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원광대학교 교육학과김 경 현
교육방법 및 교육공학
강의/토의/발견/탐구식 수업
강의식 수업1
토의식 수업2
발견학습3
탐구학습4
제8주
1절 강의식 수업
장점
- 단시간에 다양한 지식과 내용을 학습할 수 있음
- 교과내용의 보충, 가감, 삭제가 용이함
- 학습자의 감정자극 동기화 용이
- 수업자의 의사대로 학습환경 변경이 용이함
- 수업시간, 학습량 등을 수업자의 의지대로 조절이 용이
단점
- 학습자의 개성과 능력이 무시되기 쉬움
- 추상적인 개념 전달로 학습능력이 낮은 학습자에게 불리
- 학습자의 개별화 및 사회화가 어려움
강의식 수업의 장단점
1절 강의식 수업
Andrews와 Jacobsen 등의 설명식 수업 모형
- Andrews 설명식 수업모형: 3단계
: 개념의 도입 → 적용 및 응용 활동 → 일반화 단계
- Jacobsen의 모형: 5단계
: 각 단계마다 핵심적인 활동주도자 명시
Ausubel의 선행조직자 모형: 3단계
: 선행조직자 예시 → 학습과제 및 자료 제시 → 인지구조 굳히기
강의식 수업 모형
- 정의 또는 일반 서술을 사용한다 - 비교형식을 사용
- 실례나 사례를 제시 - 증명을 사용해서 설명
- 통계를 사용하여 설명 - 시청각에 호소 - 반복 설명
효과적인 설명 방법
2절 토의식 수업
토의식 수업의 개념
- 사람들간의 상호작용을 통해 문제를 해결하고자 하는 방식
- 토의는 목적을 가진 대화의 과정임
토의의 일반적 특성
- 토의는 상호작용의 형태를 지닌다.
- 토의에서 수업자의 역할을 상황에 따라 다양하다
(촉진자, 조정자, 참여자 등)
- 집단 크기와 구성원들의 특성에 따라 토의의 성격이 좌우된다.
- 토의집단의 물리적 조건들이 정비되어야 한다.
토의식 수업의 성격
2절 토의식 수업: 토의 유형
1 원탁 토의
토론지도자
관찰자(있을수도있고 없을 수도 있음)토론집단
참여구성원
탁자
보조진행자
(기록자)
칠판
토의의 가장 기본적인 형태임, 5-10명 내외로 구성
장점: 가까운 거리에 있으므로 친밀성 향상, 소수이므로 자신감 향상
집단 구성원들간의 충분한 협조와 개방적인 자세가 요구됨
round table discussion
2절 토의식 수업: 토의 유형
2 배심 토의배심토론(패널)
구성원
마이크
사회자
단상청중
서로의 입장이 다를때, 각 입장을 대표하는 전문가 입장에서 토론함
집단 구성원이 많아서 각 학생에게 발언 기회를 주기 곤란할 때
청중은 주로 듣기만 하나 경우에 따라서는 발언권이 주어지기도 함
예) 동강댐 건설 논제에 대해 서울시민, 영월시민, 환경단체, 건설부
panel discussion
2절 토의식 수업: 토의 유형
3 공개 토의
목적? 상반된 견해를 통일시켜 나가거나 승패를 결정하기 위함
대표자에 의한 토론이 끝난 후 청중들이 참여하는 공개 토론 형태
토론후 청중은 자신의 의견을 발표하거나 질문 가능함
의제 소개(사회자) → 각자 차례로 발표(발표자) → 토론자의 질의/응답
예) 복제인간, 선거권 부여 등 찬반 논쟁이 가능한 주제(정책/시사문제)
forum
자원인사
마이크
사회자
단상
청중
2절 토의식 수업: 토의 유형
4 단상 토의
토의 주제에 대해 권위있는 전문가들이 상이한 의견 발표 후 토의
사회자,전문가,청중이 모두 해당 주제에 대해 일정수준 이상 식견 필요
학술적 접근이 많음
symposium
단상
청중
단상토론(발표) 자 의장(사회자)
단상발표대 없이 하는
경우도 있다.단상발표대
마이크
2절 토의식 수업: 토의 유형
5 대담 토의
[ 대담토의의 구성 및 배치 예시]
청중(3-4명), 전문가(3-4명)으로 구성
주로 청중대표와 전문가 집단에 의해서 이루어짐
colloquium
청중
마이크
자원인사
사회자
청중 대표
연단
단상
2절 토의식 수업: 토의 유형
6 세미나
[ 세미나의 구성 및 배치 예시]
특정 주제에 대해 연수나 훈련의 기회 제공이 주요한 목적
seminar
관련 참조자료
칠판
의장(주도자)세미나 구성원
탁자
2절 토의식 수업: 토의 유형
7 버즈 토의
[ 버즈토의의 구성 및 배치 예시]
3-6명으로 구성, 6분간 토의, 6·6토의법
buzz discussion
사회자(의장)
분과의장
(또는 분과토론 위원장)
① ② ③
⑤④
기록자
2절 토의식 수업: 토의 유형
7 버즈 토의
[ 버즈토의의 구성원간 의사소통 형태]
수업 분위기가 침체되었거나 수업이 너무 단조로운 경우
토론에 학생들의 의견을 반영하고자 할때 인원이 너무 많을 경우
분과 의장
분과
구성원
분과 기록자
사회자(의장)
2절 토의식 수업: 토의 유형
7 버즈 토의
토론 소재 설정, 교수자가 학습의 특징, 의의를 설명함
조편성(신속히 해야 하므로 좌석별 배치가 주로 쓰임)
각조 구성원의 역할 분담(인사, 기록자, 사회자 등)
토론(6명씩 조를 짜서 6분 이내에 토론 마치도록)
기록자는 토의 내용을 요약함
각 조의 사회자와 기록자는 기록한 내용을 전체 진행자에 보고함
전체 진행자는 받은 내용을 정리하여 전체에게 발표하거나
일반토론으로 유도할 수 있음
버즈토의의 진행 방법(절차)
2절 토의식 수업: 토의 유형
8 브레인스토밍(Brainstorming)
Popcorn 회의라고도 함 (단기간에 토론을 집중하는 방식)
브레인스토밍의 4대 원칙
- 비판금지의 원칙
- 자유분방의 원칙 (생각을 거리낌없이 표현 가능한 분위기 조성)
- 질보다 양 우선의 법칙
- 결합과 개선의 원칙
9 워크숍(Workshop)
큰 집단의 참여도를 높이기 위해 소집단 구성후 결론 도출
집단의 참여와 실행 결과 중시
공동 작업(보고서, 실험실습, 공동과제 인식 등)에 주로 활용됨
2절 토의식 수업: 토의 유형
심포지엄(Symposium)/포럼(Forum)/세미나(Seminar)
3절 발견학습과 탐구학습
주요 개념: 주체적 참가, 탐구능력 배양, 과학성, 지식의 전이 확대
장점
- 학습에 대한 책임감, 긍정적인 자아개념 함양
- 창의성과 더불어 상위수준의 지적 능력 배양 가능
- 합리적이고 비판적인 사고 능력 함양
- 지식의 전이가를 향상시켜 평생학습 능력 배양
단점
- 시간이 많이 소요됨
- 다수의 단순 개념을 전달할 때는 비효율적
- 교사에게 많은 부담(자료준비, 학습지도, 평가 등)
- 타당도와 신뢰도가 높은 탐구능력 평가방법 개발의 어려움
발견/탐구학습의 개념 및 장단점
3절 발견학습과 탐구학습
암시 지성화 가설 추리 검증
피드백
·암시: 문제해결을 위한 출발점·지성화: 막연한 문제사태의 성격을 명확히 함·가설: 지성화의 과정을 통해 나온 잠정적인 문제의 답·추리: 가설 검증에 앞서 검증결과를 예견하는 일·검증: 증거에 의해서 가설의 확실성을 밝히는 활동
가설형성문제제기 가설검증 결론
이후 과학적 문제 해결 교육방법 과정으로 일반화: 흥미와 실용성 중시
계획하기문제제기 실행하기 평가하기
Kilpatrick에 의해 프로젝트 학습법의 바탕이 됨
인식의 과정
3절 발견학습과 탐구학습
문제인식 가설설정 가설검증 결론
피드백, 탐구과정의 분석
인식 및 교육 방법
구조중심교육
학습의 준비성 직관적 사고 분석적 사고 학습동기 및 교구
Dewey 교수 모형: 지식을 아동의 사회적 활동과 관련지으려 함
Bruner 교수 모형: 지식을 지식 그 자체와 관련지으려 함
Dewey는 흥미와 실용성에 초점, Bruner는 학문의 기본 사고 체계 강조
3절 발견학습과 탐구학습
안 내
정 의
가 설
탐 색
증거 제시
일 반 화
- 다양한 자료 준비 - 학생과 함께 탐구하는 역할
- 새로운 방법을 안내하는 질문 - 내적인 보상을 위한 노력
- 가치문제에 있어서 공평성
발견, 탐구학습에서의 교사 역할