2015- 2019taral.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/25/964417/...küçümsenmeyecek başarılar sağlanmıştır. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrolü Kanununa göre Kaynak tahsislerinin

1

2015- 2019

STRATEJİK PLANI

2

T.C.

ÇİĞLİ KAYMAKAMLIĞI TEĞMEN ALİ RIZA AKINCI ANADOLU LİSESİ

3

4

5

Gençliğe Hitabe

GENÇLİĞE HİTABE

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dahilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asîl kanda, mevcuttur!

Mustafa Kemal ATATÜRK

6

SUNUŞ

Okulumuzun Eğitim ve öğretimde verimliliğini artırmak stratejik amacımızdır. Bunun göstergesi de YGS ve LYS de yaşanacak olan puan artışları ve yükseköğretimde yapılacak yerleştirmeler olacaktır. Kurumumuza yönelik oluşturduğumuz stratejik planımız bu amacı gerçekleştirmeye yönelik gerçekçi ve ölçülebilir hedeflere sahiptir.

Bunu gerçekleştirmek üzere her sınıf bazında yansıtım kullanımının yaygınlaştırılması, bilişim sınıfının oluşturulmuş olması, okul veli işbirliği ile öğrencilerin daha güvenli ve uygun ortamlarda ders çalışmalarını sağlamak için

çalışmaktayız. Özellikle son yıllarda gerçekleştirilen atılımlarla okulumuzda bütün alanlarda

küçümsenmeyecek başarılar sağlanmıştır. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrolü Kanununa göre Kaynak tahsislerinin stratejik planlar doğrultusunda yapılacak olması bu planlamanın gerçekçi hedef ve ilkelere dayanmasını gerekli kılmaktadır.

Stratejik Planlama çalışmalarını, okulumuzun sadece bütçeden pay alması için değil, evrensel eğitim ve öğretim ilkeleri doğrultusunda çağın gerektirdiği nitelikte insan gücünü yetiştirebilmek için oluşturduk.

Büyük bir emek ve özveri sonucunda hazırlanan bu stratejik planın uygulamaya konmasıyla okulumuzda yeni bir dönem başlamaktadır. Bu plan gerçekleştirildiğinde büyük bir dönüşüm başlamış olacaktır. Öğretmen, aile, çevre ve öğrenciler kurumun amaç ve faaliyetlerinin oluşmasında, gerçekleştirilmesinde birebir katkı yapmış olacaklardır. Ayrıca bu dönüşümün bizzat içinde yer alacaklardır. Bu yeni dönemde bütün faaliyetler önceden belirlenmiş yazılı talimatlara ve amaçlara göre düzenleneceğinden okulumuzda verimlilik artacak ve şeffaf bir yönetimin temelleri atılmış olacaktır. Belirlenen hedeflerin gerçekleşip gerçekleşmediği, her yıl izlenerek değerlendirilecek, gerekirse yeni hedefler belirlenerek plan revize edilecektir.

Bu nedenle planın sürdürülebilir ve geliştirilebilir bir nitelik kazanabilmesi, bütün mensuplarımızın planlama fikrine destek vermelerine ve çalışmalara aktif olarak katkı sunmalarına bağlıdır. Sadece okulumuz mensuplarının değil, toplumun bütün kesimlerinin, kentin ve bölgenin en dinamik gücü olan Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi’nin geleceği ile ilgili düşüncelerini, beklentilerini ve hayallerini bizlerle paylaşmaları bizleri mutlu edecektir.

Planda belirlenen hedeflere ulaşılabilmesi ise biz yöneticilerin, öğretmenlerimizin, öğrencilerimizin ve velilerimizin bir bütün olarak bu planın arkasında durmasına bağlı olacaktır.

Bu çalışmanın uygulamaya konması, okulumuzun Atatürk’ün Çağdaş Uygarlık düzeyinin üzerine çıkma hedefine ulaşılmasını sağlayacağı açıktır. Okulumuzun hızla gelişerek mensubu olmaktan gurur duyulan bir kurum haline gelmesine büyük katkı sağlayacağına inanıyor ve tüm paydaşlarımıza başarılar diliyorum.

İMDAT KÖKSAL EĞİTİM YÖNETİCİSİ

7

GİRİŞ Çiğli Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi Stratejik Planının hazırlanmasında her türlü imkan

ve zamanı ekibimize sağladıkları için öncelikle Okul Müdürümüz İmdat KÖKSAL’ a , İlçe Milli Eğitim Şube Müdürümüz Şahap DEMİR’ e, TKY ve STRATEJİK PLANLAMA ile ilgili düzenlemiş oldukları hizmet içi eğitim kursunu

okulumuz bünyesinde planlamasından dolayı Stratejik Planımızı oluştururken bize her konuda danışman olarak yardımcı olan İlçe TKY Ekibimize,

Okulumuz stratejik planı hazırlanırken her türlü saha çalışmasında gönüllü olarak görev alan öğretmen arkadaşlarımıza , öğrencilerimize ve okul aile birliği nezdinde bütün velilerimize ,

TEŞEKKÜRLERİMİZİ SUNARIZ.

İÇİNDEKİLER

KONULAR SAYFA ÖNSÖZ 6 GİRİŞ 7 BÖLÜM 1 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 9 STRATEJİK PLANIN AMACI 10 STRATEJİK PLANIN KAPSAMI 10 STRATEJİK PALANLAMA YASAL DAYANAKLARI 10 STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 11 STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 11 BÖLÜM 2 DURUM ANALİZİ 12 A) TARİHİ GELİŞİM 12 OKULUN TARİHÇESİ VE YAPISI 12 B) MEVZUAT ANALİZİ 14 C) FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER 19 D) PAYDAŞ ANALİZİ 21 PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ 22 PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ 24 E) KURUM İÇİ ANALİZ 26 OKULUN ÖRGÜT YAPISI 26 OKUL/KURUMUN İNSAN KAYNAKLARI 27 OKUL/KURUMUN TEKNOLOJİK DÜZEYİ 30 OKUL/KURUMUN FİZİKİ ALT YAPISI 30 OKUL/KURUMUN MALİ YAPISI 31 OKUL/KURUMUN İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ 32 F) ÇEVRE ANALİZİ 35 G) GZFT (SWOT) ANALİZİ 40

8

H) TOWS MATRİS 42 BÖLÜM 3 GELECEĞE YÖNELİM 45 MİSYONUMUZ 45 VİZYONUMUZ 45 TEMEL DEĞERLERİMİZ 45 TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS

GÖSTERGELERİ 45

STRATEJİK AMAÇ 1 45 STRATEJİK HEDEF 1.1 45 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.1 46 STRATEJİK HEDEF 1.2 47 PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.2 47 STRATEJİK AMAÇ 2 47 BÖLÜM 4 51 MALİYETLENDİRME / BÜTÇELEME MALİYET TABLOSU KAYNAK TABLOSU BÖLÜM 5 İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İLİ: İzmir İLÇESİ: Çiğli

OKULUN ADI: Çiğli Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi

OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER

KURUMDA ÇALIŞAN

PERSONEL SAYISI

Sayıları

Erkek Kadın

Okul Telefonu 0 232 3702508 Yönetici 3

Faks 0 232 3704594 Sınıf öğretmeni - -

Elektronik Posta Adresi [email protected] Branş Öğretmeni 17 31

Web sayfa adresi http://www.taral.meb.k12.tr/ Rehber Öğretmen - 2

9

BİRİNCİ BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Stratejik Planlama Süreci

Okulumuzun 2014/2015 Eğitim Öğretim yılında uygulanacak olan Stratejik Planı

hazırlanırken öncelikle Okul Gelişim Yönetim Ekibi (OGYE) tarafından hazırlanan

çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluşturularak başlanmıştır.

Bu süreçte öncelikle stratejik planın hazırlanmasına kaynaklık eden yasal

dayanaklarımız olan:10/12/2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ,

24/12/2005 tarihinde yayımlanan 5436 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile

Bazı kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklikler Yapılması Hakkında

Kanun Orta Vadeli Program 2007-2009 Dönemi (Bakanlar Kurulu Kararı), 1739 Sayılı

Milli Eğitim Temel Kanunu, Millî Eğitim Strateji Belgesi, 17. Millî Eğitim Şurası, AB

Müktesebatına Uyum Programı (2007-2013) tek tek ele alınmış olup Milli Eğitim

Bakanlığı, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile diğer kamu

kurum ve kuruluşlarının stratejik plan örnekleri değerlendirilmiştir.

Okulumuz bünyesinde titizlikle yapılan değerlendirme çalışmaları sonrasında

2014/2015 Eğitim –Öğretim yılında planlanan ve stratejik amaçlarımız doğrultusunda

işletilen süreçlerin, hazırlanan çalışma takvimine uygunluğu tekrar gözden geçirilmiştir.

Stratejik Planlama Çalışma Ekibi olarak önceden hazırlanan anket formlarında yer

alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri

oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan çalışmalar ve

hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır.

Okulumuzun GZFT Analizi, Paydaş Analizi ve PEST Analizi gözden geçirilmiş olup

paydaşlarımızla ilişkilerimizi daha iyi bir noktaya nasıl getireceğimiz ortaya konmuştur.

Öğretim Şekli Normal

( X )

İkili

( ) Memur - -

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 1992 Yardımcı Personel 1 1

Kurum Kodu 964417 Toplam 21 34

Toplam Derslik Sayısı 37 Kütüphane Var

( X )

Yok

( )

Kullanılan Derslik Sayısı 27 Çok Amaçlı Salon Var

( X )

Yok

( )

İdari Oda Sayısı 3 Çok Amaçlı Saha Var

( X )

Yok

( )

Fen Laboratuvarı Sayısı 2

Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı 1

…..

……

10

Yapılan değerlendirmeler sonrasında misyonumuz, ilkelerimiz, değerlerimiz,

hedeflediğimiz ve geleceği gösteren vizyonumuz oluşturulmuştur.

Yapılan bu çalışmaların sonucunda kendimize ulaşılabilir, ölçülebilir, çalışmalarımıza

yön verebilecek hedefler belirlenerek bu hedeflere ulaşmada bize kolaylık sağlayacak

amaç ve faaliyetlerimizi belirledik.

Bizi hedeflere ulaştıracak amaç ve faaliyetlerimizi planlarken maliyetlendirme

çalışmaları da yapılarak her faaliyetin gerektirdiği mali yük hesaplanmış ve tablo haline

dönüştürülmüştür.

Stratejik planımızda var olan çalışmalarımızı denetlemek için dönütleri

değerlendirecek ve gözden geçirilmelerini sağlayan yol haritaları hazırlanmıştır.

Stratejik Planın Amacı Bu stratejik plan ile amaçlanan, okul ile çevre ilişkilerini geliştirmeyi, okul gelişimini

sürekli kılmayı, belirlenen stratejik amaçlarla, ülkemize ve çevresine faydalı, kendi ile barışık,

düşünen ve özgün üretimlerde bulunabilen, teknolojiyi kullanmayı bilen ve yeni teknolojiler

üretebilecek alt yapısı hazır nesiller yetiştirilmesi amacını taşımaktadır.

Stratejik Planın Kapsamı Bu stratejik plan , Çiğli Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi’nin ileriye dönük

olarak 2015 – 2019 Eğitim öğretim yılı stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans

göstergelerini kapsamaktadır.

Stratejik Planlama Yasal Dayanakları 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Stratejik Planlamaya İlişkin

Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, DPT-Kamu Kuruluşları için Stratejik Planlama

Kılavuzu, 2007–2013 dönemini kapsayan 9. Kalkınma Planı, 2007–2009 dönemini kapsayan

Orta Vadeli Program, 2007–2013 Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu, Milli Eğitim ile

ilgili Mevzuat, Milli Eğitim Strateji Belgesi, Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel

ve sektörel plan ve programlar, Milli Eğitim Şura Kararları, TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim

ve İnsan Kaynakları Raporları, Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili tüm projeler, Bakanlık

Stratejik Plan Taslağı, İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Taslağı.

1- Okul ile ilgili tüm planlamalar, Okul Öğretmenler Kurulu Tarafından gönüllülük esasına

dayalı olarak seçilen ekipler tarafından yürütülür.

2- Planlama sürecine Çiğli Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi Müdürlüğünde çalışan

tüm yönetici ,öğretmen , okul aile birliği üyeleri , okul öğrenci meclisi üyeleri ve çalışanların

katılım ve katkısı sağlanır.

3- Konuyla ilgili olarak her türlü gelişim takip edilerek gerektiğinde toplantılar ve hizmet içi

eğitim çalışmaları düzenlenir.

4- Planlama Çiğli Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi Müdürlüğünün tüm faaliyetlerini

kapsar.

5- Planlama, Mevcut Durum Analizi, Misyon-Vizyon oluşturulması, Stratejik Amaçlar bu

amaçlara yönelik ölçülebilir Hedefler, hedeflerin gerçekleştirilmesine yönelik Faaliyet ve

Projeler, bütçeleme, Faaliyetlerin izleme-değerlendirme ve önceden belirlenen kıstaslar

doğrultusunda performans ölçüm süreçlerini kapsar.

6- Öğrenciler çalışmalarımızın odak noktasıdır.

7- Öğrencilerin ‘’Öğrenmeyi Öğrenmesi’’ ilk önceliğimizdir.

8- Öğrenciler, kişiliklerini değer verilen ve fikirlerinin önem sendiği öğrenme ortamında

isabetli karar vermeyi öğrenirler.

9- Birey olarak öğrenciye saygı duyarız.

10- Öğrenciler, öğrenmeye aktif olarak katıldıklarında en iyi şekilde öğrenirler.

11

11- Etkili öğretimde veliler ve okul toplumunun tamamı öğretmenleri destekleyici

sorumlulukları paylaşırlar.

12- Öğretim sürecinin planlanmasında hem öğrenme zorluğu olan ve hem de hızlı öğrenen

öğrencilerin dikkate alınması başarıyı arttırır.

13- Öğrenciler farklı yollardan ve farklı hızda öğrenebilir.

14- Sağlıklı, güvenli, temiz, iç açıcı fiziksel ve ilgi çekici mekanlar öğrenmeyi artırır.

15- Öğrencilerle öğretmenler arasındaki karşılıklı saygı,öğrencinin kendine güvenini geliştirir.

Stratejik Plan Üst Kurulu

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 İmdat KÖKSAL OKUL MÜDÜRÜ

2 Hayati DUMAN MÜDÜR YARDIMCISI

3 Serdar KAHRAMANTÜRK ÖĞRETMEN

4 Şebnem EDEN OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 Tülay KURT OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

Stratejik Planlama Ekibi SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Süleyman ERGÜN MÜDÜR YARDIMCISI

2 Jale AYDOST P.D. ve REHBER ÖĞRETMEN

3 Esra ÖZCAN ÖĞRETMEN

4 Oğuz ACAR ÖĞRETMEN

5 GÖNÜLLÜ VELİ (BİRDEN FAZLA GÖNÜLLÜ VELİ

OLABİLİR)

İKİNCİ BÖLÜM DURUM ANALİZİ

A) Tarihi Gelişim Okulumuz Çiğli ilçesinde Evka 2 semtinde çok güzel bir yamaç üzerine inşa

edilmiştir. Konumu itibarıyla ferah ve yeşillik bir alan içindedir.

20 EKİM 1992 yılında o zamanki Başbakanımız olan Süleyman DEMİREL tarafından

Teğmen Ali Rıza Akıncı Lisesi olarak açılışı yapılan okulumuz 100 öğrenci, 6 öğretmen ile

eğitime başlamıştır. Okul ismini ise 9 Eylül İzmir ‘in kurtuluşunda büyük bir coşkuyla

Hükümet Konağına bayrağımızı göndere çeken Subay olan Teğmen Ali Rıza Akıncı ‘dan

almıştır.

Bu tarihten itibaren okulumuz spor yarışmaları, bilgi yarışmaları gibi çeşitli

faaliyetlere katılarak birçok başarılar elde etmiştir. Bu başarılarımızdan bazıları şunlardır:

1. 1992-1993 Çiğli Kaymakamlık Kupası Futbol ikincisi.

2. 1993-1994 Öğretim Yılı öğretmenler arası 1. Kaymakamlık Futbol Turnuvası ikincisi.

3. 1994-1995 Öğretim yılı liseler arası Kızlar Kros ikincisi.

Okulumuz daha sonra 1995 yılında Yabancı Dil Ağırlıklı Lise olarak hizmet vermeye

devam etmiştir. Yabancı Dil Ağırlıklı Lise olarak da oldukça başarılı bir grafik çizmiştir.

12

Üniversite sınavlarında da çok güzel başarılar elde edilmiştir. 2010-2011 Eğitim Öğretim

yılında üniversite sınavında ilk 1000’e 4 öğrenci yerleştirmiştir. Yine sportif faaliyetlerde

birçok başarılara imza atılmıştır.Bu başarılarımızdan bazıları şunlardır:

1. 1998-1999 Okullar arası erkekler basketbol takım birincisi

2. 1999-2000 Genç Kız voleybol birincisi

3. 1999-2000 Genç Erkek basketbol birincisi

4. 2001-2002 Eğitim Öğretim yılı scrabble turnuvası ikincisi.

Okulumuz 2005–2006 Eğitim Öğretim yılında Anadolu Lisesi olmuştur. Anadolu

Lisesi olduktan sonra okulumuza SBS sınavıyla öğrenci alımına başlanmıştır. Bu da öğrenci

profiline olumlu anlamda yansımıştır. İzmir’in çeşitli semtlerinden gelen öğrencilerimiz

vardır. Sınavla alınması sebebiyle de başarımız daha da artmıştır. Bazı spor faaliyetlerinden

başarı örneklerimiz şunlardır:

1. 2005-2006 Voleybol Genç Kız Birincisi

2. 2005-2006 Masa Tenisi Genç Erkek Birincisi

3. 2006-2007 Basketbol Genç Erkek Birincisi

4. 2009-2010 İlçemiz Liselerarası Bilgi Yarışması Birincisi

5. 2009-2010 İlçemiz Okullar Arası Bayanlar Voleybol Takımı Birincisi

6. 2009-2010 İlçemiz Okullar Arası Erkek Basketbol Takımı İkincisi

7. 2010-2011 İlçemiz Okullar Arası Erkek Basketbol Takımı Birincisi


9. 2011-2012 İlçemiz Okullar Arası Erkek Basketbol Takımı İkincisi



12. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Genç Erkekler Futbol Takımı Dördüncüsü

13. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Genç Erkekler Basketbol Takımı Dördüncüsü

14. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Genç Erkekler Masa Tenisi Takımı İkincisi

15. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Gençler Satranç Takımı İkincisi

16. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Genç Erkekler Atatürk Koşusu İkincisi

17. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Genç Kızlar Atatürk Koşusu Birinciliği

18. 2012-2013 İlçemiz Okullar Arası Atatürk Koşusu Dördüncüsü (Takım halinde)

19. 2012-2013 İlçemiz Bilgi Yarışması Birincisi

20. 2013-2014 İlçemiz Bilgi Yarışması İkincisi

21. 2013-2014 İlçemiz İstiklal Marşı Okuma Yarışması Birincisi

22. 2013-2014 İlimiz Gençler Tenis İkincisi (Takım halinde)

Çevreden gelen talepler ve ana sınıfı eğitiminin öneminin artması üzerine okulumuzda

bir ana sınıfı açılmasına karar verilmiş ve bunun onayı alındıktan sonra okulumuzda 2010-

2011 Eğitim Öğretim yılında Anasınıfı açılmıştır.9 öğrenci ile hizmet vermeye devam

etmektedir.

Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi adı altında ilk Anadolu Lisesi mezunlarını

2008-2009 Eğitim-Öğretim yılında veren okulumuz anasınıfı öğrencilerimiz de 665 öğrenci,

47 öğretmen, 4 idareci ile eğitime devam etmektedir.

Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri

Sıra Adı – Soyadı Görev Yılları

1 TANER KAYHAN 1992-1994

2 MUSTAFA İBRAHİM EROL 1994-2007

13

3 VEDAT AKOVA 2007-2010

4 İMDAT KÖKSAL 2010-……

Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi’nin bugünkü durumuna gelmesinde

emeği geçen tüm yönetici ve öğretmenlerimize yaptıkları çalışmalardan dolayı sonsuz

şükranlarımızı sunarız.

14

B) Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi )

YASAL YÜKÜMLÜLÜK(Görevler) DAYANAK(Kanun, Yönetmelik, Genelge adı ve

no’su)

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM

KURUMLARI YÖNETMELİĞİ

31.7.2009/27305 SAYILI RESMİ GAZETE VE

AĞUSTOS 2009/2623 TEBLİĞLER DERGİSİ

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL-AİLE

BİRLİĞİ YÖNETMELİĞİ

31.5.2005/25831 SAYILI RESMİ GAZETE VE

HAZİRAN 2005/2573 TEBLİĞLER DERGİSİ

MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU 1739Sayılı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ANADOLU

LİSELERİ YÖNETMELİĞİ 5.11.1999/23867 (RG)

DEVLET MEMURLARI KANUN 657 Sayılı

ULUSAL BAYRAM VE GENEL TATİLLER

HAKKINDA KANUN 2429 Sayılı

MEB ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI ÖDÜL VE

DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ 19/01/2007-26408

MEB ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI SINIF

GEÇME YÖNETMELİĞİ 19/10/2005-25971

MEB REHBERLİK PSİKOLOJİK DANIŞMAN

HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 17.04.2001 – 24376

MEB İZIN YÖNERGESI Mart 2001 – 2522

MEB ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI

ORTALAMA YÜKSELTME ve SORUMLULUK

SINAVLARI YÖNERGESİ

25.03.1996 – 2451

DERS DIŞI EĞİTİM ve ÖĞRETİM

FAALİYETLERİ HAKKINDA GENELGE 09.11.1989

RESMİ YAZIŞMA KURALLARI ile İLGİLİ

GENELGE 17.02.1994

5018 SAYILI KAMU MALİ YÖNETİMİ ve

KONTROL KANUNU 10/12/2003 Resmî Gazete24.12.2003/25326

STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMLERİNİN

ÇALIŞMA USUL ve ESASLARI İle HAKKINDA

YÖNETMELİK

18.02.2006 Tarih ve 26804 Sayılı Resmi Gazete

MEB STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI

“Stratejik Planlama” konulu genelgesi 19/06/2006 Tarih ve 2006/55 Sayılı

TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA

YÖNERGESİ Kasım 1999 Tarih ve 2506 Sayılı T.D.

MEB TKY UYGULAMALARI ÖDÜL

YÖNERGESİ Ocak 2005 Tarih ve 2568 Sayılı T.D.

15

KAPSAM

GÖREV

GÖREVLE İLGİLİ

İŞBİRLİĞİ

HEDEF KİTLE

OKUL MÜDÜRÜ

-Millî Eğitim Temel Kanununda ifadesini bulan temel amaç ve ilkelerine bağlı kalarak millî eğitimin genel amaçları ile okul veya kurumun amaçlarını gerçekleştirmek üzere tüm kaynakların etkili ve verimli kullanımından, ekip ruhu anlayışı ile yönetiminden ve temsilinden birinci derecede sorumlu eğitim ve öğretim lideridir. Müdür; okul veya kurumu, bünyesindeki kurul, komisyon ve ekiplerle iş birliği içinde yönetir. -Planlı Okul gelişimi için gerekli planlama, organizasyon ve görevlendirmeleri yapar. -İlgili Bakanlık birimleriyle koordinasyonu sağlar. -Okul personelinin mesleki gelişimini destekler. -Okulun üniversite , diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla , sivil toplum örgütleriyle vb. işbirliğini sağlar.

OGYE Müdür Yardımcıları TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği

Okul Toplumu Çalışanlar Öğrenciler Veliler

MÜDÜR YARDIMCISI

-Yönetim, eğitim ve öğretim işlerinin amaçlarına uygun olarak yürütülmesinden müdür ve müdür başyardımcısına karşı sorumludur. -Çalışma gruplarının kurulması için gerekli ön hazırlık çalışmalarını yürütür ve süreç boyunca çalışma gruplarının çalışmalarını izler. -Okul gelişimi ile okulda kaydedilen gelişmelerden okul toplumunun haberdar edilmesini sağlar. -Okul personelinin mesleki gelişimi için onların hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirler ve okul personelinin katılımını sağlar.

Müdür OGYE TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği


OKUL REHBER ÖĞRETMENİ

-Öğretmenlerin kişilik gelişimine yönelik olarak yapılacak çalışmalarını yürütür. -Öğrenci başarısının artırılmasına yönelik çalışmalara rehberlik ve danışmanlık eder. -Öğrenme zorluğu çeken öğrencilerin başarısının artırılmasına yönelik çalışmaları yapar. -Hızlı öğrenen öğrencilerin potansiyelini etkili bir şekilde kullanmaya yönelik çalışmaları yürütür. -Çalışma gruplarının etkinliğini ve verimliliğini artırıcı uygulamaların düzenlenmesinde rol oynar.

OGYE Müdür ve Yardımcısı TKY Temsilcisi Okul Aile Birliği


ŞUBE REHBER ÖĞRETMENİ

-Sınıf rehber öğretmenliği görevlerini, Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ile Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümlerine uygun olarak yürütür. -Öğrencilere rehberlik ederek ders dışı eğitim ve öğretim faaliyetleri ile proje ve ödevlerle ilgili iş ve işlemleri yürütür.

Psikolojik Danışman OGYE Müdür Yardımcıları TKY Temsilcisi Öğretmenler OkulAile Birliği


YÖNETİM İŞLERİ VE BÜRO MEMURU

Verilen her türlü yazıyı kurallarına uygun olarak yazar. Gelen ve giden yazılarla ilgili defterleri tutar, dosyalama işlemini yapar, elektronik ortamlardaki verileri yedekler, arşivler, bilgileri güncelleştirir, gerekli olanlara cevap hazırlar ve işleri süresi içinde sonuçlandırır. Personele ait özlük dosyalarını tutar, bununla ilgili değişiklikleri zamanında ilgili defter ve belgelere işler.

Okul Müdürü Müdür Yardımcısı Öğretmenler

Çalışanlar

16

HESAP İŞLERİ MEMURU

-Gerektiğinde okul veya kurumun mutemetlik görevini yapar. -Personelin aylık, ücret, yolluk ve tahakkuk edecek diğer mali hakları ile ilgili iş ve işlemleri yürütür. -Harcama kâğıtlarını mevzuatına uygun olarak hazırlar, bunlarla ilgili fatura ve benzeri belge örneklerini dosyalar ve muhafaza eder. -Ödenek, aylık, avans ve senet defterlerini usulüne göre tutar. -Her ayın sonunda ödeme ve gider gerçekleştirme çizelgeleri ile her mali yılın sonunda gönderilmekte olan istatistik çizelgelerini hazırlar.


Çalışanlar

DİĞER YARDIMCI PERSONEL

-Okul-çevre temizliğine ve güvenliğine yönelik çalışmaları düzenler ve yürütür. -Okul eşyalarının ve ekipmanlarının korunması temizliği ve etkili kullanımına yönelik yapılacak çalışmaları düzenler. -Okulun güvenliğine yönelik çalışmaların organizasyonunda rol alır.


Çalışanlar

ÖĞRETMENLER KURULU

-Öğretim programlarının uygulanması -Eğitim ve öğretim etkinliklerinin düzenli yürütülmesi, -Yapılacak proje çalışmaları, -Kurullar ve komisyonlarla ilgili işler, -Okul veya kurum ve çevre ilişkileri, -Bakanlık emirleri ve ilgili mevzuatın değerlendirilmesi, -Toplam kalite yönetimi, okul gelişim ve yönetim ekibi çalışmaları ile stratejik planlamaya ilişkin iş ve işlemler, değerlendirilerek karara bağlanır.

Okul Müdürü Müdür Yardımcıları OGYE TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği Psikolojik Danışman Veliler Öğrenciler


ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU

-Eğitim ve öğretim ile ilgili mevzuat, Türk Millî Eğitiminin genel amaçları, okulun kuruluş amacı ve ilgili dersin programında belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak planlamanın bu doğrultuda yapılmasını sağlar. -Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre planlanmasını sağlar. -Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleri ile bunların uygulama şeklinin belirler. - Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşür.- Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak iş birliği esaslarının belirler.



17

ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU

-Şube öğretmenler kurulu ise aynı şubede ders okutan öğretmenler ile rehberlik ve psikolojik danışman öğretmenlerinden oluşur. Kurulun başkanı, o sınıf ve şubelerden sorumlu müdür yardımcısıdır. Müdür, gerekli gördüğü durumlarda kurula başkanlık eder. Görüşülen konuların özelliğine göre öğrenci velileri de kurul toplantılarına davet edilebilir.



ÖĞRENCİ KURULU

-Okulun işleyişi ve yapılan çalışmalarla ilgili olarak değerlendirmeler yapıp sonuçları okul yönetimiyle müzakere eder. -Öğrencilerden gelen istek ve dilekler konusunda projeler üreterek uygulamaya koyar.



OGYE

-OGYE, okul toplumunu temsil eder. -Okula sağlanan mali kaynakları kullanarak okul bütçesini hazırlar ve yönetir.OGYE okul gelişim planını hazırlar ve bu planı uygular,OGYE okul gelişim sürecinde yer alacak alt “Çalışma Gruplarını” kurar. Bu grupları planlama süreci ile ilgili olarak bilgilendirir ve çalışmalarına rehberlik eder. Okulun mevcut durumuyla ilgili bilgi toplar ve geliştirilmesine ihtiyaç duyulan çalışma alanlarını belirler. Okul Gelişim Süreciyle ilgili olarak ilgililere toplantı, seminer vb. düzenler. Durum analizi( swot, pest ) uygulayarak sonucunu değerlendirir. İhtiyaçları öncelik sırasına göre dizer. Çalışma gruplarının planlama ve çalışmalarını organize eder ve her çalışma grubunun hazırladığı planı dikkate alarak yıllık okul gelişim planını hazırlar. Çalışma gruplarınca gerçekleştirilecek çalışmaları koordine eder. Okul gelişim planı doğrultusunda gerçekleştirilen çalışmaların “Biçimlendirici Değerlendirmesini” yapar ve alınan sonuçlar doğrultusunda plan üzerinde gerekli düzenlemeleri yapar. Düzeltilmiş Okul Gelişim Planının öğretim yılı sonunda son değerlendirmesini yapar. Okul Gelişim Yıl Sonu Raporunu yazarak İl Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderir. Raporu Okul Toplumunun Bilgisine sunar. Okul Personelinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına yönelik okulda kurslar düzenler.

Okul Müdürü Müdür Yardımcıları TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği Psikolojik Danışman Veliler


18

SATIN ALMA KOMİSYONU

-Okul veya kurumlardaki satın almayla ilgili iş ve işlemler ile Komisyonun kurulması 4/1/2002 tarihli ve 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ve ilgili diğer mevzuat hükümlerine göre yürütülür.

Okul Müdürü Müdür Yardımcıları OGYE TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği Veliler


MUAYENE VE TESLİM ALMA KOMİSYONU

-(Değişik : 22.04.2010/27560 RG) Muayene ve kabul

komisyonu; 4/1/2002 tarihli ve 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu

ile 5/1/2002 tarihli ve 4735 sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri

Kanunu hükümlerine göre kurulur ve görevlerini yürütür.

Okul Müdürü Müdür Yardımcıları OGYE TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği Psikolojik Danışman Veliler


OKUL AİLE BİRLİĞİ

Birlik, okul ile aile arasında bütünleşmeyi gerçekleştirmek, veli ve okul arasında iletişimi ve iş birliğini sağlamak, eğitim-öğretimi geliştirici faaliyetleri desteklemek, maddi imkanlardan yoksun öğrencilerin zorunlu ihtiyaçlarını karşılamak ve okula maddî katkı sağlamak üzere kurulur. -Okulun amaçlarının gerçekleştirilmesine, stratejik gelişimine, fırsat eşitliğine imkân vermek ve öğretmenler kurulunca alınan kararların uygulanmasını desteklemek amacıyla velilerle iş birliği yapmak. -Okulun bina, tesis, derslik, laboratuvar , atölye, teknoloji sınıfı, salon ve odaları ile bahçe ve eklentilerinin bakım ve onarımlarının yapılmasına, teknolojik donanımlarının yenilenmesine, geliştirilmesine, ilâve tesis yaptırılmasına, eğitim-öğretime destek sağlayacak araç-gereç ve yayınların alımına katkıda bulunmak. -Okulun ihtiyaçlarını karşılamak için mal ve hizmet satın almak.

Okul Müdürü OGYE Müdür Yardımcıları TKY Temsilcisi Öğretmenler Psikolojik Danışman Veliler


SOSYAL ETKİNLİKLER KURULU

Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.

Okul Müdürü OGYE Müdür Yardımcıları TKY Temsilcisi Öğretmenler Okul Aile Birliği Psikolojik Danışman Veliler


19

C) Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler

FAALİYET ALANI 1: EĞİTİM

Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma

1.1. Eğitim ve öğretim

Yüksek öğretime gidebilen öğrenci yetiştirilmesi Velileri eğitim konularında bilgilendirmek

Eğitim-öğretim konusunda çevre ve ilçe halkına

danışmanlık yapmak.

SBS , YGS ve LYS sınavları hakkında hem kendi

öğrencilerimizi ve velilerimizi hemde ilçemizdeki diğer

öğrenci ve velileri bilgilendirmek.

1.2. Öğretmene destek

Öğretmenlerin mesleki yeterliğe sahip hale

getirilmesi

Öğretmenlerin sosyal alanda gelişmesi

Öğretmenlerin bilgisayar,internet vb. teknolojik

ürün ve hizmetleri rahatlıkla kullanmaları.

1.3. Öğrenme ortamı

Öğrenme ortamlarında ileri teknoloji ürünleri kullanılması Bilgisayar ve projeksiyonların kullanılması

Laboratuarların verimli bir şekilde kullanılması

Sınıflarımızın tam donanımlı hale getirilmesi

1.4. E-okul

Öğrenci işleri ve kayıtlar Velilere mesajların daha kolay iletilmesi

Veli bilgilendirme sisteminin aktif olarak kullanılmasını

sağlamak

1.5. Öğrenciye destek

Öğrenciye rehberlik ve maddi yardım Sportif faaliyetlerde gerekli imkânları sağlamak

Müzik , resim ve tiyatro faaliyetleri için gerekli ortamların

oluşturulması

FAALİYET ALANI 2:YÖNETİM İŞLERİ


2.1. Okul yönetimi

Okulun çalışmalarının ve gelişiminin yönetilmesi

Yönetimle ilgili mevzuat değişikliklerinin takip edilmesi

2.2. Eğitim yönetimi

Eğitimle ilgili mevzuatın düzenlenmesi

Eğitim-öğretim sürecindeki gelişmelerin takip edilmesi ve

uygulanmasını sağlamak

2.3. Öğretimin yönetimi

Öğretimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesi

Eğitim-öğretim sürecinin zaman denetimini yapmak

2.3. Bütçe yönetimi

Okula ayni ve nakdi kaynak bulunması ve kullanılması

Okul bütçesine katkı sağlayacak okul içi faaliyetler

düzenlemek

2.4. Denetim Okul çalışmalarının denetimi

20

FAALİYET ALANI 3: SAĞLIKLI HİZMET ALIMI


3.1.Temizlik ve sağlık bilgisi

Okul ve çevresinin temizliği ve sağlığa uygunluğu

Temizlik ve hijyenle ilgili gerekli bilgilendirme

çalışmalarının yapılması.

Belirlenen zamanlarda okuldaki hijyen ve temizliğin

denetiminin yapılması

3.2. Okul Servisi

Servis araçlarının düzenli hizmet vermesi

Öğrencilerin güvenl ulaşımı

3.3. Kantin

Sağlıklı ve kaliteli kantin hizmeti

Uygun fiyatlı yemek olanağı

FAALİYET ALANI 4:FİZİKSEL ORTAM HAZIRLIĞI


4.1. Onarım

Okulun onarımı için ödenek temini veya tahsisi

4.2. Araç-gereç

Okula araç-gereç temini veya tahsisi

Okul araç gereçlerinin temininde kolaylık

4.3. Donatım

Okula donatım temini veya tahsisi

21

D) Paydaş Analizi

Paydaş Listesi

Not:√:Tamamı O:Bir Kısmı

Paydaş analizimiz öğrenci, veli ve çalışanlarımıza uygulanan anketler sonrasında

oluşturulmuştur. Okulumuz için yapılan çalışmalarda katkı aldığımız paydaşlarımız

belirlenmiştir.

PAYDAŞLAR İÇ

PA

YD

AŞ

DIŞ

PA

YD

AŞ

TEM

EL

OR

TAK

STR

ATE

JİK

OR

TAK

HİZ

MET

ALA

N

NEDEN PAYDAŞ

Milli Eğitim Bakanlığı

X X X Bağlı Olduğumuz Merkezi İdare

Valilik X X X Bağlı Olduğumuz Mülki İdare

Kaymakamlık X X X Bağlı Olduğumuz Mülki İdare

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

X X X Bağlı Olduğumuz Üst İdare

İl Özel İdaresi X X Tedarikçi Mahalli İdare

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

X X X Bağlı Olduğumuz Üst İdare

Diğer Okul / kurum Müdürleri

X X Tedarikçi ,Hizmet Alan İşbirliği

Öğretmenler X X X

Hizmet Üreten ve Hizmet alan Üretilen Hizmetin Niteliğini Belirleyen Hizmet Alanlara Ulaştıran

Veliler X X X Tedarikçi Doğrudan ve Dolaylı Hizmet Alan

Aile Birlikleri X X X X Tedarikçi

İlçe Müdürlükleri X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar

Basın Yayın Kurumları

X X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar

Üniversiteler X X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar

Yerel Yönetimler X X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar

Hayırseverler X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar

Tüm İlçe Halkı

X X X Sosyal Çevre

Sivil Toplum Örgütleri

X X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar

22

D.1 Paydaş Listesi Matrisi

Tablo 1: Paydaş Listesi Matrisi

PAYDAŞLAR

İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR YARARLANICI

Çalışanlar, Birimler Temel ortak Stratejik

ortak Tedarikçi

Müşteri,

hedef kitle

Millî Eğitim Bakanlığı

Valilik

Kaymakamlık

Okullar ve Bağlı

Kurumlar

Öğretmenler

Öğrenciler ve Veliler

Okul Aile Birliği

Belediyeler

Güvenlik Güçleri

(Emniyet)

Hayırseverler

Sivil Toplum Örgütleri

Medya

Muhtarlıklar

Destek Personeli

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

D.2 Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Tablo 2: Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Paydaş

İç P

aydaş

Dış

Pay

daş

Yar

arla

nıc

ı

(Müşt

eri)

Ned

en

Pay

daş

?

Önce

liği

MEB Bağlı olduğumuz merkezi idare 2

Öğrenciler Hizmetlerimizden yaralandıkları için 1

Özel İdare Tedarikçi mahalli idare 2

STK O Amaç ve hedeflerimize ulaşmak

işbirliği yapacağımız kurumlar 2

Aile Birlikleri Tedarikçi 1

Valilik Bağlı olduğumuz merkezi idare 2

Yerel Yönetimler Amaç ve hedeflerimize ulaşmak

işbirliği yapacağımız kurumlar 2

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bağlı olduğumuz merkezi idare 1

Diğer Okul ve Kurum

Müdürlükleri Tedarikçi, Hizmet Alan işbirliği 2

Öğretmenler Hizmetlerimizden yaralandıkları için 1


23

D.3. Paydaş Önem / Etki Matrisi

Tablo 3: Paydaş Önem / Etki Matrisi

Önemli Paydaşlar

Paydaşın Okula

Etkisi

Taleplerine Verilen

Önem

Zayıf

İzle

Güçlü

Bilgil

endir

Önemsiz

Çıkarlarını

Gözet

Çalışmalar

a dâhil et

Önemli

Birlikte

çalış

Millî Eğitim Bakanlığı √

İl Milli Eğitim Müdürlüğü √

Kaymakamlık √

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √

Öğretmenler √


D.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Tablo 4: Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Ürün/Hizmet

Yararlanıcı

(Müşteri)

Eğit

im-Ö

ğret

im

(Örg

ün

-Yay

gın

)

Yatı

lılık

-Bu

rslu

luk

Nit

elik

li iş

gücü

AR

-GE,

P

roje

ler,

Dan

ışm

anlık

Alt

yap

ı, D

on

atım

Yatı

rım

Yayı

m

Reh

ber

lik,

Ku

rs,

Sosy

al e

tkin

likle

r

Mez

un

lar

(Öğr

enci

)

Ölç

me-

Değ

erle

nd

irm

e

Öğrenciler o

Veliler

Üniversiteler o o

Medya o o

Uluslararası kuruluşlar o o

Meslek Kuruluşları

Sağlık kuruluşları o

Diğer Kurumlar o

Özel sektör o o

Tüm İl halkı

√: Tamamı O: Bir kısmı

24

D.5. İÇ PAYDAŞLARLA İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİ ÇALIŞMALARI

( Konuyla ilgili olarak yapılan çalışmaların özeti yazılacak. ) .

D.5.1. İç Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

D.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri

1. Okulumuzun büyük ve alt yapı sorunları önemli derecede çözülmüş bir yerleşkeye sahip

olması.

2. Kaynak yaratmada okul arazisinden yararlanma olanağının bulunması.

3.Okul binasının şehir merkezinden uzak olması, öğrencilerin kötü eğilimlerden uzak olması.

4. Okul çevresinde olumsuz yönde etkileyebilecek yapılanmanın olmaması.

5. Okula otoban bağlantılı çevre yollarından rahatça ulaşım sağlanabilmesi.

6. Okulun yemekhane ,spor salonu,konferans salonu ,futbol sahası gibi tesislere sahip olması

ve aktif olarak kullanılması.

7. Araştırma alt yapı eksikliklerinin tamamlanması konusunda isteklilik ve kararlılığın

bulunması

8. Etkileşimli tahta veTeknolojik alt yapıya sahip olması.

9. Öğrencilerimizin gelecekle ilgili olarak üniversite okuma hedeflerinin olması.

10. Bilimsel araştırmaların ve yayınların arttırılması yönünde kararlılığın olması.

11. Öğretmenlerimizin tamamına yakınının bilgisayara ve internet olanaklarına sahip

olmaları.

12. Zengin ve donanımlı bir kütüphanesinin olması

13. Uyumlu ve alanında kendini geliştirmiş öğretmen kadrosunun olması.

D.5.1.2. Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Hizmetli sayısının yetersiz olması.

2. Her zümreye ait donanım sınıflarının olmaması.

3. Öğrenciler arası sosyo-kültürel farklılıkların olması.

4. Okul bahçesinin büyük olmasından dolayı verimli kullanılamaması.

5. Öğrencilerimizin bir kısmının aidiyet duygusuna sahip olmaması

6. Hizmet alımları ve cari ödemeler bütçelerinin yetersizliği.

7. Kurum ve kuruluşlarla ilişki ve iletişimin yeterli düzeyde olmaması

D.5.1.3. Kurumdan Beklentiler

1. Kurumdan beklentileri karşılanmıştır.

D.6. Personelin Değerlendirmesi ve Beklentileri Personel olarak okulda okul aile birliği bütçesinden bir güvenlik elemanı iki de hizmet

satın alma yoluyla destek elemanı çalışmaktadır. Okulun sabah 7 Akşam 7 saatleri arasında

eğitim vermesi personeli olumsuz etkilemektedir. Onların bu konuda talepleri vardiyalı

çalışmak şeklinde olmuş ve bu da dikkate alınmıştır.

25

D.7 Dış Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

D.7.1 Kurumun Olumlu Yönleri 1.Yöneticilerin isteklerini dikkate almaları

2.İletişimin iyi olması

3.

D.7.2 Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1.İkili öğretim

2.

3.

D.7.3 Kurumdan Beklentiler

1.Kurumdan beklentileri karşılanmıştır.

2.

3.

26

E) KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1 Örgütsel Yapı

OKUL MÜDÜRÜ İmdat KÖKSAL

MÜDÜR YARDIMCILARI

Hayati DUMAN

Süleyman ERGUN

ZÜMRE BAŞKANLARI KURULU

ERCAN BAHADIR,YILMAZ CANTEKİN,GÜLSEVİN

KORUR, SERDAR KAHRAMANTÜRK,BİRCAN

YALÇIN,SENNUR FİDANDAN, FATMA

SEZGİN,GÜLSÜM ÇENESİZ,FATMA

GÜLEL,ÖZNUR TEKEL,AYDIN SARAYKÖYLÜ,

S.SONER KARLI,EMİNE BAKIR

OGYE Sedat KARDAŞ

Esra ÖZCAN

Serdar KAHRAMANTÜRK

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK

DANIŞMANLAR

Jale AYDOST

ZÜMRELER

Türk Dili ve Edebiyatı

Matematik-İngilizce

Fizik-Kimya-Biyoloji

Coğrafya-Tarih-Felsefe

Almanca-Din Kültürü

Resim-Müzik-Beden Eğitimi

İYİLEŞTİRME EKİPLERİ

SINAV BAŞARISINI ARTTIRMA EKİBİ

VELİ OKUL İŞBİRLİĞİ EKİBİ

OKULUN FİZİKİ KOŞUL VE DONANIMLARINI

İYİLEŞTİRME EKİBİ

MARKA DEĞERİ (OKUL TANITIMI )EKİBİ

KOMİSYONLAR ANDAÇ KOMİSYONU

TAŞINIR MAL SAYIM-DÜŞÜM

KOMİSYONU

TÖREN HAZIRLAMA VE KUTLAMA

KOMİSYONU

BİLGİ YARIŞMALARI KOMİSYONU

MUAYENE VE KABUL

KOMİSYONU

OKUL AİLE BİRLİĞİ HARCAMA

KOMİSYONU

OKUL KONTENJANI TESPİT VE

NAKİL KOMİSYONU

ONUR KURULU BAŞKAN:SERPİL ÖZGÜR

BŞK.YAR: BERK KUŞ

KATİP ÜYE:SALİH ARSAN

OKUL AİLE

BİRLİĞİ BŞK:NURSAN VURAL

ÜYE:AHSEN KOCAMAN

ÜYE:BİNNUR ÇÖLDÜR

ÜYE:SELMA ENSER

ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI

DEĞERLENDİRME KURULU

Bircan YALÇIN

Gülsevin KORUR

Jale AYDOST

ÖĞRENCİ MECLİSİ BERK KUŞ,GÖKSU SATICI,ZİYA ARSAN,İ.BERK

GÜZELOĞLU,E.OĞULCAN ATAKAN,L.NUR

AYYILDIZ,UMUTCAN DURMAZ,BAŞAR

ÖZŞENER,TUNA DAĞDEVİREN,BUSE

ÇOŞAR,M.YİĞİT KARADUMAN,HATİCE

AYSAL,İREM CANKURTARAN,ÖZGÜR CAN

ARSLAN,B.CAN YILMAZ,BATUHAN

GÖKDEMİR,ÖMER ADANIR,S.YAREN

CÖMERT,AYŞEGÜL DEMİRAL,BAYRAM

ÖMEROĞLU,KADİR YÜCESOY,ŞEYDA

BEĞTAŞ,ERKMEN GÜLADA,A.ONAT

KABOĞLU,B.BARIŞ AKPINAR

SOSYAL

ETKİNLİKLER

KURULU

S.SONER KARLI

SATIN

ALMA

KOMİSYONU ARİF ACAR

KEMAL DEMLER

27

2.5.1.1.Çalışanların Görev Dağılımı

Tablo … Çalışanların Görev Dağılımı

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul Müdürü Okul müdürü;

2 Müdür yardımcısı

3 Öğretmenler

4 Rehber Öğretmen

5 Okul Memuru

2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri

Tablo … Kurul, Komisyonların Görevleri

S.NO Kurul/Komisyon Adı GÖREVLERİ

1

Rehberlik ve

Psikolojik Danışma

Hizmetleri Yürütme

Komisyonu

Okul rehberlik ve sınıf Rehberlik hizmetlerinin işleyişinin

planlanması , yıl içinde yapılacak faaliyetlerin, verilecek

seminerlerin ,uygulanacak testlerin programa alınması

2 Sosyal Etkinlikler

Kurulu

Okulda yıllık uygulanacak önemli gün ve haftaların planlamasını

yapar. İlgili birimlere görev taksimi yapar.

3 Sosyal Etkinlikler

İnceleme Kurulu Sosyal etkinlik sonucu ortaya çıkan ürünleri inceler.

4 ……

5 …..

6 ….

2.5.2 İnsan Kaynakları

2.5.2.1. 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

Tablo …2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

28

2.5.2.2. Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Tablo … Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

1–3 Yıl

4–6 Yıl

7–10 Yıl

11–15 Yıl

16–20 Yıl

21+.......üzeri

2.5.2.3. Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Yaş Düzeyleri

2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

Erkek Kadın Toplam

20–30

30–40

40–50

50+...

2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları:

Tablo … Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı Katıldığı Yıl

Sıra Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam Lisans Y.Lisans Doktora

1 Müdür

2 Müdür Baş. Yrd.

3 Müdür Yrd.

4 Sınıf Öğretmeni

5 Türkçe Öğretmeni

6 Matematik Öğretmeni

7 Teknoloji tasarım

8 Beden Eğitimi

9 Fen ve Teknoloji

10 İngilizce

11 Görsel Sanatlar

12 Bilişim Tek.

13 Müzik

14 Rehberlik

29

2.5.2.5. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:

2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:

Görevi Erkek Kadın Eğitim

Durumu

Hizmet

Yılı Toplam

1

2

3 …..

4

2.5.2.6. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

2014 yılı itibariyle;

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

No

rm S

ayıs

ı

Gö

rev

Ya

pan

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

Sa

yıs

ı

İhti

ya

ç D

uy

ula

n P

sik

olo

jik

Da

nış

ma

n

Sa

yıs

ı

Gö

rüşm

e O

da

sı S

ayıs

ı Danışmanlık Hizmeti Alan

Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen

Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Veli

Sayısı

Öğretmenlere

Yönelik

Öğrencilere

Yönelik

Velilere

Yönelik

4 4 - 1

2.5.2.7. İç İletişim ve Karar Alma Süreci

2.5.2.7.1. İç İletişim

2.5.2.7.2. Karar Alma Süreci .

30

2.5.3 Teknolojik Düzey

2.5.3.1 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler 2011/2012 2012/2013 2013/2014 İhtiyaç

Bilgisayar

Yazıcı

Tarayıcı

Projeksiyon

İnternet Bağlantısı

Fen Lab.

2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı:

2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu

Fiziki Mekânın Adı Sayısı İhtiyaç Açıklama

Müdür Odası

Müdür Yardımcısı Odası

Öğretmenler Odası

Rehberlik Servisi

Derslik

Bilişim Laboratuarı

Fen Bilimleri Laboratuarı

2.5.4.2. Yerleşim Alanı Toplam Alan (m

2) Bina Alanı (m

2) Bahçe alanı (m

2)

………… m2 …………. m

2 ……………….. m

2

2.5.4.3. Sosyal Alanlar; Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2)

Kantin

Toplantı Salonu

Seminer Salonu

2.5.5. Mali Kaynaklar

Okulun bağımsız bütçesi bulunmamaktadır. bu yüzden gelirleri kantin, anaokulu

gelirleri ve bağışlardan oluşmaktadır.

2.5.5.1. Okul Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2012 2013 2014

Kantin Gelirleri

Anaokulu

Bağışlar

TOPLAM

31

2.5.5.2. Okul Gelir-Gider Tablosu:

YILLAR 2012 2013 2014

HARCAMA

KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Kırtasiye

Hırdavat

Bakım ve

Onarın

Bilişim

Malzemeleri

Temizlik

Malzemeleri

Güvenlik

Personeli

TOPLAM

2.5.6. İstatistiki Veriler

2.5.6.1. Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu

2.5.6.1.1. Okul Öncesi Eğitim Bilgileri :( VARSA )

Tablo X Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı

Derslik

Sayısı

Şube

Sayısı

Der.

Baş.

Öğr.

Şube

Baş.

Öğr.

Öğret.

Baş. Öğr. Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2.5.6.1.2.

. Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler:(Okul Öncesi Hariç)

Tablo … Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı

Öğetmen

Sayısı

Derslik

Sayısı

Şube

Sayısı

Der. Baş.

Öğr. Say.

Şube Baş.

Öğr. Say

Öğret.

Baş. Öğr.

32

Erkek Kız Toplam Say.

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Tablo … Sınıflar Bazında Öğrenci , Sınıf, Derslik Sayıları 2013-2014

Öğrenci Sayıları

Erkek Kız Toplam Şube Derslik

5. Sınıf

6. Sınıf

7. Sınıf

8. Sınıf

GENEL TOPLAM

Tablo … Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı

Tablo … Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci

Sayısı

2011-2012 --- ---

2012-2013 --- ---

Bölüm Adı

2011/2012 2012/2013 2013/2014

Son Sınıf

Öğrenci

Sayısı

Mezun

Sayısı

Son Sınıf

Öğrenci

Sayısı

Mezun

Sayısı

Son Sınıf

Öğrenci

Sayısı

Mezun

Sayısı

33

2013-2014 --- ---

Tablo … Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı

Devamsızlık Nedeniyle Sınıf

Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- ---

2012-2013 --- ---

2013-2014 --- ---

Tablo …Ödül Alan Öğrenci Sayıları 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı

Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı

Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Say

…..

Tablo …Ceza Alan Öğrenci Sayıları 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Uyarı

Kınama

Okuldan Uzaklaştırma

Okul Değişikliği

Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı

Toplamı

Tablo … Burs Alan Öğrenci Sayıları

Eğitim Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Tablo … Kurumumuzda Yıllar Bazında Sevis Kullanan Öğrenci Sayıları

Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı Araç Sayısı Servise Binen Öğrenci Sayısı

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2.5.6.1.5. 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu :

Dersler 9. Sınıf

Ortalam

ası

10. Sınıf

Ortalam

ası

11. Sınıf

Ortalam

ası

12. Sınıf

Ortalam

ası

Okul

Ortalam

ası

İlçe

Ortalam

ası

İl

Ortalam

ası

OR

TA

K

DE

RS

L

ER

Türkçe

Fen ve teknoloji

Matematik

İngilizce

34

Sosyal Bilgiler

AL

AN

DE

RS

LE

Rİ

2.5.6.2. Sosyal Sorumluluk kapsamında yapılan faaliyetler ………………………………………………..

Tablo … Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam

Katılımcı

Düzenlenen

Faaliyet

Katılımcı

Sayısı

Düzenlenen

Faaliyet

Katılımcı

Sayısı

Düzenlenen

Faaliyet

Katılımcı

Sayısı

Kurs

Mahalli

hizmetiçi 16

Seminer

Toplam

Tablo … Kurumumuzda Düzenlenen Diğer Faaliyetler ve Katılımcı Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014 Toplam

Katılımcı

Faaliyetin Adı

Faaliyet

Sayısı

Katılımcı

Sayısı Faaliyet Sayısı

Katılımcı

Sayısı Faaliyet Sayısı

Katılımcı

Sayısı

Toplam

2.5.6.3. Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler Tablo … Kurumumuzda Düzenlenen Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler ve Katılımcı

Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014 Toplam

Katılımcı

Faaliyetin Adı Hedef Kitle

Faaliyet

Sayısı

Katılımcı

Sayısı

Faaliyet

Sayısı

Katılımcı

Sayısı

Faaliyet

Sayısı

Katılımcı

Sayısı

35

Toplam

F) ÇEVRE ANALİZİ

Okulumuz İzmir İli Çiğli İlçesi sınırları içinde olup Evka-2 semtinin kurulmuş olduğu

Çiğli Sıradağ yükseltilerinin İzmir Körfezi’ ne bakan yamacında bulunmaktadır.

Coğrafi Konumu

Çiğli İlçesi, sıradağ yükseltileri ile İzmir Körfezi arasındaki eski Gediz Nehri yatağının

oluşturduğu ovada kurulmuştur. İlçemiz, geniş bir kıyı ovasına sahiptir. Yükseltiler ile ova

İzmir Çanakkale Karayoluyla ayrılmış gibidir. Körfez kıyısındaki ovalık alan çorak ve

bataklıktır. Ege kent ve Evka–2, Evka–5 toplu konutları az eğimli bir alandadır. İlçenin

Yüzölçümü: 97 km2,Rakım: 1 – 1,5 m. İlçenin Coğrafi Konumu: Kuzeyinde Menemen İlçesi,

güney ve batısında İzmir Körfezi, doğusunda Karşıyaka ilçesi bulunmaktadır. Çiğli İlçesi

İzmir merkeze 27 km, Menemen ilçesine 18km, Karşıyaka ilçesine 7km uzaklıktadır.

İklim: Tipik bir Akdeniz İklimi özelliği göstermektedir. Yazları sıcak ve kurak, kışları ise ılık

ve yağışlıdır. m2 düşen ortalama yıllık yağış miktarı 490mm, doğal nem ortalaması %79

civarındadır.

Nüfus Durumu

2000 yılında yapılan nüfus sayımı sonuçlarına göre Çiğli İlçesinin toplam nüfusu

113.543’tür. Kilometrekareye isabet eden kişi şayisi 117’dir. Nüfus artış hızı yıllık 3,7

Çiğli İlçesi Nüfusu

Çiğli Merkez

Kadın Erkek Toplam

54.129 52.611 106.740

Sasalı Belediyesi 1.318 2.246 3.564

Kaklıç Köyü 837 2.402 3.239

Toplam 56.284 57.259 113.543

Kaymakamlığın internet sitesinden elde edilen bilgilerde 2010 yılı adrese dayalı nüfus

kayıt sistemine göre nüfusun 154.387 olduğu görülmüştür.

Ulaşım İzmir’i, Çanakkale ve İstanbul’a bağlayan anayollar ilçemizden geçmektedir. Yapımı

devam eden çevre yolunun okulumuzun bulunduğu EVKA-2 semtine bağlantıları açılmış olup

Karşıyaka, Bayraklı, Bornova istikametlerine ve Atatürk Organize Sanayi Bölgesi’ne ulaşımı

rahatlatmıştır. Çevre yolunun bütün bağlantılarının faaliyete girmesiyle trafik konusunda ciddi

36

bir rahatlama sağlanacağı düşünülmektedir. Aliağa-Menderes hafif raylı sisteminin yapım

çalışmaları güzergâh itibariyle ilçemizdeki kısmı devam etmekte olup, bitmesi durumunda

hem Çiğli’den hem de okulumuzun bulunduğu noktadan şehir merkezine ulaşım hızlı ve

çabuk olacaktır. Okulumuzun bulunduğu istikamete Bostanlı İskele, Karşıyaka İskele,

Gümrük ve Bornova istikametlerinden belediye otobüs hatları mevcut olup istenirse

Karşıyaka merkezden kalkan dolmuşlar ile de ulaşım sağlanabilir. İlçemizin denize olan

kıyılarına rağmen denizyolu taşımacılığı yapılmamaktadır.

Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Çevre

Okulumuzun bulunduğu EVKA -2 semti toplu ve planlı yerleşmenin İzmir’ deki güzel

örneklerinden biridir. Bölgeye yerleşen nüfusa bakıldığında çoğunluğunu uzun yıllardır İzmir’

de ikamet eden insanların oluşturduğu görülmektedir. Özellikle emekli ve yaş ortalaması

yüksek olan çevre nüfusumuzda çocukların sayısı İzmir’in göç alan semtlerindeki çocuk

sayısından az olduğu, okullaşma oranının ise yüksek olduğu bilinmektedir. Yeni yapılan ve

yapılmakta olan toplu yerleşme alanlarına yerleşen nüfus, bölgenin ekonomik, sosyal ve

kültürel düzeyini yükseltmeye devam etmektedir. Çiğli Belediyesi’nin okulumuza yakın bir

alanda KÜLTÜR MERKEZİ açması bunun kanıtlarından biridir.

Okulumuz EVKA-2 semtinde bulunmasına rağmen Anadolu Lisesi olması ve

öğrencilerini puan sıralamasına göre alması nedeniyle özellikle Karşıyaka, Bostanlı,

Menemen ve Çiğli merkezden gelen öğrencilerin sayısı çok fazladır. Bu nedenle okulumuzun

etki sahası saydığımız ilçe ve semtlere kadar genişlemekte, öğrenci potansiyelimizin de

yükselmesine neden olmaktadır.

2.6.1 Üst Politika Belgeleri

YÖNTEM

Kurumumuz için PEST Analizi yapılırken; Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik

yönden çevre faktörlerinin incelenerek, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenler

tespit edilmek suretiyle çalışmalar yapılandırılmıştır. Bu yapılandırmayla birlikte analiz

sonuçlarının üst belgelerle ilişkilendirilmesi yapılmıştır.

Süreç tüm yönetici çalışanlar ve diğer paydaşlarımızın katılımına açıktır.

POLİTİK EĞİLİMLER

Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına yönelik

odaklanmalar yoğunlaştırılmaktadır.10. Kalkınma Planı’nın 598. maddesi, Millî Eğitim

Temel Kanunu’nun 2. ve 23. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin eğitim sistemine

ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki

önemli etkilerinin uluslararası farkındalığında artış yaşanmaktadır. 10. Kalkınma

Planı’nın 354. ve 584. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın eğitim politikalarına ait 1.

madde, Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 20. ve 22. maddeleri, 19. Millî Eğitim Şurası’nın 36.,

37., 42., 43. ve 45. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin okul öncesi eğitime ilişkin ara

hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Toplum, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan

beklentilere sahiptir.10. Kalkınma Planı’nın 354. ve 585. maddeleri Millî Eğitim Temel

Kanunu’nun 22. ve 28. maddeleri, 13. Millî Eğitim Şurası’nın 15. ve 16. maddeleri, Millî

Eğitim Strateji Belgesi’nin ilköğretime ve orta öğretime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu

oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

37

Kamu yönetimi reformuna yönelik çalışmalar yapılmaktadır. 10. Kalkınma

Planı’nın 586., 591., 698. ve 699. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını

geliştirmeye yönelik politikalarına ait 17. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları

karşılamayı amaçlamaktadır.

Mesleki eğitime doğru yönelim artmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 573., 574. ve

588. maddeleri, Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını geliştirmeye yönelik politikalarına

ait 2., 3., 4., 5. ve 6. maddeleri, Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 14. maddesi, 13. Millî Eğitim

Şurası’nın 9., 11. ve 12. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin ortaöğretime ilişkin ara

hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

EKONOMİ EĞİLİMLERİ

Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan

küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi politikaları oluşmaktadır. 10.

Kalkınma Planı’nın 570., 575., 576. ve 577. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


İş hayatında, bilgi ve hizmet sektörüne doğru yöneliş bulunmaktadır. 10.

Kalkınma Planı’nın 477., 488. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın bilgi ve iletişim

teknolojilerinin yaygınlaştırılması yönelik politikalarına ait 7. madde bu eğilim sonucu oluşan

ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Vasıfsız işlerde düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerde artış

yaşanmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 570., 576. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik politikalarına ait 1.

madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları

oluşmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 575., 576. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik politikalarına ait 1.

madde, rekabet gücünün artırılmasına yönelik politikalarına ait maddeler ve insan

kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait

1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İşgücünde, yarı-zamanlı işgücü oranı artmaktadır. Orta Vadeli Program’ın rekabet

gücünün artırılmasına yönelik politikalarına ait maddeler ve insan kaynaklarının geliştirilmesi

ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu


Organize tarım işletmelerinin oluşumu ihtiyaçları karşılamada yetersiz

kalmaktadır. Orta Vadeli Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik

politikalarına ait 8. maddenin tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

Hayvancılık ve tarım alanlarında denge kurulamamaktadır. Orta Vadeli

Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin tüm

bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Sanayileşmenin fazla olması nedeniyle tarım alanları küçülmektedir. Orta Vadeli

Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin tüm

bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İlimize yapılan yoğun göç nedeniyle; mevcut istihdam alanları talebi

karşılamamaktadır. Orta Vadeli Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve

istihdama yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

38

Turizm gelirleri, ilimiz ekonomisine önemli katkı sağlamaktadır. Orta Vadeli

Program’ın sanayi ve hizmetlerde yüksek katma değerli üretim yapısına geçişin sağlanmasına

yönelik politikalarına ait 9. maddenin b bendinde yer alan turizm hedefleri bu eğilim sonucu


SOSYAL EĞİLİMLER

Kız çocuklarının okullaştırılması için sivil toplum örgütleriyle etkili şekilde

işbirliği yapılmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 587. ve 585. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın eğitime yönelik politikalarına ait 13. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


Şehirler arası ve deniz aşırı göçler nedeniyle okul çağındaki çocuk sayısı sürekli

artmaktadır.10. Kalkınma Planı’nın 645., 584. ve 590. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın

insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik

politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Kentlerin hızla genişlemesi, tesisleşmesi nedeniyle yeni okullara ihtiyaç

duyulmaktadır.10. Kalkınma Planı’nın 584., 587., 590. ve 597. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik

politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Şehir merkezine doğru göç yaşanması nedeniyle bazı kırsal ve uzak bölgelerde

nüfus azalmaktadır. Orta Vadeli Program’ın kırsal kesimde kalkınmanın sağlanmasına

yönelik politikalarına ait 4. madde, bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

Yeni istihdam tarzları, artan hareketlilik ve yoksulluktaki yeni yoğunlaşma

etkisiyle aile yapısı ve sosyal yapı değişmektedir. 10. Kalkınma Planı’nın 636., 637., 638.,

646. ve 647. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın sosyal içerme ve yoksullukla mücadeleye

yönelik politikalarına ait 6. madde ve bölgesel gelişmişlik farklılıklarının azaltılmasına

yönelik politikalarına ait 7. madde , bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

Birçok geleneksel sosyal yapının etkisi azalmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 624.,

636., 637., 638., 646. ve 647. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın sosyal içerme ve

yoksullukla mücadeleye yönelik politikalarına ait 6. madde ve bölgesel gelişmişlik

farklılıklarının azaltılmasına yönelik politikalarına ait 7. madde , bu eğilim sonucu oluşan

ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

BİLGİ VE TEKNOLOJİK EĞİLİMLER

Teknolojide yaşanan hızlı gelişim ve bu gelişime paralel olarak oluşan

yeniliklerin toplum tarafından benimsenmesi artmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 477.

maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı

yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarının

geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde,

Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 40. maddesi bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

Bilginin hızlı üretimiyle erişilebilirlik ve kullanılabilirlik gelişmektedir. Bilgi

Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği

bölümlerinde belirtilen eylemler, 10. Kalkınma Planı’nın 583. maddesi ve AB Müktesebatına

Uyum Programı bilgi teknolojilerine yönelik amaçları bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


Teknolojinin gelişmesiyle yeni öğrenme ve etkileşim olanakları artmaktadır. 10.

Kalkınma Planı’nın 478. ve 485. maddeleri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye

yönelik politikalarına ait 9. maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve

39

yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler bu eğilim sonucu


Teknoloji, kullanım amacına göre tehditler içermektedir. Bilgi Toplumu

Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde

belirtilen eylemler bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Bilgi, insan yaşamını değerli kılan bir etken olmaktadır. TÜBİTAK Vizyon 2023-

Eğitimde İnsan Kaynakları Raporu’nun insan kaynakları ve işlendirmeye yönelik hedef ve

stratejileri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 5. ve 8.

maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İnternet kullanımı sonucunda meydana gelen değişimler ve gelişimler hız

kazanmaktadır. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı

yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, 19. Millî Eğitim Şurası’nın 24. maddesi bu eğilim

sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Eğitim ve öğretim konusunda yapılan araştırmalarla uluslararası düzeyde

yapılarak, yeni yöntem ve teknikler oluşturulmaktadır. Millî Eğitim Temel Kanunu’nun

13. maddesi, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 5. ve 8.

maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. OKULUMUZUN PEST ANALİZİ

POLİTİK FAKTÖRLER

Milli Eğitim Bakanlığı’ n dan ülkemizin genel koşulları nedeniyle istenilen miktarda kaynak ayrılamaması.

5018 Sayılı Kamu Mali yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun uygulanmaya başlanması.

Milli Eğitim mevzuat ve yönetmeliklerinde değişiklikler yapılması.

EKONOMİK FAKTÖRLER

Velilerimizin genel anlamda ekonomik durumlarının iyi olması.

Okulumuzun kantin gelirinin olması.

Velilerimizin ekonomik yönden güçlü olmalarına rağmen okula az miktarda bağış yapmaları.

Okulumuzun bulunduğu alan bakımından geniş bir yüz ölçüme sahip olmasına rağmen okula gelir getirici tesislerimizin olmaması.

SOSYAL FAKTÖRLER

Öğrencilerimizin özellikle son sınıfta başarıyı okuldan çok dershanelerde arıyor olması.

Velilerimizin öğrencileri ile ilgili beklentilerinin hepsini okuldan bekliyor olması.Kendisini eğitim-öğretimden soyutlaması.

Öğrencilerin gelecekleri ile ilgili çevrelerinden yoğun baskı görmeleri.

Okulun bulunduğu çevrenin merkezden uzak olması ve çevresinde sadece konutların bulunması.

TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

Eğitim alanında kullanılan teknolojilerin okullara alt yapı yetersizliğinden dolayı geç gelmesi.

Okul içinde öğrenci başına düşen bilgisayar sayısının az olması.

İnternet bağlantılarının olmasına rağmen hız konusunda sıkıntıların yaşanması.

Teknolojinin yeni öğrenme ve öğretme tekniklerini gündeme getirmesi.

Teknolojinin gelişmesiyle birlikte öğrencilerin farklı sosyal paylaşım sitelerinde ve internet oyunlarında fazla zaman geçirmelerinden dolayı akademik başarıda azalma olması.

EKOLOJİK FAKTÖRLER

Çevre kirliliği.

Ekolojik dengenin bozulmaya başlaması.

Bitki örtüsünün giderek azalması.

ETİK FAKTÖRLER

Çevre halkın ve velilerimizin sahip oldukları değerler.

Toplumun örf , adet ve gelenekleri.

Çevre halkın ve velilerimizin etik değerleri.

G) GZFTANALİZİ İç etkenler ve dış etkenler şeklinde ikiye ayrılarak yapılmış.İç etkenleri bulmak için beyin fırtınası yöntemi ve kurum içi izleme

değerlendirme anketleri yapılmış ayrıca öğretmenler kurul toplantısında tartışılmıştır. Dış etkenler için yöntem olarak Pest analizi

uygulanmıştır.

2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler

Güçlü Yönler, Zayıf Yönler

Güçlü Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

Okul yöneticileri ile sağlıklı iletişim kurabiliyorum.

….. ……….

Zayıf Yönler Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

…………. ………….. …………….

Fırsatlar, Tehditler

Fırsatlar

Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

………. …………

..

……………. .

Tehditler Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

………………. ………………. …………….

42

H) TOWS Matrisi

Yöntem Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi’ne ait verilerin incelenmesi sonunda GZFT

analizi oluşturulmuştur. GZFT sonuçları incelenmiş ,ilçemizin ve ilimizin stratejik planımızda

göz önünde bulundurabileceğimiz özellikleri ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir.. Bu sonuçlar

doğrultusunda oluşturulan TOWS matrisiyle zayıf yönlerin ve tehditlerin azaltılması ya da

ortadan kaldırılması amacıyla, Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi’nin güçlü yönlerinin

ve fırsatlarının zayıf yönleri olumlu şekilde etkilemesi açısından nasıl kullanılacağı

belirlenmiştir.

Teğmen Ali Rıza Akıncı Anadolu Lisesi ait stratejik amaçlar ve bu amaçları

gerçekleştirmek için oluşturulan hedefler, TOWS matrisi sonuçları analiz edilerek ortaya

konmuştur. Ayrıca stratejik amaçların belirlenmesinde zayıf yönlerimizden ve

tehditlerimizden; hedeflerin gerçekleştirilmesinde de güçlü yönlerimizden ve fırsatlarımızdan

yararlanılmıştır.

2.8.1 GF Stratejileri

Güçlü yönlerimiz Güçlü yönlerle hangi

fırsatlardan yararlanılacak? GF stratejileri

Okul yöneticileri ile sağlıklı iletişim kurabiliyorum.

Okulda yapılan çalışmalarda her

türlü yardım ve desteğin

sağlanması,çalışmaların zamanında

ve planlı yapılması.

Okulumuzdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir.

Okulun daha başarılı olması işlerin

tam zamanında yapılması olanağını

sağlamaktadır. Zaman yönetimi ile

ilgili gerekli çalışmaların önceden

yapılması.

Okul çevresinin güvenli olması.

Okula giriş ve çıkışlarda rahatlık

sağlanması sebebiyle eğitim

öğretime konsantrenin

artması.Çevrede her türlü

güvenlik önleminin alınması.

Okulumuzda başka okullara göre

teknolojik altyapının iyi olması.

Tüm işlerin hızlı bir şekilde

yürütülebilmesi.Sürekli bir

şekilde teknolojinin takibi ile iş ve

işlemlerin kısa zamanda

yapılması.

43

Okulumuz içinde eğitim öğretim

ve bilimsel araştırmalar için

bilgisayar,yazıcı,internet gibi

teknolojik kullanıma her zaman

yardımcı olunması.

Yapılan çalışmalarda zaman

kazanıldığından değişik alanlarda

bilgi akışının sürekli olması.Her

türlü teknik destek sağlanması.

Okulumuzda gerektiğinde araç

gereç ve ya ofis malzemesine

rahatlıkla ulaşılabilir.

Eğitim sürecinin aksamaması.

Gerekli olan materyallerin

zamanında ve eksiksiz sağlanması

için ön çalışmaların zamanında

yapılması.

Kendimi okulun değerli bir üyesi

olarak görürüm.

Gönüllülük esasına göre

çalışıldığında verim artar.

Mutluluk tüm kuruma yansır.

2.8.2. GT Stratejileri

Tehditlerimiz Tehditler hangi güçlü

Yönlerle azaltılacak? GT stratejileri

Büyükşehir merkeze ve

önemli sosyal faaliyet

alanlarına uzak olmamız.

Okul olarak Sosyal faaliyetlerin

artmasını sağlayarak katılımı

arttırmak.

Çevre halkının okula

yapılanlara ilgisiz olması.

Okul çevresinde bulunan halka

çeşitli etkinlikler

düzenlemek,okula ısındırmak.

Öğrencilerimizin bir kısmının

gelecekle ilgili düşüncelerinin

olmaması.

Rehberlik çalışmalarının

planlanmasında gelecek ile ilgili

ön bilgilerin verileceği ve

öğrencilerin yönlendirileceği

çalışmaların yapılması.

Öğrencilerle değişik ödül

süreçlerine katmak, idare ve

öğretmenlerin birlikte hareket

ederek öğrencileri motive edecek

tarzda yaklaşımlarda

bulunulması.

44

2.8.3. ZF Stratejileri

Zayıf yönlerimiz

Zayıf yönlerimiz hangi

Fırsatlardan

Yararlanılarak

Güçlendirilecek?

ZF stratejileri

Okul alanının geniş olması

sebebiyle atıl durumda alanların

fazla olması.

Geniş alanımız içinde bulunan

yeşil sahaları ıslah ederek

kullanıma açmak. Yürüme

parkurları , dinlenme alanları ve

sportif faaliyetlerin yürütüleceği

ortamlar hazırlamak.

Öğrencilerden bir kısmının okula

aidiyet noktasında sıkıntı olması.

Okulun marka değerinin

arttırılması, tanıtımı ve

öğrencilerin katılacağı

faaliyetlerin arttırılması.

Hizmetli sayısında yetersizlik.

Velilerimize okulun ihtiyaçları

noktasında yardımcı olacakları

faaliyetler düzenlemek. Milli

Eğitim Müdürlüğünden konuyla

ilgili yardım almak.

Okulumuzun sorunlarının

çözümünde inisiyatif kullanma

olanağına sahibim.

Kendimi okulumun değerli bir

üyesi olarak görürüm. Okulda

yapılan ve yapılması planlanan

her türlü faaliyetin hem

çalışanlarla hem de öğrencilerle

birlikte değerlendirilmesi.

Okulumuza ulaşımda rahatlığa

kavuşabilmek.

Okul yönetimi ulaşımla ilgili

gerekli yerlerle irtibat halindedir.

2.8.4. ZT Stratejileri

Tehditlerimiz

Tehditlerimizin Etkisini

Hangi Zayıf yönlerimizi

Güçlendirerek Azaltabiliriz? ZF stratejileri

45

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM

3. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

MİSYONUMUZ Alanında öğrendiklerini en verimli şekilde yaşamına ve mesleğine yansıtan, akılcı ve

mantıklı düşünebilen, kendine güvenen, özgür, barışçı, başarıyı nasıl elde edebileceğini bilen,

kendi sorunlarını çözebilen, öğrenmekten zevk alan bireyler yetiştirmektir.

VİZYONUMUZ Öğrencilerimizin öğrenim gördükleri alanlarda en iyisi ve her zaman talep edilen bireyler

olmalarını sağlayacak bir kurum olmak.

TEMEL DEĞERLERİMİZ Dayanışma Özveri Anlayış İlkeli olma Yaratıcılık Azim Saygınlık Tarafsızlık Disiplin İşbirliği.

4. Tema, Amaç, Hedef ve Performans Göstergeleri

TEMA 1- SINAVLARA HAZIRLIK Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal,

kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar

altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.

STRATEJİK AMAÇ 1. YGS ve LYS’ye giren öğrencilerimizin sınav başarısını arttırmak.

STRATEJİK HEDEF 1. 1.

YGS ve LYS başarısı olarak hedefimiz üniversiteye yerleşim oranımızı; 2013-2014’de %86’ya ,

2014-2015’de %86,5 ‘e, 2015-2016’da %87’e 2016-2017’de %87,5’e; 2017-2018’de % 88 ve

2018-2019’da % 88,5 ‘a ulaştırmaktır.

Performans Göstergeleri 1. 1

Hedef 1.1 Önceki Yıllar

Plan

Dönemi

Sonu

2013/2014 2014/2015 2019

YGS ve LYS başarısını % 88,5 ‘a ulaştırmaktır. %86 %86,5 %88,5

46

Hedefin Mevcut Durumu?

2014/2015 yılı YGS ve LYS başarısı % 87 olarak gerçekleşmiştir.

Tedbirler 1. 1Ö

Tedbir/Strateji Koordinatör

Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler Tahmini Maliyet

YGS ve LYS’de öğrenci başarısını arttırmak için ortak sınavlara devam etmek.

Ortak Sınav Komisyonu

YGS-LYS’ye yönelik Zümreler arası

işbirliğinin güçlenmesini sağlamak. Zümreler

YGS-LYS’ye yönelik tekrarlarla

eksikleri gidermek. Branş öğrt.

STRATEJİK HEDEF 1. 2. 11. ve 12. sınıf öğrencilerimize YGS ve LYS’ye yönelik ,2015-2016 yılında her dönem 2 adet olmak 4 tane,2016-2017 yılında her dönem 2 adet olmak üzere 4 tane; 2017-2018 yılında her dönem 2 adet olmak üzere 4 tane; 2018-2019 yılında her dönem 2 adet olmak üzere 4 tane seminer verilmesi.

Performans Göstergeleri 1. 2.


YGS ve LYS sınavlarına yönelik öğrencilerimiz için düzenlenen seminer sayısı 4 olarak gerçekleşmiştir.

Tedbirler 1. 2Öğretime Erişim


Birim

İlişkili Alt


Sınav kaygısı konusunda seminer

düzenlemek

Okul Rehberlik

Servisi

11. ve 12. sınıflara yönelik olarak

meslekleri ve üniversiteleri tanıtan

seminer düzenlemek.

Okul Rehberlik

Servisi

Üniversiteleri ve meslekleri tanıtan

kitapçıklar, CD’ler ve benzeri

okulumuzun belirlenecek bölümünde

sergilemek.

Okul Rehberlik

Servisi


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

YGS ve LYS sınavlarına yönelik öğrencilerimiz için düzenlenen seminer sayısı 4 4 4

……………

47

TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE Kaliteli Eğitim ve Öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en

iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri,

tutum ve davranışın kazandırılmasıdır.

STRATEJİK AMAÇ 2. Kendini Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve

davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve

öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesini sağlamak.


9. sınıf öğrenci ve velilerine seçmeli dersler konusunda bilgilendirmek için her eğitim öğretim yılının ikinci dönemi 1 tane seminer düzenlenmesi.



9. sınıf öğrencilerimize seçmeli derslerle ilgili düzenlenen seminer sayısı 1 olarak

gerçekleşmiştir.



Birim

İlişkili Alt


9. sınıf öğrencilerimize seçmeli derslerle ilgili

düzenlenen seminer sınıflarda yapılacak Okul Rehber Öğret.


2015-2016, 2016-2017 , 2017-2018 ve 2018-2019 eğitim öğretim yıllarında10.sınıf öğrencilerine her dönem 1 tane olmak üzere toplam 2 adet, 11. sınıflara her dönem 1 tane olmak üzere toplam 2 adet, 12. sınıflara her dönem 1 adet olmak üzere toplam 2 adet deneme sınavı yapılması.


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

9. sınıf öğrencilerimize seçmeli derslerle ilgili düzenlenen seminer sayısı 1 1 1

……………

48



Okulumuz 10.-11. ve 12.sınıf öğrencilerine yönelik yapılan deneme sınavı sayısı 6 olarak

gerçekleşmiştir.



Birim

İlişkili Alt


Ortak deneme sınavları yapmayı

planlama.

Okul Rehber

Öğretmenleri

TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

Kurumsal Kapasite Geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına kurumun

beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon süreçlerini

geliştirme, enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırma süreçlerine bütünsel bir

yaklaşımdır.

STRATEJİK AMAÇ 3 Kurumsal kapasiteyi geliştirmek için, mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı eksikliklerini gidererek, enformasyon teknolojilerinin etkililiğini artırıp çağın gereklerine uygun, yönetim ve organizasyon yapısını etkin hale getirmek.

Okulun mevcut fiziki kapasitesine iyileştirmek ve fiziki kapasiteye uygun oranda

öğrenci kayıt ettirmek.

STRATEJİK HEDEF 3. 1 Okulumuzda yapılan fiziki ortam iyileştirme faaliyetinin sayısı 2015-2019 yıllarında 6

iyileştirme faaliyetine çıkarmak.


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Okulumuz 10.-11. ve 12.sınıf öğrencilerine yönelik yapılan deneme sınavı sayısı

6 6 6

49

Performans Göstergeleri3.1

Hedefin Mevcut Durumu? Okul bahçesine dinlenme alanı sayısı 4’tür.



Birim

İlişkili Alt


Okul bahçesine konulması için her yıl 1 kamelya ve oturakları edinilecektir

Okul Yönetimi

Okul bahçesinin emniyetini arttırmak için okul çevresindeki ihata duvarlarını iyileştirmek.

Okul Yönetimi

STRATEJİK HEDEF 3. 2

Okul futbol sahasının halı sahaya dönüştürülmesi için ilçe belediyesi ile işbirliğine gidilecektir. Bu faaliyet gerçekleştirildiğinde okula saha kiralanarak gelir sağlanacaktır

Performans Göstergeleri 3. 2

Hedefin Mevcut Durumu? Okul futbol sahası toprak zemin halindedir.



Birim

İlişkili Alt


Zemin etüt çalışması yapımı Okul Yönetimi,

Çiğli Belediyesi


Plan

Dönemi

Sonu

2013/2014 2014/2015 2019

Okul bahçesine dinlenme alanı sayısı 3 4 6


Plan

Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Okul futbol sahasının halı sahaya dönüştürülmesi 1

50

MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME

MALİYET TABLOSU

İl Stratejik Plan Tema, Stratejik Amaç, Hedef Maliyet İlişkisi Tablo: SP Tema, SA, SH, Maliyet İlişkisi Tablosu

TEMA

STRATEJİK

AMAÇLAR /

HEDEFLER

2015 2016 2017 2018 2019

MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ

TE

MA

-1

STRATEJİK AMAÇ 1

Stratejik Hedef 1. 1

TE

MA

-2

STRATEJİK AMAÇ 2




TE

MA

-3

STRATEJİK AMAÇ 3





Amaçların Toplam Maliyeti:

STRATEJİK PLAN TOPLAM MALİYETİ:

KAYNAK TABLOSU

KAYNAKLAR 2014-2015

(TL)

2015-2016

(TL)

2016-2017

(TL)

2017-2018

(TL)

2018-2019

(TL)

Genel Bütçe

Bağışlar

Etkinlikler

Kantin

Okul Aile Birliği

Otopark

Diğer

Toplam

51

BÖLÜM 4

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

PERFORMANS İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOSU

STRATEJİK AMAÇ 1 : YGS ve LYS’ye giren öğrencilerimizin sınav başarısını arttırmak. FAALİYET ANA SORUMLUSU

HEDEFLER FAALİYETLER FAALİYET

SORUMLUSU

KONTROL

PERİYODU

BAŞLAMA VE

BİTİŞ SÜRESİ

PERFORMANS

KRİTERLERİ

Hedef 1.1.: YGS ve LYS başarısı olarak hedefimiz üniversiteye yerleşim oranımızı; 2013-2014’de %86’ya , 2014-2015’de %86,5 ‘e, 2015-2016’da %87’e 2016-2017’de %87,5’e; 2017-2018’de % 88 ve 2018-2019’da % 88,5 ‘a ulaştırmaktır.

Faaliyet 1-1-1: Ortak Sınav Komisyonu sınavları yürütmeden sorumludur.YGS ve LYS’de öğrenci başarısını arttırmak için bütün derslerde daha önceki öğretim yıllarında başlattığımız ortak sınavlara devam etmek. Faaliyet 1-1-2: Ortak sınavların niteliğini yükseltmek için zümrelerin çalışma yapmalarını, işbirliğinin güçlenmesini sağlamak.Yapılan ortak sınavların aynı zamanda YGS’ye ve LYS’ye yönelik hazırlayıcı nitelik taşımasını sağlamak. Faaliyet 1-1-3: 12.sınıf öğrencilerinin YGS ve LYS için yaptıkları çalışmaları branş öğretmenlerinin konu bazında takip ederek tekrarlarla eksikleri gidermek.

Şükriye AKAYDIN İzafet ÇELEBİ Serdar KAHRA MANTÜRK Gülsüm ÇENESİZ Gülsevin KORUR Bircan YALÇIN

EYLÜL OCAK NİSAN HAZİRAN

01.01.2015 31.12.2019

-Öğrencilerin ders başarıları. -Öğrencilerle birlikte çözülen soru sayısı. -Konuların anlaşılma düzeyleri. -Zümrelerin bir araya gelme sıklığı.

Hedef 1-2 : 11. ve 12. sınıf öğrencilerimize YGS ve LYS’ye yönelik ,2015-2016 yılında her dönem 2 adet olmak 4 tane,2016-2017 yılında her dönem 2 adet olmak üzere 4 tane; 2017-2018 yılında her dönem 2 adet olmak üzere 4

Faaliyet 1-2-1 : 11. ve 12. sınıf öğrencilerini YGS ve LYS’ye ve ileride seçecekleri mesleklere yönelik bilgilendirmek için okulumuz rehberlik servisi tarafından belirlenecek bir takvimle 12. sınıflara sınav kaygısı konusunda seminer düzenlenecek. Faaliyet 1-2-2 :11. ve 12. sınıflara yönelik olarak meslekleri ve üniversiteleri tanıtan seminer düzenlenecek.

52

tane; 2018-2019 yılında her dönem 2 adet olmak üzere 4 tane seminer verilmesi.

Okulumuz konferans salonunda davet edilen, meslek tanıtımı yapacak kişilerle yine rehberlik servisinin düzenleyeceği takvime göre buluşup mesleğe veya üniversitelere yönelik meraklarını giderebilecekler. Faaliyet 1-2-3: Üniversiteleri ve meslekleri tanıtan kitapçıklar, CD’ler ve benzeri okulumuzun belirlenecek bölümünde sergilenecek. Böylece öğrencilerimiz bunlarla ilgili detaylı bilgiye sahip olacaktır.

PERFORMANS İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOSU

STRATEJİK AMAÇ 2: Kendini Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi,

beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek,

iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin

yetişmesini sağlamak

FAALİYET ANA SORUMLUSU

HEDEFLER FAALİYETLER FAALİYET

SORUMLUSU

KONTROL

PERİYODU

BAŞLAMA VE

BİTİŞ SÜRESİ

PERFORMANS

KRİTERLERİ

Hedef 2.1: 9. sınıf öğrenci ve velilerine seçmeli dersler konusunda bilgilendirmek için her eğitim öğretim yılının ikinci dönemi 1 tane seminer düzenlenmesi.

Faaliyet 2-1-1: Okul rehber

öğretmenleri, 9. sınıf öğrencilerini ve velilerini bilgilendirmek için seçmeli derslerle ilgili olarak yapacakları toplantıları, eğitim öğretim yılının ikinci dönemi içinde sınıflara dönüşümlü olarak düzenleyecektir

Sevgi ÖZEN Nebahat EREN Ercan AKYOL Funda ÖZTÜRK Gül ÖZUĞURLU Nazif ÖZGÜR

Her eğitim öğretim yılının EYLÜL OCAK Ve HAZİRAN aylarında

01.01.2015 31.12.2019

Okulu ziyaret eden ve etkinliklere katılan veliler ile anket çalışması Etkinliklere katılan veli sayısının oranı Memnuniyet durumu.

Hedef 2.2: 2015-2016, 2016-2017 , 2017-2018 ve 2018-2019 eğitim öğretim yıllarında10.sınıf öğrencilerine her dönem 1 tane olmak üzere toplam 2 adet, 11. sınıflara her dönem 1 tane olmak üzere toplam 2 adet, 12. sınıflara her dönem 1 adet olmak üzere toplam 2 adet deneme sınavı yapılması.

Faaliyet 2-2-1: Okul Rehberlik Öğretmenlerimiz farklı dershanelerden ve ya dergilerden deneme kitapçıkları sağlayarak ortak deneme sınavları yapmayı planlarlar.

53

Documents

2015- 2019taral.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/25/964417/...küçümsenmeyecek başarılar sağlanmıştır. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrolü Kanununa göre Kaynak tahsislerinin