2. přednáška

2. přednáška

Kvantitativní, kvalitativní a smíšený výzkum

Který z nich je správný?

Paradigmata pedagogicko psychologického výzkumu

Paradigma = přístup založený na určitých předpokladech, používaných pojmech a hodnotách vyznávaných odbornou komunitou

• po většinu 20. stol. dominovalo KVANTITATIVNÍ paradigma (přírodní vědy, reduktivní zkoumání)

• v 80. letech se objevilo paradigma KVALITATIVNÍ – nejprve jako protiklad kvantitativního

• na konci 20. stol. (i když kořeny tohoto přístupu jdou do 50. let) převážilo paradigma SMÍŠENÉHO výzkumu

Typy výzkumu• Kvantitativní pracuje s

proměnnými– získanými neutrálním

pozorovatelem– měřitelnými (akceptování

komunitou)

• Kvalitativní studuje – kvality, které nelze jednoduše

kvantifikovat – v přirozeném prostředí

• Smíšený kombinuje– kvantitativní a kvalitativní metody

nebo modely výzkumu

Kvantitativní výzkum

„Jaké faktory ovlivňují vzorce pohybových aktivit mladého člověka?“ (Hendl, 2005)strukturovaný dotazník•rozlišit skupiny mladých lidí podle toto, jak se věnují pohybovým aktivitám•v dotazníku zpracované faktory a proměnné, které pravděpodobně ovlivňují intenzitu sportování•velký počet respondentů (ideálně všichni členové populace)

Vypočítání různých popisných statistických charakteristik a sestrojení grafů•získat statistický popis dat a verifikovat předem formulované hypotézy (např. pomocí analýzy rozptylu, t-testů)•zjistit, které představy se potvrdily, a které ne

Kvalitativní výzkum„Co znamená pohybová aktivita pro mla- dého člověka a jak mladý člověk dospívá k názoru na sport, případně jak jej modifi- kuje v konkrétních podmínkách?“•intencionalita jednání mladých lidí•popsat svět z jejich hlediska a přitom se chce pokusit porozumět tomu, jak si vytvářejí a mění své představy o stylu života v závislosti na svých zájmech•jít do terénu, strávit delší čas v prostředí, kde žijí mladí lidé, např. pozorovat malou skupinu mladých lidí v jejich přirozeném prostředí (škola, fitko, klub, bar, domov), stane se (třeba) přímo členem skupiny a bude se podílet na všech jejich běžných aktivitách•informace získá diskusí na téma sport•záznam, zpracovávání, databáze textů (fotografie nebo videozáznamy ze života skupiny), do terénu se vrací, aby si ověřil získané poznatky a závěry a pokračoval v pozorování •dlouhodobé pozorování a poznatky z interakcí se členy skupiny mu umožní vidět život skupiny očima jejích členů, z hlediska jejich perspektiv a popsat ho pomocí jejich pojmů a výrazů.

Smíšený výzkum

Je možné kombinovat oba typy v jednom výzkumu?•ne, jsou naprosto odlišné•ano, mohou se doplňovat

Jak?-formulovat hypotézy, ale vnímat zvláštnosti zkoumaného jevu-začít kvalitativně – po objevení problému kvantitativně „ověřit“

Důležité charakteristiky kvantitativního, kvalitativního a smíšeného výzkumu

Kvantitativní Smíšený Kvalitativní

metoda deduktivní, top-down

deduktivní a induktivní

induktivní, bottom-up

lidské chování předpověditel-né

částečně předvídatelné

dynamické, vázané na kontext, situaci, osobu

nejčastější cíle popsat, vysvětlit, předpovědět

více cílů popsat, prozkoumat objevit

pozorování kontrolované podmínky

více kontextů a podmínek

přirozené podmínky



povaha reality objektivní (více pozorovatelů vidí totéž)

zdravý rozum a pragmatismus (co se jeví, je to, jaký je svět)

subjektivní, osobní, sociálně konstruovaná

povaha shromažďovaných dat

kvantitativní, přesné měření, validní nástroje)

více formátů kvalitativní (hloubkové rozhovory, otevřené otázky, poznámky z pozorování („výzkumník je hlavní nástroj“)

data proměnné proměnné, slova, obrazy

slova, obrazy, kategorie



analýza dat statistické vztahy kvanti a kvali vzory, témata, celistvé popisy a rysy

výsledky zobecnitelné potvrzené lze zobecnit

dílčí nálezy, výzkumník je součástí situace

závěrečné zprávy statistické zprávy eklektické a pragmatické

narativní, kontextualizované, citace účastníků

Kvantitativní výzkum• Neexperimentální

– deskriptivní – relační (Existuje vztah? Jak těsný?)

• Experimentální (příčinné vztahy)Proměnné

– nominální (pohlaví, fakulta, na které studuje; čísla, ale nelze s nimi počítat)

– ordinální (pořadové) – metrické

– nezávisle x závisle proměnná (množství času, které student tráví učením, studijní výsledky; kouření, rakovina plic)

– mediační (lepší organizace vědomostí v dlouhodobé paměti; poškození tkání)

– moderující (vztah neplatí pro každého; délka učení ovlivňuje více výsledky žen než mužů – pohlaví je moderující proměnnou; dědičnost)

Experimentální design

• hledání příčinných vztahů • manipulujeme s (předpokládanými) nezávisle

proměnnými

• Vnějšími (třetí) proměnné

Pre-test Intervence Post-test

O1 XE O2

O1 XK O2

Kvalitativní výzkumHlavní typy kvalitativního výzkumu• fenomoenologický – hluboké porozumění individuální zkušenosti

nebo jevu (např. rozhovory s 20 učiteli Jak jste se dostali k profesi?)

• etnografický – zasazení do kultury (sdílení hodnot, norem, postojů, jazyka atd. – etnografie školní třídy

• případové studie – detailní popis případu (např. popis případů – žáků, kteří vyhráli olympiádu)

• zakotvená teorie – např. popis dětí, které jejich rodiče odhlásili z běžné školy a zapsali na waldorfskou školu a jejich rodin (snaha vysvětlit jak a proč se to stalo)

• historický výzkum – studium událostí které se odehrály dříve z původních pramenů se snahou získat ucelený popis děje, jeho příčin a následků (např. zavádění množinové matematiky na 1. st. ZŠ)

Smíšený výzkum

• míšení metod, nebo modelů– Různé metody pro různé etapy výzkumu– Oba typy výzkumu v téže etapě (otevřené a

uzavřené položky dotazníku)

• výhody – „přeložíte-li přes sebe dvě rybářské sítě, díry v první překryje tkanivo druhé a naopak“

• ověřování průběžných výsledků

Shrnutí

• Kvantitativní – Experimentální– Nonexperimentální

• Smíšený výzkum– smíšené metody– smíšený model

• Kvalitativní výzkum– zakotvená teorie– fenomenologie– případová studie– etnografie– historický výzkum

Documents

2. přednáška