Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
S A 10. Sınıf Zorunlu Dersler S A 11. Sınıf Zorunlu Dersler S A 12. Sınıf Zorunlu Dersler S A
1 Kur'an-ı Kerim 4 Kur'an-ı Kerim 4 Kur'an-ı Kerim 4 Kur'an-ı Kerim 4
2 Arapça 4 Arapça 4 Arapça 4 Arapça 3
3 Temel Dini Bilgiler 1 Fıkıh 2 Tefsir 2 Karşılaştırmalı Dinler Tarihi 2
4 Hadis 2 Akaid ve Kelam 2 Akaid ve Kelam 1
5 Siyer 2 İslam Kültür ve Medeniyeti 2
6 Hitabet ve Mesleki Uygulama 2
S A 11. Sınıf Seçmeli Dersler S A 12. Sınıf Seçmeli Dersler S A 12. Sınıf Seçmeli Dersler S A
1 Fıkıh Okumaları 1 Fıkıh Okumaları 2 Fıkıh Okumaları 1 Fıkıh Okumaları 2
2 Hadis Metinleri 1 Hadis Metinleri 2 Hadis Metinleri 1 Hadis Metinleri 2
3 İslam Ahlakı 1 İslam Bilim ve Düşünce Tarihi 2 Tefsir Okumaları 1 Tefsir Okumaları 2
4 Dini Musiki 1 Kur'an Okuma Teknikleri 2 İslam Ahlakı 1 İslam Bilim ve Düşünce Tarihi 2
5 Hüsnü Hat 1 Arapça (Metin-Mukaleme) 2 Mesleki Uygulama 1 Kur'an Okuma Teknikleri 2
6 Ebru 1 Dini Musiki 2 Dini Musiki 1 Arapça (Metin-Mukaleme) 2
7 Tezhib 1 Hüsnü Hat 1 Arapça (Metin-Mukaleme) 3
8 Ebru 1 İslam Tarihi 2
9 Tezhib 1
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ANADOLU İMAM-HATİP LİSELERİ YILLIK PLANLARI
9. Sınıf Zorunlu Dersler
Adnan HoyladıAİHL Meslek Dersleri Öğretmeni
11. Sınıf Seçmeli Dersler
AİH
L
AİH
L
AİH
LAİ
HL
AİH
L
28.0
3.20
13 ta
rihl
i ve
18 sa
yılı
Kuru
l Kar
arı
28.0
3.20
13 ta
rihl
i ve
18 sa
yılı
Kuru
l Kar
arı
28.0
3.20
13 ta
rihl
i ve
18
sayı
lıKu
rul K
arar
ı
Temmuz Ağustos
Pazartesi 1 1
Salı 1 1 2 1 2
Çarşamba 2 2 3 2 1 3
Perşembe 3 1 3 4 3 2 4
Cuma 4 2 4 1 5 4 1 3 1 5
Cumartesi 5 3 5 2 6 5 2 4 2 6
Pazar 6 4 1 6 3 7 6 3 1 5 3 7
Pazartesi 7 5 2 7 4 8 7 4 2 6 4 8
Salı 8 6 3 8 5 9 8 5 3 7 5 9
Çarşamba 9 7 4 9 6 10 9 6 4 8 6 10
Perşembe 10 8 5 10 7 11 10 7 5 9 7 11
Cuma 11 9 6 11 8 12 11 8 6 10 8 12
Cumartesi 12 10 7 12 9 13 12 9 7 11 9 13
Pazar 13 11 8 13 10 14 13 10 8 12 10 14
Pazartesi 14 12 9 14 11 15 14 11 9 13 11 15
Salı 15 13 10 15 12 16 15 12 10 14 12 16
Çarşamba 16 14 11 16 13 17 16 13 11 15 13 17
Perşembe 17 15 12 17 14 18 17 14 12 16 14 18
Cuma 18 16 13 18 15 19 18 15 13 17 15 19
Cumartesi 19 17 14 19 16 20 19 16 14 18 16 20
Pazar 20 18 15 20 17 21 20 17 15 19 17 21
Pazartesi 21 19 16 21 18 22 21 18 16 20 18 22
Salı 22 20 17 22 19 23 22 19 17 21 19 23
Çarşamba 23 21 18 23 20 24 23 20 18 22 20 24
Perşembe 24 22 19 24 21 25 24 21 19 23 21 25
Cuma 25 23 20 25 22 26 25 22 20 24 22 26
Cumartesi 26 24 21 26 23 27 26 23 21 25 23 27
Pazar 27 25 22 27 24 28 27 24 22 26 24 28
Pazartesi 28 26 23 28 25 29 28 25 23 27 25 29
Salı 29 27 24 29 26 29 26 24 28 26 30
Çarşamba 30 28 25 30 27 30 27 25 29 27 31
Perşembe 29 26 31 28 31 28 26 30 28
Cuma 30 27 29 29 27 29
Cumartesi 31 28 30 30 28 30
Pazar 29 31 29 31
Pazartesi 30 30
Salı 31
2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
Günler2015 2016 Yaz Tatili
Eylül Ekim Kasım Aralık Ocak Şubat Mart Nisan Mayıs Haziran
3. H
afta
12. H
afta
16. H
afta
4. H
afta
8. H
afta
13. H
afta
17. H
afta
23. H
afta
27. H
afta
36. H
afta
1. H
afta
5. H
afta
9. H
afta
14. H
afta
18. H
afta
20. H
afta
24. H
afta
28. H
afta
32. H
afta
37. H
afta
2. H
afta
6. H
afta
10. H
afta
15. H
afta
19. H
afta
21. H
afta
25. H
afta
29. H
afta
33. H
afta
22. H
afta
26. H
afta
30. H
afta
34. H
afta
3. H
afta
7. H
afta
11. H
afta
16. H
afta
26. H
afta
31. H
afta
35. H
afta
23 Eylül 2015 Çarşamba Arefe24 Eylül 2015 Perşembe Kurban Bayramı (1.Gün)
25 Eylül 2015 Cuma Kurban Bayramı (2.Gün)26 Eylül 2015 Cumartesi Kurban Bayramı (3.Gün)
27 Eylül 2015 Pazar Kurban Bayramı (4.Gün)14 Ekim 2015 Çarşamba Hicri Yılbaşı
23 Ekim 2015 Cuma Aşure Günü29 Ekim 2015 Perşembe Cumhuriyet Bayramı
22 Aralık 2015 Mevlid Kandili
01 Ocak-2016 Cuma Yılbaşı Tatili7 Nisan 2016 Regaip Kandili8 Nisan Üç Ayların Başlangıcı
23 Nisan 2016 Cumartesi Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı 01 Mayıs 2016 Pazar Emek Ve Dayanışma Günü
03 Mayıs 2016 Cuma Mirac Kandili19 Mayıs 2015 Perşembe Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı
21 Mayıs 2016 Cumartesi Berat Kandili06 Haziran 2016 Pazartesi Ramazan Başlangıcı
2015 20162015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Resmi Tatiller ve Dini Günler
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 11. Kuran’ı Doğru ve Güzel
Okumanın Önemi
O 12. Harfler ve Özellikleri2.1. Harfler ve İsimleri
O 12.2. Harflerin Yazılışları (Başta,
Ortada, Sonda)
O 12.2. Harflerin Yazılışları (Başta,
Ortada, Sonda)
O 1 2.3. Harflerin Mahreçleri
O 1 2.4. İnce ve Kalın Sesli Harfler
O 13. Harflerin Okunuşu
3.1. Harekeler: Üstün, Esre, Ötre
O 13. Harflerin Okunuşu
3.1. Harekeler: Üstün, Esre, Ötre
O 1 3.2. Cezim (Sükun)
O 1 3.3. ŞeddeİHL'lerin Kuruluşu
(13)
E 1 3.3. Şedde Hicri Yılbaşı (14)
A 1 3.4. Tenvin
O 1 3.5. Med Harfleri: Elif, Vav, Ya
O 1 3.5. Med Harfleri: Elif, Vav, Ya
E 13.6. Vav ve Ya Şeklinde Yazılan
Elif
A 1 3.7. Uzatma (Asar-Çeker) İşareti Aşure Günü (23)
[!] Bu ünite işlenirken öğrencilerin okuma, dinleme ve uygulama etkinliklerine önem
verilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
Kur’an’a Saygı.Bu ünitenin 2, 3 ve 4. kazanımları ile 9.
Sınıf Arapça 1 ve 2. Üniteleri ilişkilendirilecek ve Arapça öğretmenleri ile
işbirliği yapılacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma,
harfleri tanıma ve mahreçleri doğru telaffuz etme.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk
doldurmalı testler şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
19-2
3
4
Ekim
12-1
6
3 Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı doğru ve güzel okumanın önemini kavrar.
2. Harflerin isimlerini söyler.3. Harflerin kelime içindeki yazılış
biçimlerini tanır. 4. Harfleri mahreçlerine uygun
olarak telaffuz eder. 5. Harfleri harekelerine ve med durumlarına göre seslendirir.6. Okunuşla ilgili bazı harf ve
işaretlere dikkat ederek Kur’an’ı okur.
Neden Önemli? Sınıf iki gruba ayrılır. Birinci gruptan ayetlerden, ikinci gruptan
ise hadislerden Kur’an’ı doğru ve güzel okumakla ilgili derleme yapmaları istenir.
Elde edilen ayet ve hadislerden öğrencilerin sunum yapmaları sağlanır (1. kazanım).
Harfleri Tanıyoruz: Harfler tahtaya yazılarak mahreçlerine uygun olarak
öğrencilerin seslendirmeleri istenir (2. ve 4. kazanımlar).
Harflerin Yeri: Tahtaya ağız şeması çizilir (veya hazır şema yansıtılır). Şema üzerinde harflerin çıkış yerleri gösterilir. Öğrencilerin tek tek veya topluca harfleri seslendirmeleri
istenir (4. kazanım).
Eylü
l
28-0
2
1 Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı doğru ve güzel okumanın önemini kavrar.
2. Harflerin isimlerini söyler.3. Harflerin kelime içindeki yazılış
biçimlerini tanır. 4. Harfleri mahreçlerine uygun
olarak telaffuz eder. 5. Harfleri harekelerine ve med durumlarına göre seslendirir.6. Okunuşla ilgili bazı harf ve
işaretlere dikkat ederek Kur’an’ı okur.
Neden Önemli? Sınıf iki gruba ayrılır. Birinci gruptan ayetlerden, ikinci gruptan
ise hadislerden Kur’an’ı doğru ve güzel okumakla ilgili derleme yapmaları istenir.
Elde edilen ayet ve hadislerden öğrencilerin sunum yapmaları sağlanır (1.
kazanım).
Harfleri Tanıyoruz: Harfler tahtaya yazılarak mahreçlerine uygun olarak
öğrencilerin seslendirmeleri istenir (2. ve 4. kazanımlar).
Harflerin Yeri: Tahtaya ağız şeması çizilir (veya hazır şema yansıtılır). Şema
üzerinde harflerin çıkış yerleri gösterilir. Öğrencilerin tek tek veya topluca harfleri
seslendirmeleri istenir (4. kazanım).
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 9. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Ö.A
.
Saat
Ünite I: Kur’an Okumaya Giriş
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
[!] Bu ünite işlenirken öğrencilerin okuma, dinleme ve uygulama etkinliklerine önem
verilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
Kur’an’a Saygı.Bu ünitenin 2, 3 ve 4. kazanımları ile 9.
Sınıf Arapça 1 ve 2. Üniteleri ilişkilendirilecek ve Arapça öğretmenleri ile
işbirliği yapılacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma,
harfleri tanıma ve mahreçleri doğru telaffuz etme.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk
doldurmalı testler şeklinde yapılabilir.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 14. Okunuşla İlgili Özel Durumlar
4.1. Elif Lam Takısı
O 14. Okunuşla İlgili Özel Durumlar
4.1. Elif Lam Takısı
E 1 4.2. Zamir ve OkunuşuCumhuriyet Bayramı (29)
A 1 4.2. Zamir ve Okunuşu
O 1 4.3. Med-Kasr Kelimeleri
O 1 4.3. Med-Kasr Kelimeleri
E 1 4.4. Okunmayan Elif
A 1 4.5. Hurûf-ı Mukattaa
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1
1. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet
1. Tecvidin Tanımı, Amacı ve Önemi
O 1 1. Fâtiha Suresi
E 1 1. Fâtiha Suresi
A 11. Kur’an’ı Anlayarak Okumanın
Amacı
O 1
1. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet
1. Tecvidin Tanımı, Amacı ve Önemi
1. Sınav
O 1 1. Fâtiha Suresi
E 1 1. Fâtiha Suresi
A 11. Kur’an’ı Anlayarak Okumanın
Amacı
[!] Bu ünitedeki söz ve duaların öğrenciler tarafından ezberlenmesi de sağlanacaktır. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
Kur’an’a Saygı. [!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerimi doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Med çeşitlerinin uygulaması öğrenilen metinler üzerinde yaptırılacaktır.
[!] 2. kazanım işlenirken öğretmen önce kendisi okumalı veya meşhur bir okuyucudan
örnekler dinlettirmelidir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati,
sosyal katılım.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
16-2
0
8
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
Kasım
09-1
3
7
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Söz ve duaları doğru bir şekilde
okur.2. Söz ve duaların hangi durumlar-
da okunacağını açıklar.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma açısından tecvidin önemini
kavrar. 2. Kur’an öğreniminde öğreticinin
rolünü fark eder.3. Med çeşitlerini söyler.
4. Med ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
5. Med ve çeşitlerinin uygulamasını yapar.
*
Hep Beraber: söz ve dualar önce öğretmen tarafından sesli olarak okunur. Daha sonra öğrencilere ikişer, üçer veya beşerli gruplar hâlinde sesli olarak okutulur (1. kazanım).
Nerede ve Ne Zaman? Söz ve duaların nerede ve ne zaman okunacağı ile ilgili konuşma ortamı
oluşturulur. Öğrencilerden söz ve duaların nerede ve ne zaman okunacağını tahtaya çizilen
bir tabloda göstermeleri istenir (2. kazanım).*
Hangisi Güzel? Öğrencilerin yüzünden okuyacakları sure ve ayetlerden seçilen
örneklerden önce tecvit kurallarına uyulmadan daha sonra ise tecvit kurallarına uygun olarak
birkaç kere öğretmen tarafından okunur. Öğrencilere ikisi arasındaki fark buldurulur (1.
kazanım). Bul ve Söyle: Öğrencilerin yüzünden
okuyacakları sure ve ayetlerden birisi tahtaya yansıtılır. Öğrencilerin yansı üzerinde
öğrendikleri tecvit kurallarını tespit etmeleri ve kuralları açıklayarak uygulamaları istenir (3, 4 ve
5. Kazanımlar).*
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Ekim
26-3
0
5
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı doğru ve güzel okumanın önemini kavrar.
2. Harflerin isimlerini söyler.3. Harflerin kelime içindeki yazılış
biçimlerini tanır. 4. Harfleri mahreçlerine uygun
olarak telaffuz eder. 5. Harfleri harekelerine ve med durumlarına göre seslendirir.6. Okunuşla ilgili bazı harf ve
işaretlere dikkat ederek Kur’an’ı okur.
Neden Önemli? Sınıf iki gruba ayrılır. Birinci gruptan ayetlerden, ikinci gruptan
ise hadislerden Kur’an’ı doğru ve güzel okumakla ilgili derleme yapmaları istenir.
Elde edilen ayet ve hadislerden öğrencilerin sunum yapmaları sağlanır (1. kazanım).
Harfleri Tanıyoruz: Harfler tahtaya yazılarak mahreçlerine uygun olarak
öğrencilerin seslendirmeleri istenir (2. ve 4. kazanımlar).
Harflerin Yeri: Tahtaya ağız şeması çizilir (veya hazır şema yansıtılır). Şema üzerinde harflerin çıkış yerleri gösterilir. Öğrencilerin tek tek veya topluca harfleri seslendirmeleri
istenir (4. kazanım).
[!] Bu ünite işlenirken öğrencilerin okuma, dinleme ve uygulama etkinliklerine önem
verilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
Kur’an’a Saygı.Bu ünitenin 2, 3 ve 4. kazanımları ile 9. Sınıf Arapça 1 ve 2. Üniteleri ilişkilendirilecek ve
Arapça öğretmenleri ile işbirliği yapılacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, harfleri tanıma
ve mahreçleri doğru telaffuz etme. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler şeklinde yapılabilir.
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite I: Kur’an Okumaya Giriş
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 12. Euzü Besmele
1. Tecvidin Tanımı, Amacı ve Önemi
O 1 1. Fâtiha Suresi
E 1 2. Fil Suresi
A 11. Kur’an’ı Anlayarak Okumanın
Amacı
O 12. Euzü Besmele
2. Tecvidi Öğrenmede Öğreticiye (Fem-i Muhsin) Olan İhtiyaç
O 1 2. Bakara Suresi (1-29)
E 1 2. Fil Suresi
A 11. Kur’an’ı Anlayarak Okumanın
Amacı
O 12. Euzü Besmele
2. Tecvidi Öğrenmede Öğreticiye (Fem-i Muhsin) Olan İhtiyaç
O 1 2. Bakara Suresi (1-29)
E 1 2. Fil Suresi
A 11. Kur’an’ı Anlayarak Okumanın
Amacı
O 13. Tekbir
2. Tecvidi Öğrenmede Öğreticiye (Fem-i Muhsin) Olan İhtiyaç
O 1 2. Bakara Suresi (30-57)
E 1 3. Kureyş Suresi
A 1 1.1. Doğru Bilgi
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
Kasım
23-2
7
9
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Fâtiha suresini harflerin
mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit kurallarına uygun olarak okur.
2. Bakara suresini harflerin mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit
kurallarına uygun olarak okur.3. Öğrendiği tecvit kurallarını
Fâtiha ve Bakara suresi üzerinde gösterir.
4. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri
usulüne uygun olarak okur. 2. Ayet ve sureleri kurallarına
uygun olarak ezbere okur.3. Ayet ve sureleri toplum önünde
ezberden okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı anlayarak okumanın
önemini kavrar.2. Kur’an’dan hareketle doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranış edinir.
3. Anlamını öğrendiği ayet ve surelerden insana, hayata ve
evrene bakışla ilgili ilkeler çıkarır.
Dinleyerek Öğreniyoruz: Öğrencilere Fâtiha suresi bir CD veya kasetten dinletilir.
Daha sonra öğrencilere birer birer veya topluca tekrar ettirilir. Öğrencilere kendi
okuyuşları ile dinledikleri okuyucu arasındaki farklar buldurulur (1. kazanım).
Öğrenelim Uygulayalım: Bakara suresinden bir sayfa tahtaya yansıtılır. Yansı
üzerinden öğrencilere öğrendikleri tecvit kuralları buldurularak açıklamaları istenir (2
ve 3. Kazanımlar).*
Bir Gözlemim Var: Çevrede bulunan Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı hafızlık
çalışması yapan bir Kur’an kursuna gidilir. Hafızlık ve ezber çalışmalarının yöntemi
hakkında öğrencilerin gözlem yapmaları ve bilgi edinmeleri sağlanır (1, 2 ve 3.
kazanımlar).
Birbirimizi Dinliyoruz: Öğrencilerin ezberledikleri ayet ve sureleri öğretmen kürsüsünde okumaları istenir. Okuyan
öğrencinin sınıftaki diğer öğrenciler tarafından da dinlenmesi sağlanır (3.
kazanım).*
Anlaşılmak İçin İnmiştir: Öğrencilere Kur’an’ı anlayarak okumanın önemi ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır. Elde edilen sonuçlar
tahtaya listelenir (1. kazanım.) Doğru Bilgiden Doğru Davranışa: Sınıf üç gruba ayrılır. Gruplara Kur’an’dan doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranışla ilgili ayet bulmaları istenir. İlgili ayetlerden sunu
hazırlanarak öğrencilerin konuşmaları sağlanır (2. kazanım.)
Gazetemizin Özel Sayısı: Öğrencilerden Kur’an’ı tanıtıcı yazılı ve görsel materyal toplamaları veya hazırlamaları istenir.
Hazırlanan materyallere sınıf panosu veya okul duvar gazetesinde yer verilir. (1, 2 ve 3.
kazanım.)
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler
şeklinde yapılabilir.*
[!] Yüzünden okumalarda öncelikle öğretmen okuyacak daha sonra öğrenci-lerin okuması
istenecektir. [!] Kur’an-ı güzel okuyan okuyucuların örnek CD
ve DVD’lerinden yararlanılacaktır.[!] Kur’an-ı Kerim okurken öğrencilerin abdestli
olmaları teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirirken gözlem formu
kullanılabilir.*
[!] Ezberlenecek ayet ve surelerin düzgün okunması için öğretmenin okuyuşuna ve CD dinletilmesine öncelik ve önem verilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kuran’a saygı
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal okumaları konusunda teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini
kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; gözlem formu kullanılarak, açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve
boşluk doldurmalı testler şeklinde yapılabilir.12
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 13. Tekbir
2. Tecvidi Öğrenmede Öğreticiye (Fem-i Muhsin) Olan İhtiyaç
O 1 2. Bakara Suresi (58-76) Mevlid Kandili (22)
E 1 3. Kureyş Suresi
A 1 1.1. Doğru Bilgi
O 14. Salatü Selam
3. Uzatma (Med) ve Çeşitleri3.1. Medd-i Tabiî
O 1 2. Bakara Suresi (77-93)
E 1 4. Mâûn Suresi
A 1 1.1. Doğru Bilgi Miladi Yılbaşı (1)
O 14. Salatü Selam
3. Uzatma (Med) ve Çeşitleri3.1. Medd-i Tabiî
O 1 2. Bakara Suresi (94-101)
E 1 4. Mâûn Suresi
A 1 1.1. Doğru Bilgi
O 15. Amentü
3. Uzatma (Med) ve Çeşitleri3.1. Medd-i Tabiî
2. Sınav
O 1 2. Bakara Suresi (102-112)
E 1 5. Kevser Suresi
A 1 1.2. Doğru İnanç
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Oca
k
11-1
5
Aral
ık
21-2
5
13
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Fâtiha suresini harflerin
mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit kurallarına uygun olarak okur.
2. Bakara suresini harflerin mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit
kurallarına uygun olarak okur.3. Öğrendiği tecvit kurallarını
Fâtiha ve Bakara suresi üzerinde gösterir.
4. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri
usulüne uygun olarak okur. 2. Ayet ve sureleri kurallarına
uygun olarak ezbere okur.3. Ayet ve sureleri toplum önünde
ezberden okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı anlayarak okumanın
önemini kavrar.2. Kur’an’dan hareketle doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranış edinir.
3. Anlamını öğrendiği ayet ve surelerden insana, hayata ve
evrene bakışla ilgili ilkeler çıkarır.
Dinleyerek Öğreniyoruz: Öğrencilere Fâtiha suresi bir CD veya kasetten dinletilir.
Daha sonra öğrencilere birer birer veya topluca tekrar ettirilir. Öğrencilere kendi
okuyuşları ile dinledikleri okuyucu arasındaki farklar buldurulur (1. kazanım).
Öğrenelim Uygulayalım: Bakara suresinden bir sayfa tahtaya yansıtılır. Yansı
üzerinden öğrencilere öğrendikleri tecvit kuralları buldurularak açıklamaları istenir (2
ve 3. Kazanımlar).*
Bir Gözlemim Var: Çevrede bulunan Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı hafızlık
çalışması yapan bir Kur’an kursuna gidilir. Hafızlık ve ezber çalışmalarının yöntemi
hakkında öğrencilerin gözlem yapmaları ve bilgi edinmeleri sağlanır (1, 2 ve 3.
kazanımlar).
Birbirimizi Dinliyoruz: Öğrencilerin ezberledikleri ayet ve sureleri öğretmen kürsüsünde okumaları istenir. Okuyan
öğrencinin sınıftaki diğer öğrenciler tarafından da dinlenmesi sağlanır (3.
kazanım).*
Anlaşılmak İçin İnmiştir: Öğrencilere Kur’an’ı anlayarak okumanın önemi ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır. Elde edilen sonuçlar
tahtaya listelenir (1. kazanım.) Doğru Bilgiden Doğru Davranışa: Sınıf üç gruba ayrılır. Gruplara Kur’an’dan doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranışla ilgili ayet bulmaları istenir. İlgili ayetlerden sunu
hazırlanarak öğrencilerin konuşmaları sağlanır (2. kazanım.)
Gazetemizin Özel Sayısı: Öğrencilerden Kur’an’ı tanıtıcı yazılı ve görsel materyal toplamaları veya hazırlamaları istenir.
Hazırlanan materyallere sınıf panosu veya okul duvar gazetesinde yer verilir. (1, 2 ve 3.
kazanım.)
[!] Yüzünden okumalarda öncelikle öğretmen okuyacak daha sonra öğrenci-lerin okuması
istenecektir. [!] Kur’an-ı güzel okuyan okuyucuların örnek
CD ve DVD’lerinden yararlanılacaktır.[!] Kur’an-ı Kerim okurken öğrencilerin
abdestli olmaları teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati,
sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] Ezberlenecek ayet ve surelerin düzgün
okunması için öğretmenin okuyuşuna ve CD dinletilmesine öncelik ve önem verilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kuran’a saygı
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi
teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde
düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal okumaları konusunda teşvik
edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati,
sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; gözlem formu kullanılarak, açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler şeklinde
yapılabilir.
16
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 15. Amentü
3. Uzatma (Med) ve Çeşitleri3.1. Medd-i Tabiî
O 1 2. Bakara Suresi (113-126)
E 1 6. Kâfirûn Suresi
A 1 1.2. Doğru İnanç
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Fâtiha suresini harflerin
mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit k ll l k k
Dinleyerek Öğreniyoruz: Öğrencilere Fâtiha suresi bir CD veya kasetten dinletilir.
Daha sonra öğrencilere birer birer veya topluca tekrar ettirilir. Öğrencilere kendi
okuyuşları ile dinledikleri okuyucu arasındaki farklar buldurulur (1. kazanım).
Öğrenelim Uygulayalım: Bakara suresinden bir sayfa tahtaya yansıtılır. Yansı
üzerinden öğrencilere öğrendikleri tecvit
[!] Yüzünden okumalarda öncelikle öğretmen okuyacak daha sonra öğrenci-lerin okuması
istenecektir. [!] Kur’an-ı güzel okuyan okuyucuların örnek
CD ve DVD’lerinden yararlanılacaktır.[!] Kur’an-ı Kerim okurken öğrencilerin
abdestli olmaları teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Oca
k
18-2
2
17
O 16. Ezan ve Kamet
3.2. Medd-i Muttasıl
kurallarına uygun olarak okur.
2. Bakara suresini harflerin mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit
kurallarına uygun olarak okur.
kuralları buldurularak açıklamaları istenir (2 ve 3. Kazanımlar).
* Bir Gözlemim Var: Çevrede bulunan
İ
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati,
sosyal katılım.
mO 1 2. Bakara Suresi (127-141)
3. Öğrendiği tecvit kurallarını
Fâtiha ve Bakara suresi üzerinde gösterir.
Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı hafızlık
çalışması yapan bir Kur’an kursuna gidilir. Hafızlık ve ezber çalışmalarının yöntemi
Bu ünite değerlendirirken gözlem formu kullanılabilir.
*
Şuba
t
08-1
2
18
Dönem
E 1 6. Kâfirûn Suresi
gösterir.
4. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*
Hafızlık ve ezber çalışmalarının yöntemi hakkında öğrencilerin gözlem yapmaları ve
bilgi edinmeleri sağlanır (1, 2 ve 3. kazanımlar).
*[!] Ezberlenecek ayet ve surelerin düzgün
okunması için öğretmenin okuyuşuna ve CD
Soru-CevapTakrirAktif
Kuranı KerimKütübü Sitte
Ş 0
2. Dö
A 1 1.2. Doğru İnanç
O 16. Ezan ve Kamet
3.2. Medd-i Muttasıl
O 1 2. Bakara Suresi (142-153)
E 1 7. Nasr Suresi
A 1 1.2. Doğru İnanç
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri
usulüne uygun olarak okur. 2. Ayet ve sureleri kurallarına
uygun olarak ezbere okur.3. Ayet ve sureleri toplum önünde
ezberden okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı anlayarak okumanın
önemini kavrar.2. Kur’an’dan hareketle doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranış edinir.
kazanımlar).
Birbirimizi Dinliyoruz: Öğrencilerin ezberledikleri ayet ve sureleri öğretmen kürsüsünde okumaları istenir. Okuyan
öğrencinin sınıftaki diğer öğrenciler tarafından da dinlenmesi sağlanır (3.
kazanım).*
Anlaşılmak İçin İnmiştir: Öğrencilere Kur’an’ı anlayarak okumanın önemi ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır. Elde edilen sonuçlar
tahtaya listelenir (1. kazanım.) Doğru Bilgiden Doğru Davranışa: Sınıf üç gruba ayrılır. Gruplara Kur’an’dan doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranışla ilgili İ
dinletilmesine öncelik ve önem verilmelidir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kuran’a saygı [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati,
sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları
için meal okumaları konusunda teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı
AktifAraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Şuba
t
15-1
9
19
O 17. Sübhaneke Duası3.2. Medd-i Muttasıl
O 1 2. Bakara Suresi (154-169)
E 1 7. Nasr Suresi
A 1 1.3. Doğru Davranış
ş
3. Anlamını öğrendiği ayet ve surelerden insana, hayata ve
evrene bakışla ilgili ilkeler çıkarır.
ayet bulmaları istenir. İlgili ayetlerden sunu
hazırlanarak öğrencilerin konuşmaları sağlanır (2. kazanım.)
Gazetemizin Özel Sayısı: Öğrencilerden Kur’an’ı tanıtıcı yazılı ve görsel materyal toplamaları veya hazırlamaları istenir.
Hazırlanan materyallere sınıf panosu veya okul duvar gazetesinde yer verilir. (1, 2 ve 3.
kazanım.)
çalışkanlık, Kur an a saygı
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi
teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; gözlem formu kullanılarak, açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler şeklinde
yapılabilir.
Şuba
t
22-2
6
20
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 17. Sübhaneke Duası3.2. Medd-i Muttasıl
O 1 2. Bakara Suresi (170-181)
E 1 8. Tebbet Suresi
A 1 1.3. Doğru Davranış
O 17. Sübhaneke Duası
3.3. Medd-i Munfasıl
O 1 2. Bakara Suresi (182-190)
E 1 8. Tebbet Suresi
A 1 1.3. Doğru Davranış
O 18. Tahiyyat Duası
3.3. Medd-i Munfasıl
O 1 2. Bakara Suresi (191-202)
E 1 9. İhlâs Suresi
A 1 1.3. Doğru Davranış
O 18. Tahiyyat Duası
3.3. Medd-i Munfasıl
O 1 2. Bakara Suresi (203-215)
E 1 10. Felak Suresi
A 12. Ezberlenen Söz, Dua, Ayet ve
Surelerin Anlamları
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Söz ve duaları doğru bir şekilde
okur.2. Söz ve duaların hangi durumlar-
da okunacağını açıklar.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma açısından tecvidin önemini
kavrar. 2. Kur’an öğreniminde öğreticinin
rolünü fark eder.3. Med çeşitlerini söyler.
4. Med ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
5. Med ve çeşitlerinin uygulamasını yapar.
*
Hep Beraber: söz ve dualar önce öğretmen tarafından sesli olarak okunur. Daha sonra öğrencilere ikişer, üçer veya
beşerli gruplar hâlinde sesli olarak okutulur (1. kazanım).
Nerede ve Ne Zaman? Söz ve duaların nerede ve ne zaman okunacağı ile ilgili
konuşma ortamı oluşturulur. Öğrencilerden söz ve duaların nerede ve ne zaman okunacağını tahtaya çizilen bir tabloda göstermeleri istenir (2. kazanım).
* Hangisi Güzel? Öğrencilerin yüzünden okuyacakları sure ve ayetlerden seçilen
örneklerden önce tecvit kurallarına uyulmadan daha sonra ise tecvit
kurallarına uygun olarak birkaç kere öğretmen tarafından okunur. Öğrencilere
ikisi arasındaki fark buldurulur (1. kazanım).
Bul ve Söyle: Öğrencilerin yüzünden okuyacakları sure ve ayetlerden birisi tahtaya yansıtılır. Öğrencilerin yansı
üzerinde öğrendikleri tecvit kurallarını tespit etmeleri ve kuralları açıklayarak
uygulamaları istenir (3, 4 ve 5. Kazanımlar).
*
[!] Bu ünitedeki söz ve duaların öğrenciler tarafından ezberlenmesi de sağlanacaktır. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
Kur’an’a Saygı. [!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerimi doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma,
iletişim ve empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem
formu kullanılabilir. *
[!] Med çeşitlerinin uygulaması öğrenilen metinler üzerinde yaptırılacaktır.
[!] 2. kazanım işlenirken öğretmen önce kendisi okumalı veya meşhur bir
okuyucudan örnekler dinlettirmelidir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 18. Tahiyyat Duası
3.3. Medd-i Munfasıl1. Sınav
O 1 2. Bakara Suresi (216-224)
E 1 10. Felak Suresi
A 12. Ezberlenen Söz, Dua, Ayet ve
Surelerin Anlamları
O 19. Salli ve Barik Duaları
3.4. Medd-i Ârız
O 1 2. Bakara Suresi (225-233)
E 1 11. Nâs Suresi Regaib Kandili (7)
A 12. Ezberlenen Söz, Dua, Ayet ve
Surelerin AnlamlarıÜç Ayların
Başlangıcı (8)
O 19. Salli ve Barik Duaları
3.4. Medd-i Ârız
O 1 2. Bakara Suresi (213-245)
E 1 11. Nâs Suresi
A 12. Ezberlenen Söz, Dua, Ayet ve
Surelerin Anlamları
O 19. Salli ve Barik Duaları
3.4. Medd-i Ârız
O 1 2. Bakara Suresi (246-252)
E 1 12. Ayete’l-Kürsi
A 1 2.1. Söz ve Dualar23 Nisan UEÇB
(23)
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Fâtiha suresini harflerin mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit
kurallarına uygun olarak okur.2. Bakara suresini harflerin
mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit kurallarına uygun olarak okur.3. Öğrendiği tecvit kurallarını
Fâtiha ve Bakara suresi üzerinde gösterir.
4. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*
* Dinleyerek Öğreniyoruz: Öğrencilere
Fâtiha suresi bir CD veya kasetten dinletilir. Daha sonra öğrencilere birer
birer veya topluca tekrar ettirilir. Öğrencilere kendi okuyuşları ile
dinledikleri okuyucu arasındaki farklar buldurulur (1. kazanım).
Öğrenelim Uygulayalım: Bakara suresinden bir sayfa tahtaya yansıtılır.
Yansı üzerinden öğrencilere öğrendikleri tecvit kuralları buldurularak açıklamaları
istenir (2 ve 3. Kazanımlar).*
Bir Gözlemim Var: Çevrede bulunan Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı hafızlık
çalışması yapan bir Kur’an kursuna gidilir. Hafızlık ve ezber çalışmalarının yöntemi hakkında öğrencilerin gözlem yapmaları
ve bilgi edinmeleri sağlanır (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk
doldurmalı testler şeklinde yapılabilir.*
[!] Yüzünden okumalarda öncelikle öğretmen okuyacak daha sonra öğrenci-
lerin okuması istenecektir. [!] Kur’an-ı güzel okuyan okuyucuların
örnek CD ve DVD’lerinden yararlanılacaktır.
[!] Kur’an-ı Kerim okurken öğrencilerin abdestli olmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirirken gözlem formu kullanılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
28-0
1
25
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 110. Rabbena Duaları
3.4. Medd-i Ârız
O 1 2. Bakara Suresi (253-256)
E 1 12. Ayete’l-Kürsi
A 1 2.1. Söz ve DualarEmek Ve Dayanışma
Günü (1)
O 110. Rabbena Duaları
3.5. Medd-i Lâzım
O 1 2. Bakara Suresi (257-259) Miraç Kandili (3)
E 1 13. Bakara Suresi (1-5)
A 1 2.1. Söz ve Dualar
O 110. Rabbena Duaları
3.5. Medd-i Lâzım
O 1 2. Bakara Suresi (260-264)
E 1 13. Bakara Suresi (1-5)
A 1 2.1. Söz ve Dualar
O 111. Namazdaki Tesbihler
3.5. Medd-i Lâzım
O 1 2. Bakara Suresi (265-269)
E 1 14. Bakara Suresi (285-286)Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor
Bayramı (19)
A 1 2.1. Söz ve Dualar Berat Kandili (21)
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri
usulüne uygun olarak okur. 2. Ayet ve sureleri kurallarına
uygun olarak ezbere okur.3. Ayet ve sureleri toplum önünde
ezberden okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an’ı anlayarak okumanın
önemini kavrar.2. Kur’an’dan hareketle doğru
bilgi, doğru inanç ve doğru davranış edinir.
3. Anlamını öğrendiği ayet ve surelerden insana, hayata ve
evrene bakışla ilgili ilkeler çıkarır.
Birbirimizi Dinliyoruz: Öğrencilerin ezberledikleri ayet ve sureleri öğretmen kürsüsünde okumaları istenir. Okuyan
öğrencinin sınıftaki diğer öğrenciler tarafından da dinlenmesi sağlanır (3.
kazanım).*
Anlaşılmak İçin İnmiştir: Öğrencilere Kur’an’ı anlayarak okumanın önemi ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır. Elde edilen sonuçlar tahtaya listelenir (1. kazanım.) Doğru Bilgiden Doğru Davranışa: Sınıf
üç gruba ayrılır. Gruplara Kur’an’dan doğru bilgi, doğru inanç ve doğru
davranışla ilgili ayet bulmaları istenir. İlgili ayetlerden sunu hazırlanarak öğrencilerin
konuşmaları sağlanır (2. kazanım.) Gazetemizin Özel Sayısı: Öğrencilerden Kur’an’ı tanıtıcı yazılı ve görsel materyal toplamaları veya hazırlamaları istenir.
Hazırlanan materyallere sınıf panosu veya okul duvar gazetesinde yer verilir. (1, 2 ve
3. kazanım.)
*[!] Ezberlenecek ayet ve surelerin düzgün okunması için öğretmenin okuyuşuna ve
CD dinletilmesine öncelik ve önem verilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kuran’a saygı
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem
formu kullanılabilir. *
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları
için meal okumaları konusunda teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; gözlem formu kullanılarak, açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı
testler şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
May
ıs
16-2
0
32
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 111. Namazdaki Tesbihler
3.5. Medd-i Lâzım
O 1 2. Bakara Suresi (270-284)
E 1 14. Bakara Suresi (285-286)
A 1 2.2. Ayet ve Sureler
O 111. Namazdaki Tesbihler
3.6. Medd-i Lîn2. Sınav
O 1 2. Bakara Suresi (275-281)
E 1 14. Bakara Suresi (285-286)
A 1 2.2. Ayet ve Sureler
O 112. Kunut Duaları
3.6. Medd-i LînRamazanın
Başlangıcı (6)
O 1 2. Bakara Suresi (282)
E 1 15. Haşr Suresi (21-24)
A 1 2.2. Ayet ve Sureler
O 112. Kunut Duaları
3.6. Medd-i Lîn
O 1 2. Bakara Suresi (283-286)
E 1 15. Haşr Suresi (21-24)
A 1 2.2. Ayet ve Sureler
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
Hazir
an
13-1
7
36
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Söz ve duaları doğru bir şekilde
okur.2. Söz ve duaların hangi durumlar-
da okunacağını açıklar.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma açısından tecvidin önemini
kavrar. 2. Kur’an öğreniminde öğreticinin
rolünü fark eder.3. Med çeşitlerini söyler.
4. Med ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
5. Med ve çeşitlerinin uygulamasını yapar.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Fâtiha suresini harflerin mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit
kurallarına uygun olarak okur.2. Bakara suresini harflerin
mahreçleri-ne ve öğrendiği tecvit kurallarına uygun olarak okur.3. Öğrendiği tecvit kurallarını
Fâtiha ve Bakara suresi üzerinde gösterir.
4. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*
Hep Beraber: söz ve dualar önce öğretmen tarafından sesli olarak okunur. Daha sonra
öğrencilere ikişer, üçer veya beşerli gruplar hâlinde sesli olarak okutulur (1. kazanım).
Nerede ve Ne Zaman? Söz ve duaların nerede ve ne zaman okunacağı ile ilgili konuşma ortamı
oluşturulur. Öğrencilerden söz ve duaların nerede ve ne zaman okunacağını tahtaya çizilen bir tabloda
göstermeleri istenir (2. kazanım).*
Hangisi Güzel? Öğrencilerin yüzünden okuyacakları sure ve ayetlerden seçilen örneklerden
önce tecvit kurallarına uyulmadan daha sonra ise tecvit kurallarına uygun olarak birkaç kere
öğretmen tarafından okunur. Öğrencilere ikisi arasındaki fark buldurulur (1. kazanım).
Bul ve Söyle: Öğrencilerin yüzünden okuyacakları sure ve ayetlerden birisi tahtaya yansıtılır.
Öğrencilerin yansı üzerinde öğrendikleri tecvit kurallarını tespit etmeleri ve kuralları açıklayarak
uygulamaları istenir (3, 4 ve 5. Kazanımlar).*
Dinleyerek Öğreniyoruz: Öğrencilere Fâtiha suresi bir CD veya kasetten dinletilir. Daha sonra
öğrencilere birer birer veya topluca tekrar ettirilir. Öğrencilere kendi okuyuşları ile dinledikleri okuyucu
arasındaki farklar buldurulur (1. kazanım). Öğrenelim Uygulayalım: Bakara suresinden bir
sayfa tahtaya yansıtılır. Yansı üzerinden öğrencilere öğrendikleri tecvit kuralları buldurularak açıklamaları istenir (2 ve 3. Kazanımlar).
* Bir Gözlemim Var: Çevrede bulunan Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı hafızlık çalışması yapan bir Kur’an
kursuna gidilir. Hafızlık ve ezber çalışmalarının yöntemi hakkında öğrencilerin gözlem yapmaları ve
bilgi edinmeleri sağlanır (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk
doldurmalı testler şeklinde yapılabilir.*
[!] Bu ünitedeki söz ve duaların öğrenciler tarafından ezberlenmesi de sağlanacaktır. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
Kur’an’a Saygı. [!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerimi doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma,
iletişim ve empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem
formu kullanılabilir. *
[!] Med çeşitlerinin uygulaması öğrenilen metinler üzerinde yaptırılacaktır.
[!] 2. kazanım işlenirken öğretmen önce kendisi okumalı veya meşhur bir
okuyucudan örnekler dinlettirmelidir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Ay Hafta
Ö.A
.
Saat
Ünite: II.Okunacak Sözler ve Dualar, Ünite: III.Tecvide Giriş, Ünite: IV.Yüzünden Okunacak Sureler, Ünite: V.Ezberlenecek Sureler ve Ayetler, VI- Kur’an’ı Anlama
…………………….Meslek Dersleri Öğretmeni
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Meslek Dersleri Öğretmeni……………………..
UygundurNaci Doyuk
Okul Müdürü
28.09.2015
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1Öğrencilerle tanışma ve ders hakkında
öğrencilere bilgi verilmesi
1Öğrencilerle tanışma ve ders hakkında
öğrencilere bilgi verilmesi
11.Ders: Arap harflerinin Kısa Ünlülerle
Seslendirilmesi
11.Ders: Arap harflerinin Kısa Ünlülerle
Seslendirilmesi
11.Ders: Arap harflerinin Kısa Ünlülerle
Seslendirilmesi
11.Ders: Arap harflerinin Kısa Ünlülerle
Seslendirilmesi
11.Ders: Arap harflerinin Kısa Ünlülerle
Seslendirilmesi
11.Ders: Arap harflerinin Kısa Ünlülerle
Seslendirilmesi
1 2.Ders: Cezim, Şedde, Tenvin
1 2.Ders: Cezim, Şedde, Tenvin İHL'lerin Kuruluşu (13)
1 2.Ders: Cezim, Şedde, Tenvin Hicri Yılbaşı (14)
1 2.Ders: Cezim, Şedde, Tenvin
Ekim
05-0
9
2
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ekim
12-1
6
3
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 9. SINIF ARAPÇA DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Tema 1: SESLER VE HARFLER
Eylü
l
28-0
2
1
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
13.Ders: Arap Harflerinin Uzun
Ünlülerle SeslendirilmesiAşure Günü (23)
13.Ders: Arap Harflerinin Uzun
Ünlülerle Seslendirilmesi
13.Ders: Arap Harflerinin Uzun
Ünlülerle Seslendirilmesi
13.Ders: Arap Harflerinin Uzun
Ünlülerle Seslendirilmesi
13.Ders: Arap Harflerinin Uzun
Ünlülerle Seslendirilmesi
13.Ders: Arap Harflerinin Uzun
Ünlülerle Seslendirilmesi
14.Ders: Arap Harfleri Elif'den Zâl'a
Tâ'yı Marbuta
14.Ders: Arap Harfleri Elif'den Zâl'a
Tâ'yı MarbutaCumhuriyet Bayramı
(29)
14.Ders: Arap Harfleri Elif'den Zâl'a
Tâ'yı Marbuta
14.Ders: Arap Harfleri Elif'den Zâl'a
Tâ'yı Marbuta
15.Ders: Arap Harfleri Ra'dan Ğayın'a
Soru Edat: Mâİşaret Zamirleri: Hâza, Hâzihi
15.Ders: Arap Harfleri Ra'dan Ğayın'a
Soru Edat: Mâİşaret Zamirleri: Hâza, Hâzihi
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Kasım
02-0
6
6
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ekim
26-3
0
5
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Ekim
19-2
3
4
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
16.Ders: Arap Harfleri Fe'den Yâ'ya
Hemzenin Yazılışı
16.Ders: Arap Harfleri Fe'den Yâ'ya
Hemzenin Yazılışı
1 Soru Edatı: Men
1 Soru Edatı: Men
1 Kişi Zamirleri: Hüve, Hiye 1. Sınav
1 Kişi Zamirleri: Hüve, Hiye
1 İyelik zamirleri: Hâ, Hû, Yî, Ke, Ki
1 İyelik zamirleri: Hâ, Hû, Yî, Ke, Ki
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Okulda İlk Gün
1 1.Ders: Okulda İlk Gün
1Soru Edatları: Min Eyne, KeyfeKişi Zamirleri: Ene, Ente, Enti
1Soru Edatları: Min Eyne, KeyfeKişi Zamirleri: Ene, Ente, Enti
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 2: SELAMLAŞMA VE TANIŞMA
Kasım
23-2
7
9
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Kasım
16-2
0
8
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Kasım
09-1
3
7
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
1 Marife-Nekra
1 Marife-Nekra
1 1.Ders: Bir Arap Öğrenciyle Tanışma
1 İsim Cümlesi
1 İsim Cümlesi
1 3.Ders: Arap Dili Enstitüsünde
1 3.Ders: Arap Dili Enstitüsünde
1 Nisbet Yâ'sı
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 Nisbet Yâ'sı
11.Ders: Aile Bireyleri
Sayılar: 1-10
11.Ders: Aile Bireyleri
Sayılar: 1-10
11.Ders: Aile Bireyleri
Sayılar: 1-10
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 3: AİLE VE EV
Aral
ık
14-1
8
12
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Aral
ık
07-1
1
11
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Aral
ık
30-0
4
10
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1İsim Cümlesi
2.Ders: Akrabalar
1İsim Cümlesi
2.Ders: AkrabalarMevlid Kandili (22)
1 Soru Edatı: Hel
1 Soru Edatı: Hel
1 Sayılar: 11-19
1 Sayılar: 11-19
1 3.Ders: Evin Bölümleri-Eşyaları
1 3.Ders: Evin Bölümleri-Eşyaları Miladi Yılbaşı (1)
1 Soru Edat: Eyne
1 Soru Edat: Eyne 2. Sınav
1 Sayılar ve Temyizi: 1 ve 2
1 Sayılar ve Temyizi: 1 ve 2
Aral
ık
21-2
5
13
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Oca
k
04-0
8
15
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Aral
ık
28-0
1
14
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder.Konuşma: Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder. Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Giyim Mağazasında
1 1.Ders: Giyim Mağazasında
1 Düzensiz Çoğul
1 Düzensiz Çoğul
1Soru Edat: Bikem
Sayılar ve Temyizi: 3-10
1Soru Edat: Bikem
Sayılar ve Temyizi: 3-10
1 2.Ders: Süpermarkette
1 2.Ders: Süpermarkette
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Oca
k
18-2
2
17
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir.
Basit cümle yapılarını doğru kullanır.Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Yazma: alış-veriş için liste oluşturur.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 4: ALIŞ-VERİŞO
cak
11-1
5
16
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir.
Basit cümle yapılarını doğru kullanır.Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Yazma: alış-veriş için liste oluşturur.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
1Soru Edatları: Eyyü, Mâze
Sayılar ve Temyizi: 11 ve 12
Dinleme Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder
Gösteri,Drama
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,
1Soru Edatları: Eyyü, Mâze
Sayılar ve Temyizi: 11 ve 12
önem
bat
-12
18
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması yazılması
Drama,Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,
Resim,Fotoğraf,
Gerçek Nesneler,Yazı Tahtası
1İsim TamlamasıSıfat Tamlaması 2. D
ön
Şub
08- 18
Basit cümle yapılarını doğru kullanır.Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Yazma: alış-veriş için liste oluşturur.
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,
Yazı Tahtası,
Bilgisayar,Projeksiyon,
Sözlük,
1İsim TamlamasıSıfat Tamlaması
Yazma: alış-veriş için liste oluşturur.
Yazma,Dikte
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
13.Ders: Kırtasiyede
Sayılar ve Temyizi: 13-19İsmi Tafdil
13.Ders: Kırtasiyede
Sayılar ve Temyizi: 13-19İsmi Tafdil
13.Ders: Kırtasiyede
Sayılar ve Temyizi: 13-19İsmi Tafdil
13.Ders: Kırtasiyede
Sayılar ve Temyizi: 13-19İsmi Tafdil
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11.Ders: Sabah Etkinlikleri
Soru Edat: MâSıra Sayıları: 1-5
1Saatler: Tam, 1-5
Muzari Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba, Mütekellim
12.Ders: Okul Etkinlikleri
Soru Edatları: Kem, İle EyneKişi Zamiri: Nahnü
12.Ders: Okul Etkinlikleri
Soru Edatları: Kem, İle EyneKişi Zamiri: Nahnü
1İyelik Zamiri: Nâ
Sıra Sayıları: 6-10Saatler: Tam, 6-10
1İyelik Zamiri: Nâ
Sıra Sayıları: 6-10Saatler: Tam, 6-10
1Muzari Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-
Muhataba, Mütekellimİsm-i Fail
1Muzari Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-
Muhataba, Mütekellimİsm-i Fail
Mar
t
29-0
4
21
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerinibirbirinden ayırt eder. Ne zaman sorusuna cevap verir. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki
bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Konuşma: Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu kelime
bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Günlük alışkanlıklarını basit düzeyde ifade eder.
Okuma: Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 5: GÜNLÜK HAYAT
Şuba
t
22-2
6
20
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerinibirbirinden ayırt eder. Ne zaman sorusuna cevap verir. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki
bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Konuşma: Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu kelime
bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Günlük alışkanlıklarını basit düzeyde ifade eder.
Okuma: Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Şuba
t
15-1
9
19
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kendisine yöneltilen basit ve kısa cümlelerden oluşan sorulara cevap verir.
Basit cümle yapılarını doğru kullanır.Okuma: Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Yazma: alış-veriş için liste oluşturur.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
13.Ders: Akşam Etkinlikleri
Sıra Sayıları: 6-10
13.Ders: Akşam Etkinlikleri
Sıra Sayıları: 6-10
1Saatler: Tam, 11-12
Muzari Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba, Mütekellim
1Saatler: Tam, 11-12
Muzari Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba, Mütekellim
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Kahvaltıda
1 1.Ders: Kahvaltıda
1 1.Ders: Kahvaltıda
1 1.Ders: Kahvaltıda
1 Muzari Fiil: Olumsuz
1 2.Ders: Öğle Yemeğinde
1 2.Ders: Öğle Yemeğinde
1 Muzari Fiil: Olumsuz
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Mar
t
21-2
5
24
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar.
Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Sevdikleri ve sevmediklerinin açıklar. Günlük alışkanlıklarını basit düzeyde ifade eder. Cümle içerisinde kelime
geçişlerini yerinde kullanır. Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuma: Okuduğunu anlamlandırmada görsellerdden yararlanır. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıklarıyla ilgili cümleler yazar. Yazılarında temel
düzeyde noktalama işaretlerini doğru ve yerinde kullanır. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Mar
t
14-1
8
23
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar.
Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Sevdikleri ve sevmediklerinin açıklar. Günlük alışkanlıklarını basit düzeyde ifade eder. Cümle içerisinde kelime
geçişlerini yerinde kullanır. Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuma: Okuduğunu anlamlandırmada görsellerdden yararlanır. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıklarıyla ilgili cümleler yazar. Yazılarında temel
düzeyde noktalama işaretlerini doğru ve yerinde kullanır. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Mar
t
07-1
1
22
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerinibirbirinden ayırt eder. Ne zaman sorusuna cevap verir. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki
bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Konuşma: Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu kelime
bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Günlük alışkanlıklarını basit düzeyde ifade eder.
Okuma: Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 6: ÖĞÜNLER
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
1 3.Ders: Akşam Yemeğinde
1 3.Ders: Akşam Yemeğinde 1. Sınav
1 Muzari Fiil: Olumsuz
1 Muzari Fiil: Olumsuz
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11.Ders: İstanbul'da Bir Hafta
Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba, Mütekellim
11.Ders: İstanbul'da Bir Hafta
Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba, Mütekellim
11.Ders: İstanbul'da Bir Hafta
Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba, Mütekellim
Regaib Kandili (7)
1 Soru Edatı: LimâzeÜç Ayların Başlangıcı
(8)
1 Soru Edatı: Limâze
1 Soru Edatı: Limâze
1 2.Ders: Geçen Yaz
1 2.Ders: Geçen Yaz
Nisa
n
11-1
5
27
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayıt eder. Nasıl ve niçin sorularına cevap verir. Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu
kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevaplar
verir. Geçmiş yaşamı ile ilgili eylemlerini basit düzeyde ifade eder. Olayları oluş sırasına göre açıklar.
Okuma: Basit cümlelerden bir metni veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıkları ile ilgili cümleler kurar. Sorulan
sorulaara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 7: TATİL
Nisa
n
04-0
8
26
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayıt eder. Nasıl ve niçin sorularına cevap verir. Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu
kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevaplar
verir. Geçmiş yaşamı ile ilgili eylemlerini basit düzeyde ifade eder. Olayları oluş sırasına göre açıklar.
Okuma: Basit cümlelerden bir metni veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıkları ile ilgili cümleler kurar. Sorulan
sorulaara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Mar
t
28-0
1
25
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar.
Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Sevdikleri ve sevmediklerinin açıklar. Günlük alışkanlıklarını basit düzeyde ifade eder. Cümle içerisinde kelime
geçişlerini yerinde kullanır. Arap alfabesindeki sesleri doğru biçimde seslendirir.
Okuma: Okuduğunu anlamlandırmada görsellerdden yararlanır. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıklarıyla ilgili cümleler yazar. Yazılarında temel
düzeyde noktalama işaretlerini doğru ve yerinde kullanır. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Ders Kitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-
Muhataba, Mütekellim
1Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-
Muhataba, Mütekellim
1 Soru Edatı: Limâze
1 Soru Edatı: LimâzeUlusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 3.Ders: Köyde
1 3.Ders: Köyde
1Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba,
MütekellimSoru Edatı: Limâze
1Mazi Fiil: Gaib-Gaibe, Muhatab-Muhataba,
MütekellimSoru Edatı: Limâze
Emek Ve Dayanışma Günü (1)
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Boş Zamanları Değerlendirme
1 1.Ders: Boş Zamanları Değerlendirme Miraç Kandili (3)
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Mâ ile
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Mâ ile
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 8: HOBİLER
May
ıs
02-0
6
30
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır. Dinlediğini tekrar eder. Günlük
ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır.
Konuşma: Sevdikleri ve sevmediklerini açıklar. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevap verir. Hobilerini basit cümlelerle ifade eder.
Okuma: Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.
Yazma: Hoşlanıp hoşlamadıkları ile ilgili cümleler yazar. Sorulan sorulara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Nisa
n
25-2
9
29
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayıt eder. Nasıl ve niçin sorularına cevap verir. Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu
kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevaplar
verir. Geçmiş yaşamı ile ilgili eylemlerini basit düzeyde ifade eder. Olayları oluş sırasına göre açıklar.
Okuma: Basit cümlelerden bir metni veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıkları ile ilgili cümleler kurar. Sorulan
sorulaara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Nisa
n
18-2
2
28
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayıt eder. Nasıl ve niçin sorularına cevap verir. Günlük ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu
kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyalogtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevaplar
verir. Geçmiş yaşamı ile ilgili eylemlerini basit düzeyde ifade eder. Olayları oluş sırasına göre açıklar.
Okuma: Basit cümlelerden bir metni veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder. Yazma: Hoşlanıp hoşlanmadıkları ile ilgili cümleler kurar. Sorulan
sorulaara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
1 2.Ders: Spor
1 2.Ders: Spor
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Mâ ile
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Mâ ile
1 3.Ders: Sanat ve Kültür
1 3.Ders: Sanat ve Kültür
1 3.Ders: Sanat ve KültürAtatürk'ü Anma Gençlik
ve Spor Bayramı (19)
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Mâ ile Berat Kandili (21)
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Türkiye
1 1.Ders: Türkiye
1 1.Ders: Türkiye
1 1.Ders: Türkiye
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 9: İNSALAR VE MEKANLAR
May
ıs
23-2
7
33
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Yavaş ve net konuşulduğunda düzeyine uygun konunun ana temasını anlar. Günlük ihtiyaçlarını
karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyologtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını
tahmin eder.Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla
ifade eder. Basit cümle yapılarını doğru kullanır. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder.
Okuma: Okuduğu diyalog ve metnin konusunu belirler. Okuma öncesi ve okuma sonrasında metinle ilgili soruları cevaplandırır. Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamalandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri
doğru telaffuz eder. Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar. Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı
olarak ifade eder. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
May
ıs
16-2
0
32
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır. Dinlediğini tekrar eder. Günlük
ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır.
Konuşma: Sevdikleri ve sevmediklerini açıklar. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevap verir. Hobilerini basit cümlelerle ifade eder.
Okuma: Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.
Yazma: Hoşlanıp hoşlamadıkları ile ilgili cümleler yazar. Sorulan sorulara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
May
ıs
09-1
3
31
Dinleme-Anlama: Arapçanın seslerini birbirinden ayırt eder. Türkçede bulunmaya Arapçanın farklı seslerini tanır. Dinlediğini tekrar eder. Günlük
ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır.
Konuşma: Sevdikleri ve sevmediklerini açıklar. Geçmiş yaşamı ile ilgili sorulan sorulara cevap verir. Hobilerini basit cümlelerle ifade eder.
Okuma: Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.
Yazma: Hoşlanıp hoşlamadıkları ile ilgili cümleler yazar. Sorulan sorulara cevap yazar. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Lem ile
1 Mazi Fiil: Olumsuz, Lem ile 2. Sınav
1 Gelecek Zaman
1 Gelecek Zaman
12.Ders: Arap Ülkeleri
Mazi Fiil: Olumsuz, Lem ileRamazanın Başlangıcı
(6)
12.Ders: Arap Ülkeleri
Mazi Fiil: Olumsuz, Lem ile
1Gelecek ZamanSaatler: Yarım
1Gelecek ZamanSaatler: Yarım
1 3.Ders: Türkiye'deki Tarihi Yerler
1 3.Ders: Türkiye'deki Tarihi Yerler
1 Emir Fiili
1 Gelecek Zaman
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. ………………………. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur
Naci DoyukOkul Müdürü
Hazir
an
30-0
3
34
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Yavaş ve net konuşulduğunda düzeyine uygun konunun ana temasını anlar. Günlük ihtiyaçlarını
karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyologtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını
tahmin eder.Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla
ifade eder. Basit cümle yapılarını doğru kullanır. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder.
Okuma: Okuduğu diyalog ve metnin konusunu belirler. Okuma öncesi ve okuma sonrasında metinle ilgili soruları cevaplandırır. Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamalandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri
doğru telaffuz eder. Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar. Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı
olarak ifade eder. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Hazir
an
13-1
7
36
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Yavaş ve net konuşulduğunda düzeyine uygun konunun ana temasını anlar. Günlük ihtiyaçlarını
karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyologtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını
tahmin eder.Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla
ifade eder. Basit cümle yapılarını doğru kullanır. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder.
Okuma: Okuduğu diyalog ve metnin konusunu belirler. Okuma öncesi ve okuma sonrasında metinle ilgili soruları cevaplandırır. Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamalandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri
doğru telaffuz eder. Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar. Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı
olarak ifade eder. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,
Gazete, Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Hazir
an
06-1
0
35
Dinleme-Anlama: Türkçede bulunmayan Arapçanın farklı seslerini tanır. Yavaş ve net konuşulduğunda düzeyine uygun konunun ana temasını anlar. Günlük ihtiyaçlarını
karşılamak için sahip olduğu kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Basit cümlelerden oluşan diyologtaki bilmediği kelimelerin anlamlarını
tahmin eder.Konuşma: Duygu düşünce ve kazanımlarını basit cümlelerle düzgün bir telaffuzla
ifade eder. Basit cümle yapılarını doğru kullanır. Sesleri kelime içinde doğru telaffuz eder.
Okuma: Okuduğu diyalog ve metnin konusunu belirler. Okuma öncesi ve okuma sonrasında metinle ilgili soruları cevaplandırır. Okuduğu metinlerdeki önemli bilgileri belirler. Okuduğunu anlamalandırmada görsellerden yararlanır. Okuduğu kelimeleri
doğru telaffuz eder. Yazma: Arap harflerini kurallara uygun yazar. Günlük yaşantıyı basit cümlelerle yazılı
olarak ifade eder. Anlamlı ve kurallı basit cümleler yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi,
okunması, yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 11. Din Nedir?
2. İnsanlık Tarihinde Din Olgusu
Ekim
05-0
9
2 1
3. İnanmanın Çeşitli Biçimleri
4. Din-Birey İlişkisi5. Din-Toplum İlişkisi
Ekim
12-1
6
3 1
6. Yeryüzünde Belli Başlı Dinler
6.1. Kabile Dinleri6.2. Doğu Asya Dinleri
6.3. Hint Dinleri6.4. Vahye Dayalı Dinler
Ünite Değerlendirme Bilgi Yarışması
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ TEMEL DİNİ BİLGİLER DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: DİN KAVRAMI VE İSLAM DİNİ
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Din kavramını açıklar.
2. Din olgusunun insanlık tarihi ile başladığının farkında olur.
3. Çeşitli inanç biçimlerini tanır.4. İnsanın akıl sahibi ve inanan bir varlık olma özelliği ile evrendeki
diğer varlıklardan farklı olduğunun bilincinde olur.
5. Dinin insanın var oluşu ile ilgili sorulara cevap veren bir olgu
olduğunu fark eder. 6. Dinin toplum hayatındaki yeri
ve önemini irdeler.7. Kabile dinlerini ve özelliklerini
genel hatları ile tanır.8. Doğu Asya ve Hint dinlerini
genel özellikleri ile açıklar.9. Vahye dayalı dinlerin genel
özelliklerini açıklar.
H İnsan ve din: Din nedir? sorusu yöneltilerek insan ile din arasındaki ilişki üzerinde konuşulur (1, 2 ve 5.
kazanımlar).
H İnanç biçimlerini tanıyoruz: Öğrencilerden inanmanın çeşitli
biçimleri ile ilgili ansiklopedilerden bilgi toplamaları istenir ve bu bilgiler derste
tartışılır (3. kazanım).
H Akıllıyım ve farklıyım: İnsanın akıl sahibi ve inanan bir varlık olarak,
evrendeki diğer varlıklar arasındaki yeri ile ilgili beyin fırtınası yapılır, ulaşılan
sonuçlar listelenir (4. kazanım).
H Kompozisyon çalışması yapıyoruz: Öğrencilerden dinin toplum
hayatındaki yeri ve önemi ile ilgili kompozisyon yazmaları istenir ve
yazılan kompozisyonlar sınıfça paylaşılır (6. kazanım).
H Dinlerin coğrafi dağılımı: Dinlerin yeryüzündeki coğrafi dağılımı harita
üzerinde gösterilir (7 ve 8. kazanımlar).
H Resimlerde dinler: Dinleri tanıtıcı resim ve fotoğraflar toplanarak sınıfça
paylaşılır, öğrencilerin bunları yorumlamaları istenir (7-9.kazanımlar).
H Dinler ve özellikleri: Dinlerin genel özelliklerini gösteren tablo ve şemalar
oluşturulur (7-9. kazanımlar).
)* Bu ünitenin 3, 5, 6, 8, 9. kazanımlarının 12. sınıf Dinler Tarihi dersinde daha detaylı işleneceği göz
önünde bulundurulacaktır.)* Dinlerin özellikleri ve çeşitleri 12.
sınıf Dinler Tarihi dersinde geniş olarak işleneceği göz önünde bulundurularak
sınıf seviyesine uygun bir şekilde verilmelidir.
)* Bu ünitenin 3. kazanımı, Monoteizm, Politeizm, Gnostizm, Agnostizm ve
Ateizm gibi inanç biçimleri ile sınırlandırılacaktır.
)* Bu ünitenin 8. kazanımı, Konfüçyanizm, Taoizm ve Şintoizm
ile sınırlı kalacaktır. )* Bu ünitenin 8 . kazanımı Hinduizm, Caynizm, Budizm ve Sihizm’le sınırlı
kalacaktır.)* Bu ünitenin 9. kazanımı, Yahudilik, Hıristiyanlık ve İslamiyetle sınırlıdır.
[!] Bu ünitede, dinin birey ve toplum için her zaman var olagelen önemli ve
vazgeçilmez bir olgu olduğu vurgulanacak, Din, birey ve toplum
arasındaki ilişki üzerinde durulacaktır.[!] Öncelikle verilecek beceriler;
problem çözme, iletişim ve empati, araştırma
[!] Öncelikle verilecek değerler, dinî değerlere saygı, tarihsel mirasa
duyarlılık
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
19-2
3
4 1
1. İman Kavramı2. İslam’da İmanın İfadesi: Kelime-i Tevhit ve Kelime-i
Şehadet
Aşure Günü (23)
Ekim
26-3
0
5 1
2. İslam’da İmanın İfadesi: Kelime-i Tevhit ve Kelime-i
ŞehadetKurban Bayramı
Cumhuriyet Bayramı (29)
Kasım
02-0
6
6 13. İslam’da Temel İman
Esasları3.1. Allah’a İman
Kasım
09-1
3
7 1 3.2. Meleklere İman
Kasım
16-2
0
8 1 3.3. Kitaplara İman 1. Sınav
Kasım
23-2
7
9 13.4. Peygamberlere İman 3.5. Ahiret Gününe İman
Aral
ık
30-0
4
10 1 3.6. Kaza ve Kadere İman
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: İSLAM’DA İMAN ESASLARI
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. İman kavramını açıklar.
2. İslam’da Tevhit inancının önemini fark eder.
3. İslam’da imanın ifadesi olan kelime-i tevhit ve kelime-i
şehadeti açıklar.4. İslam’ın temel iman esaslarını sayarak ne anlama geldiklerini
söyler.5. Ayet ve hadislerden imanla
ilgili örnekler verir.6. Ahiret inancının insan
hayatındaki öneminin farkında olur
7. İnsanın akıl sahibi, özgür ve yaptıklarından sorumlu bir varlık
olduğunun bilincinde olur.8. Kaza ve kader inancının bireyin iradesini kullanmasına, iyiyi veya
kötüyü seçmesine engel olmadığını kavrar.
9. Kaderin Allah’ın ilmi olduğunu kavrar.
H Kavramları öğreniyoruz: İman, tevhit, kelime-i tevhit ve kelime-i
şehadet kavramları ile ilgili ayetler ve hadisler tahtaya yansıtılır ve bunlar üzerinde konuşulur (1-3.
kazanımlar).H İman esaslarını öğreniyoruz:
Temel iman esasları ile ilgili şema gösterilir ve konu ile ilgili ayetler çerçevesinde inanç esaslarının
hayatımızdaki yansımaları üzerinde tartışılır (4, 6 ve 7.
kazanımlar).H Kıyamet ve ahiretle ilgili
kavramları öğreniyoruz: Konu ile ilgili 6/En’âm suresi 73, 39/Zümer suresi 68, 2/Bakara suresi 28,73,
3/Âl-i İmrân suresi 106,107, 101/Kâri’a suresi 6,7, 26/Şuarâ suresi 113, 21/Enbiyâ suresi 1,
23/Mü’minûn suresi 74, 2/Bakara suresi 25, 3/Âl-i İmrân suresi 15,
72/Cin suresi 23, 21/Enbiyâ suresi 98. ayetler çerçevesinde ahiret ile ilgili kavramlar üzerinde konuşulur
(6. kazanım).H Akıllıyım, özgürüm ve
sorumluyum: Kaza ve kader konuları üzerinde beyin fırtınası
yapılarak, insanın akıl sahibi, özgür ve sorumlu bir varlık olmasının kaderle ilişkisi kurulur (7 ve 8.
kazanımlar).
)* Bu ünitenin kazanımlarının 12. sınıf Kelam ve Dinler Tarihi derslerinde daha detaylı
işleneceği göz önünde bulundurulacaktır.
)* Bu ünitenin 4. Kazanımı işlenirken “Ahirete İman” konusu;
sur’a üfleme, öldükten sonra dirilme (ba’s), haşr, mahşer,
mizan, hesap, sırat, cennet ve cehennem gibi kavramlarla
sınırlandırılacaktır. [!] Tevhit inancı ile önceki
ünitede geçen inanç biçimlerinin farklılıkları vurgulanır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
araştırma, eleştirel düşünme[!] Öncelikle verilecek değerler,
çalışkanlık, duyarlılık, adalet, inanca saygı.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Aral
ık
07-1
1
11 1
1. İbadet Kavramı2. Niçin İbadet Edilir?3. İbadetin İlkeleri ve
Kapsamı
Aral
ık
14-1
8
12 1
4. İnanç - İbadet İlişkisi5. Temizlik - İbadet İlişkisi5.1. Abdest, Boy Abdesti
(Gusül)5.2. Teyemmüm
Aral
ık
21-2
5
13 1
5.3. Beden ve Mekân Temizliği
6. Namaz İbadeti7. Ramazan Ayı ve Oruç
Mevlid Kandili (22)
Aral
ık
28-0
1
14 18. Zekât İbadeti
9. Hac İbadeti ve YapılışıMiladi Yılbaşı (1)
Oca
k
04-0
8
15 1
10. İbadet Mekânı: Kâbe11. Kurban
12. Salih Amel (Yararlı İşler) de İbadettir.
2. Sınav
Oca
k
11-1
5
16 1 13. Dua ve Tövbe
Oca
k
18-2
2
17 114. İbadetlerin Birey ve Topluma Kazandırdıkları
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: İSLAM’DA İBADET
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. İbadet kavramını açıklar ve niçin
ibadet yapıldığını söyler.2. İbadetle ilgili temel ilkeleri
kavrar. 3. İnançla ibadet arasındaki ilişkinin
farkında olur.4. Temizlik-ibadet ilişkisi
çerçevesinde, abdest, boy abdesti ve teyemmümün alınışını açıklar.5. Namaz ibadetinin çeşitlerini ve
vakitlerini söyler.6. Namazın farz, vacip ve
sünnetlerini söyler.7. Namazın kılınışını çeşitlerine göre
açıklar.8. Caminin ve cemaatle namaz
kılmanın önemini kavrar.9. Ramazan ayı ve oruç ibadetinin
dindeki yerini temellendirir.10. Oruç ve ramazanla ilgili
kavramları açıklar.11. Zekât ve sadaka ile ilgili
hükümleri kavrar. 12. Haccın nasıl yapıldığını açıklar.13. Hac ve umre arasındaki farkı
bilir.14. Hac ile ilgili kavramları sıralar ve
ne anlama geldiklerini açıklar.15. Kâbe’nin İslam dinindeki
önemini kavrar.16. Kurban ibadetinin dindeki yerini
açıklar.17. Salih amelin de ibadet olduğunu
bilir.18. Dua ve tövbenin kişi
hayatındaki ve dindeki önemini irdeler.
19. İbadetlerin bireysel ve toplumsal işlevlerinin bilincinde
olur.
H Balık kılçığı: Öğrencilere “Niçin İbadet edilir?” sorusu yöneltilir ve
alınan cevaplar balık kılçığına yazılır (1. kazanım).
H İbadette içtenlik: İbadetlerin temel ilkeleri üzerinde beyin
fırtınası yapılarak varılan sonuçlar tahtaya listelenir (2. kazanım).H İnanç ibadet ilişkisi:18/ Kehf, 18,20/ Tâ-hâ, 82 ve 2/ Bakara
Suresi 177. gibi ayetler yansıtılarak, iman-ibadet ilişkisi
üzerinde öğrencilerin konuşmaları sağlanır (3. kazanım).
H Abdest, gusül ve teyemmümün farklılık ve benzerliklerini
öğreniyoruz: Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümü
karşılaştırmaları istenir (4. kazanım).
H Evrensel buluşma: Hacla ilgili bir CD seyredilerek haccın yapılışı
anlatılır. İhram, Arafat, tavaf ve hac ile ilgili diğer kavramlar
üzerinde konuşulur (12 ve 15. kazanımlar).
H İbadet insanı yüceltir: İbadetlerin bireysel ve toplumsal
faydaları ile ilgili beyin fırtınası yapılır ve varılan sonuçlar listelenir
(19. kazanım).
[!] Bu ünitede ibadet kavramı ve çeşitlerine vurgu yapılacaktır ve
temel ibadetlerle özellikleri konusun-da bilgiler verilecektir. )* Bu ünitenin konuları 11. sınıf Fıkıh dersinde daha geniş olarak
ele alınacağı göz önünde bulundurulmalıdır.
)* 2. kazanım “İsteklilik, samimiyet, gösterişten uzak olma,
kolaylık ve güç yetirebilirlik”le sınırlandırılacaktır.
)* 10. kazanım “sahur, imsak, iftar ve teravih namazı” ile
sınırlandırılacaktır. [!] 11. kazanım işlenirken zekâtın
nelerden ve kimlere verildiği vurgulanacaktır.
)* 14. kazanım “ihram, Arafat, Muzdelife, Mina, tavaf ve sa’y”le
sınırlandırılacaktır. [!] 17. kazanım işlenirken kan
bağışının önemine vurgu yapılacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler, temizlik, sorumluluk, barış, kardeşlik, yardımseverlik,
dayanışma.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Sosyal katılım, mekan, zaman ve kronolojiyi algılama, iletişim ve
empati.4 Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Şuba
t
08-1
2
18 1
1. Vahiy Kavramı2. Vahiy Sureci
2.1. Kur’an Öncesi Vahiy Metinleri: Sahifeler ve
Kitaplar
2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 1
2.2. Son Vahiy Kur’an ve Temel Nitelikleri
2.3. Kur’an’ın İndiriliş Süreci
Şuba
t
22-2
6
20 13. Kur’an’la İlgili
Kavramlar4. Kur’an’ın Ana Konuları
Mar
t
29-0
4
21 1
5.Kur’an’ın Eğitici Özellikleri
5.1.Kur’an İyiye Yönlendirir ve Kötülükten
Sakındırır.5.2. Kur’an Kamil İnsan
Modeli Sunar.
Mar
t
07-1
1
22 1
5.3. Kur’an Aklı Kullanmayı ve Öğrenmeyi
Öğütler.6. Kur’an’ın
Kültürümüzdeki Yeri
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Vahyin neyi ifade ettiğini
kavrar.2. Vahyin Hz. Adem’le başlayıp
Hz. Muhammed ile sona erdiğinin farkında olur.
3. Diğer peygamberlere vahyedilen sahifeleri söyler.
4. Tevrat, Zebur, İncil ve bunları tebliğ eden peygamberler hakkında bilgi sahibi olur.
5. Kur’an’ın vahyin son halkasını teşkil ettiğini bilir.
6. Kur’an’ı özellikleri ile tanır.7. Kur’an’ın iç düzeni ile ilgili kavramları örneklerle açıklar.
8. Kur’an’ın okunması ve anlaşılması ile ilgili kavramların
anlamlarını söyler.9. Kur’an’ın iman, ibadet, ahlak ve sosyal ilişkiler gibi konuları
içerdiğini fark eder.10. Kur’an’ın eğitici özelliklerini
açıklar.11. Kur’an'ın kültürümüzdeki yerini ve etkisini örneklerle
açıklar.
H İnsanlık ve vahiy: 42/ Şûra 51. ve 21/Enbiya Suresi, 7 ve 25. gibi
ayetler çerçevesinde vahiy kavramı ve vahyin Hz. Adem’le başlayıp Hz.
Muhammed’le son bulduğu üzerinde durulur (1-5. kazanımlar).
H Meal ve Tefsir nedir? Öğretmen tarafından sınıfa bir Kur’an meali ve tefsiri getirilerek bunların özellikleri listelenir ve farklılıkları belirlenir (8.
kazanım).H Diğer Kitapları Tanıyalım: Kur’an
öncesi vahiy ürünlerini gösteren kavram haritası üzerinde konuşulur
(3 ve 4. Kazanımlar).H Kur’an’ın indiriliş süreci: Kur’an’ın
indirilişi, yazılışı, toplanması ve çoğaltılması süreci kronolojik olarak
yansıtılır üzerinde konuşulur (5. kazanım).
H Kur’an’ı tanıyalım: Öğretmen tarafından sınıfa bir Kur’an
getirilerek Kur’an’ın iç düzeni ile ilgili olarak ayet, sure, hizp ve cüz,
kavramları açıklanır ve Kur’an’dan örnekler gösterilir (7. kazanım).
H Kur’an’ın Ana Konuları: Kur’an’ın ana konuları hakkında öğrencilerin
konuşmaları sağlanır ve ulaşılan sonuçlar listelenir (9. kazanım).
H Kur’an’ın Eğitici Özellikleri: Öğrencilerin Kur’an’ın eğitici
özellikleri ile ilgili 17/İsrâ suresi, 9, 33/Ahzâb suresi, 21,45/ Câsiye suresi, 5 ve 39/Zümer suresi, 9.
ayetler okunur, tartışılır ve ulaşılan sonuçlar listelenir (5 ve 6.
kazanımlar).
)* Bu ünite işlenirken vahiy ve Kur’an-ı Kerim konuları 11. sınıf
Tefsir dersinde daha detaylı işleneceği göz önünde
bulundurulmalıdır. )* 7. kazanım işlenirken ayet, sure,
hizp ve cüz kavramlarına yer verilecektir.
)* 8. kazanım işlenirken tecvit, tertil, aşir, mukabele, hatim,
hafızlık, meal ve tefsir kavramlarına yer verilecektir.
[!] Kur’an’ın; önceki kitapları tasdik edici, evrensel ve Allah’ın
koruması altında Arapça bir kitap olduğu vurgusu yapılır.
[!] Kur’an’ın kültürümüzdeki yeri konusunda özel vurgu yapılacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
mekân, zaman ve kronolojiyi algılama
[!] Öncelikle verilecek değerler, doğruluk, tarihsel mirasa
duyarlılık, dayanışma, hoşgörü.4 Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: VAHİY SÜRECİ VE KUR’AN
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Mar
t
14-1
8
23 1
1. Nebî Resul ve Peygamber Kavramları
2. İnsanlığın Peygamberlere Olan
İhtiyacı
Mar
t
21-2
5
24 1
3. Peygamberlerin İnsanlardan Seçilmesinin
Nedenleri4. Peygamberlerin Ortak
Nitelikleri
Mar
t
28-0
1
25 15. Tevhidin Son Elçisi Hz.
Muhammed1. Sınav
Nisa
n
04-0
8
26 1
6. Toplum Önderi Hz. Muhammed
6.1.Mekke’de Hz. Muhammed
6.2.Medine’de Hz. Muhammed
Regaib Kandili (7)Üç Ayların Başlangıcı
(8)
Nisa
n
11-1
5
27 17. Kuran’ın Diliyle Hz.
MuhammedUlusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
Nisa
n
18-2
2
28 18. Hz. Muhammed’in
örnekliği: Sünnet
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: PEYGAMBERLİK VE SON PEYGAMBER HZ. MUHAMMED
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Kur’an ışığında nebi, resul ve peygamber kavramlarını açıklar
2. İnsanlığın peygamberlere neden ihtiyacı olduğunu söyler.3. Peygamberlerin insanlardan
seçilmesinin nedenlerini tartışır.4. Peygamberlerin ortak
niteliklerini açıklar.5. Kur’an’da adı geçen
peygamberleri bilir.6. Hz. Muhammed’e gelen vahyin özünün de tevhit inancı olduğunu
fark eder.7. Hz. Peygamberin Mekke ve Medine hayatı hakkında bilgi
sahibi olur.8. Medine’ye hicretin sebep ve
sonuçlarını açıklar.9. Hz. Muhammed’in
Medine’deki hayatını ve toplumsal barışa yönelik
faaliyetlerini açıklar.10. Kur’an ayetleri ışığında Hz.
Muhammed’in özelliklerini tanır.11. Sünnetin dindeki konumunu
fark eder.
H Kavramları Tanıyalım: Öğrencilerin nebi, resul ve peygamber kavramları ile ilgili konuşmaları sağlanır (1. kazanım).
H Neden ihtiyaç duyarız? İnsanlığın peygambere olan ihtiyacı ve
peygamberlerin İnsanlardan seçilmesinin nedenleri hakkında beyin fırtınası yapılır (
2 ve 3. kazanımlar).H Onların seçkin örnekleri vardır:
Öğrenciler, peygamberlerin nitelikleri hakkında konuşturulur ve ulaşılan sonuçlar balık kılçığına yazılır (4.
kazanım). H Hz. Muhammed’in Mekke ve Medine
hayatını tanıyoruz: Öğrencilerin Hz. Peygamberin doğduğu, yaşadığı dönemin tarihî, dinî ve kültürel yapısını haritadan da yararlanarak tanımaları sağlanır (7 ve
9. kazanımlar).H Biz olsak ne yapardık? Öğrencilere hicretle bağlantılı olarak bir kimsenin
doğduğu, büyüdüğü ve yaşantısını devam ettirdiği yerden ayrılmaya bırakılması ile
ilgili düşünceleri sorulur ve alınan cevaplar çerçevesinde hicret olayının
önemi üzerinde konuşulur (8. kazanım).H Kur’an’da Hz. Muhammed: Hz.
Peygamberle ilgili Kur’an’daki ayetler çerçevesinde onu tanımaya yönelik
konuşulur (10. kazanım).H Kur’an Hz. Muhammed’e uymayı
emrediyor: Ayet ve hadisler ışığında Hz. Muhammed ve onun sünnetinin dindeki konumu üzerinde durulur (11. kazanım).
)* Bu ünitenin ilgili kazanımları 10. sınıf Siyer ve 11. sınıf Tefsir ile Hadis
derslerinde daha geniş olarak işleneceği göz önünde bulundurulacaktır.
)* Bu ünitenin 4. kazanımında peygamberlerle ilgili; doğru olmak (sıdk),
güvenilir olmak (emanet), akıllı ve zeki olmak (fetanet), Allah’tan aldığı bilgileri
insanlara iletmek (tebliğ), günahtan korunmuş olmak (ismet) gibi niteliklere
yer verilecektir.
)* 10. Kazanım Hz. Muhammed’in “son ve evrensel elçi, Kur’an’ı tebliğ edici, onu
açıklayıcı, insanlık için rahmet, güzel ahlak örneği ve uyarıcı olduğu” hususları ile
sınırlandırılacaktır.
[!] 5. kazanımda yer alan, “Kur’an’da adı geçen peygamberler” konusu
öğretilirken, öğrencilerden pey-gamberlerin geliş sırasını bilmeleri
istenilmeyecektir.[!] Peygamberlik kurumunun dindeki önemine ve peygamberlerin temel
niteliklerine vurgu yapılacaktır.[!] Hz. Muhammed’in İslam dinindeki yeri
ve önemi konusuna dikkat çekilecektir.[!] Öncelikle verilecek beceriler; mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, iletişim ve
empati[!] Öncelikle verilecek değerler, doğruluk, sözünde durma, güvenilirlik, dayanışma,
hoşgörü.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk
doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Nisa
n
25-2
9
29 11. Ahlak Kavramı
2. İslam Ahlakının Kaynağı: Kur’an ve Sünnet
Emek Ve Dayanışma Günü (1)
May
ıs
02-0
6
30 1
3. İslam’ın Öngördüğü Bazı Temel Ahlak İlkeleri
3.1. Doğruluk ve Adalet3.2. İyilik Etmek3.3. Cömertlik3.4. Merhamet
3.5. Sevgi ve Saygı3.6. Barış ve Hoşgörü
Miraç Kandili (3)
May
ıs
09-1
3
31 1
4. Ahlaki Görevlerimiz4.1. Ana Baba ve
Akrabalarımıza Karşı Görevlerimiz
4.2. Komşularımıza ve Topluma Karşı Görevlerimiz.
4.3. Vatana Karşı Görevlerimiz
May
ıs
16-2
0
32 1
5. İslam Ahlakına Aykırı Davranışlar
5.1. Yalan, Gıybet ve İftira 5.2. Hile Yapmak ve
Dolandırıcılık5.3. Kötü Zanda Bulunmak
5.4. Başkasının Özel Hayatını Araştırmak
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 1
5.5. Başkalarıyla Alay Etmek5.6. Kibir ve Haset5.7. İçki ve Kumar
5.8. Hırsızlık ve Rüşvet
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: İSLAM VE AHLAK
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. İslam ahlakının neyi ifade
ettiğini söyler.2. İslam ahlakının kaynağının Kur’an ve sünnet olduğunu
kavrar.3. Temel ahlak ilkelerini ayet ve
hadislerden örnekler vererek açıklar.
4. Kur’an’ın öğütleri ve Hz. Muhammed’in örnekliği ışığında
temel ahlaki görevlerinin bilincinde olur.
5. İslam ahlakına aykırı davranışların zararlarının
bilincinde olur.6. Güzel ahlaklı olmanın insan
hayatındaki olumlu etkilerini fark ederek kendi davranışlarını
değerlendirir.
H Ahlak nedir? Öğrencilerin ahlak kavramı hakkında tartışmaları sağlanır ve ulaşılan sonuçlar
listelenir (1. kazanım).H Kur’an ve sünnet ahlaka
kaynaklık eder: Öğrencilerin, ahlak ile ilgili ayet ve hadisler ışığında,
Kur’an ve sünnetin İslam ahlakına kaynak olmadaki rolü hakkında
konuşmaları sağlanır ve sonuçlar balık kılçığına yazılır (2. kazanım).
H Hz. Muhammed en güzel örnektir: 33/Ahzâb 21 ve 68/Kalem 4 gibi ayetler
yansıtılarak öğrencilerin Hz. Peygamberin örnek ahlakı
hakkında konuşmaları sağlanır. Sonuçlar listelenir (4. kazanım).
H Gazetelerden kupürler: Gazetelerden insanların ahlaka uygun olmayan bazı davranışlar sergilemelerine ve sonuçlarına
yönelik haberler sınıfa getirilir ve öğrencilerden bu gazete kupürleri
çerçevesinde İslam ahlakına uymanın önemi üzerinde
konuşmaları istenir (5. kazanım).H Ne kadar gayret ediyoruz? Öğrencilerden güzel ahlaklı
olmanın insan hayatındaki önemi ile ilgili kompozisyon çalışması
yapması istenir. Yazılan kompozisyonlar sınıfça paylaşılır
(6. kazanım).
C Bu ünitenin 2 ve 4. kazanımları ayet ve hadislerle ilişkilendirilerek
işlenir.[!] İyi ve kötü kavramlarının ahlak
kavramı ile ilişkilendirilmesine dikkat edilir.
[!] Hz. Muhammed’in güzel ahlak örneği oluşu konusuna vurgu
yapılır.[!] 4. Kazanım işlenirken “Topluma Karşı Görevlerimiz” konusunda kan bağışı ve Türk Kızılayının topluma
karşı üstlendiği görevlere yer verilecektir.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; iletişim ve empati, hadis
kaynaklarını kullanma, Kur’an-ı Kerim mealini kullanma
[!] Öncelikle verilecek değerler, kardeşlik, barış, hoşgörü,
çalışkanlık, misafirperverlik, yardımseverlik, vatanseverlik,
fedakârlık, saygı, sevgi, cömertlik, adalet.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Hazir
an
30-0
3
34 1
1. İslam’ın Dünya Hayatına Bakışı
2. İslam’da Çalışma ve Helal Kazancın Önemi
3. İslam ve Çevre Bilinci
2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 14. İslam ve Sanat5. İslam ve Bilim
6. Temel İslâm Bilimleri
Ramazanın Başlangıcı (6)
Hazir
an
13-1
7
36 17. Meşhur Müslüman
Bilginler ve Bilime Katkıları
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. ……………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
…………………….Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur
Naci DoyukOkul Müdürü
Ay Haft
a
Saat
Ünite 7: İSLAM, HAYAT VE BİLİM
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Allah’ın, dünyadaki varlıkları
insanın yararına sunduğunu fark eder.
2. İslam’ın; dünya hayatını daha güzel bir şekilde sürdürebilmek için
çalışmayı öngördüğünü söyler.3. Yaptığı eylemlerden sorumlu
olduğunun bilincinde olur.4. İslam’da dünya-ahiret dengesini ayet ve hadislerle örneklendirerek
açıklar.5. Ayet ve hadislerden yararlanarak İslam’da çalışma ve helal kazancın
önemini açıklar.6. İslam’ın çevre ve doğaya verdiği
önemi bilir.7. İslam dininin sanata bakışını ve
katkılarını örneklerle açıklar.8. İslam dininin sorunları çözmede
aklı kullanmayı ve bilimi teşvik ettiğini örneklerle açıklar.9. Temel İslam Bilimlerinin
özelliklerini söyler.10. Müslüman bilginlerin çeşitli
bilim alanlarında sağladığı katkıları örnek vererek açıklar.
H Akıllı, özgür ve sorumluyum: İnsanın akıl sahibi ve özgür bir varlık
olması ile dünyada yaptığı bütün eylemlerden sorumlu olması arasında bağlantı kurulur (3.
kazanım).H Her an helal kazanç: 53/ Necm, 39
ayeti, “İnsan, elinin emeği ile kazandığından daha hayırlı bir lokma yememiştir.” (Buharî) hadisi ve M. Akif Ersoy’un “Kim kazanmazsa bu
dünyada bir ekmek parası dostunun yüz karası düşmanın maskarası.” mısrası yansıtılarak çalışmanın ve
helal kazancın önemi üzerinde konuşulur (5. kazanım).
H Kavram Haritası Oluşturuyoruz: Din-Bilim ilişkisini gösteren bir
kavram haritası oluşturularak bu ilişki hakkında konuşulur (8 ve 9.
kazanımlar).H Tanıyalım örnek alalım: Müslüman
bilginlerin katkı sağladığı bilim dallarını ve yaptığı çalışmaları
gösteren bir şema oluşturulur ve bunun üzerinde konuşulur (10.
kazanım).
)* Bu ünitenin 9. kazanımı; Kelam, İslam Tarihi, Tefsir, Hadis, Fıkıh,
Tasavvuf, Mezhepler Tarihi, Kıraat ve Tecvit gibi derslerle
sınırlandırılacaktır.[!] 10. Kazanım işlenirken Müslüman olmayan bilim
adamlarının da görüşlerine yer verilecektir.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; mekan, zaman ve kronolojiyi
algılama, problem çözme, araştırma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati.
[!] Öncelikle verilecek değerler, tarihsel mirasa duyarlılık,
bilimsellik, çalışkanlık, çevreye duyarlık, sağlığa önem verme.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
Temel Dini BilgilerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 1 1. Tenvin ve Sakin Nun
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (1-22)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
O 1 1. Tenvin ve Sakin Nun
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (23-45)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 2. İhfa
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (46-70)İHL'lerin Kuruluşu
(13)
E 1 1. Yâsîn Suresi Hicri Yılbaşı (14)
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 2. İhfa
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (71-91)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı Aşure Günü (23)
T 1 3. İzhar
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (92-115)
E 1 1. Yâsîn SuresiCumhuriyet
Bayramı (29)
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Tenvin ve sakin nun’u tanır.
2. İhfa, izhar ve iklabla ilgili tecvit kurallarını açıklar.
3. İdgam ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
4. “Sakin mim” ile ilgili okunuş kurallarını açıklar.
5. Kalkale harflerini ve okunuş kuralını açıklar.
6. “Ra” harfinin hükümlerini açıklar.
7. Lafzatullahı kuralına uygun olarak okur.
8. Sekte, vakıf, ibtida ve vasıl ile ilgili okuma kurallarını açıklar. 9. Kur’an’daki bazı işaretleri
tanır.10. Öğrendiği tecvit kurallarını
uygular.11. Kur’an okuma biçimlerini
ayırt eder.12. Hatalı okuyuş hakkında bilgi
sahibi olur.*
Öğrenelim Uygulayalım: Öğrencilerin yüzünden
okudukları sure ve ayetlerden örnekler tahtaya yansıtılır.
Öğrencilerden yansı üzerinde öğrendikleri tecvit kurallarını tespit etmeleri, açıklamaları
ve uygulamaları istenir (1-12. kazanımlar).
Benim Adım: Sınıftan 4 öğrenci belirlenir.
Öğrencilerden birisi tenvin ve sakin nun, diğerleri ise ihfa, izhar ve iklab adını alırlar.
Öğrencilere bu tecvit kuralları ile ilgili “Benim adım tenvin ve sakin nun…” diyerek bir
drama çalışması yaptırılır (1 ve 2. kazanımlar.).
*
[!] Öğrencilerin yüzünden ve ezber okumalarda öğrendikleri tecvit
kurallarını uygulamaları ve gerekli düzeltmeleri yapmaları
sağlanacaktır.[!] 8. Kazanım işlenirken; Hûd 41,
Yusuf 11, Bakara 245, A’râf 69, Fussilet 44, Furkan 69 ayetlerindeki
kelimelerin özel okunuşlarına da dikkat çekilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a
saygı[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal
katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık
uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler şeklinde
yapılabilir.*
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğerlerinin takip
etmesi sağlanacaktır.[!] Öncelikle verilecek değer;
bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini
kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
4
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
05-0
9
2
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 10. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Ekim
Ekim
26-3
0
5
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 1 3. İzhar
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (92-115)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 3. İzhar
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (116-140)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 4. İklab 1. Sınav
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (141-157)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 4. İklab
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (158-180)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 15. İdgamlar
5.1. İdgam-ı Mea’l-gunne
O 1 1. Âl-i İmrân Suresi (181-200)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Yüzünden okunulacak
sureleri harflerin mahreçlerine ve öğrendiği tecvit kurallarına
göre okur.2. Öğrendiği tecvit kurallarını yüzünden okuduğu surelerde
gösterir. 3. Kur’an’ı doğru ve seri
okumaya istekli olur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek sureleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Sureleri kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Sureleri gerektiğinde toplum önünde ezbere okur.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen surelerin anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen sureleri yorumlayarak ilkeler çıkarır. 3. Ezberlenen surelerde yer
alan ana konuları tespit eder.
Birbirimizi Dinliyoruz: Yüzünden okunacak
surelerden bir örnek seçilerek tahtaya yansıtılır. Yansıtılan
Kur’an ayetlerini öğrencilerden birinin
yüzünden okunması istenir. Diğer öğrencilerin takip
etmesi sağlanarak daha sonra yapılan okuma ve tecvit
yanlışları sınıfça düzeltilmeye çalışılır (1-3. kazanımlar.).
* Ben Böyle Ezberliyorum: Öğrencilere, ezberleri daha hızlı ve düzgün yapmak için nasıl bir yöntem izledikleri
sorulur. Düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları
istenir Ortak düşünceler listelenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz:
Ezberlenen sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri
ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
[!] 9. sınıfta yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve
değerlendirme-ye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve
sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir)
dinleyerek çalışmaya teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin
Mekkî – Medenî oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi açıklanacaktır.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal
okumaları konusunda teşvik edilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem formu ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
16-2
0
8
Kasım
02-0
6
6
Ay Haft
a23
-27
9
Aral
ık
30-0
4
10
Kasım
09-1
3
7
Kasım
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 15. İdgamlar
5.1. İdgam-ı Mea’l-gunne
O 1 2. Nisâ Suresi (1-14)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.2. İdgam-ı Bila-gunne
O 1 2. Nisâ Suresi (15-33)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.2. İdgam-ı Bila-gunne
O 1 2. Nisâ Suresi (34-51)Mevlid Kandili
(22)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.3. İdgam-ı Misleyn
O 1 2. Nisâ Suresi (52-74)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı Miladi Yılbaşı (1)
T 1 5.3. İdgam-ı Misleyn
O 1 2. Nisâ Suresi (75-86)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Yüzünden okunulacak
sureleri harflerin mahreçlerine ve öğrendiği tecvit kurallarına
göre okur.2. Öğrendiği tecvit kurallarını yüzünden okuduğu surelerde
gösterir. 3. Kur’an’ı doğru ve seri
okumaya istekli olur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek sureleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Sureleri kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Sureleri gerektiğinde toplum önünde ezbere okur.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen surelerin anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen sureleri yorumlayarak ilkeler çıkarır. 3. Ezberlenen surelerde yer
alan ana konuları tespit eder.
Birbirimizi Dinliyoruz: Yüzünden okunacak
surelerden bir örnek seçilerek tahtaya yansıtılır. Yansıtılan
Kur’an ayetlerini öğrencilerden birinin
yüzünden okunması istenir. Diğer öğrencilerin takip
etmesi sağlanarak daha sonra yapılan okuma ve tecvit
yanlışları sınıfça düzeltilmeye çalışılır (1-3. kazanımlar.).
* Ben Böyle Ezberliyorum: Öğrencilere, ezberleri daha hızlı ve düzgün yapmak için nasıl bir yöntem izledikleri
sorulur. Düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları
istenir Ortak düşünceler listelenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz:
Ezberlenen sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri
ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
[!] 9. sınıfta yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve
değerlendirme-ye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve
sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir)
dinleyerek çalışmaya teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin
Mekkî – Medenî oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi açıklanacaktır.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal
okumaları konusunda teşvik edilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem formu ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIO
cak
04-0
8
15
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 1 5.4. İdgam-ı Mütecaniseyn 2. Sınav
O 1 2. Nisâ Suresi (87-101)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.4. İdgam-ı Mütecaniseyn
O 1 2. Nisâ Suresi (102-121)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Tenvin ve sakin nun’u tanır.
2. İhfa, izhar ve iklabla ilgili tecvit kurallarını açıklar.
3. İdgam ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
4. “Sakin mim” ile ilgili okunuş kurallarını açıklar.
5 K lk l h fl i i k
Öğrenelim Uygulayalım: Öğrencilerin yüzünden
okudukları sure ve ayetlerden örnekler tahtaya yansıtılır.
Öğrencilerden yansı üzerinde öğrendikleri tecvit kurallarını tespit etmeleri, açıklamaları
ve uygulamaları istenir (1-12. kazanımlar).
Benim Adım: Sınıftan 4 öğrenci belirlenir.
Öğrencilerden birisi tenvin ve ki diğ l i i ihf
[!] Öğrencilerin yüzünden ve ezber okumalarda öğrendikleri tecvit
kurallarını uygulamaları ve gerekli düzeltmeleri yapmaları
sağlanacaktır.[!] 8. Kazanım işlenirken; Hûd 41,
Yusuf 11, Bakara 245, A’râf 69, Fussilet 44, Furkan 69 ayetlerindeki
kelimelerin özel okunuşlarına da dikkat çekilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a
saygı[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an ı Kerimi doğru ve güzel
Soru-Cevap
K K i
Oca
k
11-1
5
16
Ay Haft
a
Oca
k
18-2
2
17
T 1 5.5. İdgam-ı Mütekaribeyn
5. Kalkale harflerini ve okunuş kuralını açıklar.
6 “Ra” harfinin hükümlerini
sakin nun, diğerleri ise ihfa, izhar ve iklab adını alırlar.
Öğrencilere bu tecvit kuralları
Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal
Soru CevapTakrirAktif
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
O 1 2. Nisâ Suresi (122-147)
önem
6. “Ra” harfinin hükümlerini açıklar.
7 Lafzatullahı kuralına uygun
Öğrencilere bu tecvit kuralları ile ilgili “Benim adım tenvin ve sakin nun ” diyerek bir
kullanma, iletişim ve empati, sosyal
katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık
AraştırmaTartışma
Dinler Tarihi Kaynak Kitapları
Ders Kitabı
bat
-12
18E 1 1. Yâsîn Suresi
2. Dön
7. Lafzatullahı kuralına uygun olarak okur.
8. Sekte, vakıf, ibtida ve vasıl ile
ve sakin nun… diyerek bir drama çalışması yaptırılır (1
ve 2. kazanımlar.).
uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler şeklinde
yapılabilir
UygulamaNot TutmaÖ
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
Bulmacalar
Şub
08- 18
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.5. İdgam-ı Mütekaribeyn
O 1 2. Nisâ Suresi (148-176)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
2
8. Sekte, vakıf, ibtida ve vasıl ile ilgili okuma kurallarını açıklar. 9. Kur’an’daki bazı işaretleri
tanır.10. Öğrendiği tecvit kurallarını
uygular.11. Kur’an okuma biçimlerini
ayırt eder.12. Hatalı okuyuş hakkında bilgi
sahibi olur.*
ve 2. kazanımlar.).
* Birbirimizi Dinliyoruz:
Yüzünden okunacak surelerden bir örnek seçilerek
tahtaya yansıtılır. Yansıtılan Kur’an ayetlerini
öğrencilerden birinin yüzünden okunması istenir.
Diğer öğrencilerin takip etmesi sağlanarak daha sonra
l k t it
yapılabilir.*
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğerlerinin takip
etmesi sağlanacaktır.[!] Öncelikle verilecek değer;
bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini
Örnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
BulmacalarBilgisayarSunular
Şuba
t
15-1
9
19
T 1 5.6. İdgam-ı Şemsiye
O 1 3. Mâide Suresi (1-9)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
yapılan okuma ve tecvit
yanlışları sınıfça düzeltilmeye çalışılır (1-3. kazanımlar.).
*
kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*
Şuba
t
22-2
6
20
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 1 5.6. İdgam-ı Şemsiye
O 1 3. Mâide Suresi (10-23)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.7. İzhar-ı Kameriye
O 1 3. Mâide Suresi (24-41)
E 1 1. Yâsîn Suresi
A 1 1. Yâsîn Suresinin Anlamı
T 1 5.7. İzhar-ı Kameriye
O 1 3. Mâide Suresi (42-58) (59-70)
E 1 2. Duhâ Suresi
A 1 2. Duhâ Suresinin Anlamı
T 1 6. Sakin Mim’in Okunuş Şekilleri
O 1 3. Mâide Suresi (71-82)
E 1 3. İnşirâh Suresi
A 1 3. İnşirâh Suresinin Anlamı
T 1 6. Sakin Mim’in Okunuş Şekilleri 1. Sınav
O 1 3. Mâide Suresi (83-95)
E 1 4. Tîn Suresi
A 1 4. Tîn Suresinin Anlamı
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Yüzünden okunulacak
sureleri harflerin mahreçlerine ve öğrendiği tecvit kurallarına
göre okur.2. Öğrendiği tecvit kurallarını yüzünden okuduğu surelerde
gösterir. 3. Kur’an’ı doğru ve seri
okumaya istekli olur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek sureleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Sureleri kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Sureleri gerektiğinde toplum önünde ezbere okur.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen surelerin anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen sureleri yorumlayarak ilkeler çıkarır. 3. Ezberlenen surelerde yer
alan ana konuları tespit eder.
Ben Böyle Ezberliyorum: Öğrencilere, ezberleri daha hızlı ve düzgün yapmak için nasıl bir yöntem izledikleri
sorulur. Düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları
istenir Ortak düşünceler listelenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz:
Ezberlenen sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri
ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
[!] 9. sınıfta yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve
değerlendirme-ye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve
sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir)
dinleyerek çalışmaya teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem
formu kullanılabilir. *
1. kazanım işlenirken surenin Mekkî – Medenî oluşu, ismini nasıl
aldığı ve nüzul sebebi açıklanacaktır. [!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal
okumaları konusunda teşvik edilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem formu ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Mar
t
28-0
1
25
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 1 7. Kalkale
O 1 3. Mâide Suresi (96-108)
E 1 5. Alak Suresi Regaib Kandili (7)
A 1 5. Alak Suresinin AnlamıÜç Ayların
Başlangıcı (8)
T 1 8. Ra’nın Hükümleri
O 1 3. Mâide Suresi (109-120)
E 1 5. Alak Suresi
A 1 5. Alak Suresinin Anlamı
T 1 8. Ra’nın Hükümleri
O 1 4. En’âm Suresi (1-27)
E 1 6. Kadir Suresi
A 1 6. Kadir Suresinin Anlamı 23 Nisan UEÇB (23)
T 19. Lafzatullah’taki lam harfinin
Okunuşu
O 1 4. En’âm Suresi (28-52)
E 1 7. Beyyine Suresi
A 1 7. Beyyine Suresinin Anlamı Emek ve Dayanışma Günü (1)
T 1 10. Sekte
O 1 4. En’âm Suresi (53-73) Miraç Kandili (3)
E 1 7. Beyyine Suresi
A 1 7. Beyyine Suresinin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Tenvin ve sakin nun’u tanır.
2. İhfa, izhar ve iklabla ilgili tecvit kurallarını açıklar.
3. İdgam ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
4. “Sakin mim” ile ilgili okunuş kurallarını açıklar.
5. Kalkale harflerini ve okunuş kuralını açıklar.
6. “Ra” harfinin hükümlerini açıklar.
7. Lafzatullahı kuralına uygun olarak okur.
8. Sekte, vakıf, ibtida ve vasıl ile ilgili okuma kurallarını açıklar. 9. Kur’an’daki bazı işaretleri
tanır.10. Öğrendiği tecvit kurallarını
uygular.11. Kur’an okuma biçimlerini
ayırt eder.12. Hatalı okuyuş hakkında bilgi
sahibi olur.*
Öğrenelim Uygulayalım: Öğrencilerin yüzünden
okudukları sure ve ayetlerden örnekler tahtaya yansıtılır.
Öğrencilerden yansı üzerinde öğrendikleri tecvit kurallarını tespit etmeleri, açıklamaları
ve uygulamaları istenir (1-12. kazanımlar).
Benim Adım: Sınıftan 4 öğrenci belirlenir.
Öğrencilerden birisi tenvin ve sakin nun, diğerleri ise ihfa, izhar ve iklab adını alırlar.
Öğrencilere bu tecvit kuralları ile ilgili “Benim adım tenvin ve sakin nun…” diyerek bir
drama çalışması yaptırılır (1 ve 2. kazanımlar.).
* Birbirimizi Dinliyoruz:
Yüzünden okunacak surelerden bir örnek seçilerek
tahtaya yansıtılır. Yansıtılan Kur’an ayetlerini
öğrencilerden birinin yüzünden okunması istenir.
Diğer öğrencilerin takip etmesi sağlanarak daha sonra
yapılan okuma ve tecvit yanlışları sınıfça düzeltilmeye
çalışılır (1-3. kazanımlar.).*
[!] Öğrencilerin yüzünden ve ezber okumalarda öğrendikleri tecvit
kurallarını uygulamaları ve gerekli düzeltmeleri yapmaları
sağlanacaktır.[!] 8. Kazanım işlenirken; Hûd 41,
Yusuf 11, Bakara 245, A’râf 69, Fussilet 44, Furkan 69 ayetlerindeki
kelimelerin özel okunuşlarına da dikkat çekilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a
saygı[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal
katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık
uçlu sorular, çoktan seçmeli ve boşluk doldurmalı testler şeklinde
yapılabilir.*
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğerlerinin takip
etmesi sağlanacaktır.[!] Öncelikle verilecek değer;
bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
Kur’an-ı Kerimi doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini
kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIAy Ha
fta
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 111. Okunuşu Özel Olan
Kelimeler
O 1 4. En’âm Suresi (74-94)
E 1 8. Zilzâl Suresi
A 1 8. Zilzâl Suresinin Anlamı
T 113. Kur’an’daki Bazı İşaretler13.1. Vakıf (Durak) İşaretleri
O 1 4. En’âm Suresi (95-118)
E 1 9. Âdiyat Suresi Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı (19)
A 1 9. Âdiyât Suresinin Anlamı Berat Kandili (21)
T 1 13.2. Secde İşareti
O 1 4. En’âm Suresi (119-131)
E 1 10. Kâria Suresi
A 1 10. Kâria Suresinin Anlamı
T 1 13.3. Hizip, Cüz İşaretleri 2. Sınav
O 1 4. En’âm Suresi (132-142)
E 1 11. Tekâsür Suresi
A 1 11. Tekâsür Suresinin Anlamı
T 114. Kur’an Okuma Biçimleri –Tertil (Tahkik), Tedvir, Hadr
Ramazanın Başlangıcı (6)
O 1 4. En’âm Suresi (143-151)
E 1 12. Asr Suresi
A 1 12. Asr Suresinin Anlamı
Ben Böyle Ezberliyorum: Öğrencilere, ezberleri daha hızlı ve düzgün yapmak için nasıl bir yöntem izledikleri
sorulur. Düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları
istenir Ortak düşünceler listelenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz:
Ezberlenen sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri
ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
[!] 9. sınıfta yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve
değerlendirme-ye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve
sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir)
dinleyerek çalışmaya teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin
Mekkî – Medenî oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi açıklanacaktır.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal
okumaları konusunda teşvik edilmelidir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem formu ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIHa
ziran
06-1
0
35
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Yüzünden okunulacak
sureleri harflerin mahreçlerine ve öğrendiği tecvit kurallarına
göre okur.2. Öğrendiği tecvit kurallarını yüzünden okuduğu surelerde
gösterir. 3. Kur’an’ı doğru ve seri
okumaya istekli olur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Ezberlenecek sureleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Sureleri kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Sureleri gerektiğinde toplum önünde ezbere okur.
*Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen surelerin anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen sureleri yorumlayarak ilkeler çıkarır. 3. Ezberlenen surelerde yer
alan ana konuları tespit eder.
May
ıs
23-2
7
33
Ay Haft
a
Hazir
an
30-0
3
34
May
ıs
09-1
3
31
May
ıs
16-2
0
32
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
T 115. Hatalı Okuyuş (Lahn)
Okuma Metni: Kıraatlar ve Kıraat İmamları
O 1 4. En’âm Suresi (152-165)
E 1 13. Hümeze Suresi
A 1 13. Hümeze Suresinin Anlamı
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
Meslek Dersleri Öğretmeni
…………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
28.09.2015Uygundur
Naci Doyuk
Hazir
an
13-1
7
36
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Tenvin ve sakin nun’u tanır.
2. İhfa, izhar ve iklabla ilgili tecvit kurallarını açıklar.
3. İdgam ve çeşitleri ile ilgili kuralları açıklar.
4. “Sakin mim” ile ilgili okunuş kurallarını açıklar.
5. Kalkale harflerini ve okunuş kuralını açıklar.
6. “Ra” harfinin hükümlerini açıklar.
7. Lafzatullahı kuralına uygun olarak okur.
8. Sekte, vakıf, ibtida ve vasıl ile ilgili okuma kurallarını açıklar. 9. Kur’an’daki bazı işaretleri
tanır.10. Öğrendiği tecvit kurallarını
uygular.11. Kur’an okuma biçimlerini
ayırt eder.12. Hatalı okuyuş hakkında bilgi
sahibi olur.*
Ben Böyle Ezberliyorum: Öğrencilere, ezberleri daha hızlı ve düzgün yapmak için nasıl bir yöntem izledikleri
sorulur. Düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları
istenir Ortak düşünceler listelenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz:
Ezberlenen sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri
ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
[!] 9. sınıfta yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirme-
ye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve
sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir okuyucudan
(meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek
çalışmaya teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!]Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı
Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî – Medenî oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul
sebebi açıklanacaktır. [!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde
düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için meal okumaları konusunda
teşvik edilmelidir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal
katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem formu ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
……………………..
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.TECVİD, Ünite: II.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: III. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: IV. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Hz.Muhammed'in Hayatı
1 Mazi, Muzari, Emir: Tekil
1 İsim Cümlesi
1İsim ve Sıfat Tamlaması Örnekleri: Basit İsim
Cümleleriyle
1 2.Ders: Peygamber Kıssaları
1 Mazi, Muzari, Emir: Tekil
1 İsim Cümlesi
1İsim ve Sıfat Tamlaması Örnekleri: Basit İsim
Cümleleriyle
1 3.Ders: Sahabelerin Hayatı
1 Mazi, Muzari, Emir: Tekil İHL'lerin Kuruluşu (13)
1 İsim Cümlesi Hicri Yılbaşı (14)
1İsim ve Sıfat Tamlaması Örnekleri: Basit İsim
Cümleleriyle
Ekim
12-1
6
3
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Kelime bilgisini
yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu özetler. Kısa metinlerdeki
isimleri sayıları, kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. İçerikten hareketle metnin başlığını tahmin eder. Okuma öncesinde, sırasında ve
sonrasında metinle ilgili soruları cevaplar.Yazma: kelimeleri yerinde ve anlamlarına uygun kullanır. Mantıksal
bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 10. SINIF ARAPÇA DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Tema 1: ÖRNEK ŞAHSİYETLER
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Kelime bilgisini
yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu özetler. Kısa metinlerdeki
isimleri sayıları, kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. İçerikten hareketle metnin başlığını tahmin eder. Okuma öncesinde, sırasında ve
sonrasında metinle ilgili soruları cevaplar.Yazma: kelimeleri yerinde ve anlamlarına uygun kullanır. Mantıksal
bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Kelime bilgisini
yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Okuduğunu özetler. Kısa metinlerdeki
isimleri sayıları, kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. İçerikten hareketle metnin başlığını tahmin eder. Okuma öncesinde, sırasında ve
sonrasında metinle ilgili soruları cevaplar.Yazma: kelimeleri yerinde ve anlamlarına uygun kullanır. Mantıksal
bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
05-0
9
2
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Aile ve Akrabalar
1İşaret Zamirleri: Hâzeni-Hâteni
İsim Cümlesi: İkil
1 Beş İsim (Esmâü'l-Hamse)
1 İsim ve Sıfat Tamlaması: İkil Aşure Günü (23)
1 Beş İsim (Esmâü'l-Hamse)
1 İsim ve Sıfat Tamlaması: İkil
1 2.Ders: Pazarda
1 2.Ders: PazardaCumhuriyet Bayramı
(29)
1 2.Ders: Pazarda
1İşaret Zamirleri: Hâülâi
İnne ve Benzelerinin Muttasıl Zamirlerle Kullanımı
1 3.Ders: Aile Bireyleri
1 3.Ders: Aile Bireyleri
Kasım
02-0
6
6
Ay Haft
a
Saat
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları anlar.
Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır.
Konuşma: Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları
uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayattan
örnekler verir. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Kendisini ailesini ve çevresini tanıtan basit yazılar yazar. Kelimeleri
yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları
anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır.
Konuşma: Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve
tonlamaları uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak
ifade eder. Kendisini ailesini ve çevresini tanıtan basit yazılar yazar. Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Tema 2: AİLE VE ALIŞ-VERİŞ
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları
anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır.
Konuşma: Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve
tonlamaları uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak
ifade eder. Kendisini ailesini ve çevresini tanıtan basit yazılar yazar. Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1 İşaret Zamirleri: Hâülâi
1 İsim Cümlesi: Çoğul
1 İsim ve Sıfat Tamlaması: Çoğul
1 İsim ve Sıfat Tamlaması: Çoğul
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İki Arkadaş 1. Sınav
1Kişi Zamirleri: Nahnü, Entümâ, Hümâİyelik Zamirleri: …nâ, …kümâ, …hümâ
1 Muzari Fiilin İkili
1Saatler: ÇeyrekSayılar: 21-99
1 2.Ders: Okulda
1Kişi Zamirleri: Nahnü, Entümâ, Hümâİyelik Zamirleri: …nâ, …kümâ, …hümâ
Muzari Fiilin Müzekker Çoğulu
1 3.Ders: Fakültede
1 Kişi Zamirleri: Nahnü, Entümâ, Hümâ
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla
ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Dinlediklerini
tekrar eder. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar.
Konuşma: Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir
telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları uygular. Günlük iletişimde kullanılan basit ve bileşik cümleleri
değişik anlatım biçimlerine dönüştürür.Okuma: Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları
anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır.
Konuşma: Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve
tonlamaları uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak
ifade eder. Kendisini ailesini ve çevresini tanıtan basit yazılar yazar. Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla
ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Dinlediklerini
tekrar eder. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar.
Konuşma: Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir
telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları uygular. Günlük iletişimde kullanılan basit ve bileşik cümleleri
değişik anlatım biçimlerine dönüştürür.Okuma: Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 3: ÖĞRENCİ HAYATI
Kasım
16-2
0
Kasım
23-2
7
9
Kasım
09-1
3
7
8
1 İyelik Zamirleri: …nâ, …kümâ, …hümâ
1Muzari Fiilin Müennes Çoğulu
Sayılar: 100-1000
1 Saatler: Çeyrek
1 4.Ders: Sabah Etkinlikleri
1 Mazi Fiilin İkili
1 Sayılar ve Temyizi
1 5.Ders: Okul Etkinlikleri
1Mazi Fiilin Müzekker Çoğulu
Sayılar ve Temyizi: 21-99
1 6.Ders: Akşam Etkinlikleri
1 6.Ders: Akşam Etkinlikleri
1 Sayılar ve Temyizi: 100-1000
1 Mazi Fiilin Müennes Çoğulu
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla
ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Dinlediklerini
tekrar eder. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar.
Konuşma: Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir
telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları uygular. Günlük iletişimde kullanılan basit ve bileşik cümleleri
değişik anlatım biçimlerine dönüştürür.Okuma: Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla
ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Dinlediklerini
tekrar eder. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar.
Konuşma: Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir
telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları uygular. Günlük iletişimde kullanılan basit ve bileşik cümleleri
değişik anlatım biçimlerine dönüştürür.Okuma: Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla
ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Dinlediklerini
tekrar eder. Diyaloglardaki basit ifadeleri anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar.
Konuşma: Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir
telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları uygular. Günlük iletişimde kullanılan basit ve bileşik cümleleri
değişik anlatım biçimlerine dönüştürür.Okuma: Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit
yapıları ayırt eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Kahvaltıda
1 Saatler: 20 dk. Mevlid Kandili (22)
1 Mazi-Muzari Fiillerin Olumsuzu: İkil
1 Muzari Fiilin Cezmi: Tekil
1 2.Ders: Öğle Yemeğinde
1 Saatler: 20 dk.
1 Mazi-Muzari Fiillerin Olumsuzu: Müzekker Çoğullar
1 Muzari Fiilin Cemi:İkil Yılbaşı (1)
1 3.Ders: Akşam Yemeğinde
1 3.Ders: Akşam Yemeğinde
1 Mazi-Muzari Fiillerin Olumsuzu: Müzekker Çoğullar
1 Muzari Fiilin Cemi:İkil
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Diyalogdaki
konunun ana temasını anlar. Konuşma: Duygu düşünce ve hayallerini basit bir şekilde sözlü
olarak ifade eder. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Kelime bilgisini
yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit
yönergeleri anlar. Yazma: Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Diyalogdaki
konunun ana temasını anlar. Konuşma: Duygu düşünce ve hayallerini basit bir şekilde sözlü
olarak ifade eder. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Kelime bilgisini
yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit
yönergeleri anlar. Yazma: Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Diyalogdaki
konunun ana temasını anlar. Konuşma: Duygu düşünce ve hayallerini basit bir şekilde sözlü
olarak ifade eder. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Kelime bilgisini
yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Resimlerle desteklenen kısa ve basit
yönergeleri anlar. Yazma: Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 4: ÖĞÜNLERAr
alık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Hafta Sonu Tatili 2. Sınav
1 Gelecek Zaman: İkiller
1 Emir Fiili: İkil
1 Kâne ve Benzerlerinden Bazıları
1 2.Ders Yarıyıl Tatili
1 2.Ders Yarıyıl Tatili
1 Gelecek Zaman: Müzekker Çoğullar
1 Emir Fiili: Müennes Çoğullar
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği
kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu
ayırt eder. Konuşma: Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade
eder.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Yazılarında kendi yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 5: TATİL
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği
kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu
ayırt eder. Konuşma: Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade
eder.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Yazılarında kendi yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
1 3.Ders: Yaz Tatili
Gösteri,Drama
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği
kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Bildikleriyle ilgili kısa, basit
1 Kâne ve Benzerlerinden Bazıları
önemMetinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
Drama,Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,
Resim,Fotoğraf,
Gerçek Nesneler,Yazı Tahtası,
bat
-12
18
y g , net talimatları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu
ayırt eder. Konuşma: Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular
1 3.Ders: Yaz Tatili 2. Dön
yazılması ve
alıştırmaların yapılması
Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,
Bilgisayar,Projeksiyon,
Sözlük,Gazete,
Şub
08- 18
sorar. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade
eder.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Resimlerle desteklenen k b it ö l i l
1 3.Ders: Yaz Tatili
Yazma,Dikte
Dergi,Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
kısa ve basit yönergeleri anlar.Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Yazılarında kendi
yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
1 Gelecek Zaman: Müzekker Çoğullar
1 Emir Fiili: Müennes Çoğullar
1 Leyse İle Olumsuz Yapma
1 Leyse İle Olumsuz Yapma
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği
kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Bildikleriyle ilgili kısa, basit net talimatları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu
ayırt eder. Konuşma: Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade
eder.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak anlar. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Yazılarında kendi yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 6: ULAŞIM ARAÇLARI
Şuba
t
15-1
9
19
1 1.Ders: Durakta
1 1.Ders: Durakta
1 Muzari Fiilin Nasbı: Tekil
1 2.Ders: Tren İstasyonunda
Şuba
t
22-2
6
20
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen
karşılaştırmaları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu ayırt eder. Kısa ve basit mesajların ve duyuruların
konusunu tahmin eder. Konuşma: Karşılaştırmalar yapar. Duygu ve düşüncelerini basit
ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Resimlerle desteklenen
kısa ve basit yönergeleri anlar.Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1 2.Ders: Tren İstasyonunda
1 Muzari Fiilin Nasbı: Tekil
1 Muzari Fiilin Nasbı: Tekil
1 3.Ders: Havaalanında
Mar
t
29-0
4
21
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen
karşılaştırmaları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu ayırt eder. Kısa ve basit mesajların ve duyuruların
konusunu tahmin eder. Konuşma: Karşılaştırmalar yapar. Duygu ve düşüncelerini basit
ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Resimlerle desteklenen
kısa ve basit yönergeleri anlar.Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1 3.Ders: Havaalanında
1 Muzari Fiilin Nasbı: Çoğul
1 Muzari Fiilin Nasbı: Çoğul
1 Muzari Fiilin Nasbı: Çoğul
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İletişim Alanındaki Buluşlar
1 1.Ders: İletişim Alanındaki Buluşlar
1 Mazi Fiil: Meçhul
1 Mazi Fiil: Meçhul
1 2.Ders: İnternet
1 2.Ders: İnternet
1 Mazi Fiilin Olumsuzu: Meçhul
1 Mazi Fiilin Olumsuzu: Meçhul
Dinleme-Anlama: Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu ayırt eder. Kısa ve basit mesajların ve duyuruların konusunu tahmin eder.
Kısa basit mesajların ve duyuruların konusunu tahmin eder. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit
soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve
tonlamaları uygular. Kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır.
Okuma: Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla iletilmek istenilenleri
belirler. Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Mantıksal bütünlük içinde
yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu ayırt eder. Kısa ve basit mesajların ve duyuruların konusunu tahmin eder.
Kısa basit mesajların ve duyuruların konusunu tahmin eder. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit
soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve
tonlamaları uygular. Kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır.
Okuma: Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla iletilmek istenilenleri
belirler. Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Mantıksal bütünlük içinde
yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 7: İLETİŞİM ARAÇLARI
Dinleme-Anlama: Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Dinlediği diyaloglarda geçen
karşılaştırmaları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu ayırt eder. Kısa ve basit mesajların ve duyuruların
konusunu tahmin eder. Konuşma: Karşılaştırmalar yapar. Duygu ve düşüncelerini basit
ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Resimlerle desteklenen
kısa ve basit yönergeleri anlar.Yazma: Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Mar
t
07-1
1
22
Mar
tM
art
21-2
5
24
14-1
8
23
1 3.Ders: Cep Telefonu 1. Sınav
1 3.Ders: Cep Telefonu
1 Meçhul Çatılı Fiille Soru
1 Meçhul Çatılı Fiille Soru
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Milli Bayramlar
1 1.Ders: Milli Bayramlar
1 1.Ders: Milli Bayramlar Regaib Kandili (7)
1 İsmi Mevsuller: TekilÜç Ayların Başlangıcı
(8)
1 İsmi Mevsuller: Tekil
1 2.Ders: Dini Bayramlar
1 2.Ders: Dini Bayramlar
1 2.Ders: Dini Bayramlar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri
tanır. Diyalogdaki konunun ana temasını anlar.Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Kelime ve kelime guruplarını basit
bağlaçlarla bağlar.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak analar. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar.
Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri
tanır. Diyalogdaki konunun ana temasını anlar.Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Kelime ve kelime guruplarını basit
bağlaçlarla bağlar.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak analar. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar.
Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Dinlediği diyaloglarda geçen karşılaştırmaları anlar. Dinlediklerinde zaman mekân isim ve konuyu ayırt eder. Kısa ve basit mesajların ve duyuruların konusunu tahmin eder.
Kısa basit mesajların ve duyuruların konusunu tahmin eder. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit
soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Günlük konuşmalardaki vurgu ve
tonlamaları uygular. Kelime bilgisini yerinde ve anlamına uygun olarak kullanır.
Okuma: Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır. Kısa metinlerdeki isimleri sayıları kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla iletilmek istenilenleri
belirler. Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Mantıksal bütünlük içinde
yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Saat
Tema 8: BAYRAMLAR
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
Ay Haft
a
27
Mar
t
28-0
1
25
1 İsmi Mevsuller: İkil
1 İsmi Mevsuller: İkil
1 3.Ders: Bayramların Faydaları
1 3.Ders: Bayramların FaydalarıUlusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 3.Ders: Bayramların Faydaları
1 İsmi Mevsuller: Çoğul
1 İsmi Mevsuller: Çoğul
1 İsmi Mevsuller: Çoğul, İkil, TekilEmek Ve Dayanışma
Günü (1)
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Beş Vakit Namaz
1 1.Ders: Beş Vakit Namaz Miraç Kandili (3)
1 Mübteda-Haber Uyumu: Tekil, İkil, Çoğul
1 Mübteda-Haber Uyumu: Tekil, İkil, Çoğul
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri
tanır. Diyalogdaki konunun ana temasını anlar.Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Kelime ve kelime guruplarını basit
bağlaçlarla bağlar.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak analar. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar.
Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi
kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru
cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar. Bilgi edinmek amacıyla basit
sorular sorar.Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin
anlamlarını tahmin eder. Gündelik hayatla ilgili basit metinlerin içeriğini tahmin eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla
iletilmek istenilenleri belirler. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını
basit bağlaçlarla bağlar. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Tema 9: İSLAM'DA İBADETLER
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri
tanır. Diyalogdaki konunun ana temasını anlar.Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru cümlelerine uygun cevaplar verir. Geleceğe ilişkin planlarını anlatan basit cümleler kurar. Kelime ve kelime guruplarını basit
bağlaçlarla bağlar.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya
diyaloğu okuduğunda doğru olarak analar. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır.
Yazma: Geleceğe ilişkin planlarını yazar. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar.
Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Saat
May
ıs
02-0
6
30
Ay Haft
a
Nisa
n
18-2
225
-29
29
28
Nisa
n
1 2.Ders: Oruç
1 2.Ders: Oruç
1 En'i Mastariye
1 En'i Mastariye
1 Mübteda-Haber Uyumu: Tekil, İkil, Çoğul
1 Mübteda-Haber Uyumu: Tekil, İkil, Çoğul
1 3.Ders: HacAtatürk'ü Anma Gençlik ve Spor
Bayramı (19)
1 3.Ders: Hac Berat Kandili (21)
1 En'i Mastariye
1 En'i Mastariye
1 Mübteda-Haber Uyumu: Tekil, İkil, Çoğul
1 Mübteda-Haber Uyumu: Tekil, İkil, Çoğul
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi
kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru
cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar. Bilgi edinmek amacıyla basit
sorular sorar.Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin
anlamlarını tahmin eder. Gündelik hayatla ilgili basit metinlerin içeriğini tahmin eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla
iletilmek istenilenleri belirler. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını
basit bağlaçlarla bağlar. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
32
May
ıs
23-2
7
33
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi
kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru
cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar. Bilgi edinmek amacıyla basit
sorular sorar.Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin
anlamlarını tahmin eder. Gündelik hayatla ilgili basit metinlerin içeriğini tahmin eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla
iletilmek istenilenleri belirler. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını
basit bağlaçlarla bağlar. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
May
ıs
09-1
3
31
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve
bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Aile, okul, ev, iş, yakın çevre gibi
kişisel bilgileri içeren temel sözcük ve ifadeleri tanır. Konuşma: Bilgi edinmek amacıyla basit sorular sorar. Kısa ve basit soru
cümlelerine uygun cevaplar verir. Karşılaştırmalar yapar. Kelime ve kelime guruplarını basit bağlaçlarla bağlar. Bilgi edinmek amacıyla basit
sorular sorar.Okuma: Okuduğu metnin söz varlığından yararlanarak kelimelerin
anlamlarını tahmin eder. Gündelik hayatla ilgili basit metinlerin içeriğini tahmin eder. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya mektupla
iletilmek istenilenleri belirler. Resimlerle desteklenen kısa ve basit yönergeleri anlar.
Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Olayları oluş sırasına göre yazar. Kelime ve kelime guruplarını
basit bağlaçlarla bağlar. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
May
ıs
16-2
0
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Çocukluğu 2. Sınav
1 1.Ders: Çocukluğu
1 1.Ders: Çocukluğu
1 Mazi Fiilin Başına "Gad" Gelmesi
1 Mazi Fiilin Başına "Gad" GelmesiRamazanın Başlangıcı
(6)
1 2.Ders: Gençliği
1 2.Ders: Gençliği
1 Muzari Fiilin Başına "Kâne" Gelmesi
1 Muzari Fiilin Başına "Kâne" Gelmesi
1 3.Ders: Ahlakı
1 3.Ders: Ahlakı
1 3.Ders: Ahlakı
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. ………………………. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden
oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili
kısa basit ve net talimatları anlar. Konuşma: Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Yaşantısında ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar.
Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları
uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayatından örnekler verir. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya
mektupla iletilmek istenilenleri belirler. Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
UygundurNaci Doyuk
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden
oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili
kısa basit ve net talimatları anlar. Konuşma: Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Yaşantısında ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar.
Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları
uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayatından örnekler verir. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya
mektupla iletilmek istenilenleri belirler. Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Okul Müdürü
Hazir
an
13-1
7
36
28.09.2015
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Hazir
an
30-0
3
34
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Hazir
an
06-1
0
35
Dinleme-Anlama: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde doğru olarak anlar. Günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden
oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Yavaş ve basit konuşmaları kendisine yardımcı olunduğunda anlar. Bildikleriyle ilgili
kısa basit ve net talimatları anlar. Konuşma: Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Yaşantısında ve günlük hayattan örnekler verir. Karşılaştırmalar yapar.
Sebep-sonuç ilişkileri kurar. Duygu ve düşüncelerini basit ve bileşik cümlelerle düzgün bir telaffuzla ifade eder. Günlük konuşmalardaki vurgu ve tonlamaları
uygular. Okuma: Okuduğu ile ilgili kendi yaşantısından ve günlük hayatından örnekler verir. Okuduklarını arkadaşlarıyla paylaşır. Basit ve kısa yazılmış kartpostal e-posta veya
mektupla iletilmek istenilenleri belirler. Yazma: Günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Kelimeleri yerinde ve anlamalarına uygun kullanır. Mantıksal bütünlük içinde yazar.
Metinlerin cd’den dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Ay Haft
a
Saat
Tema 10: HZ.MUHAMMED'İN HAYATI
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Fıkıh İlminin Tanımı, Amacı ve
Önemi
12. Fıkıh İlminin Konusu ve
Kapsamı
13. Fıkıh-Fıkıh Usulü İlişkisi
4. Fıkıh İlminin Diğer İlimlerle İlişkisi
15. Fıkıh İlminin Temel İlke ve
Amaçları5. 1. Mükellefiyette Kolaylık
15. 2. Helallerde Genişlik-
Haramlarda Sınırlılık 5. 3. Hükümlerde Tedricilik
İHL'lerin Kuruluşu (13)
15. 4. Kamu Yararının Gözetilmesi
5. 5. Adaletin GerçekleşmesiHicri Yılbaşı (14)
Ekim
12-1
6
3
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ FIKIH DERSİ YILLIK PLANI
Ünite: I. FIKIH İLMİ
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
05-0
9
Ay Haft
a
Saat
2
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Fıkıh ilmini tanımlayarak
amacını konusunu ve önemini açıklar.
2. İbadet ve sosyal ilişkilerin fıkıh ilminin kapsamı içinde
yer aldığını bilir.3. Fıkıh ilminin diğer bilimlerle
ilişkisini örneklerle açıklar. 4. Fıkıh-Fıkıh Usulü ilişkisini
temellendirir.5. Fıkıh ilminin temel
özelliklerine örnekler verir.
Gruplar Araştırıyor: Sınıf iki gruba ayrılır. Gruplardan biri
ibadet, ikinci grup ise kişiler arası ilişkiler hakkında araştırma
yaparak sınıfta sunum yapar (2. kazanım).
Fıkıh ve İlim Dalları: Sınıf iki gruba ayrılır. Gruplardan biri fıkıh
ilminin İslami ilimlerle ilişkisini, diğeri ise diğer ilim dalları ile ilişkisini tespit eder. Yapılan
araştırmalar sınıfta sunulur ve fıkhın ilim dalları ile ilişkisi bir
tablo halinde gösterilir (3 ve 4. kazanımlar).
Hayatımızdaki Fıkıh: Öğrencilere günlük hayattan fıkıh ilminin
temel özellikleriyle ilgili örnekler buldurulur. Örnekler üzerinde
öğrencilerin konuşmaları sağlanır. Çıkan sonuçlar maddeleştirilir (5.
kazanım).
2. kazanım işlenirken ayrıntılara girilmeden öğrenci seviyesi ve yerel
şartlar göz önünde bulundurulmalıdır.
3. kazanım işlenirken Temel Dinî Bilgiler dersindeki Temel İslam
Bilimleri ile ilişkilendirme yapılacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsellik, kültürel mirasa saygı,
hakikat sevgisi.[!] Öncelikle verilecek beceriler: eleştirel düşünme, araştırma, değişim ve sürekliliği algılama,
benzerlik ve farklılıkları keşfetme.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11.Mezhepler Öncesi Dönem 1.1. Hz. Peygamber Dönemi
Aşure Günü (23)
1 1.2. Sahabiler Dönemi
1 1.2. Sahabiler Dönemi
1 1.3. Tabiiler DönemiCumhuriyet
Bayramı (29)
11.3. Tabiiler Dönemi
2.Mezheplerin Oluşum Dönemi
12.1. Fıkıh Mezheplerinin
Doğuşunu Hazırlayan Sebepler
1 2.2. Hanefi Mezhebi
1 2.3. Maliki Mezhebi
12.4. Şafii Mezhebi
2.5. Hanbeli Mezhebi1. Sınav
12.6. Caferi Mezhebi
2.7. Mensubu Kalmayan Fıkıh Mezhepleri
13. Fıkıh İlminde Sonraki
Gelişmeler
1 3.1. Taklit Dönemi
1 3.2. Fıkhın Kanunlaştırılması
1 3.3. Fıkıh İlminde Yeni Gelişmeler
Onlar Nasıl Çözdüler: Öğrenciler üç gruba ayrılır. Gruplardan biri
Peygamberimiz, ikinci grup sahabiler, üçüncü grup ise tabiiler
döneminde İslam’ın anlaşılmasında ve yaşanmasında karşılaşılan sorunları ve bunlara yönelik üretilen çözüm örnekleri
bularak sınıfla paylaşılır (1. kazanım).
Farklılıktaki Zenginlik: Sınıf beş gruba ayrılır. Her bir grup fıkhi mezheplerden birisini temel
özellikleriyle araştırarak sınıfta sunum yapar. Daha sonra da
temel farklılıklar tespit edilir (2, 3 ve 4. kazanımlar).
Beyin Fırtınası: “Fıkıh ilminin niçin durağanlaştığı”, “taklit
döneminin oluşmasına etki eden unsurlar”ın neler olduğu
konusunda öğrencilere beyin fırtınası yaptırılır. Sonuçlar tablo halinde gösterilir (6. kazanım).
[!] Mezheplerin sıralanışı çıkış tarihine göre yazılmıştır.
[!] Fıkıh konularındaki görüş farklılıklarının, zenginlik olduğu anlatılarak taklit ve taassubun zararlarına vurgu yapılmalıdır.
İçtihadın ve akılcı yaklaşımın önemi vurgulanmalıdır.
[!] 4. kazanım işlenirken mezheplerin ayrımcılık ve ayrıştırıcı bir unsur olmadığı, aksine bireylerin
dini anlama ve yaşamasında birer zenginlik ve kolaylık unsuru olduğu
vurgusu yapılacaktır.[!] 8. kazanım işlenirken günümüzde
fıkıh ilminde gerçekleştirilen yeni açılımlara değinilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsellik, hakikat sevgisi, hoşgörü,
tarihsel mirasa duyarlılık.[!] Öncelikle verilecek beceriler:
mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, araştırma, eleştirel
düşünme, değişim ve sürekliliği algılama, problem çözme.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Ay Haft
a
Saat
Ünite: II. FIKIH İLMİNİN DOĞUŞU VE GELİŞMESİKa
sım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Aral
ık
30-0
4
10
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Mezhepler öncesi fıkhi
faaliyetleri irdeler. 2. Fıkıh mezheplerinin
doğuşunu hazırlayan sebepleri tartışır.
3. Fıkhi mezheplerin belirgin özelliklerini açıklar.
4. Fıkhi mezheplerin dinin yaşanmasında sağladığı
kolaylıkların farkında olur. 5. Bazı fıkhi mezheplerin mensubu kalmamasının
sebeplerini tartışır. 6. Taklit döneminin
oluşmasına etki eden unsurları sorgular.7. Fıkıh tarihinde
kanunlaştırma çalışmalarının sebeplerini kavrar.
8. Fıkıh ilmindeki yeni gelişmelerin farkında olur.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Mükellefiyet: Yükümlülük
1.1. Mükellefiyetin Temel Şartları
11. Mükellefiyet: Yükümlülük
1.1. Mükellefiyetin Temel Şartları
11.2. Mükellefiyeti Ortadan
Kaldıran Durumlar
11.2. Mükellefiyeti Ortadan
Kaldıran Durumlar
12. Hükmün Çeşitleri: Ef’al-i
MükellefinMevlid Kandili (22)
12. Hükmün Çeşitleri: Ef’al-i
Mükellefin
13. Fıkhî Hükümlerin Kaynakları
3.1. Kitap
12. Hükmün Çeşitleri: Ef’al-i
MükellefinYılbaşı (1)
1 3.2. Sünnet
1 3.3. İcma
1 3.4. Kıyas
1 3.5. Diğer Kaynaklar 2. Sınav
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hüküm ve mükellefiyet
kavramlarını tanımlar. 2. Mükellefiyetin şartlarını ve ortadan kaldıran durumları
açıklar.3. Ef’âl-i Mükellefîn’i tanımlar.
4. Fıkhi hükümlerin kaynaklarını önem derecesine
göre sıralar.5. Fıkhi hükümlerin
temellendirilmesine örnekler verir.
Mükellef Kim? Öğrencilerden mükellef olmanın şartları ile
mükellefiyeti ortadan kaldıran durumlar hakkında araştırma
yapmaları istenir. Yapılan araştırmalar sınıfta sunulur.
Ortaya çıkan sonuçlar tahtaya yazdırılır (1 ve 2. kazanım).
Örnekleri ile Ef’âl-i Mükellefîn: Farz, vacip, sünnet, müstehap,
mübah, mekruh, müfsit, helal ve haramın tanımları ve örnekleri bir
tablo üzerinde gösterilir (3. kazanım).
Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir
gruptan fıkhi hükümlerin kaynakları ve bu kaynaklardan nasıl hüküm çıkarıldığı ile ilgili araştırma yapmaları ve sınıfta sunmaları istenir. Araştırmalar
sınıfta sunularak fıkhi kaynakların önem derecesi sınıfta tartışılır (4.
kazanım).
[!] 3. kazanım işlenirken hükmün çeşitleri olan farz, vacip, sünnet,
müstehap, mübah, mekruh, müfsit, helal ve haram kavramları örneklerle açıklanacaktır.
[!] 4. kazanım işlenirken fıkhi hükümle-rin diğer kaynaklarından olan İstihsan, Mesalih-i Mürsele, Sedd-i Zerâi, Örf-Adet ve İstishab hakkında ayrıntıya girilmeden kısa
bilgi verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler:
bilimsellik, tarihsel mirasa duyarlılık.[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
hadis kaynaklarını kullanma, mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, araştırma, eleştirel düşünme,
problem çözme. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Oca
k
11-1
5
16
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
07-1
1
11
Ay Haft
a
Saat
Ünite: III. FIKHİ HÜKÜMLER VE KAYNAKLARI
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. İçtihat Kavramı
2. Hz. Muhammed’in İçtihada Verdiği Önem
13. Sahabe ve Tâbiin
İçtihatlarından Örnekler
Oca
k
18-2
2
17
Ay Haft
a
Saat
Ünite: IV. İÇTİHAT
Niçin İçtihat? Öğrencilerden içtihat kavramının tanımı ve
“İçtihada duyulan ihtiyaç” ile ilgili
[!] 5. kazanım işlenirken günlük yaşamdan öğrencilerin seviyesine uygun somut örnekler verilecektir.
[!] Fıkıh konularındaki görüş farklılıklarının bir zenginlik olduğu
1 4. İçtihadın Şartları
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. İçtihat kavramını
Kur’an’dan hareketle açıklar.2. Hz. Muhammed’in
içtihatlarına örnekler verir. 3 Sahabe ve tabiînin
ç y y ç g araştırma yapmaları istenir.
Kur’an’dan konuyu destekleyici örnek ayetler buldurulur.
Öğrenciler bu ayetler çerçevesinde içtihadın önemi
üzerinde konuşturulur (1.
g ğ açıklanarak taklit ve taassubun zararlarına dikkat çekilecektir.
İçtihadın ve akılcı yaklaşımın önemi vurgulanacaktır.
[!] 5 ve 6. kazanımlar işlenirken içtihadın birey ve toplum
Soru-CevapTakrir
Kuranı Kerim
bat
-12
18
önem
15. Sosyal Değişme ve İçtihadın
Gerekliliği
1
6. İçtihadın Taklit ve Taassubu Önlemedeki Rolü
AÇIKLAMA: Öğretim programının “İçtihad ve Müçtehid” konusunun “Taklit Ve Taassup” alt başlığı işlenirken, taassubun zararları,
çağdaşlaşma ve uygarlık konularına da yer verilecektir.
1
6. İçtihadın Taklit ve Taassubu Önlemedeki Rolü
AÇIKLAMA: Öğretim programının “İçtihad ve Müçtehid” konusunun “Taklit Ve Taassup” alt başlığı işlenirken, taassubun zararları,
çağdaşlaşma ve uygarlık konularına da yer verilecektir.
3. Sahabe ve tabiînin sorunlara nasıl çözüm
ürettiklerini kavrar.4. Hangi durumda ve kimler
tarafından içtihat yapılabileceğini açıklar.
5. İçtihadın niçin sürekli ve güncel olması gerektiğini
tartışır.6. Sosyal değişimle içtihat
arasında ilişki kurar.7. İçtihadın taklit ve taassubu önlemedeki işlevini fark eder.
ş (
kazanım). O Böyle Çözüyordu:
Öğrencilerden Hz. Muhammed’in sorunlara nasıl çözümler ürettiği
ile ilgili örnekler bulup getirmeleri istenir. Elde edilen bulgular sınıf
ortamında konuşulur (2. kazanım).
Her Sorunun Bir Çözümü Vardır: Birey ve toplumun karşılaştığı dinî sorunların çözümünde “İçtihadın
yeri ve önemi nedir?” sorusu çerçevesince bir beyin fırtınası
yaptırılır. Tartışmada elde edilen sonuçlar tahtaya listelenir (5, 6 ve
7. kazanımlar).
ç y p
yaşamındaki önemi vurgulanacaktır.[!] 7. kazanım işlenirken taassubun zararları, çağdaşlaşma ve uygarlık
konularına da yer verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsellik, cesaret, çalışkanlık,
duyarlılık, tarihsel mirasa duyarlılık.[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
hadis kaynaklarını kullanma, mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, araştırma, eleştirel düşünme, değişim ve sürekliliği algılama,
problem çözme. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
TakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
2. Dön
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite: V. TEMİZLİK VE NAMAZ
1
1. Temizlik ve Önemi2. Temizliğin Çeşitleri 2.1. Beden Temizliği 2.2. Çevre Temizliği
1
3.İbadetle İlgili Temizlik3.1.Gusül
3.2. Abdest3.3.Teyemmüm
Şuba
t
22-2
6
20
[!] Üniteye başlarken ilmihâlin ne anlama geldiği, toplumumuzda
ilmihâllere verilen önem ve
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Temizliğin önemini kavrar. 2. Beden ve çevre temizliğine
1
4. Namaz İbadeti4.1.Namazın İslam’daki Yeri ve
Önemi4.2. Namazın Farzları
14.3. Namazın Vacipleri ve
Sünnetleri
14.3. Namazın Vacipleri ve
Sünnetleri
1 4.4 Namazı Bozan Haller
14.5. Namazla İlgili Diğer Hususlar
4.5.1. Sehiv ve Tilavet Secdesi
14.5.2. İmamet ve Cemaatle
Namaz4.5.3. Dua
14.6. Namaz Çeşitleri ve Kılınışları
4.6.1. Vakit Namazları
14.6.2. Cuma Namazı
4.6.3. Bayram Namazı
14.6.4. Cenaze Namazı4.6.5. Teravih Namazı
1 4.6.6. Özel Durumlarda Namaz 1. Sınav
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
29-0
4
21
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Mar
t
Temizlik İmandandır: Temizliğin birey ve toplum açısından
önemiyle ilgili sınıfta bir tartışma başlatılır. Tartışma sonucu ortaya
çıkan ortak görüşler tahtaya listelenir (1 ve 2. kazanımlar).
Sunu Hazırlıyoruz: Öğrencilerden temizlik ibadet
ilişkisini konu edinen bir sunum hazırlamaları istenir. Hazırlanan sunular sınıf ortamında sunulur
(7. kazanım). Sorun Söyleyelim: Öğrenciler
gruplara ayrılır. Grupların namaz çeşitleri, namazın farzları,
namazın kılınışı ve namazı bozan hususlarla ilgili hazırlık yapmaları istenir. Yapılan hazırlıklar sınıfta soru–cevap yöntemiyle sunulur
(9, 10,11 ve 12. kazanımlar).
ilmihâllere verilen önem ve ilmihâllerin içeriği hakkında bilgi
verilerek fıkıh ile ilmihâl arasındaki ilişki kurulacaktır.
[!] 4. kazanım işlenirken abdest dualarına da yer verilecek ve abdest
duaları öğretilecektir. Ayrıca bu kazanımda suların temizliği konusuna
vurgu yapılacaktır.[!] 6. kazanım açıklanırken kadınların
özel durumları hakkında da bilgi verilecektir.
[!] 13. kazanım işlenirken hasta, yolcu ve özürlülerin durumu
açıklanacak, ayrıca namaz vakitleri ve namaz tesbihatına da yer verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler: doğa
sevgisi, doğal çevreye duyarlılık, ölçülülük, sağlıklı olmaya önem verme,
temizlik, şükür[!] Öncelikle verilecek beceriler:
Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, hadis kaynaklarını kullanma, araştırma,
değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması ve gözlem formları kullanılarak yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
ç ğ
itina gösterir.3. Guslü gerektiren durumları ve nasıl yapılacağını açıklar.
4. Abdesti gerektiren durumları açıklar.
5. Teyemmümü gerektiren durumları ve nasıl yapılaca-
ğını açıklar. 6. Abdest ve teyemmümü bozan durumları sıralar.
7. Temizlik ile ibadet arasında ilişki kurar.
8. Namazın dindeki yerini ve önemini ayet ve hadislerle
temellendirir.9. Namazın şartları ve
rükünlerini açıklar.10. Namazın farz, vacip ve
sünnetlerini sıralar.11. Namazı bozan durumları
söyler.12. Cemaate namaz kıldırır.
13. Namaz çeşitlerini açıklayarak kılınışlarını
gösterir.14. Namaz ibadetinin bireysel
ve toplumsal katkılarının farkında olur.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1
1. Oruç İbadeti 1.1. Orucun İslam’daki Yeri ve
Önemi 1.2. Oruçla İlgili Kavramlar
Regaib Kandili (7)
1 1.3. Oruç Çeşitleri
1.3.1. Ramazan Orucu 1.3.2. Diğer Oruçlar
Üç Ayların Başlangıcı (8)
1 1.4.Oruçla İlgili Hükümler
1.4.1. Orucu Bozan Durumlar 1.4.2. Orucu Bozmayan Durumlar
1
1.4.3. Orucun Kazası ve Kefareti 1.4.4. Özürlülük Hallerinde Oruç
1.4.5.Oruç Tutarken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar
1
2. Zekât İbadeti 2.1. Zekâtın İslam’daki Yeri ve
Önemi 2.2. Zekâtla İlgili Kavramlar
1 2.3. Zekâtı Kimler Verir?
2.4. Zekât Kimlere Verilir? 2.5. Zekât Nelerden Verilir?
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı
(23)
1
3. Sadaka 3.1. Sadakanın Dindeki yeri ve
Önemi 3.2. Sadaka Çeşitleri
14. Zekât ve Sadakanın Birey ve
Toplum Hayatındaki Önemi
Emek ve Dayanışma Günü
(1)
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Ay Haft
a
Saat
Ünite: VI. ORUÇ VE ZEKÂTN
isan
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Orucun dindeki yerini,
önemini ayet ve hadislerle temellendirir.
2. Oruçla ilgili kavramları tanımlar.
3. Oruç çeşitlerini açıklar. 4. Oruçla ilgili hükümleri
kavrar.5. Zekâtın dindeki yerini,
önemini ayet ve hadislerle temellendirir.
6. Zekâtla ilgili kavramları açıklar.
7. Zekâtla ilgili hükümleri kavrar.
8. Sadakanın dindeki yerini, önemini ayet ve hadislerle
temellendirir.9. Sadaka kapsamına giren tavır, tutum ve davranışları
ayırt eder. 10. Zekât ve sadakanın sosyal
yardımlaşma ve dayanışmadaki önemini fark
eder.
Kaynaklar Böyle Diyor: Öğrencilerden orucun İslam
dinindeki yeri ve önemiyle ilgili ayet ve hadisleri araştırmaları ve
sınıf ortamında paylaşmaları istenir (1. kazanım).
Niçin Zekât? Öğrencilerden zekâtın İslam dinindeki yeri ve önemiyle ilgili ayet ve hadisleri araştırmaları ve sınıf ortamında
paylaşmaları istenir (5. kazanım). Kavram Haritası Oluşturalım:
Öğrencilerden zekâtla ilgili kavramları bularak bir kavram haritası oluşturmaları istenir.
Oluşturulan kavram haritasındaki kavramlar açıklanır (6. kazanım). Mal Nasıl Temizlenir? “Onların mallarından sadaka al; bununla
onları (günahlardan) temizlersin, Onları arıtıp yüceltirsin.”
(9/Tevbe, 103) ayeti çerçevesinde zekâtla malların nasıl
temizleneceği ve kişilerin nasıl arınacağı konusunda bir beyin
fırtınası yaptırılır (10. kazanım).
[!] 4. kazanım işlenirken özürlülük hallerindeki oruç konusuna hasta, yaşlı, yolcu vb. durumlar açısından açıklık getirilecektir. Oruç tutarken dikkat edilmesi gereken hususlar
konusunda ise orucun müstehap ve mekruhları belirtilecektir.
[!] 10. kazanım işlenirken zekât ve sadakanın dayanışma açısından
önemine somut örneklerle vurgu yapılacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: adalet, dürüstlük, cömertlik, dayanışma, yardımseverlik, doğruluk, duyarlılık, şükür.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
hadis kaynaklarını kullanma, araştırma, sosyal katılım, iletişim ve
empati. açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Hac İbadeti
1.1.Haccın İslam’daki Yeri ve Önemi
Miraç Kandili (3)
1 1.2.Hac İle İlgili Kavramlar
1 1.3.Haccın Çeşitleri ve Yapılışı
1 1.4. Umre ve Yapılışı
12. Kurban İbadeti
2.1. Kurbanın İslam’daki Yeri ve Önemi
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1 2.2.Kurban Çeşitleri Berat Kandili (21)
30
May
ıs
09-1
3
31
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
02-0
6
Ay Haft
a
Saat
Ünite: VII. HAC VE KURBAN
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Haccın dindeki yerini,
önemini ayet ve hadislerle temellendirir.
2. Hac ile ilgili kavramları tanımlar.
3. Yapılışına göre haccın çeşitlerini açıklar.
4. Haccın şartları ve rükünlerini sıralar.
5. Umre ile haccı karşılaştırır. 6. Haccın birey ve toplum
üzerindeki etkilerini fark eder.7. Hac ve umrenin
Müslümanlar arası iletişim ve etkileşimdeki önemini
değerlendirir. 8. Kurbanın dindeki yerini, önemini ayet ve hadislerle
temellendirir.9. Kurban edilebilecek hayvan türlerini ve bunlarda aranan
özellikleri sıralar.10. Kurban çeşitlerini açıklar.
11. Kurbanın bireysel ve toplumsal hayattaki önemini
fark eder.12. Kurban kesilirken dikkat edilmesi gereken hususları
irdeler.
Bir Sefer Olsa da Gitsem: Öğrencilerden haccın İslam
dinindeki yeri ve önemiyle ilgili ayet ve hadisleri araştırmaları ve
sınıf ortamında paylaşmaları istenir (1. kazanım).
Film İzliyoruz: Öğrencilere hacla ilgili film izletilir. Bazı sahneler
üzerinde konuşulur (2 ve 3. kazanımlar).
Çeşitleriyle Kurban: Kurban çeşitleri hakkında öğrencilerin
hazırlık yapmaları ve sınıfta yaptıkları hazırlıkları anlatmaları istenir. Kurban çeşitleri kavram
haritası ile gösterilir (10. kazanım).
Benim Düşüncem: Öğrencilerden kurbanın toplumsal yaşamdaki yerini konu edinen bir kompozisyon yazmaları istenir.
Yazılan kompozisyonlar sınıf ortamında okunur (11 ve 12.
kazanımlar).
[!] 6 ve 7. kazanım işlenirken öğrencilerin yakın çevrelerinde
edindikleri gözlemlerini paylaşmalarına imkân verilecektir.[!] 12. kazanım işlenirken kurban
kesimi ile ilgili yapılan yanlış uygulamalar hakkında konuşarak
çözüm önerileri üzerinde öğrencilerin görüşlerine yer
verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler:
alçak gönüllülük, barış, cömertlik, yardımseverlik, doğal çevreye
duyarlılık, dayanışma, hoşgörü, temizlik, şükür.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
hadis kaynaklarını kullanma, araştırma, sosyal katılım, iletişim ve
empati.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Temel Hak ve Hürriyetler
1.1. Yaşama Hakkı
11.2. İnanç ve İbadet Hürriyeti
1.3. Düşünce Hürriyeti
11.4. Neslin Korunması
1.5. Mülkiyet Hakkı
1
2. Kamu Haklarının Gözetilmesi2.1. Kamu Mallarının Korunması
2.2. Ülke Zenginliklerinin Korunması
2. Sınav
12.3. Ehliyet ve Liyakat
2.4. Vazifelerin Hakkıyla Yerine Getirilmesi
Ramazanın Başlangıcı (6)
1 3. Evlilik ve Aile Hayatı
14. Beslenme ve Sağlık
5. Çevre ve Hayvan Hakları
1
6. Vatan Savunması:Şehitlik ve Gazilik
AÇIKLAMA: Öğretim programında “gazilik ve şehitlik” konusu işlenirken TBMM tarafından
Atatürk’e “Gazilik” unvanının verilişi üzerinde de durulacaktır.
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
May
ıs
23-2
7
33
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
an
13-1
7
36
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Temel hak ve hürriyetlerin birey
ve toplum için önemini açıklar.2. İslam’ın temel hak ve hürriyetlere
verdiği önemi irdeler.3. Birey ve toplumun temel hak ve
hürriyetlerine saygı duyar.4. Kamu haklarının hem kendisi hem de başkaları açısından önemini fark
eder.5. Kamu hakkı ihlalleri karşısında
duyarlı davranır. 6. Kamu haklarının gözetilmesine
özen gösterir.7. Kamu hakkı ihlalini kul hakkı
kapsamında değerlendirir.8. İslam’da evlilik ve aile hayatının
öne-mini fark eder.9. Aile içi görev ve sorumlulukların
bilincinde olur.10. İslam’ın beslenme ve sağlık
konusundaki yaklaşımını açıklar.11. Çevre ve canlıların
korunmasında duyarlı davranır. 12. Şehitlik ve gaziliğe verilen önemi
ayet ve hadislerle temellendirir.13. Atatürk’ün vatan savunmasına
verdiği önemin farkında olur.
Sorunlar ve Çözümler: Temel hak ve özgürlüklere sahip çıkılmadığında birey ve
toplum açısından ortaya çıkabilecek sorunlar üzerine beyin fırtınası yapılır (1, 2 ve 3.
kazanımlar). Kamu Hakkı Niçin Kul Hakkıdır? Öğrencilere “Tüyü bitmedik yetimin hakkı” sözünden ne
anlıyorsunuz? ve “Kamu hakkı ihlalinin kul hakkı ile ilişkisi nedir?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin tartışmaları ve yorum yapmaları sağlanır (4, 5, 6
ve 7. kazanımlar). Sorumlu Aile: Öğrenciler üç gruba ayrılır. Gruplardan biri aile kurumu, ikincisi eşlerin ailedeki rolü ve görevleri, üçüncü grup ise
çocukların ailedeki konumunu dinî kaynaklardan araştırır ve sınıfta sunar. Anne
baba ve çocuklardan her birine düşen görev ve sorumluluklar listelenir (8 ve 9. kazanımlar).
Olmaya Devlet Cihanda Bir Nefes Sıhhat Gibi: Sınıfta, günümüzde yaşanan sağlık sorunlarında
beslenmenin ve koruyucu sağlık tedbirlerinin yeri tartışmaya açılır. Öğrencilerden, çıkan sonuçlarla İslam’ın buyrukları arasında ilişki
kurmaları istenir (10. kazanım). Bir Fidan, Bin Nefes: “Kıyametin kopacağını bilseniz dahi elinizdeki fidanı dikiniz.” hadisi
tahtaya yansıtılarak günümüzde yaşanan çevre sorunları üzerine öğrencilerin yorum ve
eleştiride bulunmaları istenir (11. kazanım). Onlara Ölü Demeyin! Öğrencilerden şehitlik ve gazilikle ilgili ayet ve hadisler araştırmaları istenir. Bulunan ayet ve hadisler çerçevesinde
şehitlik ve gaziliğin vatan savunmasındaki önemi üzerine konuşulur (12. kazanım).
[!] Bu ünitenin 1, 2 ve 3. kazanımlarının “Yaşama Hakkı” ile ilgili konu başlığında,
kan vermenin önemine vurgu yapılacaktır.[!] 8. kazanım işlenirken İslam’ın evlilik
hayatına verdiği önemle ilgili somut örnekler üzerinde durulacaktır.
[!] 10. kazanım işlenirken İslam’ın yiyecek ve içecekler konusundaki emir ve
tavsiyelerine yer verilecektir. [!] 12. kazanım işlenirken TBMM tarafından Atatürk’e Gazilik unvanının verilişi ile vatan
savunmasında şehitlik ve gaziliğin önemi üzerinde durulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: adalet, aile kurumuna ve birliğine önem verme, demokrasi bilinci, dayanışma, doğal
çevreye duyarlılık, doğruluk, gazilik, hakikat sevgisi, hoşgörü, millet sevgisi, sağlıklı olmaya önem verme, şehitlik, şükür.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, hadis kaynaklarını
kullanma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, araştırma, sosyal katılım, iletişim
ve empati, problem çözme, değişim ve sürekliliği algılama, mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama, Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Ay Haft
a
Saat
Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur
Naci DoyukOkul Müdürü
……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni
…………………….
Ünite: VIII. FIKIH VE SOSYAL HAYAT
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Hz. Muhammed’in Beşerî Yönü
1 1.Hz. Muhammed’in Beşerî Yönü
12. Hz. Muhammed’in Peygamberlik Yönü
12. Hz. Muhammed’in Peygamberlik Yönü
13. Hz. Muhammed’in Tebliğ ve
Tebyin Görevi İHL'lerin Kuruluşu
(13)
13. Hz. Muhammed’in Tebliğ ve
Tebyin Görevi Hicri Yılbaşı (14)
1 4. Hz. Muhammed’e İtaat
1Okuma Metni: İmanla İlgili Hadis
MetinleriAşure Günü (23)
1Okuma Metni: İmanla İlgili Hadis
Metinleri
1Okuma Metni: İmanla İlgili Hadis
MetinleriCumhuriyet
Bayramı (29)
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ HADİS DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite: I. KUR’AN’A GÖRE HZ. MUHAMMED’İN KONUMU
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hz. Muhammed’in beşerî
yönüne dair Kur’an’dan örnekler verir.
2. Hz. Muhammed’i diğer insanlardan ayıran özelliğin vahiy alması olduğunu bilir.
3. Hz. Muhammed’in peygamberlik yönünü ayetlerle
açıklar.4. Hz. Muhammed’in en önemli görevinin aldığı vahyi insanlara aynen iletmek olduğunu kavrar.
5. Hz. Muhammed’in Kur’an’ı açıklamasının bir peygamberlik
görevi olduğunu fark eder.6. Hz. Muhammed’e itaatin gerekliliğini ayetlerle açıklar.
Vahiy Alan Beşer: Kur’an-ı Kerim’de Hz. Muhammed’in bir
beşer ve peygamber olarak zikredildiği (10/Yunus, 12;
18/Kehf, 110; 41/Fussilet, 6; 7/A’râf 203; 21/Enbiyâ, 34;
39/Zümer, 30; 25/Furkan, 7) ayetler tahtaya yansıtılır. Ayrıca Allah’ın peygamberleri neden meleklerden (6/En’âm, 8-9;
17/İsrâ, 94-95) değil de insanlardan seçtiği ile ilgili ayetler de yansıtılarak üzerinde konuşulur
(1, 2 ve 3. kazanımlar). Hz. Peygamber Dinimizi
Öğretiyor: Hz. Muhammed’in peygamberlik yönü ile ilgili
(Tebliğ: 5/Mâide 67; 24/Nûr 54, Tebyin: 16/Nahl 44; 3/Âl-i İmrân
164, Teşri: 7/A’râf 157; 4/Nisâ 59) ayetlerden hareketle tebliğ, tebyin, teşri görevlerinin ne
anlama geldiği üzerinde konuşulur ve örneklendirilir (4 ve 5.
kazanımlar).
Muhammed’e itaat niçin gereklidir?” sorusu yöneltilerek
ayetler çerçevesinde beyin fırtınası yaptırılır. Ulaşılan
sonuçlar listelenir (6. kazanım).
[!] Seçme hadislerin anlamının kavranması esas olmakla beraber,
öğrencilerin düzeyi dikkate alınarak orijinal metinleriyle birlikte ezberlemeleri teşvik
edilmelidir.[!] Bu ünitede Kur’an’a göre Hz.
Muhammed’in konumunu gösteren ayetlerin yanı sıra ilgili diğer ayetler belirlenerek onun beşerî kimliği ile peygamberlik
misyonu net olarak ortaya konulacaktır.
C Bu ünitenin 1. ve 2. kazanımları ile Siyer dersinin Hz.
Muhammed’in Örnek Kişiliği ünitesi ilişkilendirilecektir.
[!]Öncelikle verilecek değer; emaneti korumak, fedakârlık,
güvenirlilik, merhamet.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, problem çözme, Türkçeyi doğru
güzel ve etkili kullanma Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
Ekim
26-3
0
5
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
4
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Hadis İlminin Konusu ve Önemi
1 1. Hadis İlminin Konusu ve Önemi
12. Hadis İlminin Temel İslam
Bilimleri ile İlişkisi
12. Hadis İlminin Temel İslam
Bilimleri ile İlişkisi
13. Hadis İlminin Temel Kavramları
3.1. Hadis1. Sınav
13.2. Sünnet
3.3. Eser
13.4. Haber3.5. Ravi
13.6. Rivayet-Mervi3.7. Sened-İsnad
13.8. Metin
3.9. Tarik-Tabaka
1 3.10. Cerh ve Ta’dil
1Okuma Metni: İbadetle İlgili Hadis
Metinleri
1Okuma Metni: İbadetle İlgili Hadis
Metinleri
1Okuma Metni: İbadetle İlgili Hadis
Metinleri
1Okuma Metni: İbadetle İlgili Hadis
Metinleri
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hadis ilminin konusunu ve
önemini açıklar.2. Hadis ilmini Temel İslam
Bilimleri ile ilişkilendirir.3. Hadis ilminin temel kavramlarını tanımlar.
4. Hadis ve sünnet arasındaki farkı ayırt eder.
H Hadis İlmi ve Diğerleri: Öğrencilere Hadis ilminin diğer
ilim dalları ile nasıl bir ilişkisi olduğu sorusu yöneltilerek
tartışmaları sağlanır. Ulaşılan sonuçlar tablo hâlinde gösterilir
(2. kazanım).H Temel Kavramları Öğreniyoruz: Bir ilim dalının temel kavramlarını
bilmek niçin önemlidir? sorusu yöneltilir. Hadis ilminin temel
kavramları tahtaya yansıtılarak öğrencilere bu kavramlardan ne
anladıkları sorulur. Alınan cevaplardan hareketle kavramlar
doğru bir şekilde sınıfça tanımlanır (3. kazanım).
[!] Seçme hadislerin anlamının kavranması esas olmakla beraber,
öğrencilerin düzeyi dikkate alınarak orijinal metinleriyle birlikte ezberlemeleri teşvik
edilmelidir. [!] 3. kazanım işlenirken
öğrencilerin ilk defa karşılaştıkları kavram ve terimler öğrenci düzeyi
dikkate alınarak olabildiğince anlaşılır hale getirilecektir.
[!]Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, bilime saygı, tarihsel
mirasa duyarlılık[!] Öncelikle verilecek beceriler;
araştırma, bilgi teknolojilerini kullanma, hadis kaynaklarından yararlanma, mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Saat
Ünite: II. HADİS İLMİ VE TEMEL KAVRAMLARIAy Ha
fta
9
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Hz. Muhammed Devrinde Hadis Mevlid Kandili (22)
12. Sahabe Döneminde Hadis3. Tabiîn Döneminde Hadis
14. Hadislerin Tedvini ve Tasnifi
4.1. Tedvin ve Tasnif Faaliyetleri
14.2. Temel Hadis Kaynaklarının
TasnifiYılbaşı (1)
15. Hadis Usulünün Oluşum
Dönemi
1 6.Hadiste Şerh ve Yorum Dönemi
1 7. Kütüb-i Sitte Müellifleri
1 7. Kütüb-i Sitte Müellifleri 2. Sınav
18. Türkçeye Çevrilen Temel Hadis
Kaynakları
18. Türkçeye Çevrilen Temel Hadis
Kaynakları
Saat
Ünite: III. HADİS TARİHİ
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hz. Muhammed döneminde
hadislerin korunma-sına yönelik çalışmaları söyler.2. Sahabenin hadis
rivayetindeki rolünü açıklar. 3. İlk yazılı hadis belgelerini
tanır. 4. İlk hadis derlemelerinin
Tâbiin döneminde başladığını bilir.
5. Hadislerin tedvini ve tasnifi ile ilgili tarihî süreci açıklar.6. Temel hadis kaynaklarını
özelliklerine göre sınıflandırır.7. Hadis usulünün doğuş ve
gelişim sürecini açıklar.8. Kütüb-i Sitte müelliflerini
tanır.9. Türkçeye çevrilen klasik hadis
H Onlar Olmasaydı: Hz. Peygamber hayattayken ve Hz. Peygamber’in vefatından sonra
sahabelerin hadislerin tespitine ve öğretilmesine yönelik yaptıkları faaliyetler ana hatlarıyla tespit
edilerek karşılaştırılır (2. kazanım).H Hadislerin Serüveni:
Öğrencilerden tedvin ve tasnif kavramlarını hadis terimleri sözlüklerinden araştırmaları
istenir. Bu bilgiler çerçevesinde öğrencilerin hadislerin tedvin ve tasnifleri hakkında konuşmaları
sağlanır (5. Kazanım).H Özellikleri Nelerdir? Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan bir hadis kaynağını araştırması istenir. Gruplar, çalışmalarını
hadis usulü ile ilgili eserlerden, ilgili hadis kitaplarının özelliklerini araştırarak incelerler Çalışmalar
[!] Ahlakla ilgili seçme hadislerin anlamının kavranması esas
olmakla beraber, öğrencilerin düzeyi dikkate alınarak orijinal
metinleriyle birlikte ezberlemeleri teşvik edilmelidir.
[!] 8. kazanım işlenirken kütüb-i sitte müelliflerinin hayatı ve hadis ilmine yaptıkları katkılar ayrıntıya
girilmeden, ana hatları ile verilecektir.
[!]Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, bilime saygı, tarihsel
mirasa duyarlılık[!] Öncelikle verilecek beceriler; Araştırma, bilgi teknolojilerini
kullanma, hadis kaynaklarından yararlanma, mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Aral
ık
21-2
5
13
Ay Haft
a
1Okuma Metni: Ahlakla İlgili Hadis
Metinleri
ç y ç kaynaklarını tanır.
araştırarak incelerler. Çalışmalar
sunu haline getirilerek sınıfta paylaşılır (6. kazanım).
boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Dönem
ubat
8-12 18
1Okuma Metni: Ahlakla İlgili Hadis
Metinleri
1Okuma Metni: Ahlakla İlgili Hadis
Metinleri
1Okuma Metni: Ahlakla İlgili Hadis
Metinleri
2. Dön
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Saat
Ünite: IV. HADİS ÇEŞİTLERİAy Ha
fta
11. Kaynağına Göre Hadis Çeşitleri
1.1. Kudsi Hadisler1.2. Merfu Hadisler
11.3. Mevkuf Hadisler1.4. Maktu Hadisler
Şuba
t
22-2
6
20
13. Ravilerinin Sayısına Göre Hadis
Çeşitleri3.1. Mütevatir Hadisler
1
3.2. Ahad Hadisler3.2.1. Meşhur
3.2.2. Aziz3.2.3. Garip
14. Sıhhat Derecesine Göre Hadis
Çeşitleri4.1. Sahih Hadis ve Özellikleri
1 4.2. Hasen Hadis
14.3. Zayıf Hadis ve Çeşitleri
4.3.1. Senetteki Kopukluk ile İlgili Olanlar
14.3.2. Ravinin Kusuru ile İlgili
Olanlar
15. Uydurma (Mevzu) Hadisler
5.1. Mevzu Hadislerin Ortaya Çıkış Nedenleri
15.2. Mevzu Hadisleri Tanıma
Yolları
15.3. Mevzu Hadislerin Yol Açtığı
Zararlar1. Sınav
15.4. Mevzu Hadislere Karşı Alınan
Önlemler
1Okuma Metni: Sosyal İlişkilerle
İlgili Hadis MetinleriRegaib Kandili (7)
1Okuma Metni: Sosyal İlişkilerle
İlgili Hadis MetinleriÜç Ayların
Başlangıcı (8)
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Kaynağına göre hadis
çeşitlerini açıklar.2. Ravi sayısına göre hadis
çeşitlerini açıklar.3. Sıhhat derecelerine göre
hadisleri sınıflandırır.4. Sahih, hasen ve zayıf hadis
arasındaki farkı açıklar. 5. Uydurma (mevzu) hadisi
tanımlar. 6. Uydurma hadislerin ortaya
çıkış nedenlerini irdeler.7. Uydurma hadislerin
zararlarını tartışır.8. Hadis uydurma faaliyetlerine karşı alınan önlemleri açıklar.
H Şema Oluşturuyoruz: Hadisleri kaynağına, ravi sayısına göre ayırmayı gösteren bir şema
yapılır. Sınıfça üzerinde konuşulur (1 ve 2. kazanımlar).
H Böyle Bir Sebep Olur mu? Öğrencilerden hadis usulü ile ilgili kitaplardan uydurma hadislerin
ortaya çıkış nedenleri hususunda bilgi toplamaları istenir. Elde
edilen bilgilerle günümüz hadis anlayışı üzerinde ilişki kurmaları
sağlanır. Uydurma hadislerin ortaya çıkmasındaki psikolojik ve sosyolojik durum tespit edilerek listelenir (5, 6 ve 7. kazanımlar).
H Tahmin Edebiliyor muyuz? Öğrencilere, “Uydurma hadislerin İslam’a ne gibi zararları olabilir?” sorusu yöneltilerek beyin fırtınası
yapmaları sağlanır. Ulaşılan sonuçlar listelenir (8. kazanım).
[!] Sosyal ilişkilerle ilgili seçme hadislerin anlamının kavranması
esas olmakla beraber, öğrencilerin düzeyi dikkate
alınarak orijinal metinleriyle birlikte ezberlemeleri teşvik
edilmelidir. [!] Öncelikle verilecek değer;
bilimsellik, bilime saygı, tarihsel mirasa duyarlılık
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Araştırma, bilgi teknolojilerini
kullanma, hadis kaynak-larından yararlanma, mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
04-0
8
26
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
29-0
4
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Sened Tenkidinde Ölçütler
1.1. Ravinin Adaleti
1 1.2. Ravinin Zabtı
12. Metin Tenkidinde Ölçütler2.1. Dil (İfadelerde Tutarlılık)
12. Metin Tenkidinde Ölçütler2.1. Dil (İfadelerde Tutarlılık)
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı
(23)
1 2.2. Kur’an’a Uygunluk
1 2.3. Sahih Sünnete UygunlukEmek Ve
Dayanışma Günü (1)
1 2.4. Akılla Çelişmeme
1 2.5. Tarihi Verilere Uygunluk
1Okuma Metni: Bilgi ve İlimle İlgili
Hadis Metinleri
1Okuma Metni: Bilgi ve İlimle İlgili
Hadis Metinleri
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Ravilerin değerlendirilmesi ile ilgili adalet ve zabt şartının
önemini açıklar.2. Hadislerin sıhhatinin belirlenmesinde senet
tenkidinin önemini tartışır.3. Metin tenkidinde esas alınan
ölçütleri açıklar.4. Hadis tenkidi ile hadis inkârı
arasındaki farkı ayırt eder.
H Araştırıyoruz, Tartışıyoruz: Öğrencilerden, hadis usulü ile ilgili
eserlerden ravilerin değerlendirilmesi ile ilgili “adalet” ve “zabt” kavramlarını araştırarak
gelmeleri istenir. Araştırılan bilgiler doğrultusunda
öğrencilerin hadis senetlerinin değerlendirilmesinde bu
kavramların önemi ile ilgili tartışma yapmaları sağlanır.
Tartışma sonuçları listelenir (1. kazanım).
H Ölçü Nedir? Örnek bir rivayet, metni ile birlikte tahtaya yansıtılır.
Öğrencilerden bu rivayeti metin tenkidinde esas alınan ölçütler
çerçevesinde değerlendir-meleri istenir (3. kazanım).
[!] Geleneksel hadis öğretiminde en güvenilir kabul edilen hadis eserlerinin,
hadis tarihindeki önemleri vurgulanmakla beraber, içlerinde yer
alan bazı rivayetlerin Kur’an-ı Kerim, Hz. Muhammed’in tarihî şahsiyeti, akli
ilkeler ve tarihsel veriler ışığında çözümünün, tenkidinin yapılabileceği
öğrenciye gösterilmelidir. [!] Bilgi ile ilgili seçme hadislerin
anlamının kavranması esas olmakla beraber, öğrencilerin düzeyi dikkate alınarak orijinal metinleriyle birlikte
ezberlemeleri teşvik edilmelidir. [!] 3. kazanımda rivayetleri
değerlendirmede geleneksel hadis öğretiminde egemen olan senet tenkidi yerine metin tenkidine ağırlık verilecek,
konu ile ilgili yardımcı malzemeden yararlanılarak öğrencilerin pratik
yapmaları sağlanacaktır.[!] Bu ünitede geleneksel hadis
öğretiminde en güvenilir kabul edilen hadis eserlerinin, hadis tarihindeki önemleri vurgulanmakla beraber,
içlerinde yer alan bazı rivayetlerin Kur’an-ı Kerim, Hz. Muhammed’in tarihî
şahsiyeti, akli ilkeler ve tarihsel veriler ışığında çözümünün, tenkidinin
yapılabileceği öğrenciye gösterilmeli; öğrenci de uygulama yapmaya teşvik
edilmelidir.[!]Öncelikle verilecek değer: bilimsellik, bilime saygı, tarihsel mirasa duyarlılık
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma, eleştirel düşünme, problem çözme, araştırma, bilgi teknolojilerini kullanma, mekân,
zaman ve kronolojiyi algılama Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite: V. HADİSLERİN TAHLİL VE TENKİDİM
ayıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
11-1
5
27
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1
1. Sünnet ve Hadisin Anlaşılmasını Konu Edinen Geleneksel Hadis
İlimleri1.1. Garibu’l-Hadis
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1 1.2. Muhtelifu’l- Hadis Berat Kandili (21)
1 1.3. Fıkhu’l- Hadis
1 1.4. Esbâbu Vurudi’l-Hadis
12. Sünnet ve Hadisin
Anlaşılmasında Modern Bilimlerin Katkısı
1
3. Dinin Kaynağı Olması Bakımından Hadis ve Sünnetin
Değeri3.1. Hadis ve Sünnetin Bağlayıcılığı
2. Sınav
1
3.2. Hadis ve Sünnetin Anlaşılmasında Bütünlüğün
Gözetilmesi3.3. Hadiste Yerellik ve Evrensellik
Ramazanın Başlangıcı (6)
14. Örnek Alma ve Taklit Etme
Arasındaki Fark
1Okuma Metni: Alışverişle İlgili
Hadis Metinleri
1Okuma Metni: Alışverişle İlgili
Hadis Metinleri
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni
Meslek Dersleri Öğretmeni…………………….
Saat
Ünite: VI. HADİS VE SÜNNETİN ANLAŞILMASI
28.09.2015Uygundur
Naci DoyukOkul Müdürü
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
an
13-1
7
36
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Sünnet ve hadisin
anlaşılmasını konu edinen hadis ilimlerini tanır.
2. Sünnet ve hadisin doğru anlaşılmasında modern
bilimlerin katkısını fark eder.3. Dinin anlaşılmasında hadis ve
sünnetin önemini ve bağlayıcılığını kavrar.4. Hadis ve sünnetin
anlaşılmasında bütüncül yaklaşımın önemini tartışır.
5. Sünnetin doğru anlaşılmasında, hadislerin yerel ve evrensel niteliğini bilmenin
önemini tartışır.6. Hz. Muhammed’i örnek alma ile taklit etme arasındaki farkı
ayırt eder.7. Hz. Muhammed’in benzer
olaylar karşısında farklı söz ve davranışlarda bulunmasının
nedenlerini irdeler.
H Hadislerin Doğru Anlaşılması İçin Neye İhtiyaç Vardır? İnsan
davranışlarını konu alan bir hadis metni seçilir. Bu hadisin sosyoloji ve
psikoloji ile ilişkisi belirlenir (2. kazanım).
H Nasıl Anlamalıyız? Örnek hadis metinleri çerçevesinde sünnetin doğru
anlaşılmasında hadislerin yerel ve evrensel niteliğini bilmenin önemi hakkında öğrencilerin konuşmaları
sağlanır. Bu konuşmalar sonucunda, günümüzde hadisleri anlarken nelere
dikkat edilmesi gerektiği ile ilgili ölçüleri belirlemeleri istenir (5.
kazanım). H Taklit Etme mi, Örnek Alma mı?
Öğrencilerden taklit etme ve model alma kavramları hakkında ansiklopedi
ve sözlüklerden bilgi toplamaları istenir. Taklit etmekle model almak
arasındaki farklar tartışılarak belirlenir (6. kazanım).
H Örnek Hadis Metni ve Anlama Çalışması: Alışverişle ilgili bir hadis metni seçilir. Seçilen hadis metni yansıtılarak öğrencilere okutulur. Hadisleri anlama ve yorumlama
ölçütleri çerçevesinde değerlendirmeleri istenir (Okuma
metni).
[!] Alışverişle ilgili seçme hadislerin anlamının kavranması esas olmakla beraber, öğrencilerin düzeyi dikkate alınarak orijinal metinleriyle birlikte
ezberlemeleri teşvik edilmelidir. [!] 2. kazanım işlenirken dinler tarihi, tarih, sosyoloji ve psikoloji gibi bilim dallarının verilerinden yararlanılır.
[!] 6. kazanımda Hz. Muhammed’in örnekliği anlatılırken örnek almak ile
taklit etmek arasındaki fark vurgulanarak, biçimsel ve öze ait
davranışlar günümüzle de ilişkilendirilerek öğrencilerin dikkatleri
çekilecektir[!]Öncelikle verilecek değer:
bilimsellik, bilime saygı, tarihsel mirasa duyarlılık
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Hadis kaynaklarından yararlanma, Türkçeyi
doğru güzel ve etkili kullanma, eleştirel düşünme, problem çözme,
araştırma, bilgi teknolojilerini kullanma, mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
Ay Haft
a
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Hz. Muhammed’in Hayatını
Öğrenmenin Önemi
12. İslam Öncesi Arabistan Yarımadasına Genel Bakış
1
3. İslam Öncesi Mekke’de Sosyal Durum
3.1. Hz. İbrahim’in Ailesiyle Mekke Bölgesine Gelişi ve
Kâbe’nin Yapımı
13.2. Kabile Hayatı ve Sosyal
Sınıflar3.3. Fil Olayı
14. İslam Öncesi Mekke’de Kültürel
Durum4.1. Yazı ve Edebiyat
İHL'lerin Kuruluşu (13)
14.2. Bazı Adetler ve Uygulamalar
5. İslam Öncesi Mekke’de Ekonomik Durum
Hicri Yılbaşı (14)
16. İslam Öncesi Mekke’de Dini
Durum
1 6.1. Putperestlik Aşure Günü (23)
1 6.2. Haniflik
1 6.3. Kâbe ve HacCumhuriyet
Bayramı (29)
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ SİYER DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite: I. HZ. MUHAMMED’İN DOĞDUĞU ORTAM
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hz. Muhammed’in hayatını
öğrenmenin önemini bilir.2. İslam öncesi Arap
Yarımadası’nın coğrafi, sosyal ve dinî özelliklerini açıklar.
3. İslam öncesi Arap Yarımadasında yaşayan
toplulukları, özellikleri ile tanır.4. Hz. İbrahim’in ailesi ile birlikte
Mekke’ye gelişini ve Kâbe’yi inşasını açıklar.
5. İslam öncesi Mekke’de kabile hayatının özelliklerini fark ederek
sosyal sınıfları tanır.6. Fil Olayı’nı irdeler.
7. İslam öncesi Mekke’nin kültür hayatında yazı ve edebiyatın
yerini fark eder.8. İslam öncesi Mekke’deki (fal
okları, içki, kız çocukları ve kadınların durumları ile ilgili) âdet
ve uygulamaları irdeler.9. Cahiliye kavramının neyi ifade
ettiğini açıklar.10. İslam öncesi Mekke’deki
ticaret kervanları ve panayırların ekonomik hayattaki rolünü
söyler.11. Putperestliğin anlamını
söyleyerek İslam öncesi Mekke’de putperestliğin ulaştığı boyutları
irdeler.12. Hanifliğin Mekke
toplumundaki yerini fark eder.13. İslam öncesi Mekke toplumu
için Kâbe ve Haccın önemini açıklar.
H Onun doğduğu ortamı tanıyoruz: Derse Arabistan
Yarımadasını gösteren bir harita getirilerek, öğrencilerden; Hz.
Muhammed’in doğduğu, çocukluğu ile gençliğinin geçtiği
bölge ve şehirlerin yerlerini bulmaları istenir. O bölgenin
sosyal ve dinî özellikleri üzerine konuşulur (1. kazanım).
H Cahiliye neyi ifade etmektedir? Öğrencilere, “cahiliye” kavramı
sizce ne anlamlar ifade etmektedir? sorusu yöneltilerek alınan cevaplar tahtaya listelenir
(3. kazanım).H Allah Kâbe’yi korudu: Tahtaya
yansıtılan Fil suresinden de yararlanılarak Fil Olayı hakkında sınıfça konuşulur (6. kazanım).H Bunlar her zaman kötü: İslam
öncesi Mekke’deki fal okları, içki, kumar ve kadınlara kötü
muamele gibi konularla ilgili beyin fırtınası yapılır ve günümüzde
buna benzer kötülüklerin ortadan kaldırılması için neler yapılması gerektiği hakkında konuşulur ve ulaşılan sonuçlar listelenir (8.
kazanım).
[!] 1. kazanım işlenirken siyerin anlamı, konusu ve amacı
verilecektir.[!] 2. kazanım işlenirken dünyanın
sosyal ve siyasal niteliğine de kısaca vurgu yapılacaktır.
[!] Bu ünitede, Hz. Muhammed’in doğduğu ortam hakkında
öğrencilerin sağlıklı bilgilenmeleri üzerinde durulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; mekân, zaman ve kronolojiyi
algılama, problem çözme, iletişim ve empati.
[!] Öncelikle verilecek değerler; tarihsel mirasa duyarlılık.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
SiyerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Hz. Muhammed’in Soyu ve
Ailesi
11. Hz. Muhammed’in Soyu ve
Ailesi
12. Hz. Muhammed’in Doğumu ve
Çocukluğu
12. Hz. Muhammed’in Doğumu ve
Çocukluğu
1
3. Hz. Muhammed’in Gençlik Dönemi
3.1. Erdemliler Birliği’ne (Hılful’Fudul) Katılması
1. Sınav
1
3. Hz. Muhammed’in Gençlik Dönemi
3.1. Erdemliler Birliği’ne (Hılful’Fudul) Katılması
1 3.2. Ticaretle Uğraşması ve Hz.
Hatice İle Evlenmesi
1 3.2. Ticaretle Uğraşması ve Hz.
Hatice İle Evlenmesi
14. Hz. Muhammed’in Yetişkinlik
Dönemi 4.1. “Emin Kişi” Olarak Anılması
14. Hz. Muhammed’in Yetişkinlik
Dönemi 4.1. “Emin Kişi” Olarak Anılması
1 4.2. Hira Günleri
1 4.2. Hira Günleri
Saat
Ünite: II. PEYGAMBERLİK ÖNCESİ HZ. MUHAMMEDAr
alık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Ay Haft
a
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hz. Muhammed’in soyunu ve
aile büyüklerini tanır.2. Hz. Muhammed’in doğumunu ve çocukluğunun nasıl geçtiğini
bilir.3. Hz. Muhammed’in Hılfu’l-Fudul’e (Erdemliler Birliği’ne)
katılmasının sosyal hayat açısından önemini fark eder.
4. Hz. Muhammed’in ticari hayatı hakkında bilgi sahibi olur.
5. Hz. Muhammed’in Hz. Hatice ile evliliği ve bu evlilikten dünyaya
gelen çocukları hakkında bilgi sahibi olur.
6. Hz. Muhammed’in yetişkinlik döneminde “emin kişi” olarak nitelendirilmesinin nedenlerini
irdeler.7. Hz. Muhammed’in erdemli
davranışlarına örnekler vererek kendi hayatı ile ilişkilendirir.8. Hz. Muhammed’in Kâbe
hakemliğinin toplumsal barış açısından öneminin farkında olur.
9. Hz. Muhammed’in vahiy öncesinde bazı günlerini Hira Mağarası’nda geçirmesinin
nedenlerini söyler.
H Onu daha iyi tanıyoruz: Hz. Muhammed’in soyunu ve aile
büyüklerini gösteren bir soyağacı hazırlanarak sınıfça değerlendirilir
( 1. kazanım).H Araştırıyoruz: Öğrencilerden Hz.
Muhammed’in doğumu ve çocukluğu ile ilgili bilgi
toplamaları istenilerek bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (2.
kazanım).H Erdemli genç Hz. Muhammed:
Hz. Muhammed’in erdemli davranışları tahtaya yansıtılarak
bunların sosyal hayata yansımaları üzerinde konuşulur (
7. kazanım).H Vahye hazırlık: Hz.
Muhammed’in vahiy öncesi Hira Mağarası’na çekilme nedenleri ile
ilgili beyin fırtınası yapılır ve ulaşılan sonuçlar listelenir ( 9.
kazanım).
[!] Bu ünitede, Hz. Muhammed’in soyu, ailesi ve gençlik
dönemindeki erdemli davranışları üzerinde durulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; mekân, zaman ve kronolojiyi
algılama, problem çözme, iletişim ve empati.
[!]Öncelikle verilecek değerler; erdemlilik, güvenilirlik, adalet.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
SiyerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İlk Vahiy
12. Vahyin Kesintiye Uğraması ve
Yeniden Başlaması
1 3. İlk Çağrı ve İlk Müslümanlar Mevlid Kandili (22)
1 3. İlk Çağrı ve İlk Müslümanlar
14. Çağrının Yaygınlaştırılması ve
Sonuçları 4.1. İlk Tepkiler
Yılbaşı (1)
1 4.2. Habeşistan’a Hicret
1 4.3. Hz. Hamza ve Hz. Ömer’in
Müslüman Oluşu
1 4.4. Müslümanlara Yönelik
Boykot ve Baskılar 4.5. Hüzün Yılı
1 5. Taif’e Yolculuk 2. Sınav
1 6. İsra ve Mîrac Olayı
17. Medinelilerle Görüşme ve
Akabe Anlaşmaları
17. Medinelilerle Görüşme ve
Akabe Anlaşmaları
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
15
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Ay Haft
a
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
Saat
Ünite: III. PEYGAMBER OLARAK HZ. MUHAMMED VE MEKKE DÖNEMİ
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. İlk vahyin nerede, ne zaman ve
nasıl geldiğini söyler.2. Vahyin kesintiye uğrama ve yeniden başlama sürecini bilir.3. Hz. Muhammed’in İslam’a
çağrısının nasıl başladığını ve ilk Müslümanları bilir.
4. Hz. Muhammed’in İslam’a çağrısına karşı oluşan tepkileri ve
nedenlerini söyler.5. Habeşistan’a hicretin sebep ve
sonuçlarını irdeler.6. Hz. Hamza ve Hz. Ömer’in
Müslüman oluşları-nın öneminin farkında olur.
7. Mekkeliler tarafından, Müslümanlara uygulanan boykot ve
baskıların amacını açıklar. 8. Hüzün yılının anlamını ve
olaylarını bilir.9. Hz. Muhammed’in Taif’e
yolculuğunun sebep ve sonuçlarını irdeler.
10. İsra ve Miraç olayının Hz. Peygamber ve Müslümanlar açısından önemini açıklar.
11. Akabe antlaşmalarının İslam’ın yayılışı açısın dan önemini kavrar
H İlk Çağrı? Hz. Muhammed’in İslam’a çağrısının nasıl başladığı kaynaklardan araştırılır. Ulaşılan
sonuçlar sınıfta listelenir (3. kazanım).
H Tepkilerin sebebi neydi? Vahiy geldikten sonra Mekkelilerin Hz. Muhammed ve ilk Müslümanlara
tepkisinin nedenleri hakkında sınıfça konuşulur (4. kazanım).H Yorumluyoruz: İsra ve Miraç olayı ile ilgili ayet ve hadislerin
anlamı tahtaya yansıtılır ve öğrencilerden bunları
yorumlamaları istenir (10. kazanım).
H Araştırıyoruz: Öğrencilerden hicretle ilgili tarihî bilgileri
araştırmaları istenir ve sınıfça neden ve sonuçları hakkında
)* Bu ünite işlenirken, 12. sınıf İslam Tarihi dersi 2. Ünite göz
önünde bulundurulacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler;
mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, problem çözme, iletişim
ve empati.[!] Öncelikle verilecek değerler, samimiyet, kararlılık, sadakat,
fedakârlık. [!] Bu ünitede Hz. Muhammed’in Mekke dönemi kronolojik olarak
okutulacaktır. [!] Hz. Muhammed’e
peygamberlik verilmeden önce dünyanın siyasi, kültürel ve dini
durumu hakkında kısaca bilgi verilecektir.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
SiyerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
18. Medine’ye Hicret
8.1. Mekke’den Çıkış ve Hicret Yolculuğu
ubat
8-12 18
Dönem
yayılışı açısın-dan önemini kavrar.12. Hicreti zorunlu kılan nedenleri
irdeler.13. Kuba’daki ilk mescidin
neden ve sonuçları hakkında
konuşulur (12. kazanım).
boşluk doldurmalı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
1 8.2. Kuba’da İlk Mescidin
Yapılması
1 8.3. Hicret Yolunda İlk Cuma
Namazı ve İlk Hutbe
1 8.4. Hicretin Sosyal ve Kültürel
Sonuçları
19
Şu 08
Şuba
t
15-1
9
2. Dön
13. Kuba daki ilk mescidin Müslümanlar açısından önemini
bilir.14. İlk Cuma namazının nerede ve
ne zaman kılındığını açıklar.15. Hicretin sosyal ve kültürel
sonuçlarını irdeler.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite: IV. HZ. MUHAMMED’İN ÇAĞRISI: MEDİNE DÖNEMİ
1
1. Medine’de İlk Etkinlikler 1.1. İslam Kardeşliğinin
Oluşturulması 1.2. Mescid-i Nebî’nin Yapılması
ve Bölümleri
1 1.3. Nüfus Sayımı
1.4. Medine Sözleşmesi
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hz. Muhammed’in Medine’de İslam
kardeşliğinin oluşmasına yönelik çabalarını söyler.
2. İslam kardeşliğinin toplumsal kaynaşma ve barışa katkısının farkında olur.
3. Mescid-i Nebi’nin toplumsal fonksiyonunu açıklayarak caminin
H İslam dini kardeşliği öğütler: İslam’ın kardeşliğe verdiği önemle
ilgili ayetler tahtaya yazılarak/yansıtılarak bu kardeşliğin
Şuba
t
22-2
6
20
12. İbadet Konusundaki Gelişmeler
2.1. Ezan
1 2.2. Kıblenin Değişmesi
2.3. Oruç Emri
13. Müşriklerle Mücadele
3.1. İlk Seriyye ve Gazveler
1 3.2. Bedir Savaşı
1 3.3. Uhud Savaşı
3.4. Hendek Savaşı
1 3.5. Hudeybiye Antlaşması
1 4. İslam’a Çağrı Mektupları
1 4. İslam’a Çağrı Mektupları
1 5. Yahudilerle İlişkiler 1. Sınav
1 5. Yahudilerle İlişkiler
1 6. Mekke’nin Fethi ve Sonuçları Regaib Kandili (7)
1 6. Mekke’nin Fethi ve Sonuçları Üç Ayların
Başlangıcı (8)1 7. Hristiyanlarla İlişkiler
1 7. Hristiyanlarla İlişkiler
1 8. Hz. Muhammed’e Gelen Elçiler
1 8. Hz. Muhammed’e Gelen Elçiler Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 9. Veda Haccı ve Veda Hutbesi
1 10. Hz. Muhammed’in Vefatı Emek Ve Dayanışma Günü (1)
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
11-1
5
27
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
04-0
8
26
Nisa
n
Müslümanlar açısından önemini fark eder.
4. Ashab-ı Suffa’nın eğitim öğretim açısından önemini fark eder.
5. Medine’deki ilk nüfus sayımının sosyal hayat açısından önemini kavrar.
6. Medine Sözleşmesini toplumsal barış açısından irdeler.
7. Kıblenin değişmesini açıklar.8. Orucun ne zaman farz kılındığını söyler.
9. Ezanın nasıl belirlendiğini söyler.10. Seriyye ve gazaların anlamlarını bilir ve
hangi amaçlara yönelik yapıldıklarını kavrar.11. Bedir, Uhud ve Hendek Savaşlarını amaç
ve sonuçları ile açıklar.12. Hudeybiye Antlaşması’nı ve sonuçlarını
İslam’ın barışa verdiği önem açısından değerlendirir.
13. Hz. Muhammed’in yabancı devlet başkanlarına mektup göndermedeki amacını
kavrar.14. Medine döneminde Yahudilerle
ilişkilerin hangi esaslara göre şekillendiğini söyleyerek Hayber’in fethinin önemi
hakkında bilgi sahibi olur.15. Mekke’nin fethinin Müslümanlar için
önemini söyleyerek, Hz. Muhammed’in bu fetihten sonraki gösterdiği tavrını toplumsal
barış açısından değerlendirir.16. Huneyn ve Taif kuşatması hakkında bilgi
sahibi olur.17. Mûte ve Tebuk seferlerini bilir ve Hz.
Muhammed’in Hristiyanlarla ilişkilerinde ne gibi bir yol izlediğini söyler.
18. Hz. Muhammed’in gelen elçilere nasıl davrandığını açıklar.
19. Veda Haccının Müslümanlar açısından önemini kavrayarak, Veda Hutbesinde yer alan hususların evrensel değerini irdeler.20. Hz. Muhammed’in vefatının sahabe
tarafından nasıl karşılandığını söyler.
toplumsal kaynaşma ve barışın sağlanmasındaki rolü üzerinde konuşulur (1 ve 2. kazanımlar).
H İbadet, eğitim ve danışma mekânı: Mescid-i Nebi: Hz. Muhammed’in
Medine hayatında Mescid-i Nebi’nin ibadet, eğitim ve danışma açısından önemli bir mekân olduğu konuşulur ve görüşler listelenir (3. kazanım).
H Caminin (Mescidin) hayatımızdaki yeri: Caminin Müslümanların
hayatındaki yeri ve önemi hakkında sınıfça konuşulur ve görüşler listelenir
(3. kazanım).H Medine Sözleşmesi ve toplumsal
barış: “Medine Sözleşmesi” öğretmen tarafından sınıfa getirilir, bu
sözleşmenin maddelerinden hareketle toplumsal barışın önemi hakkında
konuşulur (6. kazanım).H Bütün çabalar İslam’a çağrı için: Hz.
Muhammed’in yabancı devlet ve başkanlarına gönderdiği
mektuplardan örnekler sınıfa getirilir ve bunların hangi hususları içerdiği
belirlenir (11. kazanım).H Veda Hutbesi ve Evrensel Öğütler: Veda Hutbesi yansıtılarak/yazılarak,
Hz. Peygamberin hangi hususlara temas ettiği hakkında konuşulur ve
ulaşılan sonuçlar sıralanır (19. kazanım).
Bu ünitenin kazanımları işlenirken 12. sınıf İslam Tarihi
dersi 2. Ünitesi ile ilişkilendirilecektir. [!] Bu ünitede, Hz.
Muhammed’in hangi amaca yönelik savaşlar yaptığı hususu
üzerinde durulacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler;
mekan, zaman ve kronolojiyi algılama, problem çözme, iletişim
ve empati[!] Öncelikle verilecek değerler,
kardeşlik, antlaşmalara sadık kalma, uzlaşma, barış, dayanışma, kararlılık.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
SiyerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
29-0
4
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Töntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Kur’an’a Göre Hz.Muhammed
1.1. Hz. Muhammed Bir İnsandır.
1 1.2. Hz. Muhammed Ümmî Bir
Peygamberdir
1 1.3. Hz. Muhammed Alemlere Rahmet ve Evrensel Bir Elçidir.
1 1.4. Hz. Muhammed Müminlere
Örnektir.
1 1.5. Hz. Muhammed Allah’ın
Koruması Altındadır.
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1
2. Aile Reisi Olarak Hz.Muhammed
2.1. Aile Bireylerine (Ehl-i Beyt) Karşı Tutumu
Berat Kandili (21)
1 2.2. Çocuklarına ve Torunlarına
Karşı Sevgisi
1
3. Güzel Ahlak Örneği Olarak Hz. Muhammed
3.1. Dürüstlüğü, Güvenilirliği ve Cömertliği
1 3.2. Merhameti ve Alçakgönüllülüğü
2. Sınav
1 3.3. Adaletli Davranması
3.4. Hoşgörülü Oluşu
Hazir
an
30-0
3
34
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Ay Haft
a
Saat
Ünite: V. HZ. MUHAMMED’İN ÖRNEK KİŞİLİĞİ
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Ayetlerden hareketle Hz.
Muhammed’in insani ve peygamberlik özelliklerini açıklar.
2. Ayetler ışığında Hz. Muhammed’in âlemlere rahmet
ve evrensel bir elçi oluşunu açıklar.
3. Hz. Muhammed’in müminler için bir örnek olduğunun farkında
olur.4. Ehl-i Beyt kavramının anlamını
söyler.5. Hz. Muhammed’in aile
bireylerine (Ehl-i Beyt) karşı tutumunu örneklerle açıklar.
6. Hz. Muhammed’in aile bireylerini (Ehl-i Beyt’i) sevmenin
önemini kavrar.7. Hz. Muhammed’in çocuklarına
ve torunlarına karşı sevgisini örneklerle açıklar.
8. Hz. Muhammed’in hayatından örnek davranışların toplumsal
hayattaki yerini irdeler.
H Onu Kur’an nasıl tanıtıyor? Hz. Muham-med’in beşer olduğunu
ve beşerî yönünü ön plana çıkaran ayetler yansıtılır/yazılır ve bunlar hakkında sınıfça konuşulur,
sonuçlar listelenir (1. kazanım).H O evrensel bir peygamber! Hz.
Muhammed’in peygamberlik yönüne işaret eden ayetler
yansıtılır/yazılır ve bu ayetlerde hangi hususların yer aldığı
hakkında konuşulur (2. kazanım).H O en güzel örnektir: Hz.
Muhammed’in hangi hususlarda insanlara örnek olduğu ile ilgili konuşulur ve örnek davranışları
listelenerek toplumsal hayat açısından önemi vurgulanır (3.
kazanım).H Bir aile büyüğü olarak Hz.
Muhammed: Hz. Muhammed’in aile bireylerine karşı tutumunu,
çocuk ve torunlarına karşı sevgisini ifade eden hadis metinleri sınıfa getirilir ve
bunlardan hareketle onun bu özelliği hakkında konuşulur (4 ve
7. kazanımlar).
Bu ünitenin kazanımları işlenirken 12. sınıf İslam Tarihi
dersi 2. ünitesi ile ilişkilendirilecektir.
[!] Bu ünitede, Hz. Peygamberin örnek kişiliğinin Kur’an ayetleri ve hadisler çerçevesinde verilmesine
özen gösterilmelidir. [!] Öncelikle verilecek beceriler;
mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, problem çözme, iletişim
ve empati.[!] Öncelikle verilecek değerler; dürüstlük, güvenilirlik, adalet, cömertlik, merhamet, sabır,
alçakgönüllülük, hoşgörü, kardeşlik.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
SiyerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
1
3.5. Sabırlı Oluşu ve Kararlılığı4. Bir Eğitimci Olarak Hz.
Muhammed 4.1. Hz. Muhammed’in Konuşmasındaki Üslubu
Ramazanın Başlangıcı (6)
1 4.2. Kolaylaştırmayı ve
Müjdelemeyi Öğütlemesi
1 4.3. Soru Sorarak Öğretmesi
4.4. Örnekler Vererek Öğretmesi
1 4.5. Tartışarak İkna Etmesi
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur
Naci DoyukOkul Müdürü
Hazir
an
13-1
7
36
9. Hz. Muhammed’in ahlakını kendisine örnek almaya istekli
olur.10. Hz. Muhammed’in eğitime
verdiği önemi ve eğitimcilik yönünü fark eder.
H Her yönü ile eğitirdi: Hz. Muhammed’in eğitici kişiliği ile ilgili davranış örnekleri açıklanır
ve bunlardan hareketle onun eğitimcilik yönünü ifade eden
cümleler listelenir (10. kazanım). H Onu “el-Emin” yapan neydi? Hz. Muhammed’in yaşadığı toplumda
“el-Emin” olarak nitelendirilmesinin sebepleri
tartışılır (8. kazanım).
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
SiyerKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni
……………………….Meslek Dersleri Öğretmeni
Hazir
an
06-1
0
35
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 1. A’râf Suresi (1-42)
O 1 1. A’râf Suresi (1-42)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 1. A’râf Suresi (43-81)
O 1 1. A’râf Suresi (43-81)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 1. A’râf Suresi (81-120)İHL'lerin Kuruluşu
(13)
O 1 1. A’râf Suresi (81-120) Hicri Yılbaşı (14)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 1. A’râf Suresi (121-159)
O 1 1. A’râf Suresi (121-159)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı Aşure Günü (23)
O 1 1. A’râf Suresi (160-202)Cumhuriyet
Bayramı (29)
O 1 1. A’râf Suresi (160-202)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 11. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Ekim
26-3
0
5
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
4
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
05-0
9
2
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak
ezbere okur.3. Ayet ve sureleri
gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi
ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci
tarafından okunurken diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını belirlemeleri ve
doğrusunu söylemeleri istenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 2. Enfâl Suresi (1-16)
O 1 2. Enfâl Suresi (1-16)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 2. Enfâl Suresi (17-32)
O 1 2. Enfâl Suresi (17-32)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 2. Enfâl Suresi (17-32) 1. Sınav
O 1 2. Enfâl Suresi (17-32)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 2. Enfâl Suresi (33-45)
O 1 2. Enfâl Suresi (33-45)
E 1 1. Mülk Suresi
A 1 1. Mülk Suresinin Anlamı
O 1 2. Enfâl Suresi (46-61)
O 1 2. Enfâl Suresi (46-61)
E 1 2. Nebe’ Suresi
A 1 2. Nebe’ Suresinin Anlamı
02-0
6
6
23-2
7
9
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak
ezbere okur.3. Ayet ve sureleri
gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma
yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci tarafından okunurken
diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını
belirlemeleri ve doğrusunu söylemeleri istenir (1-3.
kazanımlar).*
İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her öğrenci ilgili suredeki ana konuları
ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça
konuşulur (1-3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
Aral
ık
30-0
4
10
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Kasım
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIAy Ha
fta
Ö.A
.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 2. Enfâl Suresi (62-75)
O 1 2. Enfâl Suresi (62-75)
E 1 2. Nebe’ Suresi
A 1 2. Nebe’ Suresinin Anlamı
O 1 3. Tevbe Suresi (1-26)
O 1 3. Tevbe Suresi (1-26)
E 1 2. Nebe’ Suresi
A 1 2. Nebe’ Suresinin Anlamı
O 1 3. Tevbe Suresi (27-54)
O 1 3. Tevbe Suresi (27-54) Mevlid Kandili (22)
E 1 2. Nebe’ Suresi
A 1 2. Nebe’ Suresinin Anlamı
O 1 3. Tevbe Suresi (55-82)
O 1 3. Tevbe Suresi (55-82)
E 1 2. Nebe’ Suresi
A 1 2. Nebe’ Suresinin Anlamı Miladi Yılbaşı (1)
O 1 3. Tevbe Suresi (83-106)
O 1 3. Tevbe Suresi (83-106)
E 1 Bakara Suresi (153-157)
A 13. Bakara Suresi 153-157
Ayetlerin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak
ezbere okur.3. Ayet ve sureleri
gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma
yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci tarafından okunurken
diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını
belirlemeleri ve doğrusunu söylemeleri istenir (1-3.
kazanımlar).*
İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her öğrenci ilgili suredeki ana konuları
ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça
konuşulur (1-3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIO
cak
04-0
8
15
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 3. Tevbe Suresi (107-129) 2. Sınav
O 1 3. Tevbe Suresi (107-129)
E 1 Bakara Suresi (153-157)
A 13. Bakara Suresi 153-157
Ayetlerin Anlamı
O 1 4. Yunus Suresi (1-20)
O 1 4. Yunus Suresi (1-20)
E 1 Bakara Suresi (153-157)
A 13. Bakara Suresi 153-157
Ayetlerin Anlamı
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1 E b l k t
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi
ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri i i bi k d ( h h f l k t
Soru-Cevap
K K i
Oca
k
18-2
2
17
Oca
k
11-1
5
16
Ay Haft
a
O 1 4. Yunus Suresi (21-42)
1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci
tarafından okunurken diğer
için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
Soru CevapTakrirAktif
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
O 1 4. Yunus Suresi (21-42)
olarak yüzünden okur.2. Ayet ve sureleri
kurallarına uygun olarak
tarafından okunurken diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını belirlemeleri ve
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
AraştırmaTartışma
Dinler Tarihi Kaynak Kitapları
Ders Kitabı önem
bat
-12
18E 1 Bakara Suresi (153-157)
kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Ayet ve sureleri
doğrusunu söylemeleri istenir (1-3.
kazanımlar).*
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini k ll il i i i l k l
UygulamaNot TutmaÖ
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
Bulmacalar 2. Dön
Şub
08- 18
A 13. Bakara Suresi 153-157
Ayetlerin Anlamı
O 1 4. Yunus Suresi (43-61)
O 1 4. Yunus Suresi (43-61)
E 1 Bakara Suresi (153-157)
A 13. Bakara Suresi 153-157
Ayetlerin Anlamı
3. Ayet ve sureleri gerektiğinde toplum
önünde okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen surelerin anlamlarını ana hatları ile
bilir.2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana k l t it d
* İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
Örnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
BulmacalarBilgisayarSunular
2
Şuba
t
15-1
9
19
O 1 4. Yunus Suresi (62-88)
O 1 4. Yunus Suresi (62-88)
E 1 4. Târık Suresi
A 1 4. Târık Suresinin Anlamı
konuları tespit eder. 3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Şuba
t
22-2
6
20
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 4. Yunus Suresi (89-105)
O 1 4. Yunus Suresi (89-105)
E 1 4. Târık Suresi
A 1 4. Târık Suresinin Anlamı
O 1 5. Hûd Suresi (1-27)
O 1 5. Hûd Suresi (1-27)
E 1 4. Târık Suresi
A 1 4. Târık Suresinin Anlamı
O 1 5. Hûd Suresi (28-52)
O 1 5. Hûd Suresi (28-52)
E 1 4. Târık Suresi
A 1 4. Târık Suresinin Anlamı
O 1 5. Hûd Suresi (53-81)
O 1 5. Hûd Suresi (53-81)
E 1 4. Târık Suresi
A 1 4. Târık Suresinin Anlamı
O 1 5. Hûd Suresi (82-97) 1. Sınav
O 1 5. Hûd Suresi (82-97)
E 1 5. Fecr Suresi
A 1 5. Fecr Suresinin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak
ezbere okur.3. Ayet ve sureleri
gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi
ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci
tarafından okunurken diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını belirlemeleri ve
doğrusunu söylemeleri istenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIM
art
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Ay Haft
a
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 5. Hûd Suresi (98-123)
O 1 5. Hûd Suresi (98-123)
E 1 5. Fecr Suresi Regaib Kandili (7)
A 1 5. Fecr Suresinin AnlamıÜç Ayların
Başlangıcı (8)
O 1 6. Yusuf Suresi (1-20)
O 1 6. Yusuf Suresi (1-20)
E 1 5. Fecr Suresi
A 1 5. Fecr Suresinin Anlamı
O 1 6. Yusuf Suresi (21-52)
O 1 6. Yusuf Suresi (21-52)
E 1 5. Fecr Suresi
A 1 5. Fecr Suresinin Anlamı23 Nisan UEÇB
(23)
O 1 6. Yusuf Suresi (53-69)
O 1 6. Yusuf Suresi (53-69)
E 1 5. Fecr Suresi
A 1 5. Fecr Suresinin Anlamı Emek ve Dayanışma Günü (1)
O 1 6. Yusuf Suresi ( 70-95)
O 1 6. Yusuf Suresi ( 70-95) Miraç Kandili (3)
E 1 6. Beled Suresi
A 1 6. Beled Suresinin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak
ezbere okur.3. Ayet ve sureleri
gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi
ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci
tarafından okunurken diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını belirlemeleri ve
doğrusunu söylemeleri istenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIAy Ha
fta
Ö.A
.
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 6. Yusuf Suresi (96-111)
O 1 6. Yusuf Suresi (96-111)
E 1 7. Şems Suresi
A 1 6. Beled Suresinin Anlamı
O 1 7. Ra’d Suresi ( 1-14)
O 1 7. Ra’d Suresi ( 1-14)
E 1 7. Şems Suresi Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı (19)
A 1 6. Beled Suresinin Anlamı Berat Kandili (21)
O 1 7. Ra’d Suresi (15-28)
O 1 7. Ra’d Suresi (15-28)
E 1 7. Şems Suresi
A 1 7. Şems Suresinin Anlamı
O 1 7. Ra’d Suresi (29-42) 2. Sınav
O 1 7. Ra’d Suresi (29-42)
E 1 8. Leyl Suresi
A 17. Şems Suresinin Anlamı8. Leyl Suresinin Anlamı
O 1 8. İbrahim Suresi (1-17)Ramazanın
Başlangıcı (6)
O 1 8. İbrahim Suresi (1-17)
E 1 8. Leyl Suresi
A 1 8. Leyl Suresinin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak
ezbere okur.3. Ayet ve sureleri
gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.
2. Ezberlenen ayet ve surelerde yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak
ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi
ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci
tarafından okunurken diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını belirlemeleri ve
doğrusunu söylemeleri istenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her
öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-
3. kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup
başkanları tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler
bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.
[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve
CD’lerinden) dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel
anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve anlama çalışmaları yapmaları için
meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik,
çalışkanlık, Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI16
-20
32
May
ısHa
ziran
06-1
0
35
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
May
ıs
09-1
3
31
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 18. İbrahim Suresi (18-32) (33-
52)
O 18. İbrahim Suresi (18-32) (33-
52)
E 1 8. Leyl Suresi
A 1 8. Leyl Suresinin Anlamı
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına göre okur.
2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayet ve sureleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayet ve sureleri kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Ayet ve sureleri gerektiğinde toplum önünde okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler; 1. Ezberlenen surelerin
anlamlarını ana hatları ile bilir.2. Ezberlenen ayet ve surelerde
yer alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayet ve sureleri yorumlayarak ilkeler çıkarır.
Her Şey Güzel Okumak İçin: Öğrencilerden kura ile dört kişi jüri üyesi, on kişi de yarışmacı olarak
seçilir. Jüri üyelerince Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma yarışmalarında esas alınan, okuma, tecvit ve ses gibi
ölçütler tespit edilir ve sınıfta paylaşılır. Yarışmacı öğrencilerin tek tek yüzünden bir sureyi okumaları
sağlanarak jüri tarafından değerlendirmeleri sağlanır (1-3.
kazanımlar).*
Birbirimizi Dinliyoruz: Ezberden okunacak surelerden biri, bir öğrenci
tarafından okunurken diğer öğrencilerden düzeltilmesi gereken okuma hatalarını belirlemeleri ve
doğrusunu söylemeleri istenir (1-3. kazanımlar).
* İlkeler Tespit Ediyoruz: Sureler birer birer öğrencilere verilir. Her öğrenci ilgili suredeki ana konuları ve tespit
ettikleri ilkeleri sınıfta sunar ve bunlar üzerinde sınıfça konuşulur (1-3.
kazanımlar).
İlkeler Çıkarıyoruz Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir gruptan
ezberlenecek surelerden bir sureyi yorumlamaları ve surede verilen
ilkeleri tespit etmeleri istenir. Grupça tespit edilen ilkeler grup başkanları
tarafından sınıfa sunulur (1-3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an okurken diğer öğrencilerin de onu takip etmeleri sağlanır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında sınıf içi düzenin ve takibin sağlanmasına özen gösterilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir. *
[!] 9 ve 10. sınıfta yapılmış olan bütün ezberler bu sınıfta da tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır.[!] Örgencilerin ezberlenecek ayet ve sureleri doğru ve
kurallarına uygun olarak ezberlemeleri için bir okuyucudan (meşhur hafızların kaset ve CD’lerinden)
dinleyerek çalışmaları teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini
kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel anlama ve yorumlama bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.*
1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi
verilecektir. [!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünme ve
anlama çalışmaları yapmaları için meal okumaları konusunda teşvik edilmelidirler.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi
teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler,gözlem formu ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIHa
ziran
13-1
7
36
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 Öğremcilerle Tanışma
1 Ders Hakkında Bilgi Verme
1 1.Ders: İslam'ın Beş Şartı
1 1.Ders: İslam'ın Beş Şartı
1 1.Ders: İslam'ın Beş Şartı
1 1.Ders: İslam'ın Beş Şartı
1 2.Ders: İsim Cümlesi
1 2.Ders: İsim Cümlesi
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 2.Ders: İsim CümlesiİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 2.Ders: İsim Cümlesi Hicri Yılbaşı (14)
1 1.Ders: Vucudun Organları
1 1.Ders: Vucudun Organları
1 2.Ders: Haber Çeşitleri
1 2.Ders: Haber Çeşitleri
1 Haberin Mübtedanın Önüne Geçmesi
1 Haberin Mübtedanın Önüne Geçmesi Aşure Günü (23)
1 2.Ders: Haber Çeşitleri
1 2.Ders: Haber Çeşitleri
1 Haberin Mübtedanın Önüne Geçmesi
1 Haberin Mübtedanın Önüne Geçmesi Cumhuriyet Bayramı (29)
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 11. SINIF ARAPÇA DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Tema 1: İSLAM'IN ŞARTLARI
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
19-2
3
4
Ay Haft
a
Saat
Tema 2: VUCUDUMUZ
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarım tahmin eder. Bileşik
cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinle-diklerinde sorulan sorulara cevap verir.Konuşma: Verilen duruma uygun cümleler kurar. Normal hızla ve düzgün bir
telaffuzla konuşur. Kelimeleri doğru telaffuz eder. Cümle yapılarını doğru kullanır. Kelimeleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Okuduğu metinde geçen bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Okuduğu kelimeleri
doğru telaffuz eder. Metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Verilen duruma uygun
cevaplar yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar.
Dinlediklerinde sorulan sorulara cevap verir. Konuşma: Günlük ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur. Vurgu ve
tonlamaya dikkat eder. Kelimeleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. Önemsediği bilgileri vurgular.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Okuduğu metni özetler. Metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Okuduğunun ana fikrin؛ belirler.
Yazma: Dinlediği bir metin veya diyaloğu doğru olarak yazar. Arapçadan Türkçeye, Türkçeden Arapçaya seviyesine uygun yazılı
çeviri yapar. Verilen duruma uygun cevaplar yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Kur'an-ı Kerim'in İndirilişi
1 1.Ders: Kur'an-ı Kerim'in İndirilişi
1 1.Ders: Kur'an-ı Kerim'in İndirilişi
1 1.Ders: Kur'an-ı Kerim'in İndirilişi
1 2.Ders: İnne ve Benzerleri
1 2.Ders: İnne ve Benzerleri
1 Lâ Nâfiyetu Lil Cins
1 Lâ Nâfiyetu Lil Cins
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İslam'de Güvenilirlik ve Doğruluk 1. Sınav
1 1.Ders: İslam'de Güvenilirlik ve Doğruluk
1 1.Ders: İslam'de Güvenilirlik ve Doğruluk
1 1.Ders: İslam'de Güvenilirlik ve Doğruluk
1 2.Ders: Kâne ve Benzerleri
1 2.Ders: Kâne ve Benzerleri
1 2.Ders: Kâne ve Benzerleri
1 2.Ders: Kâne ve Benzerleri
1 Beş İsim (Esmaü'l-Hamse)
1 Beş İsim (Esmaü'l-Hamse)
1 Beş İsim (Esmaü'l-Hamse)
1 Beş İsim (Esmaü'l-Hamse)
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Saat
Tema 3: KUR'AN-I KERİMAy Ha
fta
Saat
Tema 4: DOĞRULUK VE GÜVENİLİRLİK
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar.
Konuşma: Verilen duruma uygun cümleler kurar. Kelimeleri türlerine ve işlevine uygun kullanır. Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan
mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.
Yazma: Yazılarında inne vb. edatları doğru olarak kullanır. Verilen duruma uygun cevaplar yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Kasım
23-2
7
9
Kasım
16-2
0
8
Ay Haft
a
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Dinleme Anlama: Dinlediklerinin ana fikrini belirler. Normal hızdaki açık ve anlaşılır konuşmaları takip eder. Kendisine yöneltilen
talimatları anlar. Konuşma: Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Kelimeleri
doğru telaffuz eder. Cümle yapılarını doğru kullanır. Okuma: Kısa metinlerde isimleri, sayıları, kelimeleri ve basit yapıları
ayırt eder. Ayetleri doğru olarak okur.Yazma: Yazılarında kane vb. edatları doğru olarak kullanır. Verilen
duruma uygun cevaplar yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Aral
ık
30-0
4
10
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Bölgelere Göre Türk Mutfağı
1 1.Ders: Bölgelere Göre Türk Mutfağı
1 1.Ders: Bölgelere Göre Türk Mutfağı
1 1.Ders: Bölgelere Göre Türk Mutfağı
1 2.Ders: Fiil Cümlesi
1 2.Ders: Fiil Cümlesi
1 2.Ders: Fiil Cümlesi
1 2.Ders: Fiil Cümlesi
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Sünnet
1 1.Ders: Sünnet Mevlid Kandili (22)
1 2.Ders: Mef'ûlü Bih
1 2.Ders: Mef'ûlü Bih
1 Mef'ûlü Mutlak
1 Mef'ûlü Mutlak
1 Mef'ûlü Li Eclih
1 Mef'ûlü Li Eclih Yılbaşı (1)
Dinleme Anlama: Dinlediği konuya ilişkin sorulanla-rı anlar. Dinlediklerinde sorulan sorulara cevap verir.
Konuşma: Karşılıklı konuşmada gereksinimlerini bildirir. Günlük yaşama ilişkin sorular sorar. Sorulan sorulara cevap verir. Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde (hikâye, tasvir, tanımlama, tartışma
vb.) sözlü ifade eder. Okuma: Okuduğu metinde geçen bilmediği kelimelerin anlamlarım tahmin eder. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin içeriğini tahmin
eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Verilen duruma uygun cevaplar yazar. Arapçadan Türkçeye, Türkçeden
Arapçaya seviyesine uygun yazılı çeviri yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Kendisine yöneltilen talimatları anlar. Konuşma: Verilen duruma uygun cümleler kurar. Sorulan sorulara
cevap verir. Kelimeleri doğru telaffuz eder. Vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
Okuma: Hadisleri doğru olarak okur. Metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin içeriğini tahmin
eder.Yazma: Ayet ve hadisleri doğru olarak yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Tema 5: TÜRK MUTFAĞI
11
Ay Haft
a
Saat
Ay Haft
a
Saat
Tema 6: HZ.PEYGAMBERİN SÜNNETİ
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
07-1
1
Aral
ık
28-0
1
14
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İlişkiler
1 1.Ders: İlişkiler
1 1.Ders: İlişkiler
1 1.Ders: İlişkiler
1 2.Ders: Sahih Fiil: Salim 2. Sınav
1 2.Ders: Sahih Fiil: Salim
1 2.Ders: Sahih Fiil: Salim
1 2.Ders: Sahih Fiil: Salim
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Allah'a Dua
1 1.Ders: Allah'a Dua
1 1.Ders: Allah'a Dua
1 1.Ders: Allah'a Dua
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
Gösteri,
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,
Tema 8: DUA
Dinleme-Anlama: Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinlediklerinde sorulan sorulara cevap verir.
Konuşma: Karşılıklı konuşmada gereksinimlerini bildirir. Günlük ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur. Duygu ve
düşüncelerini çeşitli şekillerde (hikâye, tasvir, tanımlama, tartışma vb.) sözlü ifade eder.
Okuma: Kısa metinlerde isimleri, sayıları, kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin içeriğini tahmin
eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Yazılarında
sahih fiilleri doğru olarak kullanır. Kısa öz geçmişini yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Oca
k
11-1
5
16
Saat
Tema 7: İNSANLAR ARASI İLİŞKİLERO
cak
04-0
8
15
Ay Haft
a
Ay Haft
a
Saat
Oca
k
18-2
2
17
1 1.Ders: Allah'a DuaDinleme-Anlama: Bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Normal hızdaki açık ve anlaşılır konuşmaları takip
eder. Kendisine yöneltilen talimatları anlar.
Metinlerin cd’den
Drama,Dinleme,
Resim,Fotoğraf,
1 1.Ders: Allah'a Dua
eder. Kendisine yöneltilen talimatları anlar.
Konuşma: Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Günlük ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur Önemsediği
cd den
dinlenmesi, okunması
Anlama,Tekrar Etme,
Gerçek Nesneler,Yazı Tahtası,
önem
bat
-12
181 2.Ders: Mehmuz ve Muda'af Fiil
ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur. Önemsediği bilgileri vurgular.
Okuma: Kısa metinlerde isimleri sayılan kelimeleri ve basit yapıları
okunması,
yazılması ve alıştırmaların
Konuşma,
Soru-Cevap,
Bilgisayar,Projeksiyon,
2. Dön
Şub
08- 18
1 2.Ders: Mehmuz ve Muda'af Fiil
1 2.Ders: Mehmuz ve Muda'af Fiil
1 2.Ders: Mehmuz ve Muda'af Fiil
1 2.Ders: Mehmuz ve Muda'af Fiil
1 2.Ders: Mehmuz ve Muda'af Fiil
Okuma: Kısa metinlerde isimleri, sayılan, kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. Duaları doğru olarak okur.
Yazma: Duaları doğru olarak yazar.
alıştırmaların
yapılması
Okuma,Yazma,Dikte
Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
2
Şuba
t
15-1
9
19
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Tema 9: ÇEVRE KİRLİLİĞİ
1 1.Ders: Kirlilik
1 1.Ders: Kirlilik
1 1.Ders: Kirlilik
1 1.Ders: Kirlilik
Dinleme-Anlama: Normal hızdaki açık ve anlaşılır konuşmaları takip eder. Kendisine yöneltilen talimatları anlar.
Konuşma: Karşılıklı konuşmada gereksinimlerini bildirir. Günlük yaşama ilişkin sorular sorar. Sorulan sorulara cevap verir. Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde (hikâye, tasvir, tanımlama, tartışma
vb ) sözlü ifade eder Cümle yapılarını doğru kullanır
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,
Şuba
t
22-2
6
20
1 2.Ders: Mu'tel Fiil (Salim)
1 2.Ders: Mu'tel Fiil (Salim)
1 2.Ders: Mu'tel Fiil (Salim)
1 2.Ders: Mu'tel Fiil (Salim)
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Hz.Peygamberin Sahabeleri
1 1.Ders: Hz.Peygamberin Sahabeleri
1 1.Ders: Hz.Peygamberin Sahabeleri
1 1.Ders: Hz.Peygamberin Sahabeleri
1 1.Ders: Hz.Peygamberin Sahabeleri
1 1.Ders: Hz.Peygamberin Sahabeleri
1 2.Ders: Ecvef Fiil
1 2.Ders: Ecvef Fiil
1 2.Ders: Ecvef Fiil
1 2.Ders: Ecvef Fiil
1 2.Ders: Ecvef Fiil
1 2.Ders: Ecvef Fiil
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Dinleme-Anlama: Bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Mesaj ve duyuruların konusunu tahmin eder.
Kendisine yöneltilen talimatları anlar. Konuşma: Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Sorulan
sorulara cevap verir. Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde (hikâye, tasvir, tanım-lama, tartışma vb.) sözlü ifade eder.
Okuma: Okuduğu metinde geçen bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Yazma: Bildiği bir konuda yer, zaman, olay vb. ile ilgili bilgileri not alır.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Mar
t
21-2
5
vb.) sözlü ifade eder. Cümle yapılarını doğru kullanır.
Okuma: Okuduğu metinde geçen bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Yazılarında mutel fiilleri doğru olarak kullanır. Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Yazı-؛arında mutel fiilleri doğru olarak kullanır.
okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Bilgisayar,Projeksiyon,
Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
24
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
29-0
4
21
Ay Haft
a
Saat
Tema 10: SAHABE
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Haticetu'l-Kübra 1. Sınav
1 1.Ders: Haticetu'l-Kübra
1 1.Ders: Haticetu'l-Kübra
1 1.Ders: Haticetu'l-Kübra
1 1.Ders: Haticetu'l-Kübra
1 1.Ders: Haticetu'l-Kübra
1 2.Ders: Nâkıs Fiil Regaib Kandili (7)
1 2.Ders: Nâkıs Fiil Üç Ayların Başlangıcı (8)
1 2.Ders: Nâkıs Fiil
1 2.Ders: Nâkıs Fiil
1 2.Ders: Nâkıs Fiil
1 2.Ders: Nâkıs Fiil
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Trafik Durumu
1 1.Ders: Trafik Durumu
1 1.Ders: Trafik Durumu
1 1.Ders: Trafik Durumu Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 1.Ders: Trafik Durumu
1 1.Ders: Trafik Durumu
1 Lefif Fiil
1 Lefif Fiil Emek Ve Dayanışma Günü (1)
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Kendisine yöneltilen talimatları anlar. Konuşma: Karşılıklı konuşmada gereksinimlerini bildirir. Günlük
ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur. Günlük yaşama ilişkin sorular sorar. Sorulan sorulara cevap verir. Kelimeleri doğru
telaffuz eder. Vurgu ve tonlamaya dikkat eder. Kelimeleri türlerine ve işlevine uygun kullanır.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin
içeriğini tahmin eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Bildiği bir
konuda yer, zaman, olay vb. ile ilgili bilgileri not alır.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 11: ÖRNEK ŞAHSİYETLERN
isan
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Ay Haft
a
Saat
Tema 12: TRAFİK
Dinleme Anlama: Bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Dinlediği konuya ilişkin sorulanlar] anlar.
Dinlediklerinde sorulan sorulara cevap verir. Konuşma: Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Sorulan sorulara cevap verir.
Kelimeleri yerinde ve anlamına uygun kullanır, önemsediği bilgileri vurgular.
Okuma: Kısa metinlerde isimleri, sayıları, kelimeleri ve basit yapıları ayırt eder. Metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır.
Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Bildiği bir konuda yer, zaman, olay vb. ile ilgili bilgileri not alır. Verilen duruma
uygun cevaplar yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Mar
t
28-0
1
25
1 Lefif Fiil
1 Lefif Fiil Miraç Kandili (3)
1 Lefif Fiil
1 Lefif Fiil
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Yaşamamızdaki Doğal Afetler
1 1.Ders: Yaşamamızdaki Doğal Afetler
1 1.Ders: Yaşamamızdaki Doğal Afetler
1 1.Ders: Yaşamamızdaki Doğal Afetler
1 1.Ders: Yaşamamızdaki Doğal Afetler
1 1.Ders: Yaşamamızdaki Doğal Afetler
1 Mücerred Fiil Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı (19)
1 Mücerred Fiil Berat Kandili (21)
1 Mücerred Fiil
1 Mücerred Fiil
1 Mücerred Fiil
1 Mücerred Fiil
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin
eder. Kendisine yöneltilen talimatları anlar. Konuşma: Karşılıklı konuşmada gereksinimlerini bildirir. Günlük
ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur. Günlük yaşama ilişkin sorular sorar. Sorulan sorulara cevap verir. Kelimeleri doğru
telaffuz eder. Vurgu ve tonlamaya dikkat eder. Kelimeleri türlerine ve işlevine uygun kullanır.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin
içeriğini tahmin eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Bildiği bir
konuda yer, zaman, olay vb. ile ilgili bilgileri not alır.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Normal hızdaki açık ve anlaşılır konuşmaları takip eder. Mesaj
ve duyuruların konusunu tahmin eder. Konuşma: Verilen duruma uygun cümleler kurar. Cümle yapılarını
doğru kullanır. Kelimeleri türlerine ve işlevine uygun kullanır, Okuma: Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder. Okuduğu metnin
başlığını tahmin eder. Yazma: Verilen duruma uygun cevaplar yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 13: DOĞAL AFETLER
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Kitap Gönderilen Peygamberler 2. Sınav
1 1.Ders: Kitap Gönderilen Peygamberler
1 1.Ders: Kitap Gönderilen Peygamberler
1 1.Ders: Kitap Gönderilen Peygamberler
1 1.Ders: Kitap Gönderilen PeygamberlerRamazanın
Başlangıcı (6)
1 1.Ders: Kitap Gönderilen Peygamberler
1 2.Ders: Mezid Fiil
1 2.Ders: Mezid Fiil
1 2.Ders: Mezid Fiil
1 2.Ders: Mezid Fiil
1 2.Ders: Mezid Fiil
1 2.Ders: Mezid Fiil
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur
……………………….. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni
…………………….Meslek Dersleri Öğretmeni
Dinleme-Anlama: Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinlediklerinde sorulan sorulara cevap verir. Normal hızdaki açık ve
anlaşılır konuşmaları takip eder. Konuşma: Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Günlük
ilişkilerin gerektirdiği farklı durumlara uygun konuşur. Sorulan sofulara cevap verir. Vurgu ve tonlamaya dikkat eder. Önemsediği
bilgileri vurgular. Kelimeleri türlerine ve işlevine uygun kullanır.Okuma: Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder. Metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin içeriğini
tahmin eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade eder. Bildiği bir
konuda yer, zaman, olay vb. ile ilgili bilgileri not alır.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 14: PEYGAMBERLERHa
ziran
13-1
7
36
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Kur’an-ı Kerim’in Nüzul Ortamı
ve Gönderiliş Amacı
11. Kur’an-ı Kerim’in Nüzul Ortamı
ve Gönderiliş Amacı
12. İlk Vahiy ve Vahyin Geliş
Şekilleri
1 3. Vahyin Yazılması ve Korunması
14. Kur’an-ı Kerim’in Mushaf
Hâline GetirilmesiİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 5. Mushafın Çoğaltılması Hicri Yılbaşı (14)
16. Kur’an-ı Kerim’in
Noktalanması ve Harekelenmesi
16. Kur’an-ı Kerim’in
Noktalanması ve Harekelenmesi Aşure Günü (23)
1 7. Kur’an-ı Kerim’in Diğer İsimleri
1 7. Kur’an-ı Kerim’in Diğer İsimleriCumhuriyet Bayramı (29)
5
Ekim
19-2
3
4
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Kur’an’ın vahyedildiği dinî,
siyasi ve kültürel ortamın özelliklerini açıklar.
2. Kur’an’ın gönderiliş amacını irdeler.
3. Vahyin geliş şekillerini açıklar.4. Vahyin yazılması, korunması
ve çoğaltılmasına kadar olan süreci kavrar.
5. Kur’an’ın noktalanması ve harekelenmesi ile ilgili
çalışmaları değerlendirir.6. Kur’an’ın diğer isimlerini
ayetlerle açıklar.
H Araştırıyoruz: Öğrenciler üç gruba ayrılır. Gruplardan her biri Kur’an’ın vahyedildiği dönemin
dinî, siyasi ve kültürel özelliklerini araştırır. Araştırma
sonuçları grup başkanları tarafından sınıfla paylaşılır (1.
kazanım).H Kur’an Niçin Gönderilmiştir?
Öğrencilere “Kur’an’ın gönderiliş amacı nedir?” sorusu
yöneltilerek bu konu üzerinde bir tartışma açılır. Ortaya çıkan
sonuçlarla ilgili bir kavram haritası oluşturulur (2. kazanım).
H İlk Yazı Malzemeleri: Öğrencilerden vahyin yazıldığı
malzemeleri araştırmaları istenir. Ulaşılan materyaller
hakkında mevcut Kur’an nüshaları üzerindeki yazılarla da mukayese yapılarak konuşulur.
Materyaller sınıf panosunda sergilenir (4. kazanım).
[!] 3. kazanım işlenirken vahiy kavramı ve vahiy olgusuna kısaca
yer verilecektir.[!] 6. kazanım işlenirken Kitap,
Furkan, Zikir, Nur, Ruh, Mev’ıza, Şifa, Hüda, Beyan, Kelam ve Rahmet gibi Kur’an’ın diğer
isimlerine de yer verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler:
bilimsel-lik, tarihsel mirasa duyarlılık, hakikat sevgisi.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, tefsir kaynaklarını
kullanma, araştırma, problem çözme.
B çoktan seçmeli, boşluk
doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma
yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendir-me yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ TEFSİR DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite: I. KUR’AN-I KERİM TARİHİ
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
26-3
0
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Tefsir İlminin Tanımı ve Temel
Kavramları
11. Tefsir İlminin Tanımı ve Temel
Kavramları
11. Tefsir İlminin Tanımı ve Temel
Kavramları
11. Tefsir İlminin Tanımı ve Temel
Kavramları
11. Meali ve Tefsiri Yapılacak
Sureler 1.1. Fatiha Suresi
11. Meali ve Tefsiri Yapılacak
Sureler 1.1. Fatiha Suresi
1. Sınav
12. Tefsir İlminin Amacı ve
Kur’an’ı Anlamadaki Önemi
12. Tefsir İlminin Amacı ve
Kur’an’ı Anlamadaki Önemi
1 1.2. Fil Suresi
1 1.3. Kureyş Suresi
13. Tefsir İlminin Diğer İlimlerle
İlişkisi
13. Tefsir İlminin Diğer İlimlerle
İlişkisi
1 1.4. Maûn Suresi
1 1.5. Kevser Suresi
Saat
Ünite: II. TEFSİR İLMİ VE TEMEL KAVRAMLARI, Ünite: VI. TEFSİR EDİLECEK ÖRNEK METİNLERKa
sım
02-0
6
6
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Tefsir ilminin tanımını ve
amacını açıklar.2. Tefsirle ilgili temel kavramları
tanımlar.3. Tefsir ilminin Kur’an’ın
anlaşılmasındaki rolünü irdeler.4. Tefsir ilmini diğer ilimlerle
ilişkilendirir.*
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Surelerin meal ve tefsirini
yapar.2. Arapça tefsir metinlerini
anlar.3. Mealini ve tefsirini yaptığı
ayet ve surelerden ilkeler çıkarır.
H Kavram Haritası Yapıyoruz: Öğrencilerden Tefsir ilminin
kavramları ve anlamları ile ilgili araştırma yapmaları istenir. Yapılan araştırmadan yararlanılarak bulunan
tefsirle ilgili kavramlar tahtaya yazılır. Öğrencilerden her bir
kavramın özelliklerini ilgili kavram altına sıralamaları istenir.
Kavramların benzer ve farklı yönleri tespit edilir (2. kazanım).
H Şema Oluşturuyoruz: Tefsir ilminin diğer ilimler arasındaki yerini, ilişkilerini gösteren bir şema
oluşturulur. Şema üzerinde sınıfça konuşulur (4. kazanım).
*H Bir Örnek, Bir Tefsir:
Öğrencilerden Maturidi’nin tefsirinden Maûn suresine çalışarak
gelmeleri istenir. Metin sınıfta yansıtılarak öğrencilere anlam
çalışması yaptırılır. Surede geçen ana konular tespit edilerek üzerinde konuşulur (2 ve 3. kazanımlar).H Anlıyoruz ve Yorumluyoruz:
Öğrencilerden Kur’an’ı anlama ve yorumlamada temel ilkeleri göz
önüne alarak Fil suresinin tefsirini yapmaları istenir. Fil suresi tahtaya yansıtılarak yorumlamaları ve bu
sureden ilkeler çıkarmaları sağlanır (1. ve 3. kazanımlar).
)* 2. kazanım; tefsir, te’vil, tercüme ve meal kavramları ile sınırlandırılacaktır.
[!] 4. kazanım işlenirken tefsir ilminin, Temel İslam Bilimleri, sosyal ve fen bilimleri
ile ilişkisine yer verilecektir. Bu ilişkilendirmeler yapılırken ayetlerden ilgili
disiplinlere yönelik örnekler verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsel-lik,
tarihsel mirasa duyarlılık, hakikat sevgisi.[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Türkçeyi doğru,
güzel ve etkili kullanma, tefsir kaynaklarını araştırma, problem çözme.
Bu seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve
yazılı anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendir-me
yapılabilir.*
[!] 1. kazanım işlenirken öğretmenin gözetiminde önce surelerin meali sonra da
yorumu yapılacaktır. Yorumlama çalışmasından önce öğrencilerden Türkçe
tefsirlerden surelerle ilgili araştırma yaparak gelmeleri istenecektir.
[!] 2. kazanımla ilgili okutulacak örnek metinler Arapça dirayet ve rivayet
tefsirlerinden seçilecektir.[!] 1. ve 3. kazanımlar işlenirken Kur’an’ı
anlama ve yorumlamada temel ilkeler göz önünde bulundu-rulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler; bilimsellik, tarihsel mirasa duyarlılık, hakikat sevgisi.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, mekân zaman ve
kronolojiyi algılama, tefsir kaynaklarını kullanma, araştırma, problem çözme,
değişim ve sürekliliği algılama. Bu
seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve
yazılı anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Aral
ık
14-1
8
12
11
Ay Haft
a
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Hz. Peygamber’in Yaşadığı
Dönemde TefsirMevlid Kandili (22)
1 2. Sahabe Döneminde Tefsir
1 1.6. Kafirûn Suresi Yılbaşı (1)
1 1.7. Nasr Suresi
1 3. Tabiin Döneminde Tefsir
1 4. Tefsirin Tedvin Dönemi
1 1.8. Leheb Suresi 2. Sınav
1 1.9. İhlas Suresi
15. Kaynak ve yöntem Bakımından
Tefsir Çeşitleri5.1. Rivayet Tefsirleri
1 5.2. Dirayet Tefsirleri
Ay Haft
a
H İlk Müfessir: Hz. Peygamber’in tefsir örnekleri sınıfa getirilerek
yansıtılır. Öğrencilerle Peygambe-rin Kur’an’ı tefsir ediş biçimi üzerinde
konuşulur (1. kazanım).H Karşılaştırıyoruz: Öğrenciler
gruplara ayrılır. Her gruptan rivayet ve dirayet tefsirlerinin özelliklerini
araştırmaları istenir. Bu tefsir çeşitlerinin temel nitelikleri benzer
ve farklı yönleri yansıtılarak üzerinde konuşulur (4. kazanım).
*H Bir Örnek, Bir Tefsir:
Öğrencilerden Maturidi’nin tefsirinden Maûn suresine çalışarak
gelmeleri istenir. Metin sınıfta yansıtılarak öğrencilere anlam
çalışması yaptırılır. Surede geçen ana
)* 5. kazanım; Arapça tefsir çalışmalarına Taberi, Maturidi, Zemahşeri, Razi, Beyzavi, Kurtubi ve
Celaleyn; Türkçe tefsir çalışmalarına ise Konyalı Mehmet Vehbi Efendi, Elmalılı M. Hamdi Yazır,
Ömer Nasuhi Bilmen ve Diyanet İşleri Başkanlığı Kur’an Yolu tefsirleri ile sınırlandırılacaktır.
)* 6. kazanım Hasan Basri Çantay, Diyanet İşleri Başkanlığı ve Türkiye Diyanet Vakfı Mealleri ile
sınırlandırılacaktır.[!] 4. kazanımda; rivayet ve dirayet tefsirleri
işlenirken dilbilim, kelami, fıkhi ve tasavvufi tefsir çeşitlerine de yer verilecektir.
[!] 7. kazanımda ilmî, edebî, sosyolojik konulu, tarihsel ve tenkitçi tefsir çalışmalarına yer
verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsellik, tarihsel
mirasa duyarlılık, hakikat sevgisi.[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, mekân zaman ve kronolojiyi algılama, tefsir kaynaklarını kullanma, araştırma, problem
çözme B
boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım,
öz değerlendirme formu ve gözlem formu
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Oca
k
11-1
5
16
Saat
Ünite: III. TEFSİR TARİHİ, Ünite: VI. TEFSİR EDİLECEK ÖRNEK METİNLERO
cak
18-2
2
17
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
Uygulama
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders Kitabı
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hz. Muhammed’in, Kur’an
tefsirine örnekler verir.2. Sahabe ve tabiin döneminin
tefsir özelliklerini açıklar.3. İlk yazılı tefsir vesikalarını
tanır.4. Tefsir çeşitlerini yöntem
bakımından karşılaştırır.5. Arapça ve Türkçe tefsir
çalışmalarına örnekler verir.6. Kur’an’ın anlaşılmasında Türkçe meal çalışmalarının
rolünü fark eder.7. Tefsirdeki yeni yaklaşımların
farkında olur
1 1.10. Felak Suresi
bat
-12
18
konular tespit edilerek üzerinde konuşulur (2 ve 3. kazanımlar).H Anlıyoruz ve Yorumluyoruz:
öz değerlendirme formu ve gözlem formu
kullanılarak değerlendirme yapılabilir.*
[!] 1. kazanım işlenirken öğretmenin gözetiminde
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
Çalışma KağıtlarıBulmacalar
önem
farkında olur.*
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1 1.11. Nas Suresi
16. Başlıca Tefsir Kaynakları
6.1. Arapça Tefsirler
1 6.2. Türkçe Tefsirler
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
H Anlıyoruz ve Yorumluyoruz: Öğrencilerden Kur’an’ı anlama ve yorumlamada temel ilkeleri göz
önüne alarak Fil suresinin tefsirini yapmaları istenir. Fil suresi tahtaya yansıtılarak yorumlamaları ve bu
sureden ilkeler çıkarmaları sağlanır (1 ve 3 kazanımlar)
[!] 1. kazanım işlenirken öğretmenin gözetiminde önce surelerin meali sonra da yorumu yapılacaktır.
Yorumlama çalışmasından önce öğrencilerden Türkçe tefsirlerden surelerle ilgili araştırma yaparak
gelmeleri istenecektir.[!] 2. kazanımla ilgili okutulacak örnek metinler
Arapça dirayet ve rivayet tefsirlerinden seçilecektir.[!] 1. ve 3. kazanımlar işlenirken Kur’an’ı anlama ve
yorumlamada temel ilkeler göz önünde bulundu-rulacaktır.
Örnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
BilgisayarSunular 2. D
ön
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Surelerin meal ve tefsirini
yapar.2. Arapça tefsir metinlerini
anlar.3. Mealini ve tefsirini yaptığı
ayet ve surelerden ilkeler
12. Örnek Tefsir Metinleri
2.1. Bakara, 1-5
12. Örnek Tefsir Metinleri
2.1. Bakara, 1-5
Şuba
t
22-2
6
20
(1. ve 3. kazanımlar).H Anlıyoruz ve Yorumluyoruz:
Öğrencilerden Kur’an’ı anlama ve yorumlamada temel ilkeleri göz
önüne alarak Fil suresinin tefsirini
rulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler; bilimsellik, tarihsel mirasa duyarlılık, hakikat sevgisi.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, mekân zaman ve kronolojiyi algılama, tefsir kaynaklarını kullanma, araştırma, problem
y
çıkarır. 6. Kur’an’ın anlaşılmasında Türkçe meal çalışmalarının
rolünü fark eder.7 T f i d ki i kl l
1 7. Türkçe Meal Çalışmaları
1 8. Tefsirde Yeni Yaklaşımlar
1 2.2. İsra, 23-39
1 2.3. Mü’minûn, 1-10
yapmaları istenir. Fil suresi tahtaya yansıtılarak yorumlamaları ve bu
sureden ilkeler çıkarmaları sağlanır (1. ve 3. kazanımlar).
y , ş , p çözme, değişim ve sürekliliği algılama.
B boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram
haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu
kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
7. Tefsirdeki yeni yaklaşımların farkında olur.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 2.4. Hucurât, 6-12
1 2.4. Hucurât, 6-12
11. Kur’an İlimlerinin Doğuşu ve
Gelişmesi
11. Kur’an İlimlerinin Doğuşu ve
Gelişmesi
12. Kur’an’ın İndiriliş Süreci ile
İlgili Özellikleri2.1. Mekki ve Medenî
12. Kur’an’ın İndiriliş Süreci ile
İlgili Özellikleri2.1. Mekki ve Medenî
1. Sınav
1 2.2. Esbab-ı Nüzul Regaib Kandili (7)
1 2.3. Nasih ve Mensuh Üç Ayların Başlangıcı (8)
1
3. Kur’an İfadelerinin Sınıflandırılması
3.1. Kıraat Farklılıkları3.2. Garibu’l-Kur’an
1 3.3. Müşkilu’l-Kur’an Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
13.4. Mücmel ve Mübeyyen
3.5. Mübhemler Emek Ve Dayanışma
Günü (1)
13.6. Muhkem ve Müteşabih
3.7. Vücuh ve Nazair
14. Kur’an’ın Üslup Özellikleri
4.1. İ’cazu’l-Kur’an
14.2. Huruf-ı Mukattaa4.3. Sure Başlangıçları
14.4. Yeminler4.5. Meseller
14.6. Kıssalar 4.7. Mecazlar
14.8. Hitaplar4.9. Tekrarlar
1 4.10. Sorular ve Cevaplar
24
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Ay Haft
a
Mar
t
14-1
8
23
May
ısN
isan
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Mar
t
21-2
5
Mar
t
28-0
1
25
Nisa
n
04-0
8
26 Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Kur’an’ı anlama ve
yorumlamanın temel ilkelerini kavrar.
2. Bilimsel verilerin Kur’an’ın anlaşılması ve
yorumlanmasındaki rolünü tartışır.
3. Kur’an’ın temel konuları ile ilgili örnekler verir.
4. Ayetleri konularına göre sınıflandırır.
H Ayetleri Anlıyoruz ve Yorumluyoruz: Öğrenciler gruplara
ayrılır. Her bir gruptan Kur’an’ı anlama ve yorumlamada temel
ilkeleri esas alarak tefsir edilecek surelerden birini hazırlamaları ve
sınıfta sunum yapmaları istenir (1. kazanım).
H İnsan Bu! Kur’an-ı Kerim’i anlama ve yorumlamadaki temel ilkelerden
“Kur’an’ı kendi bütünlüğü içinde anlama” ilkesine örnek olarak insan konusu seçilerek Kur’an’da insana ait değişik yönlerin ayetlerde nasıl
verildiği tespit edilir. Varılan sonuçlardan hareketle insanın
Kur’an’da nasıl ele alındığı ile ilgili bir değerlendirme yapılır (1. kazanım).
H Beyin Fırtınası Yapıyoruz: Öğrencilere “Kur’an’ın anlaşılması ve yorumlanmasında bilimsel verilerin önemi nedir?” sorusu yöneltilerek
onların ayet örneklerinden hareketle beyin fırtınası yapmaları sağlanır.
Ortaya çıkan sonuçlar tahtaya listelenir (2. kazanım).
H Deryadan Katreler: Öğrencilerden Kur’an me3alinin konulu fihristinden
Kur’an’daki temel konularla ilgili ayetler bulmaları istenir. Bulunan
ayetler konularına göre sınıflandırılarak sınıf panosuna asılır
(3 ve 4. kazanımlar).
[!] 1. ve 2. kazanımlar işlenirken öncelikle meali ve tefsiri yapılacak
ayet ve surelerden örnekler verilecek; VI. ünitede yer alan Türkçe ve Arapça tefsir örneklerinden yaralanılacaktır.[!] 3. kazanım işlenirken iman konu
başlığı altında tevhit, vahiy, ahiret ve peygamberlik; insan ilişkileri
başlığında ise haklar ve sorumluluklar konularına yer verilecektir.
[!] 3. kazanım işlenirken Kur’an’ın temel konuları ile ilgili yapılmış olan
tasnifin nihai bir tasnif olmadığı başka tasniflerin de yapılabileceğine vurgu
yapılacak, bu tasniflerin bakış açılarına göre değişebileceğine dikkat
çekilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler;
bilimsellik, tarihsel mirasa duyarlılık, hakikat sevgisi.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, mekân zaman ve kronolojiyi algılama, tefsir kaynaklarını kullanma, araştırma, problem çözme, değişim ve
sürekliliği algılama.
seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma
yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz değer-lendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Saat
Ünite: IV. KUR’AN İLİMLERİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1
1. Kur’an’ı Anlama ve Yorumlamada Temel İlkeler
1.1. Kur’an’ı Kendi Bütünlüğü İçinde Anlama
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1
1. Kur’an’ı Anlama ve Yorumlamada Temel İlkeler
1.1. Kur’an’ı Kendi Bütünlüğü İçinde Anlama
Berat Kandili (21)
11.2. Tarihsel Bağlamı Dikkate
Alma
11.2. Tarihsel Bağlamı Dikkate
Alma
11.3. Sünnetin Açıklayıcılığından
Yararlanma
11.4. Bilimsel Verilerden
Yararlanma2. Sınav
12. Kur’an’ın Ana Konuları
2.1. Yaratılış ve EvrenRamazanın
Başlangıcı (6)
12.2. İman 2.3. İbadet
12.4. Ahlak
2.5. İnsan İlişkileri
1 2.6. Tarih (Kıssalar)
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ay Haft
a
H Ayetleri Anlıyoruz ve Yorumluyoruz: Öğrenciler gruplara ayrılır. Her bir
gruptan Kur’an’ı anlama ve yorumlamada temel ilkeleri esas alarak
tefsir edilecek surelerden birini hazırlamaları ve sınıfta sunum yapmaları istenir (1. kazanım).
H İnsan Bu! Kur’an-ı Kerim’i anlama ve yorumlamadaki temel ilkelerden “Kur’an’ı kendi bütünlüğü içinde
anlama” ilkesine örnek olarak insan konusu seçilerek Kur’an’da insana ait
değişik yönlerin ayetlerde nasıl verildiği tespit edilir. Varılan
sonuçlardan hareketle insanın Kur’an’da nasıl ele alındığı ile ilgili bir
değerlendirme yapılır (1. kazanım).H Beyin Fırtınası Yapıyoruz:
Öğrencilere “Kur’an’ın anlaşılması ve yorumlanmasında bilimsel verilerin önemi nedir?” sorusu yöneltilerek
onların ayet örneklerinden hareketle beyin fırtınası yapmaları sağlanır.
Ortaya çıkan sonuçlar tahtaya listelenir (2. kazanım).
H Deryadan Katreler: Öğrencilerden Kur’an me3alinin konulu fihristinden
Kur’an’daki temel konularla ilgili ayetler bulmaları istenir. Bulunan
ayetler konularına göre sınıflandırılarak sınıf panosuna asılır (3 ve 4.
kazanımlar).
[!] 1. ve 2. kazanımlar işlenirken öncelikle meali ve tefsiri yapılacak ayet
ve surelerden örnekler verilecek; VI. ünitede yer alan Türkçe ve Arapça tefsir
örneklerinden yaralanılacaktır.[!] 3. kazanım işlenirken iman konu
başlığı altında tevhit, vahiy, ahiret ve peygamberlik; insan ilişkileri başlığında ise haklar ve sorumluluklar konularına
yer verilecektir.[!] 3. kazanım işlenirken Kur’an’ın temel
konuları ile ilgili yapılmış olan tasnifin nihai bir tasnif olmadığı başka tasniflerin de yapılabileceğine vurgu yapılacak, bu
tasniflerin bakış açılarına göre değişebileceğine dikkat çekilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değerler; bilimsellik, tarihsel mirasa duyarlılık,
hakikat sevgisi.[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, mekân zaman
ve kronolojiyi algılama, tefsir kaynaklarını kullanma, araştırma,
problem çözme, değişim ve sürekliliği algılama.
seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma
yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz değer-lendirme formu ve gözlem formu
kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Hazir
an
13-1
7
36
May
ıs
16-2
0
32
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Kur’an’ı anlama ve
yorumlamanın temel ilkelerini kavrar.
2. Bilimsel verilerin Kur’an’ın anlaşılması ve
yorumlanmasındaki rolünü tartışır.
3. Kur’an’ın temel konuları ile ilgili örnekler verir.
4. Ayetleri konularına göre sınıflandırır.
Saat
Ünite: V. KUR’AN’I ANLAMA VE YORUMLAMA
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Din Duygusunun Kaynağı ve Dine
Duyulan İhtiyaç
11. Din Duygusunun Kaynağı ve Dine
Duyulan İhtiyaç
12. Dinî Hükümler ve Akidenin Dindeki
Yeri
1 3. Akaid ve Kelam’m Konusu ve Amacı
14. Akaid ve Kelam İlminin Kaynakları:
Akıl ve VahiyİHL'lerin Kuruluşu
(13)
14. Akaid ve Kelam İlminin Kaynakları:
Akıl ve VahiyHicri Yılbaşı (14)
1 5. İslam Akaidini Farklı Kılan Özellikler Aşure Günü (23)
1 5. İslam Akaidini Farklı Kılan Özellikler
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İman ve İmanın Mahiyeti
1 1. İman ve İmanın MahiyetiCumhuriyet Bayramı (29)
1 2. İman-Amel Arasındaki İlişki
1 2. İman-Amel Arasındaki İlişki
1 3. İmanın Geçerli Olmasının Şartları
1 3. İmanın Geçerli Olmasının Şartları
1 4. İnanç Bakımından İnsanlar
1 4.1.Mümin 1. Sınav
1 4.2. Münafık
1 4.3. Kâfir
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 11. SINIF AKAİD VE KELAM DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: AKAİD VE KELAM İLMİ
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Din duygusunun kaynağı ve dine
duyulan ihtiyacı temellendirir.2. Dinî hükümler ve akidenin dindeki
konumunu tartışır.3. Akaid ve Kelam ilminin tanımı,
konusu ve amacını açıklar.4. Akıl ve vahyin önemini kavrar.
5. İslam akaidinin özelliklerini kavrar.
2 nci kazanım işlenirken akide/akaid, itikad kavramları tanımlanacak ayrıca dinî hükümler, “İtikâdi”, “Amelî” ve “Ahlâkî”
tasnifi çerçevesinde ele alınacak, dinî açıdan kesinleşmiş amelî ve ahlâkî
hükümlerin de inançla bağlantısı kurularak işlenecektir.
3 üncü kazanım işlenirken Akaid / Kelam, bir ilim olarak değerlendirilecektir.
4 üncü kazanım işlenirken akıl ve vahyin dinin temellendirilmesinde önemli birer
faktör olduğu vurgulanacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
4
Haft
a
6
Ay Saat
Ünite 2: İMAN
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İman kavramını açıklar.
2. İmanın mahiyetini kavrar.3. İman-amel arasındaki ilişkiyi
temellendirir.4. İmanın bir bütün olduğu ve rükünlerinden birisinin inkâr
edilmesiyle geçersiz olacağını fark eder.5. Amelin, imanın bir parçası olmadığını
bilir ve insanlar arası iletişimde daha kuşatıcı bir tavır benimser.
6. İman bakımından insanları karşılaştırır.
7. Tekfir’in sakıncalarını kavrar ve bundan sakınır.
1 ve 2 inci kazanım işlenirken iman, inanç, amentü, tasdik, ikrar, taklidi ve
tahkiki iman, icmalî ve tafsîlî iman, İslam ve ihsan kavramları
açıklanacaktır.6 ıncı kazanım işlenirken küfür, şirk,
nifak, irtidat, fısk, fâsık ve kebire (büyük günah), tekfir kavramlarına
yer verilecektir.7 inci kazanım işlenirken tekfirin
toplumsal bütünlüğe zarar verdiği vurgulanacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
23-2
7
9
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Ekim
26-3
0
5
Kasım
02-0
6
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Allah İnancı ve İslam Akaidindeki Yeri
1 2. Allah İnancının Fıtrîliği
1 3. Allah’ın Varlığının ve Birliğinin Delilleri
1 3. Allah’ın Varlığının ve Birliğinin Delilleri
1 4. Allah’ın İsimleri
1 4. Allah’ın İsimleri
15. Allah’ın Sıfatları
5.1 .Zâtı SıfatlarMevlid Kandili (22)
1 5.2. Subûti Sıfatlar
1 6. Allah’a İmanın İnsana Kazandırdıkları Yılbaşı (1)
1 6. Allah’a İmanın İnsana Kazandırdıkları
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Meleklerin Varlığı ve Mahiyeti
1 1. Meleklerin Varlığı ve Mahiyeti
1 2. Meleklerin Görevleri
1 2. Meleklerin Görevleri 2. Sınav
13. Meleklere îmanın İnsana
Kazandırdıktan
13. Meleklere îmanın İnsana
Kazandırdıktan
1 4. Gözle Görülmeyen Diğer Varlıklar
1 4. Gözle Görülmeyen Diğer Varlıklar
1 4. Gözle Görülmeyen Diğer Varlıklar
1 4. Gözle Görülmeyen Diğer Varlıklar
AyO
cak
04-0
8
15
Haft
a
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: ALLAH’A İMAN
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Allah inancının önemini ve akaiddeki
yerini açıklar.2. Allah inancının fıtriliğini örneklerle
açıklar.3. Allah’ın varlığı ve birliğini akli ve naklî
olarak delillendirir.4. Allah’ın isim ve sıfatlarını bilir ve bunların varlıklardaki yansımalarını
açıklar.5. Allah’a imanın insana kazandırdıklarını kavrar.
Bu ünite işlenirken konularla ilgili ayetlerden yararlanılacaktır.4 üncü kazanımı işlenirken
öğrencilerden anlamlan ile birlikte Allah’ın bütün isimlerini
(el-Esmâü’l- Hüsnâ) bilmeleri beklenmemelidir.
Ünite genelinde imanla ilgili konuların daha iyi kavranabilmesi için felsefe,
psikoloji ve tabiat alanında bilgi sahibi olmanın önemi
vurgulanmalıdır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Aral
ık
30-0
4
10Sa
at
Ünite 4: MELEKLERE İMAN
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Meleklerin varlığına dair aklî ve naklî
delillerden örnekler verir.2. Kur’an ayetlerinden ve hadislerden
hareketle meleklerin görevlerini açıklar.3. Meleklere imanın bireyin
davranışları üzerindeki etkisini irdeler.4. Cin ve şeytanın yaratılış gayesini
tartışır.5. Cin ve şeytanla ilgili yaygın olan
yanlış bilgilerin farkında olur.
Bu ünite işlenirken konularla ilgili ayet ve hadislerden yararlanılacaktır.
Ayrıca insan, melek, cin ve şeytan karşılaştırılarak Allah’a kulluk
noktasında farklılıkları belirtilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Şuba
t
08-1
2
18
Şuba
t
15-1
9
19
2. Dönem
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: PEYGAMBERLERE VE KİTAPLARA İMAN
11. Resul, Nebi ve Vahiy Kavramları2. Peygamberlik ve Peygamberler
1 2.1. Peygamberlere Olan İhtiyaç
Şuba
t
22-2
6
20
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1 2.2. Peygamberlerin Özellikleri
1 2.3. Kur'an’da Adı Geçen Peygamberler
1 3. Peygamberliğin İspatı: Mucize
1 3. Peygamberliğin İspatı: Mucize
14. Peygamberlere Gönderilen Kitaplar
4.1. Tevrat4.2. Zebur
14.3. İncil
4.4. Kur’an-ı Kerim
15. Hz. Muhammed (s.a.v.)’in
Peygamberlik Özellikleri5.1. Mesajının Evrenselliği
1 5.2. İnsanlığa Örnekliği
1 5.3. Son Peygamber Oluşu
16. Peygamberlere ve Kitaplara İmanın
İnsana Kazandırdıkları1. Sınav
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Vahiy, resul ve nebi kavramlarını ve
vahyin geliş biçimlerini açıklar.2. Peygamberlerin gönderiliş amacını
kavrar.3. Peygamberlerin ortak özelliklerini Kur'an'dan hareketle temellendirir.
4. Kur'an’da adı ge ç en peygamberlerin sayısını ve isimlerini
söyler.5. Peygamberlerin mucizelerine
örnekler verir.6. İlahî kitap kavramını tanımlar.7. İlahî kitap ve sahifelerin hangi
peygamberlere gönderildiğini açıklar.8. İlahi kitapların ortak yönlerini ve mesajlarını araştırır ve karşılaştırır.
9. Kur’an-ı Kerim’in özelliklerini ve Hz. Muhammed ’e indiriliş gayesini açıklar.
10. Hz. Muhammed’e gelen Kur’an mesajının tüm insanlığa yönelik
olduğunu temellendirir.11. Hz. Muhammed’in söz ve
davranışlarını kendisine model alır.12. Hz. Muhammed’in İslam’ı anlama
ve yaşamada örnek oluşunu kavrar.13. Hz. Muhammed’in son peygamber
oluşunu ayetlerle açıklar.14. Peygamberlere ve kitaplara imanın
insana kazandırdıklarını açıklar.
3 üncü kazanım işlenirken peygamberlerin ortak özelliklerine
(sıdk, emanet, tebliğ, ismet ve fetanet) dikkat çekilir.
5 inci kazanım işlenirken keramet, maunet, istidrac konularına da
değinilecektir.9 uncu kazanım işlenirken Kur’an-ı
Kerim’in tahriften korunmuşluğu ve metin olarak orijinalliği üzerinde de
durulacaktır.Bu ünite işlenirken ilgili ayet ve
hadislerden yararlanılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Dünya Hayatı ve Ahiretin Gerekliliği Regaib Kandili (7)
1 1. Dünya Hayatı ve Ahiretin GerekliliğiÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1 2. Ahiret İnancının Delilleri
1 2. Ahiret İnancının DelilleriUlusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 3. KıyametEmek Ve
Dayanışma Günü (1)
1 3. Kıyamet
14. Ölüm ve Sonrası4.5.Berzah Âlemi
1 4.6. Yeniden Diriliş
1 4.7. İnsanların Sorgulanması
1 4.8. Cennet ve Cehennem
15. Ahiret’e İmanın Günlük Hayatımıza
Etkileri
15. Ahiret’e İmanın Günlük Hayatımıza
Etkileri
Nisa
n
04-0
8
26
Haft
a
Saat
Ünite 6: AHİRETE İMAN
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Dünya hayatının bir amacı olduğunu
fark eder.2. Ölümün kaçınılmaz olduğundan
hareketle hayatta kalıcı eserler bırakmanın önemini fark eder.
3. Kur’an’dan hareketle kıyameti açıklar.
4. Kıyametin bazı alametlerini tanımlar.5. Ahiret inancını akli ve naklî delillerle
temellendirir.6. Ahiretle ilgili temel kavramları
açıklar.7. Berzah aleminin mahiyetini açıklar.
8. Yeniden dirilişi Kur’an’dan hareketle açıklar.
9. Dünyada yaptıklarından hesaba çekileceği bilinci ile hareket eder.
10. Cennet ve cehennem tasvirlerini ayet ve hadislerle örneklendirir.
11. Ahiret inancının, hayatı anlamlandırmaya katkı sağladığım fark
eder.
Bu ünitede hayatın amaçsız olmadığına, yaptıklarımızın mutlaka bir karşılığının olduğuna ve ölümün kaçınılmazlığına vurgu yapılacaktır.Bu ünite işlenirken konularla ilgili
ayet ve hadislerden yararlanılacaktır.4 üncü kazanımda kıyamet alametleri
ve sûr’a üflenmesi konulan da işlenecektir.
6 inci kazanım işlenirken ba’s, haşr, mahşer, hesap, mizan, amel defteri,
sırat, a’raf ve şefaat kavramları açıklanacaktır.
10 uncu kazanım işlenirken cennet nimetleri bağlamında havz ve
ruyetullah konuları da işlenecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Ay
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Kader ve Kaza KavranılanAtatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
12. Kader ve Kaza İnancının Kur’an ve
Hadislerdeki TemelleriBerat Kandili (21)
13. İnsanın Kaderle İlgili Bazı Özellikleri
3.1. Akıl Sahibi Olmak
13.2. Özgür Olmak
3.3. Sorumlu Olmak
14. Kaderle İlişkilendirilen Bazı Kavramlar:
4.1. Ecel ve Ömür2. Sınav
14.2. Rızık4.3. Afet
14.4. Sağlık ve Hastalık
4.5. Başan ve BaşarısızlıkRamazanın
Başlangıcı (6)
14.6. Dua ve Tevekkül
4.7. Sabır, Teslimiyet ve Rıza
1 4.8. Hayır ve Şer
1 4.9. Hidâyet ve Dalâlet
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ay Haft
a
Saat
Ünite 7: KADER VE KAZAYA İMANM
ayıs
16-2
0
32Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. Kader ve kaza kavramlarını açıklar.2. Kader ve kaza inancını ayet ve
hadislerle açıklar.3. İnsanın akıl sahibi, hür ve sorumlu olmak gibi özelliklerini kader inancı
açısından irdeler.4. Allah ve kulun iradesi arasındaki
ilişkiyi kavrar.5. Ecel, ömür ve rızık kavramlarını
kaderle ilişkilendirir.6. Ecel, ömür, nzık ve tevekkül
kavramlarına ayet ve hadislerden örnekler verir.
7. Dünyada yapılan her türlü amelin, Allah tarafından karşılığının verileceğini
fark eder.8. Dua, tevekkül, sabır, teslimiyet ve
rızada sorumlulukları yerine getirmenin önemini kavrar.
9. Kadere inanmanın bireyin tedbir almasına engel olmadığını kavrar.
10. İnsan davranışlarının, kendi tercih ve fiili olduğunu kavrar.
11. İnsanın niyet, arayış ve çabalarını, Allah'ın karşılıksız bırakmayacağını fark
eder.
Bu ünitede insanın irade yönünden hür olduğuna, fiil ve davranışlarından da sorumlu tutulacağına vurgu yapılır.
Bu ünite işlenirken konularla ilgili ayet, hadis ve örnek olaylardan
yararlanılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Hazir
an
13-1
7
36
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Din Hizmetleri ve Din Görevliliği
1.1. İrşat, Tebliğ ve Davette Genel İlkeler1.2. İmam-Hatipliğin Anlam ve Önemi
11.3. Müezzinliğin Anlam ve Önemi
1.4. Kur’an Öğreticiliğinin Anlam ve Önemi1.5. Din Görevliliğinin Gerektirdiği Nitelikler
12. Din Hizmetlerinde Kendini ve Hedef
Kitleyi Tanıma
13. Din Hizmetlerini Zorlaştıran ve
Engelleyen Sorunları Tanıma
14. Din Hizmetlerinde İletişim
4.1. İletişimin Önemi ve Temel İlkeleriİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 4.2. İletişimin Temel Unsurları Hicri Yılbaşı (14)
1 4.3. İletişimde Dil ve Beden Dilinin Önemi
1 4.4. Din Hizmetlerinde İletişim Sorunları Aşure Günü (23)
1 4.4. Din Hizmetlerinde İletişim Sorunları
1 4.4. Din Hizmetlerinde İletişim SorunlarıCumhuriyet Bayramı (29)
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ HİTABET ve MESLEKİ UYGULAMA DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite: I. DİN HİZMETLERİ VE İLETİŞİM
Eylü
l
28-0
2
1Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. Din hizmetleri ile ilgili tebliğ, irşat ve davet
kavramlarının önemini açıklar.2. Hitabetin din
hizmetlerindeki öneminin farkında olur.
3. Din görevliliğinin anlam ve işlevinin bilincinde olur.
4. Din görevliliği rolünün gerektirdiği kişisel ve
toplumsal özellikleri kazanır. 5. İmam ve müezzinin
toplumda üstlendiği görevin dinî açıdan öneminin farkında
olur. 6. Din hizmetlerini yerine
getirirken karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm
önerileri geliştirir. 7. Din görevliliği için gerekli
liderlik vasıfları edinir.8. İletişim süreçlerini ve
iletişimde olması gereken temel unsurları iyi kullanır.9. Hitabetinde dil ve beden
dilini etkin bir şekilde kullanır.10. Bir iletişim süreci olarak
hitabet becerisi kazanır.
H Araştırıyoruz: Öğrenciler kaynaklardan tebliğ, davet ve irşat
kavramlarını araştırır. Konuyu ayet, hadis ve çağdaş bilimsel verilerle destekler. Çalışmalar sunu haline getirilerek sınıfta
paylaşılır. Tebliğ, irşat ve davetin İslam dinindeki önemine dikkat
çekilir.H Söyleşi Yapıyoruz: Öğrenciler
tarafından, din görevlilerinin görevlerini yerine getirirken
toplumda karşılaştıkları sorunlar ve rehberlik hizmetlerinin neler
olduğu konusunda din görevlileriyle söyleşi hazırlanır.
Söyleşi için sorular hazırlanırken rehberlik servisinden yararlanılır.
Yapılan çalışmalar sınıfta paylaşılır. Din görevliliğinin sorunları ve çözüm yolları
üzerinde konuşulur.H Bizim İçin Önemli: Din görevlisi için toplumu etkilemede önemli
bir unsur olan iletişimin nasıl olması gerektiği ile ilgili sınıfta tartışma ortamı oluşturulur. Sağlıklı bir iletişim için ilkeler
belirlenir. Öğrencilere, toplumsal iletişimle ilgili; doktor hasta,
öğrenci öğretmen, bakkal müşteri gibi roller dağıtılır. Sınıfta sağlıklı
iletişimi ön plana çıkaran bir drama çalışması yapılır.
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
[!]Üniteler işlenirken kazanımlar ve konular arası
koordinasyon sürekli göz önünde bulundurulmalıdır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: İnsan sevgisi, ölçülülük, sorumluluk
duygusu, görgülü olmak, millet sevgisi.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma, iletişim ve empati, bilgi
teknolojilerini kullanma, sosyal katılım, Kur’an-ı
Kerim mealini kullanma. Bu ünitede açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası,
çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz
değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Hitabet ve Türleri
12. Din Hizmetlerinde Hitabetin Yeri ve
Önemi
1 3. Dinî Hitabet ve Çeşitleri
1 3. Dinî Hitabet ve Çeşitleri
14. Dinî Hitabetin İlkeleri
4.1. Kur’an’da Hitabet İlkeleri
1 4.2. Sünnette Hitabet İlkeleri 1. Sınav
1 4.2. Sünnette Hitabet İlkeleri
1 5. Dinî Hitabette Kaynak Seçiminin Önemi
1 6. Tarihten Dinî Hitabet Türlerine Örnekler
1 6. Tarihten Dinî Hitabet Türlerine Örnekler
Ay Haft
a
Saat
Ünite: II. HİTABET VE DİNÎ HİTABET
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hitabetin anlamını ve
türlerini açıklar. 2. Din hizmetlerinde hitabetin
önemini kavrar.3. Dinî hitabetin çeşitlerini
açıklar.4. Kur’an ve Sünnetin
insanlara hitap ederken kullandığı yöntem ve üslubu
irdeler.5. Kur’an ve sünnetten hitabet ilkeleri çıkarır.
H Kur’an ve Sünnette Hitabet: Öğrenciler iki gruba ayrılır.
Birinci grup Kur’an’dan, ikinci grup ise sünnetten güzel söz söylemeye yönelik ayet ve
hadislerden örnekler araştırır. Araştırmalar sunu haline
getirilerek sınıfta paylaşılır. Kur’an ve sünnet-teki hitabet
ilkeler belirlenir.H Örnekler Veriyoruz:
Öğrencilerden hitabet türleri ve dinî hitabet türleri ile ilgili araştırma yapmaları istenir. Bazı hitabet ve dinî hitabet türlerine tarihten örnekler bulunarak sınıfta okunur.
[!] Öğrencilere hitabet davranışları kazandırılmaya çalışılırken yaşayarak
öğrenme ilişkisine sıkı sıkıyı bağlı kalınmalıdır. Örneğin, Hutbe
konusunda, hutbe ile ilgili temel bilgiler ortaya konulduktan sonra, hazır hutbeler üzerinde bu temel bilgilerin uygulamaları yapılabilir.
Öğrenciler, aldıkları bu temel bilgiler doğrultusunda hutbe hazırlamalı,
bunlar sınıf ortamında değerlendirilmeli; hazır hutbe
metinleri ve bizzat yazılan hutbeler daha sonra gerçek ortamlarda
sunularak değerlendirmesi sınıfça yapılması uygun olur. Bu
uygulamanın, mümkün olduğunca her konuda ve her öğrenci
tarafından yapılması sağlanmalıdır. Bunun için derslerin, teorik konuların
anlatılmasından ziyade, örnekler üzerinde çalışma ve örnekler
hazırlama şeklinde işlenilmesine özen gösterilmelidir
[!] 5. Kazanım işlenirken dinî hitabette Kur’an’dan ve sahih
sünnetten yararlanmanın önemi vurgulanacaktır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsellik, sorumluluk duygusu,
ölçülülük, fedakârlık, tarihe saygı, nezaket.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili
kullanma, araştırma, iletişim ve empati, sosyal katılım, Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma. Bu ünitede açık uçlu sorular,
çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı
anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
30-0
4
10
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Hatiplik ve Hutbe
1 2. Hutbe İle İlgili Dinî Hükümler
13. Hutbe Hazırlanması İle İlgili Hususlar
3.1. Konu Seçimi
13.2. Planlama
3.3. Bilgi Toplama
13.4. Bilgiyi Değerlendirme
3.4. Hutbe Metninin HazırlanılışıMevlid Kandili (22)
1 3.5. Hutbenin Sunuluşu
1 3.5. Hutbenin Sunuluşu
1 4. Hutbe Duaları Yılbaşı (1)
1 4. Hutbe Duaları
1 5. Hutbe Örnekleri
Ay Haft
a
Saat
Ünite: III. DİNÎ HİTABET TÜRÜ OLARAK HUTBE
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Hatiplik ve hutbe kavramlarını açıklar.2. Hutbe ile ilgili dinî
hükümleri bilir.3. Kaynaklardan hatiplik ve hutbe ile ilgili araştırma-lar
yapar.4. Bir hutbenin hazırlanış
aşamalarını açıklar.5. Hutbe dualarını ezbere
okur.6. Hazırlanış aşamalarına uygun olarak bir hutbe
hazırlar ve sunar.7. Dinlediği bir hutbeyi
hitabet tekniği açısından yorumlar ve değerlendirir.
H Benim Hutbem: Öğrencilerin her birine bir
hutbe konusu verilir. Gruplar hazırladıkları hutbeleri
kurallarına göre sınıfta okurlar (6. kazanım).
H Değerlendiriyoruz: Öğrencilerden sınıf ortamında okunan bir hutbeyi eleştirecek
bir biçimde dinlemeleri ve değerlendirmeleri istenir (7.
kazanım).
[!]Uygulamalar için öğrencileri cesaretlendirici
tedbirler alınmalıdır.[!] Uygulamalar, sınıf ortamından okulun
uygulama mescidine ve küçük camiler-den büyük
camilere doğru sıra ile yaptırılmalıdır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: ölçülülük,
paylaşımcı olmak, görgülü olmak.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma,
iletişim ve empati, sosyal katılım, Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma. Bu ünitede açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası,
çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz
değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
07-1
1
11
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Vaizlik ve Vaaz
1 2. Vaaz ve İrşadın Dindeki Yeri 2. Sınav
13. Vaazın Hazırlanışı İle İlgili Hususlar
3.1. Konu Seçimi
1 3.2. Planlama
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Vaizlik ve vaaz kavramlarını
açıklar.2. Vaaz ve irşadın dindeki
yerini fark eder.3. Toplumun dinî konularda doğru bilgi edinmelerinde
vaazın önemini kavrar. 4. Bir vaazın hazırlanış
H Vaizliğin Önemi: Öğrencilere “Vaizlik ve vaaz nedir?” sorusu yöneltilerek
konuşmaları sağlanır. Vaaz ve vaizliğin İslam dininde
yüklendiği fonksiyonlar belirlenir. Tespit edilen temel
ilkeler bir şema halinde gösterilir (1-3. kazanımlar).
H Vaaz Hazırlıyoruz: Öğrencilerin her birine bir
konu başlığı verilir ve bununla l l l b
[!] Uygulamalar için öğrencileri cesaret-lendirici
tedbirler alınmalıdır.[!] Uygulamalar, sınıf ortamından okulun
uygulama mescidine ve küçük camiler-den büyük
camilere doğru sıra ile yaptırılmalıdır.
[!] Öncelikle verilecek değerler: ölçülülük, millet
sevgisi, güvenilirlik, paylaşımcı olmak, görgülü
olmak.[!] Öncelikle verilecek
beceriler: Türkçeyi doğru l k l k ll
Ay Haft
a
Saat
Ünite: IV. DİNÎ HİTABET TÜRÜ OLARAK VAAZ
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
l
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders Kitabı
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
13.3. Bilgi Toplama
3.4. Bilgiyi Değerlendirme
bat
-12
18
4. Bir vaazın hazırlanış
aşamalarını açıklar.5. Vaaz dualarını ezbere okur.
6. Hazırlanış aşamalarına uygun olarak bir vaaz hazırlar
ve sunar.
ilgili usulüne uygun bir vaaz hazırlamaları istenir. Vaazlar sınıfta sunulur. Sunumdaki eksiklikler diğer öğrenciler
tarafından eleştirilerek hatalar giderilmeye çalışılır (4-7
güzel ve etkili kullanma, iletişim ve empati, bilgi
teknolojilerini kullanma, mekan zaman ve kronolojiyi
algılama, sosyal katılım, Kur’an-ı Kerim mealini
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ders Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
önem
1 3.5. Vaazın Sunuluşu
1 3. Vaaz Duaları
1 3. Vaaz Duaları
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
7. Dinlediği bir vaazı hitabet
tekniği açısından yorumlar ve değerlendirir.
giderilmeye çalışılır (4-7. kazanımlar).
H “Din Nasihattir!” Hadis tahtaya yansıtılarak, din-
hitabet çerçevesinde öğrencilerin konuşmaları
istenir (7. kazanım).
Kur an-ı Kerim mealini
kullanma. Bu ünitede açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası,
çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz
değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendir-me yapılabilir.
2. Dön
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite: V. CENAZE ADABI
1 1. Ölüm Anında Yapılacak İşler
1 1. Ölüm Anında Yapılacak İşler[!] Bu ünite işlenirken sala ve
l k i d
Şuba
t
22-2
6
20
1 2. Ölünün Yıkanması ve Kefenlenmesi
1 2. Ölünün Yıkanması ve Kefenlenmesi
1 3. Cenaze Namazı ve Duaları
1 3. Cenaze Namazı ve Duaları
1 3. Cenaze Namazı ve Duaları
1 3. Cenaze Namazı ve Duaları
1 4. Cenazenin Defni ve Taziye
1 4. Cenazenin Defni ve Taziye
1 5. İslam’ın Şehitlik ve Gaziliğe Verdiği Önem
1 5. İslam’ın Şehitlik ve Gaziliğe Verdiği Önem 1. Sınav
salanın okunması üzerinde
durulacak ve öğrencilere sala, kuralına uygun olarak
okutulacaktır.[!] Bu ünitede uygulamaya
ağırlık verilmeli ancak öğrencilerin psikolojik
durumları da göz önünde bulundurulmalıdır.
[!] Cenazenin defni esnasında cemaatin nasıl bir tutum ve
davranış içinde olmaları gerektiği ile ilgili öğrencilerin
bilgilenmelerini sağlayınız.[!] Öncelikle verilecek değerler:
insana saygı, ölçülülük, sorumluluk duygusu,
merhamet, kardeşlik, sabır, paylaşımcılık.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım, Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma. Bu ünitede açık uçlu sorular,
çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma,
kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı
anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu
kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
28-0
1
25
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
29-0
4
21
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Ölenlerin arkasından
yapılan dinî uygulamaları açıklayarak gösterir.
2. Cenazeyi dinî ilkelere ve geleneklere göre yıkar ve
kefenler. 3. Cenaze namazını usulüne
uygun olarak kıldırır. 4. Cenazenin İslam geleneğine göre defin hizmetlerini yerine
getirir. 5. Ölen birisinin yakınlarına
başsağlığı dilemeyi ve üzüntüsünü paylaşmayı bilir.
6. Şehitlik ve gazilikle ilgili ayet ve hadisleri değerlendirir.
7. Şehitleri rahmetle anar, gazilere minnet duygusu
besler.
H Bir Gözlemim Var: Öğrencilerden daha önce
gözlemi olanların bir cenazede baştan sona kadar yapılan
işlemleri sınıfta paylaşmaları istenir (1-5. kazanımlar).
H Yaparak Öğreniyoruz: Sınıfa bir maket getirilir. Ölüm
anında yapılan ve cenazenin yıkanması, kefenlenmesi,
defni ile ilgili işlemler maket üzerinde gösterilir (2-4.
kazanımlar).
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Dua ve Önemi Regaib Kandili (7)
1 2. Dua Etmeyi ÖğrenmeÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1 3. Mübarek Gün ve Geceler
1 5. Ad Koyma Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 4. Hatim, Mevlit ve DualarıEmek Ve
Dayanışma Günü (1)
1 4. Hatim, Mevlit ve Duaları
1 6. Sünnet Merasimi
1 7. Nişan ve Nikâh
1 8. Yemek ve İftar Duaları
1 9. Kurban ve Duası
1 10. Hacı Uğurlama Duası
1 11. Asker Uğurlama Duası
1 12. Tevbe-İstiğfar DuasıAtatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
113. Herhangi Bir Açılış veya Kapanışta
Yapılacak Konuşma ve DuaBerat Kandili (21)
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
n
18-2
2
Ay Haft
a
Saat
Ünite: VI. ÇEŞİTLİ TÖRENLERDE DİNÎ HİTABET VE DUA
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Duanın amacını, mahiyetini
ve adabını açıklar.2. Belirli gün ve gecelerin
İslam dini açısından önemini açıklar.
3. Dinî törenleri toplum açısından faydalı ve verimli
hâle getirir.4. Çeşitli törenlerde yapılan duaları ezberler ve uygular.
5. Çeşitli törenler için dua ve konuşmalar hazırlar ve sunar.
H Dualarımız: Öğrencilerden her birine belirli gün ve
merasimlerde okunacak dua örnekleri veya herhangi bir
açılış veya kapanışta yapılabilecek dualar
hazırlamaları sağlanır. Her öğrenci hazırladığı dua
örneğini sınıfta sunar. Daha sonra öğrencilerin birbirlerini değerlendirmeleri, eksiklerini
bulmaları istenir (1-6. kazanımlar).
H Güzel Bir Geleneğimiz: Öğrencilere “Yakını askere
giden var mı? Hiç asker uğurladınız mı?” gibi sorular
yöneltilerek onların bu husustaki gözlemlerini sınıfta
paylaşmaları istenir. Örnek asker uğurlama duası metni
hazırlanarak okunur (6. kazanım).
[!] Bu ünitede özellikle dua ve konuşma konusunda belli
kalıpların ezberletilmesi ileyetinilmemesi gerekir. Bu kalıpları örnek alarak her
öğrencinin kendi ifadeleri ile Türkçe dua ve konuşma hazırlayıp sunabilmesi
sağlanmalıdır.[!] Öncelikle verilecek değerler: güvenilirlik,
sorumluluk, çalışkanlık, alçak gönüllülük, sevgi-
saygı, millet sevgisi, nezaket, yardımseverlik.[!] Öncelikle verilecek
beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma,
bilgi teknolojilerini kullanma, mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, iletişim
ve empati, sosyal katılım, Kur’an-ı Kerim mealini
kullanma. Bu ünitede açık uçlu
sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası,
çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım, öz
değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Musiki ve Dinî Musiki
1 1.1. Musikinin Tanımı ve Önemi
11.2. Dinî Musikinin Din Hizmetlerindeki Yeri
ve Önemi
12. Cami Musikisi
2.1. Ezan ve Kamet2. Sınav
1 2.2. TesbihRamazanın
Başlangıcı (6)
1 2.3. Tekbir
1 2.4. Salâ
12.5. Mevlit2.6. İlahi
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Ay Haft
a
Hazir
an
13-1
7
36
May
ıs
23-2
7
33
Saat
Ünite: VII. ÇEŞİTLİ TÖRENLERDE DİNÎ MUSİKİ
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Musiki ve dinî musikiyi
tanımlar.2. Dinî musikinin din
hizmetlerindeki yeri ve önemini fark eder.
3. Usulüne uygun olarak ezan okur.
4. Cami musikisinin çeşitleri hakkında bilgi sahibi olur.
5. Cami musikisinin çeşitlerine örnekler verir.
6. Cami musikisinin çeşitlerini uygular.
H Kim Daha Güzel Okuyor? Sınıftan on öğrenci seçilir.
Güzel ezan okuma yarışması düzenlenir. Öğrenciler
arasından seçilen jüri üyeleri yarışmaya katılan öğrencileri değerlendirirler (3. kazanım).
H Seçtiklerimizden Bir Demet: Öğrencilerin cami musikisinin
konuları ile ilgili işitsel ve görsel örnekler bularak sınıfa getirmeleri istenir. Örnekler
sınıfta dinletilerek öğrencilerin değerlendirmeleri alınır (3-5.
kazanımlar).
[!] Cami musikisinin çeşitlerinden salâ okunurken
sabah, cenaze, Cuma ve salat-ı ümmiyenin nasıl okunacağına
vurgu yapılır.[!] Toplumda yaygın olan ilahi
örneklerine yer verilecektir.[!] Öncelikle verilecek değerler:
güvenilirlik, sorumluluk, çalışkanlık, kendine güven, sevgi-saygı, millet sevgisi,
nezaket.[!] Öncelikle verilecek beceriler: Türkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma, bilgi teknolojilerini kullanma, mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünitede açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk
doldurmalı testler, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı
anlatım, öz değerlendirme formu ve gözlem formu
kullanılarak değerlendirme yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 Tanışma
O 1 1. Hicr Suresi (1-51)
O 1 1. Hicr Suresi (1-51)
O 1 1. Hicr Suresi (1-51)
O 1 1. Hicr Suresi (52-99)
O 1 1. Hicr Suresi (52-99)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 2. Nahl Suresi (1-42)
O 1 2. Nahl Suresi (1-42)İHL'lerin Kuruluşu
(13)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148) Hicri Yılbaşı (14)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 2. Nahl Suresi (43-79)
O 1 2. Nahl Suresi (43-79)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148) Aşure Günü (23)
O 1 2. Nahl Suresi (80-102)Cumhuriyet Bayramı (29)
O 1 2. Nahl Suresi (80-102)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
05-0
9
2
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 12. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere
okur. 3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder. 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları diğer
öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3. kazanımlar).
* Sıra Sende: Öğrenciler
ezberledikleri surele-ri sınıfta okurken ezberlenen bölümün
herhangi bir yerinde durdurularak başka bir
öğrencinin devam etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması yapılır (1-
3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara yer
verildiğini tespit etmeleri, bunlardan ilkeler çıkarmaları
ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3. kazanımlar).
Ekim
26-3
0
5
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
4
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 2. Nahl Suresi (103-128)
O 1 2. Nahl Suresi (103-128)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 2. Nahl Suresi (103-128)
O 1 2. Nahl Suresi (103-128)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 3. İsrâ Suresi (1-28)
O 1 3. İsrâ Suresi (1-28)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148) 1. Sınav
O 1 3. İsrâ Suresi (29-66)
O 1 3. İsrâ Suresi (29-66)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 3. İsrâ Suresi (67-76)
O 1 3. İsrâ Suresi (67-76)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
8
16-2
0
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere
okur. 3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder. 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları
diğer öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3.
kazanımlar).*
Sıra Sende: Öğrenciler ezberledikleri surele-ri
sınıfta okurken ezberlenen bölümün herhangi bir
yerinde durdurularak başka bir öğrencinin devam
etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması
yapılır (1-3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara
yer verildiğini tespit etmeleri, bunlardan ilkeler
çıkarmaları ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3.
kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Kasım
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 3. İsrâ Suresi (77-111)
O 1 3. İsrâ Suresi (77-111)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 4. Kehf Suresi (1-52)
O 1 4. Kehf Suresi (1-52)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 4. Kehf Suresi (53-110)
O 1 4. Kehf Suresi (53-110)Mevlid Kandili
(22)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
E 1 1. Âl-i İmrân Suresi (144-148)
O 1 5. Meryem Suresi (1-25)
O 1 5. Meryem Suresi (1-25)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin AnlamıMiladi Yılbaşı (1)
O 1 5. Meryem Suresi (26-51)
O 1 5. Meryem Suresi (26-51)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere
okur. 3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder. 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları
diğer öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3.
kazanımlar).*
Sıra Sende: Öğrenciler ezberledikleri surele-ri
sınıfta okurken ezberlenen bölümün herhangi bir
yerinde durdurularak başka bir öğrencinin devam
etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması
yapılır (1-3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara
yer verildiğini tespit etmeleri, bunlardan ilkeler
çıkarmaları ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3.
kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ıkAr
alık
21-2
5
Ay Haft
a
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI14
-18
12
13
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 5. Meryem Suresi (52-76)
O 1 5. Meryem Suresi (52-76)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı2. Sınav
O 1 5. Meryem Suresi (77-98)
O 1 5. Meryem Suresi (77-98)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları
diğer öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3.
kazanımlar).*
Sıra Sende: Öğrenciler ezberledikleri surele-ri
sınıfta okurken ezberlenen
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğ l b l kl l d ğ
Soru-Cevap
K K i
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIO
cak
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Ay Haft
a
O 1 6. Tâ-Hâ Suresi (1-76)
öğrenciler;
1. Ezberlenecek ayetleri usulüne uygun olarak
sınıfta okurken ezberlenen bölümün herhangi bir
yerinde durdurularak başka
[!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve
Soru CevapTakrirAktif
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
O 1 6. Tâ-Hâ Suresi (1-76)
yg
yüzünden okur.2. Ayetleri kurallarına
y ş bir öğrencinin devam
etmesi istenir (1, 2 ve 3.
okuyucudan (meşhur okuyucuların C ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik çalışkanlık
AraştırmaTartışma
Dinler Tarihi Kaynak Kitapları
Ders Kitabı önem
18bat
-12
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
uygun olarak ezbere okur.
3 l i k iği d
kazanımlar).
i h G l Ok ?
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
d ğ ü l k bil i t k l jil i i k ll
UygulamaNot TutmaÖ k Ol
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
Bulmacalar 2. Dön18
Şub
08-
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı
O 1 6. Tâ-Hâ Suresi (1-76)
O 1 6. Tâ-Hâ Suresi (1-76)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı
3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder.
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması
yapılır (1-3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara
yer verildiğini tespit
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
Örnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
BulmacalarBilgisayarSunular
2
Şuba
t
15-1
9
19
O 1 7. Enbiyâ Suresi (1-57)
O 1 7. Enbiyâ Suresi (1-57)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı
p 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
y ğ p etmeleri, bunlardan ilkeler
çıkarmaları ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3.
kazanımlar).
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur an ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
22-2
6
20
Şuba
t
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 7. Enbiyâ Suresi (57-112)
O 1 7. Enbiyâ Suresi (57-112)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 11. Âl-i İmrân Suresi 144-148
Ayetlerin Anlamı
O 1 8. Hac Suresi (1-30)
O 1 8. Hac Suresi (1-30)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin Anlamı
O 1 8. Hac Suresi (31-78)
O 1 8. Hac Suresi (31-78)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin Anlamı
O 1 9. Mü’minûn Suresi (1-27)
O 1 9. Mü’minûn Suresi (1-27)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin Anlamı
O 1 9. Mü’minûn Suresi (28-59)
O 1 9. Mü’minûn Suresi (28-59)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin Anlamı1. Sınav
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere
okur. 3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder. 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları
diğer öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3.
kazanımlar).*
Sıra Sende: Öğrenciler ezberledikleri surele-ri
sınıfta okurken ezberlenen bölümün herhangi bir
yerinde durdurularak başka bir öğrencinin devam
etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması
yapılır (1-3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara
yer verildiğini tespit etmeleri, bunlardan ilkeler
çıkarmaları ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3.
kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Ö.A
.
Saat
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Ay Haft
a
Mar
t
28-0
1
25
14-1
8
23
Mar
tM
art
21-2
5
24
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 9. Mü’minûn Suresi (60-89)
O 1 9. Mü’minûn Suresi (60-89)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194) Regaib Kandili (7)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin AnlamıÜç Ayların
Başlangıcı (8)
O 1 9. Mü’minûn Suresi (90-118)
O 1 9. Mü’minûn Suresi (90-118)
E 1 2. Âl-i İmrân Suresi (189-194)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin Anlamı
O 1 10. Nûr Suresi (1-10)
O 1 10. Nûr Suresi (1-10)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin Anlamı23 Nisan UEÇB
(23)
O 1 10. Nûr Suresi (11-27)
O 1 10. Nûr Suresi (11-27)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 12. Âl-i İmrân Suresi 189-194
Ayetlerin AnlamıEmek ve Dayanışma
Günü (1)
O 1 10. Nûr Suresi (27-36)
O 1 10. Nûr Suresi (27-36) Miraç Kandili (3)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere
okur. 3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder. 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları
diğer öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3.
kazanımlar).*
Sıra Sende: Öğrenciler ezberledikleri surele-ri
sınıfta okurken ezberlenen bölümün herhangi bir
yerinde durdurularak başka bir öğrencinin devam
etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması
yapılır (1-3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara
yer verildiğini tespit etmeleri, bunlardan ilkeler
çıkarmaları ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3.
kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARIN
isan
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
Nisa
n
11-1
5
27
29
May
ıs
02-0
6
30
Nisa
n
04-0
8
26
Ö.A
.
SaatAy Haft
a
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 10. Nûr Suresi (37-43)
O 1 10. Nûr Suresi (37-43)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
Anlamı
O 1 10. Nûr Suresi (43-64)
O 1 10. Nûr Suresi (43-64)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
Anlamı
O 1 11. Furkan Suresi (1-11)
O 1 11. Furkan Suresi (1-11)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
Anlamı
O 1 11. Furkan Suresi (12-20) 2. Sınav
O 1 11. Furkan Suresi (12-20)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29) Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı (19)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
AnlamıBerat Kandili (21)
O 1 11. Furkan Suresi (21-43)Ramazanın
Başlangıcı (6)
O 1 11. Furkan Suresi (21-43)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
Anlamı
Ö.A
.
Saat
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit
kurallarına göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere
okur. 3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere
okur.*
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezberlenen sureleri ana hatları ile tanır.
2. Ezberlenen ayetlerde yer alan ana konuları
tespit eder. 3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler
çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir.
Okumada oluşabilecek kural ve tecvit hataları
diğer öğrenciler tarafından tespit edilir (1-3.
kazanımlar).*
Sıra Sende: Öğrenciler ezberledikleri surele-ri
sınıfta okurken ezberlenen bölümün herhangi bir
yerinde durdurularak başka bir öğrencinin devam
etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm
sınıfların katılımıyla genel bir okuma uygulaması
yapılır (1-3. kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu
sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara
yer verildiğini tespit etmeleri, bunlardan ilkeler
çıkarmaları ve tahtaya sıralamaları istenir (1 -3.
kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir. [!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar
edilecektir.[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu
kullanılabilir. *
[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir
okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya
teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i
doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım.
Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî
oluşu, ismini nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir.
[!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam çalışması yapmaları için meal okumaları
konusunda teşvik edilecektir. [!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık,
Kur’an’a saygı. [!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim
mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve
empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem
formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
May
ıs
09-1
3
31
Ay Haft
a
May
ıs
23-2
7
33
May
ıs
16-2
0
32
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
O 1 11. Furkan Suresi (44-67) (70-77)
O 1 11. Furkan Suresi (44-67) (70-77)
E 1 3. Fetih Suresi (27-29)
A 13. Fetih Suresi 27-29 Ayetlerin
Anlamı
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ünite: I.YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELER, Ünite: II. EZBERLENECEK AYETLER, Ünite: III. EZBERLENEN AYETLERİN ANLAMLARI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Yüzünden okunacak sureleri tecvit kurallarına
göre okur.2. Surelerdeki tecvit kurallarını gösterir.
3. Kur’an’ı doğru ve seri okumaya istekli olur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenecek ayetleri
usulüne uygun olarak yüzünden okur.
2. Ayetleri kurallarına uygun olarak ezbere okur.
3. Ayetleri gerektiğinde toplum önünde ezbere okur.
*Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;1. Ezberlenen sureleri ana
hatları ile tanır.2. Ezberlenen ayetlerde yer
alan ana konuları tespit eder.
3. Ezberlenen ayetleri yorumlayarak ilkeler çıkarır.
Seri Ama Hatasız: Sınıfta öğrencilerin yüzünden
kurallarına uygun olarak seri ve hızlı okuması istenir. Okumada
oluşabilecek kural ve tecvit hataları diğer öğrenciler
tarafından tespit edilir (1-3. kazanımlar).
* Sıra Sende: Öğrenciler
ezberledikleri surele-ri sınıfta okurken ezberlenen bölümün
herhangi bir yerinde durdurularak başka bir
öğrencinin devam etmesi istenir (1, 2 ve 3. kazanımlar).
Kim Daha Güzel Okuyor? Okul mescidinde tüm sınıfların
katılımıyla genel bir okuma uygulaması yapılır (1-3.
kazanımlar).*
Bizim İçin Ne Anlam İfade Ediyor: Öğrencilerden bu sınıfta ezberledikleri ayetlerde hangi konulara yer verildiğini tespit
etmeleri, bunlardan ilkeler çıkarmaları ve tahtaya
sıralamaları istenir (1 -3. kazanımlar).
[!] Sınıfta bir öğrenci Kur’an’ı yüzünden okurken diğer öğrencilerin de takip etmeleri sağlanacaktır.
[!] Etkinliklerin yapılmasında öğrencilerin katılımına ve sınıf içi düzenin sağlanmasına özen gösterilecektir.
[!] Tecvit, teorik ve pratik olarak yeri geldikçe tekrar edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi
teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
*[!] Önceki sınıflarda yapılan bütün ezberler bu sınıfta tekrar
edilecek ve değerlendirmeye tabi tutulacaktır. [!] Öğrenciler ezberleyecekleri ayet ve sureleri doğru ve
kurallarına uygun olarak ezberleyebilmeleri için bir okuyucudan (meşhur okuyucuların CD ve DVD’lerinden yararlanılabilir) dinleyerek çalışmaya teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal
katılım. Bu ünite değerlendirilirken gözlem formu kullanılabilir.
* 1. kazanım işlenirken surenin Mekkî–Medenî oluşu, ismini
nasıl aldığı ve nüzul sebebi hakkında bilgi verilecektir. [!] Öğrenciler, Kur’an’ın anlamı üzerinde düşünmeleri ve anlam
çalışması yapmaları için meal okumaları konusunda teşvik edilecektir.
[!] Öncelikle verilecek değer; bilimsellik, çalışkanlık, Kur’an’a saygı.
[!] Öncelikle verilecek beceriler; Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i doğru ve güzel okuma, bilgi
teknolojilerini kullanma, iletişim ve empati, sosyal katılım. Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan
seçmeli, boşluk doldurmalı testler, gözlem formu ve kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ö.A
.
Saat
Hazir
an
13-1
7
36
Haft
a
Ay
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Temizlik İmandandır
1 1.Ders: Temizlik İmandandır
1 1.Ders: Temizlik İmandandır
1 1.Ders: Temizlik İmandandır
1 Şart Edatları
1 Şart Edatları
1 Şart Edatları
1 Şart Edatları
1 Şart Edatları İHL'lerin Kuruluşu (13)
1 Şart Edatları Hicri Yılbaşı (14)
1 Şart Edatları
1 Şart Edatları
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Nasrettin Hoca'dan Fıkralar
1 1.Ders: Nasrettin Hoca'dan Fıkralar
1 1.Ders: Nasrettin Hoca'dan Fıkralar
1 1.Ders: Nasrettin Hoca'dan Fıkralar Aşure Günü (23)
1 2.Ders: Lazım ve Müteaddi Fiil
1 2.Ders: Lazım ve Müteaddi Fiil
1 2.Ders: Lazım ve Müteaddi Fiil
1 2.Ders: Lazım ve Müteaddi FiilCumhuriyet Bayramı (29)
Tema 2:FIKRALAR
Dinleme-Anlama: Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Dinlediğiyle ilgili sorulan sorulara cevap verir. Dinlediği
konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar. Normal hızda açık ve anlaşılır bir şekilde gerçekleştirilen konuşmaların konusunu belirler.
Konuşma: Karşılaştırmalar yapar. Günlük iletişimde kendine söylenenlerdeki ana noktaları takip ederek konuşmaya katılır. Duygu ve düşüncelerini hikâye, tasvir,
tanımlama, tartışma vb. şekillerde sözlü ifade eder. Okuma: Aynı konuda yazılmış farklı iki metnin ortak noktalarım bulur. Okuduğu
metinde geçen bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder. Okuduğu metnin ana düşüncesini bulur.
Yazma: Dinlediği bir metni veya diyaloğu doğru olarak yazar. Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Arapçadan Türkçeye, Türkçeden Arapçaya seviyesine uygun yazılı çeviri yapar. Okuduğu metnin ana düşüncesini yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 12. SINIF ARAPÇA DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Tema 1: İSLAM'DA TEMİZLİK
Eylü
l
28-0
2
1Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Karşılaştırmalar
yapar. Dilek, istek, beğeni ve şikâyetlerini bildirir. Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Şart edatlarını kullanır. Cümle yapılarını doğru
kullanır. Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Belli
bir bilgiyi bulmak için metni kısa sürede okur. Okuduğu metinde istenen farklı dil yapılarım ayırt eder.
Yazma: Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar. Kendi çevresinde gerçekleşen günlük olaylarla ilgili
konuları kısa cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ay Haft
a
Ekim
19-2
3
4
Saat
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Barışı Korumak
1 1.Ders: Barışı Korumak
1 1.Ders: Barışı Korumak
1 1.Ders: Barışı Korumak Aşure Günü (3)
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları 1. Sınav
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
1 2.Ders: İf'âl, Tef'îl, Müfâale Kalıpları
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Fatih Sultan Mehmet
1 1.Ders: Fatih Sultan Mehmet
1 1.Ders: Fatih Sultan Mehmet
1 1.Ders: Fatih Sultan Mehmet
1 2.Ders: Tefâul, Tefa'ul, İf'ilâl Kalıpları
1 2.Ders: Tefâul, Tefa'ul, İf'ilâl Kalıpları
1 2.Ders: Tefâul, Tefa'ul, İf'ilâl Kalıpları
1 2.Ders: Tefâul, Tefa'ul, İf'ilâl Kalıpları
Saat
Tema 3: SAVAŞ VE BARIŞKa
sım
02-0
6
6
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinlediği konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar. Normal hızda açık ve anlaşılır bir şekilde
gerçekleştirilen konuşmaların konusunu belirler. Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Normal hızla ve
düzgün bir telaffuzla konuşur. Karşılaştırmalar yapar. Görüş ve önerilerini paylaşır. Cümle yapılarım doğru kullanır.
Okuma: Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Aynı konuda yazılmış farklı iki metnin ortak noktalarını bulur. Okuduğu metni özetler.
Yazma: Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar. Okuduğu metnin özetini yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Ay Haft
a
Saat
Tema 4: TARİHİ ŞAHSİYETLER
Dinleme-Anlama: Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar.
Dinlediğiyle ilgili sorulan sorulara cevap verir. Dinlediği konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar.
Konuşma: Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Günlük iletişimde kendine Gönenlerdeki ana noktaları takip ederek konuşmaya katılır. Duygu
ve düşüncelerini hikâye, tasvir, tanımlama, tartışma vb. şekillerde sözlü ifade eder.
Okuma: Belli bir bilgiyi bulmak için metni kısa sürede okur. Okuduğu metinde geçen bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder.
Yazma: Kendi çevresinde gerçekleşen günlük olaylarla ilgili konuları kısa cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili
sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Aral
ık
30-0
4
10
Kasım
23-2
7
9
Ay Haft
a
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İmanın İnsan Üzerindeki Etkisi
1 1.Ders: İmanın İnsan Üzerindeki Etkisi
1 1.Ders: İmanın İnsan Üzerindeki Etkisi
1 1.Ders: İmanın İnsan Üzerindeki Etkisi
1 1.Ders: İmanın İnsan Üzerindeki Etkisi
1 1.Ders: İmanın İnsan Üzerindeki Etkisi
1 2.Ders: İnfiâl, İftiâl, İstifâl Kalıpları
1 2.Ders: İnfiâl, İftiâl, İstifâl Kalıpları
1 2.Ders: İnfiâl, İftiâl, İstifâl Kalıpları
1 2.Ders: İnfiâl, İftiâl, İstifâl KalıplarıMevlid Kandili
(22)
1 2.Ders: İnfiâl, İftiâl, İstifâl Kalıpları
1 2.Ders: İnfiâl, İftiâl, İstifâl Kalıpları
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İslam'da Tevbe
1 1.Ders: İslam'da Tevbe
1 1.Ders: İslam'da Tevbe
1 1.Ders: İslam'da Tevbe Yılbaşı (1)
1 2.Ders: Malum, Meçhul, Nâibu Fail
1 2.Ders: Malum, Meçhul, Nâibu Fail
1 2.Ders: Malum, Meçhul, Nâibu Fail
1 2.Ders: Malum, Meçhul, Nâibu Fail
Ay Haft
a
Saat
Tema 5: ŞİRK VE İMAN
Dinleme-Anlama: Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinlediğiyle ilgili sorulan sorulara cevap verir. Dinlediği konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar.
Normal hızda açık ve anlaşılır bir şekilde gerçekleştirilen konuşmaların konusunu belirler.
Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Karşılaştırmalar yapar. Görüş ve önerilerini paylaşır. Duygu ve düşüncelerini hikâye, tasvir,
tanımlama, tartışma vb. şekillerde sözlü ifade eder. Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet,
hadis ve duaları doğru olarak okur. Belli bir bilgiyi bulmak için metni kısa sürede okur. Okuduğu metinde istenen farklı dil yapılarım ayırt eder.
Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım
yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
07-1
1
11
Saat
Tema 6: TÖVBE
Aral
ık
28-0
1
14
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
dinlediğinde anlar. Normal hızda açık ve anlaşılır bir şekilde geçekleştirilen konuşmaların konusunu belirler.
Konuşma: Karşılaştırmalar yapar. Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Kısa bir hikâyeyi, yaşadığı olayları ve tecrübelerini anlatırken meçhul
fiil ve naibu faili kullanır. Cümle yapılarını doğru kullanır. Okuma: Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet, hadis ve
duaları doğru olarak okur. Okuduğu metinde geçen bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder.
Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Ayet, hadis ve duaları doğru olarak yazar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Oca
k
04-0
8
15
Ay Haft
a
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11.Ders: Büyük Şehirlerde Yaşayan Sokak
Çocukları2. Sınav
11.Ders: Büyük Şehirlerde Yaşayan Sokak
Çocukları
11.Ders: Büyük Şehirlerde Yaşayan Sokak
Çocukları
11.Ders: Büyük Şehirlerde Yaşayan Sokak
Çocukları
1 2.Ders: Gayri Munsarif
1 2.Ders: Gayri Munsarif
1 2.Ders: Gayri Munsarif
1 2.Ders: Gayri Munsarif
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Saat
Tema 7: SOKAKTA YAŞAYAN ÇOCUKLAR
Dinleme-Anlama: Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu dinlediğinde anlar. Dinlediği konu-ya ilişkin sorulanları anlar.
Dinlediğiyle ilgili sorulan sorulara cevap verir. Konuşma: Günlük iletişimde kendine söylenenlerdeki ana noktaları takip ederek konuşmaya katılır. Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar.
Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Cümle yapılarını doğru kullanır. Duygu ve düşüncelerini hikâye, tasvir, tanımlama, tartışma vb.
şekillerde sözlü ifade eder Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Okuduğu metinde istenen farklı dil yapılarını ayırt eder.
Yazma: Kendi çevresinde gerçekleşen günlük olaylarla ilgili konuları kısa cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili
sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ay Haft
a
Saat
Tema 8: İNSAN HAKLARI
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Ay Haft
a
1 1.Ders: Temel İnsan Hakları
1 1.Ders: Temel İnsan Hakları Dinleme Anlama: Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinlediğiyle ilgili sorulan sorulara cevap verir Dinlediği konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
bat
-12
18
önem
1 1.Ders: Temel İnsan Hakları
sorulan sorulara cevap verir. Dinlediği konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar.
Konuşma: Dilek, istek, beğeni ve şikâyetlerini bildirir. Günlük iletişimde kendine Söylenenlerdeki ana noktaları takip ederek konuşmaya katılır.
Metinlerin
Gösteri,Drama,
Di l
Alıştırma Kitabı,CD,DVD,Resim,
F ğ f
Şub
08- 18
2. Dön
1 1.Ders: Temel İnsan Hakları
1 2.Ders: Mankus, Maksur, Memdûd İsimler
1 2.Ders: Mankus, Maksur, Memdûd İsimler
1 2.Ders: Mankus, Maksur, Memdûd İsimler
1 2.Ders: Mankus, Maksur, Memdûd İsimler
kendine Söylenenlerdeki ana noktaları takip ederek konuşmaya katılır. Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Görüş ve önerilerini
paylaşır. Duygu ve düşüncelerini hikâye, tasvir, tanımlama, tartışma vb. şekillerde sözlü ifade eder. Cümle yapılarını doğru kullanır.
Okuma: Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Okuduğu metinde geçen bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder. Okuduğu
metinde istenen farklı dil yapılarını ayırt eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Kendi ilgi
alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Şuba
t
15-1
9
19
2
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Tema 9: ABDEST
1 1.Ders: Namaza Hazırlık
1 1.Ders: Namaza Hazırlık
1 1.Ders: Namaza Hazırlık
1 1.Ders: Namaza Hazırlık
Şuba
t
22-2
6
20 Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
dinlediğinde anlar. Normal hızda açık ve anlaşılır bir şekilde gerçekleştirilen
Metinlerin
Gösteri,Drama,
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
1 1.Ders: Namaza Hazırlık
1 1.Ders: Namaza Hazırlık
1 2.Ders: İsmi Zaman
1 2.Ders: İsmi Zaman
1 2.Ders: İsmi Zaman
1 2.Ders: İsmi Alet, Mastar
1 2.Ders: İsmi Alet, Mastar
1 2.Ders: İsmi Alet, Mastar
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Birleşmiş Milletler ve Üyeleri
1 1.Ders: Birleşmiş Milletler ve Üyeleri
1 1.Ders: Birleşmiş Milletler ve Üyeleri
1 1.Ders: Birleşmiş Milletler ve Üyeleri
1 1.Ders: Birleşmiş Milletler ve Üyeleri
1 1.Ders: Birleşmiş Milletler ve Üyeleri
1 2.Ders: İsmi Tasğir
1 2.Ders: İsmi Tasğir
1 2.Ders: İsmi Mensub 1. Sınav
1 2.Ders: İsmi Mensub
1 2.Ders: Sıfatı Müşebbehe
1 2.Ders: Sıfatı Müşebbehe
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Saat
Tema 10: BİRLEŞMİŞ MİLLETLER
Mar
t
14-1
8
23 Dinleme-Anlama: Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. İlgili sorulan sorulara cevap verir. Normal hızda açık ve anlaşılır bir şekilde
gerçekleştirilen konuşmaların konusunu belirler. Dinlediği konuya ilişkin karşılaştırmalar yapar.
Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Görüş ve önerilerini paylaşır. Cümle yapılarım doğru kullanır. Kısa bir hikâyeyi, yaşadığı olayları ve tecrübelerini anlatırken
ismi tasgir kullanır. Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu
okuduğunda anlar. Belli bir bilgiyi bulmak için metni kısa sürede okur. Okuduğu metinde geçen bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder. Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Kendi
çevresinde gerçekleşen günlük olaylarla ilgili konulan kısa cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Ay Haft
a
konuşmaların konusunu belirler.Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Yaşan-tısından ve
günlük hayattan örnekler verir. Görüş ve önerilerini paylaşır. Cümle yapılarını doğru kullanır. Kısa bir hikâyeyi, yaşadığı olayları ve tecrübelerini
anlatırken ismi zaman, ismi mekân kullanır. Okuma: Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet, hadis ve
duaları doğru olarak okur.Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Ayet, hadis
ve duaları doğru olarak yazar. Kendi çevresin-de gerçekleşen günlük olaylarla ilgili konulan kısa cümlelerle yazılı olarak ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İnsanlar Arasında Yardımlaşama
1 1.Ders: İnsanlar Arasında Yardımlaşama
1 1.Ders: İnsanlar Arasında Yardımlaşama
1 1.Ders: İnsanlar Arasında Yardımlaşama
1 2.Ders: Mebni
1 2.Ders: Mebni
1 2.Ders: Murab Regaib Kandili (7)
1 2.Ders: MurabÜç Ayların
Başlangıcı (8)
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Anne-Baba Hakkı
1 1.Ders: Anne-Baba Hakkı
1 1.Ders: Anne-Baba Hakkı
1 1.Ders: Anne-Baba Hakkı
1 1.Ders: Anne-Baba Hakkı
1 1.Ders: Anne-Baba Hakkı
1 2.Ders: Mukarebe Fiilleri
1 2.Ders: Mukarebe Fiilleri23 Nisan UEÇB
(23)
1 2.Ders: Reca Fiilleri
1 2.Ders: Reca Fiilleri
1 2.Ders: Şuru' Fiilleri
1 2.Ders: Şuru' Fiilleri
Saat
Tema 11: YARDIMLAŞMAN
isan
04-0
8
26
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarım tahmin eder. Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
dinlediğinde anlar. Konuşma: Dilek, istek, beğeni ve şikâyetlerini bildirir. Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler verir. Cümle yapılarını doğru
kullanır. Okuma: Ayet, hadis ve duaları doğru olarak okur. Okuduğu metinde geçen bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder. Okuduğu metinde istenen
farklı dil yapılarını ayırt eder. Yazma: Ayet, hadis ve duaları doğru olarak yazar. Kendi çevresinde
gerçekleşen günlük olaylarla ilgili konuları kısa cümlelerle yazılı olarak ifade eder. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla
yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Nisa
n
11-1
5
27
Ay Haft
a
Saat
Tema 12: ANNE BABA SEVGİSİ
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Dinlediği konuya ilişkin sorulanları anlar. Dinlediğiyle ilgili sorulan sorulara cevap verir.
Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Normal hızla ve düzgün bir telaffuzla konuşur. Yaşantısından ve günlük hayattan örnekler
verir. Cümle yapılarını doğru kullanır. Mukârebe, reca ve şuru fiillerini kullanır.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet,
hadis ve duaları doğru olarak okur. Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Ayet, hadis
ve duaları doğru olarak yazar. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
May
ıs
02-0
6
30
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Ay Haft
a
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: İslam'da Güzel Ahlak
1 1.Ders: İslam'da Güzel Ahlak
1 1.Ders: İslam'da Güzel Ahlak
1 1.Ders: İslam'da Güzel Ahlak Emek ve Dayanışma Günü (1)
1 2.Ders: Hal
1 2.Ders: Hal Miraç Kandili (3)
1 2.Ders: Hal
1 2.Ders: Hal
Dilbilgisi ve İşlevsel Konular Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Etkinlikler Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Ders: Kötü Alışkanlıkların Zararları
1 1.Ders: Kötü Alışkanlıkların Zararları
1 1.Ders: Kötü Alışkanlıkların Zararları Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı (19)
1 1.Ders: Kötü Alışkanlıkların Zararları Berat Kandili (21)
1 1.Ders: Kötü Alışkanlıkların Zararları 2. Sınav
1 1.Ders: Kötü Alışkanlıkların Zararları
1 2.Ders: Merfular: Özet
1 2.Ders: Merfular: Özet
1 2.Ders: Merfular: ÖzetRamazanın
Başlangıcı (6)
1 2.Ders: Merfular: Özet
1 2.Ders: Mansuplar: Özet
1 2.Ders: Mansuplar: Özet
Ay Haft
a
Saat
Ay Haft
a
Saat
Tema 13: İSLAM'DA AHLAKM
ayıs
09-1
3
31
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
dinlediğinde anlar. Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Normal hızla ve
düzgün bir telaffuzla konuşur. Görüş ve önerilerini paylaşır. Cümle yapılarım doğru kullanır.
Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet,
hadis ve duaları doğru olarak okur.Yazma: Duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde yazılı ifade eder. Ayet, hadis
ve duaları doğru olarak yazar. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
6-10 35
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
dinlediğinde anlar. Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Karşılaştırmalar
yapar. Görüş ve önerilerini paylaşır. Cümle yapılarını doğru kullanır.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet,
hadis ve duaları doğru olarak okur. Yazma: Arapçadan Türkçeye, Türkçeden Arapçaya seviyesine uygun yazılı
çeviri yapar. Ayet, hadis ve duaları doğru olarak yazar. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Tema 14: KÖTÜ ALIŞKANLIKLAR
1 2.Ders: Mansuplar: Özet
1 2.Ders: Mansuplar: Özet
1 2.Ders: Mecrurlar: Özet
1 2.Ders: Mecrurlar: Özet
Adnan Hoyladı ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni
Hazir
an
13-1
7
36
…………………….Meslek Dersleri Öğretmeni
Dinleme-Anlama: Günlük yaşantıyla ilgili bileşik cümlelerden oluşan bir metin veya diyalogdaki bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. Seviyesine uygun bileşik cümlelerden oluşan bir metni veya diyaloğu
dinlediğinde anlar. Konuşma: Verilen duruma uygun bileşik cümleler kurar. Karşılaştırmalar
yapar. Görüş ve önerilerini paylaşır. Cümle yapılarını doğru kullanır.Okuma: Basit ve bileşik cümlelerden oluşan mesleki bir metni veya diyaloğu okuduğunda anlar. Mesleki metinlerde sunulan bilgileri anlamlandırır. Ayet,
hadis ve duaları doğru olarak okur. Yazma: Arapçadan Türkçeye, Türkçeden Arapçaya seviyesine uygun yazılı
çeviri yapar. Ayet, hadis ve duaları doğru olarak yazar. Kendi ilgi alanları ve bildiği konularla ilgili sınırlı kelime ve yapılarla yazılı anlatım yapar.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Tanımı, Konusu ve Metodu
1 1. Tanımı, Konusu ve Metodu
1 2. Din Bilimleri Arasındaki Yeri
1 3. Temel İslam Bilimleriyle İlişkisi
14. Diğer Dinleri Öğrenmenin İslam
Açısından ÖnemiİHL'lerin
Kuruluşu (13)
15. Türkiye'de Karşılaştırmalı Dinler
Tarihinin TarihçesiHicri Yılbaşı (14)
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ KARŞILAŞTIRMALI DİNLER TARİHİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite: I. KARŞILAŞTIRMALI DİNLER TARİHİNE GİRİŞ
Eylü
l
28-0
2
1
1. Karşılaştırmalı Dinler Tarihinin konusunu ve
metodunu kavrar.2. Karşılaştırmalı Dinler
Tarihinin din bilimleri arasındaki yerini fark eder.
3. Karşılaştırmalı Dinler Tarihinin Temel İslam Bilimleri
ile ilişkilerini inceler.4. Diğer dinler hakkında bilgi
sahibi olmanın İslam’ı anlamadaki rolünü fark eder.5. Türkiye’deki Karşılaştırmalı
Dinler Tarihi çalışmalarını tanır.
H Neden Önemli? Sınıfça Karşılaştırmalı Dinler Tarihinin konusu ve metodu hakkında
konuşularak bir dersin konusunu ve metodunu
bilmenin neden gerekli olduğu tartışılır (1. kazanım).
H Nasıl Bir İlişki? Karşılaştırmalı Dinler Tarihinin Temel İslam
Bilimleri ile ilişkisi sınıfça tartışılarak sonuçlar listelenir
(3. kazanım).
H Bize Ne Fayda Sağlar? Diğer dinler hakkında bilgi sahibi
olmanın İslam’ı anlamada ne gibi faydalarının olduğu sınıfta
tartışılır (4. kazanım).
` Bu ünitenin 3. kazanımı işlenirken 9. sınıf Temel Dinî
Bilgiler dersi ile ilişkilendirilecektir.
)* Bu ünitenin 3. kazanımı, bilim dalı olarak “Tefsir, Hadis, Fıkıh ve
Kelam” dersleri ile sınırlandırılacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: araştırma, eleştirel düşünme, Türkçeyi doğru güzel ve etkili
kullanma.[!] Öncelikle verilecek değerler: bilimsellik, kültürel mirasa saygı.4 Bu ünitede değerlendirmeler;
açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurma-lı testler ve
kompozisyon çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Dinin Tanımı ile İlgili Görüşler Aşure Günü (23)
1 1. Dinin Tanımı ile İlgili Görüşler
12. Dinin Kaynağı Hakkındaki Görüşler
2.1. Evrimci GörüşCumhuriyet Bayramı (29)
12. Dinin Kaynağı Hakkındaki Görüşler
2.1. Evrimci Görüş
1 2.2. Vahiy Temelli Görüş
1 2.2. Vahiy Temelli Görüş
1 3. Din ile Mitoloji
14. Dinin İnsan Hayatındaki Yeri ve
Önemi
1. Dinin tanımı ile ilgili görüşleri karşılaştırır.
2. Dini, özünü oluşturan unsurlar bakımından açıklar. 3. Dinin kaynağı hakkındaki
görüşleri ifade eder.4. Din ile mitoloji arasındaki
farkı ayırt eder. 5. Dinin insan hayatı açısından
öneminin fark eder.
H Dini Tanımlıyoruz: Öğrencilere din kavramının ne ifade ettiği sorusu yöneltilerek
alınan cevaplar listelenir. Onlardan bu cevapları
karşılaştırmaları istenir. (1. kazanım)
H Dinin Özünü Oluşturan Unsurlar Nelerdir? Sınıfta dinin özünü oluşturan unsurlarla ilgili
bir beyin fırtınası yapılarak ulaşılan sonuçlar listelenir (2.
kazanım).
H İnsanlıkla Birlikte Var: Dinin insan hayatı açısından önemi ile
ilgili bir tartışma yapılarak ortaya çıkan görüşler sıralanır
(5. kazanım).
` Bu ünitenin kazanımları işlenirken 9. sınıf Temel Dinî Bilgiler dersinin I. ünitesi ile
ilişkilendirilecektir. )* 2. kazanım tanrı/Allah, din
kurucusu, peygamber ve kutsal kitapla sınırlandırılacaktır.
[!] Bu ünitede öğrencilerin dinin tanımı, kaynağı ve din ile mitos arasındaki ilişki hakkında sağlıklı
bilgilenmeleri üzerinde durulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: araştırma, eleştirel düşünme, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili
kullanma.[!] Öncelikle verilecek değerler:
kültürel mirasa duyarlılık.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
19-2
3
4
Kasım
09-1
3
7
Ekim
26-3
0
5
Kasım
02-0
6
6
Ay Haft
a
Saat
Ünite: II. DİNİN MAHİYETİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Vahiy Geleneği
2. Yahudilik2.1. Yahudi, İbrani ve İsrail Terimleri
1 2.2. Yahudiliğin Doğuşu ve Gelişmesi 1. Sınav
12.3. Yahudiliğin Temel Özellikleri
2.4. Yahudiliğin On Temel İlkesi: On Emir
1 2.5. Günümüzde Yahudilik
12.6. Yahudiliğin Diğer Dinlere ve
Irklara Bakışı
12.7. Kur'an-ı Kerim Açısından
Yahudilik ve Yahudiler2.8. Türkiye’de Yahudilik
13. Hristiyanlık
3.1. Hristiyanlığın Tanımı ve Tarihçesi
1 3.2. Hristiyan Mezhepleri
13.3. II.Vatikan Konsülü ve Hristiyan
Dünyasına Etkileri
13.4. Hristiyanlığın Temel Özellikleri
3.4.1. Mesihçilik3.4.2. Kilise ve Sakramentler
1 3.5. Hristiyanlığın Diğer Dinlere Bakışı
13.6. Kur'an-ı Kerim Açısından
Hristiyanlık ve Hristiyanlar3.7. Türkiye’de Hristiyanlık
Mevlid Kandili (22)
14. İslamiyet
4.1. İslamiyetin Kelime ve Terim Anlamları
1 4.2. İslam’ın Doğuşu Yılbaşı (1)
14.3. İslamiyetin Temel Özellikleri ve
Farklılıkları
14.3. İslamiyetin Temel Özellikleri ve
Farklılıkları
1. Vahyin Hz. Âdem’le başlayıp Hz. Muhammed’le son bulduğunu ifade eder.
2. Günümüzde yaşayan vahye dayalı dinleri sıralar.
3. Vahye dayalı dinlerin yaygın olduğu yerleri haritada gösterir.4. Yahudiliğin doğuşu ve gelişimi
ile ilgili tarihî süreci bilir.5. Yahudiliğin temel özelliklerini
ifade eder.6. Günümüzdeki Yahudilik
mezhepleri hakkında bilgi sahibi olur.
7. Yahudiliğin diğer dinlere ve ırklara bakışını irdeler.
8. Kur’an açısından Yahudiliği değerlendirir.
9. Türkiye’deki Yahudilik hakkında bilgi sahibi olur.
10. Hristiyanlıkla ilgili temel kavramları sıralar.
11. Hristiyanlığın gelişimi ile ilgili tarihî süreci bilir.
12. Hristiyan mezheplerini tanır.13. II. Vatikan Konsilinin
Hristiyanlık için önemini fark eder.
14. Hristiyanlıktaki kurtuluş öğesini bilir.
15. Hristiyanlığın diğer ilahî dinlere bakışını yorumlar.
16. Kur’an açısından Hristiyanlığı değerlendirir.
17. Türkiye’deki Hristiyanlık hakkında bilgi sahibi olur.
18. İslamiyetin temel özelliklerini ve diğer dinlerden temel
farklılıklarını açıklar.19. İslamiyet açısından diğer
dinleri değerlendirir.
H Dinleri Tanıyoruz: Günümüzde yaşayan vahye dayalı dinleri ifade
eden bir şema yapılarak bunlar hakkında konuşulur (2. kazanım).
H Temel Özellikleri İle Tanıyoruz: Yahudiliğin temel özelliklerinin
her birinin ne ifade ettiği hakkında sınıfça konuşularak
varılan sonuçlar yazılır (5. kazanım).
H Kur’an Onları Nasıl Niteliyor? Yahudilikle ilgili bazı ayet mealleri
yansıtılarak bu ayetlerde hangi hususların yer aldığı tespit edilir
(8. kazanım).
H Neyi İfade Ediyor? Hristiyanlığın temel özelliklerini ifade eden bir şema yansıtılarak
bunların ne anlama geldiği hakkında sınıfta konuşulur (10.
kazanım).
H Ayetlerle Hristiyanlık: Hristiyanlıkla ilgili bazı ayet
meallari yansıtılarak bunlarda yer alan hususlarla ilgili sınıfta
konuşulur ve sonuçlar listelenir (16. kazanım).
H Temel Farklılıklar: Hristiyanlık ve Yahudiliğin temel özellikleri
sınıfça tespit edilerek bu dinlerin İslamiyetten farklarının neler
olduğu hakkında konuşulur (5, 10 ve 18. kazanımlar).
)* Bu ünitenin 5. Kazanımı; seçilmişlik, kutsal toprak ve
mabet, Mesihçilikle sınırlandırılacaktır.
)* Bu ünitenin 6. kazanımı, Ortodoks ve Modern Yahudilikle
sınırlandırılacaktır. )* Bu ünitenin 10. kazanımındaki
Hristiyanlıkla ilgili temel kavramlar, mesihçilik, kilise,
sakramentler, vaftiz, kuvvetlendirme (konfirmasyon), Evharistiya (Ekmek, şarap), evlilik
(nikâh), ruhbanlık, günah itirafı ve son yağlama ile
sınırlandırılacaktır. )* Bu ünitenin 12. kazanımı,
Katolik, Ortodoks ve Protestan mezhepleri ile sınırlandırılacaktır.
[!] Bu ünitede öğrencilerin, günümüzdeki dinler hakkında sağlıklı bilgilenmeleri üzerinde
durulacaktır.[!] Öncelikle verilecek beceriler: Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, araştırma, Türkçe’yi doğru, güzel
ve etkili kullanma.[!] Öncelikle verilecek değerler:
hoşgörü, kültürel mirasa duyarlılık.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
kAy Ha
fta
Saat
Ünite: III. VAHYE DAYALI DİNLERKa
sım
16-2
0
8
04-0
8
15
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Hint Dinleri
1.1. Hinduizmin Ortaya Çıkışı ve Temel Özellikleri
11. 2. Budizmin Ortaya Çıkışı ve
Temel Özellikleri2. Sınav
11. 2. Budizmin Ortaya Çıkışı ve
Temel Özellikleri
1
1.3. Sihizmin Ortaya Çıkışı ve Temel Özellikleri
1.4. Caynizmin Ortaya Çıkışı ve Temel Özellikleri
Saat
Ünite: IV. HİNT VE DOĞU ASYA DİNLERİO
cak
11-1
5
16Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. Hinduizmin ortaya çıkışı hakkında bilgi sahibi olur.
2. Hinduizmin temel özelliklerini kavrar.
3. Budizmin ortaya çıkışı hakkında bilgi sahibi olur.
4. Budizmin temel özelliklerini ifade eder.
5. Sihizmin doğuş sürecini söyler.6. Sihizmin temel özelliklerini
sıralar.7. Caynizmin doğuşunu ve temel
özelliklerini bilir.8. Konfüçyanizmin ortaya çıkışı
hakkında bilgi sahibi olur.9. Konfüçyanizm temel
özelliklerini söyler.10 Taoizm hakkında bilgi sahibi
H Konfüçyüsçülüğü Tanımaya Çalışıyoruz: Öğrencilerden
Konfüçyüsçülükle ilgili araştırma yapmaları istenilerek
bu dinin temel özellikleri hakkında sınıfça konuşulur (9.
kazanım).
H Eski Türk İnançları Nelerdi? Öğrencilerin tarih bilgilerinden
hareketle eski Türk
[!] Bu ünitenin kazanımları, 9. sınıf Temel Dinî Bilgiler dersinin
ilgili ünite/kazanımları ile ilişkilendirilecektir.
[!] 2. kazanımda yer alan Hinduizmin temel özellikleri;
karma ve tenasüh (Reenkarnasyon), kast sistemi,
yoga ve meditasyon, kutsal inek kültü ve Hindu yaşam tarzı
şeklinde ele alınacaktır. [!] 4. kazanımda yer alan
Budizmin temel özellikleri; Budistin dünya görüşü, Budistin uyması gereken temel ilkeler,
karma ve tenasüh (Reenkarnasyon), yoga,
meditasyon ve nirvana konusu
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Oca
k
18-2
2
17
Ay Haft
a
12. Çin ve Japon Dinleri
2.1. Konfüçyanizmin Ortaya Çıkışı Temel Özellikleri
10. Taoizm hakkında bilgi sahibi olur.
11. Taoizmin temel özelliklerini söyler
12. Şintoizmin ortaya çıkış nedenlerini bilir
inançlarının, Türklerin İslam
dinini kabul etmelerinde ne gibi rolünün olduğu hakkında
sınıfça konuşulur (18. kazanım).
şeklinde ele alınacaktır.
[!] Bu ünitede öğrencilerin Hint ve Doğu Asya dinleri, Zerdüştlük,
eski Türk inançları ve kabile dinleri hakkında sağlıklı bilgilenmeleri üzerinde
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
bat
-12
18
önem
12.2. Taoizmin Ortaya Çıkışı ve
Temel Özellikleri
1
2.3. Şintoizmin Ortaya Çıkışı ve Temel Özellikleri
3. Diğer Dinler3.1. Zerdüştlük
13.2. Kabile Dinleri
3.3. Eski Türk İnançları
13. Şintoizmin temel özellikleri hakkında bilgi sahibi olur.
14. Zerdüştlük hakkında bilgi sahibi olur.
15. Zerdüştlüğün temel özelliklerini söyler.
16. Kabile dinlerini tanıyarak genel özelliklerini söyler.17. Kabile dinleri ile ilgili
kavramların ne anlam ifade ettiğini bilir.
18. Eski Türk inançları hakkında bilgi sahibi olur.
H Dinleri Tanımaya Çalışıyoruz: Hint ve Doğu Asya dinlerinin temel özelliklerini gösteren
tablo yansıtılarak sınıfça konuşulur (1-18. kazanımlar.).
bilgilenmeleri üzerinde durulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: araştırma; Türkçeyi doğru, güzel
ve etkili kullanma. [!] Öncelikle verilecek değerler:
hoşgörü, kültüre saygı.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
2. Dön
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Saat
Ünite: V. DİNLERDE İNANÇAy Ha
fta
11. Tanrı İnancı
1.1. Yahudilik, Hristiyanlık ve İslamiyette Tanrı İnancı
11.2. Hint ve Doğu Asya Dinlerinde
Tanrı İnancı
Şuba
t
22-2
6
20
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Yahudiliğin, Hristiyanlığın ve
H N l Bi T ? Y h diliği
12. Peygamber veya Din Kurucusu
İnancı 2.1. Hz. Musa
1 2.2. Hz. İsa
2.3. Hz. Muhammed
1 2.4. Buda, Nanak, Mahvira/Parsva
1 2.5. Konfüçyüs, Lao-tzu, Zerdüşt
13. Ahiret İnancı
3.1. Hesap Verme
13.2. Ceza ve Mükâfat
3.3. Ahiret İnancının Yaptırım Gücü
1 4. Mehdi-Mesih İnancı
1 4. Mehdi-Mesih İnancı
15. Kutsal Kitap İnancı
5.1. Dinlerde Kutsal Kitaplar ve Kaynakları
15.2. Kutsal Kitapların Dinlerdeki Yeri
ve Otoritesi1. Sınav
1. Yahudiliğin, Hristiyanlığın ve
İslamiyetin tanrı inancını açıklar.2. Yahudiliğin, Hristiyanlığın ve
İslamiyetin tanrı inancını karşılaştırır.
3. Hint ve Doğu Asya dinlerindeki tanrı inancının özelliklerini bilir.4. Dinlerdeki peygamberin/din
kurucusunun önemini söyler.5. Vahye dayalı dinler dışındaki dinlerin din kurucuları olduğunu
bilir.6. Yahudilik, Hristiyanlık ve İslamiyetin ahiret inancını
karşılaştırır.7. Hint dinlerindeki
tenasüh/reenkarnasyon kavramının ahiret inancı ile
ilişkisini sorgular.8. Dinlerdeki ahiret inancı ile ilgili
kavramların içeriğini bilir.9. Mehdi ve Mesih kavramlarının
kökenlerini irdeler.10. Kaynaklarına göre kutsal
kitapları sınıflandırır.11. Yahudiliğin, Hristiyanlığın ve
İslamiyetin kutsal kitapları hakkında bilgi sahibi olur.
12. Hint ve Doğu Asya dinlerinin kutsal kitaplarını bilir.
13. Kutsal kitapların dinlerdeki yerini irdeler.
H Nasıl Bir Tanrı? Yahudiliğin, Hristiyanlığın ve İslamiyet’in tanrı inancı hakkında sınıfça
konuşularak bu üç dinin tanrı inancı karşılaştırılır (1 ve 2.
kazanımlar).
H Araştırıyoruz, Öğreniyoruz: Hint dinlerindeki
tenasüh/reenkarnasyon kavra-mı hakkında bir araştırma yapılır ve kavramın ahiret
inancı ile ilişkisi üzerinde sınıfça konuşulur (7. kazanım).
H Hayatımıza Ne Gibi Etkisi Var? Ahiret inancı ile ilgili bazı
ayet mealleri çerçevesinde sınıfça konuşularak bu inancın bireylerin hayatındaki yaptırım
gücünün neler olabileceği tespit edilir (8. kazanım).
H Kutsal Kitapların Kaynakları: Kaynaklarına göre kutsal
kitapların sınıflandırılmasını ifade eden bir tablo
hazırlanarak yansıtılır ve sınıfça değerlendirilir (10. kazanım).
` Bu ünitenin kazanımları işlenirken 9. sınıf Temel Dinî
Bilgiler dersi ile ilişkilendirilecektir.
[!] Bu ünitenin 2. kazanımında; Hristiyanlıktaki “teslis inancı” göz
önünde bulundurulacaktır. [!] Bu ünitede öğrencilerin, dinlerdeki inançlar hakkında
sağlıklı bilgilenmeleri üzerinde durulacaktır.
[!] Öncelikle verilecek beceriler: araştırma, Türkçe’yi doğru, güzel ve etkili kullanma, Kur’an-ı Kerim
meailini kullanma.[!] Öncelikle verilecek değerler:
hoşgörü, kardeşlik, saygı.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Dinlerde İbadet1.1. Dua ve Namaz
Regaib Kandili (7)
1 1.2. OruçÜç Ayların
Başlangıcı (8)
11.3. Hac
1.3.1. Hac Merkezleri
1 1.3.2. Hac Yapma ŞekilleriUlusal Egemenlik
Ve Çocuk Bayramı (23)
1 1.4. Sadaka
1 1.5. Kurban
11.6. Kutsal Günler, Geceler ve
Bayramlar
11.6. Kutsal Günler, Geceler ve
Bayramlar
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
1 2. Dinlerde İbadet Yerleri
1 2. Dinlerde İbadet Yerleri
Saat
Ünite: VI. DİNLERDE İBADET VE İBADET YERLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Dinleri ibadet boyutu ile
irdeler.2. Dinlerdeki namaz, dua gibi ibadet şekillerini karşılaştırır.
3. Dinlerdeki orucun mahiyetini kavrar.
4. Dinlerdeki hac ve hac yapma şekilleri hakkında bilgi sahibi
olur. 5. Dinlerde haccın sosyal fonksiyonlarını fak eder.
6. Dinlerdeki sadaka kavramını irdeler.
7. Dinlerde kurban ibadetinin farklı yönleri hakkında bilgi
sahibi olur.8. Dinlerdeki kutsal gün, gece
ve bayramları ayırt eder.9. Dinlerin ibadet mekânlarının
neler olduğunu söyleyerek bunları birbirlerinden ayırt eder.
H Dinlerin Hac Merkezlerini Öğreniyo-ruz: Sınıfa dünya
haritası getirilerek bazı dinlerin hac merkezlerinin nereler olduğu sınıfça bulunmaya
çalışılır (3. kazanım).
H Tartışıyoruz: Dinlerdeki haccın sosyal fonksiyonları
hakkında sınıfça beyin fırtınası yapılır ve ulaşılan sonuçlar
listelenir (4. kazanım).
H Kimler Nerede İbadet Yapar? Dinler-deki ibadet mekânlarını gösteren bir şema yapılarak bu mekânların tanınması sağlanır
(8. kazanım).
` Bu ünitenin kazanımları işlenirken özellikle İslamiyette yer alan ibadetlerle
ilgili olarak, 9. sınıf Temel Dinî Bilgiler dersi ile ilişkilendirilecektir.
[!] Hac konusu işlenirken Kudüs, Mekke, Roma, Benares gibi hac merkezlerinin
ve orada hac yapan insanların resimleri temin edilip öğrencilere gösterilmelidir.
[!] Kutsal metinlerle ilgili konu anlatılırken Kitab-ı Mukaddes'in Türkçe metni sınıfa getirilmeli, Yusuf kıssası gibi
bazı konular Kur'an-ı Kerim'le karşılaştırmalı olarak okunmalı ve
değerlendirilmelidir. [!] Dinlerde mabet konusu anlatılırken
çevredeki kilise, sinagog (havra) ve camilere geziler düzenlenmeli, görevli
din adamlarından bilgi alınmalıdır. Mümkünse diğer dinlerin din adamları
derse davet edilip konuyla ilgili görüşleri alınmalı veya öğrenciler bu kişilerle
söyleşi yaptırmaya teşvik edilmelidir. [!] Bu ünitede öğrencilerin dinlerin
ibadet mekânlarını tanımaları sağlanarak bu mekânlara karşı saygılı
olunması gerektiğine vurgu yapılacaktır.[!] Öncelikle verilecek beceriler:
araştırma, bilimsellik; Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, iletişim ve
empati, mekân, zaman ve kronolojiyi algılama
[!] Öncelikle verilecek değerler: hoşgörü, ibadete ve ibadet yerlerine
saygı.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon
çalışması şeklinde yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
AyN
isan
04-0
8
26
Haft
a
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Doğruluk2. Temizlik
1 3. İyilik ve Yardımseverlik
14. Büyüklere Saygı
5. Başkalarına Zarar Vermemek
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1 6. Öldürmemek Berat Kandili (21)
17. Hırsızlık Yapmamak
8. Zina Yapmamak
1 9. Yalancı Şahitlik Yapmamak
May
ıs
09-1
3
31
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Dinlerin doğrulukla ilgili
öğütlerini karşılaştırır.2. Dinlerin temizliğe verdiği
önemin farkında olur.3. İyilik ve yardım severliğin
bütün dinlerin ortak değerlerinden olduğunu fark
eder.4. Başkalarına zarar
vermemenin bütün dinlerin ortak değerlerinden olduğunu
kavrar.5. Dinlerin öldürmemekle ilgili
öğütlerini karşılaştırır.6. Hırsızlık yapmamanın bütün
dinlerin ortak değerleri arasında olduğunu bilir. 7. Zina yapmanın bütün
dinlerce kötü bir davranış olarak görülmesinin nedenle-
rini sorgular.8. Dinlerin yalancı şahitlik
yapmamakla ilgili öğütlerini karşılaştırır.
H Ahlaklı Birey, Ahlaklı Toplum: Sınıfa dinlerdeki temel ahlak
ilkeleri ile ilgili örnekler getirilerek öğrencilerin
bunlardan değerler çıkarmaları sağlanır (1-8. kazanımlar).
H Neden Bu Kadar Önemli? Dinlerin temizliğe verdiği
önemle ilgili bir tartışma ortamı oluşturularak ulaşılan sonuçlar
balık kılçığına yazılır (2. kazanım).
H Hep Yaşatmak: Sınıfa dinlerin öldürmemekle ile ilgili
öğütlerini içeren örnekler getirilerek bu çerçevede sınıfça konuşulur ve varılan sonuçlar
listelenir (5. kazanım).
H Çok Büyük Bir Günah: Dinlerdeki, yalancı şahitliğin
yasaklanmasına dair örnekler çerçevesinde yalancı şahitliğin
bireysel ve toplumsal zararlarının neler olduğu balık
kılçığına yazılır (8. kazanım).
` Bu ünitenin kazanımları işlenirken özellikle İslamiyette yer alan ahlak kuralları, 9. sınıf
Temel Dinî Bilgiler dersi ile ilişkilendirilecektir.
[!] Bu ünitede dinlerdeki temel ahlak ilkeleri hakkında sağlıklı bilgiler verilerek öğrencilerin
bunları davranış hâline getirmelerinin önemi üzerinde
durulacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler;: araştırma, Türkçe’yi doğru, güzel ve etkili kullanma, Kur’an-ı Kerim
meailini kullanma.[!] Öncelikle verilecek değerler:
dürüstlük, temizlik, iyilik ve yardımseverlik, büyüklere saygı,
başkalarına zarar vermemek, öldürmemek, emaneti korumak, iffetli olmak, doğru sözlü olmak.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
Ay Haft
a
Saat
Ünite: VII. DİNLERDE TEMEL AHLÂK İLKELERİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Dinî Çoğulculuk
12. Türkiye’deki Dinî Gruplar
3. Dinler Arası Diyalog2. Sınav
1 4. MisyonerlikRamazanın
Başlangıcı (6)
1 4.1. Türkiye'de Faaliyet Gösteren
Misyoner Gruplar
14.1.1. Hristiyan Gruplar4.1.2. Yahova Şahitleri
1
5. Laikliğe Karşı Yönelik İç ve Dış Tehditler
AÇIKLAMA: Bu konu öğretim programının “Misyonerlik Faaliyetleri ve Bazı Yıkıcı Dinî
Cereyanlar” konusunun “Yıkıcı Faaliyetlere Karşı Alınması Gereken Tedbirler Bilgisi”nden önce
işlenecektir.
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ay Haft
a
Saat
Ünite: VII. DİNLERDE TEMEL AHLÂK İLKELERİHa
ziran
30-0
3
34
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. Dinî çoğulculuk kavramının
neyi ifade ettiğini tartışır.2. Başkalarının inancına saygılı
olmaya özen gösterir.3. Türkiye’de İslamiyet
dışındaki diğer dinlerin de bulunduğunun farkında olur.
4. Dinler arası diyalogun çerçevesini ve amacını sorgular.
5. Misyonerlik ve istismarcı misyonerlik hakkında bilgi
sahibi olur.6. Türkiye’de faaliyet gösteren
misyoner grupları tanır.7. Misyonerlikte kullanılan argümanların farkında olur. 8. Laikliğe yönelik iç ve dış
tehditleri kavrar.
H Araştırıyoruz: Öğrencilerden dinî çoğulculuk konusu ile ilgili bilgi
toplamaları istenilerek sınıfa getirilen materyaller çerçevesinde
dinî çoğulculuk hakkında bir tartışma ortamı oluşturulur ve görüşler listelenir (1. kazanım).
H Neden Gerekli? Sınırı Ne? Sınıfça dinler arası diyalogun önemi ve sınırları hakkında bir tartışma
yapılarak ulaşılan sonuçlar yazılır (3. kazanım).
H İstismara Hayır: İstismarcı misyonerlik kavramı ve Türkiye’de faaliyet gösteren misyoner gruplar
hakkında bir araştırma yapılarak sınıf ortamında bunlarla ilgili ve
misyonerlerin insanları ikna etmek için hangi yöntemleri
kullandıklarına dair bir tartışma ortamı oluşturulur. Tartışma sonucunda ulaşılan sonuçlar
sıralanır (4-6. kazanımlar).
[!] Bu ünitede öğrencilerin istismarcı misyonerliğin zararları hakkında sağlıklı bilgilenmeleri
üzerinde durulacaktır.[!] Bu ünitede öğrencilerin, dinler arası diyalogun ne anlama geldiği
hakkında sağlıklı bilgilenmeleri üzerinde durulacaktır.
[!] 6. kazanımda Hristiyan grupların, Yahova şahitlerinin, diğer
grupların misyonerlik faaliyetlerinde hangi argümanları
kullandıkları üzerinde durulacaktır. [!] Öncelikle verilecek beceriler:
araştırma; Türkçeyi doğru , güzel ve etkili kullanma, iletişim ve empati,
sosyal katılım.[!] Öncelikle verilecek değerler:
demokrasi bilinci, barış, hoşgörü, nezaket, ölçülülük.
4 Bu ünitede değerlendirmeler; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli,
boşluk doldurmalı testler ve kompozisyon çalışması şeklinde
yapılabilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
an
06-1
0
35
Hazir
an
13-1
7
36
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 11. Kelam ilminin tanımı, konusu, önemi
ve amacı2. Kelam İlminin Doğuşu ve Gelişmesi
Ekim
05-0
9
2 13. Kelam İlminin İslami İlimlerle İlişkisi ve
Önemi
Ekim
12-1
6
3 14. Kelam İlminin Diğer İlimlerle İlişkisi:
4.1. Sosyal Bilimlerle İlişkisi4.2. Tabiî Bilimlerle İlişkisi
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
Ekim
19-2
3
4 1 5. Kelam İlminin Yöntemi Aşure Günü (23)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
26-3
0
5 11. Varlık Sorunu
1.1. Allah-ÂIem İlişkisi1.2. Madde
Cumhuriyet Bayramı (29)
Kasım
02-0
6
6 11.3. Hayat1.4. İnsan
Kasım
09-1
3
7 12. Bilgi Sorunu
2.1. Bilginin Tanımı
Kasım
16-2
0
8 1
2.2. Bilginin Kaynaklan2.2.1. Akl-ı Selîm
2.2.2. Vahiy2.2.3. Duyular
1. Sınav
Kasım
23-2
7
9 1 2.3. İman-Bilgi İlişkisi
Aral
ık
30-0
4
10 14. Hüküm
4.1. Dinî Hükümler4.2. Akli Hükümler
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Kelam ilminin konusunu, önemim ve
amacını kavrar.2. Kelam ilminin doğuşunu ve gelişmesini
açıklar.3. Kelam ilminin İslam bilimleri arasındaki
önemim kavrar.4. Kelam ilminin esas aldığı yöntemleri
kullanır.5. Kelam ilminin diğer ilimlerle ilişkisini kurar.
6. Kelam ilminin diğer bilimlerle ortak ve farklı yönlerini karşılaştırır.
7. Kelam ilminin diğer bilimlerden nasıl istifade ettiğini açıklar.
Bu ünitenin konulan işlenirken vahiy ve akıl vurgusu öne çıkarılmalı, yeri geldikçe konu ile ilgili hadislere ve
İslam bilginlerinin görüşlerine de yer verilmelidir.
5 ve 6 ncı kazanımlar işlenirken kelam ilminin tefsir, hadis, felsefe, ahlâk,
astronomi, fizik, coğrafya ve biyoloji gibi ilimlerle ilişkisi kurularak
ayrıntılara girilmeden işlenecektir.
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ 12. SINIF AKAİD VE KELAM DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: KELAM İLMİ
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: KELAM İLMİNDE TEMEL SORUNLAR
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Allah-âlem ilişkisini temellendirir.
2. Varlık sorununu “Yaradan-yaratılan” ilişkisi çerçevesinde ele alır.
3. Bilgiyi ve bilginin kaynaklarını açıklar.4. Kur’an’da bilgi üretme araçlarından akıl, vahiy ve duyuların önemini kavrar.
5. İman ile bilgi arasındaki ilişkiyi tartışır.
6. Nakli ve akli delilleri açıklar.7. Dinî ve akli hükümleri tarif eder ve
yerinde kullanır.
Bu ünitenin konuları işlenirken vahiy ve akıl
vurgusu öne çıkarılmalı, yeri geldikçe konu ile
ilgili hadis ve İslam bilginlerinin görüşlerine
de yer verilmelidir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Aral
ık
07-1
1
11 1 1. Yorum Farklılıklarının Sebepleri
Aral
ık
14-1
8
12 12. İtikadı ve Siyasi Yorumlar
2.1. Haricilik
Aral
ık
21-2
5
13 1 2.2. Mürcie Mevlid Kandili (22)
Aral
ık
28-0
1
14 1 2.3. Şia Yılbaşı (1)
Oca
k
04-0
8
15 1 2.4. Mutezile
Oca
k
11-1
5
16 12.5. Ehl-i Sünnet
2.5.1. Ashabu’l- Hadis2. Sınav
Oca
k
18-2
2
17 1 2.5.2. Eş’arilik
Şuba
t
08-1
2
18 1 2.5.3. Maturidilik 2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 1 2.5.3. Maturidilik
Şuba
t
22-2
6
20 12.5.4. Eş’arilik ile Maturidilik Arasındaki
Görüş Farklılıkları
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: DİNİN ANLAŞILMASINDA FARKLI YORUMLAR
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam düşüncesindeki yorum
farklılıklarının nedenlerini sorgular.2. İslam düşüncesinde ortaya çıkan itikadi ve siyasi yorumların İslam’la
özdeşleştirilemeyeceğini kavrar.3. İslam düşüncesinde ortaya çıkan
belli başlı itikadî ve siyasi yorumlar ve günümüzdeki uzantılarını tanır.
Bu ünitede İslam’ın dinamik bir din olarak bütün zamanlara hitap
ettiğine, her dönemde yeniden anlaşılıp usulüne uygun biçimde
yorumlanması gerektiğine değinilecektir. Siyasi ve kültürel ayrımcılığa neden olabilecek ve karşılıklı hoşgörüyü zedeleyecek
tartışmalara girilmeyecektir.3. Kazanım işlenirken Alevilik-
Bektaşilik ve görüşlerine de yer verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Mar
t
29-0
4
21 1 1.Yeni İlm-i Kelam
Mar
t
07-1
1
22 12.Yeni İlm-i Kelam ve İnanç Problemleri
2.1. Deizm (Yaradancılık)
Mar
t
14-1
8
23 12.2. Politeizm (Çok Tanrıcılık)
2.3. Agnostisizm (Bilinmezcilik)
Mar
t
21-2
5
24 12.4. Pozitivizm (Olguculuk)
2.5. Ateizm (Tanrı Tanımazlık)
Mar
t
28-0
1
25 1 2.6. Nihilizm (Hiççilik) 1. Sınav
Nisa
n
04-0
8
26 1 2.7. SekülarizmRegaib Kandili (7)
Üç Ayların Başlangıcı (8)
Nisa
n
11-1
5
27 1 2.8. Satanizm
Nisa
n
18-2
2
28 1 2.9. Tenasüh ve ReenkamasyonUlusal Egemenlik
Ve Çocuk Bayramı (23)
Nisa
n
25-2
9
29 1 2.10. Kötülük ProblemiEmek Ve
Dayanışma Günü (1)
May
ıs
02-0
6
30 1 2.11. Sahte Peygamberlik
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: YENİ İLM-İ KELAM VE İNANÇ PROBLEMLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Günümüz kelam çalışmaları hakkında
araştırma yapar.2. Yeni İlm-i Kelam’ın inanç
problemlerinin ortaya çıkış nedenlerini irdeler.
3. Yeni İlm-i Kelam’ın inanç problemlerini yorumlar.
4. Vahye dayanmayan inanç türlerinin sosyal hayattaki olumsuz tezahürlerini
fark ederek bunlara çözüm önerileri getirir.
5. Kötülük probleminin kaynağını tartışır.
6. Hz. Muhammed ’in son peygamber olduğunu Kur'an ayetleri ile
temellendirir.
Bu ünitenin konulan işlenirken Kur’an ayetleri ve hadislerden
yararlanılacaktır. Ayrıca, yeri geldikçe konu ile ilgili İslam bilginlerinin görüşlerine de yer verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
May
ıs
09-1
3
31 1 1. İslam Dininin Özgürlüğe Verdiği Önem
May
ıs
16-2
0
32 1 2. Din Seçme Özgürlüğü
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 1 2. Din Seçme Özgürlüğü
Hazir
an
30-0
3
34 1 3. Din İçinde Özgürlük 2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 1 3. Din İçinde ÖzgürlükRamazanın
Başlangıcı (6)
Hazir
an
13-1
7
36 1 4. Çok Kültürlülük
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Saat
Ünite 5: DİN VE VİCDAN ÖZGÜRLÜĞÜAy Ha
fta
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam dininin özgürlüğe verdiği
önemi ve bunun bilimsel gelişmelere sağladığı katkıların farkında olur.2. Hem din seçmede hem de dinî
hayattaki itikadı ve ameli yaşantıda özgür olduğunun farkında olur.
3. Çok kültürlü toplumlarda karşılıklı sevgi ve saygıya dayalı bir hayatın
gerekliliğini fark eder.
Bu ünitede din özgürlüğünün, din seçmede olduğu gibi din içindeki
özgürlükleri de kapsadığı örneklerle açıklanacaktır.
2 inci kazanım işlenirken laiklik konusuna da değinilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
KelamKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Kültür ve Medeniyet Kavramları
1 1. Kültür ve Medeniyet Kavramları
12. İslam Kültür ve Medeniyetinin Doğuşu ve
Gelişimi
12. İslam Kültür ve Medeniyetinin Doğuşu ve
Gelişimi
13. İslam Kültür ve Medeniyetinin Kaynakları
3.1. Akl-ı SelimİHL'lerin Kuruluşu
(13)
13. İslam Kültür ve Medeniyetinin Kaynakları
3.1. Akl-ı SelimHicri Yılbaşı (14)
1 3.2. Kur'an ve Sünnet
1 3.3. Beş Duyu (Haviiss-ı Selime) Aşure Günü (23)
1 3.4. Örf ve Adetler
1 3.5. Diğer Kültür ve MedeniyetlerCumhuriyet Bayramı (29)
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
2
Ekim
12-1
6
3
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNİN DOĞUŞU
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Kültür ve medeniyet
kavramlarını açıklar.2. Peygamberlerin İslam kültür ve medeniyetinin öncüleri olduğunu
açıklar.3. Hz. Muhammed'in İslam kültür
ve medeniyetindeki yerini fark eder.
4. İslam kültür ve medeniyetinin kaynaklarını açıklar.
5. İslam kültür ve medeniyetinin diğer kültürlerden farkını bilir.
1. kazanım işlenirken, kültür ve medeniyet kavramları tanımlanarak, kültür ve medeniyet ilişkisine vurgu
yapılacaktır.2. kazanım işlenirken, Peygamberlerin
medeniyetlerin oluşumundaki belirleyici yeri ve önemi açıklanacaktır.
3. kazanım işlenirken, Hz. Muhammed'in İslam Kültür ve
Medeniyetini, Hz. Âdem’den itibaren oluşan vahye dayalı ilkeler üzerinde
yeniden inşa ettiği açıklanacaktır.4. kazanım işlenirken, Hz. Muhammed
dönemi ve sonrasında gelişen İslam Kültür ve Medeniyetinin diğer
medeniyetlerden de (Mezopotamya, Mısır, Yunan-Roma, İran, Hint ve Çin)
yararlandığı açıklanacaktır.Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları
1.1. Tevhid1.2. Hürriyet
11.3. İlmilik
1.4. Özgünlük
11.5. Yerlilik
1.6. Evrensellik
1 1.7. Sulh
12. İslam Kültür ve Medeniyetinde Yönetim
Anlayışının Esasları2.1. Emanet
1 2.2. Adalet 1. Sınav
12.3. Liyakat2.4. İstişare
1 2.5. Meşruiyet
Kasım
09-1
3
7
Kasım
02-0
6
6
Ünite 2: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNİN ESASLARIKa
sım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Ay Haft
a
Saat
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam kültür ve medeniyetinin kendine özgü esasları olduğunu
bilir.2. İslam kültür ve medeniyetinin
esaslarını açıklar.3. İslam kültür ve medeniyetinin
yönetim anlayışının esaslarını açıklar.
1. kazanım işlenirken, İslam Kültür ve Medeniyetinin esaslarının medeniyet
bilinci ve oluşumu üzerinde etkili olduğu örneklerle açıklanacaktır.
2. kazanım işlenirken, İslam Kültür ve Medeniyetinin; tevhidi merkez alan, hürriyeti, ilmi, evrenselliği ve barışı
ilke edinen bir medeniyet olduğu açıklanacaktır.
3. kazanım işlenirken, yönetim biçimlerinin ve kurumlarının
işleyişinde Kur’an ve Sünnet’ in koymuş olduğu ilkeler doğrultusunda hareket edildiği ölçüde iyi örneklerin ortaya çıktığı açıklanacaktır. Ayrıca yeryüzündeki birçok temel sorunun
adaletsizlikten kaynaklandığı, İslam kültür ve medeniyetinin öngördüğü adalet anlayışının insanlığın saadeti için gerekli olduğu vurgulanacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İslam ve Toplum
12. İslam Toplumunu Yönlendiren İlkeler
2.1. Güven
1 2.2. Kardeşlik
1 2.3. Yardımlaşma ve Dayanışma
1 2.4. İyiliği Emretme, Kötülükten Sakındırma
1 2.4. İyiliği Emretme, Kötülükten Sakındırma
1 2.5. Hak ve Adaleti Gözetme
13. İslam Toplumunda Sosyal Hayat
3.1. İnsan-Allah ilişkisiMevlid Kandili (22)
1 3.2. İnsan-İnsan ilişkisi
1 3.3. İnsan-Toplum ilişkisi Yılbaşı (1)
1 3.4. İnsan-Evren İlişkisi
1 4. İslam Toplumunda Ekonomik Hayat
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Oca
k
04-0
8
15
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNDE SOSYAL ve EKONOMİK HAYATAr
alık
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslamiyet'in fert ve topluma
verdiği önemi fark eder.2. İslamiyet'in, huzur ve barış içerisinde yaşayan erdemli bir toplum oluşması için koyduğu
ilkeleri ve bu ilkelerin İslam medeniyetinin oluşumuna
etkilerini açıklar.3. İslam kültür ve medeniyetinde sosyal hayatı oluşturan ilişkilerin
ilkelerini ve medeniyete yansımalarını açıklar.
4. İslam kültür ve medeniyetinde ekonomik düzenin ilkelerini ve
günümüz toplumları için gerekliliğini fark eder.
1. kazanım işlenirken, İslam kültür ve medeniyetinde "eşref-i mahlûkat" olan insan ile erdemli bir toplumun
özellikleri açıklanacaktır.2. kazanım işlenirken, İslam
toplumunda ayrım gözetilmeksizin herkesin düşünce ve hayatının temel insan haklan doğrultusunda güvence
altında olduğu vurgulanacak, bireylerin birbirlerini kardeşlik hukuku
çerçevesinde koruyup gözettikleri örneklerle açıklanacaktır.
3. kazanım işlenirken, insan-Allah ilişkisinde iman, ihsan, ihlas, takva; insan -insan ilişkisinde ademiyet,
insan onuru, merhamet, İsar; insan-toplum ilişkisinde aile, mescit, vakıf,
tekke ve dergâhlar, ahilik; insan- evren ilişkisinde emanet duygusu,
çevre bilinci, israf ve tüketim kültürü kavramlarının toplumsal
yansımalarına ve işlevlerine yer verilecektir.
4. kazanım işlenirken, İslam toplumunun ekonomik düzeninin;
helal kazancı esas alan, israfı ve faizi reddeden, adil paylaşımı, zekât ve
infakı emreden ilkeler ile buna dayalı kurumlar (Beytü'l-mal, divan vb.)
üzerine bina edildiği açıklanacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
28-0
1
14
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Kur'an ve Sünnette İlim
1 1. Kur'an ve Sünnette İlim 2. Sınav
12. İlmi Hayatın Gelişimi ve Dünyadaki Etkileri
2.1. Kur'an-ı Kerim'in Cem ve Çoğaltılması
1 2.2. Hadislerin Tedvin ve Tasnifi
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNDE İLİM
17 Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Kur'an'ın ilme verdiği önem ile
ilmi faaliyetlerin başlamasında Hz. Peygamberin ve sahabenin rolünü
örneklendirir
1. kazanım işlenirken, Hz. Peygamber'in bir muallim olarak gönderilmiş olduğu, ilmi hayatın gelişimi için yürüttüğü faaliyetler
Daru'l-Erkam ve Suffe Mektebi gibi örneklerle açıklanacaktır.
2. kazanım işlenirken, Kur'an'ın kitap haline getirilip çoğaltılması hadislerin
1 2.3. Tercüme Hareketleri
bat
-12
önem18
örneklendirir.2. Kur’an’ın cem’i ile hadislerin
tedvin ve tasnifinin, ilmi faaliyetlerin başlangıcı olduğunu
haline getirilip çoğaltılması, hadislerin
tedvin ve tasnif faaliyetleri ile bu faaliyetlerin ilim erbabının
yetişmesinin, kurumsallaşmasının
Soru-CevapTakrir
Kuranı Kerim
1 2.4. İlmi Araştırmalar ve Telif Faaliyetleri
12.5. İlmi Faaliyetlerin Diğer Medeniyetlere
Etkileri
13. İlim Kurumlar
3.1. Mescitler
Şub
08-
2. Dön18
Şuba
t
15-1
9
19
y ş g ğ bilir.
3. Müslümanların değişen şartlar karşısında yeni ve özgün çözümler
üretip ilmi faaliyetleri sistemleştirerek, süreklilik kazandırdıklarını fark eder.
4. Müslümanların ilmi faaliyetlerinin diğer
medeniyetlere katkılarını fark eder.
5. İslam kültür ve medeniyetinde
y ş ş önünü açtığı örneklerle açıklanacaktır.
3. ve 4. kazanım işlenirken, İslam kültür ve medeniyetinde ilmi faaliyetlerde öncü ve örnek
çalışmalara (Dil, Fıkıh, Kelam, Tefsir, Kelam, Hadis, Tarih, Felsefe, Coğrafya,
Tıp, Astronomi, Matematik, Fizik, Kimya) ana hatlarıyla yer verilecek, bu
çalışmaların diğer medeniyetlerdeki ilmi gelişmelere etkisi örneklerle
belirtilecektir.
TakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
1 3.2. Kütüphaneler
1 3.2. Kütüphaneler
Şuba
t
22-2
6
20
5. İslam kültür ve medeniyetinde ilim müesseselerinin ortaya
çıkmasındaki temel faktörleri, kurumların işlevini ve önemini
açıklar.
belirtilecektir.5. kazanım işlenirken, ilim
müesseselerinin İslam kültür ve medeniyetinin gelişmesindeki İslam
kültür ve medeniyetinde ilim rolleri/katkıları açıklanacaktır. Bu
kazanımda Beyt'ül-Hikme, Rasathane vb. kurumlardan da bahsedilecektir.
1 3.3. Medrese, Mektep ve Üniversiteler
1 3.3. Medrese, Mektep ve Üniversiteler
Mar
t
29-0
4
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Sanat ve Sanatın Kapsamı
1 1. Sanat ve Sanatın Kapsamı
1 2. Dil ve Edebiyat
1 3. Mimari
1 4. Güzel Sanatlar
1 4. Güzel Sanatlar
1 5. Musiki
1 5. Musiki 1. Sınav
16. İslam Kültür ve Medeniyetinde Sanat
AnlayışıRegaib Kandili (7)
16. İslam Kültür ve Medeniyetinde Sanat
AnlayışıÜç Ayların
Başlangıcı (8)
Mar
t
28-0
1
25
Ay Haft
a
Saat
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Nisa
n
04-0
8
26
Mar
t
21-2
5
24
Ünite 5: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNDE SANAT
Bu ünite sonunda öğrenciler; 1. İslam kültür ve medeniyetinde
sanatı yönlendiren ve şekillendiren anlayışı yorumlar.
2. İslam kültür ve medeniyetinde dil ve edebiyatın yerini ve
önemini fark eder.3. İslam kültür ve medeniyetinde mimariyi şekillendiren anlayışları örnek mimari eserler üzerinden
yorumlar.4. İslam kültür ve medeniyetinde
güzel sanatların özelliklerini örneklerle açıklar.
5. İslam kültür ve medeniyetinde musikinin yerini ve etkilerini
örneklerle açıklar.
1. kazanım işlenirken, sanatın tanımı yapılacak ve İslam kültür ve
medeniyetinde sanatın ayet ve hadisler doğrultusunda şekillendiği,
bir amacının olduğu ve insanın tekâmül arayışı için bir araç niteliğinde
olduğu açıklanacaktır.2. kazanım işlenirken, İslam
edebiyatının Kur'an-ı Kerim kaynaklı olduğu ve farklı İslam toplumlarının katkılarıyla geliştiği açıklanacaktır.
3. kazanım işlenirken, İslam' da sanat anlayışının sadece estetik amaçlı olmadığı, insanların ihtiyaçlarına
yönelik oluşturulduğu; İslam coğrafyasında farklı kültürlerde inşa edilen örnek mimari eserlerden yola
çıkılarak açıklanacaktır.4. kazanım işlenirken, hüsn-i hat, tezhip, minyatür, çini, ebru vb. sanatların özellikleri ve işlevleri
açıklanacaktır.5. kazanım işlenirken, İslam kültür ve medeniyetinde musiki ve musikinin
insan üzerindeki etkisi üzerinde durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Şehirleşmenin Tarihçesi
1 1. Şehirleşmenin Tarihçesi
1 2. Şehir ve Medeniyet İlişkisi
1 2. Şehir ve Medeniyet İlişkisiUlusal Egemenlik
Ve Çocuk Bayramı (23)
13. Şehir ve Özellikleri
3.1. Şehrin Düzeni ve Fiziki Unsurları
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
13. Şehir ve Özellikleri
3.1. Şehrin Düzeni ve Fiziki Unsurları
1 3.2. İslam Medeniyetinin Beşiği Olan Şehirler
1 3.2. İslam Medeniyetinin Beşiği Olan Şehirler
1 3.2. İslam Medeniyetinin Beşiği Olan Şehirler
1 3.2. İslam Medeniyetinin Beşiği Olan Şehirler
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
nM
ayıs
27
Ay Haft
a
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
11-1
502
-06
30
18-2
2
28
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Şehirleşmenin başlama
nedenlerini açıklar.2. Şehirleşme ile medeniyet arasındaki ilişkiyi fark eder.3. Müslümanların kurduğu şehirlerin cami ve medrese
merkezli bir anlayışla yapılandırıldığını fark eder.
4. İslam Kültür ve Medeniyetinde, medeniyet merkezi olan şehirlerin
hangi özellikleriyle öne çıktığını açıklar.
1. kazanım işlenirken, şehir olgusuna vurgu yapılarak insanın maddi ve
manevi ihtiyaçlarının şehrin ortaya çıkmasında etkili olduğu böylelikle
şehirleşmenin insanlık tarihi ile başladığı açıklanacaktır.
3. kazanım işlenirken, İslam şehrinin Müslümanların hayat anlayışları ile
mekân tasavvurlarının bir ürünü olduğu ve Hz. Peygamber tarafından yeniden yapılandırılan Medine'nin, daha sonra Müslümanların kurduğu
şehirler için model oluşturduğu açıklanacaktır. Ayrıca şehirde mabed,
çarşı, mahalle, mektep, mesken, hamam, çeşme ve mezarlık gibi unsurların bir bütünlük içinde işlevselleştiği ve bu yaklaşımın
Müslümanların hayatına yansımaları açıklanacaktır.
4. kazanım işlenirken, medeniyetimizde önemli yeri olan şehirlerin (Mekke, Medine, Kudüs, Bağdat, Kahire, Buhara, Kurtuba, Saraybosna, İstanbul vb.) belirgin
özellikleri, hangi coğrafyada kurulduklarına vurgu yapılır. Osmanlı
döneminde de şehrin dünyayı güzelleştirme ve şekillendirme
prensibiyle vücuda getirilmiş olduğu açıklanacaktır. Ayrıca günümüz şehir
yapılanmasının insan ilişkilerine etkisine de değinilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ünite 6: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNDE ŞEHİR
Saat
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. İslam Kültür ve Medeniyeti Üzerine Yapılan
AraştırmalarAtatürk'ü Anma Gençlik
Ve Spor Bayramı (19)
11. İslam Kültür ve Medeniyeti Üzerine Yapılan
AraştırmalarBerat Kandili (21)
11. İslam Kültür ve Medeniyeti Üzerine Yapılan
Araştırmalar
11. İslam Kültür ve Medeniyeti Üzerine Yapılan
Araştırmalar
12. İslam Kültür ve Medeniyetinin Diğer
Medeniyetlere Etkisi
12. İslam Kültür ve Medeniyetinin Diğer
Medeniyetlere Etkisi2. Sınav
12. İslam Kültür ve Medeniyetinin Diğer
Medeniyetlere EtkisiRamazanın
Başlangıcı (6)
12. İslam Kültür ve Medeniyetinin Diğer
Medeniyetlere Etkisi
13. İslam Kültür ve Medeniyetinin Bugünü ve
Geleceği
13. İslam Kültür ve Medeniyetinin Bugünü ve
Geleceği
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Haft
a
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
1. kazanım işlenirken, İslam Kültür ve Medeniyeti üzerine araştırma yapan
Müslümanların ve Şarkiyatçıların çalışmalarına yer verilir.
2. kazanım işlenirken, İslam dünyasının çeşitli bölgelerinde İslam kültür ve
medeniyetinin güçlenmesi için ortaya çıkan düşünce akımları, sosyal,
ekonomik ve ilmi çalışmalar açıklanır.3. kazanım işlenirken, İslam kültür ve
medeniyetinin hiçbir zaman sırtını başka medeniyet havzalarının tecrübe ve
birikimlerine dönmediği, bu tutumun altında kendine güvenin getirdiği karşılaşmaktan ve kaybolmaktan
korkmama düşüncesinin yattığı açıklanır.4. kazanım işlenirken, İslam'ın tarihi birikimi, İslam coğrafyasının stratejik
önemi, doğal kaynakları ve beşeri potansiyeli açıklanır.
5. kazanım işlenirken, İslam kültür ve medeniyet birikiminden hareketle,
gelecekte daha yaşanabilir bir dünya için Müslümanların sorumluluk ve
hedeflerinin neler olması gerektiği açıklanır.
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam kültür ve medeniyeti
hakkında çalışma yapan araştırmacıları ve ortaya koydukları eserleri bilir.
2. İslam kültür ve medeniyetinin güçlenmesine yönelik fikri, ilmi ve
sosyal çalışmaları yorumlar.3. İslam kültür ve medeniyetinin
diğer medeniyetlerle olan ilişkisini yorumlar.
4. Günümüzde Müslümanların sahip olduğu maddi ve manevi
imkânları fark eder.5. İnsanlığın dirilişi için İslam
kültür ve medeniyet birikiminin yeni açılımlar sağlayacağını fark
eder.
Ünite 7: İSLAM KÜLTÜR ve MEDENİYETİNİN BUGÜNÜ ve GELECEGİHa
ziran
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Saat
Hazir
an
13-1
7
36
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
Ay
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Fıkıh Okumaları Dersinin Amacı ve
Önemi
1 2. Fıkıh ve Güncel Hayat
13. İçtihat
3.1. Hz. Peygamber Sahabe Döneminde İçtihat
1 3.2. Tabiîn Döneminde İçtihat
13.3. Mezhepleşme Süreci ve Dört Fıkıh
MezhebininGelişmesi
İHL'lerin Kuruluşu (13)
1 3.4. Fakihlerin İhtilaf Sebepleri Hicri Yılbaşı (14)
1 3.5. Mezhep ve Taklit Aşure Günü (23)
1 4. Fetva ve Kaza
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Temizlik
1 1. Temizlik Cumhuriyet Bayramı (29)
1 1. Temizlik
1 1. Temizlik
12. Namaz
2.1. Namaz Vakitleri
12. Namaz
2.1. Namaz Vakitleri
1 2.2. Namaz Türleri
1 2.2. Namaz Türleri 1. Sınav
1 2.3. İmamet ve Cemaat
1 2.3. İmamet ve Cemaat
1 2.4. Seferilikle Namaz
1 2.4. Seferilikle Namaz
1 2.5. Namazla İlgili Diğer Hükümler
1 2.5. Namazla İlgili Diğer Hükümler
10
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ FIKIH OKUMALARI DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
ÜNİTE 1: FIKIH OKUMALARINA GİRİŞ
Eylü
l
28-0
2
1Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. Fıkıh Okumaları dersinin amacını önemini kavrar.
2. Fıkhın kaynaklara dayanarak çağdaş hayata dair öneriler getirdiğini fark eder.
3. İçtihat kavramını ve fıkhı hükümlere ulaşmada takip edilen yöntemleri kavrar.
4. Fıkhi mezheplerin anlamını, İslami ilimler içindeki önemini kavrar.
5. Fakihlerin ihtilaf sebeplerini açıklar.6. Hangi durumlarda başka bir mezhebin taklit edilmesi gerektiği konusunda bilgi sahibi olur.
7. Fıkıhta fetva ve kaza kavramlarını açıklayarak aralarındaki farkları söyler.
4. kazanım işlenirken dört mezhep imamının ve fıkıh
alanında temayüz etmiş belli başlı fakihlerin kısa hayat
hikâyelerine değinilecektir.2. Kazanım işlenirken fıkıh usulünün anlamı ve işlevi
üzerinde durulacaktır.5. kazanım işlenirken ayetlerle
ömeklendirilecektir.
4
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 2. TEMİZLİK VE NAMAZ
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
Aral
ık
07-1
1
11
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Ekim
26-3
0
5
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Temizliğin çeşitleri ve gerçekleştirme
şartlarım açıklar.2. İslam’ın getirdiği dini temizlik kuralları ile
sağlığa uygunluk kuralları arasında ilişki kurar.
3. Namazın vaktinde ve cemaatle kılınmasının önemini kavrar.4. Namazın çeşitlerini açıklar.
5. İmamet ve cemaat hakkında gerekli kuralları kavrar.
6. Seferilikte namazla ilgili hükümleri açıklar.
7. Namazla ilgili güncel hükümleri açıklar.
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Temizliğin çeşitleri ve
gerçekleştirme şartlarım açıklar.2. İslam’ın getirdiği dini temizlik
kuralları ile sağlığa uygunluk kuralları arasında ilişki kurar.
3. Namazın vaktinde ve cemaatle kılınmasının önemini kavrar.4. Namazın çeşitlerini açıklar.
5. İmamet ve cemaat hakkında gerekli kuralları kavrar.
6. Seferilikte namazla ilgili hükümleri açıklar.
7. Namazla ilgili güncel hükümleri açıklar.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin FırtınasıKa
sım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Oruç
1.1. Oruç ile İlgili Kavramlar
1 1.2. Oruç Türleri
1 1.3. Oruçla İlgili HükümlerMevlid Kandili
(22)
1 1.3. Oruçla İlgili Hükümler
12. Zekât
2.1. Zekât ile İlgili KavramlarYılbaşı (1)
12. Zekât
2.1. Zekât ile İlgili Kavramlar
1 2.2. Zekât ile İlgili Hükümler
1 2.3. Sadaka Çeşitleri
13. Hac
3.1.Hac ile İlgili Kavramlar
13. Hac
3.1.Hac ile İlgili Kavramlar2. Sınav
1 3.2.Hac ile İlgili Hükümler
1 3.3. Umre
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 3. ORUÇ, ZEKÂT VE HACAr
alık
14-1
8
12
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Oruçla ilgili kavramları açıklar.
2. Oruç çeşitlerini sıralar.3. Oruçla ilgili hükümleri açıklar.
4. Zekâtla ilgili kavramları açıklar.5. Zekâtla ilgili hükümleri açıklar.
6. Sadaka türlerini sıralar.7. Zekât ve sadaka arasındaki farkı ayırt
eder.8. Zekâtın bireysel ve toplumsal faydalarını
açıklar.9. Hacla ilgili kavramları açıklar.10. Hacla ilgili hükümleri açıklar.
11. Umre ile hac arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt eder.
12. Haccın birey ve toplum üzerindeki etkilerim fark eder.
13. Kurban çeşitlerini açıklar.14. Kurban ile ilgili hükümleri açıklar.15. Kurbanın bireysel ve toplumsal
hayattaki önemini kavrar.
Ünite konulan işlenirken güncel sorunlara yönelik hükümlere de
yer verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
14. Kurban
4.1. Kurban Çeşitleri
önem
bat
-12
18
14. Kurban
4.1. Kurban Çeşitleri
1 4.2. Kurban ile İlgili Hükümler
1 4.2. Kurban ile İlgili Hükümler
2. Dön
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: AİLE VE SOSYAL HAYAT
11. Fıkıh Açısından Aile
1.1. İslam’ın Aile Kurumuna Verdiği Önemi
1 1.2. Aile Kurumunu Tehdit Eden Unsurlar
Şuba
t
22-2
6
20
12. Evlilikle İlgili Hükümler
2.1. Evlilik Öncesi Görüşme ve Nişan
1 2.2. Nikâhın Tanımı ve Hükmü
1 2.3. Nikâh Akdinin Unsurları ve Şartlan
1 2.3. Nikâh Akdinin Unsurları ve Şartlan
1 2.4. Evlenme Engelleri
1 2.5. Evlenmenin Hukuki Sonuçları
13. Nikâh Akdinin Son Ermesi: Boşanma
3.1. Boşanmanın Hükmü
1 3.2. Boşanmada Başvurulan Yöntemler
1 3.3. Boşanmanın Hukuki Sonuçlan
1 4. Aile Bireylerinin Hak ve Sorumluluklan 1. Sınav
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam’da evlilik ve aile hayatının önemini
fark eder.2. Aile kurumunu tehdit eden unsurları
açıklar.3. Evlilikle ilgili hükümleri açıklar.
4. Nikâh akdinin hangi durumlarda ve nasıl sona erdiği hakkında farkındalık kazanır.
5. Aile bireylerinin birbirlerine karşı görev ve sorumluluklarının farkında olur.
1. kazanım işlenirken İslam dinine göre ailenin karakteristikleri ve
nikâh akdi ele alınacaktır.3. kazanım işlenirken nikâhta aleniyet ve devamlılık, nişan,
imam nikâhı-resmi nikâh, mehir, nafaka vb. konularla ilgi güncel hükümlere de y e r verilecektir.
4. kazanım işlenirken sütkardeşliği, kinayeli ve sarih
boşanma, sünnî ve b id ’i talak, iddet, iddet nafakası ve velayet
konularına değinilecektir.
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Yiyecek ve İçecekler
1.1. Beslenmede İslami ÖlçülerRegaib Kandili (7)
11.2. Yiyecek ve İçeceklerde Helaller -
HaramlarÜç Ayların
Başlangıcı (8)
11.2. Yiyecek ve İçeceklerde Helaller -
Haramlar
1 2. Zararlı Alışkanlıklar
1 3. Giyim ve Tesettür
14. Sanat. Spor ve Eğlence
4.1. Resim4.2. Spor
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı
(23)
14.3. Müzik
4.4. Oyun ve Eğlence
15. İslam’da Mülkiyet ve İktisadın Temel
Esasları
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
15. İslam’da Mülkiyet ve İktisadın Temel
Esasları
1 6. Meşru Mal Edinme Yolları
1 6. Meşru Mal Edinme Yolları
17. Haksız Kazanç
7.1. Hırsızlık7.2. Gasp
17.3. Faiz
7.4. Kumar7.5. Rüşvet
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
17.6. Hile
7.7. KaraborsacılıkBerat Kandili (21)
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: GÜNLÜK HAYAT VE EKONOMİN
isan
04-0
8
26
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam’ın beslenme ve sağlık konusundaki
yaklaşımını açıklar.2. Yiyecek ve içeceklerde helal ve haram
olma şartlarını ana hatlarıyla kavrar.3. İslam’ın zararlı alışkanlıklar konusundaki
yaklaşımını açıklar.4. İslam dininin, giyim ve tesettürle ilgili
yaklaşımını açıklar.5. İslam dininin, sanat, spor ve eğlence ile
ilgili yaklaşımını açıklar.6. İslam’da mülkiyet ve iktisadın temel
esaslarını açıklar.7. İslam açısından meşru olan mal edinme
yollarını kavrar.8. İslam dininin haksız kazanç çeşitleri ile
ilgili yaklaşımını açıklar.
Bu ünitenin tüm kazanımları işlenirken günlük hayatta
karşılaşılan meseleler, sorular, sorunlar örneklerle ele
alınacaktır.2. Kazanım işlenirken eti yenen
ve yenmeyen hayvanlar konusuna da yer verilecektir.
5. Kazanım işlenirken şans oyunları konularına yer
verilecektir.6. Kazanım işlenirken İslam iktisadının fakirliğe getirdiği
çözüm önerilerine de değinilecektir.
7. Kazanım işlenirken telif, patent, ihtira vb. haklara temas
edilecektir.
29
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
May
ıs
16-2
0
32
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Çevre
1 2. Teknoloji
13. Tıp
3.1. Organ Nakli3.2. Ötanazi
13. Tıp
3.1. Organ Nakli3.2. Ötanazi
2. Sınav
1 3.3. Beyin ÖlümüRamazanın
Başlangıcı (6)
1 3.4. Plastik Cerrahi
13.5. Bebeğin Oluşumunda
Yeni Tıp Teknolojileri
1 3.6. Kürtaj
Adnan Hoyladı …………………….. …………………….. 28.09.2015Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Uygundur.
Naci DoyukOkul Müdürü
……………………….. ………………………. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
Haft
a
Saat
Ünite 6: TEKNOLOJİ VE TIPAy
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Hazir
an
13-1
7
36
May
ıs
23-2
7
33
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam dininin çevre problemlerine yönelik
yaklaşımını açıklar.2. Teknolojik gelişme ile ortaya çıkan dini
sorunları ve çözüm önerilerini açıklar.3. Gelişen tıp bilimine paralel olarak ortaya
çıkan meseleleri dinî açıdan yorumlar.
2. Kazanım işlenirken teknolojik gelişmelerin hükümlere etkisi
üzerinde de durulacaktır.3. Kazanım işlenirken hayat hakkı ve korunması konulan üzerinde
durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Fıkıh Okumaları Dersinin Amacı ve Önemi
2. Fıkıh ve Güncel Hayat
3. İçtihat3.1. Hz. Peygamber Sahabe Döneminde
İçtihat
3.2. Tabiîn Döneminde İçtihat
3.3. Mezhepleşme Süreci ve Dört Fıkıh Mezhebinin
Gelişmesi
İHL'lerin Kuruluşu (13)
3.4. Fakihlerin İhtilaf Sebepleri Hicri Yılbaşı (14)
3.5. Mezhep ve Taklit Aşure Günü (23)
4. Fetva ve Kaza
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Temizlik
1. Temizlik Cumhuriyet Bayramı (29)
1. Temizlik
1. Temizlik
2. Namaz2.1. Namaz Vakitleri
2. Namaz2.1. Namaz Vakitleri
2.2. Namaz Türleri
2.2. Namaz Türleri 1. Sınav
2.3. İmamet ve Cemaat
2.3. İmamet ve Cemaat
2.4. Seferilikle Namaz
2.4. Seferilikle Namaz
2.5. Namazla İlgili Diğer Hükümler
2.5. Namazla İlgili Diğer Hükümler
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ FIKIH OKUMALARI DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
ÜNİTE 1: FIKIH OKUMALARINA GİRİŞ
Eylü
l
28-0
2
1 Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Fıkıh Okumaları dersinin amacını önemini
kavrar.2. Fıkhın kaynaklara dayanarak çağdaş hayata
dair öneriler getirdiğini fark eder. 3. İçtihat kavramını ve fıkhı hükümlere ulaşmada
takip edilen yöntemleri kavrar.4. Fıkhi mezheplerin anlamını, İslami ilimler
içindeki önemini kavrar.5. Fakihlerin ihtilaf sebeplerini açıklar.
6. Hangi durumlarda başka bir mezhebin taklit edilmesi gerektiği konusunda bilgi sahibi olur.
7. Fıkıhta fetva ve kaza kavramlarını açıklayarak aralarındaki farkları söyler.
4. kazanım işlenirken dört mezhep imamının ve fıkıh alanında
temayüz etmiş belli başlı fakihlerin kısa hayat hikâyelerine
değinilecektir.2. Kazanım işlenirken fıkıh
usulünün anlamı ve işlevi üzerinde durulacaktır.
5. kazanım işlenirken ayetlerle ömeklendirilecektir.
4
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
1
1
1
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 2. TEMİZLİK VE NAMAZ
Ekim
26-3
0
5
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Temizliğin çeşitleri ve gerçekleştirme
şartlarım açıklar.2. İslam’ın getirdiği dini temizlik kuralları ile
sağlığa uygunluk kuralları arasında ilişki kurar.
3. Namazın vaktinde ve cemaatle kılınmasının önemini kavrar.4. Namazın çeşitlerini açıklar.
5. İmamet ve cemaat hakkında gerekli kuralları kavrar.
6. Seferilikte namazla ilgili hükümleri açıklar.
7. Namazla ilgili güncel hükümleri açıklar.
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Temizliğin çeşitleri ve
gerçekleştirme şartlarım açıklar.2. İslam’ın getirdiği dini temizlik
kuralları ile sağlığa uygunluk kuralları arasında ilişki kurar.
3. Namazın vaktinde ve cemaatle kılınmasının önemini kavrar.4. Namazın çeşitlerini açıklar.
5. İmamet ve cemaat hakkında gerekli kuralları kavrar.
6. Seferilikte namazla ilgili hükümleri açıklar.
7. Namazla ilgili güncel hükümleri açıklar.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
Aral
ık
07-1
1
11
8
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
1
1
1
1
1
1
1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Oruç1.1. Oruç ile İlgili Kavramlar
1.2. Oruç Türleri
1.3. Oruçla İlgili HükümlerMevlid Kandili
(22)
1.3. Oruçla İlgili Hükümler
2. Zekât2.1. Zekât ile İlgili Kavramlar
Yılbaşı (1)
2. Zekât2.1. Zekât ile İlgili Kavramlar
2.2. Zekât ile İlgili Hükümler
2.3. Sadaka Çeşitleri
3. Hac3.1.Hac ile İlgili Kavramlar
3. Hac3.1.Hac ile İlgili Kavramlar
2. Sınav
3.2.Hac ile İlgili Hükümler
3.3. Umre
Haft
a
Saat
Oca
k
04-0
8
15
Ünite: 3. ORUÇ, ZEKÂT VE HACAr
alık
14-1
8
12
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Oruçla ilgili kavramları açıklar.
2. Oruç çeşitlerini sıralar.3. Oruçla ilgili hükümleri açıklar.
4. Zekâtla ilgili kavramları açıklar.5. Zekâtla ilgili hükümleri açıklar.
6. Sadaka türlerini sıralar.7. Zekât ve sadaka arasındaki farkı ayırt
eder.8. Zekâtın bireysel ve toplumsal faydalarını
açıklar.9. Hacla ilgili kavramları açıklar.10. Hacla ilgili hükümleri açıklar.
11. Umre ile hac arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt eder.
12. Haccın birey ve toplum üzerindeki etkilerim fark eder.
13. Kurban çeşitlerini açıklar.14. Kurban ile ilgili hükümleri açıklar.15. Kurbanın bireysel ve toplumsal
hayattaki önemini kavrar.
Ünite konulan işlenirken güncel sorunlara yönelik hükümlere de
yer verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
21-2
5
1
1
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
13
Aral
ıkAy
28-0
1
1
1
1
1
14
4. Kurban4.1. Kurban Çeşitleri
bat
-12
18 önem
14. Kurban
4.1. Kurban Çeşitleri
4.2. Kurban ile İlgili Hükümler
4.2. Kurban ile İlgili Hükümler
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
2. Dön1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ünite 4: AİLE VE SOSYAL HAYATAy Ha
fta
Saat
1. Fıkıh Açısından Aile1.1. İslam’ın Aile Kurumuna Verdiği Önemi
1.2. Aile Kurumunu Tehdit Eden Unsurlar
Şuba
t
22-2
6
20
1
2. Evlilikle İlgili Hükümler2.1. Evlilik Öncesi Görüşme ve Nişan
2.2. Nikâhın Tanımı ve Hükmü
2.3. Nikâh Akdinin Unsurları ve Şartlan
2.3. Nikâh Akdinin Unsurları ve Şartlan
2.4. Evlenme Engelleri
2.5. Evlenmenin Hukuki Sonuçları
3. Nikâh Akdinin Son Ermesi: Boşanma3.1. Boşanmanın Hükmü
3.2. Boşanmada Başvurulan Yöntemler
3.3. Boşanmanın Hukuki Sonuçlan
4. Aile Bireylerinin Hak ve Sorumluluklan 1. Sınav
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam’da evlilik ve aile hayatının önemini
fark eder.2. Aile kurumunu tehdit eden unsurları
açıklar.3. Evlilikle ilgili hükümleri açıklar.
4. Nikâh akdinin hangi durumlarda ve nasıl sona erdiği hakkında farkındalık kazanır.
5. Aile bireylerinin birbirlerine karşı görev ve sorumluluklarının farkında olur.
1. kazanım işlenirken İslam dinine göre ailenin karakteristikleri ve
nikâh akdi ele alınacaktır.3. kazanım işlenirken nikâhta aleniyet ve devamlılık, nişan,
imam nikâhı-resmi nikâh, mehir, nafaka vb. konularla ilgi güncel hükümlere de y e r verilecektir.
4. kazanım işlenirken sütkardeşliği, kinayeli ve sarih boşanma, sünnî
ve b id ’i talak, iddet, iddet nafakası ve velayet konularına
değinilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
1
1
1
1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Yiyecek ve İçecekler1.1. Beslenmede İslami Ölçüler
Regaib Kandili (7)
1.2. Yiyecek ve İçeceklerde Helaller - Haramlar
Üç Ayların Başlangıcı (8)
1.2. Yiyecek ve İçeceklerde Helaller - Haramlar
2. Zararlı Alışkanlıklar
3. Giyim ve Tesettür
4. Sanat. Spor ve Eğlence4.1. Resim4.2. Spor
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı
(23)
4.3. Müzik4.4. Oyun ve Eğlence
5. İslam’da Mülkiyet ve İktisadın Temel Esasları
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
5. İslam’da Mülkiyet ve İktisadın Temel Esasları
6. Meşru Mal Edinme Yolları
6. Meşru Mal Edinme Yolları
7. Haksız Kazanç7.1. Hırsızlık
7.2. Gasp
7.3. Faiz7.4. Kumar7.5. Rüşvet
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
7.6. Hile7.7. Karaborsacılık
Berat Kandili (21)
Ünite 5: GÜNLÜK HAYAT VE EKONOMİN
isan
04-0
8
26
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam’ın beslenme ve sağlık konusundaki
yaklaşımını açıklar.2. Yiyecek ve içeceklerde helal ve haram
olma şartlarını ana hatlarıyla kavrar.3. İslam’ın zararlı alışkanlıklar konusundaki
yaklaşımını açıklar.4. İslam dininin, giyim ve tesettürle ilgili
yaklaşımını açıklar.5. İslam dininin, sanat, spor ve eğlence ile
ilgili yaklaşımını açıklar.6. İslam’da mülkiyet ve iktisadın temel
esaslarını açıklar.7. İslam açısından meşru olan mal edinme
yollarını kavrar.8. İslam dininin haksız kazanç çeşitleri ile
ilgili yaklaşımını açıklar.
Bu ünitenin tüm kazanımları işlenirken günlük hayatta
karşılaşılan meseleler, sorular, sorunlar örneklerle ele alınacaktır.2. Kazanım işlenirken eti yenen ve yenmeyen hayvanlar konusuna da
yer verilecektir. 5. Kazanım işlenirken şans oyunları
konularına yer verilecektir.6. Kazanım işlenirken İslam
iktisadının fakirliğe getirdiği çözüm önerilerine de değinilecektir.
7. Kazanım işlenirken telif, patent, ihtira vb. haklara temas edilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
1
1
1
1
1
1
May
ıs
16-2
0
32 1
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Ay Haft
a
Saat
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Çevre
2. Teknoloji
3. Tıp3.1. Organ Nakli
3.2. Ötanazi
3. Tıp3.1. Organ Nakli
3.2. Ötanazi2. Sınav
3.3. Beyin ÖlümüRamazanın
Başlangıcı (6)
3.4. Plastik Cerrahi
3.5. Bebeğin OluşumundaYeni Tıp Teknolojileri
3.6. Kürtaj
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ünite 6: TEKNOLOJİ VE TIPM
ayıs
23-2
7
33
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam dininin çevre problemlerine yönelik
yaklaşımını açıklar.2. Teknolojik gelişme ile ortaya çıkan dini
sorunları ve çözüm önerilerini açıklar.3. Gelişen tıp bilimine paralel olarak ortaya
çıkan meseleleri dinî açıdan yorumlar.
2. Kazanım işlenirken teknolojik gelişmelerin hükümlere etkisi
üzerinde de durulacaktır.3. Kazanım işlenirken hayat hakkı ve korunması konulan üzerinde
durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
FıkıhKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
an
30-0
3
Ay Haft
a
Saat
Hazir
an
13-1
7
36
1
1
1
1
34
Hazir
an
06-1
0
35
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İslam Dininde Hadislerin Yeri ve Önemi
12. Hadisleri Anlama ve Yorumlamada Temel
İlkeler2.1. Rivâyet-Dirâyet Bütünlüğü
1 2.2. Kur’an-Sünnet Bütünlüğü
1 2.3. Hadislerde Konu Bütünlüğü
1 2.4. Hadislerin Söylendiği Şartlar (Sebeb-i Vürûd)İHL'lerin Kuruluşu
(13)
13. Hadislerin Kaynağının Tespiti ve Temel Hadis
KaynaklanHicri Yılbaşı (14)
1 4. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ebû Hureyre Aşure Günü (23)
1 4. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ebû Hureyre
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İmamn Temel ilkeleri
1 1. İmamn Temel ilkeleri Cumhuriyet Bayramı (29)
1 2. Niyet-Amel İlişkisi
1 2. Niyet-Amel İlişkisi
1 3. İman-Ahlâk İlişkisi
1 3. İman-Ahlâk İlişkisi
1 4. Mü’minin Özelikleri
1 4. Mü’minin Özelikleri 1. Sınav
1 4. Mü’minin Özelikleri
1 4. Mü’minin Özelikleri
15. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Abdullah Ibn
Mes:ud
15. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Abdullah Ibn
Mes:ud
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ HADİS METİNLERİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: HADİSLERİ YORUMLAMA VE ANLAMA
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Dinin anlaşılmasında hadis ve
sünnetin yerini ve önemini kavrar.2. Hadislerin doğru anlaşılması ve yorumlanmasındaki temel ilkeleri
açıklar.3. Hadislerin kaynağını araştırma,
bulma ve kullanma becerisini kazanır.4. Hz. Ebû Hureyre’nin hadis rivayetindeki önemini kavrar.
4. kazanım işlenirken Ebu Hureyre’nin hadis
öğrenme ve anlamadaki gayreti ile hadis
rivayetindeki önemi vurgulanacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
EzberlemeKasım
23-2
7
9
Aral
ık
4
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: İMANLA İLGİLİ HADİSLER
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
330
-04
10
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Ekim
26-3
0
5
Bu ünite sonumda öğrenciler;1. Hadislerden, imanın temel
ilkelerini çıkarır.2. Amellerin niyetlere göre
değerlendiğinin farkına varır.3. İman-ahlâk ilişkisi ile ilgili hadisleri
yorumlar.4. Hadislerden, mü’minin özelliklerini
belirler.5. Abdullah İbn Mes’ud’u tanır.
1. kazanım işlenirken ilk hadis olarak “Cibril Hadisi”
ele alınacak ve bu hadis tüm senediyle beraber
yazılacaktır.4. kazanım işlenirken
mü’minlerin özellikleri ile ilgili ayetlerle ilişki
kurulacaktır.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İlim Öğrenmenin Fazileti
1 1. İlim Öğrenmenin Fazileti
1 2. Âlimin Fazileti
1 2. Âlimin Fazileti
1 3. İlme Teşvik
1 3. İlme Teşvik Mevlid Kandili (22)
1 3. İlme Teşvik
1 3. İlme Teşvik Yılbaşı (1)
1 4. İlmi Paylaşmak
1 4. İlmi Paylaşmak
1 5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)
1 5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.) 2. Sınav
1 5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)
1 5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)
11-1
5
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: İLİMLE İLGİLİ HADİSLER
16
Oca
k
18-2
2
17
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Aral
ık
07-1
1
11
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Peygamber Efendimizin ilim
öğrenmeye önem verdiğini, ilgili hadislerle örneklendirir.
2. Âlimlere verilen değeri hadislerle açıklar.
3. Hadislerden, ilmin insana neler kazandırdığı ile ilgili sonuçlar çıkarır.4. Öğrenmenin sadece maddi değil
manevî kazanımları da fark eder.5. Hz. Ali’yi tanır.
1, 2, 3 ve 4. kazanımlar işlenirken Kur’an ve sünnetten hareketle
İslam’ın ilme, ilim adamına ve ilim öğrenene verdiği
öneme vurgu yapılacaktır.5. kazanım işlenirken Hz. Ali’nin ilmi yönü ve hadis
rivayetindeki yeri üzerinde durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Oca
k
04-0
8
15
Oca
k
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: İBADETLE İLGİLİ HADİSLER
1 1. Temizlik
bat
-12
18
1. kazanım beden, elbise i liği l il ili
önem
1 2.Namaz
1 3. Oruç
1 4. Zekat-Sadaka
Şub
08- 18
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Peygamber Efendimizin temizlikle
ilgili hadislerini yorumlar.2. Namazın insan davranışlarına
etkisi ile ilgili hadislerden örnekler verir.
3. Oruç, zekât-sadaka ve hac- kurban
ve çevre temizliğiyle ilgili hadislerle sınırlandırılarak
işlenecektir.2. kazanım işlenirken
Ankebut Suresi’nin 45. ayetiyle ilişkilendirilecektir.6. kazanım işlenirken ezan, istiğfar yemek ve cenaze
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
Uygulama
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders Kitabı
Şuba
t
15-1
9
19
2. Dön
1 S.Hac-Kurban
1 6. Salih Amel
hakkındaki hadisleri yorumlar.
4. Salih amelin gönüllülük esasına dayandığım bilir.
5. Salih amel işlemeye istekli olur.6. Dua, zikir ve tövbenin insan
istiğfar, yemek ve cenaze dualarından örnekler
verilecektir.7. kazanım işlenirken Abdullah b. Ömer’in
ibadete düşkünlüğü ve
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Ders Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Şuba
t
22-2
6
20
1 7. Dua -Zikir- Tevbe
18. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum:Hz. Abdullah b.
Ömer (r.a.)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İyilik -Doğruluk
1 1. İyilik -Doğruluk
1 2. Edep
1 3. Gıybet
1 4. Haset-Kibir
1 4. Haset-Kibir
1 5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum:Hz. Enes b. Malik
1 5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum:Hz. Enes b. Malik 1. Sınav
,
hayatındaki önemini kavrar.7. Hz. Abdullah b. Ömer’i tanır.
ibadete düşkünlüğü ve peygamberimize
bağlılığına da vurgu yapılacaktır.
Ezberleme
Mar
t
29-0
4
21
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: AHLAKLA İLGİLİ HADİSLER
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Mar
t
07-1
1
22
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hadislerden iyilik ve doğrulukla
ilgili temel ilkeler çıkarır.2. Hadislerden, edep ve âdapla ilgili
sonuçlar çıkarır.3. Gıybet, haset, kibir gibi
davranışların olumsuzluklarına ilişkin örnekler verir.
4. Hz. Enes b. Malik’i tanır.
5. Kazanım işlenirken Enes b. Malik’İn peygamberimiz
ve onun ailesine yaptığı hizmet ile onun ahlakî
yönüne de vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Aile İçi İletişim Regaib Kandili (7)
1 1. Aile İçi İletişim Üç Ayların Başlangıcı (8)
1 1. Aile İçi İletişim
1 1. Aile İçi İletişim
1 2. Alışveriş
1 2. Alışveriş Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 3. Giyim-Kuşam
1 3. Giyim-Kuşam Emek Ve Dayanışma Günü (1)
1 4. Yeme-İçme
1 4. Yeme-İçme
1 5. Ziyaret
1 5. Ziyaret
1 6. Dostluk ve Komşuluk İlişkileri Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
1 6. Dostluk ve Komşuluk İlişkileri Berat Kandili (21)
1 7. Cenaze
1 7. Cenaze
1 8. Veda Hutbesi’nden Bölümler
1 8. Veda Hutbesi’nden Bölümler 2. Sınav
1 8. Veda Hutbesi’nden Bölümler Ramazanın Başlangıcı (6)
1 8. Veda Hutbesi’nden Bölümler
1 9. Bir Sahâbı-Râvî Tanıyorum:
1 9. Bir Sahâbı-Râvî Tanıyorum:
Adnan Hoyladı …………………….. …………………….. 28.09.2015Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Uygundur.
Naci DoyukOkul Müdürü
……………………….. ………………………. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: SOSYAL İLİŞKİLERLE İLGİLİ HADİSLERN
isan
04-0
8
26
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Aile fertlerinin birbirlerine karşı
sevgi ve saygı temelli davranışlarım anlatan hadislerden örnekler verir.
2. Evlenme ve boşanmayla ilgili hadisleri yorumlar.
Ticari faaliyetlerde doğruluğun önemini fark eder.
4. Giyim-kuşam ve yeme-içme ile ilgili davranışları hadislerden
örnekler vererek açıklar.5. Hasta ve akrabalar ile iletişim
kurmanın ve onları ziyaret etmenin önemini kavrar.
6. Ölen insana karşı sorumluluklarını yerine getirmeye istekli olur.7. Veda Hutbesi’nden, sosyal ilişkilere yönelik çıkarımlarda
bulunur.8. Hz. Aişe’yi tanır.
5. kazanım hasta, arkadaş ve akraba ziyareti ile
sınırlandırılarak işlenecektir.
8. kazanım işlenirken Hz. Aişe’nin hadis
rivayetindeki yerine ve onun Hz. Peygamberin aile
hayatı ile ilgili verdiği bilgilerin önemine de
vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
29
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Hazir
an
13-1
7
36
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. İslam Dininde Hadislerin Yeri ve Önemi
2. Hadisleri Anlama ve Yorumlamada Temel İlkeler
2.1. Rivâyet-Dirâyet Bütünlüğü
2.2. Kur’an-Sünnet Bütünlüğü
2.3. Hadislerde Konu Bütünlüğü
2.4. Hadislerin Söylendiği Şartlar (Sebeb-i Vürûd)İHL'lerin Kuruluşu
(13)
3. Hadislerin Kaynağının Tespiti ve Temel Hadis Kaynaklan
Hicri Yılbaşı (14)
4. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ebû Hureyre Aşure Günü (23)
4. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ebû Hureyre
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. İmamn Temel ilkeleri
1. İmamn Temel ilkeleri Cumhuriyet Bayramı (29)
2. Niyet-Amel İlişkisi
2. Niyet-Amel İlişkisi
3. İman-Ahlâk İlişkisi
3. İman-Ahlâk İlişkisi
4. Mü’minin Özelikleri
4. Mü’minin Özelikleri 1. Sınav
4. Mü’minin Özelikleri
4. Mü’minin Özelikleri
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Abdullah Ibn Mes:ud
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Abdullah Ibn Mes:ud
1
1
1
1
1
1
1
Kasım
16-2
0
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: İMANLA İLGİLİ HADİSLER
Ekim
26-3
0
5
Bu ünite sonumda öğrenciler;1. Hadislerden, imanın temel
ilkelerini çıkarır.2. Amellerin niyetlere göre
değerlendiğinin farkına varır.3. İman-ahlâk ilişkisi ile ilgili hadisleri
yorumlar.4. Hadislerden, mü’minin özelliklerini
belirler.5. Abdullah İbn Mes’ud’u tanır.
1. kazanım işlenirken ilk hadis olarak “Cibril Hadisi” ele alınacak ve bu hadis tüm
senediyle beraber yazılacaktır.4. kazanım işlenirken
mü’minlerin özellikleri ile ilgili ayetlerle ilişki kurulacaktır.
8
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ HADİS METİNLERİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: HADİSLERİ YORUMLAMA VE ANLAMA
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Dinin anlaşılmasında hadis ve
sünnetin yerini ve önemini kavrar.2. Hadislerin doğru anlaşılması ve yorumlanmasındaki temel ilkeleri
açıklar.3. Hadislerin kaynağını araştırma,
bulma ve kullanma becerisini kazanır.4. Hz. Ebû Hureyre’nin hadis rivayetindeki önemini kavrar.
4. kazanım işlenirken Ebu Hureyre’nin hadis öğrenme ve
anlamadaki gayreti ile hadis rivayetindeki önemi
vurgulanacaktır.
4
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
1
1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. İlim Öğrenmenin Fazileti
1. İlim Öğrenmenin Fazileti
2. Âlimin Fazileti
2. Âlimin Fazileti
3. İlme Teşvik
3. İlme Teşvik Mevlid Kandili (22)
3. İlme Teşvik
3. İlme Teşvik Yılbaşı (1)
4. İlmi Paylaşmak
4. İlmi Paylaşmak
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.) 2. Sınav
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)
1
1
17
Oca
k
04-0
8
15
Oca
k
11-1
5
16
Ay Haft
a
Saat
1
1
1
Ünite 3: İLİMLE İLGİLİ HADİSLERAr
alık
07-1
1
11
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Peygamber Efendimizin ilim
öğrenmeye önem verdiğini, ilgili hadislerle örneklendirir.
2. Âlimlere verilen değeri hadislerle açıklar.
3. Hadislerden, ilmin insana neler kazandırdığı ile ilgili sonuçlar çıkarır.4. Öğrenmenin sadece maddi değil
manevî kazanımları da fark eder.5. Hz. Ali’yi tanır.
1, 2, 3 ve 4. kazanımlar işlenirken Kur’an ve sünnetten
hareketle İslam’ın ilme, ilim adamına ve ilim öğrenene
verdiği öneme vurgu yapılacaktır.
5. kazanım işlenirken Hz. Ali’nin ilmi yönü ve hadis
rivayetindeki yeri üzerinde durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
18-2
2
1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ünite 4: İBADETLE İLGİLİ HADİSLERAy Ha
fta
Saat
1. Temizlik1ba
t
-12
18
1 k b d lbi
önem
2.Namaz
3. Oruç
4. Zekat-Sadaka
1
Şub
08- 18
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Peygamber Efendimizin temizlikle
ilgili hadislerini yorumlar.2. Namazın insan davranışlarına
etkisi ile ilgili hadislerden örnekler verir.
3. Oruç, zekât-sadaka ve hac- kurban
1. kazanım beden, elbise ve çevre temizliğiyle ilgili
hadislerle sınırlandırılarak işlenecektir.
2. kazanım işlenirken Ankebut Suresi’nin 45. ayetiyle
ilişkilendirilecektir.6 kazanım işlenirken ezan
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
Uygulama
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders Kitabı
Şuba
t
15-1
9
19 1
2. Dön
S.Hac-Kurban
6. Salih Amel
hakkındaki hadisleri yorumlar.
4. Salih amelin gönüllülük esasına dayandığım bilir.
5. Salih amel işlemeye istekli olur.6. Dua, zikir ve tövbenin insan
6. kazanım işlenirken ezan, istiğfar, yemek ve cenaze
dualarından örnekler verilecektir.
7. kazanım işlenirken Abdullah b Ömer’in ibadete düşkünlüğü
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Ders Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Şuba
t
22-2
6
20 1
7. Dua -Zikir- Tevbe
8. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum:Hz. Abdullah b. Ömer (r.a.)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. İyilik -Doğruluk
1. İyilik -Doğruluk
2. Edep
3. Gıybet
4. Haset-Kibir
4. Haset-Kibir
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum:Hz. Enes b. Malik
5. Bir Sahâbî-Râvî Tanıyorum:Hz. Enes b. Malik 1. Sınav
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: AHLAKLA İLGİLİ HADİSLER
Mar
t
07-1
1
22
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hadislerden iyilik ve doğrulukla
ilgili temel ilkeler çıkarır.2. Hadislerden, edep ve âdapla ilgili
sonuçlar çıkarır.3. Gıybet, haset, kibir gibi
davranışların olumsuzluklarına ilişkin örnekler verir.
4. Hz. Enes b. Malik’i tanır.
5. Kazanım işlenirken Enes b. Malik’İn peygamberimiz ve
onun ailesine yaptığı hizmet ile onun ahlakî yönüne de vurgu
yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
1
1
1
1
,
hayatındaki önemini kavrar.7. Hz. Abdullah b. Ömer’i tanır.
b. Ömer’in ibadete düşkünlüğü ve peygamberimize bağlılığına
da vurgu yapılacaktır.
Ezberleme
Mar
t
29-0
4
21 1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Aile İçi İletişim Regaib Kandili (7)
1. Aile İçi İletişim Üç Ayların Başlangıcı (8)
1. Aile İçi İletişim
1. Aile İçi İletişim
2. Alışveriş
2. Alışveriş Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
3. Giyim-Kuşam
3. Giyim-Kuşam Emek Ve Dayanışma Günü (1)
4. Yeme-İçme
4. Yeme-İçme
5. Ziyaret
5. Ziyaret
6. Dostluk ve Komşuluk İlişkileri Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
6. Dostluk ve Komşuluk İlişkileri Berat Kandili (21)
7. Cenaze
7. Cenaze
8. Veda Hutbesi’nden Bölümler
8. Veda Hutbesi’nden Bölümler 2. Sınav
8. Veda Hutbesi’nden Bölümler Ramazanın Başlangıcı (6)
8. Veda Hutbesi’nden Bölümler
9. Bir Sahâbı-Râvî Tanıyorum:
9. Bir Sahâbı-Râvî Tanıyorum:
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
23-2
7
33
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
16-2
0
32
May
ısHa
ziran
13-1
7
36
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: SOSYAL İLİŞKİLERLE İLGİLİ HADİSLERN
isan
04-0
8
26
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Aile fertlerinin birbirlerine karşı
sevgi ve saygı temelli davranışlarım anlatan hadislerden örnekler verir.
2. Evlenme ve boşanmayla ilgili hadisleri yorumlar.
Ticari faaliyetlerde doğruluğun önemini fark eder.
4. Giyim-kuşam ve yeme-içme ile ilgili davranışları hadislerden
örnekler vererek açıklar.5. Hasta ve akrabalar ile iletişim
kurmanın ve onları ziyaret etmenin önemini kavrar.
6. Ölen insana karşı sorumluluklarını yerine getirmeye istekli olur.7. Veda Hutbesi’nden, sosyal ilişkilere yönelik çıkarımlarda
bulunur.8. Hz. Aişe’yi tanır.
5. kazanım hasta, arkadaş ve akraba ziyareti ile
sınırlandırılarak işlenecektir.8. kazanım işlenirken Hz.
Aişe’nin hadis rivayetindeki yerine ve onun Hz.
Peygamberin aile hayatı ile ilgili verdiği bilgilerin önemine
de vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ezberleme
Kuranı KerimKütübü Sitte
HadisKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Mûsikînin Tanımı
1 1. Mûsikînin Tanımı
1 2. Mûsikînin Önemi
1 2. Mûsikînin Önemi
1 3. Mûsikînin Etki AlanlarıİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 3. Mûsikînin Etki Alanları Hicri Yılbaşı (14)
1 4. İslam Dinindeki Mûsikînin Yeri Aşure Günü (23)
1 4. İslam Dinindeki Mûsikînin Yeri
15. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:
Ali Ufkî BeyCumhuriyet Bayramı (29)
15. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:
Ali Ufkî Bey
16. Rast Makamı6.1. Rast İlahiler
16. Rast Makamı6.1. Rast İlahiler
16.2.Rast Makamının Kuran’a Tatbiki (Bakara 1-5.
Ayetler)
1 6.3. Rast İkindi Ezanı, Rast Kamet
1 7. Sazların Tanıtımı: Ney
1 7. Sazların Tanıtımı: Ney 1. Sınav
16-2
0
8
4
Ekim
26-3
0
5
Kasım
02-0
6
6
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ DİNİ MUSİKİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: MÛSİKÎ VE DÎNÎ MÛSİKÎ
Eylü
l
28-0
2
1
1. Mûsikînin tanımını bilir2. Mûsikînin önemini kavrar.
3. Mûsikînin İslam dinindeki yerini fark eder.
4. Ali Ufkî Beyi tanır.5. Dinî mûsikî formlarında rast makamını örneklerle icra eder.6. Kuran’ı rast makamı ile okur.
7. Ney sazının icrası hakkında bilgi ve istek sahibi olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken video ve
belgesellerden yararlanılmalıdır.
6. kazanım işlenirken öğrencilere örnekler
dinletilmeli ve uygulama yaptırılmalıdır.
7. kazanım işlenirken bir enstrüman kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.Mümkünse ilgili enstrüman
sınıfa getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
Kasım
09-1
3
7
Kasım
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Hz. Peygamber ve Hulefâ-i Râşidîn Döneminde
Musikî
12. İslam Ülkelerinde İlk Mûsikısinaslardan Bazıları
2.1. el-Kindî
12.2. Fârabî
2.3. İbn-i Sînâ
12.4. Safiyyüddîn Abdülmü’min Urmevî
2.5. Abdülkâdir Merâğî
13. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:
Buhûrîzâde Mustafa Itrî Efendi
13. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:
Buhûrîzâde Mustafa Itrî Efendi
14. Segâh -Hüzzam Makamı
4.1. Segâh İlahiler4.2. Hüzzam İlahiler
14.3. Segâh Akşam Ezanı, Segâh Tekbir, Salat-ı
Ummiyye
14.4. Segâh -Hüzzam Makamlarında Aşr-ı Şerif
(Bakara 1-5. Ayetler)
1 4.5. Segâh -Hüzzam Kamet Mevlid Kandili (22)
1 5. Sazların Tanıtımı: Ritim Sazlar
1 5. Sazların Tanıtımı: Ritim Sazlar Yılbaşı (1)
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 2. MÛSİKÎMİZİN TARİHÎ SEYRİKa
sım
23-2
7
9
1. Hz.Peygamber ve Hulefa-i Râşidîn Döneminde Mûsikî hakkında bilgi
sahibi olur.2. İslam ülkelerinde yetişen ilk
Musikişinasları tanır.3. Buhûrîzâde Mustafa Itrî Efendi’yi
tanır.4. Segâh ve hüzzam makamlarını icra
eder.5. Kıır’an ve dinî mûsikî formlarında
hüzzam ve segâh makamlarını örneklerle icra eder.
7. Ritim sazları ve icrası hakkında bilgi ve istek sahibi olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken video ve
belgesellerden yararlanılmalıdır.
7. kazanım işlenirken Kudüm, Def, Mazhar, Bendir, Halile sazlan
hakkında bilgi verilecek ve bu enstrümanların kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılacaktır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Temel Nota Bilgileri
1.1. Nota çeşitleri
1 1.2. Sus İşaretleri
1 2. Bona ve Solfej
1 2. Bona ve Solfej 2. Sınav
1 3. Makam ve Dizin Kavramları
1 3. Makam ve Dizin Kavramları
1 4. Usul (ika’)Kavramı
1 4. Usul (ika’)Kavramı
1 5. Geleneksel Türk Müziğinde Meşk Geleneği
1 5. Geleneksel Türk Müziğinde Meşk Geleneği
16. Bir Musikişinas Tanıyalım: Hammamîzâde İsmail
Dede Efendi
16. Bir Musikişinas Tanıyalım: Hammamîzâde İsmail
Dede Efendi
17. Uşşak-Hüseyni Makamı
7.1. Uşşak İlahiler
1 7.2. Hüseyni İlahiler
17.3. Uşşak Öğle Ezanı, Kamet
7.4. Hüseyni Cenaze Salatı
17.5. Uşşak-Hüseyni Makamlarında Aşr-ı Şerif:
(Bakara 15. Ayetler)
1 8. Sazların Tanıtımı : Ud-Kanun
1 8. Sazların Tanıtımı : Ud-Kanun
2. Dönem
1.Temel nota bilgilerini açıklar.2.Nota okuma becerisi kazanır.
3.Temel mûsikî kavramlarını tanımlar.4.Geleneksel Türk müziğinde meşk
geleneğini açıklar.5.Hammamîzâde İsmail Dede
Efendi’yi tanır.6.Uşşak ve hüseyni makamını icra
eder.7.Uşşak makamında İlâhi icrasından
örnekler sunar.8.Hüseyni makamında İlâhi icrasından örnekler sunar
9.Kur an tilaveti ve dini mûsikîsi formlarında uşşak ve hüseyni
makamlarını örneklerle icra eder.10. Ud ve kanun icrası hakkında bilgi
ve istek sahibi olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken video ve
belgesellerden yararlanılmalıdır
2. kazanım işlenirken karar sesi, güçlü, yeden, seyir gibi
makamlarla ilgili temel kavramlar ve nim sof yan, semai, düyek gibi usul ve
ika’ kavram lanna yer verilecektir.10. kazanım
gerçekleştirilirken bir enstrüman kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
18
Şuba
t
15-1
9
19
Şuba
t
22-2
6
20
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Şuba
t
08-1
2
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 3. TÜRK MÛSİKİSİ NAZARİYATIO
cak
04-0
8
15
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Cami Mûsikîsi Formları
1.1. Kuran
1 1.2. Ezan
1 1.3. Kamet
1 1 4 Tesbîhât 1. Sınav
1 1.5.Sala Regaib Kandili (7)
1 l.6. MihrabiyeÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1 1.7.Tekbir
1 1.8.Temcid
1 1.9.Mevlid
1 1.10. Miraciye Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 1.11. Muhammediye
1 2. Bir 'w Mûsikîşinas Tanıyalım: Cinuçen Tanrıkorur Emek Ve Dayanışma Günü (1)
13. Hicaz Makamı3.1.Hicaz ilahiler
1 3.2.Hicaz Yatsı Ezanı, Kamet
13.3. Hicaz Makamında Aşr-Şerif (Bakara 1-5.
Ayetler)
1 4. Sazların Tanıtımı: Kemençe
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Mar
t
28-0
1
1. Kuran ve mûsikî ilişkisini kavrar.2. Ezanın dinî mûsikîdeki yeri ve
önemini fark eder.3. Cami mûsikîsi formları ve icrasını
örneklerle açıklar.4. Mevlid, miraciye, muhammediye
gibi önemli formları dinler ve içerikleri hakkında bilgi sahibi olur.
5. Cinuçen Tanrıkorur u tanır.6. Kur’an tilaveti ve dinî mûsikî
formlarında hicaz makamını örneklerle icra eder.
7. Kemençe sazı ve icrası hakkında bilgili ve istekli olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken videolardan ve ses
kayıtlarından yararlanılmalıdır.
7. kazanım gerçekleştirilirken bir enstrüman kullanımı
noktasında Öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
nAy Ha
fta
Saat
Ünite: 4. CAMİ MÛSİKÎSİ
25
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Mar
t
21-2
5
24
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Tekke Mûsikîsi1.1. Mevlevi Ayini
1.2. Alevi - Bektaşi Nefesleri
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
11.3. İlahi
1.4. DurakBerat Kandili (21)
11.5. Kaside
1.6. Na't
11.7. Şuğul1. 8. Savt
11.9. Gülbank1.10. Semah
11.11. Nefes
1.12. Diğer Tarikatlarda Mûsikî (Kuudî, Kıyamı, Devrânı)
2. Sınav
12. Aylara Göre Musikî
3. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım: Kâni KaracaRamazanın
Başlangıcı (6)
14. Saba-Acemaşiran Makamları4.1. Saba Makamında ilahiler
4.2. Acemaşiran Makamında İlahiler
14.3. Saba Makamında Sabah Ezanı
4.4. Saba- Acemaşiran Kamet
14.5. Saba - Acemaşiran Makamlarında Aşr-ı Şerif
(Bakara 1-5. Ayetler)5. Sazların Tanıtımı: Tambur
Adnan Hoyladı …………………….. …………………….. 28.09.2015Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Uygundur.
Naci DoyukOkul Müdürü
……………………….. ………………………. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
35
Hazir
an
13-1
7
36
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 5. TEKKE MÛSİKÎSİ
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
May
ıs
16-2
0
32
1. Tekke mûsikîsini ve formlarını açıklar.
2. Hicri aylara göre okunan ilahileri tanır.
3. Kâni Karaca' yı tanır.4. Saba makamı ile ezan, kamet ve
Kur’an okur.5. Kur’an tilaveti ve dinî mûsikî
formlarında saba makamını örneklerle icra eder.
6. Kur’an tilaveti ve dinî mûsikî formlarında acemaşiran makamını
örneklerle icra eder.7. Tambur sazı ve icrası hakkında
bilgili ve istekli olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken videolardan ve ses
kayıtlarından yararlanılmalıdır.
7. kazanım gerçekleştirilirken bir enstrüman kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Mûsikînin Tanımı
1. Mûsikînin Tanımı
2. Mûsikînin Önemi
2. Mûsikînin Önemi
3. Mûsikînin Etki AlanlarıİHL'lerin Kuruluşu
(13)
3. Mûsikînin Etki Alanları Hicri Yılbaşı (14)
4. İslam Dinindeki Mûsikînin Yeri Aşure Günü (23)
4. İslam Dinindeki Mûsikînin Yeri
5. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:Ali Ufkî Bey
Cumhuriyet Bayramı (29)
5. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:Ali Ufkî Bey
6. Rast Makamı6.1. Rast İlahiler
6. Rast Makamı6.1. Rast İlahiler
6.2.Rast Makamının Kuran’a Tatbiki (Bakara 1-5. Ayetler)
6.3. Rast İkindi Ezanı, Rast Kamet
7. Sazların Tanıtımı: Ney
7. Sazların Tanıtımı: Ney 1. Sınav
1
1
1
1
1
1
1
1
16-2
0
8
4
Ekim
26-3
0
5
Kasım
02-0
6
6
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ DİNİ MUSİKİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: MÛSİKÎ VE DÎNÎ MÛSİKÎ
Eylü
l
28-0
2
1
1. Mûsikînin tanımını bilir2. Mûsikînin önemini kavrar.
3. Mûsikînin İslam dinindeki yerini fark eder.
4. Ali Ufkî Beyi tanır.5. Dinî mûsikî formlarında rast makamını örneklerle icra eder.6. Kuran’ı rast makamı ile okur.
7. Ney sazının icrası hakkında bilgi ve istek sahibi olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken video ve
belgesellerden yararlanılmalıdır.
6. kazanım işlenirken öğrencilere örnekler
dinletilmeli ve uygulama yaptırılmalıdır.
7. kazanım işlenirken bir enstrüman kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.Mümkünse ilgili enstrüman
sınıfa getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
Kasım
09-1
3
7
Kasım
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Hz. Peygamber ve Hulefâ-i Râşidîn Döneminde Musikî
2. İslam Ülkelerinde İlk Mûsikısinaslardan Bazıları2.1. el-Kindî
2.2. Fârabî2.3. İbn-i Sînâ
2.4. Safiyyüddîn Abdülmü’min Urmevî2.5. Abdülkâdir Merâğî
3. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:Buhûrîzâde Mustafa Itrî Efendi
3. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım:Buhûrîzâde Mustafa Itrî Efendi
4. Segâh -Hüzzam Makamı4.1. Segâh İlahiler
4.2. Hüzzam İlahiler
4.3. Segâh Akşam Ezanı, Segâh Tekbir, Salat-ı Ummiyye
4.4. Segâh -Hüzzam Makamlarında Aşr-ı Şerif (Bakara 1-5. Ayetler)
4.5. Segâh -Hüzzam Kamet Mevlid Kandili (22)
5. Sazların Tanıtımı: Ritim Sazlar
5. Sazların Tanıtımı: Ritim Sazlar Yılbaşı (1)
1
1
1
1
1
1
14-1
8
12
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 2. MÛSİKÎMİZİN TARİHÎ SEYRİKa
sım
23-2
7
9
1. Hz.Peygamber ve Hulefa-i Râşidîn Döneminde Mûsikî hakkında bilgi
sahibi olur.2. İslam ülkelerinde yetişen ilk
Musikişinasları tanır.3. Buhûrîzâde Mustafa Itrî Efendi’yi
tanır.4. Segâh ve hüzzam makamlarını
icra eder.5. Kıır’an ve dinî mûsikî formlarında
hüzzam ve segâh makamlarını örneklerle icra eder.
7. Ritim sazları ve icrası hakkında bilgi ve istek sahibi olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken video ve
belgesellerden yararlanılmalıdır.
7. kazanım işlenirken Kudüm, Def, Mazhar, Bendir, Halile sazlan
hakkında bilgi verilecek ve bu enstrümanların kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılacaktır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Temel Nota Bilgileri1.1. Nota çeşitleri
1.2. Sus İşaretleri
2. Bona ve Solfej
2. Bona ve Solfej 2. Sınav
3. Makam ve Dizin Kavramları
3. Makam ve Dizin Kavramları
4. Usul (ika’)Kavramı
4. Usul (ika’)Kavramı
5. Geleneksel Türk Müziğinde Meşk Geleneği
5. Geleneksel Türk Müziğinde Meşk Geleneği
6. Bir Musikişinas Tanıyalım: Hammamîzâde İsmail Dede Efendi
6. Bir Musikişinas Tanıyalım: Hammamîzâde İsmail Dede Efendi
7. Uşşak-Hüseyni Makamı7.1. Uşşak İlahiler
7.2. Hüseyni İlahiler
7.3. Uşşak Öğle Ezanı, Kamet7.4. Hüseyni Cenaze Salatı
7.5. Uşşak-Hüseyni Makamlarında Aşr-ı Şerif: (Bakara 15. Ayetler)
8. Sazların Tanıtımı : Ud-Kanun
8. Sazların Tanıtımı : Ud-Kanun
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
17
Şuba
t
08-1
2
18
Mar
t
14-1
8
23
18-2
2
2. Dönem
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 3. TÜRK MÛSİKİSİ NAZARİYATIO
cak
04-0
8
15
1.Temel nota bilgilerini açıklar.2.Nota okuma becerisi kazanır.3.Temel mûsikî kavramlarını
tanımlar.4.Geleneksel Türk müziğinde meşk
geleneğini açıklar.5.Hammamîzâde İsmail Dede
Efendi’yi tanır.6.Uşşak ve hüseyni makamını icra
eder.7.Uşşak makamında İlâhi icrasından
örnekler sunar.8.Hüseyni makamında İlâhi icrasından örnekler sunar
9.Kur an tilaveti ve dini mûsikîsi formlarında uşşak ve hüseyni
makamlarını örneklerle icra eder.10. Ud ve kanun icrası hakkında
bilgi ve istek sahibi olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken video ve
belgesellerden yararlanılmalıdır
2. kazanım işlenirken karar sesi, güçlü, yeden, seyir gibi
makamlarla ilgili temel kavramlar ve nim sof yan, semai, düyek gibi usul ve
ika’ kavram lanna yer verilecektir.10. kazanım
gerçekleştirilirken bir enstrüman kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Şuba
t
15-1
9
19
Şuba
t
22-2
6
20
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Cami Mûsikîsi Formları1.1. Kuran
1.2. Ezan
1.3. Kamet
1 4 Tesbîhât 1. Sınav
1.5.Sala Regaib Kandili (7)
l.6. MihrabiyeÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1.7.Tekbir
1.8.Temcid
1.9.Mevlid
1.10. Miraciye Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1.11. Muhammediye
2. Bir 'w Mûsikîşinas Tanıyalım: Cinuçen Tanrıkorur Emek Ve Dayanışma Günü (1)
3. Hicaz Makamı3.1.Hicaz ilahiler
3.2.Hicaz Yatsı Ezanı, Kamet
3.3. Hicaz Makamında Aşr-Şerif (Bakara 1-5. Ayetler)
4. Sazların Tanıtımı: Kemençe
1
1
Saat
1
1
1
1
1
1
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Ünite: 4. CAMİ MÛSİKÎSİM
art
21-2
5
24
1. Kuran ve mûsikî ilişkisini kavrar.2. Ezanın dinî mûsikîdeki yeri ve
önemini fark eder.3. Cami mûsikîsi formları ve icrasını
örneklerle açıklar.4. Mevlid, miraciye, muhammediye
gibi önemli formları dinler ve içerikleri hakkında bilgi sahibi olur.
5. Cinuçen Tanrıkorur u tanır.6. Kur’an tilaveti ve dinî mûsikî
formlarında hicaz makamını örneklerle icra eder.
7. Kemençe sazı ve icrası hakkında bilgili ve istekli olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken videolardan ve ses
kayıtlarından yararlanılmalıdır.
7. kazanım gerçekleştirilirken bir enstrüman kullanımı
noktasında Öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
Mar
t
28-0
1
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
n
18-2
2
25
Ay Haft
a
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Tekke Mûsikîsi1.1. Mevlevi Ayini
1.2. Alevi - Bektaşi Nefesleri
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
1.3. İlahi1.4. Durak
Berat Kandili (21)
1.5. Kaside1.6. Na't
1.7. Şuğul1. 8. Savt
1.9. Gülbank1.10. Semah
1.11. Nefes1.12. Diğer Tarikatlarda Mûsikî (Kuudî, Kıyamı,
Devrânı)2. Sınav
2. Aylara Göre Musikî3. Bir Mûsikîşinas Tanıyalım: Kâni Karaca
Ramazanın Başlangıcı (6)
4. Saba-Acemaşiran Makamları4.1. Saba Makamında ilahiler
4.2. Acemaşiran Makamında İlahiler
4.3. Saba Makamında Sabah Ezanı4.4. Saba- Acemaşiran Kamet
4.5. Saba - Acemaşiran Makamlarında Aşr-ı Şerif (Bakara 1-5. Ayetler)
5. Sazların Tanıtımı: Tambur
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
1
1
1
1
1
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Ay Haft
a
Saat
Ünite: 5. TEKKE MÛSİKÎSİM
ayıs
16-2
0
32
1. Tekke mûsikîsini ve formlarını açıklar.
2. Hicri aylara göre okunan ilahileri tanır.
3. Kâni Karaca' yı tanır.4. Saba makamı ile ezan, kamet ve
Kur’an okur.5. Kur’an tilaveti ve dinî mûsikî
formlarında saba makamını örneklerle icra eder.
6. Kur’an tilaveti ve dinî mûsikî formlarında acemaşiran makamını
örneklerle icra eder.7. Tambur sazı ve icrası hakkında
bilgili ve istekli olur.
Bu ünitedeki kazanımlar gerçekleştirilirken videolardan ve ses
kayıtlarından yararlanılmalıdır.
7. kazanım gerçekleştirilirken bir enstrüman kullanımı
noktasında öğrencilerde istek ve ilgi uyandırılmalıdır.
Mümkünse ilgili enstrümanlar sınıfa
getirilmelidir.
AnlatımDinleti
Ses EğitimiZevk EğitimiSoru-Cevap
TakrirAktif Araştırma
TartışmaUgulama
Not TutmaÖrnek Beste
DramaBeyin Fırtınası
Hazir
an
13-1
7
36
Kaset-CDDini Musiki Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunular
Enstrumanlar
May
ıs
23-2
7
33
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Kur'an'ın Tanımı
1 2. Kur'an'ın Hayatımızdaki Yeri ve Önemi
13. Kur'an-ı Kerim 'in Temel Özellikleri
3.1. Kur'an Vahiydir
13.2. Kur'an Arapçadır
3.3. Kur'an Hz. Muhammed'e İndirilmiştir
13.4. Kur'an Mucizedir
3.5. Kur'an EvrenseldirİHL'lerin Kuruluşu
(13)
13.6. Kur'an Son Kitaptır
3.7. Kur'an Hayatı KuşatıcıdırHicri Yılbaşı (14)
1 4. Kur'an'ı Anlamada Mealler Aşure Günü (23)
1 5. Kur'an'ı Anlamada Tefsirler
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ TEFSİR OKUMALARI DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: KUR'AN'I ANLAMAYA GİRİŞ
Eylü
l
28-0
2
1
4
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Kur'an-ı Kerim ile hayat
arasındaki bağlantıyı açıklar.2. Kur'an-ı Kerim'in insan
hayatındaki önemini kavrar.3. Kur'an-ı Kerim'in temel
özelliklerini açıklar.4. Meallerden faydalanmanın
önemini kavrar.5. Meallerden nasıl
yararlanabileceğini açıklar.6. Kur'an'ı anlamada tefsir
kitaplarından faydalanmanın önemini fark eder.
7. Tefsir kitaplarından nasıl faydalanacağını açıklar.
3. kazanım işlenirken lafız ve mana bütünlüğüne
Kur'an denildiği belirtilecektir. Kur'an
lafzındaki edebi çeşitliliğe vurgu yapılacaktır.
3. kazanım işlenirken 11. sınıf tefsir dersindeki
Kur’an’ın üslup özellikleriyle ilişkisi
kurulacaktır.5. kazanım işlenirken
mealin Kur'an olmadığı belirtilecek ve sadece
meal okumakla Kur'an'ın yeterince
anlaşılamayacağına vurgu yapılacaktır. Ayrıca
meallerin eksik ve olumsuz yönlerinin de olabileceğine
ve meal yazarının müfessirde bulunması
gereken şartlan taşıması gerektiğine dikkat
çekilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Duha Suresi
1 1. Duha SuresiCumhuriyet Bayramı (29)
1 2. İnşirah Suresi
1 3. Tin Suresi
1 4. Alak Suresi
1 4. Alak Suresi
1 5. Kadir Suresi
1 5. Kadir Suresi 1. Sınav
1 6. Beyyine Suresi
1 6. Beyyine Suresi
1 7. Zilzal Suresi
1 7. Zilzal Suresi
1 8. Adiyat Suresi
1 8. Adiyat Suresi
1 9. Karia Suresi
1 9. Karia Suresi
1 10. Tekasür Suresi
1 10. Tekasür Suresi Mevlid Kandili (22)
1 11. Asr Suresi
1 12. Hümeze Suresi Yılbaşı (1)
Ekim
26-3
0
5
Kasım
02-0
6
6
Ay Haft
a
Kasım
23-2
7
9
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Surelerin meal ve tefsirini anlar.2. Surelerde yer alan kavramları
açıklar.3. Surelerde ele alınan temel
konuları kavrar.4. Meal ve tefsiri yapılan
surelerden çıkan sonuçları kavrar.
1. kazanım işlenirken surelerin Arapça metinleri
de verilecektir. Her surenin nerede, ne zaman
ve varsa hangi olay üzerine indiği kısaca
açıklanacaktır.1. ve 2. kazanım işlenirken 4. ünitede yer alan Türkçe
ve Arapça tefsir eserlerinden
yararlanılacaktır.1. ve 2. kazanım işlenirken surelerle ilgili kısa bilgiler verilecek ve her sure için
bir kavram haritası çıkarılacaktır.
1. ve 3. kazanımlar işlenirken Kur'an'ı kendi
bütünlüğü içinde anlama, tarihsel bağlamı dikkate
alma, sünnetin açıklayıcılığından
yararlanma ve bilimsel verilerden yararlanma gibi
Kur'an'ı anlama ve yorumlamada esas olan temel ilkeler göz önünde
bulundurulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Saat
Ünite 2: MEAL VE TEFSİRİ YAPILACAK BAZI SURELER
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Marifetullahla İlgili Ayetler
1.1. Bakara, 256-257
1 1.2. Haşr, 22-24
1 1.3. En'am, 59
1 1.4. Lokman, 27 2. Sınav
1 1.4. Lokman, 27
1 1.5. Yasin, 77-83
Oca
k
04-0
8
15
Ay Haft
a
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Saat
Ünite 3: MEAL VE TEFSİRİ YAPILACAK BAZI AYETLER
1 1.5. Yasin, 77-83
bat
-12
18
önem
12.Namazla İlgili Ayetler
2. 1. Bakara, 238
1 2.2. İsra, 78-79
1 2.2. İsra, 78-79 Bu ünite sonunda öğrenciler;1 Ü it d b li til tl i
1. ve 2. kazanım işlenirken 4. ünitede yer alan tefsir
kit l d
Soru-CevapT k i
Şuba
t
15-1
9
19
Şub
08-1 18
Kuranı Kerim
2. Döne
1 2.3. Ankebut,45
1 2.4. Meryem, 30-33
1. Ünitede belirtilen ayetlerin
meal ve tefsirini anlar.2. Ünitede belirtilen ayetlerde ele alınan iman, amel ve ahlaka dair
kitaplarından yararlanılacaktır.
1. ve 3. kazanımlar işlenirken Kur'an'ı anlama
TakrirAktif
AraştırmaTartışma
Şuba
t
22-2
6
20
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
D Ki b 1 2.4. Meryem, 30-33
1 2.5. Müddesir,42-47
13. Sünnetin Önemiyle İlgili Ayetler
3.1. Nisa, 59
13. Sünnetin Önemiyle İlgili Ayetler
3.1. Nisa, 59
1 3.2. Ahzab, 36
1 3.2. Ahzab, 36
1 3.3. A'raf, 157
1 3.4. Bakara, 151
14. Güzel Ahlakla İlgili Ayetler
4.1. Furkan, 63-67
14. Güzel Ahlakla İlgili Ayetler
4.1. Furkan, 63-671. Sınav
1 4.2. İsra, 23-24 Regaib Kandili (7)
1 4.2. İsra, 23-24 Üç Ayların Başlangıcı (8)
Mar
t
29-0
4
21
Mar
t
07-1
1
22
alınan iman, amel ve ahlaka dair temel konuları kavrar.
3. Ünitede belirtilen ayetlerin meal ve yorumunu yapar.
4. Mealini ve yorumunu yaptığı ayetlerden sonuçlar çıkarır.
işlenirken Kur an ı anlama
ve yorumlamada temel ilkeler göz önünde bulundurulacaktır.1. ve 3. kazanımlar
işlenirken ayetlerin güncel hayatla ilişkisi kurulacaktır.
TartışmaUygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
Mar
t
14-1
8
23
Ders Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
25
Nisa
n
04-0
8
26
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Türkçe Tefsirlerden Örnek Metinler
1.1. Hak Dini Kur'an Dili (Bakara 83, 214)
11. Türkçe Tefsirlerden Örnek Metinler
1.1. Hak Dini Kur'an Dili (Bakara 83, 214)
1 1.2. İlmin Işığında Asrın Kur'an Tefsiri (Bakara 83, 214)
1 1.3. Kur'an Yolu Türkçe Meal ve Tefsir (Bakara 83, 214)Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 1.3. Kur'an Yolu Türkçe Meal ve Tefsir (Bakara 83, 214)
1 1.4. Hakkın Daveti (Bakara 83, 214)Emek Ve Dayanışma
Günü (1)
12. Tercüme Tefsirlerden Örnek Metinler
2.1. El-Câmi li Ahkami'l- Kur'an (Al-i İmran 104)
1 2.2. Rühu'I-Beyan (Al-i İmran 104)
1 2.3. Tefhimü'I-Kur'an (Al-i İmran 104)
1 2.3. Tefhimü'I-Kur'an (Al-i İmran 104)
1 2.4. Tefsir-i Kebir (Al-i İmran 104) Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
1 2.4. Tefsir-i Kebir (Al-i İmran 104) Berat Kandili (21)
1 2.5. Fi Zilâli'l-Kur'an (Al-i İmran 104)
13. Arapça Tefsirlerden Örnek Metinler
3.1. Camiü'l-Beyan an Te'vili Ayi'l-Kur'an, (Ahzab 59)
13. Arapça Tefsirlerden Örnek Metinler
3.1. Camiü'l-Beyan an Te'vili Ayi'l-Kur'an, (Ahzab 59)
1 3.2. Envaru't-Tenzil ve Esraru't-Tevil (Ahzab 59) 2. Sınav
1 3.3. Tefsiru'l-Kur'ani'l-Azim (Ahzab 59) Ramazanın Başlangıcı (6)
1 3.3. Tefsiru'l-Kur'ani'l-Azim (Ahzab 59)
1 3.4. Safvetü't-Tefasir (Ahzab 59)
1 3.4. Safvetü't-Tefasir (Ahzab 59)
Adnan Hoyladı …………………….. …………………….. 28.09.2015Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Uygundur.
Naci DoyukOkul Müdürü
……………………….. ………………………. …………………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
Ay Haft
a
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
02-0
6
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Türkçe tefsir kitaplarını tanır.
2. Türkçeye çevirisi yapılan tefsir kitaplarını bilir.
3. Arapça tefsir kitaplarını tanır.4. Arapça tefsir metinlerini anlar.5. Örnek olarak verilen ayetlerin
meal ve tefsirini anlar.
30
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
11-1
5
27
Hazir
an
13-1
7
36
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
1. 2. ve 3. kazanımlar işlenirken tefsir eserlerinin özellikleri ve müfessirleri
ile ilgili kısaca bilgi verilecektir. Ayrıca tefsirlerdeki yorum
farklılıklarının nedenlerine de kısaca değinilecektir.
Türkçe, tercüme ve Arapça tefsirlerden örnek metinler işlenirken
belirtilen ayetler, ilgili ünitede yer alan her bir tefsirle karşılaştırmalı
olarak verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Saat
Ünite 4: ÖRNEK TEFSİR METİNLERİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Kur'an'ın Tanımı
2. Kur'an'ın Hayatımızdaki Yeri ve Önemi
3. Kur'an-ı Kerim 'in Temel Özellikleri3.1. Kur'an Vahiydir
3.2. Kur'an Arapçadır3.3. Kur'an Hz. Muhammed'e İndirilmiştir
3.4. Kur'an Mucizedir3.5. Kur'an Evrenseldir
İHL'lerin Kuruluşu (13)
3.6. Kur'an Son Kitaptır3.7. Kur'an Hayatı Kuşatıcıdır
Hicri Yılbaşı (14)
4. Kur'an'ı Anlamada Mealler Aşure Günü (23)
5. Kur'an'ı Anlamada Tefsirler
1
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ TEFSİR OKUMALARI DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: KUR'AN'I ANLAMAYA GİRİŞ
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Kur'an-ı Kerim ile hayat
arasındaki bağlantıyı açıklar.2. Kur'an-ı Kerim'in insan
hayatındaki önemini kavrar.3. Kur'an-ı Kerim'in temel
özelliklerini açıklar.4. Meallerden faydalanmanın
önemini kavrar.5. Meallerden nasıl
yararlanabileceğini açıklar.6. Kur'an'ı anlamada tefsir
kitaplarından faydalanmanın önemini fark eder.
7. Tefsir kitaplarından nasıl faydalanacağını açıklar.
3. kazanım işlenirken lafız ve mana bütünlüğüne
Kur'an denildiği belirtilecektir. Kur'an
lafzındaki edebi çeşitliliğe vurgu yapılacaktır.
3. kazanım işlenirken 11. sınıf tefsir dersindeki
Kur’an’ın üslup özellikleriyle ilişkisi
kurulacaktır.5. kazanım işlenirken
mealin Kur'an olmadığı belirtilecek ve sadece
meal okumakla Kur'an'ın yeterince
anlaşılamayacağına vurgu yapılacaktır. Ayrıca
meallerin eksik ve olumsuz yönlerinin de olabileceğine
ve meal yazarının müfessirde bulunması
gereken şartlan taşıması gerektiğine dikkat
çekilecektir.
4
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
1
1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Duha Suresi
1. Duha SuresiCumhuriyet Bayramı (29)
2. İnşirah Suresi
3. Tin Suresi
4. Alak Suresi
4. Alak Suresi
5. Kadir Suresi
5. Kadir Suresi 1. Sınav
6. Beyyine Suresi
6. Beyyine Suresi
7. Zilzal Suresi
7. Zilzal Suresi
8. Adiyat Suresi
8. Adiyat Suresi
9. Karia Suresi
9. Karia Suresi
10. Tekasür Suresi
10. Tekasür Suresi Mevlid Kandili (22)
11. Asr Suresi
12. Hümeze Suresi Yılbaşı (1)
1
1
1
Ay Haft
a
Saat
1
1
1
1
1
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
28-0
1
14
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Ünite 2: MEAL VE TEFSİRİ YAPILACAK BAZI SURELEREk
im
26-3
0
5
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Surelerin meal ve tefsirini anlar.2. Surelerde yer alan kavramları
açıklar.3. Surelerde ele alınan temel
konuları kavrar.4. Meal ve tefsiri yapılan
surelerden çıkan sonuçları kavrar.
1. kazanım işlenirken surelerin Arapça metinleri
de verilecektir. Her surenin nerede, ne zaman
ve varsa hangi olay üzerine indiği kısaca
açıklanacaktır.1. ve 2. kazanım işlenirken 4. ünitede yer alan Türkçe
ve Arapça tefsir eserlerinden
yararlanılacaktır.1. ve 2. kazanım işlenirken surelerle ilgili kısa bilgiler verilecek ve her sure için
bir kavram haritası çıkarılacaktır.
1. ve 3. kazanımlar işlenirken Kur'an'ı kendi
bütünlüğü içinde anlama, tarihsel bağlamı dikkate
alma, sünnetin açıklayıcılığından
yararlanma ve bilimsel verilerden yararlanma gibi
Kur'an'ı anlama ve yorumlamada esas olan temel ilkeler göz önünde
bulundurulacaktır.
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
14-1
8
12
8
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
Kasım
16-2
0
1
1
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Marifetullahla İlgili Ayetler 1.1. Bakara, 256-257
1.2. Haşr, 22-24
1.3. En'am, 59
1.4. Lokman, 27 2. Sınav
1.4. Lokman, 27
1.5. Yasin, 77-83
Ay Haft
a
1
1
1
Saat
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Ünite 3: MEAL VE TEFSİRİ YAPILACAK BAZI AYETLERO
cak
04-0
8
15
1.5. Yasin, 77-83
önem1
bat
-12
18
2.Namazla İlgili Ayetler2. 1. Bakara, 238
2.2. İsra, 78-79
2.2. İsra, 78-79
2. Döne
15-1
9
19
1
1
Kuranı Kerim
Şub
08-1 18
Bu ünite sonunda öğrenciler;1 Ü it d b li til tl i
1. ve 2. kazanım işlenirken 4. ünitede yer alan tefsir
kit l d
Soru-CevapT k i
Şuba
t
2.3. Ankebut,45
2.4. Meryem, 30-33 22-2
6
20
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
D Ki b
1
Şuba
t
1. Ünitede belirtilen ayetlerin
meal ve tefsirini anlar.2. Ünitede belirtilen ayetlerde ele alınan iman, amel ve ahlaka dair
kitaplarından yararlanılacaktır.
1. ve 3. kazanımlar işlenirken Kur'an'ı anlama
TakrirAktif
AraştırmaTartışma
2.4. Meryem, 30-33
2.5. Müddesir,42-47
3. Sünnetin Önemiyle İlgili Ayetler3.1. Nisa, 59
3. Sünnetin Önemiyle İlgili Ayetler3.1. Nisa, 59
3.2. Ahzab, 36
3.2. Ahzab, 36
3.3. A'raf, 157
3.4. Bakara, 151
4. Güzel Ahlakla İlgili Ayetler4.1. Furkan, 63-67
4. Güzel Ahlakla İlgili Ayetler4.1. Furkan, 63-67
1. Sınav
4.2. İsra, 23-24 Regaib Kandili (7)
4.2. İsra, 23-24 Üç Ayların Başlangıcı (8)
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
1
1
1
Mar
t
28-0
1
25
Nisa
n
04-0
8
26 1
Ders Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
21
Mar
t
07-1
1
22
1
1
alınan iman, amel ve ahlaka dair temel konuları kavrar.
3. Ünitede belirtilen ayetlerin meal ve yorumunu yapar.
4. Mealini ve yorumunu yaptığı ayetlerden sonuçlar çıkarır.
işlenirken Kur an ı anlama
ve yorumlamada temel ilkeler göz önünde bulundurulacaktır.1. ve 3. kazanımlar
işlenirken ayetlerin güncel hayatla ilişkisi kurulacaktır.
TartışmaUygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Mar
t
29-0
4
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1. Türkçe Tefsirlerden Örnek Metinler1.1. Hak Dini Kur'an Dili (Bakara 83, 214)
1. Türkçe Tefsirlerden Örnek Metinler1.1. Hak Dini Kur'an Dili (Bakara 83, 214)
1.2. İlmin Işığında Asrın Kur'an Tefsiri (Bakara 83, 214)
1.3. Kur'an Yolu Türkçe Meal ve Tefsir (Bakara 83, 214)Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1.3. Kur'an Yolu Türkçe Meal ve Tefsir (Bakara 83, 214)
1.4. Hakkın Daveti (Bakara 83, 214)Emek Ve Dayanışma
Günü (1)
2. Tercüme Tefsirlerden Örnek Metinler2.1. El-Câmi li Ahkami'l- Kur'an (Al-i İmran 104)
2.2. Rühu'I-Beyan (Al-i İmran 104)
2.3. Tefhimü'I-Kur'an (Al-i İmran 104)
2.3. Tefhimü'I-Kur'an (Al-i İmran 104)
2.4. Tefsir-i Kebir (Al-i İmran 104) Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
2.4. Tefsir-i Kebir (Al-i İmran 104) Berat Kandili (21)
2.5. Fi Zilâli'l-Kur'an (Al-i İmran 104)
3. Arapça Tefsirlerden Örnek Metinler3.1. Camiü'l-Beyan an Te'vili Ayi'l-Kur'an, (Ahzab 59)
3. Arapça Tefsirlerden Örnek Metinler3.1. Camiü'l-Beyan an Te'vili Ayi'l-Kur'an, (Ahzab 59)
3.2. Envaru't-Tenzil ve Esraru't-Tevil (Ahzab 59) 2. Sınav
3.3. Tefsiru'l-Kur'ani'l-Azim (Ahzab 59) Ramazanın Başlangıcı (6)
3.3. Tefsiru'l-Kur'ani'l-Azim (Ahzab 59)
3.4. Safvetü't-Tefasir (Ahzab 59)
3.4. Safvetü't-Tefasir (Ahzab 59)
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Hazir
an
13-1
7
36
Saat
Hazir
an
06-1
0
35
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
May
ıs
09-1
3
31
May
ıs
16-2
0
32
Ay Haft
a Ünite 4: ÖRNEK TEFSİR METİNLERİN
isan
11-1
5
27
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Türkçe tefsir kitaplarını tanır.
2. Türkçeye çevirisi yapılan tefsir kitaplarını bilir.
3. Arapça tefsir kitaplarını tanır.4. Arapça tefsir metinlerini anlar.5. Örnek olarak verilen ayetlerin
meal ve tefsirini anlar.
1. 2. ve 3. kazanımlar işlenirken tefsir eserlerinin özellikleri ve müfessirleri
ile ilgili kısaca bilgi verilecektir. Ayrıca tefsirlerdeki yorum
farklılıklarının nedenlerine de kısaca değinilecektir.
Türkçe, tercüme ve Arapça tefsirlerden örnek metinler işlenirken
belirtilen ayetler, ilgili ünitede yer alan her bir tefsirle karşılaştırmalı
olarak verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
TefsirKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Bilgi, Bilim, Felsefe ve Düşünce, Kavramları
1 1. Bilgi, Bilim, Felsefe ve Düşünce, Kavramları
1 1. Bilgi, Bilim, Felsefe ve Düşünce, Kavramları
1 2. Bilim Tarihi ve Gelişimi
1 2. Bilim Tarihi ve GelişimiİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 2. Bilim Tarihi ve Gelişimi Hicri Yılbaşı (14)
13. İslam’da Bilim ve Düşüncesinin Doğuşu ve
GelişimiAşure Günü (23)
13. İslam’da Bilim ve Düşüncesinin Doğuşu ve
Gelişimi
13. İslam’da Bilim ve Düşüncesinin Doğuşu ve
Gelişimi
1 4. İlim TasnifleriCumhuriyet Bayramı (29)
1 4. İlim Tasnifleri
1 4. İlim Tasnifleri
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ DİNİ MUSİKİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: İSLAM BİLİM VE DÜŞÜNCE GELENEĞİ
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Kasım
02-0
6
6
1. Bilgi, bilim, felsefe ve düşünce, kavramlarını tanımlar.
2. Hint Mezopotamya, Mısır ve Yunan dünyasında ortaya konulan bilim ve düşünce ile ilgili çalışmaları özetler.
3. İslam bilim ve düşünce geleneğinin doğuşu ve gelişim sürecini açıklar.
4. İslam’da ilim ve düşünceyi teşvik eden ayet ve hadislere örnekler verir.
5. İslam geleneğinde ilimlerin nasıl tasnif edildiğini açıklar.
6. Günümüzde İslam dünyasındaki bilim tarihi çalışmalarını tanır.
7. Araştırmaya, bilime ve bilim dünyasına karşı ilgi duyar.
1. kazanım işlenirken düşüncenin felsefeye göre
daha geniş bir manada kullanıldığı, özellikle İslam
düşüncesi söz konusu edildiğinde İslam felsefesi yanında kelam, tasavvuf,
fıkıh usulü, dil, sanat, tarih gibi alanların da bu
kapsamda değerlendirildiği üzerinde durulur.
2. kazanım işlenirken peygamberlerin bu
bölgelerdeki düşünce gelişimine etkilerine de yer verilir. (Mezopotamya’da
İbrahim (a.s.). Mısır’da Yusuf (a.s.) ve Musa (a.s.) vb.)
5. kazanım işlenirken Maturidi, Farabi ve Gazali'nin
ilim tasnifleri ile sınırlandırılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Astronomi
1 1. Astronomi
1 1. Astronomi
1 1. Astronomi 1. Sınav
1 2. Matematik
1 2. Matematik
1 2. Matematik
1 2. Matematik
1 3. Fizik ve Kimya
1 3. Fizik ve Kimya
1 3. Fizik ve Kimya
1 3. Fizik ve Kimya
1 4. Tıp ve Eczacılık Mevlid Kandili (22)
1 4. Tıp ve Eczacılık
1 4. Tıp ve Eczacılık Yılbaşı (1)
1 5. Botanik ve Zooloji
1 5. Botanik ve Zooloji
1 5. Botanik ve Zooloji
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Kasım
09-1
3
7
Ay Haft
a
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
04-0
8
15
1. Fen bilimlerinin gelişimine katkısı olan Müslüman bilim adamlarını tanır.
2. Fen bilimleri alanında Müslüman bilim adamlarının yapmış olduğu
çalışmalara örnekler vererek açıklar.3. Müslüman bilim adamlarının fen
bilimlerindeki önemini kavrar.
Bu ünite 19. yüzyıla kadar yaşayan Müslüman bilim adamları ve çalışmaları ile
sınırlandırılacaktır.Üniteler işlenirken fen
bilimlerin geliştirilmesinde Müslümanların pratik ihtiyaçlarının (namaz
vakitlerinin tespiti, kıble yönünün tayin edilmesi, miras hukuku, bayram
günlerinin belirlenmesi vb.) önemli bir yeri olduğu
üzerinde de durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Saat
Ünite 2: İSLAM BELİM VE Dl IŞUNCE GELENEGINDE FEN BİLİMLERİNİN GELİŞİMİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Tarih
1 1. Tarih 2. Sınav
1 2. Coğrafya
1 2. Coğrafya
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: İSLAM BİLİM VE DÜŞÜNCE GELENEĞİNDE SOSYAL BİLİMLERİN GELİŞİMİ
1 3. Sosyoloji
önem
bat
-12
18
1 3. Sosyoloji
1 4. Felsefe
1 4. Felsefe
2. Dön
19
1. Sosyal bilimlere katkısı olan
Bu ünite 19. yüzyıla kadar yaşayan Müslüman bilim
Soru-CevapTakrirAktif
Kuranı KerimKütübü Sitteİ
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
1 5. Kelam
1 5. Kelam
1. Sosyal bilimlere katkısı olan Müslüman bilim adamlarını tanır.
2. Müslüman bilim adamlarının sosyal bilimlere katkısını örnek vererek açıklar.3. Müslüman bilim adamlarının sosyal
bilimlerdeki önemini kavrar
adamları ve çalışmaları ile sınırlandırılacaktır.
Bilim adamları konu edilirken ayrıntılara girilmeden bilim
alanına yaptığı katkıları,
AktifAraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
İslam Tarihi Kaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
Bulmacalar
Şuba
t
22-2
6
20
1 5. Fıkıh
1 5. Fıkıh
1 7. Tefsir
1 7. Tefsir
1 8. Hadis
1 8. Hadis
1 9. Tasavvuf
1 9. Tasavvuf
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
bilimlerdeki önemini kavrar.
y p ğ , eserleri ve bilim alanındaki
önemine değinilecektir.
Örnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
BilgisayarSunular
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
29-0
4
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Fen Bilimleri
1 1. Fen Bilimleri 1. Sınav
1 1. Fen Bilimleri Regaib Kandili (7)
1 1. Fen BilimleriÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1 1. Fen Bilimleri
1 1. Fen Bilimleri
1 1. Fen Bilimleri
1 2. Sosyal Bilimler Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 2. Sosyal Bilimler
1 2. Sosyal BilimlerEmek Ve
Dayanışma Günü (1)
1 2. Sosyal Bilimler
1 2. Sosyal Bilimler
1 2. Sosyal Bilimler
1 2. Sosyal Bilimler
Mar
t
28-0
1
25
Ay Haft
a
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Saat
Ünite 4: SON DONEM İSLAM BİLİM VE DÜŞÜNCE ÇALIŞMALARI
1. Son dönem fen bilimleri alanındaki çalışmaları açıklar.
2. Son dönem fen bilimleri alanında öne çıkan Müslüman bilim adamlarını
tanır.3. Son dönem sosyal bilimler alanındaki çalışmaları açıklar.
4. Son dönem sosyal bilimler alanında öne çıkan Müslüman düşünürleri tanır.
5. Son dönem dinî ilimler alanındaki çalışmaları açıklar.
6. Son dönem dinî alanda öne çıkan Müslüman bilim ve düşünce adamlarını
tanır.
Bu ünite 19. yüzyıldan itibaren günümüze kadar yaşayan bilim adamları ve düşünürlerin çalışmaları ile
sınırlandırılacaktır. Bilim adamı ve düşünürlere yer verilirken onların bilim ve
düşünce tarihine katkıları ön plana çıkarılacak ve (varsa)
tartışmalı görüşlerine de yer verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Müslüman Bilim Adamlarının Fen Alanında
Batıya Etkisi
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
11. Müslüman Bilim Adamlarının Fen Alanında
Batıya EtkisiBerat Kandili (21)
11. Müslüman Bilim Adamlarının Fen Alanında
Batıya Etkisi
11. Müslüman Bilim Adamlarının Fen Alanında
Batıya Etkisi
12. Müslüman Sosyal Bilim Adamlarının Batıya
Etkisi
12. Müslüman Sosyal Bilim Adamlarının Batıya
Etkisi2. Sınav
12. Müslüman Sosyal Bilim Adamlarının Batıya
EtkisiRamazanın
Başlangıcı (6)
12. Müslüman Sosyal Bilim Adamlarının Batıya
Etkisi
1 3. İslam Bilim Kuramlarının Batıya Etkisi
1 3. İslam Bilim Kuramlarının Batıya Etkisi
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
May
ıs
23-2
7
33
1. Fen bilimleri alanında Müslüman bilim adamlarının batıya etkisini
örneklerle açıklar.2. Sosyal bilimler alanında Müslüman
bilim adamlarının batıya etkisini örneklerle açıklar.
3. İslam bilim kurumlarının batıya etkisine örnekler verir.
1. kazanım işlenirken fen bilimleri Astronomi,
Coğrafya, Matematik, Fizik ve Kimya, Tıp ve Eczacılık,
Botanik ve Zooloji alanlarıyla sınırlandırılacaktır.
2. kazanım işlenirken Tarih, Sosyoloji, Felsefe alanları
konu edilecektir.3. kazanım işlenirken medrese, rasathane,
hastane, kütüphane vb. kurumlar ele alınacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: İSLAM BİLİM VE DÜŞÜNCESİNİN BATI BİLİM GELENEĞİNE ETKİSİHa
ziran
13-1
7
36
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
May
ıs
16-2
0
32
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah EtkinlikleriİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 2. Okul Etkinlikleri Hicri Yılbaşı (14)
1 2. Okul Etkinlikleri Aşure Günü (23)
1 2. Okul Etkinlikleri
1 2. Okul EtkinlikleriCumhuriyet Bayramı (29)
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ ARAPÇA (METİN-MUKALEME) DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: GÜNLÜK HAYAT
Eylü
l
28-0
2
1
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Ünite işlenirken konular günlük yaşantıyla ilgili bir
metin veya diyalogla desteklenecek; dinleme,
dinlediğini anlama ve konuşma etkinliklerine ağırlıklı bir şekilde yer
verilecektir.Bu metin veya diyalogda
sabah evde, evden çıkarken, okula giderken, okul içindeki
tüm mekânlarda (sınıf koridor kantin, kütüphane, mescit vb.), okul çıkışında,
eve dönüş esnasında ve akşam evde ya da farklı
mekânlarda yapdan faaliyetlerin hikâyesi ele alınacaktır. Bu esnada
sıklıkla kullanılan selamlaşma, hal hatır
sorma, vedalaşma, özür dileme, kabul etme,
reddetme, teşekkür etme, kutlama, kendisi, ailesi,
yakın çevresi, günlük uğraşıları, günlük ibadetleri, sevdiği şeyler ve boş zaman etkinlikleri vb. konular ele
alınacak; İslam’ın ibadet ve ahlaki değerlerine de yer
verilecektir.
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Günlük hayat ile ilgili cümlelerden
oluşan bir metni veya diyalogu dinlediğinde ve okuduğunda doğru
olarak anlar.2. Günlük yaşantıyla ilgili kelime ve konuşma kalıplarım yerinde kullanır.
3. Dinlediğini doğru tekrar eder.4. Diyaloglardaki basit ve birleşik
ifadeleri anlar.5. Günlük hayatla ilgili ne, nerede, ne
zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle sorularına cevap verir.
6. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda 1. Sınav
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde Mevlid Kandili (22)
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde Yılbaşı (1)
13
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Kasım
16-2
0
8
Kasım
23-2
7
9
Ay Haft
a
Saat
Ünite2: YİYECEKLER VE İÇECEKLER
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Ünitedeki konulan işlerken yiyecek ve içeceklerle ilgili
metin veya diyalog örnekleri verilecektir.
Dinleme, dinlediğini anlama ve konuşma etkinliklerine
ağırlıklı bir şekilde yer verilecektir.
Bu metin veya diyalog örneklerinde yiyecek ve içecekleri tanıtıcı, evde,
lokantada, kafede, yurtta, yemekhanede vb. yerlerde
istekleri ve düşünceleri ifade eden konular ele
alınacak; İslam’ın ibadet ve ahlaki değerlerine de yer
verilecektir.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Yiyecek ve içeceklerle ilgili kelime ve
konuşma kalıplarını yerinde kullanır.2. Dinlediğini doğru tekrar eder.
3. Yiyecek ve içeceklerle ilgili ihtiyaçlarını uygun bir dille ifade eder.
4. Yiyecek ve içeceklerle ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle sorularına doğru cevap
verir.5. Yiyecek ve içeceklerle ilgili
dinlediğini ve okuduğunu anlar.6. Yiyecek ve içeceklerle ilgili duygu ve
düşüncelerini ifade eder.
Aral
ık
28-0
1
14
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım 2. Sınav
1 1. İlk Yardım
1 2. Hastanede
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Sağlıkla ilgili bir metni veya diyalogu
dinlediğinde anlar.2. Sağlıkla ilgili kelime ve konuşma
kalıplarını yerinde kullanır
Metinlerin
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2 Ünitedeki konulan işlerken sağlıkla ilgili bir metin veya
diyalog örnekleri verilecektir. Dinleme, dinlediğini anlama ve k tki likl i ğ l kl
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: SAĞLIK
Gösteri,Drama,
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
17
Oca
k
04-0
8
15
1 2. Hastanede
kalıplarını yerinde kullanır.3. Dinlediğini doğru tekrar eder.
4. Sağlıkla ilgili ihtiyaçlarını en uygun şekilde ifade eder
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması
-12
18
önem
konuşma etkinliklerine ağırlıklı bir şekilde yer verilecektir.Ünite konu ve kazanımları
işlenirken hastaneden randevu
bat
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,
Resim,Fotoğraf,
Gerçek Nesneler,Yazı Tahtası,
1 2. Hastanede
1 2. Hastanede
1 3. Diş Doktorunda
şekilde ifade eder.
5. Sağlık konusunda ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle
sorularına doğru cevap verir.6. Dinlediğini ve okuduğunu anlamlandırmada, duygu ve düşüncelerini ifade etmede
görsellerden yararlanır.
okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
2. Dön
işlenirken hastaneden randevu almak, doktora hastalıkla ilgili
şikâyetlerini bildirmek, doktorun açıklama ve
tavsiyeleri, eczanede ilaçlarla ilgili talebini bildirmek ve
alternatif tıp tedavi yöntemleri vb. konular ele alınacaktır.
Şub
Konuşma,Soru-Cevap,
Okuma,Yazma,Dikte
Bilgisayar,Projeksiyon,
Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
1 3. Diş Doktorunda
1 3. Diş Doktorunda
Şuba
t
22-2
6
20
1 3. Diş Doktorunda
1 3. Diş Doktorunda
Mar
t
29-0
4
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 2. Konya’da
1 2. Konya’da
1 2. Konya’da 1. Sınav
1 2. Konya’da Regaib Kandili (7)
1 3. Şanlıurfa’daÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
23
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Ünite işlenirken konular ülkemiz ile ilgili bir metin
veya diyalogla desteklenecektir.
Dinleme, dinlediğini anlama ve konuşma etkinliklerine
ağırlıklı bir şekilde yer verilecektir.
Bu metin veya diyalogda Türkiye’nin tarihi ve turistik
mekânlarını tanıtıcı konuşmalar, yönler ve adres
tarifi vb. konular ele alınacak; İslam kültür ve
medeniyetine ait mekanlara da yer verilecektir.
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Nisa
n
18-2
2
28
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Bir mekânı tanıtan kelime ve
konuşma kalıplarını yerinde kullanır.2. Dinlediğini doğru tekrar eder.
3. Kendine yönlendirilen talimatları anlar.
4. Bir mekânı tanıtırken ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle
sorularına doğru cevap verir.5. Bir mekânla ilgili dinlediğini ve
okuduğunu anlar.6. İstanbul, Konya, Şanlıurfa ile ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: ÜLKEMİZ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda Emek Ve Dayanışma Günü (1)
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 2. Hutbede Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
1 2. Hutbede Berat Kandili (21)
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede 2. Sınav
1 3. TaziyedeRamazanın
Başlangıcı (6)
1 3. Taziyede
1 3. Taziyede
1 3. Taziyede
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Nisa
n
25-2
9
29
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: DİN HİZMETLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Din hizmetleri ile ilgili kelime ve
konuşma kalıplarını yerinde kullanır.2. Dini hizmetler esnasında uygun
konuşur.3. Dinlediğini doğru tekrar eder.
4. Din hizmetleri ile ilgili bir metin veya diyalogdaki kelimelerin anlamlarını bilir.5. Din hizmetleri ile ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle
sorularına doğru cevap verir.6. Din hizmetleri ile ilgili konularda
dinlediğini ve okuduğunu anlar.7. Din hizmetleri ile ilgili duygu ve
düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Ünitedeki konulan işlerken din hizmetleri ile ilgili metin
veya diyalog örnekleri verilecektir. Dinleme, dinlediğini anlama ve
konuşma etkinliklerine ağırlıklı bir şekilde yer
verilecektir.Bu ünitede din hizmetleri ile
ilgili günlük hayatta karşılaşılan durumlarla (vaaz, hutbe, cenaze
hizmetleri, taziye ziyareti) ilgili konuşmalar vb. konular ele alınacak; İslam’ın ibadet ve ahlaki değerlerine de yer
verilecektir.
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Hazir
an
13-1
7
36
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 1. Sabah EtkinlikleriİHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 1. Sabah Etkinlikleri
1 2. Okul Etkinlikleri Hicri Yılbaşı (14)
1 2. Okul Etkinlikleri Aşure Günü (23)
1 2. Okul Etkinlikleri
1 2. Okul Etkinlikleri
1 2. Okul EtkinlikleriCumhuriyet Bayramı (29)
1 2. Okul Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
1 3. Akşam Etkinlikleri
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ ARAPÇA (METİN-MUKALEME) DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: GÜNLÜK HAYAT
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Günlük hayat ile ilgili cümlelerden
oluşan bir metni veya diyalogu dinlediğinde ve okuduğunda doğru
olarak anlar.2. Günlük yaşantıyla ilgili kelime ve konuşma kalıplarım yerinde kullanır.
3. Dinlediğini doğru tekrar eder.4. Diyaloglardaki basit ve birleşik
ifadeleri anlar.5. Günlük hayatla ilgili ne, nerede, ne
zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle sorularına cevap verir.
6. Görsellerden yararlanarak duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Ünite işlenirken konular günlük yaşantıyla ilgili bir
metin veya diyalogla desteklenecek; dinleme,
dinlediğini anlama ve konuşma etkinliklerine ağırlıklı bir şekilde yer
verilecektir.Bu metin veya diyalogda
sabah evde, evden çıkarken, okula giderken, okul içindeki
tüm mekânlarda (sınıf koridor kantin, kütüphane, mescit vb.), okul çıkışında,
eve dönüş esnasında ve akşam evde ya da farklı
mekânlarda yapdan faaliyetlerin hikâyesi ele alınacaktır. Bu esnada
sıklıkla kullanılan selamlaşma, hal hatır
sorma, vedalaşma, özür dileme, kabul etme,
reddetme, teşekkür etme, kutlama, kendisi, ailesi,
yakın çevresi, günlük uğraşıları, günlük ibadetleri, sevdiği şeyler ve boş zaman etkinlikleri vb. konular ele
alınacak; İslam’ın ibadet ve ahlaki değerlerine de yer
verilecektir.
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
Kasım
09-1
3
7
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Kasım
02-0
6
6
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda 1. Sınav
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 1. Kahvaltıda
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 2. Öğle Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde Mevlid Kandili (22)
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde
1 3. Akşam Yemeğinde Yılbaşı (1)
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Ünite2: YİYECEKLER VE İÇECEKLERKa
sım
16-2
0
8
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Yiyecek ve içeceklerle ilgili kelime ve
konuşma kalıplarını yerinde kullanır.2. Dinlediğini doğru tekrar eder.
3. Yiyecek ve içeceklerle ilgili ihtiyaçlarını uygun bir dille ifade eder.
4. Yiyecek ve içeceklerle ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle sorularına doğru cevap
verir.5. Yiyecek ve içeceklerle ilgili
dinlediğini ve okuduğunu anlar.6. Yiyecek ve içeceklerle ilgili duygu ve
düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Ünitedeki konulan işlerken yiyecek ve içeceklerle ilgili
metin veya diyalog örnekleri verilecektir.
Dinleme, dinlediğini anlama ve konuşma etkinliklerine
ağırlıklı bir şekilde yer verilecektir.
Bu metin veya diyalog örneklerinde yiyecek ve içecekleri tanıtıcı, evde,
lokantada, kafede, yurtta, yemekhanede vb. yerlerde
istekleri ve düşünceleri ifade eden konular ele
alınacak; İslam’ın ibadet ve ahlaki değerlerine de yer
verilecektir.
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Kasım
Aral
ık
28-0
1
14
Ay Haft
a
Saat
23-2
7
9
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım 2. Sınav
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 1. İlk Yardım
1 2. Hastanede
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: SAĞLIKO
cak
04-0
8
15
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Sağlıkla ilgili bir metni veya diyalogu
dinlediğinde anlar.2. Sağlıkla ilgili kelime ve konuşma
kalıplarını yerinde kullanır
Metinlerin
Ünitedeki konulan işlerken sağlıkla ilgili bir metin veya
diyalog örnekleri verilecektir. Dinleme, dinlediğini anlama ve k ki likl i ğ l kl
Gösteri,Drama,
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
1 2. Hastanede
em
kalıplarını yerinde kullanır.3. Dinlediğini doğru tekrar eder.
4 Sağlıkla ilgili ihtiyaçlarını en uygun
Metinlerin cd’den
dinlenmesi
konuşma etkinliklerine ağırlıklı bir şekilde yer verilecektir.Ünite konu ve kazanımları
Dinleme,Anlama,
Resim,Fotoğraf,
Gerçek Nesneler,
1 2. Hastanede Dönem
4. Sağlıkla ilgili ihtiyaçlarını en uygun şekilde ifade eder.
5 Sağlık konusunda ne nerede ne
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve
Ünite konu ve kazanımları
işlenirken hastaneden randevu almak, doktora hastalıkla ilgili
Tekrar Etme,Konuşma,
ç ,Yazı Tahtası,Bilgisayar,
k
Şuba
t
08-1
2
18
1 2. Hastanede
1 2. Hastanede
1 2. Hastanede
1 3. Diş Doktorunda
2. D
5. Sağlık konusunda ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle
sorularına doğru cevap verir.6. Dinlediğini ve okuduğunu anlamlandırmada, duygu ve düşüncelerini ifade etmede
görsellerden yararlanır.
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
almak, doktora hastalıkla ilgili
şikâyetlerini bildirmek, doktorun açıklama ve
tavsiyeleri, eczanede ilaçlarla ilgili talebini bildirmek ve
alternatif tıp tedavi yöntemleri vb. konular ele alınacaktır.
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Şuba
t
15-1
9
19
1 3. Diş Doktorunda
1 3. Diş Doktorunda
1 3. Diş Doktorunda
Şuba
t
22-2
6
20
1 3. Diş Doktorunda
1 3. Diş Doktorunda
1 3. Diş Doktorunda
Mar
t
29-0
4
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 1. İstanbul’da
1 2. Konya’da
1 2. Konya’da
1 2. Konya’da 1. Sınav
1 2. Konya’da
1 2. Konya’da Regaib Kandili (7)
1 2. Konya’daÜç Ayların
Başlangıcı (8)
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da
1 3. Şanlıurfa’da Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
04-0
8
26
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: ÜLKEMİZN
isan
11-1
5
27
Nisa
n
18-2
2
28
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
Mar
t
07-1
1
22
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Bir mekânı tanıtan kelime ve
konuşma kalıplarını yerinde kullanır.2. Dinlediğini doğru tekrar eder.
3. Kendine yönlendirilen talimatları anlar.
4. Bir mekânı tanıtırken ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle
sorularına doğru cevap verir.5. Bir mekânla ilgili dinlediğini ve
okuduğunu anlar.6. İstanbul, Konya, Şanlıurfa ile ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Ünite işlenirken konular ülkemiz ile ilgili bir metin
veya diyalogla desteklenecektir.
Dinleme, dinlediğini anlama ve konuşma etkinliklerine
ağırlıklı bir şekilde yer verilecektir.
Bu metin veya diyalogda Türkiye’nin tarihi ve turistik
mekânlarını tanıtıcı konuşmalar, yönler ve adres
tarifi vb. konular ele alınacak; İslam kültür ve
medeniyetine ait mekanlara da yer verilecektir.
25
Nisa
n
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda Emek Ve Dayanışma Günü (1)
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 1. Vaazda
1 2. Hutbede Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
1 2. Hutbede Berat Kandili (21)
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede
1 2. Hutbede 2. Sınav
1 2. Hutbede
1 3. Taziyede Ramazanın Başlangıcı (6)
1 3. Taziyede
1 3. Taziyede
1 3. Taziyede
1 3. Taziyede
1 3. Taziyede
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: DİN HİZMETLERİN
isan
25-2
9
29
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Din hizmetleri ile ilgili kelime ve
konuşma kalıplarını yerinde kullanır.2. Dini hizmetler esnasında uygun
konuşur.3. Dinlediğini doğru tekrar eder.
4. Din hizmetleri ile ilgili bir metin veya diyalogdaki kelimelerin anlamlarını bilir.5. Din hizmetleri ile ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin, neyle, kim, kiminle
sorularına doğru cevap verir.6. Din hizmetleri ile ilgili konularda
dinlediğini ve okuduğunu anlar.7. Din hizmetleri ile ilgili duygu ve
düşüncelerini ifade eder.
Metinlerin cd’den
dinlenmesi, okunması,
yazılması ve alıştırmaların
yapılması
Ünitedeki konulan işlerken din hizmetleri ile ilgili metin
veya diyalog örnekleri verilecektir. Dinleme, dinlediğini anlama ve
konuşma etkinliklerine ağırlıklı bir şekilde yer
verilecektir.Bu ünitede din hizmetleri ile
ilgili günlük hayatta karşılaşılan durumlarla (vaaz, hutbe, cenaze
hizmetleri, taziye ziyareti) ilgili konuşmalar vb. konular ele alınacak; İslam’ın ibadet ve ahlaki değerlerine de yer
verilecektir.
32
May
ıs
23-2
7
33
Hazir
an
30-0
3
34
Gösteri,Drama,
Dinleme,Anlama,
Tekrar Etme,Konuşma,
Soru-Cevap,Okuma,Yazma,Dikte
DersKitabı,Alıştırma Kitabı,
CD,DVD,Resim,
Fotoğraf,Gerçek Nesneler,
Yazı Tahtası,Bilgisayar,
Projeksiyon,Sözlük,Gazete,Dergi,
Hikaye Kitapları,Yardımcı Kitaplar
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
May
ıs
16-2
0
Hazir
an
06-1
0
35
Hazir
an
13-1
7
36
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Harfler ve İsimleri
1 1. Harfler ve İsimleri
1 2. Harflerin Mahreçleri ve Mahreç Bölgeleri
1 2. Harflerin Mahreçleri ve Mahreç Bölgeleri
13. Harflerin Okunuşu
3.1. Harekelerle OkunuşuİHL'lerin
Kuruluşu (13)
13. Harflerin Okunuşu
3.1. Harekelerle OkunuşuHicri Yılbaşı (14)
1 3.2. Harflerin Cezimli Okunuşu Örnek Okuma Aşure Günü (23)
1 3.3. Harflerin Şeddeli Okunuşu
1 3.4. Harflerin Medli OkunuşuCumhuriyet Bayramı (29)
1 3.4. Harflerin Medli Okunuşu
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ KUR'AN OKUMA TEKNİKLERİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: HARFLERİN MAHREÇLERİ VE TELAFFUZU
Eylü
l
28-0
2
1
1. Arap alfabesindeki harfleri ve seslerini tanır.
2. Harflerin çıkış yerlerini ve hangi bölgeden çıktığını açıklar.
3. Harfleri fonetiğine uygun olarak üstün, esre ve ötre ile telaffuz eder.4.Harfleri fonetiğine uygun olarak
cezimli olarak okur.5.Harfleri fonetiğine uygun olarak
şeddeli olarak okur.6.Harfleri fonetiğine uygun olarak med
harfleri ile okur.
4
Ekim
26-3
0
5
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Ekim
19-2
3
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Medlerle İlgili Tecvit Kurallarının Uygulanması
1 1. Medlerle İlgili Tecvit Kurallarının Uygulanması
1 2 .T en v in ve Sakin Nunla İlgili Tecvitlerin Uygulanması
1 2 .T en v in ve Sakin Nunla İlgili Tecvitlerin Uygulanması
1 3. İdgamlarla İlgili Tecvit Kurallarının Uygulanması
1 3. İdgamlarla İlgili Tecvit Kurallarının Uygulanması 1. Sınav
1 4. Sakin Min v le ilgili Tecvit Kurallarının Uygulanması
1 5. Kalkale ’nin Uygulanması
1 6. R a ’nın Hükümlerinin Uygulanması
1 6. R a ’nın Hükümlerinin Uygulanması
1 7. Lafzatuİlah’takı lam harfinin Okunuşu
1 8. Sekte ve Okunuşu
1 9. Okunuşu Özel Olan Kelimeler
1 9. Okunuşu Özel Olan Kelimeler
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: TECVİD UYGULAMALARIAr
alık
07-1
1
11
Aral
ıkKa
sım
02-0
6
6
1.Medlerle ilgili tecvit kurallarını uygular.
2.Tenvin ve sakin nunla ilgili tecvit kurallarını uygular.
3. İdgamlarla ilgili tecvit kurallarını uygular.
4 .‘Sakin mim’le ilgili tecvit kurallarını uygular.
5.Kalkale ile ilgili tecvit kurallarını uygular.
6 .“Ra” harfinin okunuşuyla ilgili kuralları uygular.
7.“LafzatuIlah”m okunuşuyla ilgili kuralları uygular.
S. Sekte ile ilgili kuralları uygular.9. 0kunu şu özel olan kelimeleri
kuralına uygun olarak okur.
Bu ünitede, önceki sınıflarda öğretilen tecvit
kurallarının nasıl uygulanacağı
üzerinde durulacak, kuralların
ayrıntılarına girilmeyecektir
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
30-0
4
10
Kasım
09-1
3
7
Kasım
16-2
0
8
14-1
8
12
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Lokman SuresiMevlid Kandili
(22)
1 1.Lokman Suresi
1 2.Ahzab Suresi Örnek Okuma Yılbaşı (1)
1 2.Ahzab Suresi
1 3.Sâffat Suresi
1 3.Sâffat Suresi
1 4.Sâd Suresi
1 4.Sâd Suresi 2. Sınav
1 S.Muhammed Suresi
1 S.Muhammed Suresi
17
Aral
ıkAr
alık
28-0
1
14
21-2
5
13
1. Yüzünden okunacak Sureleri harflerin mahreçlerine ve tecvit kurallarına uygun olarak okur.
2. Yüzünden okunan Surelerin âyet sonlarındaki vakıf uygulamalarındaki farklılığı kavrar ve doğru bir şekilde
uygular.3. Ku r'an -ı Kerim’i doğru ve seri
okumaya istekli olur.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: YÜZÜNDEN OKUNACAK SURELERO
cak
04-0
8
15
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
1 6. Fetih Suresi Örnek Okuma
önem
bat
-12
18
1 6. Fetih Suresi
1 6. Fetih Suresi
1 6. Fetih Suresi
2. Dön
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ünite 4: AŞR-I ŞERİF OKUMALARIAy Ha
fta
Saat
1 1. Aşr-ı Ş e rif Okumada Usûl
1 2. Çeşitli Ortamlarda Okunacak Aşırlar
Şuba
t
22-2
6
20
1 2.1. Kur’an ve Kıraat Meclisleri (Fâtır Suresi, 29-35. Ayetler) Örnek Okuma
1 2.1. Kur’an ve Kıraat Meclisleri (Fâtır Suresi, 29-35. Ayetler)
1 2.2. İlim Meclisleri (ÂI-i İmran Suresi, 1-9. Ayetler)
1 2.2. İlim Meclisleri (ÂI-i İmran Suresi, 1-9. Ayetler)
12.3. Açılışlar
2.3.1. Cami Açılışı (Tevbe Suresi, 17-22. Ayetler)Örnek Okuma
1 2.3.2. İşyeri Açılışı (Nur Suresi, 35-38. Ayetler)
13. Merasimler
3.1. Sünnet, Düğün, Nişan, Nikah (Nûr Suresi, 32-34)
13. Merasimler
3.1. Sünnet, Düğün, Nişan, Nikah (Lokman Suresi, 12-16)Örnek Okuma
1 3 .2 .Hacca Uğurlama (Bakara Suresi, 197-202. Ayetler)
1 3 .2 .Hacca Uğurlama (Bakara Suresi, 197-202. Ayetler) 1. Sınav
1 3.3. Askere Uğurlama (Nisâ Suresi, 95-100. Ayetler) Regaib Kandili (7)
1 3.3. Askere Uğurlama (Nisâ Suresi, 95-100. Ayetler)Üç Ayların
Başlangıcı (8)
Mar
t
14-1
8
23
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Nisa
n
04-0
8
26
1. Bir Aşr-ı Ş e r if in okunmasında temel ölçülerin neler olduğunu bilir.
2. Bulunduğu yere, zamana ve meclislere göre hangi Aşr-ı Şerifleri
seçeceğini bilir ve okur.3. Çeşitli merasimlerde hangi ayetleri
okuyacağını bilir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
29-0
4
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
21
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. K u r’an Okuma Biçimleri ve Uygulaması
1.1. Tertil (Tahkik)
11. K u r’an Okuma Biçimleri ve Uygulaması
1.1. Tertil (Tahkik)Örnek Okuma
11. K u r’an Okuma Biçimleri ve Uygulaması
1.1. Tertil (Tahkik)
11. K u r’an Okuma Biçimleri ve Uygulaması
1.1. Tertil (Tahkik)Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
1 1.2. Tedvir
1 1.2. TedvirEmek Ve
Dayanışma Günü (1)
1 1.2. Tedvir
1 1.2. Tedvir
1 1.3. Hadr
1 1.3. Hadr
1 1.3. HadrAtatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1 1.3. Hadr Berat Kandili (21)
1 3. Namazlarda K u r’an Tilâveti
1 3. Namazlarda K u r’an Tilâveti
11-1
5
27
Nisa
nAy Ha
fta
Saat
Ünite 5: KUR’AN TİLÂVETİNDE TEKNİKLER
1. Kur7an okuma biçimlerini uygular.2. İlke olarak namaz sonu
mihrâbiyelerde vecemiyetlerde tertil ve tedvir usûlüyle,cemaatle kılman namazlarda ise hadr
usûlü ileokunacağını bilir ve uygular.
3. Kur’an tilâvetinde tahkik, tertil ve hadr
biçiminden birini tercih ettiğinde tecvitkurallarını ölçülü olarak uygular.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
18-2
2
28
May
ıs
09-1
3
31
May
ıs
16-2
0
32
Nisa
n
25-2
9
29
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
23-2
7
33
Nisa
n
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Temel İlkeler ve Yöntemler1.1.Tilâvette Asla Uygunluk
Örnek Okuma
11. Temel İlkeler ve Yöntemler1.1.Tilâvette Asla Uygunluk
2. Sınav
11.2.Fem-i Muhsin’den
ÖğrenmekÖrnek Okuma
Ramazanın Başlangıcı (6)
1 1.3. Harfi erin Doğru Telaffuzu
1 1.4.Tecvidli Okumak
1 1.5.Tefekkür ve Tedebbür Merkezli Okumak
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
35
13-1
7
36
Haft
a
Saat
Ünite 6: KUR’AN ÖĞRETİMİNDE İLKE VE YÖNTEMLERHa
ziran
30-0
3
34
1. Kur’an Öğretiminde temel ilkelerin neler olduğunu açıklar.
2. Kur’an öğretiminde ve öğretiminde fem-i muh sin ’in önemini fark eder.
3. Harfleri mahreçlerine uygun olarak telaffuz edilmesinin önemini bilin
4. Kur’an öğretiminde lafız ve mânâ bütünlüğünü gerekliliğini kavrar.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü SitteDinler Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
anHa
ziran
06-1
0
Ay
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. İslam Tarihinin Konusu, Amacı ve Metodu
1 2. İslam Tarihinin Kaynaklan
1 3. İslam Öncesi Arabistan ve Dünya
14. Hz. Muhammed (s.a.v.)’in Peygamber Oluşu ve
İslam’ın Mekke Dönemi
15. Hicret ve İslam’ın Medine Dönemi
5.1.Medine İslam Devleti’nin Kurulması
1
5.2. Medine İslam Devleti’nin Siyasî, Askeri veDinî İlişkileri
5.3. Medine İslam Devleti’nin Diplomatik İlişkileri ve İslam’ın Yayılma Süreci
İHL'lerin Kuruluşu (13)
1 6. Veda Haccı ve Veda Hutbesi Hicri Yılbaşı (14)
1 7. Hz. Muhammed (s.a.v.)’in Vefatı Aşure Günü (23)
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ekim
19-2
3
4
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ İSLAM TARİHİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: İSLAM TARİHİNE GİRİŞ VE ASR-I SAADET DÖNEMİ
Eylü
l
28-0
2
1
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam tarihinin amacını, konusunu
ve metodunu açıklar.2. İslam tarihinin kaynaklarını tanır.
3. İslamiyet gelmeden önce dünyanın ve Arap Yarımadası’nın genel
durumunu açıklar.4. Hz. Muhammed’in peygamber
oluşunu ve Mekke dönemin özelliklerini açıklar.
5. Hicreti zorunlu kılan nedenleri irdeler.
6. Medine İslam Devleti’nin kurulması sürecini özetler.
7. Medine İslam Devleti'nin dinî, siyasi ve askerî ilişkilerini açıklar.
8. Medine İslam Devleti’nin diplomatik ilişkileriyle bağlantı kurarak İslam’ın
yayılma sürecini özetler.9. Veda Hutbesi’nde yer alan İslam’ın
temel öğretilerini ve Hz. Peygamber’in vefatının sonuçlarım değerlendirir.
Bu ünitede İslam tarihinin amacı, konusu ve metodu üzerinde durularak İslam kültürünün tanınması ve aktarılmasında bu dersin
önemi ve bu yönüyle diğer alan derslerine olan katkısı
özellikle vurgulanmalıdır. Bu ünitenin kazanımları
işlenirken 10. Sınıf Siyer (Hz. Muhammed’in Hayatı) dersi
ile ilişkilendirilecektir.Bu ünitede Siyer dersinde
yer alan bazı konular kısaca hatırlatma yapılarak
işlenecek ve diğer konulara ağırlık verilecektir.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Hz. Mubammed (s.a.v.)’den Sonra Devlet İdaresi
1 2. Hz. Ebu Bekir DönemiCumhuriyet Bayramı (29)
1 3. Hz. Ömer Dönemi
1 3. Hz. Ömer Dönemi
1 4. Hz. Osman Dönemi
1 5. Hz. Ali Dönemi
1 5. Hz. Ali Dönemi
16. Dört Halife Dönemi’nin İslam Tarihindeki Yeri ve
Önemi1. Sınav
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: DÖRT HALİFE (HULEFA-İ RAŞİDİN) DÖNEMİKa
sım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
Ekim
Kasım
16-2
0
8
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hz. Peygamber’den sonra hilafetin
ortaya çıkış sürecini özetler.2. Hz. Ebu Bekir Dönemi’nin dinî,
sosyal ve siyasi olaylarını değerlendirir.3. Hz. Ömer Dönemi’nin dinî, sosyal ve
siyasi olaylarını irdeler.4. Hz. Osman Dönemi’nin önemli dinî,
sosyal ve siyasi olaylarını açıklar.5. Hz. Ali Dönemi’nin dinî, sosyal ve
siyasi olaylarını tartışır.6. Dört Halife Dönemi’nin İslam
tarihindeki yeri ve önemini kavrar.
1 inci kazanım işlenirken Hulefa-i Raşidin kavramı; halife
seçimlerinin nasıl yapıldığı yöntemleri üzerinde durulacaktır.2 nci kazanım işlenirken Hz. Ebu
Bekir Dönemindeki irtidat (dinden çıkma) olayları, İran ve Bizans’a
yönelik fetih hareketleri ile Kur’an ayetlerinin toplanmasına yönelik
çalışmalara yer verilecektir.3 üncü kazanım işlenirken Irak,
İran, Horasan ve Bizans topraklarındaki fetihler ile İslam Devleti’nin teşkilatlandırılması, adaleti ve toplumsal düzenini
sağlamaya yönelik uygulamaları ele alınacaktır.
5 inci kazanım işlenirken Cemel ve Sıffın olaylarının sebep ve
sonuçları üzerinde de durulacaktır. Söz konusu olaylar
işlenirken asıl amacın bunları anlamak ve bunlardan ders çıkarmak olduğu, bu olaylar etrafında geçmişte yaşanan bölünme ve kamplaşmaları
günümüze taşımanın yanlışlığı vurgulanmalıdır.
6 nci kazanım işlenirken Dört Halife Döneminde İslam’ın yayılışı
ve ilk İslam müesseselerinin ortaya çıkışının önemine vurgu
yapılacaktır. Ayrıca İslam’ın geniş bir coğrafyaya yayılmasıyla ortaya
çıkan sorunların ilk olarak nasıl çözümlendiğine vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
26-3
0
5
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Emeviler ve Emevîlerin Kuruluş Dönemi
12. Yezid Dönemi ve Olayları
2.1. Hilafetin Saltanata Dönüşmesi ve Buna Tepkiler
1 2.2.Hz. Hüseyin ve Kerbelâ Olayı
1 2.3. Abdullah b. Zübeyr Olayı ve Hilafet Mücadelesi
1 3. Fetihler ve İslam Coğrafyasının Genişlemesi
14.Ömer b. Abdülazîz Dönemi ve İslam’ın Hızlı
Yayılış Süreci
15.Emeviler Dönemi Diğer Önemli Olaylar
5.1. Mevali
15.2. Diğer İç Sorunlar
5.3. Dış İlişkiler
1 6. Emevilerin Yıkılışı
1 7. Emevilerin İslam Tarihindeki Yeri ve Önemi Mevlid Kandili (22)
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Emevi Devleti’nin kuruluş sürecini
açıklar.2. Hilafetin saltanata dönüşmesine yönelik gösterilen tepkileri ve bu tepkilerin sebeplerini yorumlar.
3. Kerbela Olayı’nı ve sebeplerini açıklar.
4. Abdullah b. Zübeyir Olayı’nı sebep ve sonuçlan ile tartışır.
5. Emeviler Dönemi’ndeki fetihleri ve İslam coğrafyasındaki genişlemeyi
analiz eder.6. Ömer b. Abdülaziz’in uyguladığı
politikalar ile İslam'ın nasıl yayıldığının analizini yapar.
7. Emeviler döneminin önemli olaylarını, iç ve dış ilişkilerini
değerlendirir.8. Emevi Devleti’nin yıkılmasında etkili
olan faktörleri irdeler.9. Emevilerin İslam tarihindeki yeri ve
önemini kavrar.
Tarihsel olay ve olguların anlatımında bilimsellik ve
objektiflik ilkesi göz önünde bulundurulmalıdır.
İslam tarihinde derin etkileri olan Kerbela ve Harre gibi
olaylar işlenirken asıl amacın bunları anlamak ve bunlardan ders çıkarmak
olduğu, bu olaylar etrafında geçmişte yaşanan bölünme
ve kamplaşmaları günümüze taşımanın
yanlışlığı vurgulanmalıdır.8 inci kazanım işlenirken İslam'ın en geniş sınırlara ulaşmasında Emeviler’in
rolüne ve Emeviler Döneminde hilafetin
saltanata dönüşmesiyle oluşan tepkilerin devletin
kısa zamanda yıkılmasında ne kadar etkili olduğuna
vurgu yapılmalıdır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Aral
ık
Saat
Ünite 3: EMEVİLER14
-18
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Kasım
23-2
7
9
Ay Haft
a
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1.Endülüs’ün Fethi ve Valiler Dönemi
12.Endülüs Emevi Devleti
2.1. Emirlik DönemiYılbaşı (1)
12.Endülüs Emevi Devleti
2.1. Emirlik Dönemi
1 2.2. Halifelik Dönemi
1 2.2. Halifelik Dönemi
1 2.3 .Yıkılışı 2. Sınav
1 3. Emeviler Sonrasında Endülüs
1 4. Endülüs’te Müslüman Varlığına Son Verilmesi
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: ENDÜLÜS EMEVİ DEVLETİO
cak
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Aral
ık
28-0
1
14
Oca
k
15
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Endülüs’ün fethi ve Valiler Dönemi
sürecini özetler.2. Endülüs Emevi Devleti’nde “Emirlik”
ve “Halifelik” dönemlerini değerlendirir.
3. Endülüs Emevi Devleti’nin yıkılışını ve yıkılış sonrasındaki olayları
değerlendirir.4. Endülüs’te Müslüman varlığına son
verilmesinin sonuçlarını sorgular.5. Osmanlı-Endülüs-İspanya ilişkilerini
yorumlar.6. Endülüs’ü işgal sonrası Hristiyanlann
uygulamalarını sorgular.7. Ispanya’yı terk etmeleri sonrasında
Endülüs’te kalan Müslümanların (Moriskoslann) durumunu analiz eder.
8. Tavaif-i Mülûk, Muvahhidler, Murabıtlar ve Gımata Ben-i Ahmer Devleti (Nasrîler Hanedanlığı) ’nin
3 üncü kazanım işlenirken yıkılış sonrası çıkan
yönetimlere (devletlere) yer verilecektir.
7 nci kazanım işlenirken Osmanlı Devleti’ndeki
Endülüs göçmenlerine ve diğer İslam devletlerine göç
edenler Endülüslülere de değinilecektir.
04-0
8
1 5.0smanlı-Endülüs-İspanya İlişkileri
önem
bat
-12
18
Devleti (Nasrîler Hanedanlığı) nin
Endülüs İslam Devleti kültür ve medeniyetindeki yerini kavrar.
9. Endülüs Müslümanlarının İslam kültür ve medeniyetine katkıları ve
1 6. Hristiyanlann Hâkimiyetinde Endülüslüler
17.Endülüs İslam Devletinin Önemi ve Batı
Medeniyetine Etkisi
17.Endülüs İslam Devletinin Önemi ve Batı
Medeniyetine Etkisi
2. Dön
Şub
08- 18
Şuba
t
15-1
9
19
kültür ve medeniyetine katkıları ve
Batı kültür ve medeniyetine etkilerini fark eder.
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: ABBASİLER
1 1. Abbasilerin Kuruluşu
1 2. Abbasiler Yönetimde Mevali Ağırlığı
Bu ünite sonunda öğrenciler;1 Abbasilerin kuruluş sürecini açıklar
Şuba
t
22-2
6
20
1 3.Abbasilerin Din Politikası
14. İç Sorunlar
4.1. Yönetim Karşıtı Dinî ve Siyasi Hareketler4.2. İslam Karşıtı Dinî ve Siyasi Hareketler
1 5. Merkezî İdareden Kopmalar
1 6. Askeri ve Siyasi İlişkiler
1 7. Moğol İstilası ve Abbasilerin Yıkılışı
1 8. Abbasilerin İslam Tarihindeki Yeri ve Önemi
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Mar
t
29-0
4
21
1. Abbasilerin kuruluş sürecini açıklar.2. Abbasilerin kuruluş ve yönetiminde
mevalinin rolünü tartışır.3. Abbasi yönetiminin genel
özelliklerini kavrar.4. Abbasilerin din politikalarını irdeler.
5. Abbasilerin karşılaştıkları iç sorunları tartışır.
6. Abbasi Dönemindeki Şii isyanlarının ve
Haricî hareketinin neden ve sonuçlan ile irdeler.
7. Abbasi Dönemindeki yönetim ve İslam karşıtı dinî ve siyasi isyanların
nedenlerini araştırır.8. Abbasi Döneminde merkezî
idareden kopuşun nedenlerini irdeler.9. Abbasilerin askeri ve siyasi
ilişkilerinde izlediği yolu analiz eder.10. Abbasilerin yıkılışında Moğol
îstilası’nın rolünü fark eder.11. Abbasilerin İslam tarihindeki yeri
ve önemini kavrar.
Ünite işlenirken yeri geldikçe Abbasilerle
Emeviler arasındaki ortak ve farklı yönlere vurgu
yapılacaktır.3 üncü kazanım işlenirken
Abbasi yönetiminde Türklerin rolüne yer
verilecektir.11 inci kazanım işlenirken Abbasilerin İslam kültür ve
medeniyetindeki yeri ve hilafetin İslam birliğini
sağlamadaki önemine vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
11. Türk-Arap İlişkileri1.1. Emeviler Öncesi
1.2. Emeviler Dönemi
11.3. Abbasiler Dönemi
2. Türklerin İslam Dinine Girişi
13. Müslüman Türk Devletleri
4. Türklerin İslam Dünyasındaki Faaliyetleri4.1. Selçuklular ve Abbasi Halifeliğinin Korunması
1 4.2. Haçlı Seferleri Karşısında Anadolu Selçukluları 1. Sınav
14.3. İslam Coğrafyasının Korunmasında
Osmanlılann RolüRegaib Kandili (7)
1 4.4. Osmanlılann Kutsal Topraklara HizmetleriÜç Ayların
Başlangıcı (8)
14.5. Selçuklu ve Osmanlılann İslam Medeniyetine
Katkılan
15. İslam Dininin Yayılmasında Türklerin Rolü
5.1. Orta Asya'da İslam Dininin Yayılması
15.2. Hint Yanmadası’nda İslam Dininin Yayılması
5.3. Anadolu’nun İslamlaşması
1 5.4. Balkanlarda İslam Dininin YayılmasıUlusal Egemenlik
Ve Çocuk Bayramı (23)
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: İSLAMİYET VE TÜRKLER
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Türk-Arap ilişkilerinin tarihî seyrini
açıklar.2. Türklerin İslamlaşma sürecini ve bu
süreci hızlandıran etkenleri kavrar.3. Müslüman Türk devletlerini genel
özellikleriyle açıklar.4. Abbasi halifeliğinin korunmasında
Selçukluların rolünü fark eder.5. Haçlı Seferleri’ne karşı Anadolu Selçukluların verdiği mücadelenin
önemini açıklar.6. İslam coğrafyasının korunmasında
Osmanlıların rolünü kavrar.7. Osmanlıların kutsal topraklara yaptığı hizmetlerin farkında olur.8. Selçuklu ve Osmanlıların İslam
medeniyetine katkılarını ana hatları ile özetler.
9. Orta Asya, Hint Yarımadası, Anadolu ve Balkanlarda İslam dininin
yayılmasında Türklerin rolünü fark eder.
Müslüman Türk devletleri işlenirken
İslamiyet’in kabulünden sonra kurulan Türk
devletlerinin adlarına, nerede ve ne zaman kurulduklarına, İslam
dünyasındaki konum ve etkinliklerine yer
verilecektir.Ünite konulan ayrıntılara girilmeden işlenecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
28-0
1
25
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1 1. Asya Kıtasında Müslümanlar
1 2. Afrika Kıtasında Müslümanlar Emek Ve Dayanışma Günü (1)
1 3. Balkanlarda Müslümanlar
1 4.Avrupa Ülkelerinde Müslümanlar
1 5. Amerika Kıtasmda Müslümanlar
1 6. Avustralya Kıtasında Müslümanlar
1 7.İslam Dünyasındaki Siyasi ve İktisadi Gelişmeler Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı (19)
18.İslam Dünyasının Ekonomik Yapısı ve Doğal
ZenginlikleriBerat Kandili (21)
1 9İslam Dünyasındaki İlmî ve Fikrî Gelişmeler
1lO.İslam Dünyasında Medeniyetler Arası İlişkiler ve
Kültürel Gelişmeler
111 .İslam Dünyasının Siyasi ve Uluslararası
Teşekkülleri
111 .İslam Dünyasının Siyasi ve Uluslararası
Teşekkülleri
112.Türkiye ile Diğer İslam Ülkeleri Arasındaki
İlişkilerRamazanın
Başlangıcı (6)
112.Türkiye ile Diğer İslam Ülkeleri Arasındaki
İlişkiler
113.İslam Ülkeleri ve Bunların Uluslararası
Teşekküllerle İlişkisi
113.İslam Ülkeleri ve Bunların Uluslararası
Teşekküllerle İlişkisi2. Sınav
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Saat
Ünite 7: GÜNÜMÜZ İSLAM DÜNYASI
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Asya kıtasındaki Müslüman ülke ve
toplulukları temel özelliklerini, yaşadıkları coğrafî bölgelerin siyasi ve ekonomik önemini
ve çözüm bekleyen sorunları kavrar.2. Afrika kıtasında İslam’ın yayılışını ve
buradaki Müslüman devletler ve toplulukları genel özellikleriyle açıklar.
3. Balkan ülkelerindeki Müslüman toplulukları dinî, sosyal ve kültürel değerleri ve Balkanlarda
Müslümanların yaşadıkları temel sorunların açıklar.
4. Batı Avrupa’ da yaşayan Türk ve Müslüman topluluklar hakkında bilgi sahibi olur ve
bunların sorunlarını irdeler.5. Amerika ve Avustralya kıtasında yaşayan
Müslümanlar hakkında bilgi sahibi olur.6. Günümüz İslam dünyasındaki siyasi ve
iktisadi gelişmelerin farkında olur.7. Müslümanların dünya ekonomisine katkısı
ve İslam ülkelerinin doğal zenginliklerini değerlendirir.
8. İslam ülkelerinin İlmî ve fikrî gelişmelere katkısını yorumlar.
9. İslam dünyasının medeniyetler arası ilişkiler ve kültürel gelişmelere katkısının farkında olur.
10. İslam dünyasının siyasi ve uluslararası teşekküllerine örnekler verir.
11. Türkiye’nin İslam dünyası içindeki konumunu ve diğer İslam ülkeleri ile ilişkilerini
örneklerle açıklar.12. BM, OECD, NATO ve diğer uluslararası
siyasi ve iktisadi teşekküller içinde Müslüman ülkelerin payı ve rolünün farkında olur.
13. Müslüman ülkelerin birlik ve beraberlik içinde olmalarının önemini fark eder.
Ünite konulan ayrıntılara girilmeden işlenecek ve Müslümanları ayrıştırıcı değil birleştirici bir dil
kullanılacaktır.4 üncü kazanım işlenirken Müslümanların Avrupa’ya geliş süreci ile dinî, siyasi, sosyal ve kültürel uyum sorunu konulan da ele
alınacaktır.5 inci kazanım işlenirken
Kuzey, Orta ve Güney Amerika’da yaşayan
Müslümanlar ve bunların karşılaştıkları başlıca
sorunlar da konu edilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Tarihi
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Hazir
an
13-1
7
36
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35
May
ıs
16-2
0
32
May
ıs
23-2
7
33
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
Nisa
n
25-2
9
29
Ay Haft
a
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 11. İslam Ahlakının Tanımı.
Konusu ve Gayesi
Ekim
05-0
9
2 12. İslam Ahlakın Kaynağı3. Ahlak-Terbiye İlişkisi
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
12-1
6
3 11. Olumlu Tutum ve Davranışlar
1.1. Dürüstlük ve Güvenilirlik
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
Ekim
19-2
3
4 1 1.2. İffet ve Hayâ Aşure Günü (23)
Ekim
26-3
0
5 1 1.3. AdaletCumhuriyet Bayramı (29)
Kasım
02-0
6
6 11.4. Cömertlik
1.5. Kanaatkârlık
Kasım
09-1
3
7 11.6. Tevâzû1.7. Sabır
Kasım
16-2
0
8 1 1.8. Sevgi ve Saygı 1. Sınav
Kasım
23-2
7
9 11.9. Merhamet ve Şefkat
1.10. Cesaret (Şecaat)
Aral
ık
30-0
4
10 12. Olumsuz Tutum ve Davranışlar
2.1. Yalan ve Riyâ
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: AHLAKİ TUTUM VE DAVRANIŞLAR
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Niçin dürüst ve güvenilir olmak
gerektiğini kavrar.2. İffetin öneminin farkına varır.
3. Adaletli olmanın birey ve toplumun huzuru için gerekli olduğunu fark eder.4. Cömert olmanın güzel bir davranış
olduğunu bilir.5. Sahip oldukları ile yetinmenin mutlu olmak için önemli bir tutum olduğunun
farkına varır.6. Alçakgönüllü olmanın toplum
içerisinde sevilen bir davranış olduğu bilincine varır.
7. Aceleci olmamaya, tahammül göstermeye istekli olur.
8. Allah-insan, insan-insan ve insan-kâinat ilişkilerinde sevgi ve saygının
önemini kavrar.9. Bütün varlıklara şefkat ve merhametle davranılması gerektiğinin bilincinde olur.
10. Cesaretin önemini kavrar.
Ünite konulan ayet ve hadislere dayandırılarak İslam tarihinden yaşanmış
örnekler verilecektir,1. kazanım işlenirken emanete riayet
konusuna da değinilecektir.4. kazanım işlenirken yardımlaşma, dayanışma ve îsar kavramlarına da
değinilecektir.5. kazanım işlenirken marka özentisinin ve tüketim hastalığının olumsuz sonuçlarına
vurgu yapılacaktır.8. kazanım işlenirken anne-babaya ve
diğer büyüklere saygı ile birlikte arkadaş sevgisi üzerinde de durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Ahlak ve İslam ahlakı ile ilgili temel
kavramları tanımlar.2. İslam ahlakın konusunu ve gayesini
açıklar.3. İslam ahlakının kaynaklarını açıklar.4. Terbiyenin ahlaka olumlu etkisinin
farkına varır.
Ünite konulan ayet ve hadislerle desteklenecektir.
1. kazanım işlenirken ahlak ile ilgili temel kavramlara değinilecektir.
2. kazanım işlenirken ahlakın gayesinin örnek insan yetiştirmek olduğu vurgulanacaktır.
3. kazanım işlenirken ahlakın kaynağı Kur’an-ı Kerim’e ve sünnete dayandırılacaktır.
4. kazanım işlenirken eğitimin ahlak üzerindeki olumlu etkisine vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ İSLAM AHLAKI DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: İSLAM AHLAKI
Aral
ık
07-1
111 1
2.2.Kibir2.3.Gıybet ve Koğuculuk
Aral
ık
14-1
8
12 12.4. Haset
2.5.Sû-i zan
Aral
ık
21-2
5
13 1 2.6. Hırsızlık
Aral
ık
28-0
1
14 1 2.7.Hile YapmakMevlid Kandili
(22)
Oca
k
04-0
8
15 1 2.8.İsraf Miladi Yılbaşı (1)
Oca
k
11-1
5
16 1 2.9.Öfke ve Şiddet 2. Sınav
Oca
k
18-2
2
17 1 2.10. Cimrilik
Şuba
t
08-1
2
18 1 2.11. Korkaklık 2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 1 3. Zararlı Alışkanlıklar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Şuba
t
22-2
6
20 1 1. Aile Kurumunun Önemi
Mar
t
29-0
4
21 1
2. Aile Fertlerinin Birbirlerine Karşı Görevleri
2.4. Eşlerin Birbirlerine Karşı Görevleri
Mar
t
07-1
1
22 1
2.5. Çocukların Anne-Babaya karşı Görevleri
2.6. Anne-Babanın Çocuklarına Karşı Görevleri
Mar
t
14-1
8
23 13. Akrabaların Birbirlerine Karşı
Görev ve Sorumlulukları
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Ailenin önemini kavrar.
2. Aile bireylerinin birbirlerine karşı vazifelerinin neler olduğunun farkına
varır.3. Ayet ve hadisler ışığında anne-baba
hakkını kavrar.4. Sıla-i rahimin önemini ve dinî
hükmünü açıklar.5. Çocukların anne-baba üzerindeki
haklarını sıralar.
Ünite konulan işlenirken İslam tarihinden yaşanmış örnekler verilecektir
1. kazanım işlenirken ailenin sadakat ve fedakârlık üzerine kurulması gerektiğine vurgu
yapılacaktır.2. kazanım işlenirken aile bireylerinin
sorumluluklarına değinilecektir.4. kazanım işlenirken bayramlarda aile
büyüklerinin ziyaret edilmesinin önemine vurgu yapılacaktır.
5. kazanım işlenirken çocuklarına sağlıklı bir din eğitimi vermenin ebeveynin temel
sorumlulukları arasında yer aldığına dikkat çekilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
11. Yalan ve ikiyüzlülüğün kötü bir özellik olduğunu dinî ve dünyevi sonuçlan ile
kavrar.12. Kibrin olumsuz tutum ve davranışlarla
ilişkisini örneklerle açıklar.13. Koğuculuk ve gıybetin insan
ilişkilerindeki olumsuz sonuçlarını irdeler.14. Hasedin bireysel ve toplumsal
zararlarına örnekler verir.15. Suizanın yalan ve iftiracılıkla ilişkisini
kurar.16. Hırsızlığın bir hak ihlali olduğunun
farkında olur.17. Hilenin birey ve topluma verdiği
zararları açıklar.18. İsrafın hayatın tüm alanlarındaki
olumsuz etkilerini fark eder.19. Öfkenin ve şiddetin birey, aile ve
topluma verdiği zararları açıklar.20. Cimriliğin ve korkaklığın olumsuz bir
davranış olduğunun bilincine varır.21. Zararlı alışkanlıkların beden ve ruh
açısından olumsuz etkilerinin farkında olur.
9. kazanım işlenirken bütün canlı varlıklara şefkat gösterilmesi gerektiği vurgulanacak;
affetme ve müsamaha konularına değinilecek; merhamet, adalet kavramı ile
ilişkilendirilecektir.11. kazanım işlenirken alay etme ve lakap
takma konularına da değinilecektir.16. kazanım işlenirken hırsızlık; kaçak elektrik kullanma ve trafik kurallarına
uymama gibi hak ihlalleri genel boyutlarıyla açıklanacaktır.
18. kazanım işlenirken enerji ve zaman israfı ile tüketim alışkanlıktan geniş bir
çerçevede ele alınacaktır.21. kazanımlar işlenirken sigara, içki,
uyuşturucu madde kullanmanın zararlarına yer verilecektir.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: AİLE
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Mar
t
21-2
5
24 11. İslam’ın Çalışmaya Verdiği Önem2. Çalışma ve Meslek Ahlâkı İlkeleri
2.1.Doğruluk ve Güvenilirlik
Mar
t
28-0
1
25 1
2.2.Kusursuz Ürün ve Hizmet Üretme
2 .3 .Emeğe Saygı Duyma2.4.Kul Hakkına Riayet
1. Sınav
Nisa
n
04-0
8
26 12.5. Sorumluluk Bilinci
2.6.Hizmette Eşit Davranma2.7.Çevre Bilinci ve Duyarlılık
Regaib Kandili (7)Üç Ayların
Başlangıcı (8)
Nisa
n
11-1
5
27 13. Ahilik ve Ahilerde Meslek
Ahlakı
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk
Bayramı (23)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Nisa
n
18-2
2
28 1
1. Allah’a Karşı Vazifeler1.1. Marifet
1.2. Ubudiyet1.3. Muhabbet
Nisa
n
25-2
9
29 11.4. Tazim
1.5. Teslimiyet1.6.Tevbe
Emek Ve Dayanışma Günü (1)
May
ıs
02-0
6
30 1
1.7. Takva1.8. Havf ve Reca
2. Peygamberimize Karşı Vazifeler2.1. Teslimiyet
Miraç Kandili (3)
May
ıs
09-1
3
31 12.2. Muhabbet
2.3. Sünnete Uymak
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Kulun öncelikli vazifesinin Allah’ı
bilmek ve ona karşı tazim, muhabbet ve teslimiyet olduğunu benimser.
2. Tevbe bilinci kazanır.3. Allah’a sevgi, sığınma ve ona karşı
sorumluluk bilinci kazanır.4. Havf ve reca dengesini kurar.
5. Peygambere teslimiyet duygusu geliştirir.
6. Peygamber ve Ehl-i Beyt’e karşı muhabbeti artırır.
7. Sünnete uymanın önemini ve gerekliliğini kavrar.
5 ve 6. kazanım işlenirken salavat ve Ehl-i Beyt sevgisi üzerinde durulacak; ashabın
Peygamber’e ve Ehl-i Beyt’e muhabbetinden örnekler verilecektir.
7. kazanım işlenirken sünnetin bağlayıcılığı (teşri fonksiyonu) anlatılacak ve sünnete uymanın kişiye kazandıracağı faydalara
vurgu yapılacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. İslam’ın çalışmaya verdiği önemi ayet
hadislerle açıklar.2. Çalışma hayatında doğru ve güvenilir
olmanın bilincine varır.3. Yaptıkları işe özen göstermesi
gerektiğinin farkına varır.4. Emeğe saygının bir hak ihlali
olduğunun farkına varır.5. Kul hakkına riayet etmenin önemini
kavrar.6. Sahip oldukları mesleğin hakkını vermesi gerektiğinin farkında olur.
7. Hizmet verirken insanlar arasında ayrım yapmamak gerektiğini anlar.
8. Yaşadığı çevrenin Allah’ın bir nimeti olduğunun farkına varır.
9. İş ahlakına Örnek olarak ahilik teşkilatını tanır.
Ünite konulan ayet ve hadislere dayandırılarak İslam tarihinden yaşanmış
örnekler verilecektir.8. kazanım işlenirken her varlığın ibadet hâlinde olduğuna ve dolayısıyla onlarla
emanet duygusu çerçevesinde ilişki kurulacağına vurgu yapılacaktır.
9. kazanım işlenirken ahiliğin iş ve meslek ahlakına kattığı değerler üzerinde
durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: ALLAH’A VE PEYGAMBERİMİZE KARŞI VAZİFELERİMİZ
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: İŞ VE MESLEK AHLAKI
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
May
ıs
16-2
0
32 1 1. Selamlaşma Adabı
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 12. Yeme içme Adabı
3. Giyim Kuşam Adabı
Hazir
an
30-0
3
34 14. Temizlik Adabı
5. Söz Söyleme Adabı2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 16. Yolculuk Adabı7. Ziyaret Adabı
Ramazanın Başlangıcı (6)
Hazir
an
13-1
7
36 18. Medya ve Bilişim Adabı
9. Özel ve Resmî Toplantı Adabı
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Selamın insan ilişkilerindeki önemini
kavrar.2. Selam verirken dikkat edilecek
hususları açıklar.3. Yemek yerken nelere dikkat edilmesi
gerektiğinin farkında olur.4. Giyim kuşamın birey ve toplumsal
ilişkilerdeki önemini fark eder.5. Beden ve çevre temizliğine özen
gösterir.6. Konuşurken nelere dikkat etmesi
gerektiğinin farkında olur.7. Özel ve toplu taşıma araçlarında
çevreye ve insanlara karşı saygılı olur.8. Trafik kuralları ihlalinin bir kul hakkı
olduğunun bilincinde olur.9. İslam dininin ziyaretleşmeye verdiği
önemi ayet ve hadislerle açıklar.10. Ziyaret esnasında dikkat edilecek
hususları bilir.11. İletişim araçlarım doğru kullanma
bilinci kazanır.12. Özel ve resmî toplantılarda uyulması
gereken kuralları bilir.
Ünite konulan ayet ve hadislere dayandırılarak İslam tarihinden yaşanmış
örnekler verilecektir.11. kazanım işlenirken telefon, bilgisayar, internet vb. kullanmada dikkat edilecek
hususlara vurgu yapılarak doğru kullanılmayan sosyal medya ve internetin
olumsuz tutum ve davranışlara etkisi üzerinde durulacaktır.
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitteİslam Ahlakı
Kaynak KitaplarıDers Kitabı
Çalışma KağıtlarıBulmacalarBilgisayarSunular
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: ADAB I MUAŞERET
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 1
1. Hüsn-i Hat’ın Tanımı2. İslâm Kültüründe Hüsn-i Hat Sanatının Yeri
ve Amacı2.1. Kur’ân-ı Kerim’in Yazılması
2.2. Câmi, Medrese vb. Kitabelerinin Yazılması2.3. Çeşitli Âyet, Hadis veya Güzel Sözlerden
Oluşan Levhaların Yazılması
Ekim
05-0
9
2 1
3. İslâm Yazısının Sanat Olarak Şekillenmesi4. Türklerin İslâm Yazısına Hizmetleri
5. Meşhur Hattatlar6. Günümüzde Hat Sanatının Durumu
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
12-1
6
3 1
1. Kûfî Hattı2. Altı Yazı Çeşidi2.1. Muhakkak
2.2. Reyhânî2.3. Sülüs2.4. Nesih
2.4.1. Nesih Yazısının Gelişimi2.4.2. Nesih’in Mushaf Yazımında Kullanılması
2.4.3. Bilgisayar Yazısı ile Nesih Yazısının Mukayese Edilmesi
2.5. Tevkî’2.6. Rikaa’
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
Ekim
19-2
3
4 1
3. Diğer Yazı Çeşitleri3.1. Ta’lîk3.2. Divâni2.3. Rik’a
3.3.1. Rik’a Yazısının Ortaya Çıkışı3.3.2. Rik’a Yazısının Kullanım Alanları
3.3.3. Rik’a’mn Türkçe ile Bağlantısı3.3.4. Rik’a Örneklerinin Okunması
4. Celî Yazılar5. Müsennâ Yazılar
Aşure Günü (23)
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hüsn-i hat kavramım tanımlar.
2. Sanat kavramı içerisinde hat sanatının yerini fark eder.
3. İslâm kültüründe hat sanatının önemini açıklar.
4. Kur’ân-ı Kerim, hadis ve Arapça metinlerini hat ve imlâ kurallarına uygun
bir biçimde yazar.5. Türklerin hat sanatındaki yerini açıklar.
6. Hat sanatındaki ünlü hattatları kronolojik olarak listeler.
7. Hat sanatının günümüzdeki durumunu açıklar.
3. kazanım işlenirken Hat sanatının Özellikle Kur’an-ı Kerim’i güzel yazmak için ortaya
çıktığına vurgu yapılacaktır.7. kazanım işlenirken Arap harfleriyle
yazılan klasik Hüsn-i hat sanatının Latin hafleriyle yazılan kaligrafi ile
karıştırılmamasına dikkat çekilecektir.Konular işlenirken hat sanatı tarihinin teorik
detay bilgilerine değil, hat meşkine daha çok ağırlık verilecektir.
Konular işlenirken dinî ve millî kültürel mirasımıza saygı duyma ve sahip çıkma
bilinci vurgulanacaktır.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ HÜSN-İ HAT DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: HÜSN-İ HAT SANATININ TANIMI VE GELİŞİMİ
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: HAT SANATINDA YAZI ÇEŞİTLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Yazı çeşitlerini ayırt edici
özellikleriyle tanımlar.2. Yazı çeşitlerinin kullanıldıkları
yerlere örnekler verir.3. Bir hat eseri gördüğünde yazısının
türünü bilir.4. Sülüs yazısının istifli levhalar
yazmaya uygun bir yazı olduğunu fark eder.
5. Nesih hattının gelişim dönemlerini açıklar.
6. Nesih hattının Mushaf yazımında kullanım sürecini açıklar.
7. Rik’a yazısının ortaya çıkışım ve gelişim süreci hakkında bilgi sahibi
olur.8. Rik’a yazısının talimiyle Osmanlı
Türkçesi eserleri okuyabilir ve yazabilir.
2. Kazanım işlenirken tüm yazı çeşitleri ile ilgili örnek eserlere yer verilecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
26-3
0
5 11. İslâmî Eserlerde Hat Sanatı
2. MushaflarCumhuriyet Bayramı (29)
Kasım
02-0
6
6 13. Cami Yazılarında Hat Sanatı
4. Hat Levhaları4.1. Levha Biçimleri
Kasım
09-1
3
7 14.1.1. Kıt’a
4.1.2. Hilye-i Şerif4.1.3. Düz Satirli ve İstifli Levhalar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Kasım
16-2
0
8 1
1. Hat Sanatında Malzemeler ve Önemi1.1. Kamış Kalem1.2. Kalemtıraş
1.3. Makta’1.4. İs Mürekkebi
1.5. Hokka1.6. Lika’1.7. Kâğıt
1.8. Mühre1.9. Mistar
1.10. Yazı Altlığı1.11. Kubur (Kalemdan)
1. Sınav
Kasım
23-2
7
9 12. Uyulması Gereken Kurallar
2.1. Meşkin Tarifi ve Usûlü2.2. Yazarken Uyulması Gereken Kurallar
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: HAT SANATI ESERLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hat yazısı türleriyle yazılmış İslâmî
eserlere örnekler verir.2. Hat sanatının Kur’ân-ı Kerîm’i en
güzel yazma gayesiyle geliştiğini fark eder.
3. Camilerdeki hat eserlerinin neler olduğunu açıklar.
4. Camilerdeki hat eserlerindeki yazı çeşitlerini tanır.
5. Hat levhalarının çeşitli biçimlerini tanır.
6. Kıt'a formunu ve özelliklerini bilir.7. Hilye formunu, içeriğini ve
özelliklerini bilir.
1. kazanım işlenirken yazma Mushaf örneklerinin baskı veya fotoğraf
örnekleri gösterilecektir.2. kazanım işlenirken hattatların içinde
özellikle Mushaf yazanlar belirtilecektir.
4. kazanım işlenirken tarihi eserler üzerindeki kitabelerden örnekler
verilecektir.5. kazanım işlenirken Hüsn-i hat,
tezhip, ebru vb. fotoğrafları kullanılacaktır.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: YAZIYA HAZIRLIK: HÜSN-İ HAT MALZEMELERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hat sanatıyla ilgili geçmişten
günümüze kadar kullanılan araç ve gereçleri tanır.
2. Hat sanatıyla ilgili malzemelerin hat sanatı için önemini, işlevlerini ve
malzemeye özel hassasiyetleri açıklar.3. Meşkin tarifi ve usulü hakkında
bilgi sahibi olur.4. Hat yazarken uyulması gereken
kuralları kavrar.
1. kazanım işlenirken hat sanatıyla ilgili geçmişten günümüze kadar kullanılan araç ve gereçlerin standardına vurgu
yapılacaktır.2. kazanım işlenirken bütün
öğrencilere malzeme hazırlığı aşamasında aynı anda dikkatle gözlemleme fırsatı verilecektir.
Meşk ederken gerekirse kûşe kâğıt kullanılabilir. Fakat eserlerin kesinlikle aharlı kâğıda yazılması sağlanacaktır.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Aral
ık
30-0
4
10 11. Rik’a Meşkleri
1.1. Rik’a Hattının Temel Ölçüleri
Aral
ık
07-1
1
11 11. Rik’a Meşkleri
1.1. Rik’a Hattının Temel Ölçüleri
Aral
ık
14-1
8
12 11. Rik’a Meşkleri
1.1. Rik’a Hattının Temel Ölçüleri
Aral
ık
21-2
5
13 11. Rik’a Meşkleri
1.1. Rik’a Hattının Temel ÖlçüleriMevlid Kandili
(22)
Aral
ık
28-0
1
14 11.2. Hattat Mustafa Halim Efendi’nin
Rik’a Meşk Murakkaı’nın YazımıMiladi Yılbaşı (1)
Oca
k
04-0
8
15 11.2. Hattat Mustafa Halim Efendi’nin
Rik’a Meşk Murakkaı’nın Yazımı
Oca
k
11-1
5
16 11.2. Hattat Mustafa Halim Efendi’nin
Rik’a Meşk Murakkaı’nın Yazımı2. Sınav
Oca
k
18-2
2
17 11.2. Hattat Mustafa Halim Efendi’nin
Rik’a Meşk Murakkaı’nın Yazımı
Şuba
t
08-1
2
18 1 1.3. Örnek Rik’a Metinleri 2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 1 1.3. Örnek Rik’a Metinleri
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: HÜSN-İ HAT MEŞKLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Rik’a hattının ölçü birimi olan yarım kare şeklindeki “nokta”nın boyutlarını
satıra uygular.2. Rik’a yazı çeşidinde harflerin ana
karakterleri ve ölçüleri hakkında bilgi sahibi olur.
3. Rik’a hattı ile yazılmış eserleri tanır.4. Rik’a hattıyla yazılmış İstiklâl
Marşımızı meşk eder.5. Rik’a metin örneklerini okur.
6. Hüsn-i hat sanatında harflerin ve yazıların, belirlenmiş ölçülerine uygun olarak yazılması gerektiğinin farkında
olur.7. Hattat Mehmet Şevki Efendi’nin
Nesih Meşk Murakkaı’ndaki ölçülere ve ekole uygun olarak yazar.
8. Hat yazılarında “nokta”nın temel ölçü birimi olduğunu fark eder.
9. Nesih hattının ölçü birimi olan, çapraz kare şeklindeki “nokta”nın
boyutlarını uygular.10. Nesih harflerinin dikey ve yatay
olarak nokta ölçülerini bilir.11. Nesih harflerinin bünyelerine ait;
boy, gövde, çanak, kavis vb. öğrendiği terimleri harfler üzerinde gösterir.12. Satır çizgisi çizerek meşk eder.
2. kazanımda meşk ederken sadece bir meşkten talim edilmesine dikkat edilecektir. Örneğin, Şevki Efendi
Meşkleri4. kayanım işlenirken tam kalem ve
yarım kalem hareketlerinin anlaşılması için öğrencinin meşke dikkatle
odaklanması sağlanacaktır. Meşk talimi, öğrencilerin bireysel gelişimi
gözetilerek sürdürülecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Şuba
t
22-2
6
20 1 1.3. Örnek Rik’a Metinleri
Mar
t
29-0
4
21 1 1.3. Örnek Rik’a Metinleri
Mar
t
07-1
1
22 1 1.3. Örnek Rik’a Metinleri
Mar
t
14-1
8
23 12.Nesih Meşki
2.1. Nesih Hattının “Nokta”sı ve Temel Ölçüleri
Mar
t
21-2
5
24 12.Nesih Meşki
2.1. Nesih Hattının “Nokta”sı ve Temel Ölçüleri
Mar
t
28-0
1
25 12.Nesih Meşki
2.1. Nesih Hattının “Nokta”sı ve Temel Ölçüleri
1. Sınav
Nisa
n
04-0
8
26 12.Nesih Meşki
2.1. Nesih Hattının “Nokta”sı ve Temel Ölçüleri
Regaib Kandili (7)Üç Ayların
Başlangıcı (8)
Nisa
n
11-1
5
27 12.2. Hattat Mehmet Şevki Efendinin
Meşk Murakkaı’nın Yazımı2.2.1. Nesih “Rabbi Yessir” Meşki
Nisa
n
18-2
2
28 12.2. Hattat Mehmet Şevki Efendinin
Meşk Murakkaı’nın Yazımı2.2.1. Nesih “Rabbi Yessir” Meşki
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk
Bayramı (23)
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: HÜSN-İ HAT MEŞKLERİ
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Rik’a hattının ölçü birimi olan yarım kare şeklindeki “nokta”nın boyutlarını
satıra uygular.2. Rik’a yazı çeşidinde harflerin ana
karakterleri ve ölçüleri hakkında bilgi sahibi olur.
3. Rik’a hattı ile yazılmış eserleri tanır.4. Rik’a hattıyla yazılmış İstiklâl
Marşımızı meşk eder.5. Rik’a metin örneklerini okur.
6. Hüsn-i hat sanatında harflerin ve yazıların, belirlenmiş ölçülerine uygun olarak yazılması gerektiğinin farkında
olur.7. Hattat Mehmet Şevki Efendi’nin
Nesih Meşk Murakkaı’ndaki ölçülere ve ekole uygun olarak yazar.
8. Hat yazılarında “nokta”nın temel ölçü birimi olduğunu fark eder.
9. Nesih hattının ölçü birimi olan, çapraz kare şeklindeki “nokta”nın
boyutlarını uygular.10. Nesih harflerinin dikey ve yatay
olarak nokta ölçülerini bilir.11. Nesih harflerinin bünyelerine ait;
boy, gövde, çanak, kavis vb. öğrendiği terimleri harfler üzerinde gösterir.12. Satır çizgisi çizerek meşk eder.
2. kazanımda meşk ederken sadece bir meşkten talim edilmesine dikkat edilecektir. Örneğin, Şevki Efendi
Meşkleri4. kayanım işlenirken tam kalem ve
yarım kalem hareketlerinin anlaşılması için öğrencinin meşke dikkatle
odaklanması sağlanacaktır. Meşk talimi, öğrencilerin bireysel gelişimi
gözetilerek sürdürülecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Nisa
n
25-2
929 1
2.2. Hattat Mehmet Şevki Efendinin Meşk Murakkaı’nın Yazımı
2.2.1. Nesih “Rabbi Yessir” Meşki
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
May
ıs
02-0
6
30 12.2. Hattat Mehmet Şevki Efendinin
Meşk Murakkaı’nın Yazımı2.2.1. Nesih “Rabbi Yessir” Meşki
Miraç Kandili (3)
May
ıs
09-1
3
31 12.2. Hattat Mehmet Şevki Efendinin
Meşk Murakkaı’nın Yazımı2.2.1. Nesih “Rabbi Yessir” Meşki
May
ıs
16-2
0
32 12.2.2. 29 Harfin Müfredat ve Mürekkebat
Meşkinin Yazımı
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 12.2.2. 29 Harfin Müfredat ve Mürekkebat
Meşkinin Yazımı
Hazir
an
30-0
3
34 12.2.2. 29 Harfin Müfredat ve Mürekkebat
Meşkinin Yazımı2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 12.2.2. 29 Harfin Müfredat ve Mürekkebat
Meşkinin Yazımı
Hazir
an
13-1
7
36 12.2.2. 29 Harfin Müfredat ve Mürekkebat
Meşkinin Yazımı
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Rik’a hattının ölçü birimi olan yarım kare şeklindeki “nokta”nın boyutlarını
satıra uygular.2. Rik’a yazı çeşidinde harflerin ana
karakterleri ve ölçüleri hakkında bilgi sahibi olur.
3. Rik’a hattı ile yazılmış eserleri tanır.4. Rik’a hattıyla yazılmış İstiklâl
Marşımızı meşk eder.5. Rik’a metin örneklerini okur.
6. Hüsn-i hat sanatında harflerin ve yazıların, belirlenmiş ölçülerine uygun olarak yazılması gerektiğinin farkında
olur.7. Hattat Mehmet Şevki Efendi’nin
Nesih Meşk Murakkaı’ndaki ölçülere ve ekole uygun olarak yazar.
8. Hat yazılarında “nokta”nın temel ölçü birimi olduğunu fark eder.
9. Nesih hattının ölçü birimi olan, çapraz kare şeklindeki “nokta”nın boyutlarını
uygular.10. Nesih harflerinin dikey ve yatay
olarak nokta ölçülerini bilir.11. Nesih harflerinin bünyelerine ait; boy, gövde, çanak, kavis vb. öğrendiği
terimleri harfler üzerinde gösterir.12. Satır çizgisi çizerek meşk eder.
2. kazanımda meşk ederken sadece bir meşkten talim edilmesine dikkat edilecektir. Örneğin, Şevki Efendi
Meşkleri4. kayanım işlenirken tam kalem ve
yarım kalem hareketlerinin anlaşılması için öğrencinin meşke dikkatle
odaklanması sağlanacaktır. Meşk talimi, öğrencilerin bireysel gelişimi
gözetilerek sürdürülecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Hat
Beyin Fırtınası
Kaset-CDHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
BilgisayarSunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 1 1. Ebru Sanatının Tanımı ve Amacı
Ekim
05-0
9
2 1 2. Ebru Kelimesinin Kökeni
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
12-1
6
3 11. Ebru Sanatı Tarihine Genel Bakış
2. Ebru Sanatının Kullanılma Sahaları
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
Ekim
19-2
3
4 1 3. Dünyada Ebru Sanatı Aşure Günü (23)
Ekim
26-3
0
5 1 4. Ebru ÜstatlarımızCumhuriyet Bayramı (29)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Kasım
02-0
6
6 11. Ebru Sanatında Kullanılan
Malzemeler
Kasım
09-1
3
7 1 2. Renkler ve Renklerin Kullanılışı
Kasım
16-2
0
8 13. Tekne Materyalinin Hazırlanışı ve
Tekne Ayarının Yapılması1. Sınav
Kasım
23-2
7
9 13. Tekne Materyalinin Hazırlanışı ve
Tekne Ayarının Yapılması
Aral
ık
30-0
4
10 1 4. Boya Ayarlarının Yapılması
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Ebru sanatım tanımlar.
2. Ebru kelimesinin kökenini açıklar.3. Ebru sanatının iç dünyamıza kattığı
değerleri fark eder.
1. kazanım işlenirken ebru sanatının hangi amaçlarla kullanıldığına
değinilecektir.2. kazanım işlenirken ebru sanatı isminin
neden “ebru” olduğuna değinilecektir.3. kazanım işlenirken ebru sanatının
manevi dünyamıza etkilerine önem ve ağırlık verilecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak Kitapları
Çalışma KağıtlarıFırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ EBRU DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: EBRU SANATI
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: EBRU SANATININ TARİHÇESİ VE MEŞHUR ÜSTADLARI
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Ebru sanatının tarihi gelişim sürecini açıklar.2. Ebru sanatının hangi amaçlarla kullanıldığını
bilir.3. Ebru sanatının kullanılma sahaları hakkında
bilgi sahibi olur.4. Ebru sanatının dünyanın farklı ülkelerindeki
uygulamaları hakkında bilgi sahibi olur.5. Meşhur ebru üstatlarımızı tanır.
1. kazanım işlenirken ebru sanatının ortaya çıktığı bölge, Anadolu coğrafyasına ulaşma süreci ve günümüze kadar olan gelişimi açıklanacaktır.2 ve 3. kazanımlar işlenirken ebru sanatının
geçmişte ve günümüzde gördüğü ilgiye ve hangi alanlarda kullanıldığına değinilecektir.
4. kazanım işlenirken ebru sanatının dünya ölçeğinde de ilgi gördüğü ebru kullanımı
örnekleriyle ele alınacaktır.5. kazanım işlenirken ebru üstatlarının, bu sanatın günümüze kadar aktarılmasındaki önemine vurgu
yapılacaktır.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: EBRU SANATINDA ÖN HAZIRLIK
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Ebru sanatında kullanılan malzemeleri
tanır.2. Geleneksel usulle boya ezilme
tekniğini uygular.3. Renkleri ve renklerin kullanılışım
açıklar.4. Tekne materyalinin hazırlanışı
konusundaki yöntem ve teknikleri kavrar.
5. Boya ayarlarının yapımını uygular.
1. kazanım işlenirken ebru sanatında kullanılan malzemeler şamua kâğıt, kıvam arttırıcı, ebru boyası, ebru fırçası, su, sığır ödü, kavanoz, at kılı, gül dalı, biz ve tarak ile sınırlandırılacaktır.
2. kazanım işlenirken malzemelerin hazırlanışına değinilir ve geleneksel ebru fırçası bağlama tekniği uygulamasına yer verilecektir.
3. kazanım işlenirken renklerin psikolojik anlamlarına değinilecektir.
4. kazanım işlenirken kitre ayarlarına yer verilecektir.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı işlenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Aral
ık
07-1
1
11 11. Battal Ebrunun Yapılışı
1.1 Tarz-ı Kadim Battal Ebrunun Yapılışı
Aral
ık
14-1
8
12 1 1.2 Neftli Battal Ebrunun Yapılışı
Aral
ık
21-2
5
13 11.3 Mustafa Düzgünman Battal
Ebrusunun YapılışıMevlid Kandili
(22)
Aral
ık
28-0
1
14 1 1.4 Serpmeli Battal Ebrunun Yapılışı Miladi Yılbaşı (1)
Oca
k
04-0
8
15 1 2. Gel-git Ebrunun Yapılışı
Oca
k
11-1
5
16 1 3. Bülbülyuvası Ebrunun Yapılışı 2. Sınav
Oca
k
18-2
2
17 1 4. Şal Ebrunun Yapılışı
Şuba
t
08-1
2
18 1 5. Taraklı Ebru ve Çeşitleri 2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 1 6. Hafif Ebru Yapılışı
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Şuba
t
22-2
6
20 1 1. Hatib Ebru İçin Zemin Ebru Yapımı
Mar
t
29-0
4
21 1 1. Hatib Ebru İçin Zemin Ebru Yapımı
Mar
t
07-1
1
22 12. Hatib Ebrusu İçin Boya Ayarlarının
Yapılması
Mar
t
14-1
8
23 12. Hatib Ebrusu İçin Boya Ayarlarının
Yapılması
Mar
t
21-2
5
24 1 3. Hatib Ebru Çeşitlerinin Yapımı
Mar
t
28-0
1
25 1 3. Hatib Ebru Çeşitlerinin Yapımı 1. Sınav
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: EBRU SANATINDA TEMEL FORMLAR
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Ebru sanatındaki temel formları
kavrar.2. T emel formlar için gerekli boya ve
tekne materyalini ayarlar.3. Battal ebru çeşitlerinin yapılışını
uygular.4. Gel-git ebrunun yapılışını uygular.5. Bülbülyuvası ebrunun yapılışını
uygular.6. Şal ebrunun yapılışını uygular.
7. Taraklı ebru ve çeşitlerim uygular.8. Hafif ebru yapılışını uygular.
Bu ünitenin tüm kazammlan, uygulama ağırlıklı olarak işlenmelidir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: EBRU SANATINDA HATİB FORMLARI
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Hatib ebru için zemin ebru uygular.
2. Hatib ebrusu için boya ayarlarını yapar.
3. Hatib ebru çeşitlerini uygular.
1. kazanım işlenirken öğrencilerle zemin için tek renkli hafif ebru
çalışılacaktır.3. kazanım işlenirken hatib ebru
desenlerinden yürek, çarkıfelek, yıldız ve yonca desenleri uygulamalı olarak
gösterilecektir.Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama
ağırlıklı olarak işlenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Nisa
n
04-0
8
26 11. Geleneksel Ebru Sanatımızda Çiçek
Formları1.1 Lale Ebru Yapımı
Regaib Kandili (7)Üç Ayların Başlangıcı
(8)
Nisa
n
11-1
5
27 11. Geleneksel Ebru Sanatımızda Çiçek
Formları1.1 Lale Ebru Yapımı
Nisa
n
18-2
2
28 1 1.2 Karanfil Ebru Yapımı Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23)
Nisa
n
25-2
9
29 1 1.2 Karanfil Ebru Yapımı
May
ıs
02-0
6
30 1 1.3 Papatya Ebru Yapımı Emek Ve Dayanışma Günü (1)
May
ıs
09-1
3
31 1 1.4 Sümbül Ebru Yapımı Miraç Kandili (3)
May
ıs
16-2
0
32 1 1.4 Sümbül Ebru YapımıAtatürk'ü Anma Gençlik
Ve Spor Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 1 1.5 Gelincik Ebru Yapımı
Hazir
a
30-0
3
34 1 1.6 Menekşe Ebru Yapımı 2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 1 2. Çiçekli Ebrularda Özgün YorumlarRamazanın
Başlangıcı (6)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Hazir
an
13-1
7
36 1 1. Akkâse Ebrunun YapılışıBu ünite sonunda öğrenciler;
1. Beğenilen kompozisyonların istenilen alan lannı akkase tekniğiyle renklendirir.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı olarak işlenmelidir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak Kitapları
Çalışma KağıtlarıFırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: EBRU SANATINDA AKKÂSE
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: EBRU SANATINDA ÇİÇEKLİ FORMLAR (NECMEDDİN EBRULARI)
Bu ünite sonunda öğrenciler;1. Geleneksel ebru sanatımızda çiçek
formlarını teknede uygular.2. Lale ebru yapımını uygular.
3. Karanfil ebru yapımını uygular.4. Papatya ebru yapımını uygular.5. Sümbül ebru yapımını uygular.6. Gelincik ebru yapımını uygular.
7. Menekşe ebru yapımını uygular.8. Çiçekli ebrularda özgün yorumlan
uygular.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı olarak işlenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek Ebru
Beyin Fırtınası
BoyaEbru Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularTarakTekne
Sığır ÖdüAharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 11. Tezhib Sanatı Hakkında Genel Bilgiler
2. Sade Yaprak Çizimi
Ekim
05-0
9
2 1 3. Gelenekli Usulde Murakka Yapımı
Ekim
12-1
6
3 14. Murakkanm Renklendirilmesi ve Gelenekli
Usulde Tahrir Mürekkebinin Hazırlanması
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
Ekim
19-2
3
4 1 5. Renk Çalışmaları Aşure Günü (23)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
26-3
0
5 11. Yaprak, Penç, Hatayi ve Goncagül
Motiflerinin ÇizimiCumhuriyet Bayramı (29)
Kasım
02-0
6
6 1 2. Bitkisel Motiflerle Desen Tasanın Kuralları
Kasım
09-1
3
7 13. Bitkisel Motiflerle Desen Tasarım
Kurallarına Uygun Hazırlanan Desenin Murakkaya Geçirilmesi
Kasım
16-2
0
8 13. Bitkisel Motiflerle Desen Tasarım
Kurallarına Uygun Hazırlanan Desenin Murakkaya Geçirilmesi
1. Sınav
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Tezhib sanatı ve tarihçesi
hakkında bilgi sahibi olur.2. Sade yaprak çizimi yapar.3. Gelenekli usulde murakka
yapımım uygular.4. Çeşitli bitkileri kaynatarak elde
edilen boya ile kâğıdın renklendirilmesini yapar.
5. Gelenekli usulde tahrir mürekkebi hazırlar.
6. Ana, ara, kontrast, nötr ve ton kavramlarını öğrenerek renk çemberi
uygular.
4. kazanım işlenirken, Murakka yapımında kullanılan kâğıdın terbiyesi ve nişasta aherinin hazırlanmasına çalışılacaktır.
5. kazanım işlenirken, bitkilerle boya elde edilecektir.
6. kazanım işlenirken, is mürekkebinin hazırlanmasında
gerekli olan malzemeler (is, Arap zamkı) tanıtılacak ve is mürekkebin
nasıl hazırlanacağı gösterilip uygulatılacaktır.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ TEZHİB DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: TEZHİB SANATI VE MALZEMELERİ
Ay Haft
a
Saat
Ünite 2: MOTİF ÇİZİMİ VE DESEN TASARIMI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Bitkisel motifleri tanır.
2. Bitkisel motiflerle desen tasarım kurallarım kavrar.
3. Kurallara uygun desen tasarımı yapar.
4. Hazırlanan deseni eskiz kağıdıyla murakkaya geçirir.
Bu ünitenin tüm kazammlan uygulama ağırlıklı işlenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Kasım
23-2
7
9 1 1. Sazyolu Desenleriyle Fırça Çalışması
Aral
ık
30-0
4
10 12. Halkari Tekniği ve Karamemi’nin "Muhibbi
Divanı ” ndaki Gül Dalı Motifinin Renklendirilmesi
Aral
ık
07-1
1
11 1 3. Boyanan Halkar Desenine Tahrir Çekimi
Aral
ık
14-1
8
12 14. Çift Tahrir (Havalı) Tezhib Tekniği ve 15.
Yüzyıl Şemse Örnekleri Üzerinde Uygulanma Çalışması
Aral
ık
21-2
5
13 14. Çift Tahrir (Havalı) Tezhib Tekniği ve 15.
Yüzyıl Şemse Örnekleri Üzerinde Uygulanma Çalışması
Mevlid Kandili (22)
Aral
ık
28-0
1
14 15. Akıtma Usulü (Düz Boyama) Tekniği ve
Yan Üsluplaştınlmış Motifler Boyama Çalışmasının Renkli Uygulaması
Miladi Yılbaşı (1)
Oca
k
04-0
8
15 15. Akıtma Usulü (Düz Boyama) Tekniği ve
Yan Üsluplaştınlmış Motifler Boyama Çalışmasının Renkli Uygulaması
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Oca
k
11-1
5
16 11. Karahisari ve Müselsel Besmele ve
Besmelenin Kâğıt Üzerine Uygulanması2. Sınav
Oca
k
18-2
2
17 11. Karahisari ve Müselsel Besmele ve
Besmelenin Kâğıt Üzerine Uygulanması
Şuba
t
08-1
2
18 12. "Karahisari Besmele"sine Bitkisel
Motiflerin Negatif Tekniğinde Uygulanması. 2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 12. "Karahisari Besmele"sine Bitkisel
Motiflerin Negatif Tekniğinde Uygulanması.
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: TEZHİB BOYAMA TEKNİKLERİNİN UYGULANMASI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Sazyolu motiflerini tanır.
2. İs mürekkebi kullanarak fırçayı kullanabilir.
3. Halkari tekniği uygular.4. Halkari tahriri konusunda pratik
yapar.5. Çift tahrir tezhib tekniğini uygular.
6. Yan üsluplaştırılmış motifleri tanıyarak akıtma usulünde boyar.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı işlenecektir. 15.
yüzyıl cilt kapaklarındaki şemse örnekleri kullanılacaktır.
6. kazanım işlenirken, 16. yüzyıl camilerinin yan üsluplaştırılmış çini
motifleri incelenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Ay Haft
a
Saat
Ünite 4: TEZHİB SANATINDA KULLANILAN MOTİFLER
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Karahisari’yi ve çalışmalarım tanır.2. "Karahisari Besmele"sine bitkisel motiflerle tasarım yaparak uygular.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı işlenecektir. 16. yüzyıl yazma eserlerinden motifler
incelenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Şuba
t
22-2
620 1
3. Çintemani Motifi, Çizim Tekniği ve Kaftan Formuna Çintemani Motifinin Uygulanması
Mar
t
29-0
4
21 13. Çintemani Motifi, Çizim Tekniği ve Kaftan Formuna Çintemani Motifinin Uygulanması
Mar
t
07-1
1
22 14. Efsanevi Hayvan Motifleri ve Çizim
Teknikleri
Mar
t
14-1
8
23 14. Efsanevi Hayvan Motifleri ve Çizim
Teknikleri
Mar
t
21-2
5
24 1 5. Lale Motifinin Çizimi ve Renklendirilmesi
Mar
t
28-0
1
25 1 5. Lale Motifinin Çizimi ve Renklendirilmesi 1. Sınav
Nisa
n
04-0
8
26 16. Rumi Motifi ve Çeşitleri (Sade, Hürde,
Sarılma, Dendanlı Ve İşlemeli Rumi)
Regaib Kandili (7)Üç Ayların
Başlangıcı (8)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Nisa
n
11-1
5
27 11. Karamemi’nin "Muhibbi Divanı"ndaki Gül
Dalı Etrafına Cedvel Çekme Usulu
Nisa
n
18-2
2
28 12. Zencerek Tanımı, Kullanım Alanları ve
İşleme Tekniği
Ulusal Egemenlik Ve Çocuk
Bayramı (23)
Nisa
n
25-2
9
29 13. "Karahisari Besmele"sine Zencerek
Uygulanması
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
May
ıs
02-0
6
30 14. Zencereğe Cedvel ve Kuzunun
UygulanmasıMiraç Kandili (3)
3. Çintemani motifini kullanarak desen hazırlar.
4. Efsanevi hayvan motiflerinden simurg ve ejder motifini çizer ve
boyar.5. Tezhib sanatında lalenin yerini ve
önemini kavrar.6. Çeşitli lale motiflerini çizer ve
renklendirir.7. Rumi motifinin, gelişim sürecim ve
çeşitlerini açıklar.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı işlenecektir. 16. yüzyıl yazma eserlerinden motifler
incelenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: TEZHİB SANATINDA KENARSUYU ÇEŞİTLERİ VE UYGULANMASI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. Tezhib Sanatında kullanılan kenar suyu bezemelerinin görevlerim ve
çeşitlerini açıklar.2. Tezhib Sanatında kullanılan kenar
suyu bezemelerinden örnek uygulamalar gösterir.
3. Karamemi’nin "Muhibbi Divam"ndaki Gül Dalı Etrafına Cedvel
çeker.4. Cetvel, gönye, triling, rapido kalemi ve milimetrik aydınger
kâğıdım tanır.5. "Karahisari Besmele"sine
Zencerek uygulamasını yapar.6. Zencereğe, Cedvel ve Kuzuyu
uygular.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı işlenecektir.Anadolu Selçuklu ve Beylikler
Dönemi mimari eserlerinde motif incelemesi yapılacaktır.
16. yüzyıl yazma eserlerden kenar suyu çeşitleri incelenecektir.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
May
ıs
09-1
3
31 1 1. 16. Yüzyıl Klasik Dönem Tezhibi
May
ıs
16-2
0
32 1 2. 16. Yüzyıl Klasik Dönem Yazma Eserleri
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 13. Kitap Ayracı Olarak Rumi ve Bitkisel
Motifleri Kullanarak Serbest Desen Tasarımı
Hazir
an
30-0
3
34 14. Kitap Ayracı Deseninin Altınlarının ve
Çiçek Zeminlerinin Renklendirilmesi2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 1 5. Tahrir Çekimi ve Zemin BoyamaRamazanın
Başlangıcı (6)
Hazir
an
13-1
7
36 16. Çiçekleri Tonlama Tekniğinde Boyama ve
Tığ Deseni
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. …………….Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ay Haft
a
Saat
Ünite 6: 16. YÜZYIL KLASİK DÖNEM TEZHİBİNİN UYGULANMASI
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;1. 16. yüzyıl klasik dönem tezhibini
tanır.2.Yazma eser tezhibinin bölümlerini
tanır.3. 16. yüzyıl klasik dönem tezhibi kurallarına göre bir kitap ayracı tasarımı ve uygulaması yapar.4. Kitap ayracı olarak Rumi ve
bitkisel motifleri kullanarak serbest desen tasarımı yapar.
5. Kitap ayracı desenlerinin altınlarını ve çiçek zeminlerim boyar.
6.Tahrir çekimi ve zemin boyaması yapar.
7. Çiçekleri tonlama tekniğinde boyar.
8. Tığ deseni çizer.
Bu ünitenin tüm kazanımları uygulama ağırlıklı işlenecektir. Uygulamalı olarak yaptırılacak tezhib 16. yüzyıl klasik dönem
tezhibi olacaktır.16. yüzyıl klasik dönem yazma eser
örnekleri, bölümleri tanıtılarak incelenecektir.
2. kazanım işlenirken, zahriye sayfası, serlevha, sure başı tezhibi, cüz, hizip ve secde gülleri, duraklar,
tığlar, hâtime sayfası ile sınırlandırılacaktır.
AnlatımEl Eğitimi
Soru-CevapTakrir
Aktif AraştırmaUgulama
Not TutmaÖrnek TezhibBeyin Fırtınası
BoyaHat Sanatı Kaynak
KitaplarıÇalışma Kağıtları
Fırça vs.SunularDivitler
KamışlarMürekkep
Aharlanmış Kağıtlar
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Eylü
l
28-0
2
1 1 1. Uygulama Alanlarına Göre Din Hizmetleri
Ekim
05-0
9
2 12. Din Hizmetleri Uygulamalarında Hedef Kitle
2.1. Hedef Kitlenin Sosyal ve Kültürel Özelliklerini Dikkate Alma
Ekim
12-1
6
3 12.2. Gelişim Basamaklarına Göre Hedef Kitle
2.2.1. Çocuklar
İHL'lerin Kuruluşu (13)
Hicri Yılbaşı (14)
Ekim
19-2
3
4 12.2.2. Gençler
2.2.3. Yetişkinler 2.2.4. Yaşlılar
Aşure Günü (23)
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Ekim
26-3
0
5 1 1. Dini Hitabette Kaynak SeçimiCumhuriyet Bayramı (29)
Kasım
02-0
6
6 12. Dini Hitabette Kaynak Kullanımı
2.1. Kur'an-ı Kerim ve Meali
Kasım
09-1
3
7 1 2.2. Tefsir Kitapları
Kasım
16-2
0
8 1 2.3. Hadis Kitapları 1. Sınav
Kasım
23-2
7
9 1 2.4. Fıkıh Kitapları
Aral
ık
30-0
4
10 1 2.5. Kelam Kitapları
Aral
ık
07-1
1
11 1 2.6. Siyer Kitapları
Aral
ık
14-1
8
12 12.7. İslam Tarihi Kitapları
2.8. Bilimsel ve Kültürel Kitaplar
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
1. kazanım işlenirken Kur'an meallerinin seçiminde meal yazarının Arap diline ve Türkçeye vukufiyetiyle birlikte İslami ilimlerdeki yetkinliğine
de dikkat edilmesi gerektiği vurgulanacaktır. Dini hitabette
kaynak seçiminde ilk dönem klasik kaynakların öncelikle seçilmesi
gerektiği belirtilecektir.3.kazanım işlenirken Arapça ve
Türkçe Kur'an-ı Kerim fihristlerinin kullanımına ve hadis kitaplarının sistematiği ve nasıl kullanacağına
vurgu yapılacak ve konu ile ilgili ayet-i kerime ve hadis-i şerifleri bulma
yöntemleri sınıf ortamında uygulamalı olarak verilecektir. Ayrıca
meallerin Kur'an olmadığı, dini hitabette ayetlerden yararlanırken
ayetlerin bağlamından koparılmaması gerektiğine dikkat
çekilecektir.
1. Dini hitabette kaynak seçiminde dikkat edilecek
hususları açıklar.2. Dini hitabette kullanılacak
kaynakları tanır.3. Dini hitabette ayet ve
hadislerden nasıl yararlanacağını açıklar.
Saat
Ünite 2: KAYNAK KULLANIMI
Haft
a
Ay2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ MESLEKİ UYGULAMA DERSİ YILLIK PLANI
Ay Haft
a
Saat
Ünite 1: DİN HİZMETİ UYGULAMA ALANLARI VE HEDEF KİTLE
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
1. kazanım işlenirken cami, mescit, Kur'an kursu, hastane,
huzurevi, hapishane, yetiştirme yurdu, işyerleri vb. mekânlarda ve
hasta ziyareti, taziye, dargınları barıştırma, ad koyma, sünnet merasimleri gibi durumlarda verilen din hizmetleri konu
edilecektir. 3. kazanım işlenirken çocuklara özendirici, gençlere teşvik edici,
yetişkinlere değer ve anlam duygularını besleyici bir yaklaşım
esas alınacaktır.
1. Uygulama alanlarına göre din hizmetlerini açıklar.
2. Din hizmetlerinin verilmesinde hedef kitlenin sosyal ve kültürel özelliklerini tanımanın önemini
kavrar.3. Din hizmeti uygulamalarında muhatabın yaş, cinsiyet, eğitim seviyesi vb. özelliklerini dikkate
almanın önemini fark eder.
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Aral
ık
21-2
5
13 1 1. Örnek Vaaz İnceleme ve Değerlendirme Mevlid Kandili (22)
Aral
ık
28-0
1
14 1 1. Örnek Vaaz İnceleme ve Değerlendirme Yılbaşı (1)
Oca
k
04-0
8
15 1 2. Vaaz Planlama
Oca
k
11-1
5
16 1 2. Vaaz Planlama 2. Sınav
Oca
k
18-2
2
17 1 3. Vaaz Yazma
Şuba
t
08-1
2
18 1 3. Vaaz Yazma 2. Dönem
Şuba
t
15-1
9
19 1 4. Vaaz Sunma
Şuba
t
22-2
6
20 1 4. Vaaz Sunma
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Mar
t
29-0
4
21 1 1. Örnek Hutbe İnceleme ve Değerlendirme
Mar
t
07-1
1
22 1 1. Örnek Hutbe İnceleme ve Değerlendirme
Mar
t
14-1
8
23 1 2. Hutbe Planlama
Mar
t
21-2
5
24 1 2. Hutbe Planlama
Mar
t
28-0
1
25 1 3. Hutbe Yazma 1. Sınav
Nisa
n
04-0
8
26 1 3. Hutbe Yazma Regaib Kandili (7)Üç Ayların Başlangıcı (8)
Nisa
n
11-1
5
27 1 4. Hutbe Sunma
Nisa
n
18-2
2
28 1 4. Hutbe Sunma Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı (23)
Hutbe konularının belirli gün ve geceler, güncel
sorunlar, cemaatin ihtiyaç ve beklentileri dikkate
alınarak belirlenmesinin önemine vurgu yapılacaktır.
Özellikle Osmanlıca ve Arapça ifadelerin
telaffuzunda yaygın olan hatalara dikkat çekilecek ve hutbelerin uzun olmaması
gerektiği belirtilecektir.
1. Örnek bir hutbeyi inceler.2. Hutbe hazırlık aşamalarını
kavrar.3. Hz. Peygamberden günümüze
seçkin hitabet örneklerinden faydalanarak bir hutbe hazırlar.
4. Hutbe sunumunda dik kal edilecek hususları fark eder.5. Hazırladığı hutbeyi sunar.
6. Sunduğu hutbeyi değerlendirir.
Ay
1. kazanım işlenirken Hitabet ve Mesleki Uygulama dersinin 4. ünitesi ile ilişkilendirilecektir.
Ayrıca vaaz sunumunda mesajda bulunması gereken özellikler, ayet
ve hadislerin konularla ilişkisi, metnin anlaşılırlığı, cümle yapısı,
güncel hayatla ilişkilendirme durumu, zaman kullanımının
önemine vurgu yapılacaktır. Vaaz değerlendirmesinde farklı
mekânlara ait üç vaaz örneğine yer verilecektir. Vaaz
değerlendirmesine yönelik bir değerlendirme formu
oluşturulacaktır. 3. kazanım işlenirken zaman
yönetimine dikkat çekilecektir.
1. Örnek bir vaazı inceler.2. Vaazın hazırlanış aşan1alarını
kavrar.3. Vaaz sunumunda dikkat edilecek hususları açıklar.
4. Hazırlanış aşamalarına uygun olarak bir vaaz hazırlar.
5. Farklı mekânlara uygun olarak bir vaaz sunar.
6. Sunmuş olduğu vaazı değerlendirir.
Haft
a
Saat
Ünite 4: HUTBE UYGULAMALARI VE DEĞERLENDİRMELERİ
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
Ay Haft
a
Saat
Ünite 3: VAAZ UYGULAMALARI VE DEĞERLENDİRMELERİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
Nisa
n
25-2
9
29 1
1. Farklı Dini Etkinlikler İçin Konuşma Metni Hazırlama ve Sunma
2. Farklı Dini Etkinliklerde Okunmak Üzere Ayet Seçimi ve İcrası
2.1. Kur'an ve Kıraat Meclisleri (Fussilet Suresi 1-8.ayetler)2.2. İlim Meclisleri (Rahman Suresi 1-25. ayetler.)
Emek Ve Dayanışma Günü
(1)
May
ıs
02-0
6
30 12.3. Cami Açılışı (Tevbe SuresiJ7-22. ayetler) 2.4. İşyeri Açılışı (Nur Suresi, 37-38. ayetler) 2.5. Sünnet (Lokman Suresi; 12-16. ayetler)
May
ıs
09-1
3
31 12.6. Düğün. Nişan, Nikâh (Nur Suresi. 32-34. ayetler)
2.7. Hacca Uğurlama (Bakara Suresi. 197-202. ayetler)2.8. Askere Uğurlama (Nisa Suresi 95-100. Ayetler)
May
ıs
16-2
0
32 1
3. Farklı Dini Etkinliklerde Okunacak Dini Musiki Eserlerinin Seçimi ve İcrası
4. Farklı Dini Etkinliklerde Dua Hazırlama ve icrası4.1. Mübarek Gün ve Geceler 4.2. Hatim, Mevlit ve Duaları
Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)Berat Kandili (21)
May
ıs
23-2
7
33 14.3. Ad Koyma
4.4. Sünnet Merasimi 4.5. Nişan ve Nikâh
Hazir
an
30-0
3
34 1 4.6. Yemek ve İftar Duaları 4.7. Kurban ve Duası
2. Sınav
Hazir
an
06-1
0
35 1 4.8. Hacı Uğurlama Duası 4.9. Asker Uğurlama Duası
Ramazanın Başlangıcı (6)
Hazir
an
13-1
7
36 14.10. Tevbe - İstiğfar Duası
4.11. Herhangi Bir Açılış veya Kapanışta Yapılacak Konuşma ve Dua
2. Sınav
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Kuranı KerimKütübü Sitte
HitabetKaynak Kitapları
Ders KitabıÇalışma Kağıtları
BulmacalarBilgisayarSunular
Soru-CevapTakrirAktif
AraştırmaTartışma
UygulamaNot TutmaÖrnek Olay
DramaBeyin Fırtınası
1. Farklı dini etkinlikler için konuşma metni hazırlar.
2. Farklı dini etkinlikler için hazırlanan konuşma metnini
sunar.3. Farklı dini etkinlikler için
içeriğe uygun ayet, mevlit, ilahi ve kasideleri seçer.
4. Seçtiği ayet, mevlit, ilahi ve kasideleri okur.
5. Din hizmeti uygulamalarında yer ve zamana uygun duaları
yapar.
1. kazanım işlenirken iyi bir hazırlığın sunuma etkisi
vurgulanacaktır. 2. kazanım işlenirken ayet
seçiminde etkinliğin türüne göre verilmek istenen
mesajın önemi açıklanacaktır.
4. kazanım işlenirken etkinliklerde okunabilecek içeriğe uygun ayet, mevlit, ilahi ve kaside örneklerine
de yer verilecektir. 5. kazanım işlenirken Kur'
an-ı Kerim' de yer alan dualara ve Hz. Peygamber'in
dualarından örneklere yer verilecektir. Ayrıca
kültürümüzde ayet ve hadislerde yer alan duaların dışında da duaların yapıldığı,
bu duaların milletimizin birlik ve beraberliğine katkı
sağladığı, duanın mahiyetinde önemli olanın
samimiyet olduğuna da vurgu yapılacaktır.
Ay Haft
a
Saat
Ünite 5: FARKLI ORTAMLARDA DİN HİZMETİ UYGULAMALARI VE DEĞERLENDİRMELERİ
Konular Kazanımlar Etkinlikler Açıklamalar Yöntem-Teknik Eğitim Teknolojileri Değerlendirme
1
1
1
1
1İHL'lerin Kuruluşu
(13)
1 Hicri Yılbaşı (14)
1 Aşure Günü (23)
1
1Cumhuriyet Bayramı (29)
1
1
1 1. Sınav
1
1
1
1
2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ERENLER ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ DİNİ MUSİKİ DERSİ YILLIK PLANIAy Ha
fta
Saat
Ünite 1: MÛSİKÎ VE DÎNÎ MÛSİKÎ
Eylü
l
28-0
2
1
Ekim
19-2
3
4
Ekim
26-3
0
5
Ekim
05-0
9
2
Ekim
12-1
6
3
Kasım
16-2
0
8
Kasım
02-0
6
6
Kasım
09-1
3
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Mevlid Kandili (22)
1
1
1 Yılbaşı (1)
1
Kasım
23-2
7
9
Aral
ık
14-1
8
12
Aral
ık
21-2
5
13
Aral
ık
30-0
4
10
Aral
ık
07-1
1
11
Aral
ık
28-0
1
14
cak
4-08 15
1
1
1 2. Sınav
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2. Dönem
Oca
k
11-1
5
16
Oca
k
18-2
2
17
Oc
04
15Şu
bat
22-2
6
20
Mar
t
29-0
4
21
Şuba
t
08-1
2
18
Şuba
t
15-1
9
19
Mar
t
21-2
5
24
Mar
t
07-1
1
22
Mar
t
14-1
8
23
1
1 1. Sınav
1 Regaib Kandili (7)
1Üç Ayların
Başlangıcı (8)
1
1
1
1Ulusal Egemenlik
Ve Çocuk Bayramı (23)
1
1Emek Ve
Dayanışma Günü (1)
1
1
1
1
1Atatürk'ü Anma Gençlik Ve Spor
Bayramı (19)
1 Berat Kandili (21)
1
Mar
t
28-0
125
Nisa
n
18-2
2
28
Nisa
n
25-2
9
29
Nisa
n
04-0
8
26
Nisa
n
11-1
5
27
May
ıs
16-2
0
32
ayıs
-27
33
May
ıs
02-0
6
30
May
ıs
09-1
3
31
1
1
1 2. Sınav
1Ramazanın
Başlangıcı (6)
1
1
1
1
1
Adnan Hoyladı …………………….. ……………………..Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni
28.09.2015Uygundur.
……………………….. ………………………. ……………………. Naci DoyukMeslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Meslek Dersleri Öğretmeni Okul Müdürü
Ma
23- 33
Hazir
an
13-1
7
36
Hazir
an
06-1
0
37
Hazir
an
30-0
3
34
Hazir
an
06-1
0
35