2 ¿Dónde - Barco del Tajo

¿Dónde Navegamos?

Extremadura

España

Parque del Tajo Internacional

Alcántara Monfragüe

Navegamos en 3 zonas de Extremadura

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Barco del Tajo

1.- Prólogo.......................................................................................................................................................4

2.- Contextualización.......................................................................................................................................5

2.1.- Características de la actividad ...............................................................................................................5

2.2.- Características del alumnado ................................................................................................................6

2.3.- Vinculación Normativa y Desarrollo curricular ...................................................................................... 6

3.- Competencias............................................................................................................................................7

3.1.- Competencias Básicas (CB) ..................................................................................................................7

3.2.- Contribución de la actividad de la materia a la adquisición de CB .......................................................9

4.- Objetivos Didácticos................................................................................................................................10

4.1.- Objetivos Generales de Etapa .............................................................................................................10

4.2.- Objetivos Generales del Área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural ...........................11

5.- Contenidos ..............................................................................................................................................13

5.1.- Definición y ubicación de los bloques de contenido y los contenidos...................................................13

5.2.- Temporalización ...................................................................................................................................20

6.- Metodología ............................................................................................................................................21

7.- Materiales y Recursos Didácticos ...........................................................................................................22

8.- Atención a la diversidad ..........................................................................................................................22

8.1.- Medidas para ACNEAES (Alumnado Con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) ................22

8.2.- Alumnos con discapacidad.................................................................................................................. 22

9.- Conclusión...............................................................................................................................................23

10.- Referencias bibliográficas y otras fuentes de información....................................................................23

Pag

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Unidad didáctica de la actividad complementaria “Balcón del Tajo” Curso

2017-2018

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Unidad didáctica de la actividad complementaria “Balcón del Tajo”

El presente documento pretende ofrecer un enfoque metodológico de la actividad complementaria llamada “Bal-cón del Tajo”. Esta unidad queda convenientemente justificada acorde con el Currículum de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura (Decreto 82/2007, 24 de abril), y definiendo cla-ramente el desarrollo de las ocho Competencias Básicas designadas por el Espacio Europeo a la que esta actividad complementaria contribuye.De entre todas las áreas en las que se divide la educación primaria en el citado currículum, se entiende que por afinidad quede emparejada con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, puesto que el currículo de este área ha de atender al desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del alumnado, al pensamien-to concreto del niño de seis a doce años, a su amplia capacidad e interés por aprender al esta-blecer relaciones afectivas con los elementos de su entorno y, también, a la necesidad de iniciarlo en el pensamiento abstracto al final de la etapa.

Prólogo4

2.1 Características de la actividad

Contextualización


Al suroeste de la provincia de Cáceres, en la aguzada punta en la que Extremadura pica al costado luso se localiza el territorio del Tajo Internacional, donde el más extenso de los ríos ibéricos reparte sus orillas entre España y Portugal.

La margen española, incluidos los cauces del Salor y otros regatos y riberas que desembocan en el gran río configuran el Parque Natural del Tajo Internacional, un espacio protegido con forma de hilo que sigue los prin-cipales cursos del agua.

Mientras, la orilla portuguesa junto con el río Ponsul componen el Parque Natural de Taejo Internacional, que invita a vislumbrar el germen de un único espacio protegido de gestión bilateral.

Para dar a conocer este impresionante territorio, la Diputación de Cáceres, con la colaboración del Programa de Cooperación Transfronteriza España – Portugal y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional, ha abordado entre otras actuaciones un ambicioso proyecto que ha logrado hacer realidad la navegabilidad de un amplio tramo de este espacio protegido.

Con este fin, ha puesto a disposición una embarcación especialmente diseñada para realizar cruceros turísticos en aguas interiores, amén de abordar obras estructurales en lugares estratégicos del territorio, que permiten la afluencia de visitantes.

La embarcación, bautizada como “Balcón del Tajo”, nació con la vocación de mostrar las desconocidas e inter-nacionales orillas de nuestro río. Esta embarcación dispone de un total de 80 plazas, de las cuales 16 son al aire libre y 64 a cubierto en la principal.

Dispone de las últimas tecnologías tanto en navegación como en seguridad, así como en recursos divulgativos, actuando como un centro de interpretación flotante, ofreciendo no sólo un paseo fluvial por una zona restringida del Parque Natural, sino que regala a los alumnos la posibilidad de conocer joyas como el águila imperial, el buitre negro y el lirio amarillo (emblema del tajo internacional).

5

2.2 Características del alumnado

2.3 Vinculación Normativa y Desarrollo

Todo ello de la mano de guías especializados que le transmitirán la relevancia medioambiental de este entorno privilegiado y la importancia de su conservación.

Las rutas disponibles se han consensuado con el Plan de Ordenación de ambos Parques Naturales, por lo tanto están construidas sobre criterios de conservación de la fauna y flora de este enclave, evitando así molestias innecesarias a estas especies y preservando la excelente salud de los riberos del Tajo Internacional, lo que en ningún caso es obstáculo para que el alumno pueda observar amplia y cómodamente desde la embarcación las especies más representativas de su fauna y flora, sorprendiéndose, por ejemplo, con el elegante vuelo de las cigüeñas negras, las acrobacias de los alimoches, o descubriendo la tranquilidad de los buitres leonados en sus posaderos ribereños. El alumno podrá apreciar riberos cantuesos, umbrías de alcornoques y quejigos, rodeados de mirtos, rusco, brezo blanco...

El viaje, plagado además de leyendas vivas, cultura... poblado desde tiempos remotos, reinventa el concepto de frontera, abriéndose paso con fuerza entre los destinos turísticos de naturaleza, con nuevos equipamientos, nuevas sensibilidades, y la fuerza de dos pueblos, dos identidades hermanadas en un proyecto común.

Dado el intenso volumen de contenidos que ofrece la zona, la amplia gama de recursos y la posibilidad de desarrollo a nivel experiencial del alumnado, esta actividad complementaria permite ser flexible para todas las edades en las que se desarrolla la educación primaria.

Bien es cierto que, atendiendo a los tres ciclos en los que se establece la etapa de primaria, se recomienda esta actividad a alumnos del último ciclo (5o y 6o de primaria), dado que el aprovechamiento y las relaciones con los bloques de contenido pueden ser más óptimos.

Ya en el comienzo de este documento se citaba que esta actividad se ajusta al Currículum de Educación Prima-ria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, establecido en el decreto 82/2007 de 24 de abril, en el DOE no 50 del 3 de mayo de 2007.

Partiendo de esta máxima, el desarrollo curricular queda resaltado en los puntos siguientes, que se desarrolla-rán sucesivamente:

1. Competencias Básicas. 2. Objetivos Generales de la Etapa. 3. 3. Objetivos Generales del Área. 4. 4. Contenidos.

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3.1 Competencias Básicas (CB)

Competencias


Podemos definir una competencia básica como la forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos perso-nales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto social como personal.

Así, Chomsky elabora el concepto para dar la siguiente definición: “La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura.”

Estas CB tienen su origen en las Competencias Clave que establece la Recomendación del Parlamento Euro-peo y el Consejo Europeo en diciembre de 2006, que deben servir como referencia para los distintos sistemas educativos de los estados miembros. Estas ocho competencias, similares a las del currículo español, se mues-tran a continuación:

1.- Comunicación en la legua materna. 5.- Aprender a aprender.

2.- Comunicación en lenguas extranjeras. 6.- Competencias sociales y cívicas.

3.- Competencia matemática y Competencia en Ciencia y Tecnología.

7.- Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.

4.- ompetencia digital. 8.- Conciencia y expresión culturales.

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Sin embargo, los currículos españoles establecen ocho competencias similares, como es el caso concreto el Diseño Curricular Prescriptivo (DCP) de Extremadura, descritas a continuación:

1. Competencia en comunicación lingüística: Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emo-ciones y la conducta.

2. Competencia matemática: Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del res-to de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia consiste en disponer de habilida-des para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana: Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

6. Competencia cultural y artística: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crítica-mente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender: supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonomía e iniciativa personal: se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

8

3.2.- Contribución de la actividad de la materia a la adquisición de CB)


Las competencias citadas anteriormente tienen su presencia en el currículo de esta actividad, de forma des-igual, lógicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos.

Por una parte, la competencia que más presencia tiene en esta actividad es la competencia en el conocimien-to y la interacción con el mundo físico, muy de la mano de la competencia cultural y artística. No sólo por la inmersión en un parque natural de extraordinaria riqueza natural y cultural, sino por la exploración de lo que seguramente para el alumno sea un nuevo medio de transporte, como es la embarcación “Balcón del Tajo”. Por su parte, el carácter grupal de la actividad potencia las relaciones entre los alumnos, creando en su haber un amplio abanico de experiencias vitales de la que aprender.

Precisamente por ello, la competencia social y ciudadana será trabajada desde distintos momentos de la actividad, incluyendo una relación más afectiva si cabe con su profesor, siendo también muy interesante la inte-racción con los guías y monitores de la embarcación, que como personal cualificado que son, fomentarán acti-vidades que favorezcan la interacción entre los alumnos, dando especial relevancia al aprendizaje cooperativo.

Otra competencia con mucho peso en esta actividad es la competencia de tratamiento de la información y competencia digital, puesto que la gestión de los diversos contenidos que se ofrecerán en esta actividad se ofrecerán en diversos formatos: desde el clásico papel, contenidos audiovisuales, elementos digitalizados... El uso de estas tecnologías contribuirán al desarrollo de una competencia que tiene un marcado contenido en aspectos tan demandados como los tecnológicos.

Toda la actividad tratará de contribuir también a desarrollar la iniciativa y autonomía personal del alumno, in-centivando su curiosidad, mostrando el entorno y sus recursos. Y por supuesto sin dejar de lado lo que podrían considerarse las competencias madre, la comunicación lingüística, empleada como elemento para canalizar ideas, opiniones, sentimientos... y la competencia de aprender a aprender, algo que el alumno acabará interio-rizando como una forma de vida que le permitirá adaptarse a los cambios.

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4.1.- Objetivos Generales de Etapa

OGE ¿Trabaja el objetivo?

1.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respe-tar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad demo-

crática

SI

2.- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsa-bilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje

SI

3.- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflic-tos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y do-

méstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan

SI

4.- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la

no discriminación de personas con discapacidad

SI

5.- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura

SI

6.- Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bá-sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse

en situaciones cotidianas

SI

7.- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibili-dades de acción y cuidado del mismo, con especial atención a estos aspectos

referidos a la Comunidad Autónoma de Extremadura.

SI

8.- Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la co-municación, para el aprendizaje y desarrollo personal y social, favorecien-

do el espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran

SI

9.- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales

SI

ObjetivosDidácticos

10

OGE ¿Trabaja el objetivo?

10.- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, res-petar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.

SI

11.- Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar mo-dos de comportamiento que favorezcan su cuidado

SI

12.- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personali-dad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violen-

cia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas

SI

13.- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la preven-ción de los accidentes de tráfico

SI

14.- Fomentar la educación medioambiental, actitudes de respeto, cuidado y dis-frute del entorno natural

SI

4.2.- Objetivos Generales del Área de Conoci-miento del Medio natural, social y cultural.La enseñanza del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en esta etapa tendrá como objetivo el de-sarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (lugar de origen, edad, sexo, características físicas, personalidad).

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, res-petando los principios básicos del funcionamiento democrático.

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando y respetando las diferencias con otros grupos, rechazando cualquier discriminación por este hecho y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

5. Conocer y comprender la organización territorial y política de Extremadura; así como la composición, fun-ciones y forma de trabajo de las instituciones extremeñas como cauces de participación para mejorar nuestra forma de vida.

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándolas críticamente y adop-tando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico, manifestando una actitud de respeto a cualquier forma de vida y de conservación del patrimonio cultural.

7. Conocer y distinguir los diferentes ecosistemas extremeños, analizando las características que configuran cada paisaje, con una actitud de compromiso en su defensa, conservación y mejora.

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la com-prensión de otros momentos históricos.

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9. Conocer, valorar y conservar las manifestaciones culturales, monumentos, tradiciones y el folklore de nuestra Comunidad Autónoma, entendidos como testimonio de nuestra historia y valorándolos como señas de identidad.

10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural median-te códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendi-zaje.

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

13. Conocer los diferentes recursos productivos de Extremadura, localizándolos y ubicándolos en el correspon-diente sector, comparando nuestra situación con otras comunidades, analizando las causas de las diferencias e ideando propuestas para mejorar en el futuro.

14. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Los OGA subrayados se trabajan expresamente en esta actividad complementaria, sin perjuicio de tratar el resto, aunque de forma más somera

Alcántara

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5.1 Definición y ubicación de los bloques

ContenidosLos bloques de contenido del área se distribuyen a lo largo de los tres ciclos. Se exponen a continuación los epígrafes de los bloques de contenido que se tratan por cada ciclo, conforme a la enumeración que aparece en el decreto mencionado, y que se trabajan en esta actividad:

Primer Ciclo

Bloque 1. El entorno y su conservación

3. Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. 4. Observación de las características de rocas y minerales por medio de los sentidos.

5. Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

6. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.

7. Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

8. Localización e identificación de elementos del relieve de la localidad.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

1. Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

2. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identifi-cación y denominación.

3. Identificación de animales y plantas más representativos del entorno.

4. Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)

Alcántara

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5. Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. 6. Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

7. Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

5. Identificación de emociones y sentimientos propios.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

2. Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la impor-tancia de la participación de todos.

3. Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.

5. Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.

6. Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.

8. Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

9. Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes. Bloque 5. Cambios en el tiempo

1. Utilización de la nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).

3. Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su ex-periencia.

Bloque 6. Materia y energía

1. La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

5. Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioam-bientales.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías 1. Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.

3. Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.

7. Acercamiento al conocimiento y uso de aplicaciones informáticas adaptadas al alumnado de este ciclo, espe-cialmente las desarrolladas en nuestra Comunidad Autónoma.

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Segundo Ciclo Bloque 1. El entorno y su conservación

1. Orientación en el espacio: los puntos cardinales y otros elementos útiles en la orientación (estrellas, plantas, ...)

2. Uso de planos del barrio o de la localidad.

5. Identificación y clasificación elemental de rocas.

8. El agua en Extremadura. Localización e identificación de los cursos de agua más importantes en Extrema-dura.

9. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización e identificación de los más relevantes en el entorno próximo: comarca, Comunidad Autónoma y España.

10. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos.

12. Diversidad de paisajes en Extremadura.

13. Respeto, defensa y mejora del medio ambiente. Localización e identificación de los espacios protegidos en Extremadura.


1. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. Identificación de los animales más característicos de la localidad.

2. Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación. Identificación de las plantas más representativas de la localidad.

4. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

7. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. 8. Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.


5. Identificación y descripción de emociones y sentimientos.

6. Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.

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Segundo Ciclo Bloque 4. Personas, culturas y organización social

4. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.

5. Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos. Caracterización del poblamiento en Extremadura.

6. Identificación de las manifestaciones culturales populares del entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.

8. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros ser-vicios.

15. La organización territorial del Estado Español. Organización territorial de Extremadura. Las Comunidades Autónomas.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

3. Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.

4. Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.

5. Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).

7. Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

2. Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.

5. Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

6. Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

9. Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión. Utilización de las aplicaciones informáticas adaptadas al alumnado de este ciclo, especialmente las desarrollas en nuestra Comunidad Autónoma.

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Tercer Ciclo Bloque 1. El entorno y su conservación

5. El clima en Extremadura. Tipos de clima y su influencia en el paisaje y la actividad humana.

6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Localización e identificación de los tipos de rocas más comunes en la localidad.

7. El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.

8. Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geogra-fía física y política del mundo.

9. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

10. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio extremeño y español e interés por conocer paisajes de otros lugares.


1. La estructura y fisiología de las plantas.

2. Uso de claves y guías de Identificación de animales y plantas. Identificación de animales y plantas más ca-racterísticos de la localidad utilizando claves y guías de identificación.

3. Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicación oral, escrita y en soporte digital de resultados.

6. Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida, utilizando diferentes fuentes: per-sonales, bibliográficas y en la red.

7. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de los trabajos correspondientes.

8. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.


5. Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.

8. Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable.

9. La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.

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Bloque 4. Personas, culturas y organización social

2. La población en España y en la Unión Europea. Reconocimiento de la importancia de las migraciones en el mundo actual. Importancia de la emigración en Extremadura. Causas y factores que intervienen.

3. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España.

4. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás.

6. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales. Co-nocimiento de las principales redes de comunicación y transportes en Extremadura.

8. La organización territorial y política de la Unión Europea.

10. Reconocimiento y actitud crítica ante la influencia de la publicidad sobre el consumo.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

2. Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

3. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales.

4. Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistórica, clásica, medieval, de los descu-brimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de vida en Extremadura y en España.

6. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural de Extremadura y de España.

8. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.

Bloque 6. Materia y energía

1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación y conductividad térmica).

2. Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. 12. Respeto por las normas de uso, de seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

1. Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas.

2. Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las maquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

6. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. Conocimiento y valoración del desarrollo tecnológico y su influencia en la vida cotidiana de Extremadura en las últimas déca-das.

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7. Utilización de herramientas proporcionadas por las tecnologías de la información para comunicarse, inter-cambiar información y colaborar: utilización del correo electrónico, participación en foros y chats como medios de comunicación.

8. Búsqueda guiada de información en la red.

10. Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción.

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20

ANTES

De forma previa a la actividad, se facilitarán a los profesores del área contenido apropiado para trabajarlo en las sesiones en el aula. Estos contenidos se presentarán en formato digital imprimible, además de recursos audiovisuales y dotación web.

Con ello se pretende que los alumnos que vayan a participar en la actividad comiencen a conocer el entorno que van a visitar, haciendo una presentación tanto de lo que es un medio de transporte acuático (medidas de seguridad, de comportamiento...), flora, fauna, ubicación de la zona...

Serán suficientes tres sesiones, situadas con cierta proximidad temporal al día de desarrollo de la actividad.

DURANTE

El día de la actividad, de forma paralela a los contenidos que puedan preparar los profesores a cargo de la actividad, los alumnos serán guiados en todo momento por personal cualificado que proporcionará los conoci-mientos, creará las actividades, etc...

La duración de esta actividad está prevista, incluyendo los desplazamientos, para toda la jornada lectiva.

DESPUÉS

Con el fin de dar cierta continuidad a los contenidos desarrollados en la jornada, se propondrán actividades de repaso que podrán realizarse en el aula, contribuyendo así a cerrar un capítulo que abarca diferentes aspectos de la materia.

PARQUE NATURAL TAJO INTERNACIONAL

5.2 Temporalización


MetodologíaLa metodología es todas aquellas decisiones orientadas a organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en las aulas. La metodología es, por tanto, la hipótesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de enseñanza.

La motivación del alumnado es un factor trascendental para su participación en el proceso enseñanza-aprendi-zaje. Partir de sus conocimientos previos, tomar como punto de partida sus experiencias vivenciales conectán-dolas con los nuevos aprendizajes que se desean producir y plantear actividades que impliquen al niño y a la niña en la resolución de problemas que el conocimiento de su medio les plantea son recursos adecuados para aumentar la motivación.

La observación, la experimentación, así como la búsqueda de información en diferentes fuentes y soportes, son procedimientos que el alumnado tendrá que utilizar en el conocimiento de la realidad que le rodea. Los trabajos de área, como la actividad que se plantea, y para habituar a las niñas y niños a los procesos de trabajo: la pre-paración previa (elección de temas, planificación de procesos de trabajo, preparación de materiales, distribución de tareas...), su realización (recogida de datos, realización de actividades planificadas, respeto a personas y lugares...) y el trabajo posterior (elaboración de informes, exposición y comunicación de trabajos y evaluación) desarrollarán en el alumnado hábitos de sistematización y el gusto por la presentación de sus trabajos.

En definitiva, la metodología a emplear para esta actividad se resume en estos puntos:

• Metodología activa y constructivista, sin un dirigismo excesivo del profesor. • Metodología participativa, abierta, que fomente la creatividad y protagonismo del alumno. Se procurará su

participación a través de diálogos, debates... • Se fomentaran actividades de lectura, comprensión y aplicación de textos para reforzar el plan de lectura”

aplicado por el centro. • La utilización de medios audiovisuales e informáticos estará integrada en el propio proceso de trabajo.

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En cuanto a los espacios, esta actividad prevé dos espacios diferentes: por un lado el aula, enfocada a las ac-tividades anteriores y posteriores al desplazamiento, y el barco.

De cara al material se aportarán guías imprimibles en formato digital, webgrafía para la elaboración de informa-ción previa, y recursos audiovisuales en el trayecto fluvial.

Como recursos se proporciona la inclusión de guías expertos conocedores de la zona, que llevarán a cabo las tareas propias de la actividad, dotando de sentido el desarrollo de la misma.

Y como no, el mejor y más tangible recurso disponible, el entorno del Tajo Internacional enfocado desde un punto de vista tan particular como es el paseo en barco.

Materiales y RecursosDidácticos

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Además de adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje que pueden existir en el aula, siempre que las adap-taciones curriculares de los alumnos que la presenten no sean significativas, nuestros monitores podrán adap-tarse a los casos más habituales gracias a los recursos especializados. Para ello, se requiere la comunicación previa del profesor responsable de actividades complementarias, para que los materiales sean los adecuados.

Atención a la diversidad8.1 Medidas para ACNEAES (Alumnado Con Ne-cesidades Específicas de Apoyo Educativo)

Los alumnos que tengan una discapacidad física tienen garantizado el acceso al barco, puesto que se cuenta con las adecuaciones en las instalaciones y el personal apropiado para que todos los alumnos puedan disfrutar de la experiencia.

8.1 Alumnos con discapacidad

Como conclusión esta actividad fomenta la adquisición de conocimientos a través de las vivencias, y no desde sólo desde un aula, facilita las relaciones de los alumnos entre sí y con sus profesores, descubre un entorno tremendamente rico desde el punto de vista de naturaleza y cultural, y lo más importante, crea una experiencia realmente única que favorece la educación integral del alumno, imprimiendo una huella que perdurará con el paso de los años.

Conclusión

• Decreto 82/2007 de 24 de abril por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria para la comu-

nidad de Extremadura.

• Plan de dinamización turística del Parque Natural Tajo Internacional.

• Catálogo de recursos de Diputación de Cáceres

• http://www.barcodeltajo.com/

• http://rutastajointernacional.com/

Referencias bibliográficas y otras fuentes de información

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NAvEgA POR EL PARQUE DEL TAJO iNTERNACiNAL

Nuestro objetivo es lograr que disfruten de un entorno natural único y concienciarles de la importancia del cuidado y la con-servación del medio natural en un parque con más de 50.000 hectáreas de naturaleza en estado salvaje.

Durante el paseo fluvial en pleno corazón del Parque Natural Tajo Internacional en la línea que divide España y Portugal, un guía experto en naturaleza, dará un aula de naturaleza inter-pretando la fauna y flora de nuestro parque, donde el pasajero también participa.

Disfrute de un café o refresco en nuestro bar. Deguste productos de la región y elaboración propia, como quesos, aceites, embuti-dos y dulces.

Cruceros Fluviales

EL BARCO DEL TAJO

La embarcación, que une más a España y Portugal, realiza diversas ru-tas con itinerarios en los que son visibles especies en extinción y el bos-que mediterráneo más joven de Europa.

PARQUE NATURAL TAJO INTERNACIONAL

Características principalesESLORA: 16’62 m.MANgA: 5’30 m.PUNTAL: 1’55 m.PASAJEROS: 80 personas (64 + 16).ZONA DE NAvEgACiÓN: Aguas interioresCAFETERÍA/BAR A BORDO

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lo que nos rodea

Descubre

Municipio ubicado al pie de la sierra de San Pedro y coronado por el espectacular castillo de la Luna, que domina el paisaje

en derredor desde las alturas. Esta fortaleza, declarada Monumento Na-cional, es un gran ejemplo de culturas tan dispares como la árabe y la cristiana.

Además, quien decide pasear por las calles del barrio medieval, consiente un viaje en el tiempo a la Edad Media, conociendo así, la mezcla de patrimonio gótico y barroco, que goza de su mejor ejemplo en las casas de mam-postería de la época y en las iglesias que salpican la localidad.

De la gastronomía local, cabe destacar el uso de la carne de caza y productos de la tierra, como el jamón, el que-so de oveja o las criadillas, junto con especialidades pastoriles de los lugareños. Todo ello regado con un Ribera del Guadiana, producto de la zona.

A 81 km (1 hora 7 minutos) de nuestro embarcadero

Alburquerque, Custodiado por la Luna

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1

un caudal de historiaAlcántaraA medida que el llano paisaje extremeño comienza a ondularse se vislumbra Alcántara, a orillas del río Tajo.Esta localidad, repleta de un patrimonio arquitectónico e histó-rico incalculable, que tiene su máximo exponente en el Puente Romano o en el Conventual de San Benito (que fue sede de la Orden de Alcántara), no elude su encuentro con la naturaleza.

Buena muestra de ello es el ecosistema constituido en torno al Tajo, a ambos lados del embalse, considerado una reliquia natural gracias a las más de 300 especies que habitan en él.También merece la pena señalar el valor de la gastronomía tradicional de la zona, que hizo que los franceses durante la Guerra de Independencia robasen los recetarios alcantarinos que se hallaban en el Conventual, con platos típicos como la perdiz al modo Alcántara, la liebre con arroz, las sopas de regato y las mormenteras.


2

A 9 km (12 minutos) de nuestro em-barcadero


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Localidad considerada como la capital del corcho debido a la importancia económica y cultural que tiene en la región la extracción de este material desde la Edad Media. Para entender la influencia de esta actividad en el municipio es inexcusable la visita al “Museo del Corcho”.A nivel patrimonial resaltar la ermita de Santa Ana y sobre todo el soberbio castillo de Piedrabuena, situado en medio de la dehesa y que formaba parte de la línea defensiva de los ríos Guadiana y Tajo.

Lugar de donde parte el Bar-co del Tajo, y al igual que este, símbolo de unión entre ambos países, los propios habitantes no entienden de fronteras.Cedillo es un oasis de salvaje naturaleza, que tiene su propio

ecosistema gracias a la unión entre los ríos Tajo y Sever, muestra de ello es el Parque Natural del Tajo Internacio-nal.Merece la pena resaltar el mirador de la Carrasquera, un lugar perfecto para hacer fotos que enseñar a familiares y amigos.Como entretenimiento y para conocer algo más de su pa-trimonio (conjunto megalítico), se puede visitar el centro de interpretación “El Casón”, que también incluye un mu-seo etnográfico.

3CedilloDos ríos, una cultura: Cedillo, entreEspaña y Portugal 4Herrera de Alcántara

Desde Santiago de Compostela hastaInglaterra

Su importancia, hoy relativa, fue mayor en tiempos pasados. Aquí se forjó en el siglo XI la rejería de la catedral de Santiago de Compos-tela y durante el siglo XVIII existió un puerto

fluvial cuya influencia llegó a Inglaterra.El mayor atractivo de este municipio es su naturaleza y los paisajes que esta ofrece. La mejor forma de disfrutar-los es mediante la realización de la ruta Mari Loza, quizás la más famosa e importante de la zona.A esta riqueza natural hay que sumar el patrimonio cultu-ral, que incluye un pequeño conjunto megalítico, un ce-menterio-castillo que merece la pena visitar, además de un curioso Cristo articulado.

A 18 km (21 minutos) de nuestro embarcadero

San Vicente de Alcántara 5


Un municipio, que al igual que su cueva “El Buraco”, es un vestigio de épocas pasadas, combinando la naturaleza con la mano del hombre. De la misma forma, las pinturas rupestres del interior forman un vínculo con la cueva, lo hace el dolmen “Lagunita” con el entorno que le rodea, y tam-bién, las aguas curativas del manantial de la “Geregosa” con el hombre, que las ha usado desde tiempos remotos.

Por supuesto, si se quiere comprender el salvaje mundo que rodea a Santiago de Alcántara, se ha de visitar el Centro de Interpretación del Tajo Internacional “El Péndere”, que está alojado en la antigua ermita homónima.

6Santiago de Alcántara

Los Reyes del Corcho

La Puerta a Otro Tiempo



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7Valencia de Alcántara

Importante localidad fronteriza, a nivel histórico y patrimonial, que alberga una mezcolanza de culturas tan dispares como la cristiana, la árabe y la judía. Esto se puede apreciar en el casco histórico del municipio, donde su barrio medieval, sus imponentes iglesias, su fortaleza abaluartada, y su judería son elementos de sobra para que la visita a esta villa sea ineludible.

Aunque su patrimonio más reconocido, un conjunto megalítico de más de 40 dólmenes y 2 menhires, se halla lejos del núcleo urbano, diseminado por todo el municipio y representa un verdadero erario para los amantes de los restos prehistóricos.

Alberga eventos de distintas índoles, pero el más reconocido es, sin duda, la celebérrima “Boda Regia”, celebrada el primer fin de semana de Agosto, que conmemora el casamiento del rey portugués Manuel I el afortunado con la infanta Isabel, hija de los reyes católicos.

Una fusión de culuras 8Castelo de VideEl valor de lo pequeño

M u n i c i p i o portugués que, a pesar de su reducido tamaño, goza de una gran rique-za patrimonial y cultu-ral.La cantidad y valor de sus pintorescas plazas, sus encantadoras fuen-tes, sus iglesias o el castillo queda ensom-brecido por el angosto y empinado barrio judío, repleto de motivos he-braicos que adornan las paredes y puertas de las casas, y que tiene como joya de la corona

el museo-sinagoga, como muestra de la represión que sufrieron los judíos a partir de finales del siglo XV.

De la gastronomía de la villa, similar a la de Marvão, des-tacan sus dulces, como las “boleimas de manzana”, las sericaias con ciruelas, las encharcadas o las piñonadas.


Localidad portuguesa que guarda un encanto especial gracias a sus espectaculares jardines, destacando entre ellos el colorido y multicultural Jardín Episcopal.

Adentrándonos en el casco histórico, a través del empedrado de sus calles, nos sumergimos directamente en la cultura de la ciudad, representada a la perfección por el Mercado Municipal, y que alcanza su máximo esplendor en los museos de arte regional, como el de Arte Sacra Misericordia (con obras como “El Cristo de Marfil” y “La Reina Santa Isabel), el de Cargaleiro (azulejos), el de Francisco Tavares Proença Júnior (borda-dos de seda) o el Centro Cultural (de gran valor arquitectónico).

Incluso en lo referente a la gastronomía Castelo Branco es sinónimo de cultura, ya que en muchos restauran-tes acompañan la comida con música tradicional portuguesa, el fado.

9Castelo BrancoUn bordado de jardines

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A 78 km (1h 10 minutos) de nuestro embarcadero

Marvão

Villa amurallada, nombrada Patrimonio de la Humanidad, que junto con su espectacular castillo parece custo-diar la sierra de São Mamede y sus alrededores.

Este municipio debería ser una visita obligada, debido a su recinto amurallado, sus calles medievales y por supuesto el castillo Nido de Águilas, que logrará transportarnos a otra época. Una experiencia muy disfrutable, para personas de cualquier edad.

A los pies de este inexpugnable enclave, se encuentra la Portagem, una pequeña localidad que amolda el río Sever a los placeres del ser humano, convirtiéndolo en una tentadora piscina natural, rodeada de restaurantes donde podremos regocijar nuestro paladar gracias a los exquisitos platos típicos de la región y del país, desde migas de patata, carne de cerdo alentejano o sopas de cachola hasta arroz con marisco, bacalao…

Nido de águilas

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NAvEgA POR EL EMBALSE DE ALCÁNTARA Y EL RÍO ALAgÓN

La embarcación realizará dos itinerarios diferentes, en los que el turista disfrutará del entorno natural único a la vez que entenderá la importancia de la conservación del mismo.

Esta cómoda embarcación se convierte en un aula de naturaleza activa, interpretando la fauna, la flora y la historia de la zona mientras se disfruta de un café, un refresco o incluso de productos típicos de la región y de elaboración propia como quesos, aceites, embutidos y dulces.

Cruceros Fluviales

EL BARCO DEL TAJO ALCÁNTARA

Las principales características de la embarcación son:ESLORA: 12,70 m.MANgA: 3,98 m.PUNTAL: 1‘03 m.ZONA DE NAvEgACiÓN: Aguas interiores.CAPACiDAD: 42 CAFETERÍA/BAR A BORDO

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lo quenos rodea

Descubre

Pequeña localidad basada en la ganadería ovina y caprina, cono-cida por sus quesos de cabra y por “Las Carantoñas”, fiesta declara-da de Interés Turístico Regional celebrada del 19 al 21 de Enero en honor a su patrón San Sebastián, patrón del pueblo. Además de ser uno de los ritos más antiguos de Extremadura, se trata de una fies-ta singular gracias a la mezcla de tradiciones cristianas y paganas.

A 47 km (48 minutos) de nuestroembarcadero

Acehúche1

Sede de la Orden de AlcántaraAlcántaraCentro neurálgico de batallas, conflictos, encuen-tros de nobles y reyes, con carácter fronterizo, fue un foco cultural, religioso, económico y adminis-trativo. A orillas del río Tajo y en plena Raya, se

levantan vestigios llenos de belleza patrimonial e histórica en la localidad alcantarina como es el Conventual de San Benito, sede de la orden militar y religiosa más antigua de España, la Orden de Alcántara. Peculiar es la cocina pro-cedente de este convento, pues los franceses se llevaron los recetarios de la cocina alcantarina y los pusieron en práctica en sus fogones, destacando platos como la perdiz al modo de Alcántara y las mormenteras. Sobre una antigua mezquita se construyó la actual Iglesia del siglo XII, Santa María de Almocóvar, apareciendo una amalgama de culturas que se ha plasmado en una antigua sinagoga dentro del pequeño conjunto judío de la localidad. A 1,5 km (5 minutos) de nuestro

embarcadero

3

Es un referente en la ingeniería romana. 214 metros de grandiosidad y belleza que eran la única vía de acceso a las tierras de la región portuguesa hizo posi-ble que Alcántara fuese un lugar estratégico clave. El “puente que perdurará por los siglos del mundo”, como explica en una inscripción en latín su autor Cayo Julio Lacer, era un recurso defensivo para evitar el paso de las tropas atacantes y es por esto que ha sido objeto de distintas reformas a lo largo del paso del tiempo.A través de la panorámica ofrecida desde el mirador si-tuado en la carretera dirección Portugal se puede dis-frutar de una representación de unión de dos épocas, entre lo antiguo y lo nuevo, de la Central Hidroeléctrica y del soberbio puente romano. A solamente 4 km se puede disfrutar del agua y la naturaleza en la Cantera.

A 900 metros (5 minutos) de nues-tro embarcadero

Puente Romano de Alcántara 2

Tierra de quesos y tradiciones

30


4BrozasLa historia nos revela la importancia de este municipio recientemente declarado Bien de Interés Cultural en calidad de Conjunto His-tórico debido a la riqueza patrimonial que alberga. Des-taca la Iglesia de Santa María La Mayor de la Asunción construida en el S.XVI por Pedro de Ibarra y es consi-derada una de las mayores iglesias de Extremadura. Dada la relevancia de las órdenes en esta zona, cabe destacar el Castillo-Palacio de la Encomienda Mayor de Alcántara, la muestra más lejana a la frontera de fortaleza abaluartada. La Charca de Noque, situada en los aledaños de la población, está decla-rada Parque Periurba-no de Conservación y Ocio, y destaca por su riqueza avifaunística. Cuenta con un obser-vatorio ornitológico y restos de los antiguos hornos tejeros.

Tierra de señorío 5Canchos de RamiroCañón natural inigualable

A t r a c t i v o medioambiental en el que convergen las aguas de dos ríos, el Alagón y el Árrago. Precioso enclave con una original estructura en forma de cañón, en-

vuelto en un entorno natural que facilita un hábitat forma-do por un sinfín de especies animales y flora típicos de la dehesa extremeña y de los bosques mediterráneos. Los Canchos de Ramiro conforman una espectacular portilla de cuarcita bañada en la actualidad por el Embalse de Alcántara. Declarado zona ZEPA y LIC, destaca la rique-za y variedad de poblaciones de grandes aves rapaces que nidifican en los escarpados riscos como son el buitre leonado y el águila imperial ibérica. Resulta ideal para la práctica de diferentes deportes: senderismo, ciclismo, pi-ragüismo, observación de aves, etc. Son numerosos los yacimientos arqueológicos que se conservan disemina-dos por distintos puntos de la serranía de los Canchos, fruto de la presencia secular del hombre en la zona.

A 85 km (1 hora 30minutos) de nues-tro embarcadero

Coria

6La Muy Noble y Leal Ciudad de Coria pace en las riberas del río Alagón que, gracias a su aprovechamiento (paseo fluvial), otor-ga a la localidad un encanto natural.Coria también cuenta con un casco histórico amura-llado de gran interés cultural, que conjuga edificios de carácter militar, religioso y civil, que tiene como princi-pal exponente la Catedral de Santa María de la Asun-ción, perteneciente a la Diócesis de Coria-Cáceres.En lo que a tradiciones se refiere, Coria es sinónimo de Sanjuanes. Estos celebres festejos, cuyo protago-nismo recae en la figura taurina y que atraen a miles de visitantes, se celebran del 23 al 29 de Junio. Ade-más, Coria goza de una excelente oferta gastronómi-ca, en la que se puede destacar la importancia de los productos micológicos.

A 67 km (1 hora) de nuestro embarcadero

Reliquia cristiana que data del siglo I. Al-canzó una enorme popularidad en el pa-sado, arrastrando oleadas de feligreses; hoy, su culto es menor. Actualmente se encuentra en el Museo de la Catedral de

Coria.Su leyenda cuenta que fue usada en la última cena de Jesucristo y que poseía poderes mágicos, que le otorgaban la capacidad de producir toda clase de alimentos y bebidas. También se dice que fue halla-do en el castillo de Floripes junto al famoso bálsamo de Fierabrás, del cual se cuenta que era ungüento capaz de sanar todas las heridas.

Para poner en valor al mantel hay que men-cionar que, incluso, fue estudiado por un ex miembro de la NASA en el año 2006, con el fin de datarlo con más precisión para com-probar si de verdad se trataba del mantel de la última cena.

7

A 67 km (1 hora) de nuestro embarcadero

Mantel Sagrado de CoriaLa leyenda de la torre de Floripes

Ciudad del toro

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8Garrovillas de Alconétar

Localidad afamada por su tradición trashumante y por su Plaza Mayor porticada, declarada Monumento His-tórico-Artístico Nacional. En ella se aúnan cinco calles de las cuales algunas conservan en su entrada un arco ojival debido a que antiguamente se cerraba con por-tones. También se observa el Ayuntamiento, el Palacio de los Condes de Alba y Liste, que actualmente alberga la Hospedería de la Junta de Extremadura y el Corral de Comedias, el cual es una fiel recreación de los del S.XVIII. Si buscamos naturaleza, los pinares de Garro-villas ofrecen un paisaje ondulado y granítico donde la cigüeña negra y blanca han encontrado un buen lugar para anidar en esta zona que ha sido declarada ZEPA.

De su gastronomía podemos destacar sus dulces típi-cos realizados con almendras como los cagajones o las perrunillas.

A los pies del Tajo 9MonsantoLa aldea más portuguesa de Portugal

Monsan to , popularmente conoci-da como “la aldea más portuguesa de Portu-gal”, es un pequeño pueblo medieval al que parece habérsele caído las enormes piedras de la montaña sobre sus

casas. En el siglo XII, Monsanto perteneció a la Orden de los Templarios. La tenacidad de su construcción es el re-flejo de su resistencia histórica, pues Monsanto aguantó frente al ejército del Imperio Romano durante siete años en el siglo II a.C. Esta hazaña es el origen de una cele-bración que todavía hoy se organiza: las Fiestas de las Cruces. La arquitectura de esta aldea histórica presenta plazas y calles pintorescas, como son la Plaza de la Cruz y su casa de los aristócratas Pinheiro, la plaza de la Misericor-dia y el castillo. Incluye también curiosidades naturales como la fuente do Ferreiro y el mirador de Monsanto. Se puede aprovechar la artesanía local, de la cual procede la muñeca “marafona”.

A 73 km (1 hora 9 minutos) de nues-tro embarcadero

Idanha-a-VelhaEste pueblo forma parte del municipio de Indanha-a-Nova, área de manifestación de la presencia visigoda de la Edad Media (siglos Va VIII) en la Península Ibérica. En Indanha-a-Velha se puede admirar una catedral visigoda heredada de esta época. En estos tiempos de remodelación frecuente de las superficies de territorios, era necesario defender la ciudad. Por eso nos quedan el recinto amurallado y una arquitectura robusta. Más lugares que merecen la pena ser visitados, procedentes de la Edad Media pero abajo ocupación cristiana ca-tólica, son la Torre del Homenaje de los Templarios y la fuerte Iglesia Mayor. Por otro lado, la presencia romana se muestra por el puente romano que se puede ver.Desde el punto de vista cultural, se abarca el museo de la ciudad visigoda, con una muestra epigráfica luso-romana. Una antigua almazara, el Lagar de Varas, da indicios de la actividad productiva local: la producción de aceite de oliva en esta región de condi-ciones propicias a la cultura de este oro vegetal.

10

Esta localidad impresiona por su relieve escarpado. Un antiguo casti-llo elevado vigila los valles que le rodean con la ayuda de las numerosas aves rapaces. Cerca de ahí, el desfiladero del río Pònsul alberga una piscina para hacer una buena pausa.En el centro de la localidad emerge otro antiguo monumento: un pelourinho, curiosa columna de forma torcida.Pero no solo es el pueblo en sí lo que despierta interés, ofrece mucho más

tesoros a su alrededor. Por ejemplo, el suelo protege fósiles animales de épocas prehistóricas.

Penha-garcia

A 61 km (1 hora 4minutos) de nuestro embarcadero

11

Visigoda en cuerpo y alma

Un chapuzón en tiempos inmemoriales

32

A 66 km (1h 04 min) de nuestroembarcadero

Torrejoncillo

Municipio conocido por su tradición artesana de la que hoy solo queda una pequeña muestra de lo que hubo en su pasado. Era afamado por su orfebrería, alfarería, telares y bordados, entre otros. También cuenta con una fiesta de Interés Turístico Nacional “La Encamisá”, celebrada en la madrugada del 7 al 8 de diciembre. A las 10 de la noche sacan el estandarte de la Virgen Inmaculada, mientras suenan las escopetas lanzando salvas a la Virgen. Éste es entregado al ma-yordomo el cual recorre, durante dos horas y media, las calles del pueblo acompañado de centenares de paladines cubiertos con una sábana blanca.

Pueblo de artesanosZarza la MayorTierra de Vetones

Localidad que destaca por su patrimonio, en especial el militar. Esto se debe a la importancia que alcanzaron en la zona los conflictos de la Edad Media, como la conquista musulmana de la Penín-sula Ibérica, la posterior Reconquista cristiana y las sucesivas confrontaciones entre las distintas órdenes militares religiosas, sobre todo el que enfrentó a la Orden de Alcántara con la del Temple.De entre todo merece la pena destacar el castillo de Peñafiel, que alojó a la población de la localidad en va-rias ocasiones con el objeto de no pagar “portazgo” a la Orden de Alcántara.Este municipio, paradigma de paisaje extremeño ya que conjuga dehesa, olivar y bajo monte, todo ello regado por el río Erjas, nos regala un espectáculo natural, que es aún mayor si se aprecia desde el castillo, ofrecien-do unas vistas únicas que, seguro, no dejarán a nadie impasible.


12 1333

VIVELA 100%

Información y Reserva en 680 554 146

[email protected]

BARCO DEL TAJOCruceros Fluviales

- Conocer la ciudad de Castelo Branco junto con su historia, tradiciones y gastronomía.

- Visita guiada: Recorreremos el centro cívico de la ciudad, la Oficina de Bordados, la zona medieval, la Concatedral de San Miguel (s. XVII).

- Descubrir la cultura de nuestro país vecino, Portugal.

- - Facilitar el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje con el contacto directo del entorno.

- Interactuar e intentar comunicarse mediante mensajes sencillos con una lengua extranjera, en este caso, en portugués.

Barco +

Visita guiada Castelo Branco

(Mín.25 pax - Máx. 80 pax)

Adultos: 20€/paxEstudiantes: 18€/pax

Objetivos

Tarifas

CITYTOURCastelo Branco

Parque Natural del

Tajo Internacional

1PROFESOR

GRATISCADA 25

ALUMNOS

VIVELA 100%


[email protected]


- Visitas orientadas en los museos deuna forma más dinámica.

- Talleres pedagógicos con rutas temáticas culturales.

- Utilización de las formas geométricas y de la creativi-dad, relacionando el Arte y la Geometría.

- Fomentar el trabajo en equipo en los talleres.

- Estimular la interacción entre los alumnos y las colec-ciones artísticas.

- Despertar y atraer a los alumnos el gusto por el arte.

- Apreciación y sensibilización de las obras artísiticas y la cultura. Barco

+ Visita museos y

talleres pedagógicos

(Mín.25 pax - Máx. 80 pax)

Adultos: 22€/paxEstudiantes: 20Estudiantes: 20€/pax

Objetivos

Tarifas

Pedagógicos en museos

Crucero Visita y talleres

Parque Natural del

Tajo Internacional

VIVELA 100%


[email protected]


-Apreciación de la flora y fauna el entorno a la vez que los alumnos se divierten.

- Conocer los cuidado del Medio Ambiente.

- Conocer y apreciar los valores y las normas de conviven-cia y aplicarlas.

- Iniciación en deportes de montaña.

- Fomentar el trabajo en equipo para conseguir el objetivo.

- Actividades para aumentar las capacidades de orientación en el entorno.

-Explorar un nuevo medio de transporte.

- Conocer y apreciar las normas de convivencia.

- Aprendizaje y comprensión de nuevos conceptos relacio-nados con la naturaleza.

- AULA DE NATURALEZA: Los alumnos podrán prender y apreciar al mismo tiempo, la flora y fauna del Parque del Tajo Internaciona

(Mín 25. pax- Máx. 80pax)

Estudiantes: 25€/pax

Objetivos

Tarifas

Crucero Circuito Multiaventuraen Cedillo

Parque Natural del

Tajo Internacional

1PROFESOR

GRATISCADA 25

ALUMNOS

37

VALIDEZ DE LAS CONDICIONES DEL FOLLETOPrecios y condiciones válidas para reservas realizadas y confirmadas antes del 1 de octubre de 2017, a partir de esa fecha con-sulte el nuevo folleto. Para información actualizada entre en nuestra página web: www.barcodeltajo.com o contacte con nuestra oficina.El contenido de este folleto es solo un comprendido de nuestros servicios más solicitados.Abarcamos cualquier otro servicio en la región de Extremadura que no aparezca en este catálogo.

Condiciones de reserva y cancelación en nuestra página webFactorOcio S.L – CIF- B-85721959 con domicilio en C/Oaxaca, 17 1º -local 1, 10005 – Cáceres, 91000322 – CIEX 10-00004-Mm

Folleto editado: FactorOcio S.LDirector de Contenidos: Rafael PintadoDirector De Maquetación: Cletus BrandineResponsables de productos: Ana Carroza – Lorena Marín

Contacto:680 554 [email protected] Oaxaca nº 17 1º 1ºCáceres (Cáceres)

Los precios, las características y la disponibilidad de los productos comercializados en esta publicación pueden variar por lo que se informará al cliente antes de aceptar cualquier pedido en caso de modificación.

Todos los itinerarios y precios mostrados en esta publicación son validos salvo error tipográfico. v520170329-1

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2 ¿Dónde - Barco del Tajo