecnologas de clases para
potenciar la enseanza y el aprendizaje, fue ejecutado el ao 2005 en
Brasil. El Proyecto tuvo una duracin de diez meses, con una carga
horaria de trabajo de 72 horas al ao. El Proyecto se desarroll en 6
escuelas 26 de dos Estados de la Federacin (Bahia y Piau). Las
escuelas fueron definidas de acuerdo a criterios del ndice de
Desarrollo Humano. As mismo las escuelas eran pblicas y del nivel
de educacin media.El objetivo del proyecto fue utilizar los
recursos tecnolgicos disponibles en la escuela para tornar el
proceso de enseanza y del aprendizaje ms significativo y
placentero.Los resultados cualitativos del proyecto de acuerdo a
Ribeiro (2007), fueron los siguientes:- La incorporacin de las TIC
en la escuela requiere de competencias tecnolgicas de los
profesores.- Actualmente se constata una intensa movilizacin entre
los jvenes en la produccin de fotologs y blogs, constituyndose en
espacios de comunicacin y convivencia, en verdaderas comunidades
virtuales que los aproximan, estableciendo intercambios y vnculos
afectivos. Muchos de esos espacios ya son utilizados, inclusive,
para la divulgacin de sus producciones escolares.- Los proyectos
desarrollados por las escuelas demostraron que, a pesar de las
dificultades, es posible potenciar el trabajo escolar, tanto por
medio de la utilizacin, como por la creacin de recursos
tecnolgicos, lo que significa que adems de consumidores, los
estudiantes y profesores tambin pueden ser productores de
tecnologas.- En lo que respecta a la comunicacin a distancia, por
intermedio del foro especfico, chats y correo electrnico, fueron
recursos que van ms all de una simple comunicacin va red,
presentndose como viables y necesarios para el desarrollo de
capacidades tecnolgicas en el intercambio de experiencias e ideas,
en la bsqueda de otras fuentes de informacin adems del libro
escolar o del conocimiento adquirido en su formacin.- Las
diferentes tecnologas utilizadas contribuyeron para estimular o
profundizar el debate sobre el contexto en estudio, fortalecer el
trabajo en equipo, ampliar la capacidad de investigacin y seleccin
de las informaciones en los diferentes recursos utilizados
(peridicos, revistas, radio, pelculas, TV, videos e Internet).- Los
estudiantes produjeron sus propias aplicaciones, las cuales
cumplieron un papel importante en el desarrollo de las competencias
y en la construccin de conocimientos interdisciplinarios y
contextuales, como por ejemplo: blogs, peridico impreso y virtual,
mapas, tablas y grficos demostrativos, homepages de la escuela,
lista de discusin, etc.An cuando el uso y la aplicacin de las
tecnologas todava no sea una prctica incorporada por todos los
estudiantes y profesores, los proyectos que las utilizaron 27
demostraron que estos recursos fueron importantes para, entre otros
aspectos, sacar al estudiante de la condicin de mero espectador
pasivo para hacerlo protagonista de su aprendizaje, dando mayor
significado a lo aprendido, poniendo en contexto a la prctica con
la teora estudiada.Como la gran mayora de los estudiantes provena
de familias de bajo nivel econmico y tenan dificultades para
comprar libros, ellos reivindicaban el uso de la sala de informtica
para hacer sus investigaciones, mayor inters y motivacin de los
estudiantes en las actividades pedaggicas desarrolladas con el uso
de tecnologas y, que segn los profesores, contribuy para la mejora
en el desempeo y el aprendizaje. En cuanto a algunos problemas y
debilidades que se encontr en el proyecto fue que cada vez hay una
mayor distancia que separa a los profesores de los estudiantes en
trminos del conocimiento y de los recursos tecnolgicos y ese
distanciamiento en nada favorece al docente y la educacin. La
experiencia desarrollada fue una forma de reducir esta
distancia.Otra dificultad fue los pocos recursos financieros, y
consecuentemente, dificultades para la adquisicin de materiales
como cintas para video, disquetes, papel para impresoras, entre
otros; a pesar de que algunos profesores poseen un conocimiento
tecnolgico, ellos hacen poco uso de l para dinamizar el proceso de
enseanza y aprendizaje. Por ello, la importancia de la adquisicin
simultnea de habilidades y capacidades tcnicas y pedaggicas en una
propuesta de formacin continuada por parte del cuerpo docente y de
los directores y coordinadores. La experiencia corrobora, as, el
principio de que el dominio de lo tecnolgico y lo pedaggico debe
darse simultneamente y no por separado.
Proyecto Enlaces (Chile)En Chile se viene desarrollando el
Proyecto ENLACES, que tiene dos objetivos: por un lado, utilizar
computadores e Internet como medios para apoyar los aprendizajes en
las reas ms necesitadas del currculum y en aquellas para las que
resulta especialmente relevante y por otro, preparar a los jvenes
en las competencias bsicas de manejo de estas tecnologas.Un logro
importante del Proyecto Enlaces es que el 90% de los estudiantes
chilenos cuentan con una sala de computacin conectada a Internet en
su escuela, asimismo ms de la mitad de los docentes del pas han
sido capacitados para aprovechar educativamente las TIC y existe
una importante oferta de contenidos educativos, tanto 28 en
software como en Internet, especialmente recopilados para servir de
apoyo a los procesos de enseanza-aprendizaje.Segn el Ministerio de
Educacin de Chile (2005), el Proyecto Enlaces se viene
implementando desde hace 14 aos con la incorporacin de las TIC en
la educacin bsica. En el ao 2003, se realiz la Encuesta sobre
Educacin en la Sociedad de la Informacin. Los resultados del
mencionado estudio establecieron lo siguiente:La cultura digital se
ha desarrollado en el sistema escolar, a pesar de las fuertes
brechas de acceso que se producen en los hogares: mientras el 95%
de los estudiantes de colegios particulares pagados tiene
computadora en su casa, slo el 39% de los estudiantes de colegios
subvencionados cuenta con el recurso en su casa. En este contexto
la poltica pblica de generacin de acceso a TIC a travs de la
integracin de tecnologa a escuelas, es el mecanismo que ha
permitido equiparar las condiciones desiguales en el acceso que
tienen las familias.El 85% de los estudiantes declara acceder a TIC
en su escuela o liceo, situacin transversal a todos los
establecimientos independiente del tipo de dependencia y
caractersticas socioeconmicas del estudiantado. Estas cifras
reflejan, en el caso de los establecimientos subvencionados (10.000
en todo el pas) el trabajo sostenido de Enlaces por introducir
tecnologa a los establecimientos educacionales.Los estudiantes de
colegios privados tienen altas capacidades en el uso de las TIC,
mientras que los estudiantes de colegios subvencionados an sienten
que pueden mejorar su manejo de la tecnologa y para ello requieren
de ms tiempos de acceso y uso de la sala de computacin en la
escuela. Las potencialidades creativas de las TIC estn recin
inicindose, y por ello hay un gran desafo en fortalecer las
posibilidades de que ms nios y jvenes puedan crear contenidos,
msica, desarrollos tecnolgicos, conocimiento, a partir de las
herramientas que las TIC ofrecen.Los hbitos del uso de TIC en los
hogares revelan una tendencia en los estudiantes a usar ms
recreativamente las tecnologas: escuchar msica 65% y jugar 66%;
mientras estudiar ocupa el tercer lugar con 54%. Resulta
interesante constatar que en el caso de los estudiantes de colegios
subvencionados que tienen TIC en su hogar, se privilegia ms el uso
productivo (estudiar y trabajar) en comparacin con estudiantes de
colegios particulares pagados.En el caso de Internet, los
estudiantes usan ms o menos con la misma intensidad las distintas
posibilidades de Internet (buscar informacin, entretenimiento,
comunicacin y hacer tareas). Si consideramos la gama de actividades
pedaggicas que es posible29 desarrollar con TIC vemos que hay
prcticas que incorporan tecnologas que estn bastante masificadas
entre los estudiantes: investigacin en Internet (75%), presentacin
de sus trabajos en formato digital (56%), uso de software
educativos para reforzar contenidos (64%) y realizar presentaciones
con apoyo de TIC (48%).En lo que respecta a habilidades TIC, el 70%
de los estudiantes considera que sabe utilizar, en alguna medida,
las herramientas bsicas de productividad e Internet. Sin embargo,
los estudiantes de establecimientos subvencionados perciben que sus
destrezas pueden mejorar. A diferencia de los estudiantes de
establecimientos particulares pagados que se auto perciben ms
hbiles, lo que es coherente con los mayores tiempos de acceso y
manejo de TIC que tienen a travs de sus hogares.
b) Nacionales: El Mtodo expositivo asistido por ordenadores
utilizando modelos interactivos en la enseanza
universitaria.AUTORA: Gudelia Sofa Escudero Aguilar.LUGAR: Lima
Per.AO: 2008.INSTITUCION DONDE SE REALIZO LA INVESTIGACION: Escuela
Acadmico Profesional de Nutricin - Facultad de Medicina de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.OBJETIVO GENERAL:Elaborar
un modelo interactivo utilizando ordenadores para fortalecer y
complementar los dominios de aprendizajeOBJETIVOS
ESPECFICOS:Desarrollar un Programa DidcticoPropiciar el desarrollo
de las habilidades conceptuales, intelectuales, y actitudinales de
los dominios de aprendizaje.Posibilitar la creacin de nuevas
situaciones de aprendizaje utilizando ordenadores.Propiciar la
participacin activa y permanente del docente en el proceso
educativo.RESUMEN DEL ANTECEDENTE:La presente investigacin tiene
por objeto incorporar el uso de ordenadores en la educacin
universitaria mediante la construccin de clases programadas, para
ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa
didctico que debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien
debe planificar, organizar y supervisar su aplicacin empleando una
modalidad abierta y flexible .El modelo interactivo o Programa
Didctico elaborado para la enseanza de la asignatura de Metodologa
del Trabajo Intelectual y de la Investigacin se aplico en la
Escuela Acadmico Profesional de Nutricin a los alumnos del segundo
semestre el ao 2005, en la Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos y fue para retroalimentar y
complementar los contenidos desarrollados a travs del mtodo
expositivo, de esa manera intentamos fijar los contenidos
desarrollando aprendizajes significativos y logrando la
participacin del docente como facilitador y mediador responsable
del procesoPara la prueba de la hiptesis hemos trabajado con dos
grupos: uno de control y otro experimental, aplicando un pre test y
un post test con muestra apareada.La aplicacin del programa
didctico se realizo en la Facultad de Matemticas en un aula
informtica en la que cada estudiante poda manejar una computadora,
desarrollando una enseanza personalizada.Nacional Mayor de San
Marcos y fue para retroalimentar y complementar los contenidos
desarrollados a travs del mtodo expositivo, de esa manera
intentamos fijar los contenidos desarrollando aprendizajes
significativos y logrando la participacin del docente como
facilitador y mediador responsable del procesoPara la prueba de la
hiptesis hemos trabajado con dos grupos: uno de control y otro
experimental, aplicando un pre test y un post test con muestra
apareada.La aplicacin del programa didctico se realizo en la
Facultad de Matemticas en un aula informtica en la que cada
estudiante poda manejar una computadora, desarrollando una enseanza
personalizada.
3.2 Marco terico:
3.3 Definicin de trminos TecnologaAplicacin de los conocimientos
cientficos para facilitar la realizacin de las actividades humanas.
Supone la creacin de productos, instrumentos, lenguajes y mtodos al
servicio de las personas.
InformacinDatos que tienen significado para la toma de
decisiones. A partir del proceso cognitivo de la informacin que
obtenemos continuamente con nuestros sentidos, vamos tomando las
decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones.
Tecnologas de la Informacin y ComunicacinSon un conjunto de
servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora
de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que
se integran a un sistema de informacin interconectado y
complementario.
Rendimiento Acadmico Requena (1998), afirma que el rendimiento
acadmico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del
estudiante De Natale (1990), afirma que el aprendizaje y
rendimiento implican la transformacin de un estado determinado en
un estado nuevo 4. METODOLOGA
4.1 Hiptesis General
El uso de las TIC, contribuye en forma significativa en el
rendimiento acadmico en los alumnos del cuarto grado en la I.E. N
1047 Juana Infantes Vera del Distrito de El Agustino, Provincia de
Lima
4.2 Hiptesis Especficas
Antes del uso de las TIC, es poco significativo el rendimiento
acadmico en los alumnos del cuarto grado de la I.E. N 1047 Juana
Infantes Vera
Despus del uso de las TIC, es significativo el rendimiento
acadmico en los alumnos del cuarto grado en la I.E. N 1047 Juana
Infantes Vera
