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mapa conceptual modelo educativo
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DOCTORADO EN INVESTIGACION EDUCATIVAGrupo: Neza 1
Área IIPsicopedagógica y de la Práctica Docente
Asignatura
APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
Mapa Conceptual
Propuesta de un Modelo Educativo Mexicano “Exitoso”
Que presenta
Piedad Alfaro Jiménez
UNIVERSIDAD DE PUEBLAEXCELENCIA ACADEMICA
Oportunidad para todos
MAPA CONCEPTUALPROPUESTA DE UN MODELO EDUCATIVO MEXICANO “EXITOSO"
DETERMINAR VENTAJAS
COMPETITIVAS
* Economia mundial
* Tratado de
libre comercio
* Ubicacion Geografica
* Capital Humano
* Liderazgo en manufactura
avanzada
MODELO EDUCATIVO
QUE POTENCIE LAS VENTAJAS COMPETITIVAS
Modelo: Conjunto de
representaciones de la realidad.
Modelo Educativo: representacion de
caracter conceptual de la
compleja realidad educativa
Reducir la la desigualdad,
incrementar la productividad
laboral y trasformar el
aparto productivo del pais
Generacion del conocimiento
Principios de la Calidad Educativa, preparar jovenes
que influyan en su vida personal,
social, profesional y cultural
Los resultados educativos
trasciende a los programas sexenales
Criterios que deben normar el desarrollo
educativo: eficacia, eficiencia,
relevancia y equidad
DISEÑO CURRICULAR
La Educacion Basica (Scundria) debe involucrar la enseñanza a travez del USO
DE PROBLEMAS Y PROYECTOS
Integrar y estructurar el conocimiento disciplinar e
interdisciplinarLa necesidad de
vincular las divesrsas
asignaturas entre si del mapa
curricullar actual
El verdadero conocimiento no esta separado en compartimientos debe integrarse
como un todo en la solucion de
problemas
El curriculo deber ser coherente y
flexible
ESTABLECIENDO LA
DIDACTICA
Triangulo de interrelaciones: conocimiento,
maestro/alumno
Integrar contenidos, objetivos, tiempos, espacios, recursos
educativos, evaluacion y
certificacion del logro de los
alumnos a diario
No es relacion maestro(@) con
cada alumno
Es lograr la atencion del
aprendizaje en cada alumno en
medio de un grupo numero y
heteregeneo
EVALUACION
Debe ser formativa y constante
Evolucion de conocimiento y
actitudes
Puede ser reflexiva
Fomentar la critica
Construccion de valores
Toma de decisiones
“Sigamos haciendo historia, ya que aun no la hemos terminado; No hemos dicho nuestra última palabra como seres humanos,
dotados de imaginación, sensibilidad, memoria y deseo.Seamos nosotros el cambio para hacer historia.”
Carlos Fuentes
INTRODUCCION
En el presente siglo para poder sobrevivir las empresas, deberán prepararse para cambios
inevitables que transforman el entorno global de los negocios. México sobre todo, para ser
competitivo tendrá necesariamente que hacer cambios bruscos en el tiempo, de lo contrario
no se estará a la vanguardia en este mundo tan globalizado
Los dos aspectos en los que México pone mayor énfasis son:
El cuantitativo: el cual permitirá tener igualdad de oportunidades y acceso a
todos los mexicanos.
El cualitativo: el que nos dará un sistema competitivo a nivel internacional. No
se trata sólo de producir mucho, sino lo suficiente pero bien hecho.
“La Calidad no está en las cosas que hace el hombre sino en el hombre que hace las cosas”.
“La enseñanza (básica) crea, (y sobre sus resultados se generan), TODAS Las demás
profesiones, a diferencia de otros niveles educativos, la educación básica se enfoca en la
formación integral de la persona; busca ofrecer a las nuevas generaciones los aprendizajes
de base que les permitan constituirse como sujetos y ciudadanos activos de una sociedad en
constante proceso de cambio. El desarrollo cabal de las habilidades cognitivas superiores,
fundamento del pleno desarrollo personal de todos y cada uno de los alumnos, es tan
imprescindible como retador” (Documento Base para Educación Básica, P.2)
Palabras Clave: Propuesta, modelo, educación, currículo, didáctica, evaluación.
Modelo Educativo Mexicano “Exitoso”
El Foro Económico Mundial (WEF, por su sigla en inglés) presentó la edición 2014-2015 de
su reporte titulado “The Global Competitiveness Report”. El reporte que evalúa el panorama
competitivo de 144 países mediante el estudio de un conjunto de variables que son
determinantes para impulsar o limitar la productividad y prosperidad de cada país. En este
reporte México obtuvo una calificación de 4.34 (en una escala del 1 a 7), el cual representó
una caída marginal de 0.02 en relación al 4.36 registrada en 2012, dicho análisis se basa en
12 pilares de competitividad:
1. Fortaleza Institucional
2. Infraestructura
3. Entorno Macroeconómico
4. Salud y Educación Primaria
5. Educación Superior y Capacitación
6. Eficiencia de Mercados de Bienes
7. Eficiencia del Mercado Laboral
8. Desarrollo de Mercado Financiero
9. Preparación Tecnológica
10.Tamaño de Mercado
11.Sofisticación Empresarial
12. Innovación
De acuerdo con el ranking del WEF, México ocupa el lugar 61 entre 144 países en términos
de competitividad global, lo cual representa un retroceso con respecto al lugar 55 del
reporte 2013-14 y del lugar 53, del 2012-13.
A nivel de los 12 pilares que conforman este índice, para México, en nueve de los mismos
presentaron caídas en su respectivos rankings: Eficiencia en mercados laborales del 102 al
113; Sofisticación empresarial del 44 al 55; Estabilidad macroeconómica del 40 al 48;
Educación superior y capacitación del 77 al 85; Salud y educación primaria del 68 al 73;
Instituciones del 92 al 96; Innovación del 56 al 61; Eficiencia en el mercado de bienes del 79
al 83, y Preparación tecnológica del 72 al 74. En contraparte los pilares que subieron fueron:
Tamaño de mercado del 12 al 11; Desarrollo de mercados financieros del 61 al 59, e
Infraestructura del 68 al 64.1
A pesar de la caída en el ranking, el reporte reconoce el gran esfuerzo en materia de
reformas estructurales realizado durante el último año y los avances en materia de
estabilidad macroeconómica, manejo de la deuda pública y apertura económica. Sin duda, el
principal objetivo de las reformas es mejorar la competitividad y la eficiencia del
funcionamiento de varios mercados, así como mejorar la infraestructura, la calidad de la
educación y fortalecer a las instituciones. Sin embargo, la implementación de las
reformas toma tiempo y en algunos casos enfrenta obstáculos importantes en la práctica,
como es el caso de la reforma educativa. El reporte clasifica a los países en tres etapas y
cinco grupos, de acuerdo con su nivel de desarrollo:
a. En el primer grupo están los 37 países de menor desarrollo, cuyas economías
están en la etapa uno, denominada “impulsadas por factores”.
b. En el segundo grupo se encuentran 16 países que están en transición hacia la
etapa dos.
c. En el tercer grupo están los 30 países de la etapa dos, donde las economías
se encuentran principalmente impulsadas por eficiencia.
d. En el cuarto grupo se encuentran 24 economías en transición a la etapa tres.
e. En el grupo cinco se encuentran las 37 economías más competitivas, donde el
principal impulsor del crecimiento es la innovación.
México está clasificado en la etapa de transición para pasar de ser una economía
impulsada por eficiencias a una economía impulsada por la innovación. Los únicos países
emergentes en la etapa más competitiva son China, Taiwán y Corea del Sur.
La transición de México a esta etapa se ve mucho más cercana que hace un año gracias a
las reformas. El ascenso de México en el ranking y, más importante, su capacidad de
crecimiento económico y bienestar social, dependerán en gran medida de la agilidad y
eficacia de la implementación de las reformas, así como de la capacidad de autocrítica del
1 http://www.economia.gob.mx/eventos-noticias/informacion-relevante/9764-boletin109-13
gobierno y la sociedad para hacer mejoras en lo laboral como lo fiscal en beneficio de los
mexicanos.2
I. Determinar la(s) Ventaja(s) Competitiva(s) de México.
Nuestro país cuenta con ciertas ventajas competitivas, que lo convierten en un buen
destino para invertir:
Actualmente México es la 14ª economía mundial y según los pronósticos de
consultoras en todo el mundo, México será entre la 5ª y 8ª economía en los años
por venir. Contamos con un ambiente macroeconómico sólido.
A través de su red de Tratados de Libre Comercio, México tiene un acceso
privilegiado a 45 países, más de 1, 200 millones de personas; además de
poseer una ubicación geográfica estratégica, cercana a los principales puertos
de mundo.
La demografía está de nuestro lado, México tiene 118 millones de
habitantes con una edad media de 27 años; y 52 millones forman parte de la
Población Económicamente Activa.
Numerosas empresas del país declaran que nuestro capital humano es
la principal fortaleza de México .
Tenemos un liderazgo en manufactura avanzada: somos el 6º proveedor de
Estados Unidos en la industria aeroespacial, 8º productor y 4º exportador de
vehículos nuevos; 1º exportador en América Latina y principal proveedor de
Estados Unidos; 1º exportador de TV de pantalla plana en el mundo.
Estos resultados ratifican el diagnóstico elaborado por el Gobierno de la República
sobre la necesidad de nuestro país de implementar reformas que impacten
sustantivamente las condiciones estructurales de la economía mexicana y,
particularmente, impulsen el crecimiento de su productividad, la cual se ha mantenido
estancada en las últimas tres décadas. Asimismo, proporcionan una línea base para dar
seguimiento a los efectos de las acciones que el Gobierno de la República está
impulsando, a través del Pacto por México.
2 http://eleconomista.com.mx/columnas/columna-especial-valores/2014/09/10/mexico-competitividad
II. Modelo Educativo que potencie la(s) Ventaja(s) Competitiva(s)
de México.
QUE ES UN MODELO
Un modelo es un conjunto de representaciones de la realidad, elaborado para facilitar su
comprensión y estudiar su comportamiento, asociado con el conocimiento previo y la
experiencia. Siendo esta subjetiva, en tanto su conocimiento es concreto, porque se refiere a
una situación que puede inferirse desde premisas y supuestos; para ser comprendida por un
número mayor de personas, es necesario darle forma y sentido.
Es preciso partir de una definición de modelo conceptual, como la desarrollada por Johnson-
Laird (2007), quien señala:
Nuestro conocimiento del mundo depende de nuestra habilidad para
construir representaciones mentales acerca del mismo. Los modelos tienen
como finalidad comprender y explicar sistemas físicos y sociales con los que
interaccionamos continuamente y de esta manera, anticipar y predecir sus
comportamientos; no representa todos los elementos de la realidad, el sujeto
sólo incorpora a éste los aspectos de los sistemas que son objeto de interés.3
Un modelo educativo es, entonces, una representación de carácter conceptual de la
compleja realidad educativa, que surge a partir de aproximaciones sucesivas a las
interacciones y prácticas que ocurren en ésta; permite comprender una parte de esta muy
diversa esfera, por lo tanto, requiere de un esfuerzo de clasificación, cualificación y
recuperación de elementos comunes en un grupo altamente representativo, que pueda ser
trasladado para su aplicación en escenarios similares, dada su naturaleza genérica.
Es por ello que el Foro Económico Mundial considera como áreas de oportunidad para
incrementar la competitividad de nuestro país la mejora en las condiciones de
competencia, en cuyo indicador México se ubica en la posición 100; la necesidad de
fortalecer la calidad del sistema educativo en el que ocupamos el lugar 119 y 124
3 Citado en Francisco Salvador Mata, et al., Diccionario Enciclopédico de Didáctica, vol. II.
en educación básica y superior. El acceso a una educación pertinente y de calidad,
es indispensable para reducir la desigualdad, incrementar la productividad laboral
y transformar el aparato productivo de un país. Existe amplia evidencia de la
correlación entre el nivel educativo de la población y el crecimiento económico de un
país.
La generación de conocimiento es un bien en sí mismo. Las economías y las
sociedades más desarrolladas del mundo reconocen la importancia de la generación de
conocimiento científico de frontera y dedican recursos financieros y humanos para
impulsar esta actividad. En México, en 1984 se creó el Sistema Nacional de
Investigadores (SNI), con el objetivo de contribuir a la formación y consolidación de
investigadores con conocimientos científicos y tecnológicos del más alto nivel. Sin duda,
este sistema ha permitido fortalecer al sector académico y científico mexicano,
dotándolo de prestigio por la producción y publicación de conocimiento de frontera de
gran calidad. Sin embargo, los resultados favorables se han concentrado en la
investigación en ciencias básicas o puras ya que el SNI no genera incentivos para la
realización de actividades de investigación aplicada que tengan un potencial valor de
mercado. Para fortalecer la capacidad innovadora del país es necesario incrementar
la investigación aplicada y la generación de conocimiento con una orientación
estratégica. Es decir, debemos aprovechar el talento y la capacidad de los
investigadores nacionales para generar el conocimiento que requieren los sectores
productivos del país para resolver los problemas que se les presentan y mejorar su
productividad, ello, sin descuidar la investigación básica y la generación de
conocimiento científico puro.
Asimismo, se requiere el desarrollo de una cultura de enfocada al conocimiento en las
instituciones, que permita transmitir el conocimiento explícito y el tácito. De acuerdo
a Nonaka y Takeuchi, se entiende por conocimiento explícito al formal y sistemático,
que puede ser fácilmente comunicado y compartido, mientras que el conocimiento tácito
se refiere a modelos mentales, creencias, experiencias y perspectivas individuales; es
muy personal y difícil de comunicarlo a los demás.
La escuela pública mexicana enfrenta retos que la llevan a asumirse como promotora
del cambio y la transformación social, reorientando su misión de cara a las nuevas
demandas que la sociedad requiere. Transformar la escuela para mejorar la calidad
de la educación básica tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso
de cambio a corto plazo, que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de todos los
actores escolares, y conlleva a crear y consolidar las diversas formas, que permitan
mejorar la eficacia y la eficiencia, lograr la equidad, la pertinencia y la relevancia
de la acción educativa.
Principios de la Calidad Educativa
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) señala la
importancia de la preparación de los jóvenes en la sociedad contemporánea y de la
facultad de las personas para intervenir con amplio criterio en la definición de las políticas
públicas que repercutan e influyan en su vida personal, social, profesional y cultural.4 Y
en los Objetivos de desarrollo del milenio, creados por la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) para reducir la pobreza mundial a la mitad para el año 2015, contempla lograr
la enseñanza primaria universal y se señala que “la calidad de la educación, es tan
importante como la matrícula”. Este enunciado es conocido por 190 países que integran la
ONU, entre ellos México.5 El país no puede estar al margen de este tema, que representa un
reto más para la educación.
Almaguer (2000), en su artículo “La calidad en la educación pública en México”, resalta que
esta preocupación es una constante en los programas gubernamentales y en la reflexión de
los estudiosos del tema. Enfatiza que mientras esa preocupación no se inserte en una cultura
nacional por la calidad, los resultados seguirán siendo iguales, agregada a esto una
deficiente evaluación objetiva, dada la exagerada carga política sobre el proceso educativo.
También es conocido que la inquietud por los resultados educativos trasciende a los
programas sexenales; es un elemento que subyace a las iniciativas en materia de
4 OCDE, PISA 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en ciencias, matemáticas ylectura.5 ONU, Objetivos de desarrollo del milenio. Informe 2008
educación, pero que se ha visto rebasado por las apremiantes necesidades de expansión de
los servicios escolares en México.
La calidad educativa se define a partir del contexto y de múltiples factores . En un
intento por entender más claramente este concepto, que se constituye como un elemento
esencial, se parte del análisis de algunas apreciaciones al respecto. Schmelkes (1995)
plantea que la calidad educativa debe entenderse como la capacidad de proporcionar a los
alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación
democrática, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el
desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que prevea una mejor calidad de
vida para sus habitantes. Esta conceptualización sitúa como centro de la calidad educativa al
aprendizaje de los alumnos y la formación de ciudadanos ante el desarrollo de la
sociedad.
Para Latapí (1996) la calidad es la concurrencia de los cuatro criterios que debieran
normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia, relevancia y equidad, como
paradigma de macro-planeación. En el plano micro, la calidad arranca en la interacción
personal maestro-alumno; en la actitud de éste ante el aprendizaje.
Es importante tener presente la definición de calidad educativa propuesta por la Organización
de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO): “La calidad de la
educación en tanto derecho fundamental, además de ser eficaz y eficiente, debe
respetar los derechos de todas las personas, ser relevante, pertinente y equitativa.
Ejercer el derecho a la educación, es esencial para desarrollar la personalidad e implementar
los otros derechos.”6
En este orden de ideas, el derecho a la educación, que toda persona posee, va más allá del
acceso a la escuela; implica garantizar el desarrollo de competencias para seguir
aprendiendo. Se establece que una educación es de calidad si ofrece los apoyos que cada
quien necesita para estar en igualdad de condiciones para aprovechar al máximo las
oportunidades educativas y ejercer el derecho a la educación, con el propósito de alcanzar
los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje de acuerdo con sus capacidades.
6 OREALC/UNESCO Santiago, “El derecho a una educación de calidad para todos en América Latina y el Caribe.”
III. Diseño Curricular (Planes y Programas de Estudio)
La escuela de todos los mexicanos”, ha de centrarse en lo que no está disponible, con la
centralidad debida, más que en la escuela: generar las condiciones de posibilidad del
aprendizaje. Involucrar la enseñanza a través del uso de problemas y de proyectos
sobre temas de interés para los alumnos y utilizando el trabajo colaborativo en el aula.
Si bien el uso de problemas parece ser más natural en el ámbito de las matemáticas y de las
ciencias naturales, su uso no está restringido a otras disciplinas. En las ciencias sociales, en
la formación cívica e incluso en las disciplinas artísticas se pueden encontrar asuntos
problemáticos de interés que se prestan en clase a través de la discusión y el debate de
diversas posturas.
El uso de los problemas y los proyectos es una oportunidad para integrar y estructurar el
conocimiento disciplinar y, en mi opinión, juega también un papel importante en la
integración y estructuración del conocimiento interdisciplinar. La necesidad de dedicar
tiempo a la reflexión y a la discusión crítica de los temas del currículum se relaciona con la
exigencia de una menor cantidad de contenidos curriculares basado en ideas poderosas,
con el apremio de los maestros para adecuar sus metodologías de enseñanza con mayor
libertad y con una mayor atención a la diversidad de los grupos y en la escuela.
En lo referente a Lengua y las Matemáticas. En la primera, es fortalecer la comprensión
lectora así como la posibilidad de comunicación oral escrita. En las matemáticas se propone
buscar un equilibro entre la comprensión y el uso de algoritmos, el desarrollo de estrategias
para el manejo y la interpretación de datos, el uso de inferencias lógicas y la solución de
problemas en contexto de interés para los estudiantes y el desarrollo de proyectos que
permitan utilizar los conocimientos previos y los recién trabajados.
La pérdida de valores en general y en la escuela es preocupante por el deterioro del
ambiente escolar, la falta de tolerancia y la violencia (va en auge). Es por ello que se le debe
dar más importancia a Educación Cívica como un posible lugar en el que es posible
reflexionar sobre los problemas actuales, sobre los valores y sobre su papel y el papel de la
igualdad y respeto en la vida y en sociedad.
Con respecto a la Educación Artística y a la Educación Física son disciplinas básicas en la
formación de los alumnos y pueden constituir puentes importantes con otras materias. En las
artes apremia la necesidad de equilibrar tres aspectos relacionados con ellas: la apreciación
crítica, la reflexión sobre las diferencias entre las distintas disciplinas artísticas y la práctica
de manera optativa de alguna de ellas, debiéndose incluir la literatura, además de las artes
plásticas y la música. Ya que el conocimiento y el trabajo en las artes permiten el desarrollo
de valores importantes en la formación de los alumnos, además de ser puentes entre otras
distintas disciplinas.
En las ciencias, la atención se debe enfocar particularmente en la salud y el cuidado del
medio ambiente. A Lengua existe la necesidad del aprendizaje del idioma inglés para la
vida en este mundo ya tan globalizado y la importancia de quienes pertenecen a
comunidades indígenas tenga un acercamiento a sus culturas y a alguna otra de sus
lenguas.
La incorporación de las tecnologías a la educación, es apremiante ya que tanto maestros
como alumnos no aprovechan de todos las posibilidades que la tecnología ofrece, como un
verdadero instrumento de trabajo y de estudio. En mi opinión, el uso de las tecnologías no
debe limitarse a la búsqueda de información, aunque esto es importante o a la motivación, el
uso de la tecnología de manera crítica y creativa puede estimular el aprendizaje de los
alumnos, puede apoyar la contextualización de los contenidos y puede servir también como
un vinculo entre disciplinas y como un entorno en el que los alumnos ejerciten su creatividad,
su imaginación y enriquezcan sus capacidades de comunicación.
La articulación de los contenidos curriculares va más allá de la continuidad en los programas
de las materias y de tomar en consideración los conocimientos previos de los alumnos. Los
temas de cada disciplina deben estar bien articulados entre sí y se requiere considerar
también la articulación entre distintas disciplinas. El verdadero conocimiento no debe
estar separado en compartimentos, debe integrarse como un todo en la solución de
problemas. Por otra parte, el currículo debe ser coherente y flexible para que pueda
adaptarse a los distintos contextos de la educación básica. Requiere tomarse en
consideración. Además de un diseño cuidadoso y el establecimiento de objetivos y metas
claras, es necesario encontrar situaciones que representen un reto real e interesante para
los alumnos. Esto se logra únicamente cuando la demanda cognitiva que requiere el trabajo
y las expectativas planteadas a los alumnos son altas; todo ello indispensable en la
formación integral de los alumnos y que los contenidos del currículum deben cambiarse en
concordancia con la necesidad de motivar a los alumnos mediante retos y problemas
estimulantes.
IV. Estableciendo la didáctica.
La docencia es una de las profesiones académicas más complejas, por lo que refiere a la
trascendencia de su labor, a las exigencias de su desempeño, al conocimiento profesional
especializado que requiere y a las condiciones en los que se desempeña la tarea, para
lograr ese delicado equilibrio es necesaria la articulación en cuanto al triángulo de
interacciones: el conocimiento, el maestro - el alumno, implica: integrar decisiones sobre
contenidos, objetivos, tiempos, espacios, recursos educativos, evaluación y certificación del
logro de los alumnos en el día, en la semana, en el año escolar, en el ciclo. No es una
relación de la maestra o el maestro con cada alumno sino que requiere lograr esa atención
al aprendizaje de cada alumno en medio de un grupo relativamente numeroso y
heterogéneo, en el contexto de una organización específica: la escuela, que apenas
recientemente es el centro de atención de las políticas educativas.
El eficaz desempeño del docente profesional depende de múltiples decisiones tomadas por
diferentes actores a muy diferentes escalas: desde los objetivos constitucionales hasta la
interacción cotidiana en el aula, pasando por las decisiones curriculares en cuanto a la
organización del tiempo, del contenido, de los recursos organización de cada ciclo
escolar, la articulación entre ellos, la duración de los tiempos, y la secuencia entre
ellos, es indispensable adecuar una metodología siempre en beneficio de la población
estudiantil.
V. Evaluación
En particular debe ser una evaluación formativa y constante para dar cuenta de la
evolución de los alumnos, tanto en su conocimiento como en sus actitudes. Considero que la
evaluación juega un papel esencial en la educación. Este papel no se puede limitar al
diagnóstico de los alumnos y a la retroalimentación. La evaluación puede constituir un
ámbito de reflexión para los propios alumnos que cuando se conjunta con la autoevaluación
permite fomentar la consideración crítica de su desarrollo en la escuela en términos
generales y no únicamente en términos de conocimientos. Fortalecer este tipo de reflexión
del alumno, del grupo y del maestro con sus alumnos puede ayudar también a la
construcción de los valores y la toma de decisiones necesarios en la formación integral del
alumno.
Los maestros son conscientes de los retos que implican sus propuestas y demandan apoyo
en forma de actualización profesional o de materiales específicos por parte de las
autoridades. Es cierto que este apoyo es necesario, pero es necesaria la reflexión de los
maestros sobre la responsabilidad de su propia formación y hay mucho que hacer en esta
dirección. La formación de alumnos autónomos y responsables requiere de maestros
autónomos que valoren el conocimiento y se responsabilicen de su propio aprendizaje.
CONCLUSIÓN:
Es facultad exclusiva del Estado tomar decisiones sobre los planes y programas de
estudio, sobre el uso del tiempo, la organización del conocimiento, etcétera, hay que
considerar también que en pleno siglo XXI existe un aislamiento de profesores, que se
limitan e inhiben al cambio. Debemos considerar que para que haya cambio, el camino a
recorrer es largo; ya que las leyes, normas y autoridades son los verdaderos catalizadores
del cambio, pero si queremos el cambio, los verdaderos agentes del cambio somos nosotros
los docentes. El cambio es urgente, hay que empezar ya.
