2008 「一毒百害！我不愛」

教育部藥物濫用防制教育創意教案設計比賽佳作獎

松山高中郭靜靜 國立台灣師範大學 廖瓊梅

壹、課程單元名稱

本課程取名為「拒毒體驗真金彩－解析毒品的異想世界」。

貳、課程摘要

(一)背景說明

青少年是社會的寶貴資源，亦是未來的棟樑。毒品問題是台灣治安三大毒

瘤之一，新興毒品趁勢已於青少年經常聚集之場所如酒吧、KTV、PUB 店、

舞廳及網咖等場所販售，目前已竄升為青少年吸食藥物中的最愛。因此，學

校教育設計相關的預防藥物濫用教材，預防毒害的蔓延已是刻不容緩之事

本套課程是以專業主義取向的課程設計，強調師生交互作用的教學歷程，

課程的發展主軸是根據高中健康與護理課程「主題五」核心能力指標【促進

無菸及無物質濫用的生活】，無物質濫用的生活的教學概念做為教學的目標

發展課程設計，並於教材教學設計統整化生活時事，融入相關的生活技能，

提供學生生活技能練習的機會，以達到知識、態度與行為改變的目的，藉以

強化學生達到反毒目的之成效。

(二) 創意之處

1.教學方法

影響健康行為的改變因子是多元且複雜本，本教案採用模組化（modular

curriculum）的設計方式，課程設計共包含四個模組，每個模組融入兩個生活

技能，一個模組上一堂課（50 分鐘），共四堂課，每個模組是具有獨立且完

整的概念，教師能於先課前評量學習者的現況需求，選擇適合的單元模組，

彈性運用整套模組或單一主題的模組，落實以「學生為中心」的教學方法。

課程模組突破傳統老師主導之教學模式，運用「愛的(ATDE)」創意思考教

學模式，透過問 Asking、想 Thinking、做 Doing、評 Evaluating 四項步驟，營

造教學師生共同問題解決的歷程，使用的教學法包括: 腦力激盪法

（Brainstorming, BS）、自由聯想法(free association) 、列舉法(Listing Technique)

等，提供更具創意與想像力的教學方法，符合學生的需求。

2.教學環境

教育已是多媒體的應用領域之一，以青少年為主體出發的互動式多媒體做

1

2

設計，更能傳達更明確的教學意念，達到個別化或精熟生活技能的學習。本

課程模組運用 powerpoint 的多媒體輔助教學，整合兩種以上（文字、圖形、

影像、動畫、視訊、音樂）等媒體組合，操弄教學環境中的某些變因，引發

學生的學習動機，並維持教學品質的一致與標準化。

3.學習過程

本課程教學是透過生動有趣的教學活動，啟發學生的學習動機，並藉由互

動式的教學設計，如小組討論與報告、角色扮演、家庭作業、小組競賽、問

答法等，讓學生融入教學情境，體驗「做中學」的學習過程。

參、教學目標

符合高中健康與護理—主題五【促進無菸及無物質濫用的生活】之教學內涵，

並涵概欲培養學生的核心能力(5-4-1 了解成癮藥物在醫療上的正確使用，以及物質

濫用對個人、家庭與社會所造成的危害；5-4-2 具備解決問題及拒絕技巧，以避

免濫用成癮物質)，各單元的學習目標，請參照教學設計中各單元模組的詳述。

肆、設計理念

本套課程設計是以嚴謹的課程架構做規劃，模組單元的設計策略是以理論結

合實務概念化的方式，於教材研發設計上是結合與反毒相關的生活化主題，融入

避免物質濫用知識、態度、技能的學習活動，各單元的設計理念，請參照教學設計

中各單元模組的詳述。

伍、適用年級

本套課程是以針對高中職學生為對象，課程共有四個單元主題，教師能於先

課前評量學習者的現況需求，選擇適合的單元模組，彈性運用整套模組或單一主

題的模組；亦可依據本模組的定義區隔，茲將單元一與單元二是分屬於基礎概念

的教學，適用年級為高中職一年級的學生；單元三與單元四是分屬於自我效能與

生涯規模的教學，適用年級為高中職二年級的學生。

陸、課程架構

單元 名稱 概念基礎 介入策略 生活

技能 設計內容

模

組

一

:

資

訊

篇

只

要

健

康

，

不

要

毒

！

1.建立不偏的環

境認知

2.增強行為基礎

能力

1-1-1 正確認識環境中之資

源與限制。

1-1-2 增進正確的用藥知識

與毒品危害防制法規。

1-1-3 培養反對濫用藥物的

態度與處理問題解決能力。

自我

察覺

解決

問題

能力

【活動一】致命的吸引

力-

學習動機啟動 -探討青

少年最喜歡去的地方

與青少年藥物濫用的

原因聯結，達成青少年

自我察覺。

【活動二】讀害！毒

害！

藉由藥物濫用資訊了

解毒品，增進正確的用

藥常識與毒品危害防

制法規。

【活動三】凋謝的百合

融入故事，了解風雨過

後陽光依然絢麗，拒絕

毒品、遠離毒品，運用

問題解決，改變人生。

模

組

二

:

人

際

關

係

篇

人

際

不

麻

煩

1.增強行為基礎

能力

2.情緒調適

2-1-1 能觀察別人的動作，瞭解有效溝通的重要性。 2-2-1 認識自我的壓力來源，學習因應壓力的方式。

2-3-1 瞭解自我情緒的困擾，發展有效的情緒調適方

法。

有效

溝通

情緒

調適

抗壓

能力

【活動一】請你跟我這

樣做－讓學生透過活

動的體驗，瞭解有效溝

通的基本原則。

【活動二】與壓力共舞

－讓學生藉由討論如

何面對壓力，發展選擇

適合自己紓壓的健康

方式。

【活動三】鏡之戒-讓

學生瞭解個人的情緒

調適的方式，適當的表

達出情緒。

3

4

模

組

三

:

自

我

效

能

篇

肯

定

自

我!

不

藥

毒

害

自

我

1.增強行為基礎

能力。

2.提高自我效能。

3-1-1 提升覺察認識自我與

肯定自我的意義。

3-1-2 增進認識自我與肯定

自我的想法。

3-2-1 培養拒絕藥物濫用的

態度。

3-3-1 學習拒絕藥物濫用誘

惑的生活技能。

自我

肯定

技能

拒絕

技能

【活動一】動動腦!想一

想!

透過音樂的歌唱賞析

活動與文章賞析，啟發

青少年肯定自我的效

能。

【活動二】決定人生的

秘密

以棒球運動名人戒毒

後，東三再起的勵志故

事，培養反對藥物濫用

的態度。

【活動三】拒毒練習曲

透過角色扮演活動，學

習拒絕的藝術和技術。

模

組

四

:

生

涯

發

展

篇

驅

毒

達

人

1.增強採行正向

行為的意向。

2.提供支持環境。

4-1-1 建立對藥物濫用報導

時的批判思考能力。

4-2-1 建立拒絕藥物濫用的

自我健康管理能力。

4-2-2 發展個人拒絕藥物濫

用的支持環境。

4-3-2 公開表明拒絕藥物濫

用的決心。

批判

思考

自我

健康

管理

技能

【活動一】毒漏新聞

以藝人吸毒新聞事

件，質疑其辯駁的理

由，增進對藥物濫用報

章雜誌的批判思考能

力。

【活動二】虛擬刪毒

以影片引導學生進行

角色扮演的活動，建立

拒絕藥物濫用的自我

健康管理能力。

【活動三】安全宣毒上

路—運用家庭互動

卡，公開表明拒絕藥物

濫用的決心。

柒、教學流程（教材內容、教學時間、教學方法、教學評量）

2008 「一毒百害！我不愛」課程教學設計【高中組】

模組一：資訊篇

壹、模組名稱：只要健康，不要「毒」！

貳、設計理念

自我察覺：自我覺察—能夠辨識和明白自己的感覺、態度、價值觀、動機和

行為，覺察自己的藥物濫用的知識、態度和價值觀等確立。

解決問題技巧：解決問題或情境的過程，能夠建設性地處理生活中所面對的

各種問題，對其他特別的情境也能發展出對應原則。例如：身陷危險的不良場

所，提供毒品給你該如何化險為夷，或已陷入毒癮如何解決問題，培養解決生

活問題的能力，避免成癮物質或情感問題的傷害。

本課程運用以『問、想、說』教學模式，引導學生進行創意思考讓學生習得

自我察覺教學模式與解決問題能力技巧，藥物運用得當是治病良方；倘若運用不

當，反而危害健康，濫用藥物即是如此。致命的吸引力以生活化的青少年為何會

濫用藥物，透過藝人蕭淑慎吸毒不歸路故事，啟發青少年自我察覺；正確認識環

境中之資源與限制。當學生覺察自我的意義後；毒害!讀害!腦內大革命則進一步

認識藥物濫用的資訊，增進正確的用藥知識。凋謝的百合以少女百合長期吸菸與

磕藥成癮；被男友控制後懷孕、墮胎。自我察覺後，煙毒勒戒，運用解決問題找

回自我，增強行為改變的基礎能力。

参、教學內容綱要

【活動一】致命的吸引力

【活動二】毒害!讀害!腦內大革命

【活動三】凋謝的百合故事

肆、學習目標 1-1-1 正確認識環境中之資源與限制。 1-1-2 提升覺察認識自我與問題解決能力的意義。 1-2-1 增進正確的用藥知識與毒品危害防制法規概念。 1-3-1 培養反對濫用藥物的態度與處理問題解決能力。 1-3-2 增強行為改變的基礎能力。

伍、教學時間：50 分鐘（一節）

5

陸、教學活動設計 學習

目標 教學活動 教材教具

【準備活動】

※教師部分

1.印製「致命的吸引力」學習單。「毒害!讀害!」腦內大革命。

「凋謝的百合故事」及學習單。

2.裝置電腦、單槍、PPT 檔與影片檔：反毒宣導短片麻吉篇-

作自己的主人。

1-1-1

正確

認識

環境

中之

資源

與限

制。

1-1-2

提升

覺察

認識

自我

與問

題解

決能

力的

意

義。

【活動一】致命的吸引力（10 分鐘） 讓學生瞭解環境中之資源與限制而能對濫用藥物自我察覺 教師引言：藥物運用得當是治病良方；倘運用不當，反而危

害健康，甚至有致命危機 導入本單元「致命的吸引力」的主題 實施方法： 1.分組討論：將全班分每六到八人一組共 6 分鐘完成 討論議題： (1)青少年最喜歡去的地方 (2)青少年藥物濫用的相關因素 2.討論完，老師從中隨意抽同學，發表他們的看法 教師以『問、想、說』教學模式，引導學生進行創意思考: (1)『問』：探討青少年最喜歡去的地方，造成可能有趣的理由有哪些? (2)『想』：教師導引青少年藥物濫用的原因問題，讓學生自由聯想。 (3)『說』：學生以腦力激盪的方式，青少年最喜歡去的地方與青少年藥物濫用的原因，把自己的聯結說出來。達成青少

年自我察覺。 3.教師對相關議題解釋與針對的藥物濫用濫用作出澄清，正確觀念，以心理學老鼠實驗說明吸毒者的下場，被毒品控制

而沉淪終身。 4.教師歸納結語綜合說明： 藥物濫用目前已是全球共通性的問題之一 國內青年學生藥物濫用日趨嚴重，以 12 至 17 歲的國高中生居多，顯見年齡層有逐年下降，故藥物濫用防制預防教育宣

導，應從青少年期建立正確的知識與態度，以降低未來成癮

物質的濫用行為。 5.反毒宣導短片麻吉篇-作自己的主人。

「致命的

吸引力」

學習單討論

投影片1-4

投影片5-6

投影片7

反毒宣導

短片麻吉

篇

6

1-2-1

增進

正確

的用

藥知

識與

毒品

危害

防制

法規

概

念。

【活動二】讀害！毒害！腦內大革命(20 分鐘）

藉由藥物濫用資訊了解毒品，增進正確的用藥常識與毒品危

害防制法規。

1.『問』:教師詢問學生藥物濫用成為嚴重的社會問題後，詢問學生對毒品與人體的危害情形。 2.教師說明與分享毒害常識 (1) 安非他命（中樞神經興奮劑） a.初用時會有提神振奮、欣快感等效果。 b.長期使用會症狀包括猜忌、多疑、妄想、情緒不穩、易怒、視幻覺、聽幻覺、觸幻覺出現。 (2) MDMA (快樂丸)（中樞神經興奮劑） a.口服後會有愉悅、多話、情緒及活動力亢進的行為特徵，自以為是「超人」。 b.多半在 Disco 及 Pub 等聚集熱舞場合出現的白色藥片，常會因運動過度導致缺水，產生體溫過高、痙攣，及急性腎衰

竭而導致死亡。 c.長期使用除會產生心理依賴，強迫使用外，還會造成神經系統長期傷害。 快樂玩數來寶（四支竹版） 快樂玩，快樂丸，一粒快樂一粒丸； 快樂玩，快樂丸，一夜快樂玩不完； 你的快樂丸是什麼?絕不是 K 他命?搖頭丸?安眠藥? 我還是喜歡 mm，至少顏色比較多。 (3) FM2（安眠、鎮靜劑） 使用後會有放鬆或愉悅感，長期使用會產生耐受性、依賴性

及出現嗜睡、步履不穩、注意力不集中、記憶力和判斷力減

退等，被用來劫財劫色工具有「強姦藥片」之稱。 (4)鴉片、嗎啡及海洛因 最典型之感覺為興奮及欣快感，但隨之而來的是陷入困倦狀

態，長期使用會產生耐藥性。 (5)迷幻藥 (如ＬＳＤ) (俗稱：一粒沙/搖腳丸) a.使用後會產生欣快感、判斷力混淆、失去方向感及脫離現實感，錯覺及幻覺。 b.嚴重者還會出現焦慮、恐慌、胡言亂語、精神分裂症、自殘、自殺等暴力行為，以及抽搐、昏迷，甚至死亡。 (6)古柯鹼 (Cocaine HCl) (中樞神經興奮劑) a.俗稱快克(Crack)之產物，吸食初期會產生欣快感、精力旺盛、注意力敏銳、思路清晰等主觀感覺

投影片8-9

投影片10

投影片11

投影片11

投影片12

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投影片14

投影片15

7

8

b.使用過量會產生胡言亂語、呼吸衰竭、心臟麻痺，甚至導致死亡。 3.『想』：再請學生思考蕭淑慎吸毒勒戒後又吸毒，還給助理徐惠慧吸食，吸毒可能的原因及犯何種罪? 4.『做』：教師引導其實她可以怎麼作? 5.『評』：常見濫用藥物分類級數及違反“毒品防制條例” 的罰則。 6.讀害！毒害！腦內大革命有獎徵答，選擇題共 14 題，準 備禮物，答對者給予禮物。 7.教師整合學生回應的內容，獎勵表現優秀的學生 8.教師結語強調：珍愛生命，遠離毒品，提升人品，人生無毒、希望相隨，不作毒一無二的人，只要健康，不要毒。

投影片16

投影片17-18

投影片19-20

準備禮

物，答對者

給予禮物

1-3-1

培 養

反 對

濫 用

藥 物

的 態

度 與

處 理

問 題

解 決

能

力。

1-3-2

增 強

行 為

改 變

的 基

礎 能

力。

【活動三】凋謝的百合(15 分鐘） 融入故事，了解風雨過後陽光依然絢麗，拒絕毒品、遠離毒 品，運用問題解決改變人生，增強行為改變的基礎能力。 1.教師說明：選出一位學生，說故事演出「凋謝的百合故事」 2.評量學生學習成效：「凋謝的百合故事」思考分享篇討論 (1).對於案例中的毒癮者(百合)，她吸毒的原因及長期吸菸與磕藥成癮後有何反應？ (2)如果你得知自己、家人或朋友有人吸毒，你會有何反應，會如何面對與因應？ (3)百合在懷了兩次孕，最後選擇墮胎。又發生懷孕時，如何自我覺醒？ (4)讓百合找回以前的我是什麼因素？她用什麼方法？ (5)百合的「正常」，就是快樂，而不是藥丸。你的快樂是什麼？ (6)請針對本課程的省思與回饋提出您的意見?

3. 教師隨機抽點，由學生發表「凋謝的百合故事」思考分享

並口頭獎勵表現優秀的學生。

4.教師統整說明：

吸毒或濫用藥物成癮者拒絕毒品誘惑，需從自我覺醒開始，

完全根除毒癮，還是要靠自己的毅力，達成行為改變的基礎

能力。

發下「凋謝

的百合故

事」

投影片21

投影片22

「凋謝的

百合故事」

學習單

投影片23

【綜合活動】（5 分鐘） 1.教師總結課程：一日用毒、終生戒毒，遠離毒品、家庭幸福，愛護自己、拒絕毒害，即便有誘惑出現我也會運用問題

解決技能化解困境。

投影片24

9

2.不要嘗試錯誤的第一次，讓一生都活在悔恨中，生命有如花園-要怎麼收獲先怎麼栽。珍惜美好人生，愛與努力，永不放棄，全民動員對抗毒品危害。 3.詢問學生是否有課程的相關疑問。

第一節課結束

班 級： 組員座號： 二、學習單

【學習單 1-1-1】致命的吸引力

致命的吸引力 分組討論：將全班分成每六到八人一組 討論議題： 一、青少年最喜歡去的地方

1 2 3 4

5 6 7 8

二、青少年藥物濫用的相關因素

10

班 級： 組員座號：

【學習單 1-2-1】毒害!讀害!腦內大革命

毒害!讀害!腦內大革命

題號 答案 腦內大革命的問題

1. ( ) 下列哪一種毒品有「鎮靜安眠」的效果？ (1)FM2 (2)安非他命 (3)快樂丸 (4)大麻

2. ( ) 減肥藥常非法加入哪一種毒品？ (1)嗎啡 (2)快樂丸 (3)安非他命(4)大麻

3. ( ) 下列哪一種毒品有抑制中樞神經的效果，服用後會令人昏睡？ (1)安非他命 (2)古柯鹼 (3)FM2 (4)快樂丸

4. ( ) 平常我們聽到俗稱的「白粉」是指什麼？ (1)安非他命 (2)搖腳丸(3)海洛因 (4)大麻

5. ( ) 以下哪種藥物非屬成癮藥品？ (1)安眠藥 (2)抗生素 (3)強力膠 (4)可待因止咳糖漿

6. ( ) 防制毒品工作是由哪個政府單位來負責執行？ (1)法務部 (2)教育部 (3)衛生署 (4)以上皆是

7. ( )

下列有關新興毒品的陳述，哪一項是錯的？ (1)目前已有檢測毒品的簡易檢測試劑或試紙，其檢測結果僅能作為參考，不可完全信賴 (2)近來被查獲的毒品，品質越來越好，純度極高 (3)毒品亦有以假亂真的情形，例如假的 FM2，假的搖頭丸 (4)以上皆是

8. ( )

8.在 PUB 裡，如何提防飲料被動手腳？ (1)儘量點選密封飲料，小心檢視，並親自打開。(2)要上化妝室時，請朋友幫你看飲料。(3)有人要請你喝一杯時，先檢查飲料的顏色，再聞聞味道，若沒有異樣便可。(4)已用試紙檢測，結果沒有毒品反應，當可安心飲用。

9. ( ) 9.某甲在夜店中偸偸將 FM2 放入一女孩的飲料中,並使她在不知情地喝下,請問某甲犯下什麼罪? (1)轉讓(2)引誘他人施用(3)施用(4)持有。

10. ( )

10.下列何項陳述為非？ (1)我國青少年濫用藥物種類以安非他命及強力膠為主。(2)我國毒品緝獲以安非他命及海洛因為最大宗。(3)毒品危害防制條例之制訂，將吸毒者視為病犯。(4)一旦染上毒癮，心癮易斷，身癮難除。

11. ( ) 俗稱快克(Crack)之產物，吸食初期會產生欣快感、精力旺盛、注意力敏銳、思路清晰等主觀感覺 (1)安非他命 (2)古柯鹼 (3)海洛因 (4) FM2

12. ( )

某甲應徵工作時,被公司 往東南亞考察,回國時順便帶回一旅行箱的香菇,回到桃園機場被海關攔下檢查發現旅行箱的夾層中有 2kg 的海洛因.請問某甲犯罪?刑期為何?（1）三年（2）七年以上（3）五年以上（4）無期徒刑

13. ( ) 俗稱快樂丸多在Disco及Pub等場合出現的白色藥片為下列何種藥物（1）安非他命（2）MDMA（3）FM2 (4)海洛因

14. ( ) 警方在蕭淑慎住處搜索，查獲兩包古柯鹼是屬幾級毒品（1）第二級（2）第三級（3）第一級（4）第四級

11

【學習單 1-3-1】凋謝的百合故事演出

凋謝的百合故事演出

變調的性愛-愛滋生 滋生愛 愛滋不在

12

凋謝的百合故事思考分享篇學習單

班 級： 組員座號：

凋謝的百合故事學習單

我生長在一個小康家庭裡，小學、初中和所有小孩一樣，每天上學、放學、寫功課……

生活正常。直到國三前，都會告訴自己：不要讓媽咪操心，專心唸書就好，就是回報媽咪的

最佳禮物。但在高二那年，我開始變了，上課無法集中精神，開始懷疑自己幹嘛做自己不喜

歡的事。惡性循環的結果，導致成績下滑，直到我對讀書喪失念頭。我不敢跟媽咪說，我知

道她很愛我，為了我，她還跟爸爸爭撫養我的監護權。 男友子瑜是我高二時認識的，他是夜校生，大我五歲，算是很有錢。他對我很好，既細

心又溫柔，他兄長般的呵護，讓我忘掉媽咪曾對我的一切付出。 因為沒心思上課，高三輟學在家，媽咪知道我交男友後，極力反對，因此我和媽咪吵架，

甚至冷戰。我離家和子瑜同居。 同居後一個月，我知道子瑜有用 K 他命。當時我對毒品一無所知。他告訴我像海洛因可

以提神，吸一點對身體無害，而且可以忘卻一切煩心事。我接過一顆藥丸，從此入漩渦之中。

有一天警察押子瑜到家裡來，我才知道原來他是藥頭。他被關了，我們的關係也也跟著

結束。一個星期後，我認識第二個男友建偉。他也是個藥頭，甚至是個專業藥頭。他要我裝

扮不同角色拉客上門，和一群不對盤的人哈拉，爲的是讓建偉每晚都有前進帳，而我則賺到

一個瘋狂盡興，能忘記一切煩惱的夜晚。 在這段時間我兩次孕，當然是前後任男友的骨肉。當時突然覺得：我還年輕，怎麼可以

生小孩？如果媽咪知道了怎麼辦？小孩出生後怎麼養？我該如何面對周遭歧視的眼光？最後

只能選擇墮胎。那天是七月初，我低頭走進深黑色的自動門，一股刺激的藥水味撲鼻而來，

剎時令我覺得彷彿走入殯儀館。腦筋一片空白的我，只希望時間趕快過去，走出這裡。 拿掉小孩後，我痛得站不起身，感覺肚子有一團火球在悶燒，卻又空盪的一無所有。當

時只想趕快回家，吞他的百顆安眠藥，讓我忘掉這一切。拿掉孩子，子瑜一句話也沒說，我

突然覺得我只是他洩慾工具。 第二次發生懷孕時，我問我自己：「還要這樣過下去嗎？也許是該結束的時候了。」但回

租屋處後，接到建偉要我擺店的電話，我輕聲答應，沒有告訴他我今天去墮胎。我發現我不

是在幫他，而是在幫我自己，像是寄生蟲一樣，沒了宿主就沒了明天。 因為長期吸煙，我的記憶力開始減退，也讓我失去了親情和友情，沒了夢想，沒了希望，

滿腦子只想著怎樣去買 K。 一直到一次搖頭派對中遭逮捕，後被送進煙毒勒戒所，實施為期六十天了勒戒。因為長

期了嗑藥，整個人幾乎瘦了一大圈。頭髮乾燥像稻草、臉上沒有血色，蒼白如紙，皮膚沒有

彈性。五週後，我感覺我開始找回以前的我。食慾增加、不易感到疲倦，願意拿院方提供的

書來看。這裡的醫師說，這是好現象，但要完全根除毒癮，還是要靠自己的毅力。 「快樂是什麼？」我想，是在賣掉自己的靈魂之後，才能得到的答案。「正常」，就是快

樂，而不是藥丸。 （本文為真人真事改敘，改編自躲在書包裡的死神）

財團法人普賢教育基金會

百合的故事

班級： 座號： 姓名：

韓森的愛滋歲月學習單

13

毒害! 讀害!

1.對於 菸與磕藥成癮後有何反應？ 案例中的毒癮者(百合)，她吸毒的原因及長期吸

2.如果你得知自己、家人或朋友有人吸毒，你會有何反應，會如何面對與因應？

3.百合在懷了兩次孕，最後選擇墮胎。又發生懷孕時，如何自我覺醒？

4.讓百合找回以前的我是什麼因素？她用什麼方法？

5.百合的「正常」，就是快樂，而不是藥丸。你的快樂是什麼？

6.請針對本課程的省思與回饋提出您的意見

2008 「一毒百害！我不愛」課程教學設計【高中組】

模組二：人際關係篇

壹、模組名稱：人際不麻煩

貳、設計理念

人際關係活動的定義為：從各項活動參與中，了解群己關係及自己在團體中的角色

與定位，並學習情緒管理及有效的人際溝通技巧，以增進正確生活管理的能力和良性的

人際互動。

本課程運用 ATDE(問想做評)創新思考教學模式，輔以觀察學習方式，先透過「請

你跟我這樣做」的體驗活動，瞭解有效溝通的基本原則，當有效溝通的相關概念瞭解後，

則進一步學習因應壓力的方式，藉由「與壓力共舞」活動探索個人因應壓力的經驗，培

養正視壓力的存在，避免青少年藥物濫用的心態形成，最後以「鏡之戒」的活動，發展

有效的情緒調適方法。

参、教學內容綱要

【活動一】請你跟我這樣做。

【活動二】與壓力共舞。

【活動三】鏡之戒。

肆、學習目標

2-1-1 能觀察別人的動作，瞭解有效溝通的重要性。

2-2-1 認識自我的壓力來源，學習因應壓力的方式。

2-3-1 瞭解自我情緒的困擾，發展有效的情緒調適方法。

14

伍、教學時間：50 分鐘（一節）

陸、教學活動設計 學習

目標 教學活動 教材教具

【準備活動】

※教師部分

1.印製「與壓力共舞」學習單、「鏡之戒」學習單。

2.裝置電腦、單槍。

2-1-1

能觀

察別

人的

動作

，瞭

解有

效溝

通的

重要

性

【活動一】請你跟我這樣做－讓學生透過活動的體驗，瞭解

有效溝通的基本原則。（10 分鐘）

1.教師引言: 從我們由媽媽的肚子裡呱呱墜地的那一刻起，你

便在自己與群體社會互動中不斷地產生各種互動關係，咸

少有人能全然地離群索居詢問同學，導入「請你跟我這樣

做」的活動。（投影片2-3~2-7）

2.教師說明「請你跟我這樣做」的進行方式。

(1)兩人一組，兩個人面對面不說話，完全用動作、眼神傳遞。

(2)一人做動作，另一人就當對方的鏡子，模仿對方的動作，

做動作的人可動頭、可動眉、可揮動手.....等。

(3)過程中雙方要保持眼神接觸，二分鐘後主從對換角色。

3.學生進行「請你跟我這樣做」的活動。

4.教師以『問、想、說』教學模式，隨機請各組學生分享。

(1)『問』：對活動的感受是什麼?

(2)『想』：造成你有感到的可能原因為何?教師可提出一些引

導的問題，讓學生自由聯想。例如：可能原因是不說話? 動

作?眼神?

(3)『說』：學生以腦力激盪的方式，把自己的聯想說出來。4.

請學生發表思考後的答案。

5.教師歸納學生發表的內容，口頭獎勵表現優秀的學生，

6.教師結語：配合活動意涵強調，歸納有效人際溝通的基本

原則，茲說明如下:

A.【原則一:生活觀察】溝通是需要學習的，我們要試著去觀

察周遭環境的人，誰的溝通技巧好，誰的態度頑固不堪，

都是要我們值得去學習與警惕自己別犯了同樣的錯話，所

以可從生活中取材，由不斷的學習和練習中去獲益。

B.【原則二:有目的】人與人做溝通時，有其目的性存在。比

如你迷路了開口問路，不論你問的是什麼對象，你的語氣

是和緩或著急，均有一個你所要設法求得的目的性存在，

投影片

2-3~2-7

15

就是你想知道你身處何方，如何找到你要走的路。

C.【原則三:象徵性】溝通可能是語言性(如對話溝通)也可能

是非語言性(如面部表情、書信)，均能夠傳達出其溝通的

涵意，具有一種象徵性的作用。

D.【原則四:關係性】在任何的溝通中，人們不只是分享內容

意義，也顯示彼此間的關係。例如:師生的對談與同學間

的對話，關係不同溝通的溝通方式也所差異。

2-2-1

認識

自我

的壓

力來

源，

學習

因應

壓力

的方

式

【活動二】與壓力共舞－讓學生藉由討論如何面對壓力，發

展選擇適合自己紓壓的健康方式。(20 分鐘）

1.教師分享小品文章:「你我皆凡人，壓力如影隨形的緊跟著

你我。人與壓力的關係真是奇妙啊，有人了解壓力的存在，

再用對的方法處理壓力，而能與壓力共舞，舞出成就感；有

人不了解壓力的存在，沒有用對的方法來處理壓力，而與壓

力交惡，對於他~壓力總是成了危機的前奏。」(身心科醫師，

李俊德)。舉出新聞實例說明:「藝人涉入大麻案如雪球般愈

滾愈大，張菲認為，藝人拿壓力當藉口吸食大麻，就是一種

上進心的墮落。」

2.教師發給每組一張「與壓力共舞」學習單，說明如下:

(1)『問』:教師詢問學生在面臨是否有面臨過壓力，學生回答：

「有」

(2)『想』：再請學生思考什麼情況下，在什麼情況下會感覺

到自己面臨到壓力?你調適壓力的方法為何?

(3)『做』：教師引導各組學生完成學習單的內容。

(4)『評』：各組以表演的方式發表學習單內容，教師並口頭

獎勵表現優秀的學生。

3.教師整合學生發表的內容，結語強調「拒絕吸毒就是拒絕

墮落」將大麻煩看成小麻煩，就可能變成新聞案例中的主角，

面對人生低潮或生活壓力以至於停滯不前的時候，應選擇健

康的舒壓方式，例如:運動、聽音樂、逛街、看電影等的方式。

根據調查顯示，社會在高度分工下造成人際關係淡泊、疏離，

人們容易產生寂寞與空虛的感覺，為填補精神層面的空洞，

以使用違禁藥物滿足其幻想多采多姿世界的需求，應時時警

惕自己不該認為吸食毒品沒什麼，惡小而為之。

投影片

2-8~2-12

「與壓力

共舞」學習

單

16

2-3-1

瞭解

自我

情緒

的困

擾，

發展

有效

的情

緒調

適方

法

【活動三】鏡之戒-讓學生瞭解個人的情緒調適的方式，適當

的表達出情緒。(15 分鐘）

1.教師說明：本次的課程已經學習到有效溝通與因應壓力的

方式，接下來讓同學練習處理壓力的妙方。

2.教師發給每人一張「鏡之戒」學習單及每排一面鏡子，進

行步驟如下:

(1)教師說明:

A.圓形的曼陀羅像一面鏡子，照應著自己的內心世界，可以

在鏡中與自己相逢，圓形的曼陀羅也像是子宮、種子、蛋，

孕育著、隱藏著各種可能性，更重要的是：我當它是一種堅

實的缽，持戒托缽，我以此澻焠煉我自己。(侯俊民，2008)

B.視現在為一塊鏡子，若在激動，則看清楚自己在這個情況

下如何激動，哪種激動，激動的時間，激動的程度。若沒有

激動，也可看清楚自己在這個情況下沒有激動，知道原來自

己可以在這情況下沒有激動。那麼眼前這塊鏡子其實是給了

你一個機會看清楚自己，認識自己。【禪法 葛榮居士】

(2)以實例說明問題的內容:

A.在鏡中的我，我看到什麼:(感覺)

例子:我看到自己是很疲累。

B..我想說的是:(困擾)

例子:開學後每天都很忙，沒有時間好好休息。

C.其實，我還想說的是: (壓力)

例子:我害怕自己時間規劃不好，無法兼顧學業與社團生

活。

D.其實，我可以怎麼作: (方法)

例子:其實我應該先分配自己的時間，並且要安排休息的時

間，讓自己有放鬆的機會。

(3)讓同學看鏡中的自己:請每排第一同學，協助傳遞鏡子。

(4)學生開始進行「鏡之戒」的練習。

(5)教師邀請幾位學生發表內容。

3.教師整合學生發表的內容，口頭獎勵表現優秀的學生。

【分享小品】心理學上的一段名言：「困擾我們的，不是事件

本身，而是我們對於事件的看法。」

鏡子、

「鏡之戒」

學習單

2-13~2-18

【綜合活動】（5 分鐘）

1.教師總結課程：人沒有十全十美，事沒有事事完美，人在

壓力之前也非全能的，所以學習管理壓力就變得很重要

了。當有壓力出現了(1).第一步是先察覺自己的內在情緒

反應，可運用鏡之戒的方式。(2).第二步是接納自己的所

17

有情緒，因為情緒無對錯之分，情緒只是反應出真誠的感

覺。(3).第三步是適當的表達出情緒，例如說出來、寫下

來、運動、運用幽默感。

2.詢問學生是否有課程的相關疑問。

本節課結束

18

2008 「一毒百害！我不愛」課程教學設計【高中組】

模組三：自我效能篇

壹、模組名稱：肯定自我!不藥毒害自我

貳、設計理念 自我效能（self-efficacy）是指「個體在其所面臨的情境裡，對於自己從事某種工作所需具備之有效處理能力的知覺或評價」，包括「成果期望:」和「效能期望」。

本課程運用 ATDE(問想做評)創新思考教學模式，以生活化的教材輔助，

透過「動動腦!想一想!」創造性思考的歌唱賞析活動，啟發青少年肯定自我的效能期望，當學生覺察肯定自我拒絕藥物濫用的意義後，則進一步培養拒絕藥物濫用的態度，「舞動人生的秘密」活動以棒球運動名人戒毒後，東三再起的勵志故事，培養對拒絕藥物濫用態度的擴散式思考，及導引出「拒毒練習曲」拒絕藥物濫用技巧的效能期望。

参、教學內容綱要

【活動一】動動腦!想一想!。

【活動二】舞動人生的秘密。

【活動三】拒毒練習曲。

肆、學習目標

3-1-1 提升覺察認識自我與肯定自我的意義。

3-1-2 增進認識自我與肯定自我的想法。

3-2-1 培養拒絕藥物濫用的態度。

3-3-1 學習拒絕藥物濫用誘惑的生活技能。

伍、教學時間：50 分鐘（一節）

19

陸、教學活動設計 學習

目標 教學活動 教材教具

【準備活動】

※教師部分

1.印製「東山再起」學習單、『我願意!YES I DO!』的家庭互

動卡。

2.裝置電腦、單槍、肯定自我主題歌曲 MV、PPT 檔與影片檔。

3-1-1

提升

覺察

認識

自我

與肯

定自

我的

意義

3-1-2

增進

認識

自我

與肯

【活動一】動動腦!想一想!－自由聯想法(free association)透過音樂的歌唱賞析活動與文章賞析，啟發青少年

肯定自我的效能。（10 分鐘）

1.教師詢問同學：是否有聽我「我很醜，可是我很溫柔」的

這首歌曲，這首歌是四到六年級生級最懷念的歌曲，前陣

子才被電視歌唱比賽節目翻唱過(節目:星光大道-最想念

的歌聲，歌手:第十七強林道遠)。（投影片3-1~3-4）

我很醜 可是我很溫柔

外表冷漠 內心狂熱 那就是我

我很醜 可是我有音樂和啤酒

一點卑微 一點懦弱 可是從不退縮 。

【播放歌曲可介紹】:唱這首歌的歌手是趙傳，當時他唱完後

名噪一時，甚至為滾石唱片於 1988 年打造了一個傳奇與銷

售奇蹟。

2.教師播放「我很醜，可是我很溫柔」的歌曲，導入本單元

「認識自我、肯定自我」的主題。

3.教師以『問、想、說』教學模式，引導學生進行『動動腦!

想一想!』創意思考:（投影片3-5）

(1)『問』：這首＂我很醜，可是我很溫柔＂，造成傳奇與銷

售奇蹟可能有趣的理由有哪些?

(2)『想』：教師可提出一些引導的問題，讓學生自由聯想。

例如：可能是這首歌曲?這位歌手?或 1988 年代的民眾?

(3)『說』：學生以腦力激盪的方式，把自己的聯想說出來。

4.請學生發表思考後的答案。

5.教師歸納學生發表的內容，綜合說明它紅的原因是：

(1)首先在歌曲上：這首歌的音階很高，很難唱上去。

(2)再者就是歌手：趙傳不僅唱了上去，而且夠醜，醜得有特

色。

「我很

醜，可是我

很溫柔」歌

曲 MV 投影片

3-1~3-6

20

21

定自

我的

想法

(3)最後就是時代的背景：在屬於俊男美女偶像歌手的年代，

當時的人只要在 KTV 包廂聽到有人在唱這首歌，就會讓有

一股衝動想去打開那包箱的門，看看唱這首歌的是不是長

得真的很醜。當年，趙傳唱出了每一個平凡人隱藏在心裡

的一句話。因此，「人歌合一」地紅了。

6.教師結語說明：配合歌詞（投影片3-6）意涵強調:

(1)每一個平凡人隱藏在心裡的一句話，如歌詞一樣「認識自

我、肯定自我」，不會因為一點卑微、一點懦弱、就退縮！

(2)自我肯定不是自我執著，自我肯定要能包容別人。美國黑

人的教科書上寫著：「黑」，是世界上最美的顏色，這就是

自我肯定。

(3)一個隨時認識自我，不斷充實自己的人，自然擁有自信，

自然能自我肯定；一個沒有信心的人，就無法給人信心，

自己都不能肯定的事，當然也無法取得別人的肯定。

3-2-1

培養

反對

藥物

濫用

的態

度

【活動二】舞動人生的秘密－以棒球運動名人戒毒後，東三

再起的勵志故事，培養反對藥物濫用的態度。(20

分鐘）

1.『問』:教師詢問學生在追尋認識自我、肯定自我的道路

上，是否可能都是一路順利，學生回答：「不可能」。（投

影片3-7）

2.教師播放浪子回頭的故事：遊騎兵隊漢米頓(Josh

Hamilton)影片。（投影片3-8）

3.『想』：再請學生思考在這個故事中，造成遊騎兵隊漢米

頓成功拒絕吸毒的可能因素有哪些？由學生腦力激盪，找

出可能的因果關係，並將此原因製作成下列關連圖，完成

『浪子回頭』學習單的關連圖：

4.『做』：教師引導各組學生製作關連圖。

5.『評』：各組發表關連圖，並說明促成拒絕藥物濫用最主

要的關鍵因素？

6.教師整合學生發表的內容，口頭獎勵表現優秀的學生，結

語強調舞動人生的秘密就是態度，因為「態度決定你的高

度」，故事中的主角最後以堅毅的態度再次拒絕接觸藥物

濫用，影響自己不藥物濫用事情或問題都有其正反兩面

(或許有更多面)，最關鍵的就是你用什麼態度，去看待這

件事；當你能勇敢拒絕藥物濫用時，就能禁得起考驗，願

意對自己的所想、所言、所願負責，你也越更能自我肯定。

投影片

3-7~3-11 漢米頓影

片 東山再起 學習單

3-3-1 【活動三】拒毒練習曲-透過角色扮演活動，學習拒絕的藝術

學習拒

絕藥物

濫用誘

惑的生

活技能

和技術。(15 分鐘）

1.教師說明：故事主角我們已經瞭解它已擁有正確拒絕接觸

藥物濫用的態度，那在往後生活那他~該如何能有效拒絕藥

物濫用的誘惑？最實際有用的技巧就是學習一套拒絕的生

活技能，向毒品說不的方法。

2.教師先瞭解學生拒絕技能的先備知識：教師詢問學生「是

否學過拒絕技巧」？

3.評量學生學習成效：教師在複習拒絕技能招數前，先邀請

全班選出 4組學生（2人一組），於拒絕技能的影片放映結

束後，輪流演練一個「拒絕生活技能」的拒絕招數。

4.播放「拒絕生活技能」影片，以導入拒絕技能的學習。

5.教師統整說明拒絕藥物濫用誘惑的十招後，請各組學生輪

流演練一招「拒絕生活技能」的拒絕招數。

6.各組示範結束後，請全班學生兩人一組，以角色扮演方式

相互練習拒絕招數（招數可讓學生自選）。

7.教師隨機抽 1-2 組上台演練。

8.教師整合學生情境演練的內容，口頭獎勵表現優秀的學

生。

拒絕生活

技能影片 投影片3-3-1

【綜合活動】（5 分鐘） 1. 教師總結課程：生命的學習是一個連續的過程，也許會

有階段的區隔（例如：嬰兒期、兒童期、青少年期、成年、

中年老年）而有不同的成長任務，現在你們這段最重要的

任務就是學習「認識自我」，也就是隨時認識自我，不斷

充實自己、肯定自我；並且在學習過程培養出正確的人生

態度，「態度決定你的高度」拒絕藥物濫用，即便有誘惑

出現我也會運用拒絕的技巧化解困境。

2.發給每位同學一張『我願意!YES I DO!』的家庭互動卡，

並請同學帶回去給家中的家長（父母、親友或主要照顧），

一同完成學習單內容，並於下週帶至課堂上。

3.詢問學生是否有課程的相關疑問。

本節課結束

家庭互動

卡

22

班 級： 組員座號： 二、學習單

【學習單 3-2-1】東山再起

浪子回頭

浪子回頭的故事：遊騎兵隊漢米頓(Josh Hamilton)

1981年5月21日出生，在1999年直接以高中生身分直接加入大聯盟的天才打者。在

小聯盟時曾遭遇一次重大車禍，不能打球，動過八次手術，身邊首次沒有大人相伴，

Hamilton開始刺青，開始接觸毒品；在2005年10月6日戒斷成功前，Hamilton是個無可救

藥的毒蟲，他一天吸食足可殺死一頭大象的古柯鹼，沈溺毒品的4年間，他只是一具沒

有靈魂的軀殼，曾 8 度出入私人勒戒中心，每次都失敗；他開始無法通過藥檢而被禁

賽，曾有近半年沒揮過球棒，棒球夢已經逐漸遠離。

2005年10月，走投無路的 Hamilton 瘦到剩82公斤，憔悴虛弱，眼神渙散像遊魂，

他在大雨中到祖母家求收留他。當晚做惡夢驚醒，發現自己一無所有，棒球、妻女、父

母都因毒品遠離他。Hamilton 戒毒，開始健身，參加戒毒聚會，挽回婚姻，彷彿新生。

1. 請同學針對影響漢米頓(Josh Hamilton) 成功拒絕吸食毒品的因果關係，製作成下列關連圖：

2. 說明促成拒絕吸食毒品最主要的關鍵因素（請勾出）？

因為

【學習單 3-3-1】『我願意!

家庭 互動卡

家庭

生活

因為

因為

漢米頓Hamilton成功拒絕

吸食毒品的可能因素？

其它 YES I DO!』

因為

工作

23

班 級： 姓 名： 座 號：

親愛的家長您好

根據美國青少年藥物濫用研究顯示，

要避免孩子藥物濫用（吸食毒品），最有

效的家庭策略就是『與孩子建立信賴的關

係』，讓我們一起來守護您的孩子，讓他

（她）遠離毒品，健康成長，邀請您 協

助孩子完成『我願意』契約中的內容。

24

我願意！YES I DO!

甲方姓名（學生）： 願意共同遵守下列所載約

定、及經雙方議定後所同意的書面或口頭特別約定。

一、 在任何場所（例如：學校、工作、社交場所...）、在任何

情況（例如：壓力大、情緒低潮、遇到困難...）、任何時

刻（例如：重要節日、挫折日、喜悅日...）、對任何人（好

友、女友、長輩...），我都會堅持拒絕藥物濫用。

二、 當甲方遵守以上約定，乙方視當時情況提供以下物

品 ，（獎賞）領取日期 年 月

日。

三、 特別約定

立據人

甲方（學 生）： （簽字）

乙方（學生家長）： （簽字）

中華民國 年 月 日

25

26

2008 「一毒百害！我不愛」課程教學設計【高中組】

模組四：生涯發展篇

壹、模組名稱：驅毒達人

貳、設計理念

蘇伯(super)認為生涯是指一個人在一生中所扮演角色的綜合及結

果，一個懂得生涯規劃意義的人，就是一個懂得自我發展規劃的人。

本課程活動設計類型是透過「毒漏新聞」的活動，藉由藝人吸毒

的新聞事件，建立藥物濫用相關報導的批判思考能力，並進一步規劃

「虛擬刪毒」角色扮演的活動，建立拒絕藥物濫用的自我健康管理能

力。

「安全宣毒上路」的活動是要突破不肖份子以毒品做為「掌控」

學生的工具，運用家庭互動卡提供支持環境(家庭、學校、環境) ，透

過公開表明拒絕藥物濫用的決心。

参、教學內容綱要

【活動一】毒漏新聞 。

【活動二】虛擬刪毒 。

【活動三】安全宣毒上路。

肆、學習目標

4-1-1 建立對藥物濫用報導時的批判思考能力。

4-2-1 建立拒絕藥物濫用的自我健康管理能力。

4-2-2 發展個人拒絕藥物濫用的支持環境

4-3-2 公開表明拒絕藥物濫用的決心

伍、教學時間：50 分鐘（一節）

陸、教學活動設計 學習

目標 教學活動

教材教

具

【準備活動】

※教師部分

1.印製「毒漏新聞」及「虛擬刪毒」學習單、『我願意』的家庭互

動卡。

2.裝置電腦、單槍、PPT 檔與影片檔。

4-1-1

建立

對藥

物濫

用報

導時

的批

判思

考能

力

【活動一】毒漏新聞－以藝人吸毒新聞事件，質疑其辯駁的理

由，增進對藥物濫用報章雜誌的批判思考能力。(15

分鐘）

1.教師複習上週「認識自我、肯定自我」及「態度決定你的高度，

拒絕藥物濫用的生活技能」。

2.教師講述：陸陸續續傳出藝人吸毒的新聞事件(投影片 4-2~4-4)，

吸毒藝人被抓後常會為自己找一些辯駁的理由。

3.為了增進學生批判思考，請各組學生運用腦力激盪，針對以下

三個情況，列出至少三個你的看法或想問藝人的問題。

(1)情況一:「每天忙碌趕場，體力不支，為了充足休息， 帶給

大家持續的歡樂，所以吸毒。」

(2)情況二: 「每天被狗仔緊迫釘人，身心俱疲壓力大，想找紓

發管道，所以吸毒。」

(3)情況三: 「為了減肥控制身材!爭取多一些上通告機會，所

以吸毒。」

4.教師引導各組學生運用腦力激盪討論。

5.各組發表討論後的看法或問題。

6.教師整合學生發表的內容，口頭獎勵表現優秀的學生，結語強

調(投影片 4-5):「按照台灣成癮物質的規定，吸食一級毒品（例

如：海洛因、嗎啡、鴉片、古柯鹼），將面臨六個月以上五年

以下的刑罰，而吸二級毒品(例如：大麻、安非他命、快樂丸、

迷幻劑、白板則是三年以下的刑罰。藝人受不了旁人的鼓吹誘

惑，吸食毒品就是觸犯刑法的錯誤行為，以上三種情況都是違

法被捕後的推託之詞；況且藝人是公眾人物，對社會自然有一

份責任。從另角度來看毒品本是有心人士用來「掌控」受害者

的工具，所以藝人也是受害者之一。」

投影片

4-1~4-4

毒漏新

聞學習

單

投影片

4-5

4-2-1 【活動二】虛擬刪毒－以影片引導學生進行角色扮演的活動，建

27

建立

拒絕

藥物

濫用

的自

我健

康管

理能

力

4-2-2

發展

拒絕

使用

藥物

濫用

的支

持環

境

立拒絕藥物濫用的自我健康管理能力。(25 分鐘）

1.教師播放「天使階梯」影片，導入公開宣示拒絕藥物濫用的課

程。

2.詢問同學：「天使階梯影片中的志偉，正被毒品在困惑著」，請

各組同學以角色扮演方式演出，討論該如何幫助志偉，解決以

下三個問題？(投影片 4-7~4-8)

（1）志偉認為這種藥物吃一次不會怎麼樣？

（2）志偉認為當他拒絕藥物濫用後，會影響與人互動的人際關

係？

（3）志偉擔心如果外出落單，井翼不再身邊，他該如何獨自面

對藥物濫用的誘惑？

3.教師引導各組學生討論。

4.教師整合學生發表的內容，口頭獎勵表現優秀的學生，結論說

明(投影片 4-9)：

解析一：藥物濫用最嚴重就是第一次，因為吸食一次就會造成

生理與心理上成癮性的依賴一旦成癮，難再脫離，不要認為自

己一定有足夠的意自力，可以對抗絕對會上癮；千萬不要為自

己藥物濫用找理由，衝動的以身試毒。

解析二：益友與損友要能夠有效區分，益友當然多多益善，如

果是損友它品行不良或行為不守法，就應該遠離；影片中志偉

擔憂拒絕吸食成癮物質會影響在學校的人際關係，這想法正好

相反，因為事實上，吸毒常造成家庭失和人際關係失敗；拒絕

吸食成癮物質才能擁有健康人際關係，千萬不要礙於情面或講

求義氣而接受朋友的引誘與慫恿。

解析三：如何獨自成功拒絕藥物濫用誘惑的方法?首要是「做

自己的主人」建立堅守絕對不接觸藥物濫用的健康價值觀。次

要則是「建立健康的支持環境」，發展健康的人際關係及休閒

生活的習慣。最後則是「適時尋求協助」，當遇到問題時應要

找正確有效的管道(例如:學校的學生輔導室)解決。

投影片

4-6~4-8

天使階

梯影片

虛擬刪

毒學習

單

投影片

4-9

4-3-1

公開

表明

拒絕

藥物

濫用

的決

心

【活動三】安全宣毒上路—運用家庭互動卡，公開表明拒絕藥物

濫用的決心。（7 分鐘）

1.教師請學生先將上週發的『我願意!YES I DO!』家庭互動卡拿

出來，放在桌上。

2.隨機邀請各組學生派一位同學輪流發表與家長進行家庭互動

卡的感受？(投影片 4-11)

3.邀請同學自由發表：舉起右手，自由宣讀「我願意!YES I DO! 」

的內容。

投影片

4-10~4-11

家庭

互動卡

28

29

【綜合活動】（3 分鐘）

1.教師做總結課程(投影片 4-12)：人生是一場旅行，你手上的是一

張單程車票，過站不回頭就永遠沒有回到起點了可能，接觸藥物

濫用的危險行為，就很可能導致你的人生暫時停駛或在半途下

站；所以，請好好珍惜自己，千萬不要讓藥物濫用摘去屬與自己

的年輕色彩。

2.詢問學生是否有課程的相關疑問。

投影片

4-12~4-13

班 級： 組員座號： 一、學習單

【學習單 4-1-1】毒漏新聞

毒漏新聞 陸陸續續傳出藝人吸毒的新聞事件，吸毒藝人被抓後常會為自己

找一些辯駁的理由；為了增進學生批判思考，請各組學生運用腦力激

盪，針對以下三個情況，列出『至少三個』你的看法或想問吸毒藝人

的問題。

情況一:「每天忙碌趕場，體力不支，為了充足休息，

帶給大家持續的歡樂，所以吸毒。」

我的看法或提問

1. 

2. 

3.

情況二: 「每天被狗仔緊迫釘人，身心俱疲壓力

大，想找紓發管道，所以吸毒。」

我的看法或提問

1.

2.

3.

情況三: 「為了減肥控制身材!爭取多一些上通告

機會，所以吸毒。」

我的看法或提問

1. 

2. 

3. 

30

班 級： 組員座號：

【學習單 4-2-1】虛擬刪毒

虛擬刪毒

志偉認為這種藥物吃一次不會怎麼樣？

問題一

志偉擔心如果外出落單，井翼不再身邊

，他該如何獨自面對藥物濫用的誘惑？

志偉認為當他拒絕藥物濫用後，

會影響與人互動的人際關係？

問題二

問題三

31

參考資料

台北市政府(2008)。烟毒的禍害與禁戒。台北市:榮譽觀護人協進會。

法務部保護司(2008)。反毒手冊。台北市:法務部。

李蘭、洪百薰(2007)。想 high-不需藥害-談藥物濫用防制。台北市:國立臺灣大學

公共衛生學院健康促進研究中心。

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一、預防藥物濫用教學具體成果問卷調查 松山高中性教育預防藥物濫用教學具體成果問卷調查

親愛的同學 問卷內任何問題都無絕對的答案，請依個人對問題的實際想法，誠實回答

即可。非常感謝您在教學上的合作，有了您的協助，將使本教學更具價值

1.整體來說，對於這次課程的喜歡程度如何？

□4.非常喜歡 □ 3.喜歡 □ 2.不喜歡 □1.非常不喜歡。

2.整體來說，這次課程對於預防藥物濫用的幫助程度如何？

□4.非常有幫助□ 3.有幫助□ 2.沒有幫助□1.非常沒有幫助。

3.整體來說，對於這次教學課程內容的滿意程度如何？

□4.非常有滿意□ 3.滿意 □ 2.不滿意 □1.非常不滿意。

4.請寫出，我覺得印象最深刻的教學單元是

說明原因

5.參與本課程後的心得與建議

【謝謝您的填答！請再檢查一次是否有漏答的題目！】

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