2016-2019 Plan Operativo Estratégico · Los estudiantes de Norwalk como un conjunto, exceden los logros promedios del estado 2 mientras los estudiantes con un alto nivel de necesidad

Escuelas Públicas de Norwalk

125 East Avenue

Norwalk, Connecticut 06851

www.norwalkps.org

Elevar el Nivel y

Cerrar la Brecha

2016-2019 Plan Operativo Estratégico

P á g i n a | 1

Plan Operativo Estratégico 2016-2019 de las Escuelas Públicas de Norwalk

Contenido

Introducción ..................................................................................................................................... Página 2

Nuestra Visión .................................................................................................................................. Página 3

Teoría de Acción............................................................................................................................... Página 4

Medidas de Desempeño ................................................................................................................. Página 5

Nuestras Metas y Estrategias .......................................................................................................... Página 6

Objetivos Prioritarios ................................................................................................................... Página 6

Objetivo 1: Elevar el Nivel (Brecha Externa) ................................................................................ Página 7

Objetivo 2: Cerrando las Brechas (Brechas Internas) .................................................................. Página 9

Objetivo 3: Aumentar la Opción ................................................................................................ Página 11

Objetivo 4: Calidad del Personal ................................................................................................ Página 12

Objetivo 5: Escuelas Seguras y Atractivas .................................................................................. Página 13

Objetivo 6: Asociaciones Externas y Sistemas Operativos ........................................................ Página 14

Apéndice A: Metas y Medidas de Desempeño ............................................................................... Página 15

El Plan Operativo Estratégico 2016-2019 fue aprobado

por la Junta Educativa de Norwalk el 21 de junio de 2016.

P á g i n a | 2


1 INTRODUCCIÓN

Las Escuelas Públicas de Norwalk (NPS) están preparadas para implementar las estrategias, sistemas y

apoyos adecuados para asegurar que todos los estudiantes terminen el grado 12 listos para el futuro

académico o trabajo exitoso. Este Plan Operativo Estratégico (SOP) es el resultado de varios meses de

trabajo, incluyendo un retiro de la Junta de Educación, el aporte del Equipo de Altos Directivos del

Distrito y los administradores escolares, además de la información recibida de las sesiones de

información para maestros, personal, padres y miembros de la comunidad

En NPS, queremos ampliar las estrategias prometedoras iniciadas en el Plan Estratégico anterior, mientras

intensificamos nuestros esfuerzos para elevar el nivel de todos los estudiantes y cerrar la brecha del rendimiento.

“Elevando el Nivel” significa que las expectativas académicas para todos los estudiantes aumenta y que se proporcionan oportunidades adicionales para los estudiantes y sus familias.

“Cerrando la Brecha” significa la identificación de los estudiantes con dificultades y proporcionarles

intervenciones y apoyos apropiados, para que los estudiantes que inician el año escolar atrasados hagan más de un año académico de crecimiento cada año. NPS se esfuerza para cerrar las brechas en el rendimiento de los subgrupos de estudiantes dentro del Distrito, pero también los vacíos que existen entre los estudiantes de Norwalk y el rendimiento de los estudiantes del estado

Nuestro Plan Operativo Estratégico es guiado por una Visión (página 3) y apoyado por una Teoría de Acción

(página 4). La administración y la Junta Educativa han desarrollado seis Objetivos (página 6), los cuales guiarán

el trabajo del Distrito. Estos objetivos requieren un conjunto de Estrategias - las cosas que haremos, o que

haremos diferentes, para lograr cada meta - que se

describen a partir de la página 7. Las estrategias no

siguen ningún orden de prioridad y todas son vistas

como una pieza fundamental del SOP. Una serie de

Medidas de Desempeño (ver Apéndice A) serán

utilizadas para observar el progreso hacia la

realización de cada objetivo.

Un Documento Viviente

Tomará por lo menos tres años académicos para

llevar a cabo todas las estrategias incluidas en el

Plan. Cada año, se realizan correcciones a mitad

de camino basadas en datos actuales y las

necesidades cambiantes de nuestro Distrito

(Figura 1). Las tareas de ejecución serán creadas

para planificar y dar prioridad al trabajo de cada

año.

El Plan Operativo Estratégico es un documento viviente que guía el trabajo del distrito, proporciona un

mecanismo de rendición de cuentas por el superintendente y el personal superior y se puede adaptar a las

necesidades cambiantes del Distrito

P á g i n a | 3


2 NUESTRA VISIÓN

Las Escuelas Públicas de Norwalk son. . .

El sistema de la ciudad más exitoso en Connecticut.1

Los estudiantes de Norwalk como un conjunto, exceden los logros promedios del

estado2 mientras los estudiantes con un alto nivel de necesidad tienen las brechas de

logros más pequeñas. 3 Las necesidades e intereses de los estudiantes son logrados a

través de una amplia gama de escuelas y programas de su elección, 4 que promueven la

diversidad y la amplitud de los logros. Todos los estudiantes son enseñados por

educadores ejemplares, 5 con una buena educación, 6 en escuelas seguras y atractivas. 7

Los estudiantes leen a nivel de grado finalizando el 3er grado8, terminan el 8vo grado

equipados para hacer rigurosos trabajos de escuela secundaria9 y se graduan10 de la

escuela secundaria listos para la universidad y una carrera. 11

Medidas de Desempeño

Las siguientes notas indican qué medidas de desempeño (PMs) se aplican a cada concepto visionario.

Véase el Apéndice A, a partir de la página 15, para más detalles sobre las medidas de desempeño y sus

respectivos objetivos para el 2016-17.

1. Aumentar la rendición de cuentas en el índice del Distrito; las escuelas aumentan el índice de responsabilidad escolar (PM 1)

2. Comparación de los resultados Smarter Balanced de Norwalk con los del estado, a través de los grados en Lectura (ELA) y Matemáticas; NWEA comparación de crecimiento como “norma de referencia” (PMs 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10)

3. Comparación de los resultados Smarter Balanced entre los Subgrupos con Grandes Necesidades de Norwalk con los del estado, a través de los grados en Lectura (ELA) y Matemáticas; NWEA comparación de crecimiento como “norma de referencia” (PMs 2, 3, 3, 5, 7, 8, 9, 10)

4. Aumento observable directamente en la calidad y cantidad de programas escolares dentro y fuera del Distrito. (PMs 11, 12)

5. Aumento del número/porcentaje de maestros y administradores calificados como “Ejemplares” por el Sistema de Desarrollo y Evaluación de Educadores de Connecticut (SEED) (PM 16)

6. Encuesta anual de estudiantes, Dimensiones del Ambiente Escolar (PMs 13, 14) 7. Progreso del Programa de Construcción Escolar: Implementación del Plan Maestro de las Facilidades

(PM 15) 8. Pruebas mCLASS DIBELS al final del grado 3; expedientes de intervención (PMs 4, 6)

9. PSAT del 8vo grado; expedientes de intervención; Las calificaciones de Lectura Lexile (PMs 4, 5, 6) 10. Tasas de graduación de los 4 años de escuela secundaria (PM 10) 11. Puntos de Referencia entre la Preparación para una carrera profesional y las pruebas SAT para la universidad:

número/porcentaje de estudiantes asistiendo a instituciones postsecundarias de 4 años y 2 años (PMs 8, 9)

P á g i n a | 4


3 TEORÍA DE ACCIÓN

La Teoría de Acción de las NPS’s, o estrategias de mejoramiento general, Empoderamiento del

Manejo del Desarrollo (MPE), proveen autonomía a las escuelas con el desempeño mejorado y

sigue de cerca e interviene cuando es necesario en las escuelas que no cumplen con los puntos

de referencia esperados para el logro del estudiante.

El Empoderamiento del Manejo del Desarrollo está diseñado para proveer la autonomía dentro

del Sistema de responsabilidad. Las Escuelas Públicas de Norwalk creen que la autonomía

ganada promueve y fomenta la innovación, a la vez que crea un ambiente para que todas las

escuelas mejoren.

Las tres áreas de autonomía bajo el Empoderamiento del Manejo del Desarrollo incluyen:

1. Financiación y Presupuesto

2. Talento

3. Operaciones (incluyendo programas y uso de tiempo).

Algunos ejemplos de cómo esto será implementado en Norwalk incluye:

La transición a una escuela basada en presupuesto apoyará la teoría de acción asegurando que las escuelas reciban fondos equitativos para apoyar las necesidades de los estudiantes.

Rediseñando y fortaleciendo los consejos gubernamentales escolares proveerán flexibilidad adicional a las escuelas de alto rendimiento para tomar decisiones en el momento y así apoyar mejor a sus estudiantes, familiares y personal.

Mejorar los programas electivos ya existentes y diseñar nuevos.

Una “Teoría de Acción” es una estrategia global para el mejoramiento.

Las Escuelas Públicas de Norwalk creen que la autonomía ganada

promueve y fomenta la innovación, al mismo tiempo que crea un

ambiente de apoyo para que todas las escuelas mejoren.

P á g i n a | 5


4 MEDIDAS DE DESEMPEÑO

Una variedad de medidas de desempeño (PMs) serán utilizadas para observar el progreso

durante el período de tres años y nos ayudará a permanecer enfocados, identificar las

fortalezas y debilidades y hacer correcciones a mitad del camino.

Ya que las Escuelas Públicas de Norwalk recogen una gran cantidad de datos, hemos reducido

la lista de medidas de desempeño que se alineen con nuestra visión, nuestros seis objetivos y

las estrategias que implementaremos.

El Plan Operativo Estratégico incluye 17 diferentes medidas de desempeño, las cuales evalúan

los varios aspectos del sistema educativo. Las categorías de las medidas de desempeño

incluyen:

Desempeño del Distrito

Logros Estudiantiles

Calidad del Programa

Ambiente Escolar

Calidad de Maestros

Sistemas del Distrito

Las medidas de desempeño específicas miden, el tipo de análisis a ser completado, los

objetivos de desempeño 2016-17 y el estado de las MP pueden ser encontrados en el

Apéndice A, comenzando en la página 15.

Una nota importante sobre las medidas de desempeño:

Debido a la evolución, revisión y nuevos sistemas de evaluación del estado, varias de las

medidas de desempeño a continuación no se utilizarán hasta el 2017018. En varios casos, los

datos del 2016-17 proveerán los datos de referencia, los cuales serán utilizados para

determinar los futuros objetivos y observar el crecimiento. Además, algunos de los objetivos

de desempeño iniciales no son específicos (Ej. La disminución de la brecha entre X y Y), porque

nosotros no tenemos información suficiente para calcular un objetivo viable en este momento

(ej. Disminuir la brecha entre X y Y en un 5%). El estado de cada una de las medidas de

desempeño es observado en el Apéndice A, comenzado en la página 15.

P á g i n a | 6


5 NUESTRAS METAS Y ESTRATEGIAS

Objetivo 1: Mejorar el rendimiento de todos los estudiantes de Norwalk en lectura (ELA), matemáticas y ciencias asegurando que los estudiantes se graduen a tiempo y estén listos para la universidad y una carrera profesional.

Objetivo 2: Aumentar el logro de los subgrupos de estudiantes con grandes necesidades para reducir la brecha de logros:

Interno: Entre los estudiantes con grandes necesidades de Norwalk y los estudiantes sin grandes necesidades de Norwalk y

Externo: Entre los estudiantes con grandes necesidades de Norwalk y el desempeño de estudiantes con grandes necesidades a través del estado.

Objetivo 3: Crear opciones educativas robustas para los padres y estudiantes que cumplan con diversas necesidades e intereses.

Objetivo 4: Desarrollar maestros y líderes escolares ejemplares; llenar la mayoría de los puestos escolares y del personal de liderazgo a través de los planes de sucesión y desarrollo del personal con el Distrito.

Objetivo 5: Garantizar escuelas seguras y atractivas que apoyen el aprendizaje y provean un ambiente propicio, entorno inclusivo con intervensiones de comportamientos positivos y apoyo en cada escuela.

Objetivo 6: Desarrollar asociaciones externas y los sistemas operativos del distrito para lograr le equidad y apoyar las prioridades estratégicas del distrito en la manera más costo-efectiva.

P á g i n a | 7


Estrategias

A. CK3LI: Implementar la Iniciativa de Alfabetización K-3 de Connecticut en todas las escuelas elementales.

B. Aumentar el Tiempo de Matemáticas K-5: Aumentar la enseñanza de matemáticas K-5 de 60 minutos por día a 90 minutos por día con un enfoque en trabajo de grupo y enseñanza diferenciada.

C. Aumentar el Tiempo de Matemáticas en la Escuela Intermedia: Aumentar el tiempo asignado para la enseñanza de matemáticas en las escuelas intermedias a un doble bloque de 90 minutos comparable con ELA.

D. Actualizar los Requisitos de Graduación de Escuela Secundaria: Desarrollar programas de estudios

de escuela secundaria basados en requisitos de graduación de 25 créditos y una experiencia

culminante efectiva con la clase del 2020.

E. Asegurar que Todos los Estudiantes estén en camino a su Graduación: Implementar programas de

aprendizaje (ej. El Modelo de Aprendizaje Mezclado) que personaliza la enseñanza, crea una mayor

flexibilidad en la programación y provee oportunidades para “el aprendizaje recuperativo”

necesario para mejorar las tasas de graduación de 4 y 5 años.

F. Evaluaciones: Implementar los ciclos de evaluaciones de las Medidas del Progreso Académico (MAP) de la Asociación de Evaluación del Noroeste para evaluar el progreso de los estudiantes, ajustar la enseñanza y determinar el crecimiento relativo

G. Trazando el Currículo: Completar el diseño de un currículo riguroso y la alineación con los Estándares del Common Core en los grados K-12 en Lectura (Artes del Lenguaje Inglés), Matemáticas y Ciencias.

H. Tiempo de Enseñanza: Utilizar los recursos del Centro Nacional en Tiempo y Aprendizaje para añadir tiempo de enseñanza de al menos 300 horas más al año en las escuelas por debajo del promedio.

I. Estándares de las Ciencias: En asociación con el Centro de Ciencias de Connecticut, adaptar una enseñanza piloto de ciencias basada en la Próxima Generación de Estándares de las Ciencias en una escuela elemental y una escuela intermedia.

Objetivo 1 Mejorar el rendimiento de todos los estudiantes de Norwalk en lectura (Artes del Lenguaje), matemáticas y ciencias para asegurar que se gradúen a tiempo y estén listos para la universidad y una carrera profesional.

Nosotros apoyamos los cambios en

las Escuelas Intermedias y en otro

lugar, pero queremos asegurarnos

que los cambios sean planificados

cuidadosamente y llevados a cabo

de una manera que asegure el éxito.

Reacción de foros públicos

P á g i n a | 8


J. Diseño de los Grados Intermedios: Rediseñar las escuelas intermedias de una manera que provean a todos los estudiantes con mayores oportunidades de aprendizaje y mejor dirija las necesidades de desarrollo del estudiante adolescente.

K. Explorar: Introducir un programa “exploratorio” en cada escuela intermedia que fomente la aplicación de los Estándares del Common Core.

L. Académicamente Talentosos (AT): Rediseñar el sistema que se lleva a cabo la enseñanza de

Norwalk para la educación dotada (Académicamente

Talentosa) utilizando un modelo nacional basado en

evidencias y personal entrenado.

M. PreK de Alta Calidad: Mejorar las opciones

preescolares a través del desarrollo de más opciones

preescolares que sean efectivas para promover la

alfabetización temprana y la preparación para el

Kindergarten.

N. Rigor de Escuela Secundaria: Aumentar el rigor de

los cursos para todos los estudiantes de escuela

secundaria.

O. Aprendizaje Mezclado: Desarrollar un centro de aprendizaje mezclado en cada escuela

secundaria para proveerle a los estudiantes oportunidades de obtener créditos adicionales.

Los programas

Académicamente Talentosos

son valiosos para los estudiante

y deben ser mantenidos y

mejorados en todos los niveles.


P á g i n a | 9


Estrategias

A. Reformar la Educación Especial: Implementar los objetivos y actividades prioritarias de la Revisión de la

Educación Especial de Noviembre 2015 por el Concejo de Educación de la Región Capital (CREC). Para el

reporte completo del CREC, visite www.norwalkps.org/district/special_education.

B. Lenguaje Bilingüe en la Escuela Elemental: Fortalecer y expandir el

Programa Bilingüe para los Aprendices del Lenguaje Ingles (ELL) y

hablantes nativos del inglés.

C. Expandir el Lenguaje Bilingüe: Desarrollar un plan para expandir el

Programa Bilingüe a los grados 6, 7, y 8 y en la escuela secundaria.

D. Nivel II de Intervenciones de Lectura Elemental: Desarrollar e

implementar un menú de Nivel II de Intervenciones de Lectura,

disponibles para los estudiantes de grados 1 al 4 en cada escuela

elemental, para apoyar el Plan adoptado por la Junta para la Alfabetización Temprana.

E. Nivel III de Intervenciones de Lectura Elemental: Desarrollar e implementar Nivel III de intervenciones de

Lectura requeridos para cualquier estudiante que se determine no pueda leer a su nivel de grado al finalizar

los grados 1, 2, o 3.

F. Nivel II de Intervenciones de Matemática Elemental: Desarrollar e implementar un menú of Nivel II de

Intervenciones de matemáticas disponibles para los estudiantes en grados 1 al 5 en cada escuela elemental.

G. Aprendizaje de Verano: Rediseñar las opciones de aprendizaje de verano como las Intervenciones de Nivel

III para los estudiantes que se determine están desempeñando por debajo del nivel de grado en lectura y

matemáticas.

H. Apoyo de Intervención: Darle un nuevo uso a la Beca de la Alianza del Distrito de Norwalk para financiar

materiales, sistemas, entrenamiento de maestros y tiempo para aprendizaje adicional para apoyar los

niveles II y III de intervenciones en lectura y matemáticas en los grados 1-9.

I. Nivel II de Intervenciones de Escuela Intermedia: Desarrollar un menú de apoyo a estudiantes de Nivel II

para los estudiantes en los grados 6, 7, 8 y 9 (Leer 180, Matemáticas 180, Sistemas 44) para los estudiantes

desempeñando por debajo del nivel de grado en lectura y matemática.

Objetivo 2

Aumentar el logro de los subgrupos de estudiantes con grandes

necesidades para reducir la brecha de logros: 1). Entre los

estudiantes con grades necesidades de Norwalk y los estudiantes

sin grandes necesidades (brecha interna) y 2). Entre los estudiantes

con grandes necesidades de Norwalk y el desempeño de los

estudiantes con grandes necesidades a través del estado (brecha

externa).

Es fundamental que el Distrito

implemente en su totalidad las

recomendaciones del Reporte

CREC para mejorar la Educación

Especial en Norwalk.


http://www.norwalkps.org/UserFiles/Servers/Server_71596/File/BOE/MeetingDocs/2015-2016/CREC%20Report%20Nov%20%202015.pdf

P á g i n a | 10


J. Ruta Alternativa a la Graduación: Rediseñar la Academia Norwalk Pathways en Briggs con un

horario flexible, centro de aprendizaje acelerado para estudiantes mayores de edad/bajos créditos

en ambas escuelas secundarias, utilizando un aprendizaje mezclado, modelo de enseñanza

personalizado.

K. Apoyo a las Escuelas de Bajo Rendimiento: Desarrollar e implementar un plan de intervención

dirigida por el Distrito para apoyar a las escuelas de bajo rendimiento.

L. Expandir el Aprendizaje de Verano: Expandir programas de aprendizaje eficaces para disminuir la

pérdida de aprendizaje y proveer oportunidades de enriquecimiento.

Objetivo 2 Definición de Términos

Grandes Necesidades: Estudiantes que son económicamente

desventajados, aprendices del Inglés o estudiantes con discapacidades.

Nivel II de Intervenciones: Basado en datos, apoyo de nivel escolar

para ayudar al progreso de los estudiantes.

Nivel III de Intervenciones: Más intensivos, apoyo individualizado a los

estudiantes.

Aprendizaje Mezclado: Una combinación de ambos experiencias de

aprendizaje en persona y en línea.

P á g i n a | 11


• Estrategias :

A. Escuelas Imán dentro del Distrito: Mejorar o desarrollar cuatro escuelas dentro del Distrito basadas en

un tema, ej. STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), Bank Street College,

Bilingüe, Montessori.

B. Escuelas K-8: Desarrollar al menos dos escuelas K-8 de elección.

C. Propuesta de Escuela Autónoma (Charter): Explorar la viabilidad de desarrollar una propuesta para una

escuela autónoma en el distrito y someterla a la Junta de Educación del Estado.

D. IB en McMahon: Completar el desarrollo de un Programa Interno de Bachillerato Internacional (IB) en la

Escuela Secundaria Brien McMahon.

E. Vías de Escuela Secundaria: Desarrollar múltiples vías de escuela secundaria de alta calidad, electivas

relacionadas que conlleven a una experiencia culminante.

F. Escuela Durante todo el Año: Explorar la viabilidad de ofrecer

un horario “durante todo el año” en un campus elemental o K-8.

G. Pequeñas Comunidades de Aprendizaje: Desarrollar al menos

dos pequeñas comunidades de aprendizaje mediante

programación distintiva en cada escuela secundaria completa

(ej. Norwalk High: Comunicación Digital & del Medio y Colegio

de la Academia Temprana de Norwalk; Escuela Secundaria Brien

McMahon: Centro para Estudios Globales y Academia de Salud).

H. Música y Artes: Continuar expandiendo las ofertas y experiencias artísticas, particularmente a nivel

secundario.

Objetivo 3 Crear opciones educativas robustas para los padres y estudiantes que cumplan con diversas necesidades e intereses.

Recuerde que el valor de las electivas

es motivar a los estudiantes.

Nuestros programas de música y

artes de alta calidad son una

fortaleza que distingue a Norwalk.


P á g i n a | 12


Estrategias

A. Administración de Talentos: Reorganizar el actual Departamento de Recursos Humanos para

crear una oficina administrativa de talentos, enraizada en las siete dimensiones del Modelo de

Administración de Talentos.

B. Sistema de Administración de Desempeño: Desarrollar e implementar un Sistema de

recopilación, análisis y monitoreo de los datos del desempeño de maestros y administradores

para cumplir con los requisitos del Sistema de Desarrollo y Evaluación de Educadores de

Connecticut (SEED) y para apoyar las metas del Distrito.

C. Desarrollar la Capacidad: Crear un Sistema de apoyo para los educadores que buscan

desarrollar su capacidad administrativa e instruccional.

D. Línea de Liderazgo: Desarrollar e implementar una línea de liderazgo, cultivando nuevos líderes

y con un gran potencial (ej., programa de nuevos líderes, programa de compañerismo entre

principales y el programa de residencia de los principales.)

E. Planificación de Sucesión: Diseñar e implementar un plan de sucesión para el superintendente

y el administrador superior clave y posiciones de liderazgo escolar.

F. Reconocimiento: Reconocer los individuos sobresalientes y maestros/líderes de grupo por su

trabajo en cerrar las brechas de logros.

G. Desarrollar la Escalera de Carreras Profesionales: Ampliar las oportunidades de liderazgo de

maestros para construir las habilidades individuales y desarrollar capacidades dentro del

sistema.

H. Inducción: Desarrollar e implementar un programa de inducción de todo el año para los

maestros nuevos y un protocolo sistemático “a bordo” para todos los empleados nuevos.

I. Desarrollo: Desarrollar e implementar un plan de desarrollo profesional en el distrito que

dirige sus prácticas basadas en evidencia, aumenta la capacidad de cerrar las brechas de logros

y asegure el crecimiento profesional de los maestros, personal y administradores.

Objetivo 4

Desarrollar maestros y líderes escolares ejemplares; llenar la mayoría de los puestos escolares y del personal de liderazgo del Distrito a través de planificación y desarrollo del personal dentro del mismo.

P á g i n a | 13


Estrategias

A. Plan de las Facilidades: Desarrollar e implementar un plan para las facilidades a través de todo el distrito

para acomodar matriculas adicionales, eliminar el uso de salón modular y proveer facilidades de última

generación.

B. Escuela en South Norwalk: Comenzar el proceso de construcción para

una escuela elemental en South Norwalk que aumentará la opción

educacional a través del Distrito, acomodará matrículas en crecimiento y

reducirá el uso de autobuses entre los estudiantes de South Norwalk.

C. Renovar como Nueva: Plan para “renovar como nueva” una de las

escuelas.

D. Explorar el Montessori: Conducir un estudio factible para crear una

Escuela Montessori e implementar el nivel primario en una escuela

existente, adquirida o de nueva construcción.

E. Pre Escuela Inclusiva: Consolidar clases preescolares inclusivas dentro del Centro para la Niñez Temprana de

Norwalk en un edificio totalmente renovado en la Calle Allen.

F. Ambiente Escolar: Desarrollar metas medibles basadas en una encuesta sobre el ambiente escolar anual

para mejorar el ambiente escolar en cada escuela.

G. Ausencias Estudiantiles: Desarrollar un sistema y

procesos para abordar el ausentismo estudiantil y el

ausentismo crónico.

H. Seguridad y Protección: Seguir reforzando la seguridad

de las escuelas a través de entrenamiento adicional, mejoras

de capital y tecnología.

I. Intervenciones de Comportamiento: Maximizar el

tiempo de aprendizaje implementando intervenciones de

comportamiento que limiten las interrupciones y tiempo fuera

del salón de clases.

J. Calidad y Ambiente de los Almuerzos Escolares: Mejorar la calidad nutricional de los almuerzos escolares y

el ambiente del comedor.

K. Comité de Bienestar: Mejorar el uso de los recursos y apoyo incluyendo el Comité Asesor del Bienestar del

Distrito Escolar, para mejorar la salud y el bienestar de todos los estudiantes y del personal.

Objetivo 5

Garantizar escuelas seguras y atractivas que apoyen el aprendizaje y provean un ambiente propicio entorno inclusivo con intervenciones de comportamientos positivos y apoyo en cada escuela.

Planificar para una posible

escuela en South Norwalk

necesita incluir la

representación y reacción de la

comunidad.


Como la Ciudad de Norwalk sigue

creciendo, también las proyecciones en

el punto de Estudio de los 10 Años del

Distrito para la necesidad de tres

edificios escolares adicionales para

acomodar la creciente matrícula.

P á g i n a | 14


Estrategias

A. Presupuestos Basados en los Estudiantes: Consistente con la Teoría de Acción del Distrito, desarrollar

e implementar un Presupuesto Basado en los Estudiantes para promover la equidad dentro de las

escuelas, empoderar a los líderes escolares y consejos de gobierno y para diferenciar los servicios

basados en las necesidades estudiantiles.

B. Consejo de Gobierno Escolar: Crear y construir la capacidad

de un Consejo de Gobierno Escolar que tenga autonomías

operativas adicionales debido a un alto rendimiento y/o mejoras.

C. Sistemas de Finanzas y de Recursos Humanos: Implementar

sistemas que provean acceso a datos financieros y de recursos

humanos más precisos y a tiempo que aumentará la eficiencia de

las operaciones del Distrito, mejorará la toma de decisiones y

reducirá los costos administrativos de operación.

D. Aprovechar Importantes Becas: Utilizar grandes becas Federales y Estatales (tales como Título 1, Título

2A, Alianza del Distrito/Escuela Prioritaria) para desarrollar un currículo, diferenciar la enseñanza,

proveer intervenciones y apoyo, desarrollar personal y proveer a los estudiantes con mayores

oportunidades de aprendizaje.

E. Asociaciones Públicas y Privadas: Fortalecer y expandir las

asociaciones públicas y privadas para apoyar la

implementación total de la Visión del Distrito y el Plan de

Operación Estratégico.

F. Alineación de Socios: Asegurar que los servicios de nuestros

socios sean alineados con la Visión del Distrito y el Plan

Operativo Estratégico.

G. Comunicaciones: Perfeccionar e implementar un plan de

comunicación que aumente la transparencia, mejore las

reacciones del Distrito y ofrezca comunicaciones regularmente (ej. boletines) a padres, maestros,

personal y la comunidad acerca de los eventos y desarrollos de las NPS.

H. Tablero de Datos: Desarrollar un Sistema de datos integrados para observar el progreso de alcanzar los

objetivos del Plan Operativo Estratégico.

Objetivo 6

Desarrollar asociaciones externas y los sistemas operativos del distrito para lograr la equidad y apoyar las prioridades estratégicas del distrito en la manera más costo-efectiva.

Ejemplos de Asociaciones inclye

relaciones con organizaciones tales como

el Centro Carver, Norwalk ACTS, Stepping

Stones, Hospital de Norwalk, IBM,

Colegio Comunitario de Norwalk, Public

Square, Fundación Ser, Fundación de la

Familia Grossman y Fundación Dalio.

El Consejo del Gobierno Escolar

necesita reflejar los diversos

puntos de vista de cada comunidad

escolar y necesita entrenamiento

apropiado para que estos sean

bien implementados.


P á g i n a | 15


APÉNDICE A: MEDIDAS DE DESEMPEÑO

Una nota importante en las Medidas de Desempeño: Debido a los sistemas de evaluaciones

cambiantes y revisadas del estado, muchas de las medidas de desempeño a continuación no serán

utilizadas hasta el 2017-18. En muchos casos, los datos del 2016-17 proveerán datos de referencia, los

cuales serán utilizados para determinar objetivos futuros y observar el crecimiento. Además, algunos

de los objetivos del desempeño iniciales no son específicos (ej., disminuir la brecha entre X y Y), porque

nosotros no tenemos suficiente información para calcular el objetivo viable en este punto (ej.,

disminuir la brecha entre X y Y en un 5%).

Abreviaciones y Definiciones

NWEA: Asociación de Evaluaciones del Noroeste PSAT: Prueba Preliminar de Aptitudes Escolares

mCLASS: un tipo de prueba utilizada para observar el progreso de los estudiantes

SAT: Prueba de Aptitudes Escolares CMT: Prueba de Dominio de Connecticut

DIBELS: Indicadores Dinámicos de las Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana

CAPT: Prueba de Rendimiento Académico de Connecticut

PELI: Iniciativa Preescolar para la Alfabetización Temprana

Smarter Balanced: También conocido como SBAC, una Sistema de evaluaciones alineadas con los estándares del Common Core ELA: Artes del Lenguaje Inglés

EOY: Fin de Año ERW: Lectura y Escritura Basada en Evidencias SEED: Sistema de Desarrollo y Evaluación de Educadores de Connecticut

Medidas de Desempeño

PM Nombre Tipos de Análisis

Metas del Desempeño 2016-17 Estado

Desempeño del Distrito

1 Índice de Responsabilidad del Distrito

Todo el distrito Índice de rendición de cuentas de a través del estado aumentara en un 5%

Nuevo, índice determinado por el estado.

Logros de los Estudiantes

2 NWEA Por subgrupo y área de contenido

A. Disminuir la brecha entre los estudiantes con “grandes necesidades” y los estudiantes “sin grandes necesidades”. B. Disminuir la brecha entre los estudiantes de NPS y la norma nacional.

Datos de referencia para todo el Distrito en el otoño 2016-17

Los objetivos de desempeño serán fijados después de que los datos de referencia sean recopilados en el otoño del 2016

* A partir del 2017-18.

P á g i n a | 16


PM Nombre Tipos de Análisis Metas del Desempeño 2016-17 Estado

3 Evaluaciones del Estado de CT: Smarter Balanced y las Pruebas de Ciencias del CMT/CAPT

Smarter Balanced

Todos los estudiantes

Lectura (ELA) y matemáticas

Todos los grados (excepto grado 11)

CMT/CAPT de Ciencias


Grados 5, 8 y 10

A. Disminuir la brecha de lectura (ELA) (en Smarter Balanced) entre “todos los estudiantes” de NPS y los del estado en un 10% como tal como se mide por el porcentaje de estudiantes logrando los niveles 3 y 4.

B. Disminuir la brecha de matemáticas (en Smarter Balanced) entre “todos los estudiantes” de NPS y el estado en un 15% tal como se mide por el porcentaje de estudiantes logrando los niveles 3 y 4.

C. Disminuir la brecha de ciencias (en CMT/CAPT de Ciencias) entre “todos los estudiantes” de NPS y el estado.

A & B: Punto de Referencia en 2014-15

C: Objetivo específico TBD

4 Pruebas mCLASS DIBELS, PELI DIBELS, y los Expedientes de Intervención

Preschool

K-3


A. Aumentar el porcentaje de “todos los estudiantes K-3” logrando con un punto de referencia de 85% para el fin del año (EOY) 2017 en mCLASS DIBELS.

B. 100% de los estudiantes K-3 que no logran llegar al punto de referencia (en mCLASS DIBELS) recibirán intervenciones de apropiadas de su nivel.

C. Aumentar el porcentaje de estudiantes preescolares logrando el punto de referencia.

B requerirá a las escuelas recopilar los datos de los puntos de referencia de los estudiantes y si ellos recibieron/o no intervenciones de Nivel II/III

C: Objetivo específico TBD

5 PSAT del 8vo grado (Prueba Preliminar de Aptitudes Escolares)

Grado 8 Aumentar el porcentaje de “todos los estudiantes” llegando al punto de referencia. El aumento del objetivo será fijado cuando los resultados del 2015 estén disponibles.

Preparación para la Escuela Secundaria

Punto de partida en Dic. 2015

6 Expediente de Intervención y Lexile

Grado 8

Lexile

Expedientes de Intervenciones de Nivel II/III

A. Aumentar el porcentaje de estudiantes en el grado 8 en o por encima de la capacidad en un 10%. B. El 100% de los estudiantes que no cumplan con las expectativas de la preparación en lectura (Lexile) recibirá las intervenciones apropiadas en lectura (en el grado 8).

Será requisito de las escuelas el recopilar los datos sobre los puntos de referencia de los estudiantes y si ellos recibieron/o no intervenciones de Nivel II/III.

P á g i n a | 17



7 PSAT Grados 10-11

Matemáticas y ERW

A. Disminuir la brecha entre los estudiantes de NPS y los del estado en un 10% en ERW (Basado en Evidencias de Lectura y Escritura)

B. Disminuir la brecha de matemáticas entre NPS y el estado en un 15%

El nuevo punto de partida será el otoño 2015

8 Connecticut SAT


Grado 11

Grandes necesidades/sub grupos

A. Disminuir la brecha entre NPS y el estado para “todos los estudiantes.” B. Aumentar el porcentaje de “todos los estudiantes” alcanzando el punto de preparación para la “Universidad y una Carrera Profesional”. C. Disminuir la brecha entre los subgrupos de estudiantes con grandes necesidades y los estudiantes sin necesidades tan grandes dentro de NPS. D. Disminuir la brecha entre “los estudiante con grandes necesidades en NPS y los de “grandes necesidades” del estado

El nuevo punto de partida para el grado 11 será la primavera 2016.

Para evaluar la preparación a la universidad y una carrera profesional.

Podrá fijar objetivos específicos de desempeño en el 2016-17

9 Asistencia a universidades


2 y 4-años

A. Aumentar el porcentaje de una clase graduanda matriculada en una institución universitaria de 2 y 4 años (en el primer año después de la graduación) en un 5%.

El punto de partida es la clase del 2014.

Toma hasta dos años para recibir los datos.

10 Tasa de Graduación


Grandes necesidades/sub-grupos

A. Aumentar la tasa de graduación de 4 años para “todos los estudiantes” en un 5% hasta que Norwalk tenga la tasa más alta a nivel del estado. B. Aumentar la tasa de graduación de 4 años en los subgrupos de estudiantes con grandes necesidades

La tasa de graduación para la Clase del 2016 será publicada en la primavera del 2017.

P á g i n a | 18


Calidad del Programa

11 Rúbricas/ encuestas

Número

Encuestas únicas por cada tema/escuela imán.

A: Aumentar el número de opciones imán /programas temáticos.

B: Mejorar la calidad del programa a través de encuestas únicas.

B: Necesitaría crear una encuesta de calidad para el único programa de cada escuela temática para evaluar la fidelidad del programa a la vez que se desarrollan los programas.

Obtener información básica para Silvermine, Jefferson, Columbus (si están disponibles), otras mientras se diseñan y son implementadas.


12 Matrícula Expedientes de matrículas para las escuelas escogidas.

A. Aumentar el número de matrículas en las escuelas escogidas. B. Aumentar en un 50% el número de Aprendices del Lenguaje Inglés participando en el Programa de Lenguaje Bilingüe de K-5, con introducción gradual en un grado por año,(K en el 2016-17).

Ambiente Escolar

13 Dimensiones del Ambiente Escolar

Encuesta Anual de Estudiantes

Objetivos de Desempeño TBD

Tener información básica

14 Datos del Ambiente Escolar (Disciplina, suspensión, expulsión, tasa de ausentismo crónico)


Por Subgrupos

Objetivos de Desempeño TBD A. Disminuir los casos de disciplina en un X% y disminuir el ausentismo crónico de todos los estudiantes en un X%. B. Disminuir la brecha en los casos de disciplina entre los estudiantes con “grandes necesidades” y los estudiantes “sin grandes necesidades” en un X%. C. Disminuir la brecha de ausentismo crónico entre los estudiantes con “grandes necesidades” y los estudiantes “sin grandes necesidades” en un X%.

Mirar en los datos que ya se hayan recopilado para determinar el objetivo del desempeño.

P á g i n a | 19


15 Progreso del Plan Maestro de las Facilidades

Diseñar y construir procesos para una nueva escuela elemental.

Dependiendo de los fondos capitales

Calidad del Maestro

16 Sistema de Desarrollo y Evaluación de Educadores de Connecticut (SEED)

Valoración global del maestro

Comparar el porcentaje de estudiantes que cumplen con el crecimiento de las metas a la valoración de SEED

A. Aumentar el porcentaje de maestros y administradores clasificados como “Ejemplares” por el Sistema de Desarrollo y Evaluación de Educadores de Connecticut (SEED). B. Mejorar la correlación de las valoraciones de SEED con el porcentaje de estudiantes cumpliendo con las metas de crecimiento.

Requiere coordinación de datos de diferentes departamentos.

A: Objetivos de Desempeño TBD

B: El Estado proveerá modelos de medidas de crecimiento en el verano del 2016

B: El objetivo del desempeño es utilizado para fidelidad de las valoraciones y Desarrollo Profesional. NO es para utilizarse para propósitos de evaluar un maestro.

B: Necesita desarrollar la fórmula para el cálculo


Sistemas del Distrito

17 Seguimiento en los datos del Progreso

Aplicación de estrategias en cada especialización.

A. El 80% de las tareas implementadas en el 2016-17 son logradas. B. Implementar completamente todos los aspectos del sistema administrativo financiero Munis, incluyendo control posicional.

Necesita seguimiento en el progreso regularmente.

Documents

2016-2019 Plan Operativo Estratégico · Los estudiantes de Norwalk como un conjunto, exceden los logros promedios del estado 2 mientras los estudiantes con un alto nivel de necesidad