1

◦문답지 전체 면 수가 맞는지 확인하시오.

◦문답지 모든 면의 상단 해당란에 수험번호와 성명을 쓰시오.

◦지워지거나번지지않는흑색필기구를사용하여답안을작성하시오.

◦답안을 수정할 때에는 두 줄(〓 을 긋고 수정할 내용을 쓰시오) .

※다음의 경우에는 채점하지 않고 점으로 처리합니다0 .

연필로 작성된 문항∙

수정테이프나 수정액을 사용하여 수정된 문항∙

∙개인정보가노출되어있거나불필요한표시가되어있는문답지전체

※※※※ 각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진,,,,

조건에 맞게 쓰시오조건에 맞게 쓰시오조건에 맞게 쓰시오조건에 맞게 쓰시오....

다음은 과학 수업에 대한 두 교사의 대화 내용을 정리다음은 과학 수업에 대한 두 교사의 대화 내용을 정리다음은 과학 수업에 대한 두 교사의 대화 내용을 정리다음은 과학 수업에 대한 두 교사의 대화 내용을 정리1.1.1.1.

한 것이다한 것이다한 것이다한 것이다....

교사 요즘 수업하기 참 힘들죠 학생들이 과학을 어렵A : .

다고 쉽게 포기해 버려서 과학을 공부하려고

노력조차 하지 않는 것 같아요 사실 과학자가.

되지 않더라도 일상생활에서도 과학이 필요한데...

교사B : 저도 똑같은 것을 느낍니다 저는 학생들에게.

과‘ 학을 몰라도 잘 살 수 있지만 알면 더 잘 살

수 있다는 것을 강조하는데 과학을 자기’ 삶과

동떨어진 것으로 생각하는 학생들이 많습니다.

교사A : 아마 이런 현상이 나타난 이유 중의 하나가 과학

수업이 실험실 상황에서 과학의 개념이나 원리

습득 위주로만 진행된 결과가 아닐까 합니다.

교사 그래서 저도 그 문제점을 인식하고 제 차 과학과B : 7

교육과정의 성격에 나와 있는 정신을 받아들여

놀이동산의 과학이나 부엌의 과학 등을 소재로

하여 학생들 주변에서 제기된 의문을 탐구해서,

해결책을 찾아낼 수 있도록 수업을 진행했습니다.

제 차 과학과 교육과정은 성격 목표 내용 교수제 차 과학과 교육과정은 성격 목표 내용 교수제 차 과학과 교육과정은 성격 목표 내용 교수제 차 과학과 교육과정은 성격 목표 내용 교수7 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘7 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘7 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘7 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ････학습 방법 및 평가로 구성되어 있는데 이 중 성격학습 방법 및 평가로 구성되어 있는데 이 중 성격학습 방법 및 평가로 구성되어 있는데 이 중 성격학습 방법 및 평가로 구성되어 있는데 이 중 성격’ ‘ ’ , ‘ ’’ ‘ ’ , ‘ ’’ ‘ ’ , ‘ ’’ ‘ ’ , ‘ ’

에서 교사가 추구하는 과학교육의 방향과 직접적으에서 교사가 추구하는 과학교육의 방향과 직접적으에서 교사가 추구하는 과학교육의 방향과 직접적으에서 교사가 추구하는 과학교육의 방향과 직접적으BBBB

로 관련된 것을 줄 이내의 문장으로 쓰시오 점로 관련된 것을 줄 이내의 문장으로 쓰시오 점로 관련된 것을 줄 이내의 문장으로 쓰시오 점로 관련된 것을 줄 이내의 문장으로 쓰시오 점3 . [3 ]3 . [3 ]3 . [3 ]3 . [3 ]

다음은 과학 이론 변화의 과정을 보여준 사례이다다음은 과학 이론 변화의 과정을 보여준 사례이다다음은 과학 이론 변화의 과정을 보여준 사례이다다음은 과학 이론 변화의 과정을 보여준 사례이다2. .2. .2. .2. .

* 니담니담니담니담은 고기스프를 병에 넣고 강한 불로 충분히 가열

한 후 코르크마개로 막아서 한동안 두었다가 현미경으로,

관찰하여 작은 생물들이 많음을 발견함 자연발생설자연발생설자연발생설자연발생설→→→→

주장주장주장주장

*스팔란짜니스팔란짜니스팔란짜니스팔란짜니는 니담이 모두 멸균될 만큼 고기스프를

충분히 끓이지 않았거나 완전히 밀봉하지 못해서 미생물

이 생겼다고 주장하면서 고기스프를 충분히 끓여서 밀봉,

한 병에서는 미생물이 관찰되지 않음을 보여줌 자연자연자연자연→→→→

발생설발생설발생설발생설 반박반박반박반박

*니담니담니담니담은 생명력이 작용하기 위해서는 생명의 기 가( )氣

있는 공기가 필요한데 밀봉된 병을 가열할 때 이것이 다

빠져 나갔기 때문이라고 스팔란짜니의 실험을 공격함 →→→→

자연발생설을 다시 주장자연발생설을 다시 주장자연발생설을 다시 주장자연발생설을 다시 주장

*파스퇴르파스퇴르파스퇴르파스퇴르는 자형 플라스크에 고기스프를 넣고 밀봉S

하지 않은 채 충분히 끓였다가 냉각시켜 오랫동안 두었지

만 미생물이 발견되지 않음, 자연발생설 재반박자연발생설 재반박자연발생설 재반박자연발생설 재반박→→→→

니담의 자연발생설 주장에서 라카토스 연구 프로그램니담의 자연발생설 주장에서 라카토스 연구 프로그램니담의 자연발생설 주장에서 라카토스 연구 프로그램니담의 자연발생설 주장에서 라카토스 연구 프로그램

의 핵과 보호대에 해당하는 것을 윗글에서 찾아 쓰의 핵과 보호대에 해당하는 것을 윗글에서 찾아 쓰의 핵과 보호대에 해당하는 것을 윗글에서 찾아 쓰의 핵과 보호대에 해당하는 것을 윗글에서 찾아 쓰‘ ’ ‘ ’‘ ’ ‘ ’‘ ’ ‘ ’‘ ’ ‘ ’

고 윗글에서 포퍼의 반증주의의 문제점을 나타내는고 윗글에서 포퍼의 반증주의의 문제점을 나타내는고 윗글에서 포퍼의 반증주의의 문제점을 나타내는고 윗글에서 포퍼의 반증주의의 문제점을 나타내는,,,,

사례 가지만 그 이유와 함께 제시하시오 점사례 가지만 그 이유와 함께 제시하시오 점사례 가지만 그 이유와 함께 제시하시오 점사례 가지만 그 이유와 함께 제시하시오 점2 . [4 ]2 . [4 ]2 . [4 ]2 . [4 ]

핵 :∙

보호대 :∙

반증주의 문제점 사례와 이유 :∙

학년도 중등교사 신규임용 후보자 선정 경쟁시험2006

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

교시( 2 ) 생 물생 물생 물생 물 ( 25252525 문항 점) ( 80 ) 작성시간 분( 150 ) 감독관 확인 ꄫ

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

2

다음은 과학적 소양 함양을 목표로 한 수업 내용이다다음은 과학적 소양 함양을 목표로 한 수업 내용이다다음은 과학적 소양 함양을 목표로 한 수업 내용이다다음은 과학적 소양 함양을 목표로 한 수업 내용이다3. .3. .3. .3. .

과학 수업 시간에 학생들로 하여금 소음과 관련된 과학적

원리와 소음이 인체에 미치는 영향을 조사하게 한 후 소,

음 측정기를 이용하여 교실 운동장 도로변 등 여러 곳에, ,

서 소음의 세기를 측정하게 하였다 그 후 학습한 내용과. ,

과학 원리를 기초로 소음을 줄일 수 있는 방안을 고안①

하였으며 역할놀이와 토의를 통해 다양한 여건을 고려, ②

하여 소음 규제가 필요한 지역을 선정하였다. 나아가 수업

결과를 토대로 소음 줄이기 캠페인을 벌였다.③

밑줄 친 각 부분은 과학적 소양인으로서 갖추어야 할 능력밑줄 친 각 부분은 과학적 소양인으로서 갖추어야 할 능력밑줄 친 각 부분은 과학적 소양인으로서 갖추어야 할 능력밑줄 친 각 부분은 과학적 소양인으로서 갖추어야 할 능력

중에서 무엇에 해당하는지 쓰시오 단 내용의 중복을중에서 무엇에 해당하는지 쓰시오 단 내용의 중복을중에서 무엇에 해당하는지 쓰시오 단 내용의 중복을중에서 무엇에 해당하는지 쓰시오 단 내용의 중복을. ( ,. ( ,. ( ,. ( ,

피할 것피할 것피할 것피할 것)))) 점점점점[3 ][3 ][3 ][3 ]

:∙①

:∙②

:∙③

다음은 식물의 기공 관찰 수업이다다음은 식물의 기공 관찰 수업이다다음은 식물의 기공 관찰 수업이다다음은 식물의 기공 관찰 수업이다4. .4. .4. .4. .

준비물 현미경 면도칼 슬라이드 글라스 커버 글라스: , , , ,

스포이트 핀셋 고사리 잎 소나무 잎 강아지풀, , , ,

잎 대추나무 잎 등,

과정 1. 교사는 기공을 관찰하는 방법과 실험 과정을 설명

한다.

과정 학생들에게 주어진 실험 절차에 따라 각 식물의2.

기공 형태와 배열을 관찰하고 스케치하게 한다.

과정 학생들의 관찰이 끝난 후 교사는 각 식물의 기공3. ,

형태와 배열의 다양한 규칙성에 대해서 체계적으

로 정리한 자료를 전체 학생들에게 설명해준다.

과정 학생들에게 관찰 결과를 바탕으로 보고서를 작성4.

하여 제출하게 한다.

구성주의 관점에서 볼 때 과정 와 과정 은 학습자구성주의 관점에서 볼 때 과정 와 과정 은 학습자구성주의 관점에서 볼 때 과정 와 과정 은 학습자구성주의 관점에서 볼 때 과정 와 과정 은 학습자, 2 3, 2 3, 2 3, 2 3

의 지식 구성을 제한하는 활동으로 평가할 수 있다의 지식 구성을 제한하는 활동으로 평가할 수 있다의 지식 구성을 제한하는 활동으로 평가할 수 있다의 지식 구성을 제한하는 활동으로 평가할 수 있다....

이러한 평가에 대해서이러한 평가에 대해서이러한 평가에 대해서이러한 평가에 대해서 그 근거를 제시하고 학그 근거를 제시하고 학그 근거를 제시하고 학그 근거를 제시하고 학,,,, 습자의습자의습자의습자의

지식 구성을 향상시킬 수 있도록 두 과정의지식 구성을 향상시킬 수 있도록 두 과정의지식 구성을 향상시킬 수 있도록 두 과정의지식 구성을 향상시킬 수 있도록 두 과정의 수업 내용수업 내용수업 내용수업 내용

및 방법을 구성주의 관점에서 수행하는 교및 방법을 구성주의 관점에서 수행하는 교및 방법을 구성주의 관점에서 수행하는 교및 방법을 구성주의 관점에서 수행하는 교사 역할에 적사 역할에 적사 역할에 적사 역할에 적

합하게 구체적으로 재구성하시오 점합하게 구체적으로 재구성하시오 점합하게 구체적으로 재구성하시오 점합하게 구체적으로 재구성하시오 점. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]

제한하는 근거∙

과정- 2 :

과정- 3 :

구체적 수업내용과 방법∙

과정- 2 :

과정- 3 :

다음은 고래의 체온 유지에 대한 탐구 활동이다다음은 고래의 체온 유지에 대한 탐구 활동이다다음은 고래의 체온 유지에 대한 탐구 활동이다다음은 고래의 체온 유지에 대한 탐구 활동이다5. .5. .5. .5. .

단계 고래에 관련된 흥미 있는 질문으로 수업을 시작1.

하고 고래는 어떻게 차가운 바닷물에서 체온을, ‘

유지할까라는 의문을 이끌어낸다’ .

단계 이 의문에서 고래는 피하 지방층이 몸의 열 손실2. ‘

을 막아주어서 효율적으로 체온을 유지할 수 있

다라는 가설을 이끌어낸다’ .

단계 위 가설을 검증하기 위한 구체적인 실험을 설계3.

하여 실험을 수행하고 검증한다.

귀추적 사고 과정을 적용하여 단계 의 실험 과정을귀추적 사고 과정을 적용하여 단계 의 실험 과정을귀추적 사고 과정을 적용하여 단계 의 실험 과정을귀추적 사고 과정을 적용하여 단계 의 실험 과정을3333

설계하고 그 실험 과정이 귀추적 사고 과정을 적용했설계하고 그 실험 과정이 귀추적 사고 과정을 적용했설계하고 그 실험 과정이 귀추적 사고 과정을 적용했설계하고 그 실험 과정이 귀추적 사고 과정을 적용했,,,,

다고 판단할 수 있는 근거를 쓰시오 단 실험 재료로다고 판단할 수 있는 근거를 쓰시오 단 실험 재료로다고 판단할 수 있는 근거를 쓰시오 단 실험 재료로다고 판단할 수 있는 근거를 쓰시오 단 실험 재료로. ( ,. ( ,. ( ,. ( ,

고래를 사용할 수 없다 점고래를 사용할 수 없다 점고래를 사용할 수 없다 점고래를 사용할 수 없다 점.) [3 ].) [3 ].) [3 ].) [3 ]

실험과정 :∙

귀추적 사고 과정으로 판단하는 근거 :∙

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

3

생명현상을 본질적으로 이해하기 위해서는 근인적생명현상을 본질적으로 이해하기 위해서는 근인적생명현상을 본질적으로 이해하기 위해서는 근인적생명현상을 본질적으로 이해하기 위해서는 근인적6.6.6.6.

설명뿐만 아니라 궁극적 설명설명뿐만 아니라 궁극적 설명설명뿐만 아니라 궁극적 설명설명뿐만 아니라 궁극적 설명(proximate) (ultimate)(proximate) (ultimate)(proximate) (ultimate)(proximate) (ultimate)

도 함께 요구된다 이 두 가지 유형의 설명은 학교 생도 함께 요구된다 이 두 가지 유형의 설명은 학교 생도 함께 요구된다 이 두 가지 유형의 설명은 학교 생도 함께 요구된다 이 두 가지 유형의 설명은 학교 생....

물수업에서도 함께 다루어질 필요가 있다 다음 생물물수업에서도 함께 다루어질 필요가 있다 다음 생물물수업에서도 함께 다루어질 필요가 있다 다음 생물물수업에서도 함께 다루어질 필요가 있다 다음 생물....

수업을 보고 물음에 답하시오수업을 보고 물음에 답하시오수업을 보고 물음에 답하시오수업을 보고 물음에 답하시오....

과정 학급 전체 학생들의 혀말기 귓불 모양 엄지 형1. , ,

태 쌍꺼풀 등의 유전적 형질을 조사하여 그 결, 과

를 기록한다.

과정 조사한 결과 대립되는 형질이 나타난 이유를 생2. ,

각해보게 한다.

과정 이 현상은 상염색체에 있는 한 쌍의 대립 유전자3.

에 의해 나타나며 멘델의 유전법칙으로 설명할,

수 있는 현상임을 지도한다.

과정 에 제시된 설명이 근인적인지 궁극적인지를 판단과정 에 제시된 설명이 근인적인지 궁극적인지를 판단과정 에 제시된 설명이 근인적인지 궁극적인지를 판단과정 에 제시된 설명이 근인적인지 궁극적인지를 판단3333

하고 그 근거를 쓰시오 또한 다른 유형의 설명이 수업하고 그 근거를 쓰시오 또한 다른 유형의 설명이 수업하고 그 근거를 쓰시오 또한 다른 유형의 설명이 수업하고 그 근거를 쓰시오 또한 다른 유형의 설명이 수업. ,. ,. ,. ,

에 포함될 수 있도록 수업 과정을 추가하시오 점에 포함될 수 있도록 수업 과정을 추가하시오 점에 포함될 수 있도록 수업 과정을 추가하시오 점에 포함될 수 있도록 수업 과정을 추가하시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

판단과 근거 :∙

추가 수업 과정 :∙

다음은 고등학교 수업 시간에 한 학생이 시간에 따른다음은 고등학교 수업 시간에 한 학생이 시간에 따른다음은 고등학교 수업 시간에 한 학생이 시간에 따른다음은 고등학교 수업 시간에 한 학생이 시간에 따른7.7.7.7.

효모 개체군의 생장 및 그 추이를 알아보기 위하여 실효모 개체군의 생장 및 그 추이를 알아보기 위하여 실효모 개체군의 생장 및 그 추이를 알아보기 위하여 실효모 개체군의 생장 및 그 추이를 알아보기 위하여 실

시한 실험결과이다시한 실험결과이다시한 실험결과이다시한 실험결과이다....

실험에서 얻은 데이터를 그래프로 변환하는 이 학생의실험에서 얻은 데이터를 그래프로 변환하는 이 학생의실험에서 얻은 데이터를 그래프로 변환하는 이 학생의실험에서 얻은 데이터를 그래프로 변환하는 이 학생의

능력을 평가하려고 다음과 같은 점검표를 만들고 평가능력을 평가하려고 다음과 같은 점검표를 만들고 평가능력을 평가하려고 다음과 같은 점검표를 만들고 평가능력을 평가하려고 다음과 같은 점검표를 만들고 평가

하였다 제시된 평가준거 이외에 추가해야 할 평가하였다 제시된 평가준거 이외에 추가해야 할 평가하였다 제시된 평가준거 이외에 추가해야 할 평가하였다 제시된 평가준거 이외에 추가해야 할 평가....

준거준거준거준거를 가지만 더 제시하고 이에 따라 학생의 그래프를 가지만 더 제시하고 이에 따라 학생의 그래프를 가지만 더 제시하고 이에 따라 학생의 그래프를 가지만 더 제시하고 이에 따라 학생의 그래프3333

를 평가하시오 점를 평가하시오 점를 평가하시오 점를 평가하시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

평가준거 평가결과

① 독립변인과 종속변인을 적합하게 설정하였다. ( )○

② 눈금과 눈금의 값을 정확하게 표시하였다. ( × )

③ ( ) ( )

④ ( ) ( )

⑤ ( ) ( )

8.8.8.8. 다음은 교사가 실시한 철새 관찰 야외 학습의 전 과정다음은 교사가 실시한 철새 관찰 야외 학습의 전 과정다음은 교사가 실시한 철새 관찰 야외 학습의 전 과정다음은 교사가 실시한 철새 관찰 야외 학습의 전 과정SSSS

이다이다이다이다....

야외 학습 활동야외 학습 활동야외 학습 활동야외 학습 활동[ ][ ][ ][ ]

과정 야외 학습 출발 전에 철새 관찰 장비를 점검하고1.

철새 관찰 관련 지식을 학생들에게 알려주었다.

과정 관찰 장소에 도착해서 철새를 관찰할 수 있는 위2.

치를 선정하여 주고 철새의 형태 다양한 비행, , ,

먹이 사냥 등을 체계적으로 관찰하도록 안내하였다.

과정 관찰이 끝난 후 교사가 작성하여 미리 나누어준3.

보고서에 관찰 결과를 기록하여 제출하게 하고

야외 학습을 마쳤다.

야외 학습에 대한 교사의 평가야외 학습에 대한 교사의 평가야외 학습에 대한 교사의 평가야외 학습에 대한 교사의 평가[ ][ ][ ][ ]

가 철새와 철새의 관찰에 대한 학생들의 관심과 흥미가( )

높아졌다.

나 보고서는 양식에 맞게 작성되어 있었으나 야외 학습( ) ,

실시 전후에 평가한 철새에 대한 학생들의 지식은‧향상되지 않았다.

야외 학습을 실시한 교사는 나 의 결과에 실망하였야외 학습을 실시한 교사는 나 의 결과에 실망하였야외 학습을 실시한 교사는 나 의 결과에 실망하였야외 학습을 실시한 교사는 나 의 결과에 실망하였S ( )S ( )S ( )S ( )

다 이에 대한 이유를 생각하던 교사는 야외 학습 실다 이에 대한 이유를 생각하던 교사는 야외 학습 실다 이에 대한 이유를 생각하던 교사는 야외 학습 실다 이에 대한 이유를 생각하던 교사는 야외 학습 실. S. S. S. S

시 이후의 사후 활동이 미흡하다고 생각하였다 야외시 이후의 사후 활동이 미흡하다고 생각하였다 야외시 이후의 사후 활동이 미흡하다고 생각하였다 야외시 이후의 사후 활동이 미흡하다고 생각하였다 야외....

학습의 효과를 높이기 위해 교사가 보완해야 할 사학습의 효과를 높이기 위해 교사가 보완해야 할 사학습의 효과를 높이기 위해 교사가 보완해야 할 사학습의 효과를 높이기 위해 교사가 보완해야 할 사SSSS

후 활동을 야외 학습 내용과 관련지어 가지만 제시후 활동을 야외 학습 내용과 관련지어 가지만 제시후 활동을 야외 학습 내용과 관련지어 가지만 제시후 활동을 야외 학습 내용과 관련지어 가지만 제시3333

하시오 점하시오 점하시오 점하시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

:∙①

:∙②

:∙③

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

4

그림은 골격근과 심근에서 각각의 활동전위와 근육수그림은 골격근과 심근에서 각각의 활동전위와 근육수그림은 골격근과 심근에서 각각의 활동전위와 근육수그림은 골격근과 심근에서 각각의 활동전위와 근육수9.9.9.9.

축력을 비교한 그래프이다 골격근과 심근의 활동전위축력을 비교한 그래프이다 골격근과 심근의 활동전위축력을 비교한 그래프이다 골격근과 심근의 활동전위축력을 비교한 그래프이다 골격근과 심근의 활동전위....

를 비교하면 탈분극되는 양상은 비슷하나 재분극되는를 비교하면 탈분극되는 양상은 비슷하나 재분극되는를 비교하면 탈분극되는 양상은 비슷하나 재분극되는를 비교하면 탈분극되는 양상은 비슷하나 재분극되는,,,,

양상이 다르게 나타난다양상이 다르게 나타난다양상이 다르게 나타난다양상이 다르게 나타난다....

골격근과 심근 중에 불응기가 짧은 것은 무엇이며 심근골격근과 심근 중에 불응기가 짧은 것은 무엇이며 심근골격근과 심근 중에 불응기가 짧은 것은 무엇이며 심근골격근과 심근 중에 불응기가 짧은 것은 무엇이며 심근,,,,

이 골격근과 비교하여 재분극 양상이 다른 원인과 그이 골격근과 비교하여 재분극 양상이 다른 원인과 그이 골격근과 비교하여 재분극 양상이 다른 원인과 그이 골격근과 비교하여 재분극 양상이 다른 원인과 그

생리학적인 의의를 쓰시오 점생리학적인 의의를 쓰시오 점생리학적인 의의를 쓰시오 점생리학적인 의의를 쓰시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

골격근과 심근 중에 불응기가 짧은 것 :∙

원인 :∙

의의 :∙

다음 그림은 사람의 미오글로빈과 헤모글로빈의 산소다음 그림은 사람의 미오글로빈과 헤모글로빈의 산소다음 그림은 사람의 미오글로빈과 헤모글로빈의 산소다음 그림은 사람의 미오글로빈과 헤모글로빈의 산소10.10.10.10.

해리곡선이다해리곡선이다해리곡선이다해리곡선이다....

이들 중 산소와 친화력이 더 높은 것을 고르고 산소이들 중 산소와 친화력이 더 높은 것을 고르고 산소이들 중 산소와 친화력이 더 높은 것을 고르고 산소이들 중 산소와 친화력이 더 높은 것을 고르고 산소,,,,

이외에 헤모글로빈의 산소포화도에 영향을 미치는 요인이외에 헤모글로빈의 산소포화도에 영향을 미치는 요인이외에 헤모글로빈의 산소포화도에 영향을 미치는 요인이외에 헤모글로빈의 산소포화도에 영향을 미치는 요인

을 가지만 쓰시오 또한 원구류인 칠성장어 헤모글로을 가지만 쓰시오 또한 원구류인 칠성장어 헤모글로을 가지만 쓰시오 또한 원구류인 칠성장어 헤모글로을 가지만 쓰시오 또한 원구류인 칠성장어 헤모글로3 .3 .3 .3 .

빈의 산소해리곡선을 조사해 보니 미오글로빈과 같은빈의 산소해리곡선을 조사해 보니 미오글로빈과 같은빈의 산소해리곡선을 조사해 보니 미오글로빈과 같은빈의 산소해리곡선을 조사해 보니 미오글로빈과 같은

형태의 산소해리곡선을 나타냈는데 그 이유는 무엇인형태의 산소해리곡선을 나타냈는데 그 이유는 무엇인형태의 산소해리곡선을 나타냈는데 그 이유는 무엇인형태의 산소해리곡선을 나타냈는데 그 이유는 무엇인,,,,

지 적으시오 점지 적으시오 점지 적으시오 점지 적으시오 점. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]

친화력이 높은 것 :∙

영향을 미치는 요인 가지3 :∙

이유 :∙

11.11.11.11. 그림은 미토콘드리아의 전자전달계를 개략적으로그림은 미토콘드리아의 전자전달계를 개략적으로그림은 미토콘드리아의 전자전달계를 개략적으로그림은 미토콘드리아의 전자전달계를 개략적으로

나타낸 것이다나타낸 것이다나타낸 것이다나타낸 것이다....

전자전달계를 거쳐 가 생성될 때전자전달계를 거쳐 가 생성될 때전자전달계를 거쳐 가 생성될 때전자전달계를 거쳐 가 생성될 때ATP , FADHATP , FADHATP , FADHATP , FADH2222가가가가

NADH+HNADH+HNADH+HNADH+H++++에 비해 적은 양의 를 생성시키는 이에 비해 적은 양의 를 생성시키는 이에 비해 적은 양의 를 생성시키는 이에 비해 적은 양의 를 생성시키는 이ATPATPATPATP

유를 설명하시오 전자전달 과정에서 여러 시토크롬유를 설명하시오 전자전달 과정에서 여러 시토크롬유를 설명하시오 전자전달 과정에서 여러 시토크롬유를 설명하시오 전자전달 과정에서 여러 시토크롬....

복합체가 관여하는데 이들 복합체에 들복합체가 관여하는데 이들 복합체에 들복합체가 관여하는데 이들 복합체에 들복합체가 관여하는데 이들 복합체에 들(cytochrome) ,(cytochrome) ,(cytochrome) ,(cytochrome) ,

어어어어 있는 금속 원소를 두 종류만 쓰시오 그리고 그림있는 금속 원소를 두 종류만 쓰시오 그리고 그림있는 금속 원소를 두 종류만 쓰시오 그리고 그림있는 금속 원소를 두 종류만 쓰시오 그리고 그림....

에서 전자전달계의 최종 단계 가 에서 일어나는 화학에서 전자전달계의 최종 단계 가 에서 일어나는 화학에서 전자전달계의 최종 단계 가 에서 일어나는 화학에서 전자전달계의 최종 단계 가 에서 일어나는 화학( )( )( )( )

반응식을 쓰시오 점반응식을 쓰시오 점반응식을 쓰시오 점반응식을 쓰시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

이유 :∙

금속 원소 두 종류 :∙

반응식 :∙

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

5

그림은 속씨식물의 뿌리 횡단면 내부 구조를 나타낸그림은 속씨식물의 뿌리 횡단면 내부 구조를 나타낸그림은 속씨식물의 뿌리 횡단면 내부 구조를 나타낸그림은 속씨식물의 뿌리 횡단면 내부 구조를 나타낸12.12.12.12.

것이다것이다것이다것이다....

그림의 내피에서 가 로 표시된 구조의 명칭과 역할을그림의 내피에서 가 로 표시된 구조의 명칭과 역할을그림의 내피에서 가 로 표시된 구조의 명칭과 역할을그림의 내피에서 가 로 표시된 구조의 명칭과 역할을( )( )( )( )

쓰시오 단 역할에는 토양에서 흡수된 물과 무기물질쓰시오 단 역할에는 토양에서 흡수된 물과 무기물질쓰시오 단 역할에는 토양에서 흡수된 물과 무기물질쓰시오 단 역할에는 토양에서 흡수된 물과 무기물질. ( ,. ( ,. ( ,. ( ,

이 뿌리의 표피로부터 내피까지 이동하는 가지 경로이 뿌리의 표피로부터 내피까지 이동하는 가지 경로이 뿌리의 표피로부터 내피까지 이동하는 가지 경로이 뿌리의 표피로부터 내피까지 이동하는 가지 경로2222

를 포함할 것 또한 유조직 세포로 구성되어 있는 내를 포함할 것 또한 유조직 세포로 구성되어 있는 내를 포함할 것 또한 유조직 세포로 구성되어 있는 내를 포함할 것 또한 유조직 세포로 구성되어 있는 내))))

초의 기능을 쓰시오 그리고 위 그림의 형태적 특징을초의 기능을 쓰시오 그리고 위 그림의 형태적 특징을초의 기능을 쓰시오 그리고 위 그림의 형태적 특징을초의 기능을 쓰시오 그리고 위 그림의 형태적 특징을....

참고하여 이 식물이 외떡잎식물이 아닌 쌍떡잎식물임참고하여 이 식물이 외떡잎식물이 아닌 쌍떡잎식물임참고하여 이 식물이 외떡잎식물이 아닌 쌍떡잎식물임참고하여 이 식물이 외떡잎식물이 아닌 쌍떡잎식물임,,,,

을 판단할 수 있는 이유를 중심주의 구조적 측면에서을 판단할 수 있는 이유를 중심주의 구조적 측면에서을 판단할 수 있는 이유를 중심주의 구조적 측면에서을 판단할 수 있는 이유를 중심주의 구조적 측면에서

한 가지만 서술하시오 점한 가지만 서술하시오 점한 가지만 서술하시오 점한 가지만 서술하시오 점. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]

가 의 명칭( ) :∙

가 의 역할( ) :∙

내초의 기능 :∙

이유 :∙

그림은 어떤 균류의 생식 과정에 대한 그림이다그림은 어떤 균류의 생식 과정에 대한 그림이다그림은 어떤 균류의 생식 과정에 대한 그림이다그림은 어떤 균류의 생식 과정에 대한 그림이다13. .13. .13. .13. .

균계는 일반적으로 접합균문과 자낭균문 담자균문의균계는 일반적으로 접합균문과 자낭균문 담자균문의균계는 일반적으로 접합균문과 자낭균문 담자균문의균계는 일반적으로 접합균문과 자낭균문 담자균문의,,,,

세 문으로 분류된다 그림의 균류가 속한 문이 균계의세 문으로 분류된다 그림의 균류가 속한 문이 균계의세 문으로 분류된다 그림의 균류가 속한 문이 균계의세 문으로 분류된다 그림의 균류가 속한 문이 균계의....

나머지 문과 구별되는 특징을 균사와 관련하여 한 가지나머지 문과 구별되는 특징을 균사와 관련하여 한 가지나머지 문과 구별되는 특징을 균사와 관련하여 한 가지나머지 문과 구별되는 특징을 균사와 관련하여 한 가지

만 쓰고 균계가 식물계와 구별되는 특징을 세포벽 및만 쓰고 균계가 식물계와 구별되는 특징을 세포벽 및만 쓰고 균계가 식물계와 구별되는 특징을 세포벽 및만 쓰고 균계가 식물계와 구별되는 특징을 세포벽 및,,,,

생태계의 영양 단계의 관점에서 각각 가지만 쓰시오생태계의 영양 단계의 관점에서 각각 가지만 쓰시오생태계의 영양 단계의 관점에서 각각 가지만 쓰시오생태계의 영양 단계의 관점에서 각각 가지만 쓰시오1 .1 .1 .1 .

점점점점[3 ][3 ][3 ][3 ]

균사 관련 특징 :∙

균계가 식물계와 구별되는 특징 :∙

녹조 현상은 호수에 조류 가 대량 발생하여 표녹조 현상은 호수에 조류 가 대량 발생하여 표녹조 현상은 호수에 조류 가 대량 발생하여 표녹조 현상은 호수에 조류 가 대량 발생하여 표14. (algae)14. (algae)14. (algae)14. (algae)

수층에 밀집해 물의 색을 변화시키는 현상으로 아래수층에 밀집해 물의 색을 변화시키는 현상으로 아래수층에 밀집해 물의 색을 변화시키는 현상으로 아래수층에 밀집해 물의 색을 변화시키는 현상으로 아래,,,,

수온성층 그림과 깊은 관련이 있다 그림은 우리나라의수온성층 그림과 깊은 관련이 있다 그림은 우리나라의수온성층 그림과 깊은 관련이 있다 그림은 우리나라의수온성층 그림과 깊은 관련이 있다 그림은 우리나라의....

어떤 호수에서 여름철에 녹조 현상이 발생하였을 때의어떤 호수에서 여름철에 녹조 현상이 발생하였을 때의어떤 호수에서 여름철에 녹조 현상이 발생하였을 때의어떤 호수에서 여름철에 녹조 현상이 발생하였을 때의

수심별 수온 변화를 나타낸 그래프이다수심별 수온 변화를 나타낸 그래프이다수심별 수온 변화를 나타낸 그래프이다수심별 수온 변화를 나타낸 그래프이다....

호수 수온성층[ ]

위 그림의 조건에서 영양염 농도는 일반적으로 표수층위 그림의 조건에서 영양염 농도는 일반적으로 표수층위 그림의 조건에서 영양염 농도는 일반적으로 표수층위 그림의 조건에서 영양염 농도는 일반적으로 표수층

과 심수층 중 어느 층이 더 높은지 비교하고 그 이유과 심수층 중 어느 층이 더 높은지 비교하고 그 이유과 심수층 중 어느 층이 더 높은지 비교하고 그 이유과 심수층 중 어느 층이 더 높은지 비교하고 그 이유,,,,

를 쓰시오 그리고 녹조 현상이 발생하였을 때 표수층를 쓰시오 그리고 녹조 현상이 발생하였을 때 표수층를 쓰시오 그리고 녹조 현상이 발생하였을 때 표수층를 쓰시오 그리고 녹조 현상이 발생하였을 때 표수층. ,. ,. ,. , 의의의의

변화를 발생 이전과 비교하여 예상하고 그 이유를변화를 발생 이전과 비교하여 예상하고 그 이유를변화를 발생 이전과 비교하여 예상하고 그 이유를변화를 발생 이전과 비교하여 예상하고 그 이유를pH ,pH ,pH ,pH ,

쓰시오 점쓰시오 점쓰시오 점쓰시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

표수층과 심수층의 영양염 농도 비교∙

비교- :

이유- :

의 변화pH :∙

변화의 이유pH :∙

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

6

15.15.15.15. 그림은 양서류의 세포기에서 중배엽을 유도하는그림은 양서류의 세포기에서 중배엽을 유도하는그림은 양서류의 세포기에서 중배엽을 유도하는그림은 양서류의 세포기에서 중배엽을 유도하는32323232

영역영역영역영역별 특이성을 알아보기 위한 실험이다 가 에서와별 특이성을 알아보기 위한 실험이다 가 에서와별 특이성을 알아보기 위한 실험이다 가 에서와별 특이성을 알아보기 위한 실험이다 가 에서와. ( ). ( ). ( ). ( )

같이 배아의 할구를 동물극으로부터 아래로같이 배아의 할구를 동물극으로부터 아래로같이 배아의 할구를 동물극으로부터 아래로같이 배아의 할구를 동물극으로부터 아래로 A DA DA DA D→→→→

세포층으로 나누고 정자가 들어간 곳으로부터 왼쪽으로세포층으로 나누고 정자가 들어간 곳으로부터 왼쪽으로세포층으로 나누고 정자가 들어간 곳으로부터 왼쪽으로세포층으로 나누고 정자가 들어간 곳으로부터 왼쪽으로,,,,

번 세포층으로 각각 표시하였다 그림 나 와 같이번 세포층으로 각각 표시하였다 그림 나 와 같이번 세포층으로 각각 표시하였다 그림 나 와 같이번 세포층으로 각각 표시하였다 그림 나 와 같이1 4 . ( )1 4 . ( )1 4 . ( )1 4 . ( )→→→→

발생시기가 일치하는 동물모자 층 세포발생시기가 일치하는 동물모자 층 세포발생시기가 일치하는 동물모자 층 세포발생시기가 일치하는 동물모자 층 세포(animal cap) A(animal cap) A(animal cap) A(animal cap) A

와 식물극 층의 각각의 세포를 재조합하여 동물모자와 식물극 층의 각각의 세포를 재조합하여 동물모자와 식물극 층의 각각의 세포를 재조합하여 동물모자와 식물극 층의 각각의 세포를 재조합하여 동물모자DDDD

세포가 등쪽 중배엽으로 분화하는 정도를 측정하였으세포가 등쪽 중배엽으로 분화하는 정도를 측정하였으세포가 등쪽 중배엽으로 분화하는 정도를 측정하였으세포가 등쪽 중배엽으로 분화하는 정도를 측정하였으

며 그 결과는 표 와 같았다며 그 결과는 표 와 같았다며 그 결과는 표 와 같았다며 그 결과는 표 와 같았다, [ ] ., [ ] ., [ ] ., [ ] .

가( ) 나( ) 표[ ]

이 실험의 결과로 볼 때 등쪽 중배엽을 유도하는 정보이 실험의 결과로 볼 때 등쪽 중배엽을 유도하는 정보이 실험의 결과로 볼 때 등쪽 중배엽을 유도하는 정보이 실험의 결과로 볼 때 등쪽 중배엽을 유도하는 정보,,,,

는 어느 할구에서 유래하였는지 쓰시오 정상 수정란는 어느 할구에서 유래하였는지 쓰시오 정상 수정란는 어느 할구에서 유래하였는지 쓰시오 정상 수정란는 어느 할구에서 유래하였는지 쓰시오 정상 수정란....

식물극에 자외선을 쪼였더니 배 발생 단계에서 기형이식물극에 자외선을 쪼였더니 배 발생 단계에서 기형이식물극에 자외선을 쪼였더니 배 발생 단계에서 기형이식물극에 자외선을 쪼였더니 배 발생 단계에서 기형이

나타났다 그 기형의 특징과 이유를 서술하시오 점나타났다 그 기형의 특징과 이유를 서술하시오 점나타났다 그 기형의 특징과 이유를 서술하시오 점나타났다 그 기형의 특징과 이유를 서술하시오 점. . [3 ]. . [3 ]. . [3 ]. . [3 ]

등쪽 중배엽 유도 정보의 유래 할구 :∙

기형의 특징 :∙

기형 발생의 이유 :∙

16.16.16.16. 쥐 의 피부를 쥐 에게 이식했을 때 일 만에쥐 의 피부를 쥐 에게 이식했을 때 일 만에쥐 의 피부를 쥐 에게 이식했을 때 일 만에쥐 의 피부를 쥐 에게 이식했을 때 일 만에A B 10 14A B 10 14A B 10 14A B 10 14～～～～

거부반응이 일어났다 그 후에 쥐 의 피부를 다시 같은거부반응이 일어났다 그 후에 쥐 의 피부를 다시 같은거부반응이 일어났다 그 후에 쥐 의 피부를 다시 같은거부반응이 일어났다 그 후에 쥐 의 피부를 다시 같은. A. A. A. A

쥐 에게 같은 방법으로 이식했을 때에는 처음보다 빠르쥐 에게 같은 방법으로 이식했을 때에는 처음보다 빠르쥐 에게 같은 방법으로 이식했을 때에는 처음보다 빠르쥐 에게 같은 방법으로 이식했을 때에는 처음보다 빠르BBBB

고 급격한 거부반응이 일어났는데 그 이유는 무엇고 급격한 거부반응이 일어났는데 그 이유는 무엇고 급격한 거부반응이 일어났는데 그 이유는 무엇고 급격한 거부반응이 일어났는데 그 이유는 무엇,,,, 인지인지인지인지

쓰시오쓰시오쓰시오쓰시오....

또한 세포는 자기 와 비자기 를 구분하또한 세포는 자기 와 비자기 를 구분하또한 세포는 자기 와 비자기 를 구분하또한 세포는 자기 와 비자기 를 구분하T (self) (nonself)T (self) (nonself)T (self) (nonself)T (self) (nonself)

여 면역거부반응에 관여한다 자기 인식과 관련 있는여 면역거부반응에 관여한다 자기 인식과 관련 있는여 면역거부반응에 관여한다 자기 인식과 관련 있는여 면역거부반응에 관여한다 자기 인식과 관련 있는....

세포 표면의 단백질이 무엇인지 쓰고 세포가 자기와세포 표면의 단백질이 무엇인지 쓰고 세포가 자기와세포 표면의 단백질이 무엇인지 쓰고 세포가 자기와세포 표면의 단백질이 무엇인지 쓰고 세포가 자기와, T, T, T, T

비자기를 구분할 수 있게 되는 기작을 세포의 성숙비자기를 구분할 수 있게 되는 기작을 세포의 성숙비자기를 구분할 수 있게 되는 기작을 세포의 성숙비자기를 구분할 수 있게 되는 기작을 세포의 성숙TTTT

과 관련하여 줄 이내로 쓰시오 점과 관련하여 줄 이내로 쓰시오 점과 관련하여 줄 이내로 쓰시오 점과 관련하여 줄 이내로 쓰시오 점2 . [3 ]2 . [3 ]2 . [3 ]2 . [3 ]

이유 :∙

단백질 :∙

기작 :∙

중이염 환자의 귀에서 채취하여 순수 배양된 세균의중이염 환자의 귀에서 채취하여 순수 배양된 세균의중이염 환자의 귀에서 채취하여 순수 배양된 세균의중이염 환자의 귀에서 채취하여 순수 배양된 세균의17.17.17.17.

항생제에 대한 감수성을 원판확산법항생제에 대한 감수성을 원판확산법항생제에 대한 감수성을 원판확산법항생제에 대한 감수성을 원판확산법(disk diffusion(disk diffusion(disk diffusion(disk diffusion

으로 평가하였다 이 세균이 도말된 한천배지에으로 평가하였다 이 세균이 도말된 한천배지에으로 평가하였다 이 세균이 도말된 한천배지에으로 평가하였다 이 세균이 도말된 한천배지에test) .test) .test) .test) .

다양한 항생제를 각각 함유한 원판을 올려놓고 배양한다양한 항생제를 각각 함유한 원판을 올려놓고 배양한다양한 항생제를 각각 함유한 원판을 올려놓고 배양한다양한 항생제를 각각 함유한 원판을 올려놓고 배양한

후 각 항생제에 의해 세균 성장이 억제된 부분의 지름후 각 항생제에 의해 세균 성장이 억제된 부분의 지름후 각 항생제에 의해 세균 성장이 억제된 부분의 지름후 각 항생제에 의해 세균 성장이 억제된 부분의 지름,,,,

을 측정한 결과는 다음과 같았다 단 각 원판에 함유을 측정한 결과는 다음과 같았다 단 각 원판에 함유을 측정한 결과는 다음과 같았다 단 각 원판에 함유을 측정한 결과는 다음과 같았다 단 각 원판에 함유. ( ,. ( ,. ( ,. ( ,

된 항생제의 양과 배지에서의 확산 속도는 같다된 항생제의 양과 배지에서의 확산 속도는 같다된 항생제의 양과 배지에서의 확산 속도는 같다된 항생제의 양과 배지에서의 확산 속도는 같다.).).).)

이 환자의 중이염을 치료하는 데 가장 효과적일 것으로이 환자의 중이염을 치료하는 데 가장 효과적일 것으로이 환자의 중이염을 치료하는 데 가장 효과적일 것으로이 환자의 중이염을 치료하는 데 가장 효과적일 것으로

기대되는 항생제를 위 결과에서 고르시오 이 항생제기대되는 항생제를 위 결과에서 고르시오 이 항생제기대되는 항생제를 위 결과에서 고르시오 이 항생제기대되는 항생제를 위 결과에서 고르시오 이 항생제....

를 투여한 후 환자의 몸에서 내성을 가진 변이체 세균를 투여한 후 환자의 몸에서 내성을 가진 변이체 세균를 투여한 후 환자의 몸에서 내성을 가진 변이체 세균를 투여한 후 환자의 몸에서 내성을 가진 변이체 세균

이 발견되었다 이 세균이 항생제에 저항성을 갖게 될이 발견되었다 이 세균이 항생제에 저항성을 갖게 될이 발견되었다 이 세균이 항생제에 저항성을 갖게 될이 발견되었다 이 세균이 항생제에 저항성을 갖게 될....

수 있는 기작을 생리적 측면만 고려하여 가지만수 있는 기작을 생리적 측면만 고려하여 가지만수 있는 기작을 생리적 측면만 고려하여 가지만수 있는 기작을 생리적 측면만 고려하여 가지만2222

쓰시쓰시쓰시쓰시오 점오 점오 점오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

효과적인 항생제 :∙

생리적 기작 가지2 :∙

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

7

포도당 인산탈수소효소포도당 인산탈수소효소포도당 인산탈수소효소포도당 인산탈수소효소18. -6- (glucose-6-phosphate18. -6- (glucose-6-phosphate18. -6- (glucose-6-phosphate18. -6- (glucose-6-phosphate

의 유전자는 염색체에 존의 유전자는 염색체에 존의 유전자는 염색체에 존의 유전자는 염색체에 존dehydrogenase, G-6-PD) Xdehydrogenase, G-6-PD) Xdehydrogenase, G-6-PD) Xdehydrogenase, G-6-PD) X

재한다 이 효소는 아미노산 하나의 차이로 형과 형재한다 이 효소는 아미노산 하나의 차이로 형과 형재한다 이 효소는 아미노산 하나의 차이로 형과 형재한다 이 효소는 아미노산 하나의 차이로 형과 형. A B. A B. A B. A B

으로 구분되는데 이는 기질선별염색을 이용한 효소전으로 구분되는데 이는 기질선별염색을 이용한 효소전으로 구분되는데 이는 기질선별염색을 이용한 효소전으로 구분되는데 이는 기질선별염색을 이용한 효소전,,,,

기영동으로 알 수 있다 아래 그림은 전기영기영동으로 알 수 있다 아래 그림은 전기영기영동으로 알 수 있다 아래 그림은 전기영기영동으로 알 수 있다 아래 그림은 전기영. G-6-PD. G-6-PD. G-6-PD. G-6-PD

동 양상으로 번 열에는 이형접합체 여성에게서동 양상으로 번 열에는 이형접합체 여성에게서동 양상으로 번 열에는 이형접합체 여성에게서동 양상으로 번 열에는 이형접합체 여성에게서, 1 AB, 1 AB, 1 AB, 1 AB

얻은 여러 조직 세포의 혼합 분쇄액을 넣었고 번얻은 여러 조직 세포의 혼합 분쇄액을 넣었고 번얻은 여러 조직 세포의 혼합 분쇄액을 넣었고 번얻은 여러 조직 세포의 혼합 분쇄액을 넣었고 번, 2 8, 2 8, 2 8, 2 8～～～～

열에는 동일 여성의 각각 단일 세포에서 클론된 세포열에는 동일 여성의 각각 단일 세포에서 클론된 세포열에는 동일 여성의 각각 단일 세포에서 클론된 세포열에는 동일 여성의 각각 단일 세포에서 클론된 세포

분쇄액을 넣었다 단 세포 배양 중에는 변이가 일어분쇄액을 넣었다 단 세포 배양 중에는 변이가 일어분쇄액을 넣었다 단 세포 배양 중에는 변이가 일어분쇄액을 넣었다 단 세포 배양 중에는 변이가 일어. ( ,. ( ,. ( ,. ( ,

나지 않는 것으로 가정한다 점나지 않는 것으로 가정한다 점나지 않는 것으로 가정한다 점나지 않는 것으로 가정한다 점.) [3 ].) [3 ].) [3 ].) [3 ]

번 열에서 형 또는 형 한 가지 띠만 나타나번 열에서 형 또는 형 한 가지 띠만 나타나번 열에서 형 또는 형 한 가지 띠만 나타나번 열에서 형 또는 형 한 가지 띠만 나타나2 8 A B2 8 A B2 8 A B2 8 A B∙∙∙∙ ～～～～

는 이유와 이 현상의 생물학적 의의를 쓰시오는 이유와 이 현상의 생물학적 의의를 쓰시오는 이유와 이 현상의 생물학적 의의를 쓰시오는 이유와 이 현상의 생물학적 의의를 쓰시오....

이유- :

생물학적 의의- :

∙∙∙∙ 이형접합체이며 클라인펠터증후군 남성이형접합체이며 클라인펠터증후군 남성이형접합체이며 클라인펠터증후군 남성이형접합체이며 클라인펠터증후군 남성G-6-PDG-6-PDG-6-PDG-6-PD

에에에에서 위와 동일한 실험을 하였을 때 세포의 혼합서 위와 동일한 실험을 하였을 때 세포의 혼합서 위와 동일한 실험을 하였을 때 세포의 혼합서 위와 동일한 실험을 하였을 때 세포의 혼합,,,,

분쇄액과 단일 세포의 클론된 분쇄액의 띠 유형을분쇄액과 단일 세포의 클론된 분쇄액의 띠 유형을분쇄액과 단일 세포의 클론된 분쇄액의 띠 유형을분쇄액과 단일 세포의 클론된 분쇄액의 띠 유형을

쓰시오쓰시오쓰시오쓰시오....

세포의 혼합 분쇄액- :

단일 세포의 클론된 분쇄액- :

세균은 주변으로부터 다양한 방법으로 에너지와 물질세균은 주변으로부터 다양한 방법으로 에너지와 물질세균은 주변으로부터 다양한 방법으로 에너지와 물질세균은 주변으로부터 다양한 방법으로 에너지와 물질19.19.19.19.

을 얻어서 생활한다 서로 다른 영양형을 보이는 남세을 얻어서 생활한다 서로 다른 영양형을 보이는 남세을 얻어서 생활한다 서로 다른 영양형을 보이는 남세을 얻어서 생활한다 서로 다른 영양형을 보이는 남세....

균 홍색비황세균균 홍색비황세균균 홍색비황세균균 홍색비황세균(cyanobacteria), (purple non-sulfur(cyanobacteria), (purple non-sulfur(cyanobacteria), (purple non-sulfur(cyanobacteria), (purple non-sulfur

질화세균 뿌리혹박테질화세균 뿌리혹박테질화세균 뿌리혹박테질화세균 뿌리혹박테bacteria), (nitrifying bacteria),bacteria), (nitrifying bacteria),bacteria), (nitrifying bacteria),bacteria), (nitrifying bacteria),

리아 의 생리적 특성을 비교하여리아 의 생리적 특성을 비교하여리아 의 생리적 특성을 비교하여리아 의 생리적 특성을 비교하여(root nodule bacteria)(root nodule bacteria)(root nodule bacteria)(root nodule bacteria)

다음과 같은 표를 얻었다다음과 같은 표를 얻었다다음과 같은 표를 얻었다다음과 같은 표를 얻었다....

세균종류

특성남세균

홍색

비황세균질화세균

뿌리혹

박테리아

질소고정

여 부

가능 또는

불가능가능 불가능 가능

광합성

여 부가능 가능 불가능 불가능

산소생산

여 부생산 생산 못함 생산 못함 생산 못함

수 소

및 전자원물 ( )㉮

무기수소

질소화합물/유기물

탄소원 CO2 유기물 주로( )㉰ 유기물

영양형광무기

독립영양( )㉯

화학무기

독립영양( )㉱

남세균은 질소고정을 위해서 이형세포 또는 이질낭남세균은 질소고정을 위해서 이형세포 또는 이질낭남세균은 질소고정을 위해서 이형세포 또는 이질낭남세균은 질소고정을 위해서 이형세포 또는 이질낭

이라는 별도의 세포를 갖기도 한다이라는 별도의 세포를 갖기도 한다이라는 별도의 세포를 갖기도 한다이라는 별도의 세포를 갖기도 한다(heterocyst) .(heterocyst) .(heterocyst) .(heterocyst) . 이는이는이는이는

질소고정효소 의 어떤 특성 때문인지질소고정효소 의 어떤 특성 때문인지질소고정효소 의 어떤 특성 때문인지질소고정효소 의 어떤 특성 때문인지(nitrogenase)(nitrogenase)(nitrogenase)(nitrogenase) 쓰시쓰시쓰시쓰시

오오오오 남세균과 홍색비황세균이 각기 갖고 있는 색소인남세균과 홍색비황세균이 각기 갖고 있는 색소인남세균과 홍색비황세균이 각기 갖고 있는 색소인남세균과 홍색비황세균이 각기 갖고 있는 색소인....

피코빌리 단백질과 카로티노이드가 광합성에서 어떤피코빌리 단백질과 카로티노이드가 광합성에서 어떤피코빌리 단백질과 카로티노이드가 광합성에서 어떤피코빌리 단백질과 카로티노이드가 광합성에서 어떤

역할을 하는지 쓰고 표의 내용을 바탕으로 에역할을 하는지 쓰고 표의 내용을 바탕으로 에역할을 하는지 쓰고 표의 내용을 바탕으로 에역할을 하는지 쓰고 표의 내용을 바탕으로 에,,,, ㉮㉮㉮㉮～～～～㉱㉱㉱㉱

적절한 내용을 쓰시오 점적절한 내용을 쓰시오 점적절한 내용을 쓰시오 점적절한 내용을 쓰시오 점. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]

특성 :∙

역할 :∙

빈칸 채우기 :∙

㉮ ㉯

㉰ ㉱

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

8

대장균에서 세 유전자 의 상대적 위치를 알아대장균에서 세 유전자 의 상대적 위치를 알아대장균에서 세 유전자 의 상대적 위치를 알아대장균에서 세 유전자 의 상대적 위치를 알아20. a, b, c20. a, b, c20. a, b, c20. a, b, c

보기 위하여 다음과 같은 실험을 하였다 야생형 균주보기 위하여 다음과 같은 실험을 하였다 야생형 균주보기 위하여 다음과 같은 실험을 하였다 야생형 균주보기 위하여 다음과 같은 실험을 하였다 야생형 균주....

에 파지 을 감염시켜 용균 을 일으킨에 파지 을 감염시켜 용균 을 일으킨에 파지 을 감염시켜 용균 을 일으킨에 파지 을 감염시켜 용균 을 일으킨(a+ b+ c+) P1 (lysis)(a+ b+ c+) P1 (lysis)(a+ b+ c+) P1 (lysis)(a+ b+ c+) P1 (lysis)

다음 이 용균액을 인 균주에게 다시 감염다음 이 용균액을 인 균주에게 다시 감염다음 이 용균액을 인 균주에게 다시 감염다음 이 용균액을 인 균주에게 다시 감염, a- b- c-, a- b- c-, a- b- c-, a- b- c-

시켰다 유전자형이 인 개의 균주를 택하여시켰다 유전자형이 인 개의 균주를 택하여시켰다 유전자형이 인 개의 균주를 택하여시켰다 유전자형이 인 개의 균주를 택하여. a+ 100. a+ 100. a+ 100. a+ 100 이들이들이들이들

의 유전자형을 조사한 결과의 유전자형을 조사한 결과의 유전자형을 조사한 결과의 유전자형을 조사한 결과 아래의 표아래의 표아래의 표아래의 표를 얻었다 단를 얻었다 단를 얻었다 단를 얻었다 단. ( ,. ( ,. ( ,. ( ,

세 유전자는 파지세 유전자는 파지세 유전자는 파지세 유전자는 파지 머리에 동시에 삽입머리에 동시에 삽입머리에 동시에 삽입머리에 동시에 삽입P1P1P1P1 될 수 있을될 수 있을될 수 있을될 수 있을

만큼 가까이 위치한다만큼 가까이 위치한다만큼 가까이 위치한다만큼 가까이 위치한다.).).).)

그룹그룹그룹그룹 유전자형유전자형유전자형유전자형 균주수균주수균주수균주수

1 a+ b- c- 21

2 a+ b+ c- 3

3 a+ b- c+ 69

4 a+ b+ c+ 7

이러한 원핵생물의 유전자 전달 방법의 종류는 무엇인이러한 원핵생물의 유전자 전달 방법의 종류는 무엇인이러한 원핵생물의 유전자 전달 방법의 종류는 무엇인이러한 원핵생물의 유전자 전달 방법의 종류는 무엇인

가 세 유전자의 순서를 결정하고 와 유전자가가 세 유전자의 순서를 결정하고 와 유전자가가 세 유전자의 순서를 결정하고 와 유전자가가 세 유전자의 순서를 결정하고 와 유전자가? , a+ b+? , a+ b+? , a+ b+? , a+ b+

동시에 전달되는 상대적인 빈도를 구하시오 점동시에 전달되는 상대적인 빈도를 구하시오 점동시에 전달되는 상대적인 빈도를 구하시오 점동시에 전달되는 상대적인 빈도를 구하시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

전달 방법 :∙

유전자 순서 :∙

와 동시 전달 빈도a+ b+ :∙

21.21.21.21. 다음은 천이 초기 중기 후기 식물의 전형적인 광포화다음은 천이 초기 중기 후기 식물의 전형적인 광포화다음은 천이 초기 중기 후기 식물의 전형적인 광포화다음은 천이 초기 중기 후기 식물의 전형적인 광포화, ,, ,, ,, ,

곡선을 순서 없이 나열한 것이다곡선을 순서 없이 나열한 것이다곡선을 순서 없이 나열한 것이다곡선을 순서 없이 나열한 것이다....

가( ) 나( ) 다( )

위의 곡선 중 천이 후기 식물의 전형적인 광포화 곡선위의 곡선 중 천이 후기 식물의 전형적인 광포화 곡선위의 곡선 중 천이 후기 식물의 전형적인 광포화 곡선위의 곡선 중 천이 후기 식물의 전형적인 광포화 곡선

을을을을 고르고르고르고르시오 식물은 생육 양상에 따라 전략종과시오 식물은 생육 양상에 따라 전략종과시오 식물은 생육 양상에 따라 전략종과시오 식물은 생육 양상에 따라 전략종과. r- k-. r- k-. r- k-. r- k-

전략종으로전략종으로전략종으로전략종으로 나눌 수 있는데 천이 초기의 종들은 일반나눌 수 있는데 천이 초기의 종들은 일반나눌 수 있는데 천이 초기의 종들은 일반나눌 수 있는데 천이 초기의 종들은 일반,,,,

적으로 어적으로 어적으로 어적으로 어떤떤떤떤 전략종에 속하는지 쓰고 천이 후기 종과전략종에 속하는지 쓰고 천이 후기 종과전략종에 속하는지 쓰고 천이 후기 종과전략종에 속하는지 쓰고 천이 후기 종과,,,,

비교비교비교비교하여하여하여하여 그들의 특징을 종자의 수와 산포그들의 특징을 종자의 수와 산포그들의 특징을 종자의 수와 산포그들의 특징을 종자의 수와 산포거리의 측면거리의 측면거리의 측면거리의 측면에서에서에서에서

적으시오적으시오적으시오적으시오 점점점점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

천이 후기 식물의 광포화 곡선 :∙

전략종 구분 :∙

특징 :∙

파지 은 단일 양성가닥 를파지 은 단일 양성가닥 를파지 은 단일 양성가닥 를파지 은 단일 양성가닥 를22. R17 (positive strand) RNA22. R17 (positive strand) RNA22. R17 (positive strand) RNA22. R17 (positive strand) RNA

유전체로 가지고 있으며 원핵생물의 단백질 합성기작유전체로 가지고 있으며 원핵생물의 단백질 합성기작유전체로 가지고 있으며 원핵생물의 단백질 합성기작유전체로 가지고 있으며 원핵생물의 단백질 합성기작,,,,

을 시험관에서을 시험관에서을 시험관에서을 시험관에서((((in vitroin vitroin vitroin vitro 연구하는 데 많이 사용되었다연구하는 데 많이 사용되었다연구하는 데 많이 사용되었다연구하는 데 많이 사용되었다) .) .) .) .

다음은 파지 의 유전체에 존재하는 단백질 의 유다음은 파지 의 유전체에 존재하는 단백질 의 유다음은 파지 의 유전체에 존재하는 단백질 의 유다음은 파지 의 유전체에 존재하는 단백질 의 유R17 AR17 AR17 AR17 A

전자 일부분을 개시코돈전자 일부분을 개시코돈전자 일부분을 개시코돈전자 일부분을 개시코돈((((AUGAUGAUGAUG 을 포함하여 나타낸 것을 포함하여 나타낸 것을 포함하여 나타낸 것을 포함하여 나타낸 것))))

이다이다이다이다....

단백질 유전자A 5'---AUGCGAGCUUUU---3'

단백질 유전자의 개시코돈을 로 치환한단백질 유전자의 개시코돈을 로 치환한단백질 유전자의 개시코돈을 로 치환한단백질 유전자의 개시코돈을 로 치환한A GUG R17A GUG R17A GUG R17A GUG R17

유전체를 사용하여도 아미노산 배열이 같은 단백질유전체를 사용하여도 아미노산 배열이 같은 단백질유전체를 사용하여도 아미노산 배열이 같은 단백질유전체를 사용하여도 아미노산 배열이 같은 단백질 AAAA

가 만들어졌다 원핵생물의 리보솜 상에서 이 변형된가 만들어졌다 원핵생물의 리보솜 상에서 이 변형된가 만들어졌다 원핵생물의 리보솜 상에서 이 변형된가 만들어졌다 원핵생물의 리보솜 상에서 이 변형된....

개시코돈 이 결합하는 의 아미노산은 무엇개시코돈 이 결합하는 의 아미노산은 무엇개시코돈 이 결합하는 의 아미노산은 무엇개시코돈 이 결합하는 의 아미노산은 무엇(GUG) tRNA(GUG) tRNA(GUG) tRNA(GUG) tRNA

이며 이 아미노아실이며 이 아미노아실이며 이 아미노아실이며 이 아미노아실, (, (, (, ( 는 리보솜 상의는 리보솜 상의는 리보솜 상의는 리보솜 상의aminoacyl)-tRNAaminoacyl)-tRNAaminoacyl)-tRNAaminoacyl)-tRNA

어느 결합부위어느 결합부위어느 결합부위어느 결합부위tRNAtRNAtRNAtRNA 또는 자리 에 처음 결합또는 자리 에 처음 결합또는 자리 에 처음 결합또는 자리 에 처음 결합(A, P, E )(A, P, E )(A, P, E )(A, P, E )

하는지 쓰시오 또한 파지 의 유전체가 시험관에서하는지 쓰시오 또한 파지 의 유전체가 시험관에서하는지 쓰시오 또한 파지 의 유전체가 시험관에서하는지 쓰시오 또한 파지 의 유전체가 시험관에서. R17. R17. R17. R17

의 단백질 합성 실험에 많이 사용될 수 있었던 이유를의 단백질 합성 실험에 많이 사용될 수 있었던 이유를의 단백질 합성 실험에 많이 사용될 수 있었던 이유를의 단백질 합성 실험에 많이 사용될 수 있었던 이유를

핵산의 특성과 연관 지어 쓰시오 점핵산의 특성과 연관 지어 쓰시오 점핵산의 특성과 연관 지어 쓰시오 점핵산의 특성과 연관 지어 쓰시오 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

아미노산 :∙

자리tRNA :∙

이유 :∙

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

9

콜레스테롤은 혈액 중의 특정 단백질과 결합한 저밀콜레스테롤은 혈액 중의 특정 단백질과 결합한 저밀콜레스테롤은 혈액 중의 특정 단백질과 결합한 저밀콜레스테롤은 혈액 중의 특정 단백질과 결합한 저밀23.23.23.23.

도지질단백질 이라는 입자 상태로 이동하며 세포도지질단백질 이라는 입자 상태로 이동하며 세포도지질단백질 이라는 입자 상태로 이동하며 세포도지질단백질 이라는 입자 상태로 이동하며 세포(LDL) ,(LDL) ,(LDL) ,(LDL) ,

표면의 수용체에 결합하여 세포 내로 유입된다표면의 수용체에 결합하여 세포 내로 유입된다표면의 수용체에 결합하여 세포 내로 유입된다표면의 수용체에 결합하여 세포 내로 유입된다. LDL. LDL. LDL. LDL

수용체 유전자에 변이가 생겨서 혈중 콜레스테롤 농도수용체 유전자에 변이가 생겨서 혈중 콜레스테롤 농도수용체 유전자에 변이가 생겨서 혈중 콜레스테롤 농도수용체 유전자에 변이가 생겨서 혈중 콜레스테롤 농도

가 높아지는 유전병이 있다 이런 유전 질환자 와가 높아지는 유전병이 있다 이런 유전 질환자 와가 높아지는 유전병이 있다 이런 유전 질환자 와가 높아지는 유전병이 있다 이런 유전 질환자 와. A B. A B. A B. A B

로부터 분리된 세포를 배양하고 농도에 따르는로부터 분리된 세포를 배양하고 농도에 따르는로부터 분리된 세포를 배양하고 농도에 따르는로부터 분리된 세포를 배양하고 농도에 따르는, LDL, LDL, LDL, LDL

의 세포막 결합량과 세포내 신규 콜레스테롤 합성의 세포막 결합량과 세포내 신규 콜레스테롤 합성의 세포막 결합량과 세포내 신규 콜레스테롤 합성의 세포막 결합량과 세포내 신규 콜레스테롤 합성LDLLDLLDLLDL

율을 조사하여 아래와 같은 결과를 얻었다 점율을 조사하여 아래와 같은 결과를 얻었다 점율을 조사하여 아래와 같은 결과를 얻었다 점율을 조사하여 아래와 같은 결과를 얻었다 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

가 나( ) ( )

와 의 세포에서 수용체에 어떤 결함이 있는와 의 세포에서 수용체에 어떤 결함이 있는와 의 세포에서 수용체에 어떤 결함이 있는와 의 세포에서 수용체에 어떤 결함이 있는A B LDLA B LDLA B LDLA B LDL∙∙∙∙

지 각각 한 가지만 적으시오지 각각 한 가지만 적으시오지 각각 한 가지만 적으시오지 각각 한 가지만 적으시오....

A :∙

B :∙

그림 나 에서 보면 정상 세포에서 의 농도가그림 나 에서 보면 정상 세포에서 의 농도가그림 나 에서 보면 정상 세포에서 의 농도가그림 나 에서 보면 정상 세포에서 의 농도가( ) LDL( ) LDL( ) LDL( ) LDL∙∙∙∙

증가하면 콜레스테롤 신규 합성은 줄어든다 그 이증가하면 콜레스테롤 신규 합성은 줄어든다 그 이증가하면 콜레스테롤 신규 합성은 줄어든다 그 이증가하면 콜레스테롤 신규 합성은 줄어든다 그 이....

유는 의 세포내 도입이 증가하여 콜레스테롤 생유는 의 세포내 도입이 증가하여 콜레스테롤 생유는 의 세포내 도입이 증가하여 콜레스테롤 생유는 의 세포내 도입이 증가하여 콜레스테롤 생LDLLDLLDLLDL

합성에 관련된 특정 효소 작용이 억제되기 때문인데합성에 관련된 특정 효소 작용이 억제되기 때문인데합성에 관련된 특정 효소 작용이 억제되기 때문인데합성에 관련된 특정 효소 작용이 억제되기 때문인데,,,,

이 효소 작용을 직접적으로 억제하는 물질은 무엇이 효소 작용을 직접적으로 억제하는 물질은 무엇이 효소 작용을 직접적으로 억제하는 물질은 무엇이 효소 작용을 직접적으로 억제하는 물질은 무엇

인지인지인지인지 쓰시오쓰시오쓰시오쓰시오....

그림 가 와 같은 재조합 플라스미드를 대장균그림 가 와 같은 재조합 플라스미드를 대장균그림 가 와 같은 재조합 플라스미드를 대장균그림 가 와 같은 재조합 플라스미드를 대장균24. ( ) DH524. ( ) DH524. ( ) DH524. ( ) DH5

균주에서 정제하여 세 가지 제한효소로 잘라 그림 나균주에서 정제하여 세 가지 제한효소로 잘라 그림 나균주에서 정제하여 세 가지 제한효소로 잘라 그림 나균주에서 정제하여 세 가지 제한효소로 잘라 그림 나( )( )( )( )

와 같은 전기영동 결과를 얻었다 점와 같은 전기영동 결과를 얻었다 점와 같은 전기영동 결과를 얻었다 점와 같은 전기영동 결과를 얻었다 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

가 나( ) ( )

그림 나 의 번 열을 보면 재조합 플라스미드에 존그림 나 의 번 열을 보면 재조합 플라스미드에 존그림 나 의 번 열을 보면 재조합 플라스미드에 존그림 나 의 번 열을 보면 재조합 플라스미드에 존( ) 4( ) 4( ) 4( ) 4∙∙∙∙

재하는 두 개의 자리 중 하나가 잘리지 않았재하는 두 개의 자리 중 하나가 잘리지 않았재하는 두 개의 자리 중 하나가 잘리지 않았재하는 두 개의 자리 중 하나가 잘리지 않았XbaIXbaIXbaIXbaI

다 잘리지 않은 자리를 쓰고 전기영동 결과만을 바다 잘리지 않은 자리를 쓰고 전기영동 결과만을 바다 잘리지 않은 자리를 쓰고 전기영동 결과만을 바다 잘리지 않은 자리를 쓰고 전기영동 결과만을 바. ,. ,. ,. ,

탕으로 그 이유를 쓰시오탕으로 그 이유를 쓰시오탕으로 그 이유를 쓰시오탕으로 그 이유를 쓰시오....

잘리지 않은 자리 :∙

이유 :∙

대장균 균주에는 의 특정 염기서열대장균 균주에는 의 특정 염기서열대장균 균주에는 의 특정 염기서열대장균 균주에는 의 특정 염기서열DH5 DNADH5 DNADH5 DNADH5 DNA∙∙∙∙

를 인지하여 그 중 염기에 메틸기를를 인지하여 그 중 염기에 메틸기를를 인지하여 그 중 염기에 메틸기를를 인지하여 그 중 염기에 메틸기를5'-GATC-3' A5'-GATC-3' A5'-GATC-3' A5'-GATC-3' A

첨가하는 메틸라아제 가 존재한다첨가하는 메틸라아제 가 존재한다첨가하는 메틸라아제 가 존재한다첨가하는 메틸라아제 가 존재한다Dam (methylase) .Dam (methylase) .Dam (methylase) .Dam (methylase) .

재조합 플라스미드에 존재하는 두 개의 자리재조합 플라스미드에 존재하는 두 개의 자리재조합 플라스미드에 존재하는 두 개의 자리재조합 플라스미드에 존재하는 두 개의 자리XbaIXbaIXbaIXbaI

주위의 염기서열을 조사해 보니 다음과주위의 염기서열을 조사해 보니 다음과주위의 염기서열을 조사해 보니 다음과주위의 염기서열을 조사해 보니 다음과(TCTAGA)(TCTAGA)(TCTAGA)(TCTAGA)

같았다같았다같았다같았다....

주위의 염기서열XbaI(A) : 5'-TTTCTAGATC-3'

주위의 염기서열XbaI(B) : 5'-TTTCTAGACA-3'

위의 자료를 종합해 볼 때 제한효소는 를위의 자료를 종합해 볼 때 제한효소는 를위의 자료를 종합해 볼 때 제한효소는 를위의 자료를 종합해 볼 때 제한효소는 를, XbaI DNA, XbaI DNA, XbaI DNA, XbaI DNA

자르는 데 있어서 어떤 기질 특이성을 가지고 있는지 쓰시오자르는 데 있어서 어떤 기질 특이성을 가지고 있는지 쓰시오자르는 데 있어서 어떤 기질 특이성을 가지고 있는지 쓰시오자르는 데 있어서 어떤 기질 특이성을 가지고 있는지 쓰시오....

수험번호 ( )： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 성 명 ( )　 ： 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

○ ○ ○ ○

10

초파리의 초기 배아에 여러 체절이 나타나는데 이초파리의 초기 배아에 여러 체절이 나타나는데 이초파리의 초기 배아에 여러 체절이 나타나는데 이초파리의 초기 배아에 여러 체절이 나타나는데 이25. ,25. ,25. ,25. ,

체절 형성과정에는 주기적으로 발현되는 유전자가 관체절 형성과정에는 주기적으로 발현되는 유전자가 관체절 형성과정에는 주기적으로 발현되는 유전자가 관체절 형성과정에는 주기적으로 발현되는 유전자가 관

여한다 이런 유전자의 일종인 의 번 띠의 발현은여한다 이런 유전자의 일종인 의 번 띠의 발현은여한다 이런 유전자의 일종인 의 번 띠의 발현은여한다 이런 유전자의 일종인 의 번 띠의 발현은. eve 2. eve 2. eve 2. eve 2

억제성 및 촉진성 전사인자에 의하여 조절되고 이들억제성 및 촉진성 전사인자에 의하여 조절되고 이들억제성 및 촉진성 전사인자에 의하여 조절되고 이들억제성 및 촉진성 전사인자에 의하여 조절되고 이들,,,,

각각의 전사인자는 프로모터의 여러 부분에 결합각각의 전사인자는 프로모터의 여러 부분에 결합각각의 전사인자는 프로모터의 여러 부분에 결합각각의 전사인자는 프로모터의 여러 부분에 결합eveeveeveeve

한다 의 번 띠 주위에서 이들 전사인자의 발현 양한다 의 번 띠 주위에서 이들 전사인자의 발현 양한다 의 번 띠 주위에서 이들 전사인자의 발현 양한다 의 번 띠 주위에서 이들 전사인자의 발현 양. eve 2. eve 2. eve 2. eve 2

상은 아래 그림과 같다 점상은 아래 그림과 같다 점상은 아래 그림과 같다 점상은 아래 그림과 같다 점. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]

의 조절 유전자에서 촉진성 전사인자인 의 결의 조절 유전자에서 촉진성 전사인자인 의 결의 조절 유전자에서 촉진성 전사인자인 의 결의 조절 유전자에서 촉진성 전사인자인 의 결eve hbeve hbeve hbeve hb∙∙∙∙

합 부위를 모두 결실시킬 때와 억제성 전사인자인합 부위를 모두 결실시킬 때와 억제성 전사인자인합 부위를 모두 결실시킬 때와 억제성 전사인자인합 부위를 모두 결실시킬 때와 억제성 전사인자인

의 결합부위를 모두 결실시킬 때 의 번 띠의 결합부위를 모두 결실시킬 때 의 번 띠의 결합부위를 모두 결실시킬 때 의 번 띠의 결합부위를 모두 결실시킬 때 의 번 띠gt , eve 2gt , eve 2gt , eve 2gt , eve 2

발현 양상은 각각 어떻게 변하겠는가 아래 보기발현 양상은 각각 어떻게 변하겠는가 아래 보기발현 양상은 각각 어떻게 변하겠는가 아래 보기발현 양상은 각각 어떻게 변하겠는가 아래 보기? < >? < >? < >? < >

에서 고르시오에서 고르시오에서 고르시오에서 고르시오....

보 기< >

띠의 위치와 발현은 변함이 없을 것이다(1) .

(2) 띠의 위치는 변하지 않지만 발현양은 줄어들 것이다.

(3) 띠의 위치는 변하지 않지만 발현양은 증가할 것이다.

(4) 띠의 위치는 앞쪽으로 이동하고 폭은 변하지 않을 것

이다.

띠는 앞쪽으로 퍼지고 폭은 넓어질 것이다(5) , .

띠는 뒤쪽으로 퍼지고 폭은 넓어질 것이다(6) , .

결실hb :∙

결실gt :∙

∙∙∙∙ 프로모터에서 억제성과 촉진성 전사인자가 결합프로모터에서 억제성과 촉진성 전사인자가 결합프로모터에서 억제성과 촉진성 전사인자가 결합프로모터에서 억제성과 촉진성 전사인자가 결합eveeveeveeve

하는 자리가 서로 중복되기도 한다 이렇게 두 그룹하는 자리가 서로 중복되기도 한다 이렇게 두 그룹하는 자리가 서로 중복되기도 한다 이렇게 두 그룹하는 자리가 서로 중복되기도 한다 이렇게 두 그룹....

의 결합부위가 겹쳐 있다는 것은 무엇을 의미하는지의 결합부위가 겹쳐 있다는 것은 무엇을 의미하는지의 결합부위가 겹쳐 있다는 것은 무엇을 의미하는지의 결합부위가 겹쳐 있다는 것은 무엇을 의미하는지

의 발현 조절과 관련지어 설명하시오의 발현 조절과 관련지어 설명하시오의 발현 조절과 관련지어 설명하시오의 발현 조절과 관련지어 설명하시오eve .eve .eve .eve .

수고하셨습니다수고하셨습니다수고하셨습니다수고하셨습니다- -- -- -- -