2017 年新考纲解读第二轮复习研究 1 / 16

2017 年新考纲解读 第二轮复习研究

长沙麓山国际实验学校高三物理备课组 李晓亮

中国·长沙

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第一部分 2017 新考纲解读

一、2017 年高考考试 29 个地区不变 2 个地区改革

二、考试大纲修订

摘录

“……调整考试内容。在强调共同基础的前提下，合理设置选考模块，满足高

校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。比如--物理将模块 3-5 列为必考，顺应

课程标准修订的趋势。”

2016 年 10 月 8 日教育部考试中心下发了《关于 2017 年普通高考考试大纲修订

内容的通知》，修订的主要内容包括增加中华民族优秀传统文化考核内容、完善考核

目标、调整考试内容。

三、物理学科的大纲变化

《通知》要求,物理要进一步细化对“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、

“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求。增加例题阐释，明

确能力考查的具体要求。

需关注的是,现行考试大纲规定的 4 个选考模块分别为选修 2-2、3-3、3-4 和 3-

5。修订后的考试大纲删去选修 2-2 的内容,将选修 3-5 的内容列为必考,其余两个选

考模块的内容和范围都不变,考生从中任选 1 个模块作答。

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四、物理学科调整幅度最大

1、课时数量比较:原来的必考教材四本书 13“章”88 个“小节”和四个 “课

题研究”，包含 11 个“实验”，增加的 3-5 一本书中有四“章”23 个“小节”1 个“课

题研究”包含一个“实验“。

2、难易程度比较：《动量守恒定律》是普通物理学的思维和思想方法的二次提

升，学生靠牛顿第二定律看家吃粮的能力，改变为力与能的两大观点已经是一大进

步，在短时间内再次升级到用三大观点解决动力学问题，时间仓促，只好强行拔高。

《波粒二象性》一章又需要 3-4 的很多基础知识，《原子结构》《原子核》属于现代

科学具有边缘性的特点。

3、时间压力比较：10 月 8 日高考倒计时还有 241 天，若每节一课，也要 25 课

时，至少要用五周的时间，势必对一轮和二轮复习带来极大的负面“冲量”。这对复

习时间有一定的冲击,但大家都一样，不必恐慌，全国的 26 个省区均在调整。

4、理科生面临的挑战：既要面对内容和难度的变化，又要在高三学习新课，难

免打乱原有复习进度和节奏。本来多数理科生就在硬着头皮靠意志品质在坚持学习

物理，难免造成学生学习信心的波动。还好的是其他科目在减少，只有物理新增加

了一本书。

5、调整后的优点：新增动量考点纳入必考,完善了学生的知识架构, 进一步完善

作为基础教育的高中学生的高中物理知识体系，让其获得更好的物理解题思维,实际

上对于解决物理问题是有帮助的。有利于提高学生分析、解决物理问题的能力，为

学生进入大学理工科学习奠定更好的基础。

选修 3-5 中的光电效应和波粒二象性，原子结构和原子核是 20 世纪后近代物理

的重要内容，量子理论把人们引入了微观世界。随着科学的发展和技术的进步，量

子论，光谱，核物理已经渗透到了化学、生物学、医学、考古学、天文学等各个领

域。高考将光电效应和波粒二象性，原子结构和原子核等列为必考，将有利于引导

高中物理教学按照教材体系，比较系统的学习近代物理的发展历程，提高科学思维

能力，了解并理解科学发现和物理实验是促进物理学发展和技术进步的重要手段。

6、高考试题难度预测：

将 3-5 的内容列为必考内容后，高考理综试卷中物理部分可能的变化有：

（1）将选修 3-5 的内容的考查浓缩成一个综合性的选择题；

（2）在实验题中考查验证动量守恒定律；

（3）在计算题中渗透选修 3-5 的内容.

例如可以在力学计算题中加入碰撞模型、考查动量守恒定律、动量定理等内容，

或以火箭模型或航天器姿态调整或轨道变化考查反冲、动量 守恒定律等内容，或

将恒星的热核反应与天体演化、太阳能利用、天体运动等综合为一题考查；在电磁

感应计算题以切割磁感线的两杆相互作用模型命题，也可以在带电粒子在电磁场中

的运动中加入带电微粒的碰撞，考查动量守恒定律、动量定理等内容。这有可能使

得一些综合题目的难度似乎略有加大。

（4）高考分值应该在 10 分以下；

不会像从前出现动量与能量的综合性压轴题,无论如何调整，为了平稳过渡，作

为考纲调整后的首次高考命题，我们认为，必考题中只是增加了含有选修 3-5 的内

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容元素。

（5）总体难度将会保持不变。

五、修订要点逐个剖析

1. 能力修订要点

(1)《考试大纲》

理解能力的阐释（1）

要清楚公式中各物理量的准确意义，而不是只限于知道它们的名称和符号

例 式①E=F/q 和式②E=kq/r2 分别为电场强度的定义式和点电荷场强的公式。

下列说法错误的是

A. 式①中的场强 E 是式中的电荷 q 所产生的电场的场强，式②中的 E 是式中

的电荷 q 产生的电场的场强

B. 式①中 F 是放入某电场中的电荷所受的力，q 是产生这电场的电荷

C. 式②中 E 是某电场的场强，q 是放入此电场中的电荷

D. 式①、②都只对点电荷产生的场才成立

理解能力的阐释（2）

准确理解概念和规律适用的条件；对于相关的概念、规律的联系和区别必须有

清楚的认识，以具有鉴别似是而非的说法和错误观点的能力。

理解能力的阐释（3）

要理解物理图像，如 v-t 图、振动图像和波形图、I-U 图等表示的物理意义，能

够通过图像理解物理概念、规律，并用文字、语言表达出来。

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推理能力的阐释（1）

演绎推理：根据已知的知识和条件，对物理问题进行分析，得出正确结论，以

及把逻辑推理的论证过程简明正确地表达出来。

推理能力的阐释（2）

归纳推理：以观察、实验得到的感性材料为基础，经过分析、综合、比较等，

抽象出各个本质的因素，概括出一般性的规律。

分析综合能力的阐释

在处理物理问题时，要对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态、

过程和情境，找出对问题产生影响的各种因素，区别各因素的地位和作用。

对复杂的问题，要在分析的基础上，找出各要素之间的联系，综合应用多方面

的知识和方法进行解决。

应用数学处理物理问题的能力（1）

根据具体的物理问题列出物理量之间的关系，能把有关的物理条件用数学方程

表示出来。

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应用数学处理物理问题的能力（2）

能够进行数学推导和求解，或进行数值计算

求得结果后，如有必要，能够用图像或函数关系把结果表示出来

必要时应对数学运算的结果作出物理上的结论或进行解释

应用数学处理物理问题的能力（3）

能够运用几何图形、函数图像解决物理问题

实验能力的阐释

对“考试内容与要求”中所列出的实验，必须独立地、认真地、带有研究性的

做过。

清楚地理解实验的原理、思想和方法

熟悉并掌握实验仪器的工作原理、使用方法

了解实验中误差的主要来源，掌握消除系统误差和减小偶然误差的方法会记录、

处理实验数据并得出结果

能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的

实验，包括设计某些比较简单的实验。

2.内容修订要点

1.调整选考模块（再次强调）

删去选修模块 2-2，不再列入选考

将选修 3-5 模块内容列为必考，3-3 和 3-4 模块的内容和范围都不变，考生从中

任选 1 个模块作答

内容修订要点 2

合理控制试卷难度

难度总体保持稳定

对动量的考查与近年来 3-5 模块试题的要求相当

难度调控的具体措施

选择题增加容易试题的比例，注重基本概念、基本规律的考查，增加定性或者

半定量的试题，减少和降低数学运算的要求

实验题选材注重基础性实验和探究性实验相结合

情境新颖的计算题注意设问的层次，由易到难进行设问，给不同水平的学生发

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挥的空间

3. 试卷结构修订要点

全国卷

选择题、实验题、计算题题量和分值不变

选考题从原来的 3 道大题调整为 2 道大题，学生从中任选 1 题作答

第二部分二轮复习研究

一、梳理知识

素质与应试 厚与薄 知识体系 主干与核心

二、提升能力

状态+过程

思路+方法+技巧

专题复习+题型专项训练+限时训练+全真模拟

五大学科能力+建模+获取信息+空间想象

三、应试指导

审题技巧 答题规范 应试策略 心理辅导

科学备 考理性备 考人文备考

考什么 怎么考 怎么备考

全国高考命题的依据

指导高考复习的大纲

15 道试题，考查知识内容覆盖面较广，知识点分布合理，基础全面.

历年课标卷模块占分比例

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1.匀变速直线运动图像只限于 v-t 图像

2.处理物体在粗糙斜面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运动运动方

向的情况

3.斜抛运动只作定性要求

4.带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或

垂直于场强方向的情况

5.不要求解反电动势的问题

6.安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情况

7.洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情况

8.导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于 L 垂直于 B、v 的情况

9.在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低

10.不要求用自感系数计算自感电动势

11.不要求讨论交变电流的相位和相位差的问题

12.只限于单相理想变压器

（2011 年全国课标卷）15 .一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力

作用。此后，该质点的动能可能（ABD）

A．一直增大

B．先逐渐减小至零，再逐渐增大

C．先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小

D．先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大

（2011 年全国课标卷）21．如图，在光滑水平面上有一质量为 m1 的足够长的

木板，其上叠放一质量为 m2 的木块。假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动

摩擦力相等。现给木块施加一随时间 t 增大的水平力 F=kt（k 是常数），木板和木块

加速度的大小分别为 a1 和 a2，下列反映 a1 和 a2 变化的图线中正确的是（A）

针对考生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求的不同，物理试卷设计了供学生

选择的两个选考模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地

学习。

选择题设计五个选项，以增大所考查知识的容量，但又间接指明 5 个选项中有

3 个正确，适当地降低了试题的难度。

选考题的分数占分比例较小，知识面较宽。

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选考题一般仅涉及模块内的综合，偶尔与必修综合，计算题赋分值为 9 分，难

度中等。

2 个选考模块的试题难度可以不均衡。

几何光学

1 注重基础，突出能力

注重基础知识，全面考查学科能力

基本概念和规律、物理过程、思想方法

理解、推理、分析综合、应用数学、实验

结合题型功能，突出能力考查

选择题：理解能力、推理能力

实验题：实验能力、分析综合能力

计算题：应用数学能力、分析综合能力

二、高考趋势（全国卷）

2 合理控制难度

合理设计难度结构，保证良好区分

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选择题 难度

实验题

计算题(1)

计算题(2)

选考模块

考查选考重点内容，力图控制难度平衡

一小一大模式，考查重点内容

试题形式相同，控制难度平衡

4 加强考试内容改革

突出基础性，加强思想方法的考查

注重综合性，丰富试题的呈现方式

加强应用性，注重理论与联系实际

体现创新性，增强开放性和探究性

（1）突出基础性，加强思想方法考查

科学方法是人们在认识客观世界的长期实践活动中逐渐形成的思维方法和行为

方式，它是将知识与能力联系起来的桥梁

试题不孤立地考查科学方法，而是将基础的物理知识和科学方法有机结合，渗

透一些基本的科学方法

建模方法、对称性原理、数量级估计、量纲分析等

素材的选择

对物理学发展起关键作用的事例

在解决实际问题中有广泛应用价值和社会影响的事例

有重要方法论意义的事例

渗透物理学家发现问题、提出问题、解决问题的的思想和方法

例 （2015 新课标 1 19 题） 1824 年，法国科学家阿拉果完成了著名的“圆盘

实验”。实验中将一铜圆盘水平放置，在其中心正上方用柔软细线悬挂一枚可以自由

旋转的磁针，如图所示。实验中发现，当圆盘在磁针的磁场中绕过圆盘中心的竖直

轴旋转时，磁针也随着一起转动起来，但略有滞后。下列说法正确的是

A．圆盘上产生了感应电动势

B．圆盘内的涡电流产生的磁场导致磁针转动

C．在圆盘转动的过程中，磁针的磁场穿过整个圆盘的磁通量发生了变化

D．圆盘中的自由电子随圆盘一起运动形成电流，此电流产生的磁场导致磁针转

动

（2）增强综合性，丰富试题呈现方式

从学科的整体高度设计试题，突出各部分知识之间的联系，要求学生综合运用

试题情境信息和所掌握的知识、能力解决问题。

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采用文字、数据、图表等多种方式的综合，增加试题信息的广度

选取关键的物理量或者物理过程给出相关的图像，考查学生从不同呈现方式中

提取有用信息、加工信息，并利用信息进行物理思考或推理的能力

速度-时间图像

碰撞前后位置-时间图像

例（2015 新课标 2 17 题 ）一汽车在平直公

路上行驶。从某时刻开始计时，发动机

的功率 P 随时间 t 的变化如图所示。假定

汽车所受阻力的大小 f 恒定不变。下列描述该

汽车的速度 v 随时间 t 变化的图线中，可能正确的是

（3 ） 加强应用性，注重理论联系实际

注重理论联系实际，深入挖掘真实情境中的学科内涵和应用价值，考查学生独

立思考、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

情境化的试题设计

情境化试设计题

情境化试题

情境化试题是指以自然界及社会生活、生产中客观存在的物理现象或过程为背

景，考查学生运用物理概念、规律解决问题的试题

非情境化试题

在不涉及具体的情境下，直接考查学生对物理概念、规律掌握情况的试题

情境化试题

例 1（2011 江苏卷）如图，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于

A．0.3J

B．3J

C．30J

D．300J

情境化试题例 2（2011 江苏卷）

29（2（20112011 年江苏

非情境化试题

解题思维过程

情境化试题考查能力的特点

情境化试题给考生呈现了一个真实的、适当加工或抽象的复杂情境，使试题中

所蕴含的物理规律更加隐蔽。

避免了在解题过程中直接套用公式，考查学生建立物理模型、灵活运用物理知

识分析问题和解决问题的高阶认知能力

情境化试题命题：

扩大素材的选取范围，从日常生活生产实际、体育活动、科学事件、环境保护

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等多方面选取素材

以当代中国的重大科技成果为背景设计试题，展示我国科学技术日新月异的进

步

登月计划、北斗导航等

体现物理建模能力

通过对实际问题的合理简化，建立起中学物理知识所能解决的模型，并利用规

律解决问题

扩大素材选取范围

生活类

2012 年拖把、2013 年公路转弯、2016 年游泳池（新课标 1 3-4（2））

自然现象

2014 年行星冲日、2015 年泥石流

体育类

2010 年北京奥运会博尔特短跑

2014 年极限跳伞、 2015 年乒乓球

科技类

2009 年利用“引力反常”探寻石油区域位置和石油储量

2013 年航母舰载机着舰

2015 年卫星变轨、嫦娥三号登月

2016 年质谱仪、2016 年同步卫星无线电通信

航母舰载机着舰

（4 ） 体现创新性，增强开放性和探究性

增强开放性和探究性，考查考生的创新意识

在实验题中根据实验目的，让学生自主挑选实验器材，设计实验步骤，鼓励学

生发散思维

考查学生正确利用学科术语描述科学过程、分析具体情境或设计实验的能力

科学处理实验数据，并根据数据进行推理，归纳结论，并对获取的结论进行评

价

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剔除有错的数据

采用平均值法、列表法、作图法等处理数据

我校高三物理备课组二轮备考策略：

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第三部分对 2017 年命题趋势思考与预测

一、保持稳定

1.充分体现高考大纲和考试说明的要求

2.立足基础，回归课本，推陈出新

3.突出主干，重视核心，形式灵活

4.关注生活，注重实践，体现创新

5.动手实验，重视基础，关注迁移

6.图象分析，直观形象，不可或缺

二、继续体现创新

新课标 1：

2015 年创新：第 22 题托盘秤的读数与圆周运动结合；第 23 题电表改装与校

准；第 25 题力学题压轴；第 34(1)题双缝干涉实验。

2016 年创新：第 23 题热敏电阻报警器电路的设计。

新课标 2：

2015 创新：22 题力学实验题立足于牛顿第二定律的实验探究，研究动摩擦因数

的测量，23 题电学实验立足于电流半偏法测电流表的内阻，通过电压半偏法测电压

表的内阻

2016 创新：18 题有界磁场“动态边界” 23 题组合式创新，半偏改为五分之

四偏

2017 年将继续体现创新，以实现反猜题。

三、可能爆“冷门”

如：2016II 卷不考万有引力

多年未考：测定电源的电动势和内阻；动量定理、光电效应等

多年未考：论证题

近几年未考：带电粒子在磁场中的计算题（在 24 题考，几何关系不复杂的题）

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2017 也可能爆“冷门”反猜题

四、考点预测

必考部分

（1）经典考点：

匀变速直线运动公式、速度图象；牛顿定律的应用；功能关系；万有引力定律

及其应用；带电粒子在磁场中运动；电磁感应定律、楞次定律。

（2）重要考点 ：

圆周运动的向心力；运动合成与分解；平抛运动；功与功率；动能定理；电

场强度、电势差；带电粒子在电场中运动；闭合电路欧姆定律；安培力。

（3）冷门考点 ：

超重和失重；交流电的特征值；理想变压器；测定电源的电动势和内阻；光电

效应、动量定理等

选考部分

3—3（1）分子运动论、热力学定律

3—3（2）气体实验定律、理想气体

3—4（1）振动与波的公式、图象

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3—4（2）光的折射定律 全反射

※3—5（1）氢原子光谱、核反应、光电效应

※3—5（2）动量守恒+牛顿定律或功能关系

五、考纲修订的影响

1．科学史的命题要留意“必考”＋“3－5”的命题

克的贡献、卢瑟福的贡献、波尔理论的地位等如：“两朵乌云”、普朗

2．“必修力学 十 动量及动量定理”的融合命题

如：“运动学图像十动量冲量”

“功和能＋动量冲量”

“静电场带电粒子的运动＋动量守恒”

3.“电磁学十动量与动量定理十微观粒子”的融合命题

如：“质子、中子发现过程中的动量守恒十磁场”

“原子核衰变十动量守恒十核能＋动能”

“三场复合＋电＋粒子运动十动量守恒”

4．“电磁感应十动量”或“安培力十动量定理”的融合命题

5．“万有引力与航天十动量守恒”的融合命题

6．实验题的力学实验可以从动量守恒定律进行渗透

祝福 2017 麓山高考大捷！！