2018

1

PROJE ÖZETİ

Genel Bilgiler

Projenin Sahibi

Erzincan İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Projenin Adı

Erken Çocukluk Dönemi Yabancı Dil Eğitimi

Faaliyet Alanı

Eğitim

Projenin Uygulanacağı Yer(ler)

Erzincan / Merkez

Projenin Bütçesi

144.000.00

Projenin Süresi

10 ay

Projenin Amacı/Amaçları

İçerik Temelli Dil Öğretimi modelinin temel alınarak

anaokullarında erken çocukluk dönemi özelliklerine uygun oyun,

şarkı, hikâye ve teknoloji entegrasyonu ile yapılandırılmış bir dil

eğitimi verilmesi.

Projenin Hedefleri

- Erken çocukluk dönemindeki öğrencilerimizin yabancı dil

edinimine karşı olumlu tutum geliştirmelerini sağlamak

- Öğrencilere erken yaşlarda etkileşimli oyunlar, yenilikçi

teknikler ve teknoloji entegrasyonu ile yabancı dil edinme

becerisi kazandırmak

- Anaokullarında yabancı dil eğitimini CLIL metodu

entegrasyonu ile sürdürmek

- Anaokullarında görev alacak İngilizce öğretmenlerine CLIL

metodu ile erken çocukluk döneminde dil eğitimi

verebilme becerilerini kazandırmak

- Anaokulları ve anasınıflarında dil eğitimlerinin merkezi bir

şekilde yürütülmesi adına CLIL yöntemi ile uyumlu

müfredat ve içerik oluşturmak

İştirakçiler

Anaokulları ve İlkokul Müdürlükleri ile Temel Eğitim Birimi

Hedef Grup(lar)

3-5 yaş arası anaokulları ve ilkokullarda eğitim öğretime devam

eden öğrenciler

2

Nihai Yararlanıcı(lar)

Yabancı dil öğretmenleri, anasınıfı öğretmenleri ve veliler

Beklenen Sonuç(lar)

- Erken yaşta yabancı dil öğrenmek öğrencilerimizin

kendilerine olan öz güvenini artıracaktır.

- Dil edinme becerileri gelişecek ve farklı yabancı diller

edinme konusunda olumlu tutum geliştireceklerdir.

- Yabancı dil eğitimi ile birlikte analitik düşünme becerileri

gelişecektir.

- İngilizce öğretmenleri okuma yazma bilmeyen 3-5 yaş

arası öğrencilere yabancı dil öğretme yöntem ve

tekniklerine hâkim olacaklardır.

- Anasınıfı öğretmenleri ideal yabancı dil öğretimi

konusunda bilgi ve tecrübe sahibi olacaklardır.

- Veliler erken yaşta yabancı dil öğrenimi konusunda

farkındalık kazanacaklardır.

Temel Faaliyetler

- Öğrenci velilerinden talep toplanması

- Projede yer almak isteyen İngilizce öğretmenlerine

hizmet içi eğitim kursu verilmesi

- Anaokullarında ‘’Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim

ve İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi’’ne

uygun olarak İngilizce eğitimi için kulüplerin açılması

- İngilizce eğitiminin başlaması

- Anketlerin uygulanması ve gözlemlerin yapılması

- Anaokulları ve sınıflarında kullanılmak üzere İngilizce

eğitimi müfredatı ve açık eğitim kaynakları geliştirme

çalışmaları için komisyon kurulması

- Müfredat ve açık eğitim kaynağı komisyonun çalışmalara

başlaması

- Projenin kapanışı ve değerlendirme faaliyetlerinin

yapılması

3

Proje Yöneticisi/ Yöneticileri

1. Proje Yöneticisi

Adı - Soyadı

Seda CENGİZ

Görevi

ARGE Birimi - Projeler Ekibi Koordinatörü

Ünvanı

Öğretmen

Cep Telefonu

0532 425 26 83

Posta Adresi

Cumhuriyet Mah. Kırklar Cad. No: 151/3

e-Posta Adresi

sedacengiz@meb.gov.tr

4

PROJENİN ADI Erken Çocukluk Dönemi Dil Eğitimi

PROJE ONAY TARİH VE NOSU 23.11.2018 / 22545610

1. PROJENİN TANIMI

Ülkemizde, ‘’Dil Eğitimi’’ yıllardır tartışılagelen bir konu olmuştur. 12 yıllık zorunlu eğitimin 11

yılında öğrenciler dil eğitimi almakta ve buna rağmen ülkemizin en üst düzey yöneticilerinden

üniversitelerdeki akademik personele, okul yöneticilerimizden velilere kadar birçok kişi

öğrencilerin bu uzun süre sonunda edindiği dil becerilerini yeterli görmemektedir.

EF (Education First) eğitim kurumlarının 2018 yılında 88 ülkede uyguladığı ‘İngilizce Yeterlilik

Endeksi’ (EPI – English Proficiency Index) sonuçlarına göre ülkemiz 73. sırada yer almış ve

ülkemizin İngilizce yeterlilik düzeyi ‘çok düşük’ olarak belirtilmiştir. Bu durumdan, kimi zaman

yetersiz ders saatleri, kimi zaman öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ve çevrelerindeki uyarıcı

zenginliği, kimi zaman yetersiz ders materyalleri, kimi zaman da öğretmenlerin dil edindirme

becerilerindeki yetersizlikleri sorumlu tutulmuştur. Yıllardır yapılan çeşitli düzenlemeler ve alınan

önlemler bu sorunu çözmekte başarısız olmuştur.

EF EPI raporları incelendiğinde erken yaşta dil eğitiminin zorunlu olarak devlet okullarında

başlatıldığı Avrupa ülkeleri ve Singapur gibi uzak doğu ülkelerinin listenin başlarında yer aldığı

gözlenmektedir. Bu ülkelere daha yakından baktığımız zaman ise erken çocukluk dönemi dil

eğitiminde kullandıkları ortak yöntemin CLIL (Content and Language Integrated Learning) olduğu

açıkça görülmektedir. İçerik temelli öğretim modeli, dil öğretimini içerik öğretimine entegre

etmeyi öneren bir dil öğretim metodudur. İçerik temelli öğretim, dilbilgisi temelli izlencenin

sonucu olan dil ve içeriğin doğal olmayan ayrımını sona erdirip, aşağıdan yukarı yaklaşımlara

alternatif olarak önerilmiştir (Wesche&Skehan, 2002). Bu yöntemde dilbilgisi kuralları ya da

yabancı dilde kelime ezberletme çalışmalarından uzaklaşılıp yapılandırılmış belli bir içeriği

yabancı dilde aktarmak söz konusudur. Bu sayede öğrenciler yabancı dil öğrenme algısından

uzaklaşırlar ve içerikle ilgili hedef dilde çalışmalar yaparak yabancı dili ana dilleri gibi edinirler.

İçerik temelli öğretim modeli dil edinme hızları yüksek olan çağdaki (3-5 yaş) çocuklar için ana dil

edinme yöntemlerinin bir benzerini sunar. Erken çocukluk dönemi çağında bulunan çocukların dil

edinme becerilerini geliştirmek için yapılandırılmış bir içeriğe özgü oyun, şarkı, video, hikâye gibi

yöntemlerin kullanılması en etkili yoldur. Öğrenciler dil öğrendiğinin farkına varmadan içeriğe

5

odaklanarak dili doğal yollarla edinirler. Sınıfta yabancı dil öğretmeni farklı dilde iletişim

kurdukları oyun arkadaşı görevini üstlenir.

Daha önce bu çağdaki çocuklarla sınıf ortamında bulunmamış olan İngilizce öğretmenlerinin

anaokullarında ders vermeye hazır hale gelebilmeleri için belli bir eğitimden geçmeleri

gerekmektedir. İçerik temelli öğretim modeline uygun yöntem ve tekniklere hakim olma,

teknolojiyi dil öğretimine entegre etme ve anasınıflarında sınıf yönetimi konusunda eğitim

almaları yöntemin sağlıklı bir şekilde sınıflarda uygulanabilmesi adına büyük önem taşımaktadır.

Yabanı dil öğretmeninin oyun arkadaşı rolünü üstlenmesi ise anasınıfı öğretmeninin sınıfta

yardımcı rol üstlenmesi ile mümkün olmaktadır.

Ülkemizde devlet okullarında dil eğitimi ilkokul 2. sınıfta başlamaktadır. Anaokullarında ise dil

eğitimi imkânı olan anaokullarında kulüp saatlerinde yapılmakta ve okuma yazma bilmeyen

çocuklara özgü müfredat ve içerik bulunmadığından dersten sorumlu öğretmenin inisiyatifiyle

eğitim ilerlemektedir.

a. Projenin Amacı

Öğrencilerimizin, günümüzün gerektirdiği becerileri kazanmalarını ve iş gücü piyasasına hazır

bir şekilde yetişmelerini sağlamanın en temel yolu yabancı dil becerilerini geliştirmektir.

Dünyayla iş birliği yapmak, rekabet etmek, iletişim halinde olmak ve dünyayı takip etmek için

öğrencilerimize dil becerisi kazandırmak çalışmamızın temel amacıdır.

Dil edinimi en hızlı ve etkili şekilde temel eğitim dediğimiz anasınıfından ortaokula kadar

alınan eğitim süreci içinde kazanılmaktadır. Bu dönemi zayıf bir dil eğitimi ile geçiren

öğrencilerimiz ortaöğretime geldiklerinde (dil edinimine karşı özel yeteneği bulunan

öğrencilere kıyasla) yeterli düzeyde edinememektedirler. Özellikle 2-7 yaş arası erken

çocukluk dediğimiz dönemde sağlıklı bir dil eğitimi alan öğrencilerimizin ilerleyen yıllarda

yabancı dil becerilerinde (aynı yaşlarda dil eğitimi almayan öğrencilerimize göre) anlamlı bir

fark olduğu gözlenmektedir. Dil eğitiminde kritik yaş olarak kabul edilen 12 yaşından önce

öğrencilerimiz temel dil becerileri ile donatılmalıdır.

Bu sebeple çalışmamızın amacı; CLIL (İçerik Temelli Dil Öğretimi) modelinin temel alınarak

anaokullarında erken çocukluk dönemi özelliklerine uygun oyun, şarkı, hikâye ve teknoloji

entegrasyonu ile yapılandırılmış bir dil eğitimi verilmesi.

6

Projenin Hedefleri

Projemizin hedefleri şu şekildedir;

- Erken çocukluk dönemindeki öğrencilerimizin yabancı dil edinimine karşı olumlu

tutum geliştirmelerini sağlamak

- Öğrencilere erken yaşlarda etkileşimli oyunlar, yenilikçi teknikler ve teknoloji

entegrasyonu ile yabancı dil edinme becerisi kazandırmak

- Anaokullarında yabancı dil eğitimini CLIL metodu entegrasyonu ile sürdürmek

- Anaokullarında görev alacak İngilizce öğretmenlerine, CLIL metodu ile erken çocukluk

döneminde dil eğitimi verebilme becerilerini kazandırmak

- Anaokulları ve anasınıflarında dil eğitimlerinin merkezi bir şekilde yürütülmesi adına

CLIL yöntemi ile uyumlu müfredat ve içerik oluşturmak

b. Proje Hedef Kitlesinin Ve Nihai Yararlanıcıların Tanımı

Projemizin hedef kitlesi; ilimizdeki resmi anaokulları ve anasınıflarında eğitim ve öğretime

devam eden 3 ile 5 yaş aralığında bulunan öğrencilerdir.

Projemizin uygulamaya geçmesiyle; projenin uygulandığı okullarda görev yapan anasınıfı

öğretmenlerinin ve dil eğitimi alan öğrencilerin velilerinin de projeden olumlu olarak

etkilenmeleri beklenmektedir. Anasınıflarında görev yapan sınıf öğretmenleri erken çocukluk

dönemi dil eğitimi hakkında seminer ve toplantılarla bilgilendirilecektir. Öğrencilerin

bulundukları yaş dönemine özgü dil eğitiminin sınıf içinde sağlıklı devam etmesini sağlayacak

en önemli etkiye sahip olan sınıf öğretmenleridir. Ayrıca veliler de sınıf öğretmenleri ve

İngilizce öğretmenlerinin ortak çalışmaları ile bilgilendirilecek ve çocuklarının almaları

gereken dil eğitimi hakkında bilinç kazanacaklardır.

7

1.1. PROJENİN GEREKÇESİ

Teknolojinin hızla ilerlemesi; 21. yüzyıl becerilerine dayanan iş kollarının yaygınlaşmasına sebep

olmakta, uluslararası ilişkileri her meslek dalında kaçınılmaz kılmakta ve dolayısıyla dünyanın

küreselleşme sürecini de aynı şekilde hızlandırarak iletişim ihtiyacını zorunlu hale getirmektedir.

Bulunduğumuz çağın defacto dili haline gelen “İngilizce” dili; bireylerin dünyaya açılmalarına ve

edindikleri meslekte profesyonelleşmelerine katkı sağlayan yegâne araçtır. Dünyayla işbirliği

içinde olmanın tek anahtarı olan “İngilizce” dilinin önemi Bakanlığımızca da ele alınmış ve

yetkililerce İngilizce derslerine; 12 yıllık zorunlu eğitim içinde 11 yıl boyunca zorunlu olarak okul

müfredatlarında yer verilmiştir. Fakat öğrencilerimizin bu eğitim sürecinin sonunda İngilizce dilini

algılama ve kullanma becerileri yeterli olarak görülmemektedir (Education First İngilizce Yeterlilik

Endeksi).

“Dil Eğitimi” Avrupa Komisyonunun uzun süreli hedeflerinde de “her vatandaşın kendi ana diline

ek olarak en az iki dilde işlevsel beceriler kazanana kadar bireysel çok dilliliği artırmak” olarak yer

almaktadır (European Comission 2005:4). Ayrıca Avrupa’nın 2020 Vizyonuna göre dil becerileri

modern ekonomi için bir zorunluluk teşkil etmektedir.

Ülkemizin üst politikalarını incelediğimiz zaman “Dil Eğitimi”nin ulusal politikalarımızda önemli bir

yer aldığını görmekteyiz. 2014 – 2018 dönemini kapsayan 10. Kalkınma Planında bireysel çok

dilliliğin gerekliliği Eğitim Politikaları 149. maddede “Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda

başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler

yapılacaktır.” olarak yer bulmuştur. 2015 – 2019 MEB Stratejik Planı’nda ise bireysel çok dilliliği

artırmak adına “Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin dil yeterliliği ve uluslararası

öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak” Stratejik Hedef 2.3 olarak belirlenmiştir.

Ayrıca en güncel belge olan ‘’2023 Eğitim Vizyonu’’ incelediğinde; ‘’Öğrenci dil yeterliliğini,

haftalık ders saatlerinden ziyade yaş grupları bazında kullanılan yöntemler belirlemektedir. Bu

nedenle yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde müfredat, eğitim yöntemi ve ölçme

değerlendirme yaklaşımında düzeltmeye gidilmektedir.’’ ibaresi net bir biçimde yaş grubuna

özgü tedbirler almanın gerekliliğini ortaya koymaktadır.

8

1.2. PROJENİN TEMEL FAALİYETLERİ

- Öğrenci velilerinden talep toplanması

- Projede yer almak isteyen İngilizce öğretmenlerine hizmet içi eğitim kursu verilmesi

- Anaokullarında ‘’Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk

Kulüpleri Yönergesi’’ne uygun olarak İngilizce eğitimi için kulüplerin açılması

- İngilizce eğitiminin başlaması

- Anketlerin uygulanması ve gözlemlerin yapılması

- Anaokulları ve sınıflarında kullanılmak üzere İngilizce eğitimi müfredatı ve açık eğitim

kaynakları geliştirme çalışmaları için komisyon kurulması

- Müfredat ve açık eğitim kaynağı komisyonun çalışmalara başlaması

- Projenin kapanışı ve değerlendirme faaliyetlerinin yapılması

1.3. PROJENİN UYGULAMA YÖNTEMİ

a. Faaliyetlerin Uygulanma Yöntemi

Anaokullarında dil eğitimi 2018-2019 Eğitim Öğretim yılı başladıktan iki ay sonra

başlayacak şekilde planlanmamıştır. Öğrencilerin okula uyum sağlaması, arkadaşları ve

öğretmenlerine alışması, sınıf kuraları ve sınıf düzenini benimsemesi adına dil eğitimine

başlamadan önce böyle bir zaman dilimine ihtiyaç duyulmuştur.

Eğitime başlanılmadan önce anaokulu müdürleri ile bir araya gelinerek çalışmanın son

şekli verilmiştir. Toplantıdan çıkan kararlara göre proje aşağıdaki basamaklara göre

yürütülecektir;

o Anaokulu müdürleri ve anasınıfı öğretmenleri tarafından veliler bilgilendirilecek

ve çocuğunun İngilizce eğitimi almasını isteyen veliler belirlenerek sınıflar

oluşturulacaktır.

o Anaokulu müdürlükleri tarafından ‘’Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve

İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi’’ne uygun olarak İngilizce eğitimi

için kulüp saatleri ve ücretleri belirlenecektir.

9

o ARGE Birimince İngilizce öğretmenlerine projede yer almaları için çağrıda

bulunulacak ve talepler toplanacaktır. Gönüllü olan İngilizce öğretmenleri 30

saatlik ‘’Öğretim Yöntem ve Teknikleri (İngilizce)’’ kursu ile yaş grubunun

özelliklerine uygun eğitim alacaklar ve projeyi uygulamaya hazır hale

geleceklerdir.

o İngilizce öğretmenlerimizin kadrolu olarak çalıştıkları okullarda ders programları,

anasınıflarında kulüp saatlerinde çalışma gerçekleştirebilmelerine imkân

sağlayacak şekilde düzenlenecektir.

o Müfredat ve içerik çalışmaları tamamlanana kadar öğretmenlerimiz okullar

tarafından alınan kaynakları takip ederek dil eğitimine devam edeceklerdir. Bu

alanda uzman öğretmenler bir araya getirilerek 2019-2020 Eğitim Öğretim yılında

kullanıma sunulmak üzere müfredat ve açık eğitim kaynakları oluşturulacaktır.

Kaynak geliştirme komisyonu özellikle anaokullarında İngilizce eğitimine devam

eden dil öğretmenlerinden oluşacaktır.

o Anaokullarında dil eğitimine başlanmadan önce ve eğitim bittikten sonra velilere

yönelik anketler uygulanacaktır. Dil eğitimi devam ederken ve bittikten sonra

olmak üzere iki ayrı gözlem formu İngilizce ve anasınıfı öğretmenlerine

verilecektir. Anketler ve formlar Müdürlüğümüz bünyesinde çalışan, yüksek lisans

ya da doktora öğrenimi gören/görmüş öğretmenler tarafından hazırlanacak ve

değerlendirilecektir. Ayrıca eğitimler devam ederken ARGE Birimi Projeler Ekibi

Koordinatörlüğünce ders gözlemleri yapılacaktır.

o Tüm faaliyetler ARGE Birimi Projeler Ekibi Koordinatörlüğünde yürütülecektir.

10

1.4. FAALİYET PLANI ve SÜRE

FAALİYET

SÜRE EYLÜ

L, 2

01

8

EKİM

, 20

18

KA

SIM

, 20

18

AR

ALI

K, 2

01

8

OC

AK

, 20

19

ŞUB

AT,

20

19

MA

RT,

20

19

NİS

AN

, 20

19

MA

YIS

, 20

19

HA

ZİR

AN

, 20

19

Veli Bilgilendirmeleri

ve Taleplerin

Toplanması

İngilizce

Öğretmenlerinin

Eğitimi

Kulüplerin Açılması

İngilizce Eğitiminin Yapılması

Ön Test/Son Test

Ders Gözlemleri

Komisyonun Kurulması

Komisyon Çalışmaları

Değerlendirme Çalışmaları

1.5. PROJENİN BÜTÇESİ

Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk

Kulüpleri Yönergesine göre proje gideri

144.000.00

11

2. BEKLENEN SONUÇLAR

a. Hedef Gruplar/Yararlanıcılar Üzerinde Beklenen Etki

Projenin hedef grubu olan 3-5 yaş arası öğrenciler üzerinde oluşturacağı etkinin şu şekilde

olması beklenmektedir;

- Erken yaşta yabancı dil öğrenmek öğrencilerimizin kendilerine olan öz güvenini

artıracaktır.

- Dil edinme becerileri gelişecek ve farklı yabancı diller edinme konusunda olumlu

tutum geliştireceklerdir.

- Yabancı dil eğitimi ile birlikte analitik düşünme becerileri gelişecektir.

İngilizce öğretmenleri, anasınıfı öğretmenleri ve veliler üzerinde oluşturacağı etkinin şu

şekilde olması beklenmektedir;

- İngilizce öğretmenleri okuma yazma bilmeyen 3-5 yaş arası öğrencilere yabancı dil

öğretme yöntem ve tekniklerine hâkim olacaklardır.

- Anasınıfı öğretmenleri ideal yabancı dil öğretimi konusunda bilgi ve tecrübe sahibi

olacaklardır.

- Veliler erken yaşta yabancı dil öğrenimi konusunda farkındalık kazanacaklardır.

b. Somut Çıktılar

- Erken çocukluk döneminde bulunan 1000 öğrenci yabancı dil eğitimi aldı.

- 19 İngilizce öğretmeni projeye dâhil oldu ve erken çocukluk dönemi dil eğitimi

konusunda eğitim aldı.

- 1000 öğrenci velisi yabancı dil eğitimi konusunda farkındalık kazandı.

- Tüm anaokulları ve anasınıfı olan ilkokullarda erken yaşta yabancı dil öğretimi

konusunda bilinç oluşturuldu.

12

c. Çarpan Etkileri

Erken yaşta yabancı dil öğrenimine dâhil olan tüm anaokulları, anasınıfları, yabancı dil

öğretmenleri ve veliler ilde büyük bir etki yaratacaklardır. Projede yer alan öğretmenlerin

yabancı dil öğretimine karşı bakış açıları değişecek ve eğitim ve öğretim faaliyetinde

bulundukları tüm kademelerde yenilikçi yöntem ve teknikler kullanmaya açık hale

geleceklerdir. Anaokulları ve anasınıflarında çalışan yönetici ve öğretmenler bilgilendirme

faaliyetleri ile projeyi yaygınlaştıracaklar ve birçok kişiye proje ve olası çıktıları ile ilgili

farkındalık kazandıracaklardır. Veliler yabancı dil öğretimine hakkında daha fazla bilgiye sahip

olacaklardır ve ideal bir dil öğretme eğitiminin gereklilikleri konusunda farkındalık

kazanacaklardır.

d. Sürdürülebilirlik

Proje kapsamında yürütülen faaliyetler Erzincan Milli Eğitim Müdürlüğü önderliğinde

anaokulu müdürlüklerinin yönetiminde gerçekleşmektedir. Yabancı dil eğitimi ‘’Millî Eğitim

Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi’’ne uygun

olarak kulüp saatlerinde yapılmaktadır. Projenin bütçesi ve faaliyetleri söz konusu bu

yönergeye göre yönetilmektedir. Bundan dolayı; projenin faaliyetleri proje yöneticisi ya da

okul müdürlüklerinin inisiyatifi ötesinde olup kolektif bir yaklaşımla yönetilmektedir.

Proje uygulamalarının devamlılığını sağlayan en önemli etken olan kurumsallaşma ve

kurumsal bakış açısı projemiz için oluşturulabilmiş ve farklı paydaşlar bir araya getirilmiştir.

Müdürlüğümüzün yönetiminde anaokulu yöneticileri, anasınıfı öğretmenleri, yabancı dil

öğretmenleri ve veliler birlikte çalışmaktadırlar. Çalışma ekibinin herhangi bir ayağındaki

aksaklık ekibin diğer üyelerince tespit edilip giderilmektedir. Bu sayede; projenin bekası

güvence altına alınmış ve proje yönetimi kişilerin inisiyatifinden ziyade kurumsal bir anlayışa

bırakılmıştır.