2007 高考回顾 & 2008 展望 Oct 17, 2007, Dalian 了解考试：回顾与分析 研究考试：反思与建议

2007 高考回顾 & 2008 展望 Oct 17, 2007, Dalian 了解考试：回顾与分析 研究考试：反思与建议

沈启智 :

武汉市教科院教研室英语教研员 , 特级教师，分管高三教学 10 余年。 1992 年起承担国家教委（后教育部）考试中心每年一度的高考试题分析工作； 2004 年分省命题，同时担任湖北省自主命题分析与评价学科专家组成员。参加编写教育部考试中心《高考试题分析 1992 -2005 年版》、湖北教育考试院《自主命题湖北卷评价与分析 2004-2007 》等。

相关背景

2004 分省命题 : 京沪 + 津辽江浙闽湘鄂粤渝2005 新增：鲁赣皖 2006 再增：川陕

2004 全国卷 4 套 , 考生群体不同 , 无可比性 : 难度 / 信度卷 1( 广西陕西海南西藏内蒙 ) 0.47 / 0.87

卷 2( 河南河北江西安徽山东山西 ) 0.55 / 0.88

卷 3( 四川吉林黑龙江云南 ) 0.47 / 0.87

卷 4( 新疆宁夏甘肃青海 ) 0.45 / 0.89

2007 年英语卷共 19 套 , 覆盖考生人数 65%16 省自主命题 + 全国 3 套全国 1 & 2 ＋宁 & 琼课改卷 ( ＝全国 3) 多数题型结构有所调整变化

Our philosophy of language testing1. Relate language testing to language teaching and language use.

2. Design your tests so as to encourage and enable test takers to perform at their highest level of ability.

3. Build considerations of fairness into test design.

4. Humanize the testing process: seek ways in which to involve test takers more directly in the testing process; treat test takers as responsible individuals; provide them with as complete information about the entire testing procedure as possible.

5. Demand accountability for test use; hold yourself, as well as any others who use your test, accountable for the way your test is used.

6. Recognize that decisions based on test scores are fraught with dilemmas, and that there are no universal answers to these.

– Bachman&Palmer: Language Testing Practice

4.Humanize the testing process: seek ways in which to involve test takers more directly in the testing process; treat test takers as responsible individuals; provide them with as complete information about the entire testing procedure as possible.

2. Design your tests so as to encourage and enable test takers to perform at their highest level of ability.3. Build considerations of fairness into test design.

“ 考试人性化” test taker, test maker, & test marker

1. Relate language testing to language teaching and language use.

考试与教学的关系 - 课改的瓶颈？ “考试要站在教改 的前沿”； “船小好调头”

2. 变换题型结构有必要提前让考生知道吗 ?3. 考试的公平性原则在命题中如何体现

了解考试 : 测试分类 -考与考不同* 按照测试目的分 - 成绩测试 Achievement Test: 毕业会考 ; 期中期末 水平测试 Proficiency Test: NMET, TOEFL

学能测试 Aptitude Test: SAT/Scholastic Aptitude Test

诊断性测试 Diagnostic Test: 随堂练习 / 测验 编班测试 Placement Test

* 按照对测试分数的解释方式分 - 目标参照性测试 Criterion-referenced Test 常模参照性测试 Norm-referenced Test

NR-testing: interest in seeing howcandidates perform by comparison with each other2006 北京高分涌现的背景与后果

研究考试 “Proficiency tests are designed to measure people’s ab

ility in a language regardless of any training they may ha

ve had in that language. The content of a proficiency test,

therefore, is not based on the content or objectives of la

nguage courses which people taking the test may have fo

llowed. Rather, it is based on a specification of what can

didates have to be able to do in the language in order to

be considered proficient. ”

Arthur Hughes: Testing for Language Teachers

高考应该考教材吗 ? 为什么 ?

教学反思：教材的作用

认识考试－ 高考功能 & 命题要求

适当难度（ P ） - 通过率 ( 答对率 )/ 得分率 ( 平均分 )

较好区分度（ Discrimination ） - G1 - G5:

D = Hi - Lo

n

合理效度 ( 有效性 -Validity)

追求信度 ( 可靠性 -Reliability)

效度 :测量的有效性 (考试是否考到了它所需要 考查的内容 /达到测试目的的有效程度 ); 影响效度 :所用题型；试卷难度信度 :考试结果的可靠性 (测量结果一致性程度 ) 影响信度 :试卷题量；评卷准确性

语言测试三个环节：设计 -实施 - 考后设计阶段：制定内容规范、公布考纲、规定内容、试题结构和题型、计分体系

实施阶段：命题、审题、预测、项目分析、 制卷、施测、阅卷 ……考后阶段：成绩发布、数据统计、数据分析、 试题分析、各部分相关、主客观题信度。

定义所测量的语言能力－考什么？怎么考？

质量保证体系

找出问题，改进命题，反拨教学

Testing Tests试题的分析与评价

评价原则 有助于高等学校选拔新生 ,

有助于中学实施素质教育 ;

有助于扩大高校办学自主权。评价标准 : 22条 – 结合学科特点 – 教育部考试中心

了解考试：命题与阅卷 评分标准为何难以制定 评分原则 评分标准 评分操作 关于考试性质的理解： “英语科考试是按照标准化测试要求设计的。” 《 2007 年高考大纲：考试性质》

命题反思*尽力了解试卷使用省份考生的英语水平，设计出适合实际需要的英语试卷； * 在考查语言知识的基础上着重考查考生的语言运用能力；*尽量向考生提供真实可信、情景丰富的语言材料。教育部考试中心 : 《高考试题分析 2005 年版》

研究考试－全卷难度：高考为常模参照性考试，各省仍采用原始分相加计算总分确定录取。学科难度决定其在总分中的权重。为保证各科基本平衡，教育部规定各科难度应该在 0.55左右。 －《高考试题分析 2007 年版》教学反思：对于复习的启发与帮助

2007 回顾：分省自主命题第四年， 总体稳定 尝试推进

人均分( 理 )

难度( 理 )

人均分( 文 )

难度( 文 )

2004 88.8 0.59 76.6 0.51

2005 86.6 0.58 71.2 0.47

2006 86.5 0.58 77.1 0.52

2007 81.7 0.55 72.8 0.48

2004 - 2007 湖北英语卷难度对照

认识考试： NMET 的定性 总体风格 + 选材特征 + 命题思路Q:Q: NMET 的定位、风格如何 ? 重在考语义内容还是考形式 ? 何谓“三维模式” ? 分省命题以何为准 ? 所在省市卷体现如何？数据分析能说明什么？题型变化如何体现命题风格？

语言交际能力测试 Language communicative competence test　突出语篇　　　　强调应用　　　　　注重实际

Discourse: recordings of naturally occurring samples of language within their communicative context - David Nunan: SECOND LANGUAGE TEACING & LEARNING

宏观到微观－分析试题，体会风格

FormHow is the

grammar structureformed?

Meaning What does the grammar structure mean?

UseWhen or whyis the grammarstructure used?

pie chartpie chart

Grammar DimensionsLarsen-Freeman(1995)Grammar DimensionsLarsen-Freeman(1995)

了解考试－试题分析 : 听力Q:Q: 听力难在哪里？选材？语速？设题？3. What is said about the woman? (P=0.37; D=0.11) A. She spends more than she earns. 37.20% B. She saves a lot each month. 16.30% C. She has a tight budget. 46.43% M: How do you spend your income?W: About 30 percent for shelter, 30 % for clothing, 40% for food and 20% for entertainment.M: But that adds up to 120%.W: That’s right. 07 湖北卷

1-5 题思路：Matching!

新增难点：词汇扩充 复习范围 能力要求

教学反思 : 听力测试与训练Q:Q: 听力部分在全卷中的位置 听力训练需要把握的要素 选材特征＋考查要求 ＋命题原则 难在哪里？ 选材 ＋ 设题 ＋ 语速 如何提高训练效果？ 选择题以外听什么 基础是什么？ 听读的相关与不同 干扰与抗干扰 课标要求

“ 能在听的过程中克服一般性口音干扰。” 《高中英语课程标准》

试题分析 - How about eight o’clock outside the cinema?- That _____ me fine. (0.23/.035) 2004 全国 2-26 A. fits B. meets C. satisfies D. suits 42.5% 17.6% 17.0% 22.8%

G1 G2 G3 G4 G5 A: 29.9% 41.8% 45.5% 48.2% 47.3% D: 20.9% 22.1% 24.3% 22.3% 24.4%

教学反思 “快译通”式词汇教学的后果

A. fits42.5%

“单项填空”回顾

04 全国 3-30 I ____ you not to move my dictionary – now I can’t find it. 0.45/ .259 A. asked B. ask C. was asking D. had asked

04 全国 2-30My mind wasn’t on what he was saying so I’m afraid I ____ half of it. 0.30/.226A. was missing B. had missed C. will miss D. missed

B. 49.0% ： 39.9% 51.1% 56.9% 57.9% 43.2%相同表现 G1 G2 G3 G4 G5

D. 35.1%: 30.3 ％ 37.5 ％ 39.9 ％ 36.6 ％ 31.6 ％基本时态 G1 G2 G3 G4 G5

教学反思 : 单项填空与语法训练* 单项填空的语篇概念？过渡题型？* 试卷中“单项填空”的权重、难度；* “单项填空”的投入与产出；* 大量做单选题的效果与结果；* 检测与训练的区别 － 靠做“单选”题复习语法为何不理想？

考试性质决定需要大量选择题 - 2 hr vs 6 yr 测量手段＝语言学习07 湖北卷改称“多项选择”，减为 10 小题； 全部考查词汇

试题分析： 2004 全国卷 3 …

The word “spaghetti” brought back the (36.mem

ory) of an evening at Uncle Alien’s in Belleville (3

7.when) all of us were seated around the table and

Aunt Pat (38) spaghetti for supper.

(0.22/.065)

38. A. cooked B. served C. got D. made

误选 A项占 55.4% ，低分到高分抽样人数分布 :

272 － 353 － 338 － 316 － 2

98

理解的准确性

B 项干扰为何成功：抽象概念？文化内涵？

教学反思：完形填空 * “完形填空” 考什么？全卷中所处 位置与分值。 * 选材与设项词汇难吗？暴露出什 么问题 ? * 提高成绩的基础在哪里？ * 短期训练也能见效吗？从何着手？

“ 完形填空”考查（ cf. 单项填空）： 准确理解文意＋ 特定语境中的词汇运用能力

研究考试： 阅读理解* 选材要求 : 主题得当 语言地道 难易适度 内容恰当 长短适宜 相对完整* 考查要求 － 常见题干表达方式；* 题干编写 : 语义明确 包容性强 避免否定 基于选材

题干有何不妥？ The writer ____.

Which … NOT true/mentioned …?

* 选项编写 : 平行对等 不相包容 避免原句

与文相关 干扰成立 * 词义推断＝词典释义？ 文章结构考查

选项中避免不明语义 :

all/only/always/never/usually (correct);

sometimes/usually(correct)

认识考试：“阅读” 选材*背景 : 文化意识 + 获取信息 schemata

e.g. A greyhounds B “THK U” C Eng’ learning problems D retirement E penguins

* 结构 : 语句 + 篇章 (& format)

* 内容 : 思想内涵 + 思维空间 *词汇 : 超纲？词汇数量？处理能力！其他阅读类题型大体同此 : e.g. 阅读填词、阅读表达

文长 题长 阅读量 参考给时 读速要求

2004 1349 684 2033 35’ 58.1wpm

2005 1386 862 2248 35’ 64.2

2006 1674 672 2346 35’ 67.0

2007 1714 698 2412 35’ 68.9

2006 1674 672 2346 35’ 67.0

湖北卷 “阅读”速度要求提高的背后

“The wording of reading test items is not meant to cause candidates any difficulties of comprehen -sion. It should always be well within their capabilities, less demanding than the text itself.” Arthur Hughes: Testing for Language Teachers

认识考试：设题 e.g. 06 全国 1:

主旨大意 x5 ： 56, 64, 65, 69, 73;

逻辑推理 x5 ： 57, 67, 71, 72, 74;

细节信息 x8 ： 58, 59, 60, 62, 63, 66, 70, 75;

猜测词义 x2 ： 61, 68

难度调整手段之一

逻辑推理 :57. It can be inferred that greyhounds ____.

58. Why does the author say that greyhounds make great pets?作者意图 :72. How does the author probably feel about is

life as an artist?

73. What kind of people is the text mainly

written for?

教学反思 : 阅读理解与阅读训练*阅读训练应注意哪些方面？*选择答案之后 - 关注语言活动过程*读完后的讨论如何更为有效？* 中文讲题的利弊，如何把握？* 为何要强调课外阅读量？教材学习中 注意了阅读技能训练吗？* 如何利用高三课本和其他资源？

* “书面表达” 如何定位 ? 在全卷中的作用 ?阅卷信度如何保证 ? 网上阅卷意义何在 ?

试题分析 : 写－书面表达试题分析 : 写－书面表达

* 《考试大纲》中“书面表达”评分原则如何解释了内容与语言的关系？什么样的答卷能得高分？怎样让学生学会使用高级词汇和复杂结构？

Double-marking

书面表达评分原则与评分标准 ……

4. 评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。

5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

6. 如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。

内容 + 语言 多样性；准确性；连贯性

& 得体性

2007 湖北卷书面表达： 假设你是某中学学生会主席李华，你校与本地一所国际学校经常举办联谊活动。你计划在重阳节组织学生到养老院去慰问老人，拟邀请国际学校的学生参加。请你根据以下内容要点给国际学校的学生会主席 Tony写一封信。要点：向老人赠送礼物（鲜花、自制贺卡……）； 为老人提供服务（做清洁、陪老人聊天……）； 为老人表演节目（唱歌、跳舞……）；

Dear Tony,

Chongyang, the traditional Chinese festival for the

elderly, is coming around. We are planning to visit the

Nursing Home to celebrate the special day, and we

would like to invite students from your school to join us. … Looking forward to your early reply. Yours, Li Hua 贴近生活 对象明确 留有空间 说明为主

In the that day, we will have many things to do. Like, help

the oldmans clean they’s rooms; talking with them and tak

e them walking in the garden …

Sure, we must take things for them. You don’t worry ab

out it, I was bougt some follers and did many cards. Now,

yours things is planning many studen’s singing, dancing i

n that day.

I think we will very happy in that day, because we will b

e seeing the oldmans happy’s laugf.

I waiting you good mean. That’s all.

07 湖北Sample 1 :

0 分

阅卷培训：明确标准，选定样卷，统一认识，保证信度

… your school can hand in. because this is a good thing, it not only can build our love, but also let the elderly happy. The elderly use their all live to build our world and country. Now we make some things for them is very need.

We will make some cards, flower……to them, then make some clean, talk with them and make some judges, such as singing, dancing……I think this will let the elderly very happy. And Chongyang is their festival, but they haven’t many people wish them. So our school is going to celebrate for them. Last I very hope your school to join us together to give our best wish to them.

07 湖北Sample 2 :

8 分

There are several things we should od in order to exprees our care.

The first thing is we could giv some gift to the elderly, not only flowers, but also we can send the cards which is made by our hands. The second thing, I think the most nessecery thing like cleaning, washing and talking with them. The last thing is the programe, we could equip some singing and dancing to make they happy. If you think some more things, also can discussed.

07 湖北Sample 3:

13 分

On that day, we will go to the Nursing Home with our

presents given to the old people, for example, flowers,

cards made by ourselves. They will feel happy when

getting the presents. And then, we can serve all kinds of

service, we can do some cleaning for them, talk with them

and so on. In order to make the atmosphere happy, we

will perform for the old people, dancing and singing are

their favourite, so we can do those, and students can give

other performance.

Old people often feel unhappy and lonely, the activity

will make them feel happy, I am sure

it is a meaningful activity.

07 湖北Sample 4 :

18 分

During the day, we have a lot of meaningful things to do. While we arrive there, we can give our best service to the elderly, such as, doing some cleaning, talking with them about happy stories. Then we can have a rest. In the afternoon, we can make ourselves attractive by our own performance. Singing, dancing and some other funning things all will be perfect. And at last, just before we leave, we can present our gifts to them. We can give them flowers, cards made by ourselves and so on. Maybe these are small things, but for them, they are blue sky and white clouds. That day may be an important day in our life, I am sure.

07 湖北Sample 5 :

23 分

教学反思：写作* 情景设置形式究竟有多重要？评分时 内容与语言哪一项是问题所在？ One possible version 的作用究竟有多大？* 写作的突破口在哪里？学生知道简单句 的基本句型吗？句子的核心是什么？* 怎样才能学习运用较高级词汇和复杂 结构 －“品味”的作用 ;

* 如何提高训练效率？ - 作文讲评课案例

关于题型变化的认识与应对

好题型？三个“有助于” - 科学性 ＋ 可操作性e.g. “补全对话” (全国 - 不含听力卷 )： 对话题材，注重阅读理解能力，重视口头表达能力 (笔试考口语 )，与教学理论发展及教学大纲吻合，对中学英语教学反拨良好。 命题只要找出关键语句，另配两个干扰项；干扰项相对其他客观题设计更为容易，计算机阅卷，确保信度。 -《高考试题分析 2007 版》

反思：什么样的题型适于训练不适于测试？ 什么样的题型适于测试不适于训练？ 教学中如何处理？

“统一考试，分省命题”体现之一： 《考试大纲 》由教育部发布2006-07 湖北“补充说明”调整 : “词汇表”：补多少？补哪些？关于词汇的考查仅仅体现在数量吗？多少 － 三个“有助于” ：大纲 2000 － 课标 3500 湖北： 06-2300; 07-2600哪些 － 选词原则： 依据 考试大纲； 考虑 中学教学 ( 教材 ) 体现 课程改革方向 ( 课标 )

科学性的体现： Corpus 的建立与使用

全国 I ( 安徽、福建、辽宁、四川、重庆、天津 )

含听力

全国 II ( 陕西、浙江 ) 对话填空；单词拼写

课改卷 ( 宁夏、海南 ) 短文填空；短文改错变型

湖南、江苏、江西 阅读问答；阅读填空

北京 开放作文

上海 汉译英

广东 任务写作

山东 阅读表达

湖北 完成句子

高考英语卷题型变化趋势现状：统一大纲 分省命题

变化－范围与特点 非英语因素听读写

改变 改动 改换 ＝ 改革？ 测试理论依据？“短文改错”的去留

认识考试：“短文改错”的功与过短文改错考什么？写作层面测试手段的功劳：难度平衡 区分不是“改错”的错：测量与训练2007“ 改错”变型：用意与结果；阅卷考查目的范围不变，设题：按行－按句；难度控制：选材 ＋ 设题 ( 句长、错误类型 )

山东 2007 考试说明依据《普通高中英语课程标准（实验）》命题3300 个单词和 400—500 个习惯用语或固定搭配 加大主观题比重 ： I 卷 105 分； II 卷 45 分书面表达 第一节“阅读表达” (15 分 ) ， 200字短文 + 5 问题 :

Best title, sentence paraphrase, fill in blank wi

th a sentence, translate a sentence into Chines

e …研究考试：命题反思－实际操作中的突破

2007 山东卷“阅读表达”设题76. Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one? The possible existence of annoyance results from our inability to sort out e-mails ． If this is the case, it’s only because we haven’t developed an appropriate discrimination in dealing with it.77 ． Fill in the blank in Paragraph 3 with a proper sentence ．(within 10 words) E-mail(s) can be handed in the following ways. Here are the ways to deal with E-mail(s). Handing e-mail(s) is an art.

78 ． What advice is given in the last paragraph? (within 10 words)

You may reply to along e-mail briefly. You don’t have to write a long reply e-mail. 79 ． For what purpose does the author mention his America

n friend in Paragraph 1? (within 10 words) To show a way of handing e-mail(s) with an example. To introduce the topic of the text.80 ． Translate the underlined sentence in the last paragraph

into Chinese ． … You are perfectly within the bounds of politeness in res

ponding to a marathon e-mail with a brief reply ． 用简短的话回复冗长的电子邮件完全不失礼节。 用简短的话回复马拉松式的电子邮件也是礼貌的。

2007 山东卷“阅读表达”难度 题号 76 77 78 79 80 大题

均分 0.98 1.52 1.44 0.69 0.76 5.39

难度 0.33 0.51 0.48 0.23 0.25 0.36

研究考试：题型探究半主观 + 输入形式 + 要求层面 “一鸭五吃”简答为何限制词数 ? (“说明”有 30词 ; 考试均为 10词 )难度构成因素： 题型 + 学生 (适应 能力 )+ 命题 (选材 设题 )

2007 湖北卷“完成句子”难度( 理科 )

31. 伴随状语 0.30

32. 宾语从句 0.39

33. 同位语从句 0.21

34. 时态 0.10

35. 被动语态 0.51

36. 介词 0.10

37. 主语从句 0.19

38. 倍数 0.19

39. 倒装 0.03 40. 情态动词 0.02

湖北卷 2004-2007 年难度对照 ( 理科 ) 年度 听力 单选

/多选

完成句子

完形填空

阅读理解

短文改错

书面表达

全卷

2004 0.60 0.60 \ 0.58 0.68 0.62 0.47 0.59

2005 0.67 0.57 \ 0.63 0.64 0.40 0.49 0.58

2006 0.73 0.51 \ 0.63 0.56 0.42 0.46 0.58

2007 0.64 0.59 0.20 0.66 0.54 \ 0.48 0.55

研究考试：稳在哪里 变往何方

大题 听力 语法词汇

完形填空

阅读理解

阅读表达

写作 全卷

分值 30 15 20 40 15 30 150

均分 23.6 6.47 9.54 16.95 5.47 15.57 77.6

难度 0.79 0.43 0.43 0.42 0.36 0.52 0.52

调整

了解考试： 2007 山东卷难度

双向意义：命题 + 备考 (方向 标高 )

高三复习思考与建议课本：高三课本为何用？怎么用？同步训练？资料：“慎选善用” 质与量 方向对路 难度合理 参照上年，关注调整：方向＋难度题型：新题型 ?老题型 ? “完成句子” ≠完成一切

课堂：效果 + 效率 Effective + Efficient

计划：合理安排－分而合 ,易到难； e.g. 读与写学生：学生活动 得分点因人而异训练：检测/训练 Testing/Drilling

见题见课见题见人

陈题新解同一首歌同一套题

We learn best if we can

process information through

multiple channels and

have learned how to learn.

THK U 4 COMING !THK U 4 JOINING IN !

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Without friends, you’re like a book nobody bothers to pick up.

感谢外研社提供的交流机会与同行们多年来的关注与理解！

- qzshen@hotmail.com

了解考试 认识考试 研究考试回归教学 反思教学 改革教学

Suggested Readings:

教育部考试中心：高考试题分析 (1993－ 2005 版 ) 高教社刘庆思：高考能力测试与试题设计（英语） 北京教育出版社湖北教育考试院：高考湖北卷试题分析与评价 (05-07版 ) L. F. Bachman: 语言测试要略 Fundamental Considerations in Language Testing L. F. Bachman & Adrian S. Palmer: 语言测试实践 Language Testing Practice 外教社 OUP

Arthur Hughes: Testing for Language Teachers 外语教师测试手册 外研社 CUP

Alderson, J. C, Caroline Clapham and Dianne Wall:

Language Test Construction and Evaluation

语言测试的设计与评估 外研社 C

UP

07 反思：“完成句子”题型要点三确定：审题环节的重要 三者并非平行，先后顺序与侧重三不定：命题意图 最佳答案题型要素：考查目的 /测试目标范围 题干选择 设题 评分原则 + 评分标准给分（扣分）依据： 主干内容：考点语言结构基本构成 非主干内容：大小写、标点符号、 非主干内容虚词、次要拼写错误

07 反思：给分“一刀切”的训练意图与效果调研考试：功能在调研，有助于教学 评价功能宜淡化 引起重视 不存侥幸书面使用语言中：正确 - 准确 - 精确 advices a important … what what

“改错”仍需继续？

2007 年高考湖北卷完成句子评分原则

1. 结构正确、用给定的英语词完整表达所给的汉语信息，给满分；

2. 未用给定的词不给分；3. 结构词不正确不给分；4. 结构正确，信息完整，但有一个或一个以上拼写错误扣 0.5 分；

5. 结构正确，信息有遗漏扣 0.5 分；6. 结构正确，添加无关信息扣 0.5 。

2007 年湖北卷完成句子评分办法1. 与所给标准答案一致，给 1.5 分。2. 与所给标准答案不一致的情况： a. 结构部分和关键词部分出现差异，给 0 分。 b. 不影响结构的差异：增加单词（如修饰性词

汇）、减少单词或单词拼错，此类错误出现 一次或一次以上，扣 0.5 分。 c. 如果增加或减少单词，改变了句子的结构，

给 0 分。3. 大小写及标点错误不扣分。

2007 年湖北卷“完成句子”注：下划线部分为结构部分；一般说来，有任何差异都为 0分。31. They sat together around the table, with _____ （门关着） . （ shut ）the door shut/doors shut/the doors shut关键词： shut结构部分：名词 + shut 的过去分词

32. I haven’t the slightest idea _____ （他正在说什么） . （ talk ）

(of) what he’s talking about / (of) what he is talking about / about what he’s talking

关键词： talk结构部分： 1 what引导名词从句 2 名词从句的语序 3 现在进行时

34. Last night, John was answering the letters that _____(寄给他的） during the past two weeks. （ arrive ） had arrived for him 关键词： arrive 结构部分：过去完成时

for 之错 扣 0.5或不扣

36. She has an excellent _____( 对名字的记忆力 ), which helps her quite a lot in her work. (memory) memory for names 关键词： memory 结构部分： memory for for 之错，全

扣

“ 完成句子”难度因素* 考查要求：根据中文提示与英文单词填空，可能单词，也可能词组或句式，要考虑语法形式的相应变化，涉及语法和词汇运用的综合能力，需基本写全答案方可得分，没有选择题式的蒙对可能。*考查范围：覆盖面宽，未能掌握或不会运用均难得分*考生状况：基础知识掌握与运用能力较差，对题型仍需要有适应过程；*训练偏差：对题型把握不当，资料误导干扰；*命题把握：设计时注意了语法结构考查。 －湖北卷 2007评价与分析

07 反思：把握变化 关注全卷 完成句子 ＝ 完成一切？关注词汇表： abandon academic access accustomed

accomplish accuse administration adopt affair

alternative ambition analyse /analyze analysis

ancestor appeal application appoint approach

appropriate approximately aspect assess

association assume astronomer available aware

你的学生遇上它们会觉眼生吗？抱着课本背生词表对吗？ - 2007五月高三研讨课后