2016 07 21 SCHOOLGIDS 16-17-13 - · PDF fileMgr. Hanssen Schoolgids 2016 – 2017 2 INHOUD Woord vooraf 5 1 De Mgr. Hanssen 7 1.1 Geschiedenis 7 1.2 Bestuur 7 1.3 Missie en waarden,

Mgr. Hanssen algemeen postadres: Zandbergsweg 115, 6432 CC Hoensbroek Hoensbroek hoofdgebouw BRIN-nummer 08ZP04 Bezoekadres: Zandbergsweg 115 Hoensbroek tel. 045-5636500

Hoensbroek dependance Bezoekadres: Groeneweg 3 Hoensbroek tel. 045-5631263

Roermond nevenvestiging BRIN-nummer 08ZP05 Bezoekadres: Jagerstraat 2 6042 KA Roermond tel. 0475-854390

website: www.mgrhanssen.nl

Schoolgids 2016-2017

Mgr. Hanssen Schoolgids 2016 – 2017

2

INHOUD

Woord vooraf

5

1

De Mgr. Hanssen

7

1.1 Geschiedenis 7 1.2 Bestuur 7 1.3 Missie en waarden, visie en ambitie 8 1.4 Actief burgerschap en sociale integratie 15 1.5 Samenwerking 17 2 Het onderwijs 20

2.1 Passend Onderwijs en Mgr. Hanssen 20 2.2 Onze doelgroepen 20 2.3 Ons onderwijsaanbod 23 2.4 Logopedie 23 2.5 Externe Dienst 25 3 De zorg voor uw kind 26

3.1 Toelating 26 3.2 Leerlingenbegeleiding en leerlingenzorg 26 3.3 Verwijsindex 29 3.4 Vermoeden van kindermishandeling 31 3.5 Jeugd en Gezin Parkstad Limburg 31 3.6 Pestprotocol / Respectprotocol 31 4 De medewerkers

33

4.1 Samenstelling team 33 4.2 Vervanging 33 4.3 Stagiaires 33 4.4 Professionalisering 34

5 De ouders 35

5.1 Oudercontacten 35 5.2 Tolken 37 5.3 Ouderparticipatie en inspraak 37


3

6 Zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs 42 6.1 Kwaliteitszorg 42 6.2 Uitstroomgegevens 43 6.3 Opbrengsten 47 7 Mgr. Hanssen en de wet 63

7.1 Verantwoording onderwijstijd 63 7.2 Verlof- en verzuimregeling 63 7.3 Pedagogische maatregel en verwijdering 65 7.4 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon 68 7.5 Veiligheidsbeleid / ARBO 71 8 Praktische informatie 73

Afmelden / ziekmelden 73 Bezoekochtend 73 Bibliotheekboeken 73 Buitenschoolse opvang 73 Compensatieverlof 73 Cultuur 73 Eerste Heilige Communie 73 EHBO / BHV 74 Excursies 74 Foto’s, video- en geluidsopnamen 74 Gebarentolk 75 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs 75 Gymnastiek 75 Hoofdluis 75 Individuele hoorapparaten 76 Informatievoorziening gescheiden ouders 76 Jeugdgezondheidszorg 77 Jeugdtijdschriften 78 Klassenapparatuur 78 Maatschappelijk werk 79

Onderzoeken 79

Onderzoek keel-, neus- en oorarts 79 Overblijven 79 Parkeren 79 Rapporten 80 Rookverbod 80 Rooster vakanties en vrije dagen 80 Schoolfotograaf 80 Schooltijden 81 Sponsoring 81 Telefoneren 81 Therapie 82


4

Toezicht 83 Verkeersexamen 83 Vervoer 83 Verzekering 85 Vrijetijdsbesteding 86 Wet bescherming persoonsgegevens 87 Zwemmen 89 Zwemdiploma 89 9

Adressen

90

BIJLAGEN

Bijlage 1: ontwerpovereenkomst vrijwillige ouderbijdrage 92 Bijlage 2: medewerkers Mgr. Hanssen 94


5

WOORD VOORAF

EEN SPECIALE SCHOOL.... Beste ouders, verzorgers, belangstellenden,

De Mgr. Hanssen wil in Zuid- en Midden-Limburg hoogwaardig onderwijs en profes-sionele begeleiding realiseren voor kinderen met ernstige auditieve en/of communi-catieve beperkingen - en comorbiditeit, al dan niet in combinatie met andere hulp-vragen of beperkingen - waarvoor in het regulier onderwijs geen toereikende zorg geboden kan worden. Op onze school verblijven kinderen met: • taalontwikkelingsstoornissen (TOS); • een auditieve beperking waaronder: - slechthorendheid - slechthorendheid met een verstandelijke beperking - doofheid - doofheid met een verstandelijke beperking - een stoornis in het autismespectrum die samen gaat met een auditieve

en/of communicatieve beperking. Wij verzorgen in de leslocaties te Hoensbroek en Roermond (voortgezet) speciaal onderwijs voor SH/Doof-leerlingen vanaf 3 jaar tot 13 jaar en voor TOS (voorheen ESM)-leerlingen van 4 tot 13 jaar. In het regulier onderwijs biedt de Externe Dienst van de Mgr. Hanssen ondersteuning aan leerlingen van 4 tot en met 21 jaar. Overdracht van expertise en ondersteuning van de onderwijsgevenden vindt plaats in de vorm van coaching, co-teaching, School Video Interactie Begeleiding en andere (begeleidings-)trajecten. Samen met onze ketenpartners Adelante (Audiologie en Communicatie) en Koninklijke Kentalis, geven wij invulling aan het hele palet van diagnostiek, behandeling, onderwijs en begeleiding aan kinderen met gehoor-, spraak- en


6

taalproblemen. Voor zowel leerlingen, ouders en professionals zijn wij de partner op het terrein van onderwijs en begeleiding. In deze schoolgids vindt u informatie over ons onderwijs, over de manier waarop wij onze leerlingen begeleiden en op welke wijze gewerkt wordt aan kwaliteitszorg. Daarnaast treft u praktische informatie aan onder meer over school- en vakantietijden, namen van medewerkers, (internet-)adressen en telefoonnummers. Vanuit onze betrokkenheid willen wij 'goed onderwijs' realiseren en uw kind een leerzame, prettige, tijd op onze school bezorgen. Met vriendelijke groet en uitziend naar een vruchtbare samenwerking, directie en medewerkers van de Mgr. Hanssen Noot: *Waar 'hij' staat wordt 'hij/zij' bedoeld. *Waar 'ouder(s)' staat worden, tenzij expliciet vermeld ook verzorger(s) en andere belanghebbenden bedoeld.


7

1. DE MGR. HANSSEN 1.1 GESCHIEDENIS De Mgr. Hanssen werd 1 september 1959 opgericht. De school startte met het bieden van speciaal onderwijs aan negenentwintig slechthorende leerlingen - verdeeld over drie groepen - in een gedeelte van een oud schoolgebouw aan de Meezenbroekerweg te Heerlen. Het leerlingenaantal groeide en er werd een kleuterafdeling opgericht. In 1963 kreeg de school het hele gebouw ter beschikking. Enkele jaren later gingen vier groepen in verband met ruimtetekort naar een gebouw aan de Van Sonsbeeckstraat in Heerlen. De eerste groep van de toenmalige afdeling ernstige spraak-/taalmoeilijkheden (esm) kwam in 1975. Juni 1978 verhuisde de school naar de nieuwbouw te Hoensbroek met 31 mede-werkers en 136 kinderen. De afdeling Ambulante Begeleiding, nu Externe Dienst, werd opgericht in 1984. Het schoolgebouw werd vier jaren later uitgebreid met twee klaslokalen, een Speellokaal en enkele kleinere ruimten. In januari 1999 werd een aangepast gebouw op het terrein van onze buren, Adelante, (voorheen Stichting Revalidatie Limburg) betrokken. Tegenwoordig worden daar dertien groepen met ondersteunende dien-sten en de Externe Dienst gehuisvest. De gemeenteraad van Roermond ging in juni 2004 akkoord met een nevenvestiging aldaar, die in gebruik werd genomen vanaf 22 augustus 2005. Momenteel zijn er vier groepen met kinderen met TOS. Inmiddels is onze school gegroeid naar ruim 350 leerlingen en 122 medewerkers (in-clusief externe medewerkers). De Mgr. Hanssen is bedoeld als streekschool voor de regio’s Zuid- en Midden-Limburg. De noordgrens wordt gevormd door de gemeenten Stramproy, Helden en Tegelen. Gebruik van openbaar vervoer is, gezien de ligging van de school en de leeftijd van de kinderen, niet mogelijk. Onze leerlingen komen met aangepast vervoer, per busje of taxi, naar school. 1.2 BESTUUR De Mgr. Hanssen valt vanaf 1 augustus 2015 onder de juridische verantwoordelijk-heid van de Stichting Vitus Zuid. De stichting is ontstaan uit de verplichte reorganisa-tie van het onderwijs aan leerlingen met een auditieve en/of communicatieve pro-


8

blematiek. Deze reorganisatie is het gevolg van veranderende weten regelgeving rondom Passend Onderwijs. In totaal zorgen nu zo’n 450 medewerkers dagelijks voor het onderwijs en de bege-leiding aan ruim 1800 leerlingen, verdeeld over drie onderwijseenheden, te weten de Taalbrug SO, de Taalbrug VSO en de Mgr. Hanssen. Het verzorgingsgebied van Vitus Zuid strekt zich uit over vrijwel heel Limburg en Zuidoost-Brabant. Het verzorgingsgebied van de Mgr. Hanssen omvat de gemeenten in Zuid- en Midden-Limburg. Het bevoegd gezag van de stichting wordt gevormd door de bestuurder, dhr. Theo van Munnen. Hij is voor 2½ dag belast met deze functie. Samen met de (algemeen) directeuren van de onderwijseenheden leidt hij de stich-ting Vitus Zuid. De bestuurder legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht die een controleren-de functie heeft ten aanzien van de gestelde doelen. Vitus Zuid is formeel gevestigd in Eindhoven. De bestuurder heeft tot op heden geen vaste werkplek. De ondersteuning op het gebied van bedrijfsvoering en personele zaken is per Onderwijseenheid ingeregeld. De bestuurder maakt hier ook gebruik van en zal, in-dien nodig, per keer ook extern ondersteuning inhuren. De website van Vitus Zuid bestaat uit een portaal waarmee bezoekers snel op de site van de Taalbrug SO, de Taalbrug VSO en de Mgr. Hanssen kunnen komen. 1.3 MISSIE, WAARDEN, VISIE EN AMBITIE MISSIE EN WAARDEN De Mgr. Hanssen is de enige cluster 2 onderwijsvoorziening in Zuid- en Midden-Limburg, met drie leslocaties: het hoofdgebouw en de dependance in Hoensbroek en de nevenvestiging in Roermond. Daarnaast beschikt de school over een uitgebreide Externe Dienst die onder meer zorgt voor ambulante begeleiding. Samen met onze ketenpartners Adelante en Koninklijke Kentalis bieden wij als gezamenlijk expertisecentrum voor ouders, leerlingen en professionals een onderwijszorg continuüm voor kinderen en jongeren met gehoor-, spraak- en/of taalmoeilijkheden èn voor leerlingen met andere specifieke onderwijsbehoeften ten


9

gevolge van bijkomende problematiek, zoals een stoornis in het autismespectrum en cognitieve beperkingen. Het onderwijs aan de Mgr. Hanssen en de activiteiten van de Externe Dienst zijn er op gericht om iedere geïndiceerde leerling optimale ontplooiingskansen te bieden, uitgaande van de individuele mogelijkheden, met als einddoel: • het - verantwoord - overstappen vanuit de Mgr. Hanssen naar de meest passende vorm van regulier basis- of voortgezet onderwijs, al dan niet met begeleiding vanuit de Externe Dienst: • het zelfstandig en met succes, zonder verdere extra ondersteuning, het regulier

onderwijs (PO, VO of MBO) doorlopen. Dit willen wij bereiken door in ons onderwijs en in onze begeleiding niet alleen de communicatieve redzaamheid, maar ook de algemene ontwikkeling te bevorderen. Om de communicatieve redzaamheid van de leerlingen te vergroten, besteden de onderwijsgevenden op de school en in de Externe Dienst aandacht aan de volgende speerpunten: − de spraak-/taalontwikkeling; − de sociaal-emotionele ontwikkeling (waaronder de beleving van en de omgang

met de spraak-/taalstoornis of de auditieve beperking) en − de motorische ontwikkeling. Met de samenwerkingsverbanden Primair Onderwijs (PO) en het Voortgezet Onder-wijs (VO) en de netwerken Passend Onderwijs, worden intensieve contacten onder-houden en wordt gezocht naar afstemming. Hierbij gaat het niet alleen over het on-derwijs aan de leerlingen en ondersteuningsvragen, maar ook over beleidsmatige aspecten. Naast het gespecialiseerde onderwijs op school en tijdens de ambulante begeleiding in het regulier onderwijs, bieden wij ook ondersteuning en advisering aan ouders, verzorgers en leraren in het reguliere onderwijs. Screening en diagnostiek, begelei-dingsactiviteiten en het geven van trainingen en cursussen op het gebied van de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling behoren eveneens tot ons takenpak-ket. We willen onze leerlingen, ouders, verzorgers en andere klanten het beste bieden. Wij werken:

met 'bevlogenheid' en ambitie; vanuit deskundigheid; vanuit betrokkenheid en betrouwbaarheid; in dialoog samen met anderen; met respect voor de medemens en zijn omgeving.


10

VISIE OP IDENTITEIT Het onderwijs aan de Mgr. Hanssen wordt gegeven vanuit een katholiek-christelijke visie op het leven. Dit komt tot uitdrukking in de respectvolle manier waarop mede-werkers met leerlingen, ouders, collega's en andere betrokkenen omgaan. We waarderen de ander en dragen zorg voor elkaar, zowel binnen als buiten de lestijd. Tijdens het godsdienstonderwijs wordt aandacht besteed aan de katholieke signatuur van de school. Tevens wil het vak een bijdrage leveren aan de levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling van de leerlingen. Ook niet-katholieke leerlingen zijn welkom op de Mgr. Hanssen. Onze missie en de daaruit voortvloeiende doelstellingen voor het onderwijs zijn maatgevend. We verwachten van ouders dat zij deze onderschrijven en respectvol met elkaar omgaan. VISIE OP DE MENS Mensen zijn uniek en autonoom. Zij nemen initiatieven en treffen maatregelen om hun wereld en hun toekomst vorm te geven. Door deze betekenisverlening krijgt de mens grip op zijn wereld. Mensen beschikken over kwaliteiten en hebben ideeën en meningen. Wanneer zij de ruimte krijgen om deze te ontwikkelen en in praktijk te brengen, stimuleert dit de persoonlijke groei. In de relatie met anderen, ook binnen de opvoedings- en onderwijssituatie èn door zelfreflectie, kan de mens zich in al zijn facetten ontwikkelen. VISIE OP HET KIND Ieder kind is uniek. Iedere persoon kent lichamelijke behoeften, de behoefte aan veiligheid en zekerheid, de behoefte aan sociale contacten, waardering en erkenning en de behoefte aan zelfontplooiing. Sociale interactie met de omgeving geeft structuur en betekenis aan de leefwereld van het kind waardoor ook competenties tot ontwikkeling kunnen komen. We erkennen dat er verschillen tussen kinderen zijn, zonder daarmee de opvattingen over gelijkwaardigheid los te laten. Ieder kind mag zich in overeenstemming met zijn of haar capaciteiten, belangstelling en behoeften ontwikkelen. Stimuleren, uitdagen en sturen om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor de eigen ontwikkeling, zien wij als een hoofdtaak van het onderwijs.


11

VISIE OP VERANDERINGEN IN DE MAATSCHAPPIJ Allerlei ontwikkelingen hebben de wereld ontsloten. Mensen van over de hele wereld staan, via de moderne multimedia, midden in onze samenleving. Deze globalisering heeft onze pluriforme maatschappij nog complexer gemaakt. Om goed te kunnen functioneren, is flexibiliteit en begrip van volwassenen en kinderen een noodzakelijke voorwaarde. Dit heeft tot gevolg dat, meer dan ooit, kritisch nagedacht moet worden over wat het onderwijs kinderen zou moeten aanbieden. Niet alleen de traditionele leerstof staat ter discussie, maar vooral ook de wijze waarop de leerstof wordt aangeboden. Leerkrachten zijn niet langer hoofdzakelijk instructeurs, maar begeleiders van leerprocessen, waarbij niet alleen het ontwikkelen van kennis centraal staat. De wereld om ons heen verandert zeer snel. In toenemende mate zien we verdere individualisering en globalisering. Ons onderwijs dient daarvoor de ogen niet te sluiten, maar de ogen van de kinderen hiervoor te openen. Voor een sociaalfunctionerende maatschappij is het nodig dat mensen kunnen luisteren, zich kunnen inleven in anderen, in staat zijn begrip op te brengen voor andere meningen, bereid zijn actief deel te nemen en de mogelijkheid hebben om problemen op te lossen. School dient, daar waar mogelijk, in te spelen op de maatschappelijke ontwikkelingen. Wij willen de kinderen leren een positieve bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van een rechtvaardige samenleving en kennis te nemen van de rechten en plichten in onze maatschappij. Recente regelgeving heeft scholen de wettelijke taak gegeven om actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Het onderwijs op de Mgr. Hanssen is erop ge-richt kinderen voor te bereiden op deelname aan een samenleving waarin het gaat om gezamenlijkheid, betrokkenheid, iets over hebben voor een ander en om mèt elkaar te leven in plaats van naast elkaar. Waarden als vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, verdraagzaamheid en het bestrijden van discriminatie vinden wij belangrijk. Door de multiculturele achtergrond van onze leerlingen is het vanzelfsprekend dat wij in ons onderwijs aandacht besteden aan de tradities, gebrui-ken, godsdiensten en levensbeschouwingen binnen verschillende culturen. Het stimuleren van 'actief burgerschap en sociale integratie' is verweven in ons onderwijsaanbod en in het pedagogisch handelen, waarbij we de leerlingen uitdagen na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Ook 'kleine' burgers zouden zich betrokken moeten voelen bij de maatschappij, want de verantwoordelijkheid die men voor de gemeenschap voelt, maakt deel uit van de identiteitsontwikkeling. Wij streven ernaar bij de kinderen een attitude te ontwikkelen waardoor zij bereid zijn deel uit te maken van de gemeenschap èn daar actief een bijdrage aan willen leveren.


12

VISIE OP OPVOEDING EN ONDERWIJS Onze opdracht is om een wezenlijke bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van onze leerlingen op weg naar volwassenheid. Wezenlijke kenmerken van volwassenheid zijn, ons inziens, het nemen van beslissingen, betekenis kunnen geven, kunnen creëren en verantwoordelijkheid dragen. Het onderwijs zal door het stimuleren van de ontwikkelingsmogelijkheden die een kind heeft, het helpen deze te ontplooien. Uitgangspunt hierbij is de totale ontwikkeling van een kind, waarbij bijzondere aandacht uitgaat naar de communicatieve ontwikkelingsaspecten. De Mgr. Hanssen is immers een school voor leerlingen met een auditieve en/of communicatieve beperking. Ook voor leerlingen met daarnaast andere specifieke onderwijsbehoeften ten gevolge van bijvoorbeeld een stoornis in het autismespectrum en cognitieve beperkingen wordt deze doelstelling nagestreefd. Ouders zijn eindverantwoordelijk voor de opvoeding van hun kind. De school wil een bijdrage leveren aan de opvoeding door middel van haar onderwijs en begeleiding. Het onderwijs- en begeleidingsaanbod van de Mgr. Hanssen heeft tot doel het ophef-fen, verminderen of compenseren van de onderwijsbelemmeringen die het gevolg zijn van de auditieve en/of communicatieve beperkingen. Wanneer het kind hieraan toe is, zal het (terug) geplaatst worden in het reguliere basisonderwijs waaronder het speciale basisonderwijs (het sbo) of in het reguliere voortgezet onderwijs. In uitzonderlijke gevallen is het nodig een kind te verwijzen naar een andere vorm van speciaal onderwijs. PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE VISIE De basis van ons onderwijs is gelegen in het feit dat we te maken hebben met kinderen met een auditieve en/of communicatieve beperking. Van alle medewerkers wordt verwacht dat hiermee bewust en zorgvuldig wordt omgegaan. Ook wordt er expliciet en impliciet aandacht besteed aan de omgang van kinderen onder elkaar. Uitgaande van onze visie op de mens, op het kind, op de veranderingen in de maat-schappij en op opvoeding en onderwijs, streven wij op de Mgr. Hanssen naar een positief pedagogisch klimaat, waarbij de dialoog tussen volwassene en leerling geba-seerd is op echtheid, empathisch vermogen en een goede afstemming tussen school en thuis. We streven naar een ononderbroken lijn in de ontwikkeling van een kind. Om kinderen zoveel mogelijk voor te bereiden op de 'volwassen' wereld en zeker op het vervolg na onze school, willen we hun individuele mogelijkheden stimuleren en hen uitdagen door reële hoge doelen na te streven. Daarbij sluiten we zoveel mogelijk aan bij hun leef-, belevings- en ervaringswereld. We streven een brede ontwikkeling na, maar leggen de nadruk op de primaire


13

vakken om de doorstroming naar andere vormen van passend onderwijs mogelijk te maken en te bespoedigen. Alle medewerkers vinden het belangrijk dat het eigene van ieder kind gerespecteerd en beschermd wordt. Ons inziens kan een kind zich slechts dan ontwikkelen wanneer de omgeving waarin het kind gevormd wordt, aandacht besteedt aan veiligheid, zelfstandigheid, weerbaarheid en de mogelijkheid biedt tot zelfontdekkend handelen. Het bevorderen van zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van leerlingen neemt een dan ook een belangrijke plaats in binnen het onderwijs aan de Mgr. Hanssen. Schoolmedewerkers zoeken bij onze auditief en/of communicatief beperkte leerlingen, voortdurend naar een evenwichtige verhouding tussen het bieden van hulp aan de kinderen en het tegemoet komen aan hun gevoelens van competentie en autonomie, rekening houdend met individuele verschillen. Dit komt tot uiting in het onderwijsaanbod, in het pedagogisch-didactisch handelen en in de rol en het gedrag van de leerlingen. Leerkrachten hebben een stimulerende, uitdagende, begeleidende, faciliterende, sturende en instruerende rol, waarbij ze ruimte geven aan leerlingen om ook zelf initiatieven te nemen. De school zal bij handelingsverlegenheid van ouders, waar mogelijk bemiddelend optreden met betrekking tot vragen over de opvoeding. Alle partijen dienen oog te hebben voor overleg en samenwerking met andere disciplines, meestal binnen, maar soms ook buiten de school. AMBITIE De Mgr. Hanssen wil voor Zuid- en Midden Limburg hoogwaardig onderwijs en pro-fessionele begeleiding realiseren voor kinderen met ernstige auditieve en/of commu-nicatieve beperkingen, al dan niet met bijkomende problemen en andere specifieke onderwijsbehoeften, waarvoor in het regulier onderwijs geen toereikende zorg gebo-den kan worden. Samen met onze ketenpartners Adelante en Koninklijke Kentalis bieden wij als gezamenlijk expertisecentrum voor ouders, leerlingen en pro-fessionals een onderwijszorg continuüm gericht op het opheffen, verminderen of compenseren van de onderwijsbelemmeringen die het gevolg zijn van de auditieve en/of communicatieve beperkingen al dan niet in combinatie met andere (gedrags-)problemen. In de schoolvisie is onze ecologische kijk op het kind verwoord: wij kijken naar kinderen in relatie tot hun omgeving. De totale ontwikkeling van een kind staat cen-traal en er is bijzondere aandacht voor de communicatieve ontwikkelingsaspecten. Onder communicatie verstaan we niet alleen de mondelinge, maar ook de schriftelijke taal en de sociale competentie (de pragmatische aspecten van de com-municatie). Het onderwijs en de begeleiding aan onze leerlingen, met betrekking tot de


14

specifieke hulpvragen op auditief en/of communicatief gebied, wordt door de volgen-de pijlers gedragen:

Ontwikkeling van deze pijlers vormen de voorwaarden voor een goede en effectieve communicatie:

● Bewegen Het kind moet een (goed) ontwikkeld lichaamsbesef hebben en zich goed kunnen bewegen om zelfvertrouwen op te bouwen en zich lekker in zijn vel te voelen.

● Sociaal-emotioneel Sociale vaardigheden en een positief zelfbeeld zijn nodig om met anderen een opbouwende relatie aan te kunnen gaan en open te communiceren.

● Taal Om tot effectieve informatieoverdracht te kunnen komen, maar ook om anderen te kunnen begrijpen, is, naast inlevingsvermogen, beschikking over voldoende taal en taalvaardigheid een noodzaak.

● CIDS Voor de kinderen met een auditieve beperking geldt, dat zij een eigen identiteit moeten ontwikkelen in een maatschappij die overwegend uit horenden bestaat. Ieder kind is anders en leert anders. In ons onderwijs willen we daarmee rekening houden. Waar mogelijk sluiten we aan bij de leef-, belevings- en ervaringswereld van onze leerlingen. We streven naar een ononderbroken lijn in de ontwikkeling van ieder

Communicatieve Redzaamheid

B

ew

egen

S

oci

aal-em

otineel

T

aal

CID

S*)

*) CIDS = Cultuur & identiteit doven en slechthorenden

De pijlers van ons onderwijs


15

kind met een zo evenwichtig mogelijke verdeling in de aandacht die uitgaat naar de cognitieve, creatieve, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Gezien onze doelgroepen willen we gedegen en zoveel mogelijk vernieuwend onder-wijs aanbieden. Indien gewenst of noodzakelijk, zoeken wij voor onze leerlingen, ondersteuning bij partners uit de zorg (ketenoriëntatie). De Mgr. Hanssen wil een schakelschool zijn. We streven een verantwoorde terugplaatsing naar de meest passende vorm van vervolgonderwijs na, zowel richting het primair- als het voorgezet onderwijs. Dit willen we onder meer bereiken door met leerlingen planmatig te werken aan hun hulpvragen en door een goede aansluiting op het programma van het regulier onderwijs na te streven. Dit laatste willen we bereiken door hoge doelen te stellen en opbrengstgericht te werken. De Externe Dienst ondersteunt de schakelfunctie van de school door kinderen in het reguliere onderwijs te begeleiden. Zo wordt de overstap van onze leerlingen naar een andere vorm van onderwijs ondersteund en bestendigd. Om de begeleiding van onze kinderen te optimaliseren, stellen wij de handelingsplannen van alle leerlingen minstens twee keer per jaar bij. Onze handelingsplannen en aanpassingen daarvan worden goed gecommuniceerd met en afgestemd op de wensen van ouders en/of verzorgers. De Mgr. Hanssen wil nadrukkelijk ook voor leerlingen die, naast auditieve en/of communicatieve beperkingen, andere problemen of stoornissen (comorbiditeit) heb-ben, onderwijsbegeleiding verzorgen. Dit, indien nodig, in samenwerking met onze partners. 1.4 ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (OCW) formuleert 'actief burgerschap' als: 'De bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren'. In de toelichting op de Wet op het Primair Onderwijs (WPO), over de verplichting voor scholen om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving, wordt onder sociale integratie verstaan: 'Een deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur'. Waarom vinden we actief burgerschap en sociale integratie belangrijk? De school staat door onze leerlingen midden in de samenleving, die steeds meer gericht is op individualisering. Daarmee neemt de sociale binding of sociale cohesie, af. Rechten en plichten die horen bij burgerschap zijn hierdoor op de achtergrond


16

geraakt. Ook zijn veel ouders en kinderen door hun allochtone herkomst niet gewend aan de burgerschapstradities en aan de gebruiken van onze samenleving. Wij hebben de overtuiging dat menselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, kortom burgerschapsgedrag, bijdraagt aan de sociale cohesie. Op school verkeren alle kinderen in grote groepen leeftijdgenoten, die allemaal van elkaar verschillen. De kinderen leren met de verschillen om te gaan en tevens met anderen op basis van gelijkwaardigheid samen te werken. Op deze wijze worden ze voorbereid om in de maatschappij goed te kunnen functioneren. Leerlingen nemen deel aan het maatschappelijk leven in uiteenlopende situaties: op straat, bij het sporten of andere activiteiten in clubverband, bij familie of onder vrienden. Wij benutten die ervaringen en stimuleren kinderen in hun maatschappelijke participatie. Wat beogen we met actief burgerschap en sociale integratie? De kerndoelen voor het basisonderwijs met betrekking tot burgerschap zijn als volgt omschreven:

De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger.

De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen.

De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen.

De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en van anderen.

De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht als verkeersdeelnemer.

De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Actief burgerschap is een deel van de pedagogische opdracht van de school. Dit betekent dat wij niet alleen kennis uit de schoolvakken aanbieden, maar ook het burgerschap actief tijdens de lessen en in ons handelen integreren en op deze manier de leerlingen laten ervaren wat dit begrip in de praktijk betekent. − Wij stimuleren de leerlingen om zelf taken aan te pakken waarmee zij bijdragen

aan gemeenschapsbelangen op buitenschools terrein en betrekken daar buitenschoolse connecties bij. − Wij zoeken mogelijkheden voor leerlingen om een actievere rol te spelen in de

schoolgemeenschap. Wat doen we aan actief burgerschap en sociale integratie? Het onderwijs op de Mgr. Hanssen is erop gericht kinderen voor te bereiden op hun integratie in en participatie aan een - volwassen - samenleving. De ontwikkeling van burgerschap komt tijdens diverse lessen in alle groepen aan bod:


17

• in de thema’s van de onderbouw; • in de godsdienstlessen; • bij wereldoriëntatie: geschiedenis, aardrijkskunde, biologie; • in de methodes 'Leefstijl' voor de sociaal-emotionele ontwikkeling; • in de verkeerslessen • tijdens activiteiten in het kader van culturele ontwikkeling. De komende jaren zal de school een curriculum opbouwen en een omgeving worden waarin 'goed' burgerschap zichtbaar is. 1.5 SAMENWERKING Er bestaan vier clusters van scholen die speciaal onderwijs aanbieden:

cluster 1: scholen voor blinde en slechtziende kinderen; cluster 2: scholen voor dove en slechthorende kinderen en kinderen met

taalontwikkelingsstoornissen; cluster 3: scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen en/of lichamelijk

gehandicapte kinderen; cluster 4: scholen voor kinderen met gedragsproblemen of langdurig

(psychiatrisch) zieke kinderen. Als streekschool voor speciaal onderwijs aan kinderen met auditieve en/of communicatieve beperkingen, met of zonder comorbiditeit, werkt de Mgr. Hanssen intensief samen met andere instituten. • INNOVO Tot 1 augustus 2015 behoorde de Mgr. Hanssen tot de organisatie INNOVO. Naast het feit dat wij nog steeds heel veel contacten hebben met INNOVO-scholen in Limburg, maken wij ook nog gebruik van het servicebureau. Met name op het terrein van financiën, HRM en facilitair/beheer nemen wij diensten zoals advisering e.d. af. Soms wordt de expertise voor een beperkt stuk ingezet op stichtingsniveau. • SIMÉA Siméa betekent: ‘elkaar verstaan’. Deze vereniging/stichting is een landelijke organisatie die de belangen van het onderwijs aan en de begeleiding van kinderen met ernstige auditieve en/of communicatieve beperkingen behartigt. Deze organisatie praat en onderhandelt namens alle scholen met 'de politiek', de regering, maar ook met andere organisaties over allerlei thema’s die belangrijk zijn voor onze doelgroepen. • PLATFORM LIMBURG (PL) In Limburg werkt de Mgr. Hanssen samen met cluster 3 en 4. Regelmatig is er contact met de samenwerkingsverbanden (WSNS) en de ouderorganisaties.


18

• ADELANTE AUDIOLOGIE & COMMUNICATIE Adelante, afdeling Audiologie & Communicatie, onderzoekt, adviseert en behandelt kinderen en volwassenen met gehoor-, spraak- en/of taalproblemen. Er is een intensieve samenwerking tussen onze school en deze afdeling van Adelante ten behoeve van de kinderen op school (alle locaties) en in ambulante begeleiding op het gebied van:

● audiologie (gehoormeting) ● gehoorcontroles door een KNO-arts ● logopedie en logopedisch onderzoek ● technische ondersteuning (apparatuur).

Ook in het 'Aanmeldpunt REC ZeON Hoensbroek', waar de indicatiestelling voor het verkrijgen van een beschikking voor leerlinggebonden financiering ('de rugzak') wordt voorbereid, participeren medewerkers van Adelante. Adelante biedt in Maastricht en Geleen opvang voor kinderen tot 4 à 5 jaar die vanwege een lichamelijke, meervoudige en/of zintuiglijke beperking een ontwikkelingsachterstand hebben. Deze kinderen worden enkele dagdelen intensief begeleid in therapeutische peutergroepen waar veel aandacht besteed wordt aan de ontwikkelingsproblemen. • KONINKLIJKE KENTALIS Niet (goed) kunnen horen of communiceren leidt vaak tot allerlei problemen. Een training of therapie (individueel of in een groep) kan helpen, zoals speltherapie, logopedie, faalangstreductie- of een sociale vaardigheidstraining. Vaak gebeurt dit in combinatie met begeleiding thuis. Kinderen van anderhalf tot vijf jaar die moeite hebben met horen, spreken (de articulatie) of taal kunnen baat hebben bij vroegbehandeling. De kinderen leren hier op een speelse manier communiceren en omgaan met anderen. Voor kinderen van 2 tot 5 jaar bij wie een vorm van autisme wordt vermoed, biedt Kentalis speciale vroegbehandeling. Vaak hebben de kinderen ernstige problemen in de communicatie, met de informatieverwerking en in het leggen en onderhouden van contacten. Ook kinderen met een auditieve en/of communicatieve beperking in combinatie met een verstandelijke beperking, kunnen bij Kentalis terecht voor dagbehandeling. Kentalis heeft in Limburg zorglocaties voor kinderen met beperkingen in horen en communiceren in Hoensbroek, Maastricht, Roermond en Venlo. Schoolgaande kinderen kunnen baat hebben bij naschoolse dagbehandeling. Naschoolse dagbehandeling heeft onder meer tot doel kinderen en jongeren te helpen bij het uiten van gevoelens en het omgaan met anderen.


19

• MONDRIAAN Mondriaan is een instelling voor geestelijke gezondheidszorg in Limburg met meer dan vijftig locaties. Zij bieden zorg aan kinderen, jeugdigen, volwassenen en ouderen met psychische of psychiatrische klachten. Daarnaast biedt Mondriaan ook forensische psychiatrie. Kinderen en jongeren, van 0 tot 20 jaar, met (ernstige) psychiatrische en orthopsychiatrische problemen kunnen, met hun ouders, bij Mondriaan terecht voor diagnostiek en behandeling. Mondriaan heeft locaties in Heerlen, Maastricht, Sittard en Roermond. • FOSS en FODOK De FOSS (Nederlandse Federatie van Ouders van Slechthorende kinderen en van kinderen met TOS) en de FODOK (Nederlandse Federatie van Ouders van Dove Kin-deren), komen actief op voor ouders en kinderen en behartigen hun belangen. Zij maken zich bij instanties en bij de overheid sterk voor het verbeteren van regelingen en wetten. Naast belangenbehartiging en voorlichting bestaat het werk van de FOSS en FODOK uit het organiseren van lotgenotencontact. • CI-TEAM ZUID-OOST-NEDERLAND De afkorting CI staat voor cochleair implantaat. Een CI-team bepaalt wie er in aanmerking komt voor een implantaat en begeleidt geïmplanteerden ook na de operatie. Een CI-team is multidisciplinair samengesteld en bestaat uit KNO-artsen, audiologen, logopedisten, hoortherapeuten, linguïsten, orthopedagogen, psychologen, maatschappelijk deskundigen, technici, wetenschappelijke en administratieve medewerkers.

Het CI-team Zuid-Oost-Nederland (oude naam: CI-team Maastricht/Hoensbroek) bestaat uit medewerkers van het academisch ziekenhuis Maastricht, de audiologische centra in Hoensbroek, Venlo en Eindhoven, de Mgr. Hanssen en de Stichting Gezinsbegeleiding.


20

2 ONDERWIJS 2.1 PASSEND ONDERWIJS EN MGR. HANSSEN Ook voor de Mgr. Hanssen zullen de aanpassingen als gevolg van de invoering van Passend Onderwijs gevolgen hebben. Doel Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat alle leerlingen een passende onderwijsplek krijgen. Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, zullen in de toekomst zo-veel mogelijk door het reguliere onderwijs bediend worden; doorverwijzing naar het speciaal onderwijs zal steeds minder vaak plaatsvinden. Uitgangspunt is dus regulier als het kan, speciaal als het moet. Dat geldt ook voor cluster 2 en dus ook voor de Mgr. Hanssen. Nieuwe aanvragen voor ondersteuning Aanvragen voor extra ondersteuning vanuit cluster 2 kunnen bij het aanmeldpunt in Hoensbroek ingediend worden. Na een beoordeling van de aanvraag zal de Commis-sie van Onderzoek een definitief advies uitbrengen. Heeft een leerling volgens dit advies recht op ondersteuning vanuit cluster 2, dan staat er ook bij of die ondersteu-ning een onderwijs- of een ondersteuningsarrangement betreft. Bij een onderwijsarrangement gaat een leerling naar een school voor speciaal on-derwijs. Bij een ondersteuningsarrangement gaat een leerling naar de reguliere school en krijgt daar passende ondersteuning vanuit cluster 2.

Aanvullende informatie Meer informatie hierover vindt u op de sites van − Mgr. Hanssen: www.mgrhanssen.nl − Simea: www.simea.nl − Steunpunt passend onderwijs: www.steunpuntpassendonderwijs.nl 2.2 ONZE DOELGROEPEN De Mgr. Hanssen voorziet onderwijs in cluster 2. Conform de wet op de expertisecentra richt de school zich op het onderwijs en de begeleiding van kinderen met een auditieve en/of communicatieve beperking al dan niet met comorbiditeit. In de dagelijkse praktijk bedient de school de volgende hoofd- en subdoelgroepen: 1. Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen (TOS); 2. Kinderen met een auditieve beperking; slechthorend (SH) 3. Kinderen met een ernstige auditieve beperking; doof (Doof) 4. Kinderen met een ernstige MG - problematiek (Meervoudig Gehandicapt), waarbij

de auditieve- en/of communicatieve problematiek een belangrijke beperking vormt.


21

KINDEREN MET TAALONTWIKKELINGSSTOORNISSEN Een kind met TOS wordt toegelaten tot cluster 2 onderwijs wanneer het voldoet aan de volgende criteria: Er moet sprake zijn van een ernstige uitval op tenminste twee van de vier hieronder genoemde aspecten van de spraak en de taal. Dit moet met minstens twee tests worden aangetoond.

Aspect 1: de spraakproductie: het spreken, de verstaanbaarheid, de articulatie. Aspect 2: de auditieve verwerking, het begrijpen van wat er gezegd wordt

en het onderscheiden, herkennen, analyseren en synthetiseren van spraak- klanken.

Aspect 3: de grammaticale kennisontwikkeling waaronder het vervoegen van werkwoorden, het gebruiken van woorden in de goede volgorde, het gebrui-ken van de correcte regels voor woordvorming en zinsbouw.

Aspect 4: de lexicaal-semantische ontwikkeling zoals de woordenschat, het vinden van woorden en het leggen van relaties tussen woorden en zinnen.

Ófwel: Er moet sprake zijn van een stoornis in het autismespectrum volgens de classificatie zoals beschreven in de 'Diagnostic and Statistical Manual of Mental Dis-orders, de 'DSM IV', waarbij de verbale communicatieve beperking op de voorgrond staat. De verbale communicatieve beperking moet blijken uit de onderzoeksgegevens die wijzen op een ernstige achterstand in de lexicaal-semantische kennisontwikkeling en/of de pragmatiek. Met 'pragmatiek' wordt het feitelijk gebruik van de taal bedoeld: om contact te maken of om kennis of gevoelens over te brengen of uit te wisselen heb je deze wijze van communiceren nodig. Het is belangrijk de communicatie af te stemmen op de situatie. Bijvoorbeeld: een kind praat anders met een leeftijdgenoot dan met een leerkracht. Daarnaast: mag de stoornis niet toe te schrijven zijn aan een beperkt niveau van cognitief functioneren. Er wordt pas over TOS gesproken als de resultaten op de hierboven genoemde aspecten ernstig afwijken van wat men bij de leerling mag verwachten op grond van de verstandelijke vermogens. SLECHTHORENDE EN DOVE LEERLINGEN Deze kinderen hebben in eerste instantie een auditieve beperking en ten gevolge daarvan problemen met de communicatie. Een kind dat slechthorend of doof is wordt toegelaten tot cluster 2 onderwijs wanneer het aan de volgende criteria voldoet:


22

Bij slechthorende leerlingen moet er sprake zijn van: een gehoorverlies tussen 35 en 80 dB bij het beste oor zonder gehoortoestel,

ofwel

een gehoorverlies groter dan 80 dB bij het beste oor zonder gehoortoestel, mèt gebruik van een CI dat 2 jaar eerder is aangebracht, waarbij de leerling slecht-horend functionerend is

Bij dove leerlingen, of leerlingen met een CI niet ouder dan 2 jaar, moet er sprake zijn van:

een gehoorverlies van meer dan 80 dB bij het beste oor zonder gebruik van een hoortoestel,

ofwel

een gehoorverlies tussen 70 en 80 dB bij het beste oor zonder gebruik van een hoortoestel, waarbij de leerling kennelijk doof functionerend is.

De term Meervoudig Gehandicapt (MG) wordt momenteel alleen gebruikt bij slechthorende en dove leerlingen met een cognitieve beperking. Voor leerlingen met TOS is deze status niet erkend, terwijl deze leerlingen wel in on-ze populatie voorkomen. Het toelaatbaarheidscriterium voor speciaal onderwijs aan meervoudig gehandicapte slechthorende kinderen is:

● een gehoorverlies tussen 35 en 70 dB bij het beste oor zonder gehoortoestel en een IQ lager dan 70.

Het toelaatbaarheidscriterium voor speciaal onderwijs aan meervoudig gehandicapte dove kinderen is:

● een gehoorverlies van meer dan 70 dB bij het beste oor zonder gehoortoestel en een IQ lager dan 70.

Om toelaatbaar te zijn voor ons onderwijs moeten alle leerlingen aan de volgende drie hoofdcriteria voldoen:

Er moet sprake zijn van een stoornis zoals hierboven omschreven. Er moet een ernstige beperking van de onderwijsparticipatie zijn. Er sprake is van een zeer geringe communicatieve redzaamheid of als er ernstige leerachterstanden zijn op tenminste twee van de drie leerstofgebieden: spelling/technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen. NB: bij leerlingen in het voortgezet onderwijs en het MBO moet een zeer geringe communicatieve redzaamheid worden aangetoond, leerachterstanden


23

worden niet meegewogen. De zorg vanuit het regulier onderwijs moet ontoereikend zijn. De zorg van het regulier onderwijs, waaronder het speciale basisonderwijs (SBO), praktijkonderwijs (PRO) of Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) is ondanks bovenschoolse zorg, eventueel in combinatie met logopedie, ontoereikend of zal dit in de toekomst zijn. Voor leerlingen met TOS geldt daarbij nog dat ze gedurende tenminste een half jaar gerichte spraak-/taaltherapie (logopedie) hebben gehad die onvoldoende effect heeft gesorteerd.

2.3 ONS ONDERWIJSAANBOD Op de Mgr. Hanssen wordt onderwijs geboden aan kinderen met auditieve en/of communicatieve problemen in de leeftijd van 3 tot 13 jaar. Ons leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen. Speciaal onderwijs heeft eigen kerndoelen, eveneens voor ZML/MG, die beschrijven wat leerlingen in het speciaal onderwijs moeten leren. Ook bieden deze kerndoelen richting bij het scheppen van een evenwichtig onderwijsaanbod, met veel aandacht voor Nederlands en rekenen. Daarnaast hebben onze leerlingen sport, beweging en een kunstzinnige oriëntatie nodig ter voorbereiding op het vervolgonderwijs en op een plaats in de maatschappij. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn en is afgestemd op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. In het schoolplan staat het onderwijsaanbod nader uitgewerkt. 2.4 LOGOPEDIE Werken aan de groei van spraak en taal - dè specialisatie binnen ons onderwijs - speelt een belangrijke rol bij een goede algemene en didactische ontwikkeling van kinderen. De logopedie is dan ook in de eerste plaats gericht op het tot stand brengen en/of het optimaliseren van de totale communicatie waaronder de spraak, de taal, het gehoor en de gebaren. Binnen de Mgr. Hanssen biedt de logopedie specifieke ondersteuning met betrekking tot de totale ontwikkeling van onze leerlingen. De logopedist is mede verantwoordelijk voor de ontplooiing van slechthorende en dove kinderen en kinderen met TOS binnen ons onderwijs. Logopedisten op de Mgr. Hanssen verrichten onder andere de volgende werkzaamheden:

Observatie, screening en testen gerelateerd aan de volgende onderdelen: de spraakproductie: het vertalen van gedachten in zinnen en woorden en deze uitspreken; de spraakperceptie: het waarnemen en begrijpen van gesproken taal; de grammaticaal-linguïstische kennisontwikkeling: het maken van correcte


24

zinnen; de lexicaal-semantische kennisontwikkeling: de woordenschat en het begrijpen van taal; de pragmatiek: het taalgebruik afgestemd op de situatie.

Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen met behulp van het logopedisch volgsysteem.

Het behandelen van leerlingen op basis van handelingsplanning. Het verzorgen van logopedische verslaggeving voor intern en extern gebruik. Het ondersteunen en begeleiden van de diverse disciplines binnen de groepen op

het gebied van spraak, taal en communicatie van de leerlingen. Ondersteuning van de leerkrachten om binnen de groepen een optimaal klimaat

te scheppen ten aanzien van taal en communicatie voor deze specifieke groep leerlingen.

Het afstemmen met de leerkrachten met betrekking tot de groeps- en/of indivi-duele handelingsplannen.

Communicatie met de ouders. Het onderhouden van externe contacten in verband met de problematiek van de

leerlingen. Logopedie wordt zoveel mogelijk in de groep gegeven en alleen daar waar nodig of gewenst buiten de klas in kleine groepjes of individueel. Logopedie werkt vanuit betekenisvolle situaties om de transfer naar herkenbare situaties in het dagelijkse leven mogelijk te maken, waardoor kinderen het geleerde ook beter kunnen toepassen. Logopedisten dragen zorg voor de uitbreiding en verdieping van de stof die binnen de groep wordt aangeboden en leveren specialistische hulp die in de groep niet geboden kan worden. Er wordt gewerkt met handelingsplannen op groeps- en individueel niveau waarin omschreven staat waarom er logopedische hulp geboden wordt, wat er in de komende periode gedaan wordt, hoe de aanpak is en naar welk resultaat gestreefd wordt. Drie keer per jaar wordt deze planning besproken en bijgesteld. Voor leerlingen tot acht jaar is meer tijd beschikbaar voor logopedische begeleiding dan voor oudere leerlingen. Op welke manier en hoe lang logopedie ingezet wordt in de hogere groepen wordt bepaald tijdens de groepsbespreking, net zoals accenten die gelegd worden in het logopedisch aanbod. De handelingsplanning wordt met ouders besproken. De logopedische oefeningen zitten in een klapper of map, die in het weekend mee naar huis gaat en op maandag weer mee naar school komt. Logopedisten hebben schriftelijk contact met ouders via de logoklapper of de weekbrief van de klas.


25

Minimaal twee keer per jaar is er persoonlijk contact met de ouders, waarvan één keer tijdens de klassenouderavond aan het begin van het schooljaar. Daarnaast is het mogelijk om in combinatie met een klassenbezoek ook een afspraak te maken met de logopedist van uw kind voor het bijwonen van een logopedieles. 2.5 EXTERNE DIENST Bij de toewijzing van een ondersteuningsarrangement door de Commissie van On-derzoek (CvO) van de instelling Vitus-Zuid, komt de Externe Dienst van de Mgr. Hanssen in beeld. Deze arrangementen worden door de extern dienstverleners in het regulier onderwijs uitgevoerd. Een ondersteuningsarrangement kan in het basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs gestalte krijgen. De arrange-menten kunnen variëren in tijd . Tussentijds wordt de dienstverlening geëvalueerd. Bij de start van het traject wordt door de Commissie Leerlingenzorg (CvL) van de Externe Dienst met gegevens uit het startdocument, een plan van aanpak opgesteld. Dit plan van aanpak wordt door de extern dienstverlener met de school, ouders en logopediste besproken. Tijdens dit gesprek worden afspraken gemaakt over de invulling van de werkzaam-heden en de communicatie. De intern begeleider c.q. zorgcoördinator van de regulie-re school is de ‘spin in het web’. Hij/zij zorgt voor inbedding in de zorgstructuur en continuïteit, met andere woorden vervult de basiszorgplicht. Immers, als de onder-steuning van cluster 2 op termijn komt te vervallen, zal de reguliere school met de leerling/student verder gaan. Verder verzorgt de Externe Dienst het ‘nazorg-arrangement’ als een leerling met een intensief arrangement de speciale school verlaat. Dit nazorgarrangement is beperkt van duur en omvang. De Externe Dienst werkt samen met de zorgteams Passend Onderwijs in de diverse samenwerkingsverbanden en besturen. Door de komst van Passend Onderwijs zijn de ambulante dienst van de speciale scholen komen te vervallen en is de dienstver-lening door ieder bestuur c.q. samenwerkingsverband anders georganiseerd. Vier extern dienstverleners zijn gekoppeld aan het aanmeldpunt cluster 2 om consul-tatie en adviestrajecten (C&A) uit te voeren. Deze zogenaamde ‘consultants’ gaan op verzoek van het aanmeldpunt naar de klant toe om de vraag toe te spitsen of om verder onderzoek te doen. De consultant beoordeelt in dit traject of het daadwerke-lijk om een cluster 2 vraag gaat, of het een onderzoeksvraag is of dat het toch een aanmeldingstraject wordt. Een en ander wordt bijgehouden in het administratiesys-teem van het aanmeldpunt. De Externe Dienst verzorgt de makelaarsfunctie met betrekking tot de diagnostiek cluster 2 in samenwerking met de zorgpartner Adelante (audiologie en communica-tie). Verder werkt de Externe Dienst samen met MEE en het AZM (de afdeling stem-, spraak- en taalstoornissen). De Externe Dienst van de Mgr. Hanssen is gevestigd in de dependance op het terrein van Adelante aan de Groeneweg 3A in Hoensbroek (telefoonnummer 045-56231263).


26

3 DE ZORG VOOR UW KIND 3.1 TOELATING Als een leerling in het regulier onderwijs problemen heeft met zijn gehoor of moeite heeft met praten en het begrijpen van taal, wordt het zorgteam van de reguliere school ingeschakeld. Als de school de problemen niet alleen kan oplossen, kan ze beroep doen op ondersteuning van cluster 2. Deze kan aangevraagd worden bij het informatie- en aanmeldpunt cluster 2 van de Mgr. Hanssen. Indien nodig komt een medewerker van de Mgr. Hanssen op school kijken wat de problemen zijn. Vaak kan de medewerker direct een advies geven. Soms is dit voldoende, maar meestal is er onderzoek nodig naar de oorzaak van de problemen. Dit onderzoek vindt plaats in het Audiologisch Centrum. Als de oorzaak van de problemen een gehoorbeperking of een taalontwikkelingsstoornis is, kan de leerling een onderwijsarrangement toegewe-zen krijgen door de Commissie van Onderzoek. Dit onderwijsarrangement wordt in overleg met de ouders, de reguliere school en de Mgr. Hanssen samengesteld. Als de leerling op de reguliere school kan blijven, is het een ondersteuningssarrangement. Als de leerling naar het speciaal onderwijs gaat, noemen we het een onderwijsarran-gement. 3.2 LEERLINGENBEGELEIDING EN LEERLINGENZORG De Commissie Leerlingenzorg – CZL (voorheen Commissie voor de Begeleiding) ver-vult een centrale rol in de begeleiding van onze leerlingen: zij is verantwoordelijk voor een goede kwaliteit van de leerlingenzorg en adviseert de directie over beleidszaken op dit vlak. Tevens is de commissie verantwoordelijk voor de correcte uitvoer van alle wettelijke taken met betrekking tot de leerlingenzorg. Daarnaast ondersteunt de CLZ professionals onder andere door consultatie, bemiddeling, diagnostiek en advisering met betrekking tot individuele leerlingen als-ook bij groepsprocessen. Zij onderhoudt namens de school contacten met externe professionals die betrokken zijn bij verdere diagnostiek of hulp- en zorgverlening van onze leerlingen en/of betrokkenen in hun omgeving. In de CLZ hebben zitting: • directie • orthopedagogen en de GZ-psycholoog • maatschappelijk deskundige • coördinator logopedie • interne begeleiders • schoolarts


27

Op afroep: • audioloog • spraak-/taalpatholoog • klinisch psycholoog/therapeut (Mondriaan Zorggroep) • fysio- en/of ergotherapeut • stottertherapeut • leerkrachten • logopedisten De CLZ vergadert vier à vijf keer per jaar. Daarnaast komt deze Commissie in een kleinere samenstelling om de twee of drie weken bijeen om bepaalde taken uit te voeren, zoals het vaststellen en opstellen van een ontwikkelingsperspectief of een handelingsplan en het bespreken van de problematiek van ingebrachte leerlingen. Tijdens het reguliere overleg van de CLZ worden de hulpvragen van deze kinderen verder verduidelijkt en relevante gegevens verzameld. De CLZ kan besluiten tot aanvullend onderzoek of andere interventies. De intern begeleider en groepsleerkracht werken de adviezen voor de leerlingen uit en dragen zorg voor de uitvoering daarvan. LEERLINGBEGELEIDINGSSYSTEEM (LBS) Het leerlingbegeleidingsysteem bestaat uit verschillende onderdelen. Van alle leerlingen wordt een profiel gemaakt en de beginsituatie vastgesteld. Voor alle nieuwe leerlingen bepalen we het ontwikkelingsperspectief en het uitstroomniveau. Vervolgens wordt een basishandelingsplan opgesteld. Dit vormt het baken voor de begeleiding van de leerlingen. Het pedagogisch en didactisch hande-len wordt steeds meer 'vertaald' in groepsplannen met behulp van groepsoverzichten en groepsanalyses. Tijdens dit proces worden belangrijke keuzes gemaakt. Deze worden toegelicht en geregistreerd in het jaardossier van iedere leerling. Met behulp van digitale leerlingvolgsystemen zoals het CITO Volgsysteem primair onderwijs (LOVS) en het Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen (OVMJK) van Memelink volgen we de ontwikkeling van de leerlingen. Gegevens die niet in deze systemen opgenomen kunnen worden, vermelden we in het groepsdossier. HANDELINGSGERICHT WERKEN (HGW) EN OPBRENGSTGERICHT WERKEN (OGW) Het onderwijs aan de Mgr. Hanssen is doelgericht: er worden ambitieuze doelen ge-steld die cyclisch geëvalueerd worden. Om deze doelen te realiseren wordt gebruik gemaakt van het handelingsgericht werken (HGW) en het opbrengstgericht werken (OGW).


28

HGW stelt de onderwijs- ondersteunings- en begeleidingsbehoeften van de leerlingen centraal. Passend onderwijs wordt gerealiseerd door af te stemmen op wat de kinderen nodig hebben, zowel op (ortho-)didactisch als (ortho-)pedagogisch gebied. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is hierbij essentieel. HGW wordt geconcretiseerd in ons leerling-begeleidingssysteem dat gebaseerd is op de zogenaamde 1- zorgroute. Deze omvat: • de cyclus HGW op groepsniveau: in een groepsoverzicht staan de gegevens van

alle leerlingen en hun -specifieke- onderwijsbehoeften. Op basis hiervan wordt het groepsplan opgesteld;

• groepsbesprekingen: gestelde doelen worden geëvalueerd en een nieuw groepsplan wordt opgesteld; • leerlingbesprekingen: leerlingen die extra begeleiding nodig hebben worden be-

sproken en zo nodig wordt bovenschoolse zorg ingeschakeld; • besprekingen in de CLZ. Als een school systematisch en doelgericht werkt aan het maximaliseren van de prestaties van haar leerlingen door hoge doelen te stellen en hoge verwachtingen te hebben, is er sprake van OGW. Leerkrachtvaardigheden staan centraal bij het realiseren van de gestelde doelen. De effectiviteit van het onderwijs wordt structureel geëvalueerd. Op de Mgr. Hanssen worden HGW en OGW stapsgewijs geïmplementeerd voor mon-delinge taal, lezen, spelling, rekenen en voor het pedagogisch domein. LEERLINGBESPREKINGEN Een belangrijk onderdeel van onze begeleidingssystematiek zijn de regelmatige besprekingen over de ontwikkeling van onze leerlingen. Naast deze structureel ingeplande gesprekken, hebben we ruimte gelaten voor incidentele besprekingen; meestal gaat het hierbij om consultatie met betrekking tot individuele leerlingen. GROEPSBESPREKINGEN Drie keer per jaar vinden groepsbesprekingen plaats. Het onderwijs- en begeleidingsplan van de vorige periode wordt telkens geëvalueerd. Informatie uit de evaluaties en nieuwe toetsgegevens worden geanalyseerd door een multidisciplinair team en leveren de bouwstenen voor de planning van de komende periode.


29

GROEPSOVERZICHTEN EN GROEPSPLANNEN Op de Mgr. Hanssen wordt in gewerkt met handelingsplannen, groepsoverzichten, groepsanalyses en groepsplannen. Uitgangspunt op onze school zijn de leerlijnen van de CED-groep. Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden naar een einddoel. In augustus 2010 werd de Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen van kracht. Deze wet draagt scholen voor basisonderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs op referentieniveaus vast te stellen. Deze niveaus beschrijven wat leerlingen in opeenvolgende fasen van het basis- en speciaal onderwijs moeten kennen en kunnen aan basisvaardigheden van taal en rekenen. In het basis- en speciaal onderwijs wordt het fundamentele niveau 1F en het streefniveau 1S gehanteerd. Het streefniveau (1S) is geformuleerd als uitdaging voor leerlingen die meer aan kunnen. In het 'Zorgplan' staat de invulling van de leerlingbegeleiding uitgewerkt. 3.3 VERWIJSINDEX PARKSTAD LIMBURG (VIP) De Verwijsindex Parkstad Limburg (VIP) maakt onderdeel uit van een landelijk digi-taal systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders, die met kinderen en jongeren werken, kunnen signaleren wanneer zij zich zorgen maken over een kind. Hiervoor kunnen allerlei redenen zijn. Bijvoorbeeld als er problemen zijn met de ge-zondheid, opvoeding, veiligheid of wanneer de persoonlijke ontwikkeling van het kind in het gedrang komt. Zeker wanneer er op meerdere gebieden problemen zijn, be-staat de mogelijkheid dat de ontwikkeling van het kind ernstig bedreigd wordt. Het uiteindelijke doel van de verwijsindex is dan ook door het afgeven van een sig-naal bij een kind, reeds betrokken organisaties in beeld te krijgen, eerder over te gaan op samenwerken en het risico op langs elkaar heen werken zo te verkleinen / te voorkomen. Er zijn in deze regio veel organisaties die zich tegelijkertijd inzetten voor het welzijn / ontwikkeling van een kind. Soms weten deze organisaties dit niet van elkaar. Leer-krachten, hulpverleners en begeleiders moeten in een oogopslag kunnen zien wie contact heeft met uw kind wanneer er problemen zijn. Zo kunnen zij snel met elkaar overleggen over uw zoon of dochter. De verwijsindex zorgt ervoor dat professionals / hulpverleners van elkaar weten wie hulp biedt aan een kind. Door dit overzicht, maar met name door de samenwerking en duidelijke afspraken onderling, kan het kind snel en effectief geholpen worden. Wanneer een leerkracht, een hulpverlener of begeleider ongerust is over uw zoon of dochter, kan hij uw kind signaleren in de verwijsindex. Binnen de Mgr. Hanssen zijn drie werknemers geautoriseerd om te signaleren, te weten mevrouw A. Kolenburg (orthopedagoog), mevrouw M. Smeding (GZ-


30

psycholoog) en mevrouw S. Schiltmans (maatschappelijk deskundige). Signalering door een van hen geschiedt altijd op grond van een besluit, genomen door de Com-missie Leerlingen Zorg (CLZ). Is uw kind jonger dan 16 jaar, dan krijgt u als ouder bericht wanneer een signalering wordt gedaan. Alleen de algemene persoonsgegevens, namelijk burgerservicenum-mer, naam, geslacht, adres en de geboortedatum van uw kind, worden in de verwijs-index opgenomen. De reden van signalering blijft onbekend. Pas bij een tweede signalering van uw zoon of dochter door een andere hulpverle-ner, komen de beide signalerende hulpverleners dit van elkaar te weten. Vanaf dat moment kunnen ze met elkaar overleggen hoe ze uw kind het beste kunnen helpen, want daar gaat het om. Alle betrokkenen werken samen om uw kind de beste zorg en begeleiding te geven. Bij kinderen jonger dan 16 jaar wordt u daar als ouders bij betrokken. Is het kind tussen 12 en 16 jaar oud, dan wordt het kind betrokken bij de opzet van het hulptraject. Ouders hebben de volgende rechten:

Opname in de VIP wordt aan u en/of uw kind gemeld. De persoonsgegevens worden alleen verstrekt aan collega-professionals van an-

dere organisaties die een signalering hebben gedaan over uw kind. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen. U kunt verzoeken een correctie aan te brengen in de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen de verwerking van persoonsgegevens in ver-

band met persoonlijke omstandigheden. Op de website van Verwijsindex Parkstad Limburg www.verwijsindex-parkstad.nl staan de rechten van ouders en jongeren vermeld. Hier staat onder meer vermeld wat u kunt doen wanneer u bezwaar heeft tegen een signalering van uw kind in de verwijsindex. Op de VIP is de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) van toepassing. De pri-vacy regels zijn te downloaden via de website van de VIP en/of zijn te vinden op de landelijke website www.verwijsindex.nl Er zijn reeds ruim 60 organisaties betrokken bij de VIP, onder meer: • GGD Zuid-Limburg • Bureau Jeugdzorg Limburg • Alle Parkstadgemeenten • Bureau Voortijdig Schoolverlaten Parkstad Limburg • Alle onderwijsinstellingen binnen Parkstad • Meander Groep Zuid Limburg • MEE Zuid-Limburg • Alle welzijnsinstellingen binnen Parkstad • Xonar • Radar Een volledig overzicht van aangesloten organisaties vindt u op de website van de VIP.


31

Met vragen kunt u terecht bij: Verwijsindex Parkstad Limburg, Postbus 1, 6400 AA Heerlen, telefoonnummer 045-4001133, [email protected] 3.4 VERMOEDEN VAN KINDERMISHANDELING Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om te handelen conform de wettelijk vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kinder-mishandeling. 3.5 JEUGD EN GEZIN Parkstad Limburg Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of onder-steuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg/maatschappelijke ondersteuning en gezondheidszorg. Jeugd en Gezin Parkstad Limburg is er voor (aanstaande) ouders en verzorgers, voor kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, voor professionals én vrijwil-ligers die met kinderen, jongeren en hun ouders werken. Hier kan iedereen terecht voor informatie, adviezen en begeleiding op het gebied van opgroeien en opvoeden. Men kan er tips krijgen over: zwanger worden, zindelijk maken van je peuter, pes-ten, alcohol en drugs en nog veel meer onderwerpen. Wanneer er na de eerste gesprekken meer ondersteuning nodig is, wordt er naar de mogelijkheden gekeken en de juiste organisatie ingeschakeld. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iede-re gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien op-gericht. U kunt dit punt vinden op de website www.jeugdengezinparkstad-limburg.nl. Voor de overige regio’s verwijzen wij voor verdere informatie naar de betreffende gemeente. 3.6 PESTPROTOCOL / RESPECTPROTOCOL Ieder jaar worden er in Nederland zo’n 350.000 kinderen gepest. Vaak ondervinden zij hiervan blijvende schade. Ook voor de pesters en degenen die zwijgen heeft dit gebeuren negatieve gevolgen. De Mgr. Hanssen wil haar kinderen een veilig pedagogisch klimaat bieden waarin zij zich in de omgang met anderen harmonieus en op een positieve wijze kunnen ont-wikkelen. De leerkrachten scheppen een prettige werksfeer in de klas en op het schoolplein. In de meeste gevallen lukt het om conflicten en pesten te


32

voorkomen door ongeschreven regels aan te bieden en deze te onderhouden. Soms is het gewenst om duidelijke afspraken met de kinderen te maken. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren om met respect met anderen om te gaan, ook al hebben ze hun voorkeuren. In ons pestprotocol is vastgelegd hoe we het pestgedrag van kinderen in voorkomende gevallen benaderen. Alle betrokkenen krijgen informatie over de impact, ernst en de specifieke aanpak van dit ongewenst gedrag. ' Cyberpesten' maakt deel uit van het pestprotocol.


33

4 MEDEWERKERS 4.1 SAMENSTELLING TEAM De samenstelling van het team van de Mgr. Hanssen is als volgt:

Directie Interne begeleiders (IB) Groepsleerkrachten Vakleerkrachten Lichamelijke Opvoeding Logopedisten Onderwijsassistenten Beleidsadviseurs Taal, Dyslexie, Rekenen, Het bewegend Kind, Sociaal-emotioneel

en CIDS Orthopedagogen GZ-psycholoog Maatschappelijk deskundige Medewerkers Externe Dienst Medewerkers administratie Medewerkers facilitaire dienst

Op 1 augustus 2016 zijn in totaal 122 personeelsleden, deels parttime, werkzaam op de Mgr. Hanssen (zie bijlage 2). Alle onderwijsgevenden hebben naast lesgebonden ook niet-lesgebonden taken. Daarbij valt te denken aan de organisatie van vieringen, deelname aan werkgroepen en coördinerende taken. Vóór de aanvang van een nieuw schooljaar wordt met betrekking tot deze taken een verdeling gemaakt. 4.2 VERVANGING BIJ AFWEZIGHEID Afwezigheid van medewerkers ontstaat in de regel door ziekte of verlof in verband met gewichtige omstandigheden en wettelijke regelingen. Voor het inzetten van ver-vangers zijn er richtlijnen op landelijk niveau. 4.3 STAGIAIRES Gedurende het schooljaar is een aantal stagiaires van verschillende onderwijsinstellingen werkzaam op onze school. Zij maken kennis met ons onderwijs en doen ervaring op in het werken met onze leerlingen. Het betreft studenten onder meer van de volgende opleidingen:


34

o Pedagogische Academie Basisonderwijs (PABO); o Logopedieopleiding; o Opleiding docent Nederlandse gebarentaal Hogeschool Utrecht; o CIOS Lichamelijke Opvoeding; o ROC Arcus: opleiding onderwijsassistent MBO Sociaal Pedagogisch Werk. De stagecoördinatie is in handen van Gonnie Achten (directielid). 4.4 PROFESSIONALISERING De kwaliteit die wij nastreven in schoolspecifieke, maar ook in fundamentele zin wordt bepaald door onze missie. Deze wordt uitgedrukt in onze visie, gegrondvest op de waarden en normen die wij voorstaan en in ons onderwijsconcept. Daarnaast werken wij voortdurend aan professionalisering met als doel het realiseren van een permanente lerende organisatie, die zich voortdurend aanpast aan haar tur-bulente context. We gaan uit van een school die door haar structuur het gevoel van - sociale - veiligheid en geborgenheid van alle betrokkenen, kinderen en volwasse-nen, waarborgt. We bevorderen een professionele cultuur binnen onze organisatie door de voort- durende verbetering van de vakbekwaamheid van medewerkers op het gebied van vernieuwende inhoudelijke onderwijsprocessen en gedragsproblematiek, waarbij het accent ligt op leerkrachtgedrag. De deskundigheidsbevordering wordt jaarlijks vastgesteld in ons scholingsplan, waarbij enkele onderdelen steeds terugkomen:

Master Special Educational Needs (auditief gehandicapten en communicatief gehandicapten);

gebarencursussen en teamgerichte scholing (diverse thema's).

Het scholingsplan wordt ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad.


35

5 OUDERS 5.1 OUDERCONTACTEN Voor de meeste ouders ligt de Mgr. Hanssen niet op de hoek van de straat. Je kunt er niet zomaar even binnenstappen om te vragen hoe het met je kind gaat. Door die afstand en de daarmee samenhangende reistijd zijn de kinderen vaak ook lange da-gen van huis. Wij vinden het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij het onderwijs en de begeleiding van hun zoon of dochter en zien educatief ouderschap als een middel om dit te bereiken. Zowel in onderwijskundig als opvoedkundig opzicht nodigen wij ouders uit om met ons mee te denken en samen te werken. Gedurende het schooljaar zijn er diverse contactmomenten: Het intake- en plaatsingsgesprek Nadat ouders een beschikking van de Commissie van Indicatiestelling hebben ontvangen, kunnen ze hun kind aanmelden op onze school. Er vindt vervolgens een gesprek plaats met een directielid, gevolgd door een kennismaking met de groepsleerkracht. Eerste schooldag / kennismakingsgesprek met leerkracht Op de eerste schooldag worden de ouders met hun kind verwacht op school: tijdstip wordt bepaald in overleg met de leerkracht. Ouders en kind maken kennis met de groep, de leerkracht en, indien van toepassing, ook met de assistent en logopedist. De leerkracht zal vervolgens specifieke informatie geven over het reilen en zeilen in de groep. Tijdens dit gesprek wordt met de ouders een afspraak gemaakt om, na ongeveer een maand, op klassenbezoek te komen. Eerste klassenbezoek Tijdens dit bezoek worden de eerste ervaringen over en weer uitgewisseld en bespreekt de leerkracht met de ouders de eerste aanzet van het basishandelingsplan voor hun kind. Klassenbezoeken (algemeen) Voor leerlingen die al op onze school zitten, worden ouders in principe één keer per jaar in de gelegenheid gesteld om een dagdeel in de groep te komen kijken. U bent van harte welkom. Maakt u van tevoren even een afspraak, zodat niet te veel ouders tegelijk komen. Verjaardag van uw kind Ouders worden in de onderbouw in de gelegenheid gesteld om, na afspraak met de leerkracht, in de groep de verjaardag van hun kind mee te vieren. De tijd die wij daar gemiddeld voor uittrekken is een half uur.


36

Algemene ouderavond Gedurende deze avond worden ouders geïnformeerd over het onderwijsprogramma en organisatorische zaken van de nieuwe groep. De exacte datum wordt aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Periodieke oudergesprekken Drie keer per jaar worden alle leerlingen doorgesproken tijdens groepsbesprekingen. Indien nodig wordt dan ook het handelingsplan aangepast en/of verfijnd. Ouders worden minstens twee maal per jaar door de school uitgenodigd om in een persoonlijk gesprek de ontwikkeling van hun kind te bespreken met de groepsleerkracht en – indien mogelijk- de logopedist. Deze oudergesprekken kunnen op verzoek in de avonduren gepland worden; wij hebben daartoe enkele avonden gereserveerd. Oudergesprekken (incidenteel) Ouders kunnen om verschillende redenen tussendoor een gesprek aanvragen of hiervoor door de leerkracht uitgenodigd worden. Meestal vindt zo’n gesprek plaats wanneer de ontwikkeling van uw zoon of dochter of andere hiermee samenhangende aspecten daartoe aanleiding geven. Schriftelijke informatie Ouders worden regelmatig schriftelijk geïnformeerd over activiteiten en andere be-langrijke zaken via een zogenaamd ‘heen-en-weer’ schriftje, een klappertje, de agenda en/of per mail. Tijdens het kennismakingsgesprek met nieuwe ouders vertelt de leerkracht er meer over en ontvangt u een brief met verdere praktische informa-tie. Bij de jongste kleuters wordt het klappertje dagelijks gevuld met een overzicht van activiteiten die plaats vonden. Dit wordt geleidelijk afgebouwd via een weekoverzicht van activiteiten bij de oudste kleuters naar een maandoverzicht van algemene activiteiten bij de kerngroepen. Specifieke bijzonderheden betreffende uw kind worden apart genoteerd in het schriftje, de klapper of de agenda (bij oudere leerlingen). Ook u als ouder kunt dit communicatiemiddel gebruiken om iets mede te delen, vragen te stellen of te reageren op een opmerking of vraag van de school. Incidenteel contact (zie ook oudergesprekken) Mogelijk dat de structureel ingeplande contacten onvoldoende zijn om alle vragen en/of informatie kwijt te kunnen. Dit geldt voor zowel ouders als school. Schriftelijk of telefonisch contact zoeken is dan een alternatief om bijzondere zaken met betrekking tot uw kind snel en adequaat door te geven of ernaar te vragen. Let wel: leerkrachten zijn alléén telefonisch bereikbaar tijdens de pauzes of na school. Uitstroom- of eindgesprek Als vanuit de groepsbesprekingen of vanuit de ouders het signaal of advies gegeven wordt dat een leerling mogelijk kan of moet uitstromen naar een (speciale) basis-


37

school of een andere vorm van speciaal onderwijs, volgt er éérst een gesprek met de ouders op school. Dit gesprek bestaat uit twee gedeelten: • in het eerste gedeelte wordt de ontwikkeling van uw kind geëvalueerd door de

groepsleerkracht en de logopedist. Ter afsluiting zal de interne begeleider het gemeenschappelijk advies namens de school aan u kenbaar maken;

• het tweede gedeelte van het gesprek wordt overgenomen worden door een directielid of de interne begeleider. Deze zal met u praten over uw standpunt met betrekking tot het gegeven advies. Daarna wordt samen met u het vervolgtraject besproken. Eindactiviteit Het betreft hier de eindactiviteiten met betrekking tot de schoolverlaters uit de kerngroepen. Voor hen zal in de laatste week gedurende een middag het afscheid nemen gekoppeld worden aan enkele bijpassende activiteiten. 5.2 TOLKEN We gaan ervan uit dat allochtone ouders voor een gesprek, bespreking of een ander contactmoment – indien nodig - zelf zorgen voor een tolk. 5.3 OUDERPARTICIPATIE EN INSPRAAK OUDERVERENIGING De oudervereniging van de Mgr. Hanssen heeft de volgende doelstellingen: • het optimaliseren van de relatie tussen alle betrokken partijen; • de belangenbehartiging van de leerlingen, de ouders of verzorgers; • het geven van voorlichting. Het bestuur van de oudervereniging wordt gevormd door de ouderraad welke tijdens de algemene vergadering wordt gekozen. De functies worden verdeeld in de eerstvolgende vergadering. De ouderraad komt zes tot acht keer per jaar bij elkaar. Tijdens deze bijeenkomsten worden alle activiteiten besproken die samen met de school worden georganiseerd, zoals • vieringen zoals Kerstmis en Pasen, Sinterklaas; • ouderbijeenkomsten • activiteiten rondom het vervoer.


38

Deze activiteiten worden door de ouderraad gecoördineerd en financieel ondersteund. Daarnaast onderhoudt de ouderraad contacten met externe organisaties zoals de FOSS en de FODOK (landelijke ouderorganisaties voor dove, slechthorende en spraak- taalgestoorde kinderen). Voor al deze activiteiten vraagt de ouderraad een vrijwillige financiële bijdrage aan de ouders of verzorgers van de leerlingen. Vrijwillige ouderbijdrage Speciaal onderwijs Een school voor speciaal onderwijs mag alleen een vrijwillige bijdrage aan de ouders vragen. Het moet voor ouders te allen tijde ondubbelzinnig duidelijk zijn dat het gaat om een vrijwillige bijdrage. Daarnaast is van tevoren overeenstemming nodig van het ouderdeel van de deelraad over de vrijwillige bijdrage. De wettelijke bepalingen rond de vrijwillige ouderbijdrage zijn vereenvoudigd. Het is niet meer verplicht een overeenkomst met ouders over deze ouderbijdrage te sluiten en een model van een dergelijke overeenkomst op te nemen in de schoolgids. De toelating van leerlingen: deze mag niet afhankelijk worden gesteld van het beta-len van de ouderbijdrage. De bijdragen voor de voor-, tussen- en naschoolse opvang vallen niet onder ‘vrijwilli-ge ouderbijdragen’. Iedere school mag een ouderbijdrage vragen voor extra activiteiten en andere, niet tot het onderwijs behorende zaken. De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt € 14,-. Activiteiten die bekostigd worden van deze vrijwillige ouderbijdrage zijn: − feesten zoals Kerstmis, Pasen en Sinterklaas’ − boekenweek, gebarenweek en sportweek − de schoolverzekering − bijeenkomsten met de chauffeurs van onze leerlingen − contacten met FOSS en FODOK. Drankgeld Omdat alle leerlingen gedurende de hele schooldag op school zijn en hier hun brood opeten, wordt er 2x per dag iets te drinken (melk, chocomel, sap of iets dergelijks) verstrekt door school. Hiervoor vragen wij van de ouders/verzorgers € 5 per maand (behalve in juli en augustus). De ouders in de deelraad moeten instemmen met de hoogte en de bestemming van het ingezamelde geld. Bovenstaande informatie is gebaseerd op artikel 40, lid 1 van de Wet op het primair onderwijs, artikel 27, lid 2 van de Wet op het voortgezet onderwijs, artikel 13 onder c. en 14, lid 2, onder c. van de Wet medezeggenschap op scholen. Meer info: http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/basisonderwijs/vraag-en-antwoord/wat-is-de-ouderbijdrage.html


39

Gedurende het schooljaar 2016-2017 bestaat de ouderraad uit: Voorzitter : Melanie Hauben 045-5709437 / 06-41056724 Penningmeester : vacature Secretaris : vacature Andere leden : Mevr. I. Van den Boogaard Dhr. L. Feron 045-8507838 / 06-15411944 Mw. N. Dohmen (namens school) De contactpersoon namens de directie is Paul Goossens (directeur van de Mgr. Hanssen). De oudervereniging onderhoudt contacten met de volgende instanties: • CyberEar RedactieRaad (CRR) • Adelante (afdeling Audiologie en Communicatie) • Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport (Min. VWS) • Nederlandse Vereniging van Slechthorenden (NVVS) • Slechthorende Jongeren Organisatie (SJHO) • Nederlandse Stichting voor het Dove en Slechthorende Kind (NSDSK) • Federatie van Ouders van Slechthorende kinderen en kinderen met Spraak- en/of

taalmoeilijkheden (FOSS) • Nederlandse Vereniging tot Bevordering van het Onderwijs aan Slechthorende

kinderen en kinderen met Spraak- en/of taalmoeilijkheden (SIMEA) • Nederlandse Vereniging voor Keel-, Neus- en Oorheelkunde en Heelkunde van het

Hoofd-Halsgebied (KNO-vereniging) • Federatie van Nederlandse Audiologische Centra (FENAC) • Gezamenlijke Audiologische Industrieën Nederland (GAIN) • Nederlandse Vereniging van Audiciens Bedrijven (NVAB) • Zorgverzekeraars Nederland (ZN) Deelraad MR Mgr. Hanssen Medezeggenschap op onze school is wettelijk geregeld in de Wet Medezeggenschap op scholen (WMS). Hierin is bepaald dat elke school dient te beschikken over een medezeggenschapsraad waarin ouders en leerlingen in gelijke aantallen vertegen-woordigd zijn. De bevoegdheden (instemmings- of adviesrecht), procedures en taken zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement van de medezeggenschapsraad en het Medezeggenschapsstatuut van de stichting Vitus-Zuid. De MR fungeert voor Vitus-Zuid op instellingsniveau. Elke school beschikt over een eigen deelraad MR. Iedere deelraad kiest een afge-vaardigde voor de MR uit hun eigen collega’s. De bevoegdheden van de deelraad MR (instemmings- of adviesrecht), procedures en taken zijn vastgelegd in het deelraad Medezeggenschapsreglement en in het deelraad Medezeggenschapsstatuut van de stichting Vitus-Zuid.


40

In de bevoegdheden van de deelraden MR en de overkoepelende MR is steeds geko-zen om alles zoveel mogelijk op locatie te beslissen. Zie hiervoor de huishoudelijke reglementen en de statuten van de deelraad MR en de MR. De MR vergadert maximaal drie à vier keer per jaar. Daarnaast vergadert de deel-raad ongeveer acht keer per jaar. Het aandachtsgebied van de MR bestaat uit: zaken die betrekking hebben op de to-tale instelling Vitus-Zuid.

Het aandachtsgebied van de deelraad MR bestaat uit: 1. Onderwerpen die betrekking hebben op de betreffende school. Hierbij valt te

denken aan het schoolplan, het schooljaarplan, de schoolgids en het formatie-plan, de organisatie van de school, de taakverdeling en voorzieningen voor de leerlingen.

2. De relaties van de school met externe partijen en de positie van de school binnen deze samenwerkingsverbanden.

Het mag duidelijk zijn dat verschillende onderwerpen, zoals wettelijke veranderingen, die vanuit een externe omgeving komen, vervolgens een uitwerking krijgen binnen Vitus-Zuid. De MR of betreffende deelraad MR worden vanuit de wettelijke verantwoordelijkhe-den automatisch ingeschakeld wanneer dit verplicht is. Daarnaast kan de deelraad MR altijd, gevraagd of ongevraagd, advies geven of vragen stellen met betrekking tot diverse onderwerpen. Ouders en personeel kunnen bij de deelraad MR Mgr. Hanssen terecht als zij vragen hebben over algemene onderwerpen zoals hiervoor genoemd. Daarnaast kunnen zij nadere uitleg over bepaalde onderwerpen vragen. Vergaderingen van de deelraad MR Mgr. Hanssen en de MR Vitus Zuid zijn openbaar voor belanghebbenden. Zij hebben tijdens deze vergaderingen ook spreekrecht, maar géén stemrecht. De vergaderdata van de MR Vitus Zuid en de deelraad MR Mgr. Hanssen worden vermeld in de schoolkalender en op de website van de school. Mededelingen van de deelraad MR Mgr. Hanssen en de MR Vitus Zuid, alsmede de agenda en notulen van de vergaderingen zijn op de website van de school te lezen. In de deelraad MR Mgr. Hanssen zullen zowel ouders als personeel zitting hebben. namens onze ouders: 1. dhr. Will Smeets 2. dhr. Jesse Rijks 3. vacature 4. vacature namens het personeel van onze school: 1. Karel Clignet, extern dienstverlener 2. Marloes Godderij, leerkracht 3. Christine van Ierland-Mietus, onderwijsassistent 4. Ger Wensink, leerkracht


41

De deelraad MR Mgr. Hanssen is officieel in werking getreden in augustus 2015. Dit geldt ook voor de MR Vitus Zuid. Van elke school is één personeelslid afgevaar-digd naar de overkoepelende MR. Namens deelraad MR Mgr. Hanssen afgevaardigd naar de MR Vitus Zuid: 1 ouder en 1 personeelslid. Dhr. Paul Goossens neemt namens de directie zitting in de deelraad MR Mgr. Hans-sen. De eerste vergaderdatum van de deelraad MR Mgr. Hanssen gedurende het school-jaar 2016-2017 is op 26 september 2016. Tijdens deze vergadering worden de overige vergaderdata vastgesteld. De eerste vergaderdatum van de MR Vitus Zuid gedurende het schooljaar 2016-2017 is op 4 oktober 2016.


42

6 ZORG VOOR DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS 6.1 KWALITEITSZORG Om in Zuid- en Midden-Limburg hoogwaardig onderwijs voor kinderen met ernstige auditieve en/of communicatieve beperkingen te realiseren, is het noodzakelijk om structureel de kwaliteit van ons onderwijs en van de begeleiding te onderzoeken. Hiertoe vergelijken we onder meer de toetsresultaten met de gestelde doelen. De uitkomsten kunnen gebruikt worden voor verbetertrajecten. Veranderingen en verbeteringen worden na invoering in de organisatie vastgelegd en verankerd. Een en ander heeft betrekking op het kwaliteitszorgsysteem. We kijken overigens niet alleen naar de kwaliteit van ons onderwijs en onze begeleiding, maar ook naar de facilitering, de voorwaarden die dit mogelijk maken, zoals de bedrijfscultuur, de financiën, de didactische middelen en het personeel. De Mgr. Hanssen streeft een professionele bedrijfscultuur na, gericht op het bieden van ‘goed’ onderwijs. Het lesgeven aan en het begeleiden van leerlingen in cluster 2 vraagt om deskundige en gespecialiseerde medewerkers, die zich voortdurend ont-wikkelen op hun vakgebied in relatie tot onze doelgroepen. De Mgr. Hanssen is een lerende organisatie, die door scholing, training en coaching in de leslocaties maar ook in de Externe Dienst verbeteren vernieuwingstrajecten stimuleert en in gang zet. In het schoolplan en schooljaarplan van de Mgr. Hanssen wordt aangegeven op wel-ke gebieden de medewerkers geschoold worden en hoe ze werken aan het optimali-seren van hun pedagogisch en didactisch handelen. Hierin staat eveneens vermeld aan welke verbeteren vernieuwingstrajecten er in een bepaalde periode gewerkt wordt. Onze school maakt bij het kwaliteitsbeleid gebruik van diverse instrumenten. Een aantal voorbeelden: • (evaluaties van) het schoolplan en het schooljaarplan; • het toetsen, registreren en analyseren van onderwijsresultaten onder meer met

behulp van CITO; • Zelfevaluatie Kwaliteit Speciaal Onderwijs (ZEK); • Aantoonbare Betere Kwaliteit Ambulante Begeleiding (ABAB); • externe audits: kwaliteitsmeting door deskundigen van buiten de school; • interne audits: collegiale visitatie; • tevredenheidonderzoek onder medewerkers, klanten, partners en leerlingen; • resultaten van visitatie door de onderwijsinspectie; • klassenbezoek en consultaties aan de hand van kijkwijzers, observaties en ge-

sprekken met medewerkers; • controles, evaluaties en analyses van onder andere protocollen, beleid en ver-

zuim; • gesprekkencycli met medewerkers.


43

6.2 UITSTROOMGEGEVENS Het uiteindelijke doel van ons onderwijs en onze begeleiding is het ‘schakelen’ van leerlingen naar het reguliere onderwijs. Om de overstap naar het reguliere onderwijs mogelijk te maken gaat de aandacht niet enkel uit naar de speciale onderwijsbehoeften van het kind, maar ook naar een brede ontwikkeling. Een groot aantal leerlingen maakt een aantal jaren gebruik van onze speciale onderwijsondersteuning en schakelen dan over naar een andere passende vorm van onderwijs. Sommige leerlingen hebben onze onderwijsondersteuning langer nodig en blijven tot de overstap naar het reguliere voortgezet onderwijs op onze school. UITSTROOM NAAR BAO, SBO en SO Leerlingen verlaten de Mgr. Hanssen om verscheidene redenen: 1. Jaarlijks evalueert de Commissie Leerlingenzorg op basis van de onderwijs- en

ondersteuningsbehoefte de ontwikkeling van de leerlingen. School evalueert het ontwikkelingsperspectief stemt met ouders af of de gestelde doelen behaald zijn, of de onderwijsbehoefte is veranderd en of het onderwijs nog steeds passend is. Wanneer uit de evaluatie blijkt dat een leerling zich zodanig ontwikkeld heeft dat de onderwijsondersteuning vanuit Mgr. Hanssen niet meer passend is, wordt de-ze leerling door de CLZ als uitstromer besproken. De CLZ overlegt met ouders en adviseert een verantwoorde keuze voor passend vervolgonderwijs.

2. De leerling heeft meerdere onderwijsbehoeften en de specifieke onderwijsbehoef-ten van cluster 2 zijn ondergeschikt (geworden) aan de andere onderwijsbehoef-ten. De leerling is dan al verschillende keren besproken in de CLZ. De ouders hebben hierover terugkoppeling gehad. Er heeft meestal aanvullend onderzoek plaatsgevonden en uiteindelijk concludeert de CLZ dat de leerling beter geholpen kan worden in een andere vorm van speciaal onderwijs (cluster 3 of cluster 4). In sommige gevallen betreft het een advies SBO. Dit wordt met ouders besproken en het leidt doorgaans tot de aanmelding bij een ander cluster of het SBO.

Ouders geven aan dat zij om voor hen moverende redenen hun kind willen aanmel-den op een andere school. We gaan hierover in gesprek met de ouders en respecte-ren hun uiteindelijke keuze. UITSTROOM NAAR HET VOORTGEZET (SPECIAAL) ONDERWIJS De belangrijkste reden voor de uitstroom naar deze vormen van onderwijs is de leeftijd. Leerlingen tussen de 12 en 14 jaar kunnen direct overstappen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Tijdens de voortgangsbesprekingen wordt bepaald welk moment het meest geschikt is. Wordt besloten het kind een extra jaar aan te bieden op de Mgr. Hanssen, dan moet dit een toegevoegde waarde hebben ten aan-zien van het toekomstig schoolsucces.


44

DE UITSTROOMBESTEMMINGEN V(S)O Leerlingen stromen uit naar: − Praktijkonderwijs (PRO) − VMBO – basisberoepsgerichte leerweg (VMBO BBL) − VMBO – kaderberoepsgerichte leerweg (VMBO KBL) − VMBO – gemengde leerweg (VMBO GL) − VMBO – theoretische leerweg (VMBO TL) − VSO cluster 2 − VSO cluster 4 Binnen het VMBO kan er sprake zijn van leerwegondersteunend onderwijs (LWOO). Het is geen aparte leerweg, maar leerlingen krijgen extra begeleiding meestal in kleinere groepen. Het niveau van het VSO-onderwijs is afhankelijk van de mogelijkheden van de leerling en van de betreffende school. Deze mogelijkheden variëren van arbeids- toeleiding (ATL) via bepaalde certificaten tot VMBO - trajecten. Sommige leerlingen volgen: − Technisch onderwijs in België − Voortgezet buitengewoon onderwijs in België Het niveau van het technisch onderwijs is te vergelijken met VMBO BBL en KBL. Het niveau van het buitengewoon voortgezet onderwijs is te vergelijken met Prak-tijkonderwijs en VMBO BBL met LWOO. BIJPASSENDE UITSTROOMPROFIELEN Intelligentieniveau Indicatie ontwikkelings-

perspectief Rekenen, Technisch Le-zen, Begrijpend Lezen

Uitstroomniveau

IQ 55-80 Eind niveau groep 5 PRO IQ 75-90 Eind niveau groep 6 BBL met LWOO IQ 80-90 Eind niveau groep 6 voor

het betreffende vakgebied BBL / KBL eventueel met LWOO

IQ 90-120 en sociaal-emotionele problematiek

Gemiddeld eind niveau groep 7 maar minimaal 2 vakgebieden max. rond of lager eind niveau groep 6

KBL / GL / TL eventueel met LWOO

IQ > 90 Eind niveau groep 7 KBL / GL / TL


45

EINDONDERZOEK Om een ‘second opinion’ te krijgen van het niveau van de leerlingen die gaan uitstromen naar het voortgezet onderwijs, nemen we voor die groep het Drempelonderzoek af. Het Drempelonderzoek omvat een vijftal onderdelen, te weten rekenen, spelling, begrijpend lezen, technisch lezen en woordenschat. De resultaten worden gekoppeld aan mogelijke uitstroombestemmingen. Zowel de resultaten van het Drempelonderzoek en de CITO-toetsing (LOVS) als de psychologische en logopedische gegevens, worden naast elkaar gelegd en besproken door een delegatie van de CLZ (een orthopedagoog en een IB-er), de groepsleerkracht en groepslogopedist. Uit deze bespreking volgt een uitstroomadvies, dat ver-volgens ook met ouders besproken wordt. UITSTROOMPROCEDURE Nadat de ouders geïnformeerd zijn over het advies - ook als een nieuwe indicatie niet meer mogelijk is - wordt de uitstroomprocedure verder besproken. Ouders melden hun kind zelf bij de nieuwe school aan. De Mgr. Hanssen draagt zorg voor: − de eindrapportage, bestaande uit psychologische, logopedische en onderwijskundige informatie; − (indien van toepassing) de aanvraag voor:

cluster 3 of cluster 4 SBO PRO LWOO;

− noodzakelijke onderzoeken en handelingsplannen; − een uitschrijfbevestiging. De ‘warme’ overdracht naar de vervolgschool wordt door de medewerker van de Externe Dienst uitgevoerd. Hij krijgt van de leerkracht en IB-er de informatie die nodig is om de begeleiding van de leerling op de vervolgschool goed aan te zetten. Vaak betreft het een leerling die recht heeft op terugplaatsingsbegeleiding (TAB) of reguliere ambulante begeleiding (RAG). De externe dienstverlener heeft hierin een begeleidende rol. Ouders worden nadrukkelijk betrokken bij de overdracht.


46

Uitstroomgegevens 2011 tot en met 2016 2011-

2012 2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

slechthorenden/doven VSO Doof 2 VSO SH Andere (V)SO Doof 1 Andere (V)SO SH 2 basisschool groep 1 2 basisschool groep 2 2 basisschool groep 3

basisschool groep 5 1 LWOO / PRO 2 VMBO/HAVO 1 1 1 VMBO/LWOO 1 IVOO SBO 1 ZMLK 1

TOS: andere TOS 3 1 3 basisschool groep 1 1 basisschool groep 2 1 3 2 basisschool groep 3 3 2 3 3 1 basisschool groep 4 10 8 7 2 2 basisschool groep 5 6 6 7 1 basisschool groep 6 6 3 8 6 basisschool groep 7 1 2 2 3 basisschool groep 8 speciale school voor basisonderwijs (SBO)

9 19 10 6

VMBO / LWOO 11 15 11 26 26 PRO 8 7 19 10 10 ZMLK 3 3 3 ZMOK 3 3 3 4 IVOO 2 4 1 1 School buitenland 4 1 2 IBBO 1 Hiervoor heeft u kunnen lezen naar welke soort scholen onze leerlingen uitstromen. U kunt hieruit afleiden op welk niveau leerlingen onze school verlaten. Dit schooljaar is een vervolg gegeven aan het ingezette beleid om de bestendigheid van het schooladvies te onderzoeken. Voor dit onderzoek is een plan van aanpak opgesteld dat ieder jaar zijn uitvoering zal krijgen.


47

Enerzijds zal dit onderzoek uitgevoerd worden door de extern dienstverleners die op de scholen komen, anderzijds zal de administratieve kracht scholen telefonisch bena-deren. Resultaten − cohort schooljaar 2013-2014 98 schoolverlaters − bestendig schooladvies 93 − verhuizing naar of school buitenland 1 − van SO cluster 4 naar PRO 1 − opheffing school PO, nieuwe school onbekend 2 − van SO cluster 2 naar onbekend 1 Opmerkingen: het onbestendig zijn van het schooladvies kent vele oorzaken. Verhui-zingen, een reguliere overstap naar het voortgezet onderwijs, reguliere basisscholen die worden opgeheven en vervolgbestemming onbekend, zijn niet terug te voeren op het oorspronkelijk advies. Plan van aanpak Gezien de hoge bestendigheidsgraad en de verklaringen van de afwijkingen van de trend, is er geen verder plan van aanpak om beleid aan te passen noodzakelijk. Met andere woorden, we blijven jaarlijks ons onderzoek uitvoeren om onze handels-wijze te controleren. 6.3 OPBRENGSTEN RESULTATEN VAN VERANDER- EN VERBETERACTIVITEITEN Ontwikkeling organisatie Sinds 1 augustus maakt de Mgr. Hanssen samen met de Taalbrug deel uit van de stichting Vitus Zuid. De voorbereidingen voor deze nieuwe stichting waren niet toe-reikend, dat leverde in het eerste jaar van haar bestaan toch wel wat problemen op. Bestuurder en directeuren van de onderwijseenheden hebben heel veel extra werk verzet om met name allerlei ondersteunende processen goed in te richten. Denk hierbij aan de inrichting van de financiële administratie en de personele administratie inclusief de afstemming met het administratiekantoor. In deze korte tijd hebben we ook beleid met betrekking tot planning en controle en inkoop en aanbesteding ont-wikkeld en vastgesteld. We hebben gemeenschappelijke modellen ontwikkeld voor de begroting, managementrapportage, jaarrekening en het bestuursverslag. Maar ook hebben we ingrijpend beleid ontwikkeld m.b.t. de toeleiding. Met name de omvangrijke procedures rondom de hernieuwde aanvragen voor ondersteuning door cluster 2 (her-arrangeren) hebben we afgeschaft. Daarvoor in de plaats maken wij de wettelijke jaaradviezen met de evaluatie van het ontwikkelingsperspectief onder-scheidend belangrijk om te kunnen bepalen of de geboden ondersteuning nog nodig, toereikend is of zelfs beëindigd kan worden. Ondanks onze stevige inzet op dit dos-sier zal de doorontwikkeling van met name dit verbeterde jaaradvies nog wel enige tijd in beslag nemen.


48

Tenslotte hebben we dit schooljaar de expertisegelden beter verdeeld over de onder-wijseenheden van Vitus Zuid. Hierdoor heeft de Mgr. Hanssen een impuls van 325.000 euro gekregen om de groepsgrootte te verkleinen, de Externe Dienst te ver-sterken en personele knelpunten op te lossen. Onze keten partners, samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs, IB-netwerken, perifere logopedisten en verbanden van voorschoolse voorzieningen worden door ons nadrukkelijk tijdens aparte voorlichtingsbijeenkomsten geïnformeerd over de veran-deringen in de aanvraagprocedure en de mogelijkheden van ondersteuning. Ontwikkeling ICT De Mgr. Hanssen beschikt over een modern maar betaalbare en degelijke ICT-infra-structuur. Onze investeringen zijn gebaseerd op een ICT-beleidsplan dat jaarlijks zijn uitrol kent door vervanging en modernisering. Alle voorgenomen activiteiten en in-vesteringen zijn uitgevoerd. Momenteel zoeken we de meerwaarde van tablets boven de laptops. In de les-locaties wordt voorzichtig en op beperkte schaal geëxperimenteerd met de moge-lijkheden van deze tablets. Er zijn 20 tablets aangeschaft. Het vooronderzoek van de hardware is door stagiair Jean-Luc Bos gedaan. De tablets zijn na overleg met de gebruikers eerst door de collega-leerkrachten persoonlijk gebruikt. Daarna zijn in overleg de tablets in de groepen ingezet. De meerwaarde van het eerst zichzelf eigen maken is evident. De tablets worden hoofdzakelijk in de groep als snelle internettoegang gebruikt en als verwerking van geleerde stof, met name de oefenstof. Voortgang van dit project: komend schooljaar zal er een uitbreiding naar de E-groep plaatsvinden en overwogen worden of de uitbreiding bij de kleuters dan wel bij de A-groepen plaatsvindt. Daarnaast moeten we ook even pas op de plaats maken. Vitus Zuid onderzoekt de mogelijkheden om een infrastructuur voor heel de instelling te realiseren. In dat licht hebben we onze investeringen op een lager pitje gezet en continueren we vooral onze huidige situatie. De aanbesteding van de ICT op Vitus Zuid-niveau heeft geen doorgang gevonden. Het managementteam heeft het proces laten evalueren door een extern bureau Expanding Vision (EV). Met name de procesgang, de uitgangspunten en de bevoor-oordeeldheid van de projectleider werden als onwenselijk betiteld. Komend school-jaar zal het traject opnieuw uitgezet worden. Dit zal gebeuren onder begeleiding van een ander nog te kiezen extern begeleidingsbureau. Soloapparatuur en klassenapparatuur Jaarlijks schaffen we 2 soundfieldsystemen aan voor gebruik in met name de kleu-tergroepen. Deze geluidversterkende apparatuur heeft niet alleen een positief effect op de auditieve verwerking van verbale informatie bij TOS-leerlingen, maar ook voor de stem van onze collega’s werken deze apparaten bevorderend. De protocollen rondom aanvragen voor soloapparatuur bij individuele leerlingen wor-den met wisselend succes toegepast. Helaas moeten we constateren dat in het voor-traject bij onze ketenpartners nog te vaak buiten ons gemeenschappelijke protocol om al bijna (bindende) toezeggingen aan ouders gedaan worden, waardoor de school geen eigen afweging meer kan maken.


49

Professionalisering medewerkers Professionalisering van medewerkers blijft een hoge prioriteit houden. Ook dit jaar hebben verscheidene medewerkers individueel deel genomen aan masteropleidingen met als doel kennis en vaardigheden te vergroten op het terrein van onze doel-groepen en het onderwijs en de begeleiding daarvan. Naast deze individuele scholing steken wij veel in op ontwikkeling op teamniveau. Aanvullend koppelen we dan vaak aan de scholing coaching en/of pedagogisch-didactisch overleg. Voorbeelden hier-van zijn: implementatie nieuwe rekenmethode, positive behaviour support (PBS), NMG, Spel in de groep, spelling etc. Kwaliteitsbeleid Het kwaliteitsbeleid wordt in onze organisatie op verschillende manieren gestalte ge-geven. Onze output stellen we vast door te kijken naar onze uitstroom (zie elders in deze gids). Onze doelstelling om te schakelen wordt ook dit jaar ruimschoots ge-haald. Onze adviezen blijken zelfs na twee jaar nog houdbaar; m.a.w. onze leer-lingen zijn succesvol in het onderwijs waar we ze naar toe verwijzen. Onze besten-digheid is heel hoog (meer dan 95%). Daarnaast volgen wij leerlingen middels methode ongebonden toetsen van het CITO. Hiermee kunnen we nagaan of deze leerling zich ontwikkelt volgens de aan het ont-wikkelingsperspectief verbonden leerrendementsverwachtingen. Ook op groepsniveau en op schoolniveau worden voor de primaire vakken rende-mentsberekeningen gemaakt. We willen immers weten of de gestelde streefdoelen per groep, maar ook voor de primaire vakken op schoolniveau in voldoende mate behaald worden. In het tweede gedeelte van dit hoofdstuk worden de resultaten hiervan met u gedeeld. De resultaten van deze schoolanalyse worden besproken in de diverse teams en werkgroepen om lering te trekken en verder te ontwikkelen. De geplande externe audit ouderbetrokkenheid loopt momenteel. De organisatie die dit onderzoek uitvoert is het CPS. Onder leiding van Minke Bruning proberen we zicht te krijgen op onze mogelijke blinde vlekken rondom de ouderbetrokkenheid en ad-viezen te verkrijgen welke mogelijkheden wij kunnen aangrijpen om het te ver/beteren. De resultaten zullen pas in september-oktober van het nieuwe school-jaar bekend worden. Ook wordt de kwaliteit van ons onderwijs op verschillende andere manieren gecon-troleerd en indien nodig bijgestuurd. Zowel IB-ers als de directie controleren met kijkwijzers of een aantal afgesproken werkprocessen c.q. routines ook wel daad-werkelijk op een correcte manier uitgevoerd worden. Ieder jaar kijken we naar de administratieve processen rondom groepsklapper en LBS-klapper, maar ook de routines die betrekking hebben op het goed toepassen van rekenroutines en spelling. Tijdens de functioneringsgesprekken hanteren wij ook een brede kijkwijzer die, als het nodig is, ook fijnmaziger kan inzomen op bepaalde thema’s.


50

Inhoudelijke werkgroepen Leerling begeleiding Systeem (LBS) Auris en Kentalis hebben in januari gekozen voor het systeem Eduscope. Zij gaan veel geld investeren in Eduscope om dit systeem meer geschikt te maken voor clus-ter 2. Wij gebruiken momenteel ook Eduscope, maar dit voldoet nu niet aan onze verwachtingen. Inmiddels hebben we al contacten gelegd met Kentalis (Frank Kat) en Unilogic om te kunnen aanhaken aan deze ontwikkeling. Het is ons duidelijk dat we pas in de beginfase zitten van deze doorontwikkeling en dat het nog wel eens een paar jaar kan duren alvorens wij een vernieuwd digitaal LBS hebben. Didactisch-pedagogische groepsoverzichten en groepsplannen De afgelopen jaren hebben wij als school heel veel ontwikkelwerk ingezet om de di-dactische groepsoverzichten en groepsplannen inhoud en vorm te geven. Echter de-ze formats zijn inmiddels zo uitgebreid en specifiek geworden, dat ze als erg arbeids-intensief en belastend worden ervaren. Bovendien blijkt dat we dezelfde gegevens op te veel plaatsen moeten noteren. In die afweging vinden we dat in ieder geval alle gegevens geplaatst moeten worden in het individuele dossier van een leerling. Dat betekent dat de noodzaak om die gegevens elders nog eens op papier te herhalen onnodig is. Het resultaat van de analyse, de conclusie moet eindigen in een keuze voor een onderwijsaanbod. Het overzicht geeft zicht op welke leerlingen in welke leerroute (en per vak) het onderwijs aangeboden krijgen. Uitgangspunten hierbij zijn dat de streefdoelen en leerlijnen per leer jaar helder zijn en dat de uitwerking van de dagelijkse lessen in het logboek moeten plaatsvinden. Vanaf 1 augustus 2016 zal het roer dus omgaan. Dit moet voor de leerkracht meer tijd opleveren om daadwerkelijk met het concrete lesgeven bezig te zijn. Onderwijsconcept kleuteronderwijs Dit schooljaar hebben de kleutergroepen zich vooral ingezet om het spelonderwijs in de kleutergroepen op een hoger niveau te krijgen. Via de Veerkrachtgroep werd teamnascholing ingezet gekoppeld met uitdieping in de PDO-bijeenkomsten (Peda-gogisch-didactisch overleg). Uit de evaluatie blijkt dat de doelstellingen niet bereikt zijn. Vrijwel alle prestatie indicatoren zijn onvoldoende uit de verf gekomen. De leer-krachten geven aan dat ze niet tevreden zijn over de inhoud maar ook de uitvoering van deze nascholing. We zullen dit thema dan ook een vervolg geven met een ande-re organisatie. Gebaren in o.a. het kleuteronderwijs De deelnemers aan de gebarencursussen NmG 1 en 2 waren na afloop zeer tevreden over de cursus. Leerzaam, afwisselend, stimulerend, goed tempo, prettige sfeer. In de evaluatievragenlijsten die ongeveer 4 maanden na afloop van de cursus door iedereen ingevuld zijn, geven collega’s aan dat ze in toenemende mate gebaren in-zetten in en buiten de groep en dat de meeste kinderen hier heel veel baat bij heb-ben. Met name bij liedjes, versjes, gebaren van de themawoorden, vaste dagelijkse routines, e.d. is het gebruik van de gebaren al een routine geworden.


51

Collega’s geven aan dat ze volgend schooljaar weer graag verder willen gaan met scholing en/of oefengroepjes. Onderhouden van de gebaarvaardigheid is een must om de inzet van gebaren in de kleutergroepen op peil te houden. Taalbeleid – taalonderwijs De werkgroep taalbeleid is op onze school een hele belangrijke denktank en bestaat uit veel deelnemers uit veel geledingen. Om effectiever en efficiënter te kunnen wer-ken, zijn de leden verdeeld over een drietal deelwerkgroepen, t.w. mondelinge taal, technisch- en begrijpend lezen en spelling. In het kader van de mondelinge taal heeft de deelwerkgroep onderzoek gedaan naar de knelpunten van het woordenschatonderwijs. Deze inventarisatie leidde niet tot het inzicht wat wel werkt en wat niet werkt. Vandaar dat de werkgroep het volgend schooljaar de outputgegevens wil analyseren om zo de rendementen zichtbaar te maken. Mogelijk zijn de conclusies van dit onderzoek wel de aanleiding om het woordenschatonderwijs nog eens op te frissen. Er is ook onderzoek gedaan naar betrouwbare woordlijsten voor onze doelgroep. De-ze blijken niet beschikbaar te zijn. Volgend schooljaar gaat de werkgroep verder met haar speurtocht. Tenslotte is er een pilot gerealiseerd rondom ‘conceptmappen’. Dit traject is uit-gevoerd onder leiding van Ria Kicken en Elise Ernes i.s.m. Ed Stassen, leerkrachten en logopedisten. De resultaten zijn gepubliceerd in een verslag. De resultaten lijken de beoogde resultaten te onderbouwen. Ook leerkrachten geven aan dat concept-mappen een waardevolle aanvulling is op het repertoire om het woordenschat-onderwijs vorm te geven. De deelwerkgroep lezen heeft zich beziggehouden met de vraagstelling waarom onze leerlingen gedurende de opeenvolgende leerjaren achteruitgaan op de DSMT-toetsen. Dit praktijkonderzoek is uitgevoerd en heeft geleid tot de conclusie dat de resultaten op de DMT vrijwel zeker kunnen worden toegekend aan de kenmerken behorende bij een TOS-indicatie. Ook spelen toeval, leerkrachtvaardigheden en co-morbiditeit een rol. Daarnaast dient men zich te realiseren dat het uiteindelijke doel van het leesonderwijs is om tot begrip te komen. Dit doel kan, zeker gedurende het voortgezet lezen, worden behaald zonder intensiever in te zetten op woordlezen en de remediëring hiervan. Ook m.b.t. begrijpend lezen is de werkgroep aan de slag gegaan om de fine-tuning verder uit te werken. Met name de toetsprocedure en de verwerking van de toets-gegevens zijn nogmaals opgepakt en verder doorontwikkeld in het didactisch groeps-overzicht. De resultaten zijn gedeeld met de werkvloer. De deelwerkgroep spelling heeft zich het afgelopen jaar beziggehouden met een goede implementatie van de nieuwe spellingmethode. Men heeft een soort boekje gemaakt met spelregels voor de leerkracht om uniform om te gaan met bijv. door de nieuwe methode gehanteerde spellingsbegrippen. Er is ook een kwaliteitsmonitor / kijkwijzer ontwikkeld en ingevoerd. Tot nu toe zijn leerkrachten heel tevreden over de nieuwe methode. Of de methode leidt tot betere rendementen zal nog moeten blijken.


52

De werkgroep heeft een opzoekboekje voor leerlingen gemaakt om de spellingregels op te zoeken. Het gebruik van het ondersteunende computerprogramma mag intensiever. Auditieve vaardigheden zijn heel belangrijk bij het spellingonderwijs. In dat kader heeft men een klankkast aangeschaft en auditieve oefeningen verzameld om de luis-tervaardigheden bij leerlingen te vergroten. De overkoepelende deelwerkgroep ernstige lees- en spellingsproblemen en dyslexie heeft zich vooral bezig gehouden met de pilot Sprint-plus en Yoleo. De voorlopige conclusie is dat er ook hier te weinig aandacht is voor deze hulpmiddelen. Deze hulp-middelen bevorderen de zelfredzaamheid en verantwoordelijkheid bij leerlingen om op een goede manier om te gaan met hun problemen. Dit hebben ze hard nodig als ze op enig moment uitstromen. De dyslexiekaart is voor gebruik op de Mgr. Hanssen even geparkeerd. De discussie zal nog wel in de breedte gevoerd worden Mgr. Hanssen. Voor het regulier onderwijs is de invoering van de kaart verder geen enkel probleem. Rekenbeleid – rekenonderwijs De verdere implementatie van de nieuwe methode WisWijs De coach de coachtrajecten: evenals vorig schooljaar is de nascholing vervolgd met een coach-de-coach-traject. Zowel IB-ers, beide rekenspecialisten alsmede een direc-tielid sloten aan bij de bijeenkomsten. Het traject was opgezet in twee groepen: on-derbouw en midden-bovenbouw. Beide zijn met een positief gevoel doorlopen. Het traject midden-bovenbouw heeft geleid tot een aanzet voor verdere borging door knelpunten te bespreken en PDO's meer actief in te richten. De borging van goed rekenonderwijs blijft een aandachtspunt en vooral de diepgang in de didactiek ver-dient nog aandacht, maar de actieve externe coaching is dit schooljaar afgerond. Voor komend schooljaar is nagedacht over een vorm waarop we meer de diepte in hopen te kunnen gaan. Het traject onderbouw is dit jaar van start gegaan, waarbij gekeken is naar de ont-wikkelingen in de kleutergroepen en ook de ontwikkelingen in de eerste aanvangs-groep (A1). In de kleutergroepen is het rekenonderwijs wat betreft inhoud, doel en vormgeving vooral opgepakt met grote betrokkenheid van de intern begeleider. Over de eerste resultaten is men tevreden. De vormgeving kan nog verder uitgediept wor-den in de lijn van de visie. Daardoor krijgt de scholing basisontwikkeling een vervolg, waarbij de aandacht ook zal uitgaan naar het ontwikkelingsgericht rekenonderwijs. Duidelijke afspraken en een meetinstrument voor goed rekenonderwijs aan jonge kinderen zou mogelijk verder ontwikkeld kunnen worden. In het coach-de-coach traject is door middel van het samen delen en overleggen de doorgaande lijn aangezet. Het traject onderbouw zal echter uitgebreid worden naar de tweede aanvangsgroepen (A2) waarbij de aansluiting op een schoolbrede door-gaande lijn gemaakt moet worden, hetgeen ook een reden is om het traject voort te zetten. Nascholing kleuterbouw: de leerkrachten en assistenten van de kleutergroepen (en IB-ers en specialisten) hebben een tweetal bijeenkomsten gevolgd van Angelique Roos. Hier werden vooral praktische adviezen gegeven met betrekking tot ont-wikkelingsgerichte rekenactiviteiten. Het materiaal van Met Sprongen Vooruit is kort


53

aan bod gekomen. De leerlijn van het tellen is bekeken. Afstemming en afspraken blijven belangrijke items die naar voren zijn gekomen uit de bijeenkomsten. Afstemming en aanpassing methode aan de onderwijsbehoeften van leerlingen In A1 hebben, met behulp van twee kartrekkers, de leerkrachten zich verder be-kwaamd in het aanpassen van de methode Wizwijs aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Dit stuk is kritisch gevolgd door de betrokken intern begeleiders, de rekenspecialisten en de werkgroep. In deze jaargroep is dit jaar beter aangesloten op de beginsituatie en de onder-wijsbehoeften van de leerlingen d.m.v. vertrekken vanuit de doelen voor groep 1-2, aansluiten op het ontwikkelingsniveau van het Handelingsmodel, het preventief in-zetten van de Vertaalcirkel en het observeren met het Drieslagmodel. Daarnaast zijn enkele leerlijnen opengetrokken door tussenstappen expliciet te begrijpen en te oe-fenen om de leerlingen over de drempels in de Hoofdlijn te krijgen. Onder andere het splitsen en de bussommen zijn hierdoor aangepast aangeboden. De uitwerkingen en aangepaste leerlingmaterialen zijn op de server geplaatst. Elk blok wordt gezamenlijk geëvalueerd om verder te kunnen bijstellen. De aangepaste items worden overge-dragen naar A2. De afstemming wordt doorgevoerd in doorgaande lijn, d.m.v. extra overlegmomenten rekenen in de aanvangsgroepen. Afstemming op 1F maar ook haalbare doelen met PaPe Passende Perspectieven (PaPe) van Wizwijs is ingevoerd vanaf M1. Vanaf halverwege leerjaar 6 wordt steeds meer leerstof geadviseerd over te slaan, terwijl we daar onze twijfels over hebben. Daarnaast sluiten aanbod en niveau voor veel leerlingen niet meer op elkaar aan. In eerste instantie is daarom in de eindgroepen gezamenlijk besloten te kijken naar de hoofdlijn van de leerlijnen en daarin aanpassingen te maken om aan te sluiten op het niveau en de onderwijsbehoeften van de oudste leerlingen en te werken aan de basisvaardigheden. Wizwijs geeft aan dat leerlingen in leerroute 2 en 3 vertraagd door het aanbod zouden moeten gaan, hetgeen divergent differentiëren betekent. Doordat er wat knelpunten zijn ontstaan, zal komend schooljaar m.b.v. de leerlijnen (CED/SLO), doelenlijsten PaPe (SLO), een beschikbaar hulpprogramma (SLO) en PaPe Wizwijs, geprobeerd worden een advies te formuleren dat mogelijk leidt tot een andere werkwijze PaPe in het streven naar 1F. Borging kwaliteit rekenonderwijs Dit schooljaar stonden twee klassenbezoeken voor rekenen gepland. Het eerste be-zoek om de leerkracht verder te coachen, met behulp van het coachingsdocument. Het tweede bezoek (eind schooljaar) met de kwaliteitsmonitor om de borging van afspraken te meten. Deze twee bezoeken zijn niet overal uitgevoerd zoals gepland, onder andere omdat er verschillende trajecten liepen waardoor men zwaar belast werd. De uitgangspunten en de kwaliteit van de leerkrachten zijn wel door middel van vragen in het coach-de-coach traject aan bod gekomen. De onderwerpen zullen daarom komend schooljaar op een andere wijze aan bod ko-men. Daarbij zullen de rekenspecialisten ingezet worden om meer diepgang te krij-gen in het IB-overleg en PDO. En zullen zij de kwaliteitsmeting op zich nemen om van hieruit te adviseren richting coaching (of scholing).


54

Borging Handelingsgericht werken op basis van groepsoverzichten en groepsplannen De formulieren van het LBS zijn dit schooljaar gewijzigd en zullen voor de start van het nieuwe schooljaar in gebruik worden genomen. De rekenwerkgroep of reken-specialisten zijn niet betrokken bij het proces. De gewijzigde opzet moet leiden tot een verminderde administratieve druk. Vanaf komend schooljaar kan daardoor ruimte ontstaan om, zoals HGW stelt, de zorg voor leerlingen in verschillende zorg-niveaus beter op te pakken, o.a. met het proto-col ERWD. Uitbreiding beleidsstukken Het schooljaarplan 2016-2017 is in voorstel besproken, opgesteld en wordt inge-diend. Aanvullingen voor het beleidsplan en het zorgplan (taal (achtergrondinforma-tie en begrippenoverzicht), visie op rekenen in het kleuteronderwijs, en aanpassingen in aanvangsgroepen) zijn grotendeels voltooid en worden ingediend. De evaluatie van het schooljaar wordt ingediend. Beleid sociaal-emotionele ontwikkeling Alle geplande doelen zijn gerealiseerd! Positive Behaviour Support Dit schooljaar heeft een nascholing ervoor gezorgd dat PBS meer geborgd werd. Er vond zowel scholing plaats voor alle geledingen van het team. Daarnaast kregen de Intern Begeleiders middels coaching ook ondersteuning. De SeO-werkgroep werd gecoacht op het gebied van eigenaarschap. De maatregelen die genomen werden waren duidelijk: het gehele traject is geïmplementeerd in groep, openbare ruimtes en speelplaats. Daarnaast werd er dit jaar een pilot gedraaid met betrekking tot het inzetten van de groepsduim. Deze pilot wordt over het algemeen als positief ervaren. Er werd expliciet ingezet met de interventie CiCo. Ook andere interventies kwamen aan bod en werden ingezet, daar waar nodig en afhankelijk van de behandelbehoefte van het kind. De Intern Begeleiders zijn door Loek Schoenmakers, senior BCO Onderwijsadvies begeleid op het gebied van PBS. Ze hebben handreikingen gekregen hoe ze collega’s kunnen coachen op het gebied van PBS. De werkgroep SeO is ook door Loek Schoenmakers gecoacht, zodat zij meer eigenaarschap met betrekking tot het gehele sociaal-emotionele plaatje kunnen verwerven. Gedurende het gehele schooljaar zijn er drie incidentenregistraties gehouden. Op deze wijze houden we een vinger aan de pols en kunnen we direct interventies in-zetten of handvaten aanbieden om kinderen die vallen in het gele of rode gebied weer richting groen level te sturen. Halt project voor E-groepen Het Halt-project is een goede afsluiting voor de schoolverlaters om verantwoording te nemen en te beseffen dat ‘ze een keuze’ hebben. Methode relaties en seksualiteit De werkgroep sociaal-emotionele ontwikkeling & pedagogisch domein zal volgend jaar de methode ‘Relaties en Seksualiteit’ inzetten als methode. De aanschaf van de


55

methode is gerealiseerd: de methode wordt in de groepen ingezet en de lesstof is middels nascholing geborgd. Borging Leefstijl, PBS en R&S worden middels mededelingen en Pedagogische didactische overleggen verder geborgd. De school heeft een Audit laten uitvoeren gericht op het sociaal-emotionele en peda-gogische domein. Vanuit de evaluatie zijn er positieve elementen naar voren geko-men, die zullen borgen. De kritische noten c.q. aandachtspunten hebben we het af-gelopen schooljaar aangepakt en zullen ook komend schooljaar verder geconti-nueerd worden. Meetinstrument SEO Een nieuw instrument voor SeO heeft nog niet geleid tot aanschaf, daar er op dit moment geen nieuwe Cotan-proof instrumenten anders dan de reeds door ons in gebruik zijnde instrumenten voorhanden zijn. De samenwerking met de werkgroep ‘Het bewegende kind’ resulteert in een duide-lijke afstemming met betrekking tot het speelplaatsgebeuren. De diverse documenten die in schooljaar 2014-2015 werden bekeken en de docu-menten die hangen aan het Vademecum en betrekking hebben op de sociaal-emotionele ontwikkeling & pedagogische domein, zijn opnieuw bekeken en geüpda-tet. Ze zijn samengevoegd in het Veiligheidsprotocol. Een onderdeel van het veilig-heidsprotocol is het gedragsprotocol. Daarin wordt specifiek verwezen naar het res-pectprotocol dat in plaats is gekomen van het Pestprotocol. De Mgr. Hanssenschool heeft het predicaat ‘gezonde school’ ontvangen op het ge-bied van SeO en Beweging. Anti-pest-programma De leerlingen hebben schoolbreed meegedaan aan een Clinic van Hans Pieterse. De-ze had als doel bij de leerlingen aan te geven het pesten tot een halt te roepen. Voor de leerlingen was het een geslaagde uitdaging. De werkgroep miste echter toch een meer duidelijke verwezenlijking van het gestelde doel. Thema-avonden Er zijn dit schooljaar 2 leefstijlouderavonden georganiseerd. Een ouderavond vond geen doorgang in verband met de geringe opkomst. Een ouderavond ging over PBS, Leefstijl en R&S en de ouders werden uitgenodigd mee te doen aan een bingo. De andere ouderavond ging over ‘omgaan met pesten’. De ouderavonden worden helaas summier bezocht. Het staat vaak op de agenda van de SeO-werkgroep hoe we ou-ders meer kunnen laten participeren in school. We hebben hier nog geen afdoende antwoord op. Mogelijk dat de audit ouder-participatie die door de directie is ingezet, ons meer antwoorden en handreikingen kan bieden.


56

Cultuur & identiteit doven en slechthorenden Dovencultuur In de wekelijkse mededelingen zijn actualiteiten verspreid die te maken hebben met Dovencultuur, hier hoort ook een gebaar van de week bij. De gebarenweek en de CIDS lessen zijn onderdeel van Dovencultuur. De leden van de werkgroep zijn gezamenlijk naar het Siméa congres geweest en op de hoogte gesteld van de nieuwste ontwikkelingen. Dit in plaats van de Doven-cultuurlessen op eigen locatie. Er zijn verschillende informatiebijeenkomsten geweest waaronder • een filmmoment ‘Deaf in the picture’, • een slechthorende oud-leerling heeft zijn eigen ontwikkeling toegelicht, • we hebben CIDS lessen bestudeerd en aan elkaar gepresenteerd • er is een studiemiddag ingevuld met verdieping in vakbladen/publicaties. Gebarenweek De gebarenweek wordt elk jaar enthousiast ontvangen, leerkrachten worden uit-genodigd om verbeterpunten aan te geven. Er is meer kennis en begrip voor elkaars beperking en minder afstand. Er zijn wat praktische verbeterpuntjes meegegeven die voor het volgend schooljaar gelden. Ouders Er is een terugkommoment op vrijdagmiddag gerealiseerd voor oud-leerlingen (tien) en hun ouders. De leerlingen (er waren er zes gekomen) werden door hun oud-klasgenootjes opgevangen en de ouders kregen de gelegenheid om ervaringen uit te wisselen. Ouders zijn daarna nog telefonisch benaderd met de vraag of zij het mo-ment als positief hadden ervaren en daarop hebben zij bevestigend gereageerd. Er is een ouder informatieavond georganiseerd die heel positief is ontvangen. Er was een informatief stuk van de stichting Hoormij, een filmpje met een impressie van de kinderen op school en een vragenuurtje door en voor slechthorende/dove jongeren rondom het thema: Contact. Ouders, belangstellenden, leerkrachten, directieleden gaven in de nabespreking aan het een fijne avond te vinden waar de gelegenheid was om van gedachten te wisselen met ervaringsdeskundigen namelijk de slecht-horende en dove jongeren. Benchmark en onderzoek Er is een MasterClass, gegeven door Harry Knoors, gevolgd. Er is een opening bijgewoond van het Language and Hearing Centre VUmc Amsterdam. Met de werkgroep CIDS zijn we twee dagen naar het Siméa congres geweest in Lunteren. Er zijn hier verschillende workshops gevolgd en is veel gesproken, er is kennisgemaakt en overleg gepleegd. Er is een terugkoppeling van geweest in de teamvergadering. Dit jaar zijn een aantal boeken aangeschaft. Kinderboeken: • Liedjes, zingen en gebaren van het Nederlands Gebarencentrum Informatieve boeken: • Horen is een genot, leven met een cochleair implantaat van Lydia Hagoort.


57

• Doof in beeld, 12 dove personen in beeld gebracht. Realisatie Berengroep. Hoor Friesland.

Het bewegende kind De werkgroep is vooral bezig geweest met het consolideren van beleid en optimali-seren van het surveillantengedrag. Verder is men druk doende om het beleid voor de komende jaren te ontwikkelen (bewegen in de klas). Tenslotte is wat rijdend materieel vervangen en is wat klein materiaal voor de speel-plaats aangeschaft. Op het grasveld bij het hoofdgebouw zijn 2 grote en 2 kleine doelen geplaatst. Logopedie Volgen van een terugkomdag Prompt 2 Doel behaald. Logopedisten hebben de terugkomdag gevolgd. Daarin zijn o.a. korte herhaling cursus, vragen uit de praktijk, link naar ander taalgebieden, praktische in-formatie enz. aan bod geweest. De terugkomdag voorziet duidelijk in een behoefte om met praktijkmensen te communiceren over zaken die men in de dagelijkse prak-tijk tegenkomt. Rol van de leider van de terugkomdag zou in de toekomst over ge-nomen kunnen worden door gecertificeerden binnen het logo team. Kennismaken met nieuwe ontwikkelingen op logopedisch terrein Doel behaald. Een aantal logopedisten bezochten het Siméa congres en de logope-distenavond van Adelante. Info hiervan is teruggekoppeld via de logo-algemeen ver-gaderingen. Meerwaarde zit hem vooral in collegiale externe contacten en kennis-nemen van ontwikkelingen in het werkveld. Dit laatste om ook op eigen handelen te reflecteren en als inspiratiebron voor vernieuwingen/ontwikkeling binnen eigen logo-team/handelen. Voorlichting /scholing sensorische integratie voor het gehele logoteam Doel niet behaald. Niet gebeurd wegens belasting/werkdruk. Urgentie lijkt op dit moment niet groot. Externe Dienst De C&A trajecten komen altijd via het aanmeldpunt cluster 2 bij de consultants. We zagen dit schooljaar een toename van de aanvragen. We verklaren dit door de bete-re bekendheid van de dienstverlening cluster 2, die we d.m.v. informatiebijeenkom-sten bij de IB-ers van de besturen van de SWVB hebben uitgevoerd. Dit zal komend schooljaar een nieuwe impuls krijgen omdat we merken dat dit punt voortdurend de aandacht blijft vragen. De voorlopige arrangementen lopen dit schooljaar af. De overbruggingsperiode is voorbij. Een groot deel hebben we via de normale manier, dus via een compleet dos-sier, via de CvO kunnen arrangeren. Voor een ander deel loopt het voorlopig arrangement af en stopt de dienstverlening. De nieuwe wijze van arrangeren is vanaf april toegepast voor leerlingen waarvoor we een soepelere overgang en afbouw wilden en konden realiseren. Met name het nieuwe evaluatieformat heeft een inhoudelijke, kwalitatieve impuls gekregen. Extra aandacht naast de inhoudelijke kwaliteit is uitgegaan naar het ver-


58

melden van afbouw en beëindigen van arrangementen. Het jaaradvies heeft hier een sleutelrol in. Met name het eigenaarschap en de verantwoordelijkheid op de juiste plek leggen zijn de aandachtspunten. LEEROPBRENGSTEN Het onderwijs op de Mgr. Hanssen richt zich bij het behalen van leeropbrengsten primair op mondelinge taal en communicatieve redzaamheid in combinatie met het-pedagogisch domein en de motorische ontwikkeling. Daarnaast wordt, om aanslui-ting met vervolgonderwijs mogelijk te maken, ook aandacht besteed aan de andere primaire vakken (spelling, technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen). Leeropbrengsten van alle vakken worden in kaart gebracht aan de hand van obser-vaties en/of testen en toetsen. In de toetskalender staat per jaargroep een overzicht met methodeonafhankelijke toetsen en observatie-instrumenten die gebruikt worden. Daarnaast worden ook methodegebonden toetsen gebruikt. Door het verzamelen van observatie- en/of meetgegevens in groepsoverzichten voorde hoofddomeinen mondelinge taal, pedagogisch domein, technisch lezen, spel-ling, rekenen en begrijpend lezen, wordt de ontwikkeling over langere tijd bijgehou-den en worden de onderwijsbehoeften van leerlingen in kaart gebracht. Op basis van leervermogens is per leerling (vanaf ongeveer 9 à 10 jaar) een ontwikkelingsperspec-tief inclusief uitstroomprofiel / uitstroombestemming opgesteld. De individuele ont-wikkeling, onderwijsbehoeften en het welbevinden van de leerling zijn belangrijk, maar altijd gekoppeld aan maximale leeropbrengsten. Hierbij worden hoge doelen gesteld en (CED)leerlijnen en leerstofaanbod worden hieraan gekoppeld. Voor de verschillende domeinen zijn per leerjaar streefniveaus opgesteld. Op deze wijze wordt planmatig naar een zo hoog en reëel mogelijk eindniveau ge-streefdwaarbij in Eduscope (digitaal systeem) de gegevens per leerling worden opge-slagen. Twee keer per schooljaar wordt een document opgesteld over leerrendementen van-af de eerste aanvangsgroep. De rendementen zijn berekend voor verschillende leer-stofdomeinen en het cijfermateriaal is verzameld n.a.v. CITO-gegevens (functione-ringsniveaus). De analyses en interventies zijn door IB-ers bij elkaar geschreven. De analyse van schooljaar 2015-2016 is uitgesplitst naar: - meetmoment (meting 1: december 2015/ januari 2016 en meting 2 juni 2016),

- jaargroep (meting 1 jaargroep A2- t/m E-groep, meting 2 jaargroep A1 t/m E-

groep),

- leerstofdomein (te weten: technisch lezen woordlezen/DMT en tekstlezen/AVI,

begrijpend lezen, spelling en rekenen)

- verwachte uitstoomniveau. Vanaf het einde van de M1 groep onderscheiden we

hierbij op basis van het ontwikkelingsperspectief (OPP) 4 verwachte uitstroomni-

veaus. De uitstroomniveaus zijn:

* Praktijkonderwijs inclusief uitstroom naar cluster 3 en 4 (PRO)

* Basisberoepsgerichte leerweg (BBL)

* Kaderberoepsgerichte leerweg (KBL)

* Theoretische leerweg (TL).


59

Wat betreft de verwachte uitstroombestemming:

- voor leerlingen in de A1, A2- en eerste helft van de M1-groep (…. leerlingen) is

de basis-kaderberoepsgerichte leerweg standaard als verwachte uitstroom-

bestemming genomen

- voor leerlingen vanaf (het einde van) de M1-groep t/m de E-groep is dit uit-

gesplitst naar praktijkonderwijs inclusief cluster 3 en 4, (PRO), basisberoeps-

gerichte leerweg (BB), kaderberoepsgerichte leerweg (KB) en theoretische leer-

weg (TL). Voor de M1 t/m E-groep heeft 53% PRO, 44% BBL, 3% KBL (en 0%

TL) als verwacht uitstroomniveau.

Bij een ‘gemengde’ verwachte uitstroombestemming (zoals BB/KB of PRO/BB) is de

leerling ingeschaald bij het eerstgenoemde uitstroomniveau.

De verwachte uitstroombestemming is vastgesteld in het jaaradvies (door de ortho-

pedagoog), is besproken binnen de Commissie Leerlingenzorg (CLZ) en is gedeeld

met ouders.

In de meting is bij alle kinderen van de verwachte uitstroombestemming van eind

vorig schooljaar uitgegaan. Al eerder zijn op basis van deze verwachte uitstroom-

bestemming streefdoelen vastgesteld. Per leerling is nagegaan of deze gestelde doe-

len al dan niet gehaald zijn en ook per groep en per jaargroep wordt zo een over-

zicht verkregen van de behaalde streefniveaus. Hierbij vindt ook een verwijzing

plaats naar eerdere metingen (vanaf juni 2014). Er vindt een product- en proces-

analyse plaats en er worden algemene acties en specifieke acties/ plan van aanpak

voor komende periode genoteerd. Dit laatste komt voort uit de groeps- en leerling-

besprekingen en door bijdragen van de inhoudelijke werkgroepen (bijvoorbeeld

taal/lezen/spelling en rekenen).

Bij de tweede analyse is per verwachte uitstroombestemming een uitsplitsing ge-

maakt naar behaalde leerrendementen over 3 schooljaren (5 meetmomenten in juni

2016).

Opmerking hierbij: de jaargroep varieert, want in de januarimeting betreft het de

groepen M2 t/m E, en in de juni-meting M1 t/m E.

Bij de kinderen met verwacht uitstroomniveau PRO (incl. cluster 3 en 4) liggen de

leerrendementen (met uitzondering van rekenen) lager dan bij de andere uitstroom-

bestemmingen (BBL, KBL, TL).

Er is vaak binnen de verwachte uitstroombestemmingen sprake van een kleine pro-

centuele vooruitgang of achteruitgang binnen de 5 verschillende leerstofdomeinen.

Voor alle uitstroombestemming worden voor begrijpend lezen de laagste rendemen-

ten gehaald (tussen de 27% en 100%). Dit is inherent aan de spraak-/taal-

problematiek en samenhangend met (zware) technische leesproblemen.

Daarnaast lijken deze leerlingen zwakkere executieve functies te hebben. De inzet

van de nieuwe methode is de kort om hier verdere conclusies uit te trekken.


60

Wat betreft lezen komt het beeld naar voren dat AVI (woordlezen) gelijk is getrok-

ken en dat de DMT (woordlezen) herstellende is. Behaalde leerrendementen voor de

verwachte uitstroombestemmingen zijn tussen de 47% en 100% (van de DMT/

woordlezen) en bij AVI (tekstlezen) tussen de 43% en 100%. Er wordt in verschil-

lende jaargroepen klassendoorbrekend gelezen (Connect en Ralfi).

Bij rekenen en spelling zien we over het algemeen een trend dat er sprake is van

groei in rendementen. Rendementen rekenen liggen voor de verschillende uitstroom-

bestemmingen tussen de 50% en 100%. Er is bij rekenen ingezet op meer hande-

lend rekenen, het gebruik van de Vertaalcirkel en het drieslag-model en vanaf de

middenbouwgroepen werpt de inzet van Passende Perspectieven werpt zijn vruchten

af. Er vinden klassenbezoeken door de IB-er plaats.

De leerrendementen van spelling liggen voor de schillende verwachte uitstroom-

bestemmingen tussen de 55% en 100%. Wat betreft spelling en begrijpend lezen:

hier wordt een positieve ontwikkeling gezien. De inzet van de nieuwe methode spel-

ling is te kort om hier verdere conclusies uit te trekken. Ook hier vinden klassenbe-

zoeken spelling aan de hand van een kijkwijzer plaats. Ervaringen van collega’s en

kinderen zijn overwegend positief.

De derde analyse laat per leerstofdomeinen schoolbreed de gemiddelde rendemen-

ten zien, wederom gemeten over 3 schooljaren (hieronder wordt van 4 meetmomen-

ten dus t/m januari 2016 de resultaten vermeld).


61

Rendementen per leerstofdomein schoolbreed

Percentages kinderen dat streefniveau behaald heeft:

juni 14

januari 15 juni 15 januari 16

DMT 62 52 59 57

AVI 56 56 58 60 Begrijpend le-zen

25 30 20 31

Spelling

52 62 60 58

Rekenen

43 51 76 56

Analyse • Bij de laatste meting (januari 2016) zijn 185 kinderen betrokken.

• Het betreft deze meting een meting van jaargroep A2 t/m E.

• In schooljaar 2015-2016 zijn in tegenstelling tot eerdere schooljaren geen kin-

deren met verwacht uitstroomniveau TL en slechts 3 kinderen met verwacht uit-

stroomniveau KBL. De verwachte uitstroomniveaus zien er als volgt uit:

• PRO incl. cluster 3/4: 26%

• KBL: 72%

• KBL: 3%

• TL: 0% Uitspraken over de trends / wat opvalt per leerstofdomein • Een kleine procentuele groei voor technisch lezen (AVI-tekstlezen) en begrijpend

lezen.

• Begrijpend lezen blijft het zorgenkindje (van alle leerstofdomeinen het laagste

rendement, 31% van de kinderen behaalt het gestelde streefniveau). Hier zijn we


62

net gestart met schoolbrede inzet van Nieuwsbegrip XL. De methode is te kort in-

gezet om hier al rendementen aan toe te kunnen schrijven. Sterke samenhang

met spraak-/taalproblematiek en problemen in het technisch lezen en de zwakker

ontwikkelde executieve functies.

• Wat betreft technisch lezen zijn de rendementen voor woordlezen (DMT) en

tekstlezen (AVI) vrijwel gelijk. Bij AVI zet de verdere groei (vanaf het eerste

meetmoment) zich geleidelijk voort. Ongeveer 60% van de leerlingen haalt de

vastgestelde streefniveaus voor zijn/ haar uitstroomniveau. Er wordt in verschil-

lende jaargroepen klassendoorbrekend gelezen (Connect en Ralfi).

• Wat betreft spelling behaalt 58% het gestelde streefniveau. De nieuwe methode

is te kort ingezet om al rendementen te zien. Klassenbezoeken vinden plaats en

ervaringen van collega’s en kinderen zijn overwegend positief.

• Wat betreft rekenen wordt nu het tweede jaar met Wizwijs gewerkt. Het hande-

lend rekenen en werken met passende perspectieven krijgt meer vorm. In het

rendement zien we dit terug met 56% van de leerlingen dat het gestelde streef-

niveau bereikt. De vorige meting lijkt een zeer positieve uitschieter, de huidige

meting past meer in de opgaande positieve ontwikkeling van ons rekenonderwijs.

Er vinden klassenbezoeken door de IB-er plaats en er vinden aanpassingen voor

cluster 2 plaats binnen de methode. Daarnaast verdere verdiepte inzet van de

Vertaalcirkel en het drieslagmodel. Opmerking • Schoolbreed conclusies trekken is vrij moeilijk, mede omdat er in de januari-

meting geen A1-groepen zijn betrokken, in de januarimeting doen de A2-groepen

niet mee in de begrijpend lezen en in de juni-meting vallen de M3- en E-groepen

weg bij begrijpend lezen (daar hier maar 1 keer per jaar wordt gemeten).

• Schoolbreed is het zo dat onze ‘betere’ leerlingen schakelen naar andere scholen.

Je ziet dit sterk terug in de verwachte uitstroomniveaus. Deze zijn verplaatst naar

BBL-KBL naar PRO/BBL (er zijn nog maar 3 leerlingen met verwacht uitstroom-

niveau KBL en geen enkele met verwacht uitstroomniveau TL).

• Op basis van resultaten t/m eind vorig schooljaar heeft het huidig schooljaar een

herijking plaatsgevonden van de vastgestelde schoolstandaard (en hiermee sa-

menhangende streefniveaus). Deze opnieuw vastgestelde schoolstandaard wordt

schooljaar 2016-2017 van kracht. Facilitair Dit schooljaar zijn de gewone jaarlijkse onderhoudswerkzaamheden binnen de be-

groting gebleven.

Extra aandachtspunten:

• vernieuwing camerabewaking, andere meldkamer en contractant; • binnen MOP daken en dakgoten;


63

• voorbereiding busjesparkeerplaats aan voorzijde Adelante terrein (realisatie eind

2016); • takenpakket facilitair coördinator, profielschets en FUWASYS t.b.v. vacature; • uitbreiding locatie Roermond met één groep , inrichting nieuwe leerkrachten-

kamer; • door bezuinigingen verrichten per 1 januari jl. twee nieuwe hoveniersbedrijven

het groenonderhoud op de twee locaties in Hoensbroek; kwaliteit van onderhoud

is zwaar onder de maat. 7 MGR. HANSSEN EN DE WET 7.1 VERANTWOORDING ONDERWIJSTIJD De kleutergroepen krijgen minimaal 880 uren onderwijs per schooljaar, voor de overige leerlingen is dat minimaal 1010 uren. Op grond van de schooltijden en het vakantierooster voldoen wij aan het wettelijk verplichte aantal uren onderwijs. Op blz. 72 vindt u het rooster van vakanties en vrije dagen. Groep K1 K2 A1 A2 M1 M2 M3 E Nederlandse taal 510 510 690 690 545 545 545 505 Rekenen en wiskunde 180 180 300 300 300 300 300 300 Oriëntatie op jezelf en de wereld, waar-onder godsdienst

120 120 105 105 125 125 125 125

Oriëntatie op natuur en techniek

90 90 105 105 220 220 220 220

Kunstzinnige vorming 150 150 140 140 150 150 150 150 Bewegingsonderwijs 300 300 130 130 130 130 130 130 Engels 40 Pauze 75 75 75 75 75 75 75 75 Totaal 1425 1425 1545 1545 1545 1545 1545 1545

7.2 VERLOF- en VERZUIMREGELING We verwachten dat de kinderen op de reguliere schooltijden onze school bezoeken. Hierover worden tijdens het intakegesprek afspraken gemaakt met de ouders. Verzuim moet geregistreerd worden en bij ongeoorloofd verzuim is de school verplicht de leerplichtambtenaar van de betreffende gemeente te informeren. Per 1 augustus 1994 is de herziene leerplichtwet van kracht geworden, waarbij de meldplicht van scholen aangescherpt is. Deze maatregel is getroffen om een einde te maken aan het verschijnsel dat ouders van leerlingen extra vakantie vragen, bijvoorbeeld voor de wintersportvakantie of voor een bezoek aan hun geboorteland.


64

We spreken over ‘luxeverzuim’ onder andere wanneer ouders hun kinderen laten spijbelen om eerder met vakantie te kunnen gaan of om ze mee te nemen op familiebezoek. Daarvoor is de vrijstelling, zoals hieronder beschreven, nadrukkelijk niet bedoeld. Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen wanneer een gezinsvakantie, door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders, niet in de schoolvakantie kan worden opgenomen, kan extra verlof worden verleend. Te denken valt aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directie één maal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal tien schooldagen), zodat het gezin op vakantie kan gaan. Bij een aanvraag moet een werkgeversverklaring worden toege-voegd, waaruit de specifieke aard van het beroep èn de verlofperiode van de betrokken ouder(s) blijken. Verder moet rekening gehouden worden met de volgende voorwaarden: − in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste

acht weken van tevoren bij de directie ingediend worden, tenzij de aanvrager kan aangeven waarom dat niet mogelijk was;

− de verlofperiode mag maximaal tien schooldagen beslaan; − de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen.

Extra verlof In onderstaande bijzondere omstandigheden kunt u extra verlof aanvragen: − een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind; − het 12½- of 25-jarig huwelijksjubileum van de ouders; − het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van de grootouders; − het 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van de ouders of grootouders: één dag; − ernstige ziekte van de ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad

van het kind (de duur wordt bepaald in overleg met de directie); − het overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad; − verhuizing van gezin; − moslims krijgen één dag verlof voor het Suikerfeest en het Offerfeest. Onder de volgende omstandigheden wordt géén extra verlof gegeven: − vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (bijvoorbeeld in het geval van

speciale aanbiedingen in het laagseizoen); − het argument dat vlak voor de vakantie (bijna) geen les meer gegeven zou wor-

den.

Extra verlof aanvragen Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet een verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directie van de school binnen zijn. Van deze hoofdregel kan alleen worden afgeweken indien een termijn van acht weken niet redelijk is door een bijzondere omstandigheid. De directie van de school is bevoegd een besluit te nemen over een extra


65

verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar. De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor méér dan tien dagen. Hij doet dit in overleg met de directie. Zowel de directie als de leerplichtambtenaar zijn verplicht een besluit te nemen bin-nen een redelijke termijn. Tegen dit besluit kan bezwaar worden gemaakt. Bezwaar en beroep Tegen een afgewezen verzoek om extra verlof kan de indiener schriftelijk bezwaar maken. Dit bezwaar kan worden ingediend bij het bestuur. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens be-vatten: − de naam en het adres van de belanghebbende; − de dagtekening (de datum); − een omschrijving van het besluit dat is genomen; − de argumenten die duidelijk maken waarom de indiener niet akkoord gaat met

het besluit. Als het bezwaar niet door de indiener zelf, maar namens deze wordt ingediend, dient een ondertekende volmacht aan het bezwaarschrift te worden toegevoegd. De indiener krijgt de gelegenheid om het bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna zal er schriftelijk bericht worden van het besluit dat over het bezwaarschrift is genomen. Tegen dat besluit kan op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes weken schriftelijk beroep worden aangetekend bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan een dergelijke juridische procedure zijn kosten verbonden voor de indiener. 7.3 PEDAGOGISCHE MAATREGEL EN VERWIJDERING De wet vermeldt dat de beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In de praktijk ligt deze beslissingsbevoegdheid bij de directie van de school. Bij wijze van ordemaatregel kan de directeur een leerling tijdelijk verwijderen oftewel schorsen. De ouders worden hiervan in een persoonlijk (telefonisch) gesprek èn schriftelijk, op de hoogte gesteld. Schorsing is altijd van beperkte duur: tijdens het (telefoon)gesprek en in de brief wordt aangegeven voor welke periode de leerling van school is geschorst. In uitzonderlijke gevallen zal de directeur genoodzaakt zijn over te gaan tot verwijdering van de leerling van school. In dat geval deelt de directeur zijn voornemen tot definitieve verwijdering schriftelijk en gemotiveerd mede aan de ouders. De ouders hebben de mogelijkheid om tegen deze beslissing bezwaar aan te tekenen bij het bestuur. De school heeft de verplichting om gedurende acht weken te zoeken naar een


66

mogelijke andere onderwijsvoorziening voor de leerling. Na deze periode volgt de definitieve verwijdering van de leerling van school. Pedagogische maatregel en verwijdering Scholen zijn verplicht in voorkomende gevallen een regeling te treffen met betrekking tot het nemen van een pedagogische maatregel en verwijdering. Een ernstig incident kan leiden tot het met onmiddellijke ingang nemen van een passende pedagogische maatregel in samenspraak met de ouders. Het betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden hiervan meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders afspraken om herhaling te voorkomen. De correspondentie en het verslag met de gemaakte afspraken worden bewaard in het dossier van de leerling. In sommige gevallen zal de directeur genoodzaakt zijn over te gaan tot verwijdering van de leerling van de school. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die slechts in het uiterste geval en zeer zorgvuldig wordt genomen. Voor verwijdering kunnen onder meer de volgende redenen worden aangevoerd: − voortdurend storend en/of agressief gedrag van de leerling; − bedreigend of agressief gedrag van ouders of verzorgers van de leerling. Om leerlingen van school te kunnen verwijderen moet aannemelijk zijn dat herhaling niet is uitgesloten. Er is gegronde vrees voor de veiligheid van andere leerlingen en/of het personeel en de ongestoorde voortgang van het onderwijs wordt in ernstige mate belemmerd. Met betrekking tot verwijdering volgt de school een vastgestelde procedure: 1. Voordat besloten wordt een leerling te verwijderen hoort de directeur zowel de

betrokken ouders als de groepsleerkracht. 2. De verwijdering wordt schriftelijk aan de ouders medegedeeld. In dit besluit

wordt de reden voor de verwijdering vermeld, de ingangsdatum en eventueel andere genomen maatregelen evenals de mogelijkheid tot het maken van bezwaar.

3. De directeur meldt de verwijdering terstond aan de leerplichtambtenaar, de Inspecteur en het College van Bestuur door toezending van een afschrift van de brief genoemd in ad 7.3. Ingeval van twijfel over de vraag of er voldoende grond is voor een verwijdering, overlegt de directeur eerst met het College van Bestuur en zo nodig met de Inspecteur en de Leerplichtambtenaar, alvorens het besluit tot verwijdering te nemen. 4. Voordat de school het besluit tot verwijdering kan uitvoeren dient ervoor te worden gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Wanneer het gedurende acht weken, gerekend vanaf het tijdstip waarop het besluit tot verwijdering aan de ouders is meegedeeld, niet lukt de leerling op een andere school te plaatsen, kan de directeur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen. Het bestuur moet kunnen bewijzen zich gedurende deze periode te hebben ingespannen om een andere school


67

te vinden. Contacten met de andere scholen in dit kader worden dan ook zoveel mogelijk schriftelijk vastgelegd. 5. Gedurende de wachttijd van acht weken voorkomt de school dat de leerling een

onderwijsachterstand oploopt, bijvoorbeeld door het meegeven van huiswerk. Er blijft voor de school een onderwijsverplichting bestaan.

6. De definitieve verwijdering wordt ook schriftelijk aan de ouders medegedeeld met daarin opgenomen dezelfde punten als genoemd in ad 7.3 aangevuld met een weergave van de uitkomsten van het zoeken naar een andere school.

7. De school draagt zorg voor een dossier, dat het besluit tot verwijdering kan dragen. Te denken valt in dit kader aan schriftelijke waarschuwingen, genomen maatregelen en een schorsingsbesluit. 8. Op grond van artikel 63 WPO en artikel 61 WEC kunnen de ouders binnen zes

weken na de mededeling bij het bevoegd gezag, schriftelijk hun bezwaren kenbaar maken tegen de beslissing. Het bevoegd gezag beslist binnen vier weken na ontvangst van de bezwaren. Alvorens te beslissen hoort het bevoegd gezag de ouders.

9. Indien de ouders zich niet kunnen verenigen met het besluit op het bezwaar hebben zij nog altijd de mogelijkheid het besluit aan te vechten voor de rechter in een civiele procedure. Ongewenst (agressief) gedrag van ouders en leerlingen Het omgaan met ongewenst of agressief gedrag valt onder de verantwoordelijkheid van de directie. Het gedrag van ouders kan allerlei oorzaken hebben. Het kan een reactie zijn op: de aanpak van het gedrag van hun kind; een verstoorde vertrouwensrelatie tussen hen en de school; een maatregel van de school waarmee ouders niet akkoord gaan of het gedrag van andere kinderen tegenover hun kind.

In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag van ouders is het noodzakelijk om de grenzen van wat acceptabel is duidelijk te trekken. Voorbeelden van ongewenst gedrag: − handtastelijkheden jegens leerlingen en leerkrachten; − dreigen met fysiek geweld; − verbaal geweld; − ongepast aanspreken van andere kinderen waarbij de relatie ‘groot tegenover

klein’ is ingezet; − schelden en vloeken; − zonder afspraak aanspreken van leerkrachten in het bijzijn van andere ouders of

leerlingen waarbij sprake is van een bijzonder negatieve gesprekslading. Worden grenzen overschreden, dan kan (binnen het kader van het vastgestelde be-leid ten aanzien van de schorsing en verwijdering van leerlingen) worden besloten tot: − het geven van een waarschuwing aan de ouders en/of de leerlingen; − het schorsen van de leerling; − het verzoek aan de ouders een andere school voor hun kind te zoeken; − het verwijderen van de leerling; − het geven van een ‘schoolverbod’ aan ouders. Dit houdt in dat de ouders niet

zonder toestemming van de directie op het terrein van de school mogen komen.


68

Noodzakelijk bij het handhaven van de gedragsregels is: − een goede registratie van de voorvallen; − het informeren van de rijksinspectie; − het, zo nodig, informeren van de wijkagent; − het, zo nodig, melden bij de leerplichtambtenaar.

Bij ernstig ongewenst gedrag van leerlingen en/of ouders, wordt geregistreerd wat er is gebeurd, welke afspraken zijn gemaakt en welke besluiten zijn genomen. De rapportage wordt opgeslagen in het dossier van de leerling. Ouders hebben het recht van inzage. 7.4 KLACHTENREGELING EN VERTROUWENSPERSOON Als een ouder/verzorger of een leerling zich benadeeld voelt of ontevreden is of als ouders/verzorgers zich zorgen maken, moet duidelijk zijn waar en met wie over het ongenoegen of de ontevredenheid gesproken kan worden. De instelling Vitus Zuid gaat er vanuit dat de oplossing van een klacht veelal te vinden is op de plek waar hij is ontstaan. Vaak is een gesprek tussen de persoon die ontevreden is en de persoon over wie wordt geklaagd al voldoende om onvrede op te lossen, eventueel met hulp van een derde. Dit biedt de grootste kans op een bevredigende afhandeling voor de klager maar ook kan de organisatie er zo het meeste van leren. Als een klacht op deze manier niet kan worden opgelost, dan kan de ouder of leerling een beroep doen op de klachtenfunctionaris, maar ook op de interne vertrouwenspersoon, de externe vertrouwenspersoon of de onafhankelijke klachtencommissie. In deze klachtenrege-ling die gebaseerd is op de Wet op de Expertisecentra (WEC), wordt beschreven hoe dat in zijn werk gaat. Van belang is om te weten dat de directeur van de onderwijseenheid waar de onte-vredenheid of de klacht speelt in eerste instantie verantwoordelijk is voor de behan-deling en de afhandeling van klachten.

De klachtenregeling is alleen van toepassing als u met uw klacht nergens anders terecht kunt. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en de schoolleiding op een juiste wijze kunnen worden afgehandeld. Indien dat echter, gezien de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u een beroep doen op deze klachtenregeling. De volledige tekst van onze klachtenregeling is op school verkrijgbaar. U kunt onze klachtenregeling ook vinden via deze link:http://www.vituszuid.nl/wp-content/uploads/2016/02/2015-11-15-Vastgestelde-klachtenregeling-Vitus-Zuid.pdf Om één en ander in goede banen te leiden, is een duidelijke klachtenprocedure ontwikkeld in de vorm van een stappenplan. Stap 1 Geprobeerd wordt de klacht binnen de schoolorganisatie op te lossen tussen de direct betrokkenen.


69

Stap 2 Lukt dit niet of niet naar genoegen, dan kunt u met uw klacht naar de contactpersoon binnen de school stappen. De contactpersoon is geen vertrouwenspersoon, maar een ‘wegwijzer’ in het klachtentraject. De contactpersoon zal samen met u bekijken waar u met uw klacht het beste terecht kunt. De contactpersoon is er niet om de klacht op te lossen. Stap 3 De klager kan overgaan tot actie a of b: a. bemiddeling tussen klager en aangeklaagde bijvoorbeeld door inschakeling

van de vertrouwenspersoon of b. een officiële klacht indienen bij de klachtencommissie. Dit kan bij de klachtencommissie van het bestuur of bij de landelijke klachtencommissie. Bij de eerste optie wordt op school naar een oplossing gezocht. Bij de tweede optie wordt degene tegen wie de klacht gericht is, officieel aangeklaagd en zal de klacht worden onderzocht door ofwel de klachtencommissie van het bestuur of door de landelijke klachtencommissie. Stap 4 Een onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de gegrondheid van de klacht b. het nemen van maatregelen c. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Stap 5 Binnen vier weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bestuur het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. de klachtencommissie d. de directie van de school. De contactpersoon De contactpersoon is de ‘wegwijzer’ binnen school rond het klachtentraject. Hij zal samen met u beoordelen of het nodig is de vertrouwenspersoon in te schakelen. Op elke school zijn in principe twee contactpersonen aangesteld. De contactpersonen op de Mgr. Hanssen (Zandbergsweg 115, 6432 CC Hoensbroek, tel. 045-5636500) zijn: Anne-marie Kolenburg-Smarius (orthopedagoge) Sandra Schiltmans (schoolmaatschappelijk deskundige)

Er is een landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs van de VKO (Vereniging Katholiek Onderwijs).


70

Adresgegevens: Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Gebouw “Woudstede’’ Zwarte Woud 2 Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Telefoon: 030-2809590 Fax: 030-2809591 E-mail: [email protected] Internet: www.onderwijsgeschillen.nl Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) In de Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) werken 4 klachtencommissis voor het bijzonder onderwijs samen. Het gaat om de volgende klachtencommissies: − de klachtencommissie voor het katholiek onderwijs − de klachtencommissie voor het protestants-christelijk onderwijs − de klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs. Landelijke klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Telefoon: 070-3925508 Openingstijden: maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur Fax: 070-3020836 E-mail: [email protected] Internet: www.gcbo.nl Zie ook: http://www.rijksoverheid.nl/adres/a/adressen-landelijke-klachtencommissies-in-het-onderwijs.html Ter bescherming van de belangen van alle betrokkenen neemt de klachtencommissie de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van alle zaken. Ook de leden van de klachtencommissie hebben geheimhoudingsplicht van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. De vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur raadplegen wanneer zich in en rond de school problemen voordoen op het gebied van: − seksuele intimidatie en seksueel misbruik − psychisch en fysiek geweld − extremisme en radicalisering. Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indie-nen van een formele klacht of het doen van aangifte.


71

De vertrouwensinspecteur is alle werkdagen tijdens kantooruren bereikbaar op: 0900-1113111 (lokaal tarief). 7.5 VEILIGHEIDSBELEID / ARBO Officieel begint de verantwoordelijkheid van de school voor het kind op het tijdstip dat de school opengaat en eindigt als de school dichtgaat. Wanneer de school activi-teiten organiseert die onder het schoolplan vallen, zoals voetballen, zwemmen en excursies, is de school verantwoordelijk voor het kind. Wij willen dat alle kinderen door ons onderwijs kansen krijgen en we sporen hen aan het beste uit zichzelf te halen. Hiervoor is een veilig schoolklimaat een noodzakelijke voorwaarde. Veiligheid krijgt dan ook structureel aandacht op onze school. Als ouders/verzorgers verwacht u dat onze school niet alleen een plek is waar uw kind zich thuis voelt en zich goed kan ontwikkelen. U verwacht ook dat uw kind 's middags weer heelhuids thuiskomt. Wij doen ons uiterste best om te voorkomen dat er ongelukken gebeuren. Ieder jaar opnieuw stellen we alles in het werk om onze school een veilige school te laten zijn. Een en ander is in het veiligheidsplan van de Mgr. Hanssen opgenomen. 1. Fysieke veiligheid. Het schoolgebouw voldoet aan de huisvestingseisen volgens de Arbo-wet en het landelijk bouwbesluit van het Ministerie van VROM. In de Arbo-wet staan eisen gericht op onder andere een verantwoorde inrichting van het gebouw, de omgang met gevaarlijke stoffen, de brandveiligheid en de algemene veiligheid. De veiligheidscoördinator op onze school stelt zich ten doel: − voorwaarden te scheppen voor een zo veilig mogelijk schoolgebouw en schoolomgeving; − leerkrachten en leerlingen te stimuleren zich daarbinnen veilig gedragen. Deze doelen worden bereikt door: 1. jaarlijks het gebouw te beoordelen op veiligheid en een actieplan op te stellen

voor het oplossen van de knelpunten; 2. jaarlijks te bekijken of de huisregels met betrekking tot de veiligheid voldoen; 3. een ontruimingsplan op te stellen en te actualiseren en dit jaarlijks tweemaal te

oefenen met medewerkers en leerlingen; 4. bij te houden welke risico's en ongelukken zich op of om de school voordoen. Om een en ander te realiseren en soepel te laten verlopen, hebben we voor de drie locaties zeven personeelsleden met een EHBO-diploma en tien personen met een certificaat Bedrijfshulpverlener (BHV). Op de Mgr. Hanssen is een schoolspecifiek calamiteitenplan aanwezig. Onze speeltoestellen voldoen aan de wettelijke regeling ‘Besluit veiligheid van attractie- en speeltoestellen’. Dat besluit stelt onder andere eisen aan het ontwerp, het fabricageproces en aan onderhoudswerkzaamheden. Op grond van de Arbo-wet: − voeren wij verzuimbeleid, inclusief verzuimbegeleiding; − bieden we werknemers een periodiek arbeidsgezondheidskundig onderzoek aan


72

− stellen we voldoende bedrijfshulpverleners aan; − zijn we in het bezit van een goedgekeurde risico-inventarisatie en evaluatie; − leven we de brandveiligheidsvoorschriften na en − melden we ongevallen met ernstig letsel direct aan de arbeidsinspectie. 2. Sociale veiligheid Wij willen een school zijn waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom accepteren wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen is er een Klachtenregeling en zijn er twee contactpersonen: Anne-marie Kolenburg-Smarius (orthopedagoge) Sandra Schiltmans (schoolmaatschappelijk deskundige) Om de sociale veiligheid te verhogen: − gebruiken wij SWPBS (School Wide Positive Behavior Support); − worden leerlingen actief betrokken bij het maken van school- en gedragsregels; − zijn er projecten voor de leerlingen gericht op het aanleren van bepaalde sociale

competenties; − is er lesmateriaal voor het stimuleren van een positieve sociaal-emotionele

ontwikkeling; − volgen we ontwikkelingen op het gebied van een veilig internet voor minderjarigen aangestuurd door onder andere het Ministerie van Economische Zaken en de Stichting Kennisnet. De methode SWPBS is gericht op het creëren van een omgeving die het leren bevor-dert en gedragsproblemen voorkomt. De aanpak biedt handvatten om gedrag in en om de school blijvend positief te beïnvloeden en probleemgedrag tijdig om te buigen. Leerlingen weten welk gedrag van ze wordt verwacht. Vanuit gemeenschappelijke waarden (zoals respect, veiligheid, vertrouwen) wordt bepaald welk gedrag van kinderen wordt verwacht. Voor alle plekken in en om de school worden deze gedragsverwachtingen duidelijk benoemd en visueel gemaakt. Gedrag oefenen: de gedragsverwachtingen worden regelmatig geoefend en herhaald zodat leerlingen precies weten wat er van hen wordt verwacht. Zo is het makkelijker om het gewenste gedrag te laten zien. Belonen en aanmoedigen: om gedrag structureel aan te moedigen, heeft de school een beloningssysteem (de duimpjes) dat door alle medewerkers van de school wordt gebruikt. De verhouding tussen positieve bekrachtiging van gewenst gedrag en het corrigeren van ongewenst gedrag is 4:1.


73

8 PRAKTISCHE INFORMATIE

� Afmelden / ziekmelden Bij ziekte of afwezigheid van uw kind vragen wij u de school hiervan in kennis te stellen tussen 8.30 uur en 9.00 uur ’s morgens in het hoofdgebouw (045-5636500), de dependance (045-5631263) of de nevenvestiging in Roermond (0475-854390). Geeft u ook op tijd door dat uw kind niet opgehaald hoeft te worden aan het taxibedrijf dat uw kind vervoert. Wanneer uw kind zonder bericht niet op school aanwezig is, nemen wij contact met u op. Verzuim om andere redenen dan ziekte dient u tevoren op school aan te vragen (zie hoofdstuk 7 'Verlof- en verzuimregeling'). De wettelijke mogelijkheden om vrij te geven zijn beperkt.

� Bezoekersochtend

Om teveel bezoek aan de school te voorkomen, organiseren wij een aantal keer per jaar een 'bezoekersochtend'. Deze is onder andere bedoeld voor leerkrachten en medewerkers van andere scholen en instellingen, maatschappelijk werkers, logopedisten en andere geïnteresseerden die kennis willen nemen van en meer inzicht willen krijgen in cluster 2 onderwijs. Ook ouders zijn van harte welkom. Via de site www.mgrhanssen.nl kunt u zich onder de link ‘Bezoek’ aanmelden voor een van de bezoekersochtenden. De bezoekersochtenden in het hoofdgebouw in Hoensbroek zijn gepland op: nog nader te bepalen.

� Bibliotheekboeken De school beschikt over een uitleenbibliotheek voor de kinderen. Lezen is belangrijk voor alle leerlingen en het lenen van de boeken is om deze reden gratis. We gaan ervan uit dat de boeken daadwerkelijk worden gelezen en dat ze in een goede staat terugkeren. Bij beschadiging of verlies wordt een vergoeding berekend.

� Buitenschoolse opvang (BSO)

Wij adviseren ouders / verzorgers om een thuisnabije oplossing te zoeken voor de buitenschoolse opvang van onze leerlingen, omdat zij al geruime tijd van huis zijn in verband met het reizen van en naar de Mgr. Hanssen.

� Cultuur

Elk jaar wordt er een culturele activiteit georganiseerd voor de kinderen. Deze activiteit is afhankelijk van de groep waarin uw kind zit. De activiteit wordt gesubsidieerd door de gemeente Heerlen en ook de ouderraad van onze school levert een financiële bijdrage. De data waarop de culturele activiteiten plaatsvinden, worden in het nieuwe schooljaar bekend gemaakt.

� Eerste Heilige Communie

De Eerste Heilige Communie en het vormsel zijn sleutelmomenten in de rooms-


74

katholieke traditie. Voorbereiding op deze sacramenten is echter geen school- aangelegenheid meer. Ouders kunnen zich voor de communie en het vormsel van hun kind wenden tot hun eigen parochie. Bij voldoende kandidaten ondersteunt de ouderraad de ouders bij het vormen van een communiegroep.

� EHBO / BHV Op de Mgr. Hanssen zijn enkele leden van het team inzetbaar als bedrijfshulpverlener. In Hoensbroek zijn dit: Suzan van Antwerpen Joanie Arnoldussen Petra Bremen Desirée van Deurse Stephanie Jacobs Elke Janssen Robin Meeuwsen Christine van Ierland-Mietus Esther Stams Loeke Steinbusch Esther Verhooren Suzanne Wielders.

In de nevenvestiging in Roermond: Anke Meijers Wendy Wetzels.

In Hoensbroek zijn naast de bedrijfshulpverleners ook EHBO-ers: Petra Heeskens Elke Janssen Ank Leblanc Renate Houkes Christine van Ierland-Mietus Ed Schut Janine Smeets.

� Excursies

In de loop van het schooljaar worden enkele excursies gemaakt. Via uw kind krijgt u hierover nader bericht.

� Foto’s, video- en geluidsopnamen

Op de Mgr. Hanssen worden: - video-opnames gemaakt voor scholing van het personeel, voor studiedagen, - voor bezoekochtenden, voor ouders - video-opnames gemaakt tijdens festiviteiten; - geluidsopnamen van kinderen gemaakt voor het leerlingvolgsysteem; - foto’s gemaakt voor het leerlingendossier, tijdens onderwijssituaties en festiviteiten;


75

- naar aanleiding van schoolactiviteiten foto’s van leerlingen op de website van school geplaatst.

Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s op de website, video- en geluidsopnamen van uw kind voor interne en externe onderwijsdoeleinden, dient u dit schriftelijk aan de school kenbaar te maken. Tijdens het intakegesprek worden alle ouders hierover geïnformeerd en worden zij gevraagd de toestemmingsverklaring te ondertekenen.

� Gebarentolk

Tijdens schoolfeesten en andere bijeenkomsten op de Mgr. Hanssen is indien mogelijk een gebarentolk aanwezig.

� Gronden voor vrijstelling van het onderwijs

De leerlingen van onze school nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van de ouders kan een leerling worden vrijgesteld van de volgende onderwijsactiviteiten:

− deelname aan de godsdienstlessen. Aan leerlingen die niet gelovig zijn of van wie bij de aanmelding blijkt dat zij tot een andere godsdienst behoren dan de katholieke èn waarvan de ouders aangeven dat zij er moeite mee hebben dat hun kind de godsdienstles volgt, wordt alternatieve lesstof aangeboden. Bij vieringen in de kerk wordt voor deze groep kinderen opvang in een andere groep geregeld.

− deelname aan de gymnastieklessen op basis van een medische indicatie. In zo'n geval geldt eveneens dat de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbiedt.

� Gymnastiek

Voor de gymnastieklessen heeft uw kind nodig: - een gympakje of een kort broekje met een T-shirt - gymschoenen. Behalve de kleuters gaan kinderen na de gymles onder de douche. Soms blijft door gebrek aan tijd het douchen beperkt tot het wassen van de voeten. Het is hoe dan ook nodig dat de kinderen op de dagen waarop zij gymnastiek krijgen, een handdoek bij zich hebben. Het gymrooster krijgt u via de groepsleerkracht.

� Hoofdluis

Zoals u weet kan iedereen, ongeacht de lichaamsverzorging, last krijgen van hoofdluizen. Deze insecten, twee à drie mm lang, lopen van hoofd(haar) naar hoofd-(haar), eventueel via een kledingstuk als tussenstation. Ze leven van bloed van hun gastheer of gastvrouw dat via een klein prikgaatje vanuit de hoofdhuid wordt opgezogen. Hun eitjes, de neten, zijn één mm groot en wit glanzend. Ze zitten vastgeplakt aan een haar, dichtbij de hoofdhuid en zijn nauwelijks met huishoudelijke middelen te verwijderen. Om te voorkomen dat u letterlijk en figuurlijk met de handen in het haar komt te zitten, willen wij uw aandacht vestigen op het volgende.


76

Maatregelen ter behandeling van hoofdluis Behandel hoofdluis met speciale shampoo, lotions of sprays die verkrijgbaar zijn bij de apotheker of drogist. Een eenmalige behandeling kan voldoende zijn. In hardnekkige gevallen verdient het aanbeveling de behandeling na een week te herhalen.

Aanwijzingen:

a) Houd de middelen buiten het bereik van kinderen. b) Bescherm de ogen met een handdoek. c) Zorg voor een goede ventilatie in de behandelruimte. d) Voer de behandeling in verband met de brandbaarheid van de preparaten niet in

de nabijheid van een warmtebron uit. e) Laat de haren na het gebruik van de preparaten drogen (niet met een föhn) en

verwijder de dode luizen met een stofkam. Dode neten kunnen verwijderd wor-den met een Nisskakam. Het is belangrijk de haren van de kinderen regelmatig te kammen en door de kam een verbandgaas of watten te trekken zodat de neten hieraan blijven plakken.

f) Ook is het mogelijk gedurende tien dagen elke dag met een stofkam de uit de eitjes gekomen levende luizen uit het haar te kammen. Hoewel deze methode in principe ook effectief is, blijft het kind gedurende deze periode besmettelijk. De vorige methode heeft daarom de voorkeur.

g) Steeds dient u besmette kleding, beddengoed en dergelijke te reinigen in een was van 60 graden Celsius of gedurende achtenveertig uren in een afgesloten plastic zak te bewaren.

Hoofdluisbeleid op onze school Wij zijn van mening dat zowel de school als de ouders verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. De school neemt hiertoe een aantal voorzorgsmaatregelen waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk beperkt wordt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen.

Een werkgroep op school heeft de taak om op een aantal vaste tijdstippen, zes keer per schooljaar, de leerlingen te controleren op hoofdluis. Indien hoofdluis bij een kind wordt geconstateerd, zullen de desbetreffende ouders hiervan in kennis worden gesteld.

� Individuele hoorapparaten Goed werkende hoorapparatuur is onontbeerlijk om het onderwijs goed te kunnen volgen. Indien er problemen zijn met de hoortoestellen of het cochleair implantaat van slechthorende en dove kinderen, moeten ouders zich zo snel mogelijk wenden tot de eigen leverancier of tot het CI-team. Daarnaast vragen wij ouders om reservebatterijen mee naar school te geven.

� Informatievoorziening gescheiden ouders

De wet biedt de school een duidelijke richtlijn ten aanzien van het verstrekken van informatie aan gescheiden ouders. School is verplicht beide ouders te informeren. Ook de ouder die niet met het ouderlijke gezag is belast, heeft recht


77

op informatie. Alleen in het geval van zwaarwegende argumenten kan hiervan worden afgeweken. De wet schrijft niet voor welke informatie gegeven moet worden. Ons beleid is als volgt: uitgangspunt van onze school is dat beide ouders samen naar de ouderavonden komen. Indien dit niet mogelijk is, verwacht de school dat de ene ouder, of de ouder die met het gezag over het kind is belast (de verzorger), de andere ouder informeert omtrent de ontwikkeling en vorderingen van het kind. Helaas gebeurt dit niet altijd. De ouder die niet met het gezag belast is en wel geïnformeerd wil worden, dient dit bij de school kenbaar te maken. Aangegeven kan worden van welke informatie hij/zij op de hoogte gebracht wenst te worden, zoals de schoolgids, de ouderavonden, de contactavonden, de schoolresultaten de rapporten, de informatie aangaande schoolreizen, de verwijzing naar het het vervolgonderwijs en aanmeldingen bij het REC. Als het niet toegestaan is dat informatie wordt gedeeld - bijvoorbeeld op basis van een gerechtelijke uitspraak - moet het schriftelijke bewijs hiervan aan de directie worden voorgelegd.

� Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg bewaakt en beschermt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle jeugdigen van 4 tot 18 jaar. Dit doen wij door uw kind regelmatig uit te nodigen voor een gezondheidson-derzoek of een inenting. Tevens nemen wij binnen de school deel aan overleggen waar het functioneren van de kinderen regelmatig besproken wordt.

Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek bij instroom van het S(B)O en rond de leeftijd van 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we onder andere naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen tijdig te signaleren en erger te voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen met u wat daar voor nodig is. We werken hierin ook nauw samen met andere hulpverleners. De gezondheidsonderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of op een dependance van GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (beschermt tegen difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rode hond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV- vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt tijdig een oproep voor de gratis prikken.


78

Vragen of zorgen? Heeft u vragen over opgroeien en opvoeden of zijn er zorgen over uw kind, neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag! Contact jeugdarts jeugdverpleegkundige doktersassistente: Marjo Gerards tel. 045-5630611 Bereikbaar op: maandag en dinsdag Telefoonnummer algemeen: bereikbaar van maandag t/m vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur: 045-8506691 www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezondheid/jeugdgezondheidszorg De nevenvestiging in Roermond valt onder de GGD Limburg-Noord. In het wettelijk vastgelegd basistakenpakket JGZ staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van negentien jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Het team van de Jeugdgezondheidszorg draagt zorg voor het plannen van de gezondheidsonderzoeken waarvoor kinderen in het schooljaar 2014-2015 in aanmerking komen. Het team bestaat doorgaans uit een arts, een verpleegkundige, een logopedist en een assistent. Iedereen kan bij het team Jeugdgezondheidszorg terecht met vragen over onderwerpen betreffende de gezondheid. Voor uitgebreide informatie kunt u terecht op de website van de GGD: www.ggdlimburgnoord.nl. GGD Limburg Noord Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick. Telefoonnummer voor ouders van kinderen in de leeftijd tot vier jaar: 088-6108861. Bereikbaar op maandag t/m vrijdag van 08.30 – 17.00 uur. Telefoon voor ouders en/of kinderen in de leeftijd van vier tot negentien jaar: 088-1191111. Bereikbaar op maandag t/m donderdag van 08.30 – 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 – 14.00 uur.

� Jeugdtijdschriften

In Hoensbroek zorgt Sandra Heijnens voor de administratie en de verspreiding van een aantal jeugdtijdschriften: Jippo, Flo, Hoj, Dokadi, Doremi, Flits, Boeken-boot, Top Magazine en Click. In Roermond wordt dit verzorgd door Dorry Vossen.

� Klassenapparatuur

Klassenapparatuur wordt gebruikt in de groepen SH/Doof. Bij het gebruik van


79

klassikale versterkingsapparatuur wordt gezocht naar de beste geluidskwaliteit voor ieder individueel kind.

� Maatschappelijk werk

De maatschappelijk deskundige Sandra Schiltmans is, behoudens afwezigheid in verband met huis- of schoolbezoeken, op maandag, dinsdag en vrijdagochtend op school te bereiken. Als zij niet op school aanwezig is, kunt u uw naam en tele-foonnummer doorgeven, zodat zij u kan terugbellen.

� Onderzoeken Wettelijk verplicht zijn de onderzoeken: - ten behoeve van de aanmelding; en - bij het verlaten van de school. Na afloop van genoemde onderzoeken worden de ouders op de hoogte gesteld van de resultaten. Ook tussendoor vinden onderzoeken en besprekingen van kinderen plaats. Ouders worden steeds daarover geïnformeerd.

� Onderzoek keel-, neus- en oorarts (KNO-arts)

Jaarlijks onderzoekt een KNO-arts de leerlingen in Hoensbroek. Deze controle vindt plaats bij Adelante (Audiologie). Op grond van het onderzoek geeft deze arts onder meer advies in verband met het zwemmen en verwijst hij eventueel door naar de behandelend KNO-arts van uw kind. U krijgt hierover bericht van Adelante (Audiologie). In Roermond komt de KNO-arts van Adelante (Audiologie) twee keer per jaar

naar school voor een controle. � Onderzoek gehoor (Adelante)

Ten behoeve van de aanmelding onderzoekt Adelante het gehoor van alle kin-deren. Tijdens hun verblijf op Mgr. Hanssen onderzoekt Adelante elk jaar het ge-hoor van dove en slechthorende kinderen. Van de TOS kinderen wordt het gehoor alleen dan onderzocht als er geen sprake is van een stabiel gehoor of als er een vraag is van school en/of ouders/verzorgers.

� Overblijven

De Mgr. Hanssen is een streekschool en om die reden verblijven de kinderen de hele dag op school. Het meegebrachte brood en fruit wordt in de klas opgegeten onder toezicht van de groepsleerkracht en/of de assistente. Voor melk, chocomel of andere dranken wordt van de ouders een eigen bijdrage gevraagd.

� Parkeren

Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag geldt een parkeerverbod op de weg langs de school van 15.00 uur tot 16.00 uur en op woensdag van 12.00 uur tot 13.00 uur. Dit verbod is ingesteld in verband met het aan- en afrijden van de schoolbusjes.


80

� Rapporten Vanaf niveaugroep 3 krijgen de kinderen tweemaal per jaar een rapport of kind-verslag: het eerste op 16 december 2016 en het tweede op 7 juli 2017. Ieder kind heeft een eigen aanleg, tempo en niveau van ontwikkeling. Met be-trekking tot de inhoud van het rapport houden wij daar op school rekening mee. Bij de kleuters worden de observatieschema's van het kleutervolgsysteem twee-maal per jaar besproken.

� Rookverbod

Op school geldt een algemeen rookverbod, dat betekent: - dat er in het schoolgebouw niet gerookt mag worden; - dat roken op het schoolplein en in het zicht van de kinderen niet toegestaan is. � Rooster van vakanties en vrije dagen

Wij proberen ons zo veel mogelijk te conformeren aan de adviezen die verkregen worden van het bestuur en de regio. Helaas sluit dit rooster niet altijd aan voor ouders met kinderen die in een andere regio naar school gaan.

Het vakantierooster van 2016-2017 Herfstvakantie 24-10-2016 t/m 28-10-2016 Kerstvakantie 26-12-2016 t/m 06-01-2017 Voorjaarsvakantie 27-02-2017 t/m 03-03-2017 Pasen 17-04-2017 Meivakantie 24-04-2017 t/m 05-05-2017 Hemelvaart 25-05-2017 t/m 26-05-2017 Pinksteren 05-06-2017 Zomervakantie 17-07-2017 t/m 25-08-2017

Kleutervrije woensdagen op: 21 september 2016 8 februari 2017 12 oktober 2016 22 maart 2017 16 november 2016 5 april 2017 6 december 2016 (dinsdag!) 24 mei 2017 14 december 2016 14 juni 2017 25 januari 2017 Vrije uren Carnavalsmiddag 24-02-2017 Studiedagen studiedag 1 17 november 2016 studiedag 2 nog nader te bepalen

� Schoolfotograaf Jaarlijks maakt de schoolfotograaf individuele en klassenfoto’s. Ouders worden in de gelegenheid gesteld deze foto’s te kopen.


81

� Schooltijden Bij wet is bepaald dat de begin- en eindtijden voor alle kinderen van de school gelijk zijn. Voor jonge kinderen, die 23.45 klokuren onderwijs per week ontvangen, zijn meer pauzemomenten ingelast dan voor de oudere kinderen die vanaf acht jaar 25.45 klokuren onderwijs per week krijgen. Alle kinderen hebben een half uur middagpauze.

Op de hoofdlocatie en de dependance zijn de pauzes gescheiden in verband met het grote aantal leerlingen in deze gebouwen.

Schooltijden:

Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

- hoofdgebouw 09.00 tot 15.30 uur - dependance in Hoensbroek 09.00 tot 15.15 uur

- nevenvestiging in Roermond 09.00 tot 15.15 uur

Woensdag

- alle gebouwen 09.00 tot 12.45 uur

� Sponsoring Sponsoring is in het maatschappelijk verkeer een bekend verschijnsel. Ook op on-ze school komt dit voor. Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt van de school, het personeel en/of de leerlingen waarmee deze in schoolverband worden geconfronteerd of als het bestuur, het personeel of leerlingen uit eigen beweging overgaan tot het leveren van een te-genprestatie. Schenkingen, ouderbijdragen en gelden van het ministerie en de gemeente vallen niet onder het begrip sponsoring. Onze school en haar bestuur zijn van mening dat sponsoring binnen de school is toegestaan mits voldaan wordt aan enkele voorwaarden. Daartoe is een gedrags-code op het gebied van sponsoring opgesteld. Indien een mogelijke sponsor zich bij de school aanmeldt, toetst de directeur of dit verzoek voldoet aan de voorwaarden. Vervolgens wordt een sponsorovereen-komst opgesteld. Deze sponsorovereenkomst dient door de directeur ter instem-ming te worden voorgelegd aan de deelraad MR Mgr. Hanssen. Met sponsoring gemoeide zaken die in hun geldwaarde een bedrag van € 500 te boven gaan, zal de directeur hierover het schoolbestuur vooraf informeren. Ouders die niet akkoord gaan met de aan een vorm van sponsoring verbonden tegenprestaties, kunnen een klacht indienen bij het bestuur of de klachtencommissie (zie elders in deze gids). Indien u geïnteresseerd bent in de totale inhoud van de gedragscode betreffende sponsoring, kunt u zich wenden tot de directeur van onze school.

� Telefoneren

We verzoeken u vriendelijk de leerkrachten niet tijdens de lesuren op te bellen.


82

Een boodschap kan altijd doorgegeven worden en als u de leerkracht graag persoonlijk wilt spreken kan dat meestal vóór school of tijdens de pauzes. Telefoonnummers:

- hoofdgebouw Hoensbroek 045-5636500 - dependance Hoensbroek 045-5631263 - nevenvestiging Roermond 0475-854390

� Therapie

Het aantal kinderen met motorische en stotterproblemen neemt gestaag toe. Voor een evenwichtige ontwikkeling is het belangrijk dat hier voldoende aandacht voor is. De Mgr. Hanssen heeft samenwerkingsovereenkomsten gesloten met praktijken voor fysiotherapie, ergotherapie en stotterproblemen. Afspraken zoals over de duur van de behandeling en de urgentie worden in overleg met ouders en school gemaakt.

● Kinderfysiotherapie Kinderfysiotherapie is ondersteunend aan het onderwijs als er sprake is van een vertraagde of onvoldoende motorische ontwikkeling. Kinderfysiotherapie heeft de optimale ontwikkeling van het kind als uitgangspunt en richt zich specifiek op de ontwikkeling van het bewegend functioneren.

De Mgr. Hanssen heeft voor de locatie in Hoensbroek een samenwerkings- overeenkomst met de praktijk voor fysiotherapie Logister & Kurvers te Heerlen. Adres website: http://www.logister-fysiotherapie.nl Op maandag, woensdag en vrijdag is kinderfysiotherapeut Gaby Gelissen op school aanwezig. Zij is te bereiken op telefoonnummer 045-741069 (praktijk) en via haar mailadres op school: [email protected] Voor de locatie in Roermond heeft de Mgr. Hanssen een samenwerkings- overeenkomst met de praktijk FYSIO plus op de locaties Maasbracht en Roermond. Adres website: http://www.fysioplus.net Op donderdag is kinderfysiotherapeut Maayke van Halbeek op school aanwezig. Zij is te bereiken op telefoonnummer 0475-463284 van de praktijk FYSIO plus.

● Kinderergotherapie Kinderergotherapie richt zich op het behandelen van kinderen met beperkingen of problemen in hun dagelijks handelen met als doel het zo zelfstandig mogelijk te functioneren. De Mgr. Hanssen heeft voor de locatie Hoensbroek een samenwerkings- overeenkomst met de praktijk Kinderergotherapie Parkstad. Adres website: http://www.kinderergotherapie-parkstad.nl Op maandag, dinsdag en vrijdag zijn de kinderergotherapeuten Nicole Schroijen of Ellen Theunissen op school aanwezig.

Telefoonnummer Carla van Berkel: 06-51374507.


83

Telefoonnummer Ellen Theunissen: 06- 53643908

● Stottertherapie Uitgangspunt bij stottertherapie is het kind en zijn hulpvraag. Via directe of indirecte therapie gecombineerd met ouderbegeleiding wordt gewerkt aan het verbeteren van de spraak en taal. De Mgr. Hanssen heeft voor de locatie Hoensbroek een samenwerkings- overeenkomst met de Maatschap voor Logopedie en Stottertherapie. Adres website: http://www.logopedie-lammerslaroes.nl Op maandag is de stottertherapeut Majella Lammers op school aanwezig. Zij is bereikbaar op het telefoonnummer van de praktijk: 045-5271228.

� Toezicht

Op de speelplaatsen wordt door meerdere medewerkers toezicht gehouden; bij een ongeval worden de ouders geïnformeerd.

� Verkeersexamen Wij vinden het noodzakelijk dat onze leerlingen zich thuis voelen in het verkeer ondanks hun handicap. Naarmate de kinderen ouder worden, moeten ze leren omgaan met verkeerssituaties die moeilijker worden. Het is van belang dat zij zich ook in onbekende omgevingen kunnen redden als verkeersdeelnemer. Wij raden u daarom aan regelmatig met uw kind(eren) te gaan fietsen! Voor onze slechthorende kinderen is het belangrijk dat zij een SH-plaatje achter op de fiets hebben. Verkeersdeelnemers zullen doorgaans rekening houden met uw kind, hetgeen de veiligheid verhoogt. Om te zijner tijd aan het verkeersexamen te kunnen deelnemen, moeten kinderen een fiets hebben die aan de veiligheidsnormen voldoet. Deze normen zijn vastgesteld door ‘Veilig Verkeer Nederland’. Zie ook: http://www.veiligverkeernederland.nl

� Vervoer

Na indicatiestelling en toelating tot de Mgr. Hanssen kunnen ouders bij hun gemeente het vervoer regelen. Voor jonge kinderen onder de vier jaar kan alleen onderwijs in de ochtenduren gewenst zijn; medewerking van de gemeente voor een speciale vervoersregeling is hiervoor noodzakelijk. Ook dient hiervoor een ontheffing bij de inspectie voor het onderwijs te worden aangevraagd. Coördinator vervoer van de school, Frans Hayen, bemiddelt hierin. Ook voor vervoersproblemen kunt u bij hem terecht.

De volgende vervoersbedrijven verzorgen het vervoer van de leerlingen:

AVL Bredeweg 397, 6043 GD Roermond 0475-333556 Connexxion Roosterweg 133A, 6136 KT Sittard 088-6255390 Geelen Beegderveld 14, 6099 NC Beegden 0475-582292 Hanneman/ Strijthagerweg 125, 6467 BR Kerkrade 045-5452666 De Toerist Leeuw, de Hennesweg 36, 6035 AD Ospel 0495-632039 Leudal Berikstraat 29, 6082 AM Buggenum 0475-591461 Loo van Rijksweg 198a, 6271 AH Gulpen 043-4504050 Meurs van Waalbroek 5, 6369 TE Simpelveld 045-5442776


84

Munckhof Handelstraat 15, 5961 PV Horst 077-3978800 Princen Maaseikerweg 155, 6005 AD Weert 0495-580200 Rooy van Hompertsweg 12, 6371 CX Landgraaf 045-5311494 Ruyters Heerenweg 267, 6414 AJ Heerlen 045-5230000 Schreurs Schipperswal 20, 6041 TC Roermond 0475-334600 Taxi Rob Janzen Schoolstraat 129, 5951 CV Belfeld 077-4756666 Trafficon Kapellerlaan 29, 6041 JB Roermond 0475-772177 Willemsen- Blankeweg 22, 6827 BW Arnhem 026-3232000 De Koning Wolters A. Einsteinweg 15, 6045 GX Roermond 0475-531787

NB. Afhankelijk van de diverse gemeenten die het vervoer van de kinderen moeten regelen, kan het voorkomen dat er in de loop van de tijd veranderingen optreden in bovenstaande lijst. Tijdens het samenstellen van deze schoolgids waren geen veran-deringen bekend. Regels met betrekking tot het vervoer − De vervoerder zorgt ervoor dat, indien van toepassing, de leerlingen in- en uit-

stappen aan de veilige kant van de weg. De ouder(s) zijn verantwoordelijk voor het kind totdat het ’s morgens in de bus zit.

− De vervoerder is daarna verzekerd tegen ongevallen. − Op school aangekomen zorgt de vervoerder ervoor dat de leerlingen veilig uit-

stappen en begeleidt hij/zij de leerlingen tot aan de poort. − Vanaf 8.40 uur kunnen de kinderen bij de poort worden afgezet. Vanaf die plaats

en dat tijdstip neemt de ‘poortwachter’ de verantwoordelijkheid over. − Indien de vervoerder, om welke reden dan ook, na 08.55 uur op school aankomt,

dient hij/zij de kinderen tot in de groepswerkruimten te begeleiden. − Na school zorgen de groepsleerkrachten er samen met de vervoerder voor dat de

leerlingen veilig instappen. − De kinderen worden zo spoedig mogelijk na het einde van de schooltijd opge-

haald. De school eindigt in Hoensbroek op maandag, dinsdag, donderdag en vrij-dag op 15.30 uur en in Roermond om 15.15 uur. Op woensdag eindigt de school op beide locaties om 12.45 uur.

− De vervoerder mag pas vertrekken wanneer alle kinderen van zijn bus zijn ingestapt.

− Pas als de busjes vertrokken zijn, kunnen andere voertuigen van de parkeerplaats wegrijden.

− Bij thuiskomst dienen de ouders of andere verzorgers de kinderen weer op te vangen.

− Als ouders met het busje mee willen rijden, moeten zij dat zelf regelen via de gemeente en/of taxicentrale.

− Wanneer de vervoerder onderweg vertraging heeft, probeert hij/zij de school daarover in te lichten.

− Ouders en personeel dienen ervoor te zorgen dat de parkeerplaatsen voor de busjes in Hoensbroek langs de straatkant vanaf 12.00 uur en vanaf 15.00 uur vrij zijn.


85

− In het zicht van de kinderen mag er door de chauffeurs niet gerookt worden. − Bij ziekte van een kind moeten de ouders:

● de vervoerder tijdig waarschuwen zodat er niet onnodig gereden wordt en ● de school telefonisch op de hoogte stellen (niet via de vervoerder).

− Wanneer het kind na school niet met het aangepast vervoer naar huis gaat, moe-ten de ouders: ● de vervoerder waarschuwen en ● een briefje meegeven voor de leerkracht waarin de naam van degene die het kind komt halen, wordt vermeld. Zonder dit briefje mag het kind niet meegegeven worden.

− Wanneer een kind door omstandigheden zoals ziek worden onder schooltijd eer-der naar huis gaat, geven de ouders dit door aan het vervoersbedrijf.

− Als een kind later dan het eind van de schooltijd wordt opgehaald, gelieve dan het kind in het schoolgebouw op te halen.

− Wanneer er een andere vervoerder op de bus gaat rijden, wordt u vriendelijk ver-zocht dat door te geven aan de school, ook als de indeling van de leerlingen in de bus verandert. Dit in verband met het actueel houden van het leerlingenbestand in de vervoersadministratie.

− Indien zich problemen rondom het vervoer voordoen, dienen ouders zich in eer-ste instantie te wenden tot het betreffende taxibedrijf; mocht een en ander niet tot tevredenheid worden opgelost, dan kunt u zich wenden tot de coördinator vervoer van de school.

� Verzekering

Vitus Zuid voor alle scholen en de daaraan verbonden leerkrachten, vrijwilligers en leerlingen de volgende collectieve verzekeringen afgesloten:

- Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering - Ongevallenverzekering - Reisverzekering - Werkgeversaansprakelijkheid motorvoertuigen.

De bovenstaande verzekeringen zijn afgesloten via een tussenpersoon. Deze polissen worden hieronder nader beschreven. Naast deze verzekeringen zijn er nog overige verzekeringen van toepassing, niet collectief geregeld, waarvoor de gemeente verantwoordelijk is. Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering, doorgaans genoemd de WA-verzekering. Deze verzekering heeft tot doel toegebrachte schade (personen- en zaakschade, en de hiermee gepaard gaande gevolgschade) te vergoeden, voor zover die het gevolg is van handelen of nalatigheid van verzekerden, die daarvoor aangesproken worden. De dekking is van kracht voor bestuur, leerkrachten, overig personeel, ouders en leerlingen en vrijwilligers, voor zover zij optreden in onderwijs- respectievelijk schoolverband, zowel in de school als daarbuiten. Ongevallenverzekering Deze verzekering heeft tot doel een eenmalige uitkering te verstrekken naar aanleiding van een ongeval.


86

De ongevallenverzekering is van kracht tijdens de schooluren en alle activiteiten in schoolverband, alsmede gedurende één uur hiervoor en hierna, of zoveel langer als het rechtstreeks komen en gaan van de activiteiten vergt. De dekking is van kracht voor leerlingen, personeelsleden en alle ondergeschikten van de school. Reisverzekering Deze verzekering is van kracht tijdens reizen, kampen en excursies welke door of onder toezicht van Vitus Zuid plaatsvinden. Er is onder andere dekking voor verlies of diefstal van eigendommen, geneeskundige kosten en extra gemaakte kosten. De dekking is van kracht voor leerlingen, personeelsleden en alle ondergeschikten van de school.

Werkgeversaansprakelijkheid motorvoertuigen (WEGAM) Deze verzekering dekt de schadevergoedingsverplichting van Vitus Zuid op grond van artikel 7:611 BW en 7:658 BW voor niet elders verzekerde schade als gevolg van een ongeval die de verzekerden kunnen lijden tijdens verkeersdeelname doordat zij in het kader van hun werkzaamheden bij een ongeval betrokken raken. Hieronder valt eveneens personen- en zaakschade waarvoor Vitus Zuid op grond van artikel 7:611 BW gehouden is zorg te dragen voor een behoorlijke verzekering. De dekking is van kracht voor werknemers, uitzendkrachten, oproepkrachten, stagiaires, gedetacheerden en vrijwilligers.

Overige verzekeringen Opstal en Inventaris Schade aan inventaris, gebouw en terrein van schoolgebouwen veroorzaakt door inbraak, diefstal, vandalisme of als gevolg van weersomstandigheden worden niet door het schoolbestuur verzekerd. Voor deze onderdelen is de economische eigenaar van de schoolgebouwen verantwoordelijk. Dit betreft in vrijwel alle gevallen de gemeente.

Evenementen Voor schoolevenementen waarbij van derden materiaal / middelen worden gehuurd (bijv. huren feesttent, audio/licht, stellages, etc.) is een aanvullende evenementenverzekering aan te bevelen. Deze dient de school zelf af te sluiten via de tussenpersoon. De gebruikelijke aansprakelijkheid- en ongevallenverzekering is wel van toepassing op deze schoolgerelateerde evenementen.

� Vrijetijdsbesteding Omdat onze school een streekschool is, missen de leerlingen vaak het contact met buurtgenootjes. Om de omgang met kinderen uit de eigen omgeving zoveel mogelijk te bevorderen, willen wij iedereen aanraden te zoeken naar een club of vereniging (sport, spel of gezelligheid) waarin uw kind kan omgaan met leeftijdgenoten uit de eigen straat of wijk. Met het oog op de kleuters zou u bijvoorbeeld kunnen overleggen met de buurtschool of uw kind die ene woensdagochtend per maand waarop het vrij


87

heeft (zie ook hoofdstuk IV) die school kan bezoeken.

� Wet bescherming persoonsgegevens (WBP) De school moet voldoen aan de eisen die de Wet Bescherming Persoonsgegevens stelt. Het dossier van de leerling bestaat uit twee componenten:

de administratieve gegevens en onderwijskundige informatie die van belang is voor de begeleiding van de leerling. De gegevens van leerlingen worden voor der den ontoegankelijk bewaard. Wij voldoen ook aan de eisen van de WBP inzake het communiceren van gegevens naar het vervolgonderwijs bij de overgang van

leerlingen.

Leerlingenadministratie Met de leerlingenadministratie wordt voldaan aan de verplichtingen van artikel 6, lid 1 van het bekostigingsbesluit WPO (Wet op het Primair Onderwijs) tot het voeren van een overzichtelijke administratie van de inschrijving, de uitschrijving en het verzuim van de leerling. De administratie bevat persoonsgegevens, die vallen onder de wet Bescherming Persoonsregistratie (WBP) en onder het Besluit gevoelige gegevens. Dit besluit geeft een aantal regels voor het opnemen van informatie over iemands geloof of levensovertuiging, ras en politieke gezindheid. In de leerlingenadministratie komen een aantal van deze gegevens voor. Deze gegevens worden slechts met toestemming van de ouders verstrekt aan derden. De bewaartermijn van deze gegevens is vastgelegd in het bekostigingsbesluit WPO en is vastgesteld op vijf jaar. Na deze termijn worden de gegevens vernietigd.

Leerlingdossier Het leerlingdossier bevat rapporten, uitslagen van toetsresultaten, gegevens uit het leerlingvolgsysteem, verslagen van gesprekken met ouders en afspraken die met betrekking tot de leerling zijn gemaakt. De verwerking dient alleen voor de organisatie of voor het geven van onderwijs en de begeleiding van de leerling. Het onderwijs valt onder het Vrijstellingsbesluit, dat onderdeel uitmaakt van de Wet Bescherming Persoonsregistratie. Hiermee is geregeld dat er meer gegevens dan enkel de persoonsgegevens mogen worden bewaard. Deze gegevens worden op een deugdelijke wijze bewaard. Ook gegevens uit deze administratie worden slechts na toestemming van de ouders aan derden verstrekt.

De bewaartermijn van deze gegevens is vastgesteld op twee jaar, met uitzondering van de situatie waarin de leerling is doorverwezen via de PCL (Permanente Commissie leerlingenzorg) naar een school voor Speciaal Onderwijs. De bewaartermijn is dan drie jaar conform de bepaling WPO. Als uitzondering op deze bewaartermijn geldt het bewaren van adresgegevens van (oud)leerlingen. Dit is toegestaan in verband met de organisaties van reünies.

Ouders hebben recht tot inzage in al deze gegevens. Binnen de termijn van vier weken wordt voldaan aan hun verzoek. Ook bestaat er kopierecht, dat wil zeggen


88

dat ten behoeve van de ouders kopieën van de gegevens gemaakt mogen worden. De school mag hier een vergoeding voor vragen. Er bestaat daarnaast nog het recht tot corrigeren van de gegevens en verwijdering van de gegevens. Dit houdt in dat ouders het recht hebben op verbeteren, aanvullen, verwijderen, af- schermen of op een andere manier ervoor te zorgen dat onjuiste gegevens niet langer gebruikt worden. Er is alleen een verplichting om dit ook daadwerkelijk te doen als er sprake is van feitelijk onjuiste, onvolledige of niet ter zake doende gegevens of gegevens die in strijd zijn met een voorschrift van de Wet bescherming persoonsgegevens. Ouders mogen het leerlingdossier niet meenemen buiten de school. Ten aanzien van collega-scholen worden dezelfde richtlijnen gehanteerd. Zonder Toestemming van ouder(s) mag het dossier niet worden ingezien en verstrekt. School, zorgteam en privacy De school respecteert de privacy van leerling en ouders en zorgt ervoor dat persoonlijke gegevens strikt vertrouwelijk blijven, conform de Wet bescherming persoonsgegevens. Indien leerlingen extra zorg en begeleiding nodig hebben, mogen regionaal samenwerkende partijen volgens genoemde wet informatie uitwisselen over een leerling , mits er sprake is van een zorgvuldige aanpak door de school en de andere partij. Belanghebbenden worden geïnformeerd over het gebruik van leerlinggegevens met betrekking tot extra zorg en begeleiding en kunnen hier eventueel bezwaar tegen maken. Indien de school voor een leerling externe hulp moet inschakelen, mag zij ervan uit gaan dat ouders het leerrecht (leerplicht) van hun kind respecteren en hierbij binnen de grenzen van de redelijkheid en billijkheid ondersteuning en begeleiding bieden. College Bescherming Persoonsgegevens In de onderwijssector neemt de informatisering en het verzamelen en gebruiken van leerlinggegevens toe. Er worden veel persoonsgegevens over heel veel personen uitgewisseld. Tussen scholen onderling en tussen scholen en lokale en centrale overheid. Al dan niet wettelijke voorschriften en algemene en individuele invulling van de onderwijstaak bepalen welke soorten en aantallen persoonsgegevens worden uitgewisseld. In de loop der tijd is de taak van scholen ruimer geworden. Deze beperkt zich niet meer tot kennisoverdracht. Scholen spelen een grote rol in het jeugdbeleid. Andere organisaties willen graag met scholen samenwerken. Bijvoorbeeld Gemeenten in het kader van achterstandsbeleid en jeugdbeleid. Op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) zijn onderwijsinstellingen verplicht ouders te informeren en uit te leggen welke gegevens van de leerling gebruikt worden en aan wie de onderwijsinstelling wanneer welke gegevens wil verstrekken met welk doel. Adresgegevens College bescherming persoonsgegevens (CBP) Juliana van Stolberglaan 4-10, 2595 CL Den Haag Postbus 93374, 2509 AJ Den Haag Internet: www.cbpweb.nl


89

Telefoon: 0900-2001201 Telefonisch spreekuur CBP voor privacyvragen: op werkdagen van 9.30 tot 12.30 uur (5 cent per minuut plus de kosten voor het gebruik van mobiele of vaste telefoon). Het telefonisch spreekuur is alleen voor algemene informatie over de normen en regels voor de bescherming van persoonsgegevens. Zo nodig verwijst het CBP u door naar de juiste organisatie voor meer informatie.

� Zwemmen Op vrijdagochtend gaan alle kinderen in Hoensbroek (met uitzondering van de groepen voor jongste kleuters) naar het zwembad van Adelante. Vanwege capaciteitsproblemen zwemmen de oudste kleuters en de eindgroepen om de 14 dagen. Onder begeleiding en het toeziend oog van leerkrachten en assistentes krijgen de oudste kleuters watergewenningsoefeningen en mogen ze spelen in het ondiepe gedeelte van het zwembad. Vanaf niveaugroep 3 wordt zwemles gegeven, gericht op het behalen van een zwemdiploma. De zwemlessen worden gegeven door de vakleerkracht gymnastiek en een zweminstructeur van Adelante. De zwemlessen van de oudere leerlingen zijn mede gericht op toekomstige vrije tijdsbesteding. Ze maken kennis met vele mogelijke activiteiten in het water, zo als waterpolo, zwemwedstrijden en aquajogging. Op de vrijdagen dat er gezamenlijk een feest gevierd wordt (Kerstmis, Carnaval, Pasen, Communie) gaan de jongsten niet naar het zwembad. Voor de hogere groepen is er – in overleg met de klassenleerkracht – een alternatief programma. Vanuit Roermond gaan de leerlingen vanaf vijf jaar één maal in de veertien dagen op dinsdag naar zwembad De Roerdomp en krijgen daar les van het zwembad- personeel.

� Zwemdiploma Per schooljaar wordt één keer afgezwommen voor een diploma. In de laatste vier schoolweken wordt alleen (proef) gezwommen door de kinderen die voor een diploma opgaan (vanaf niveaugroep 3). Ook in Roermond is er diplomazwemmen in de Roerdomp.


90

9 Adressen

ADELANTE Audiologie en Communicatie Zandbergsweg 111 6432 CC HOENSBROEK Tel. 045-5282828 www.adelante-zorggroep.nl

AZM afdeling logopedie P. Debyelaan 25 6229 HX Maastricht Tel. 043 – 387 6543 www.azm.nl

INNOVO Ruys de Beerenbroucklaan 29A 6417 CC Heerlen Postbus 2602, 6401 DC Heerlen Tel. 045-5447144 Website: www.innovo.nl

FODOK Nederlandse Federatie van Ouders van Dove Kinderen (FODOK). De Molen 89A 3995 AW Houten Postbus 354 3990 GD Houten Tel. 030 - 290 0360 www.fodok.nl

FOSS De Molen 89a 3995 AW Houten Postbus 14 3990 DA Houten Tel. 030 - 234 06 63 www.foss-info.nl

INSPECTIE voor het Onderwijs Rijksinspecteur : Mw. T. Wick-Campman www.onderwijsinspectie.nl


91

KENTALIS HOENSBROEK Zandbergsweg 111 6432 CC Hoensbroek Tel. (045) 563 23 40 www.kentalis.nl

LEERPLICHTAMBTENAAR Als u contact wilt opnemen met de leerplichtambtenaar, kunt u dat doen bij de gemeente waar uw kind woont.

SIMÉA Siméa Christiaan Krammlaan 2 Postbus 222 3500 AE Utrecht Tel. 030 276 99 70 www.simea.nl

SSOE Weegschaalstraat 3 5632 CW Eindhoven Tel. 040-2163850 www.ssoe.nl


92

BIJLAGE 1 Wanneer een kind op de Mgr. Hanssen is geplaatst, kan vanaf dat moment en voor de duur van de plaatsing een overeenkomst tussen de ouderraad en de ouder(s) / verzorger(s) worden aangegaan middels het volgende model 'Overeenkomst Vrijwilli-ge Ouderbijdrage'. Overeenkomst Vrijwillige Ouderbijdrage 1. Het bestuur van de Oudervereniging van de Mgr. Hanssen (de Ouderraad),

zijnde het uitvoerende orgaan voor de schoolse activiteiten, te dezen vertegen woordigd door de Penningmeester van de Ouderraad, mevr./dhr. ….., verder te noemen 'de school' en

2. mevr./dhr. ………….. (naam ouders/verzorgers), zijnde de wettelijke vertegen-woordigers van ………….. (naam leerling) en wonende te ……….. (plaats) aan de ……………….. (adres), verder te noemen 'de wettelijke vertegenwoordiger'

In aanmerking nemende: • dat de wettelijke vertegenwoordiger de leerling heeft ingeschreven bij de school,

welke inschrijving de school heeft aanvaard; • dat de school naast het verzorgen van het reguliere onderwijs zich tevens sterk

maakt voor een verdieping van het onderwijs door middel van diverse activiteiten, welke ten doel hebben de maatschappelijke en persoonlijke ontwikkeling van de leerling te bevorderen;

• dat het de wettelijke vertegenwoordiger vrij staat al dan niet, overeenkomstig de bepalingen genoemd in het Huishoudelijk Reglement van de Oudervereniging, gebruik te maken van de door de school aangeboden diensten en activiteiten;

• dat de wettelijke vertegenwoordiger het van belang acht dat de leerling deelneemt aan het onderwijsaanbod en de activiteiten die door de school verzorgd worden waarvoor hij bereid is de daarvoor geldende kosten te voldoen;

• dat de wettelijke vertegenwoordiger door het aangaan van deze overeenkomst ook gehouden is aan de daarin opgenomen bijdrage aan de school volledig en tij-dig te voldoen;

verklaren te zijn overeengekomen:

1. De wettelijke vertegenwoordiger wenst de leerling gebruik te laten maken van c.q. deel te laten nemen aan de volgende activiteiten, van welke activiteiten een uitgebreide omschrijving is opgenomen in het Huishoudelijk Reglement van de Oudervereniging:

- Sinterklaas - Pasen - Kerstviering - Carnaval


93

2. De hoogte van de ouderbijdrage van schooljaar 2016-2017 is nog niet vastgesteld. De Algemene Leden Vergadering (ALV) van de Oudervereniging neemt het besluit bij eventuele wijziging van dit bedrag.

De wettelijke vertegenwoordiger zal het hierboven genoemde totaalbedrag (of een gedeelte, overeenkomstig de termijn dat de leerling op school staat ingeschreven) op de rekening van de oudervereniging overmaken, uiterlijk op 1 oktober 2015. Het rekeningnummer is: IBAN NL66RABO 0144068699 t.n.v. Oudervereniging Mgr. Hanssenschool. Niet c.q. niet tijdig betalen betekent dat de leerling uitgesloten is van de genoemde activiteiten.

3. Ten aanzien van de ouderbijdrage hanteert de school de reductie- en kwijtscheldingsregeling welke in het Huishoudelijk Reglement van de Ouder vereniging is opgenomen.

Onder bepaalde, door de school te beoordelen, omstandigheden kan de school de wettelijke vertegenwoordiger op diens verzoek gehele dan wel gedeeltelijke kwijtschelding van de verschuldigde ouderbijdrage verlenen ten aanzien van de ouderbijdrage.

4. Deze overeenkomst wordt voor de duur van één schooljaar aangegaan.

Aldus overeengekomen en opgemaakt in tweevoud te ___________ d.d. __________ ______________________ _______________________________ (handtekening wettelijke (handtekening penningmeester vertegenwoordiger) Ouderraad)

Correspondentieadres: t.n.v. Oudervereniging Zandbergsweg 115, 6432 CC Hoensbroek Rekeningnummer Oudervereniging: IBAN NL66 RABO 0144068699.


94

BIJLAGE 2 Medewerkers Mgr. Hanssen

Directie

Goossens, Paul (algemeen directeur) tel. 045-5636500 [email protected]

Achten, Gonnie (locatiedirecteur hoofdgebouw) tel. 045-5636500 [email protected]

Dirkx, Marianne (locatiedirecteur dependance) tel. 045-5631263 [email protected]

Hazen, Leon (directeur externe dienst) tel. 045-5631263 [email protected]

Orthopedagogen

Bijlsma, Anoek Kolenburg, Anne-marie

GZ-psychologen

Smeding, Marjo

Schoolmaatschappelijk deskundige

Schiltmans, Sandra

Externe adviseurs

vacature (schoolarts GGD Zuid-Limburg) Mercera, mevrouw (schoolarts GGD Noord- en Midden-Limburg) Zoons, Marijke (spraakpatholoog Adelante)

Kinderfysiotherapeuten

Halbeek van, Maayke (Roermond) Gelissen, Gaby (Hoensbroek)

Ergotherapeuten

Schroijen, Nicole (Hoensbroek) Theunissen, Ellen (Hoensbroek)


95

Stottertherapeuten

Lammers, Majella (Hoensbroek)

Coördinatie logopedie en herindicatie

Stassen, Ed

Intern begeleiders

Ernes, Elise (Roermond) Houben, Brenda (Hoensbroek: groepen M2, M3 en E) Houben, Emke (Hoensbroek: groepen A2 en M1) Soerland van, Marianne (Hoensbroek: kleutergroepen) Stollman, Marian (Hoensbroek: groepen A1)

• Onderwijsgevenden hoofdgebouw Hoensbroek (045-5636500)

Leerkrachten Burgers, Esmé Osten, Jolande Creemers, Caroline Prooyen van, Kyra Gijzen, Mia Raak van, Mieke Hoenjet, Leona Reiniers, Danielle Houkes, Renate Richter, Elsbeth Jongen, Selma Schuffelen, Angèle Kerkhof van, Anneloes Smeets, Janine Kesselaer, Ellen Timmermans, Anja Kosmann, Kim Wensink, Ger Notermans, Josée Zondag, Kim Offermans, Babs Logopedisten Boumans, Dominique Schouten, Eefje Flapper, Pascàle Stassen, Ed Gennotte, Kirsten Verheijen, Jenny Pahlplatz, Jos Verhooren, Esther Klassenassistenten Bessems, Gaby Kanyo, José Can van, Chantalle Lambrix, Daisy Dohmen, Nicole Leblanc, Ank Heeskens, Petra Ortmans, José Heijnens, Sandra Pannekoek, Sabrina Heuts, Anouk Steinbusch, Loeke Ierland van, Christine Tongos, Claudia Janssen, Elke Tubée, John


96

• Onderwijsgevenden dependance Hoensbroek (045-5631263)

Leerkrachten Aldenhoven, Sandra Houtvast, Stella Arnoldussen, Joanie Langendijk, Dana Berg van den, Kitty Pasveer, Ellen Bibiani, Stephanie Stassen, Wendy Bisschoff, Mariken Steins, Conny Collaris, Anita Wensink, Ger Doornbos, Natascha Wit de, Meriam Gelder van, Tanja Logopedisten van Antwerpen, Suzan Pelzer, Melanie Slinger, Kim

Onderwijsassistenten Dieteren, Resi Palmen, Ellen Deurse van, Desiree Wielders, Suzanne Hoeksema, Metha Winkens, Aline Mulders, Ans

• Onderwijsgevenden nevenvestiging Roermond (0475-854390)

Leerkrachten Coox, Liv Pelzer, Lynda Godderij, Marloes Quodbach, Marjolein Luijten, Vivian Renkens, Tim Offermans, Nancy Souren, Michelle

Logopedist Meijers, Anke Roos, Debbie Onderwijsassistenten Montforts, Jennie Vossen, Dorry Kruishaar, Sanne Wetzels, Wendy


97

� Medewerkers Externe Dienst dependance Hoensbroek Bertrand, Simone Heemels, Marie-Ange Boer, Ger, Heinen, Marijke Bos, Wies Kicken, Ria Brug van, Diana Meegen van, Peggy Clignet, Karel Peters, Andrea Ernes, Elise Reijnaerts, Jolanda Erven, Patricia Relouw, Fransien Flekken, Margaret Thissen, Gemmie Graaff de, Ine Waelpoel, Brigitte

• Overig personeel

Vakleerkrachten gymnastiek Peerbooms, Dennis Schut, Ed

Administratie Denissen, Cobi Duren van, Maddy Schoonwater, Nicole Slabbers, Inie

Trajectbegeleider van den Berg, Gerdina

Coördinator beheer en facilities Bellefroid, Richard (tevens veiligheidscoördinator)

Conciërges en huishoudelijke dienst Laurentzen, Willy Meeuwsen, Robin Pepermans, Ildiko

Gebarentolk/docent Houben, Senna Moonen, Jossy

Documents

2016 07 21 SCHOOLGIDS 16-17-13 - · PDF fileMgr. Hanssen Schoolgids 2016 – 2017 2 INHOUD Woord vooraf 5 1 De Mgr. Hanssen 7 1.1 Geschiedenis 7 1.2 Bestuur 7 1.3 Missie en waarden,