2018 - uspu.ru · документацией учителя-тифлопедагога (6 часов) Отметка в дневнике 2. Основной 1. Коррекционно-педагогическая

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Направленность (профиль) образовательной программы

«Тифлопедагогика» (2018 год набора)

Аннотация программы практики

«Учебная практика»

Цель практики: закрепление и углубление теоретических знаний бакалавра,

полученных при изучении базовых дисциплин и формирование первичных практических

навыков и умений во всех сферах профессиональной деятельности.

Форма обучения: очная.

Вид практики: учебная.

Тип практики: практика по получению первичных профессиональных умений и

навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской

деятельности.

Способы проведения: стационарная, выездная.

Объем практики, ее продолжительность

На 2 курсе:

Объем практики: 4 з.е.

Продолжительность: 2 2/3 недели / 144 акад. часа.

На 3 курсе:


Продолжительность: 6 недель / 324 акад. часа.

Содержание практики

Содержание практики на 2 курсе

№

п/п Этаппрактики

Видыучебнойработы(деятельности),включаясамост

оятельнуюработустудентов и трудоемкость

(в часах)

Формыко

нтроля

1 организационно-

подготовительны

й

Посещение установочной конференции, консультаций,

знакомство с программой практики, подготовка

бланков отчетности (6 часов)

Отметкила

борантов

2 основной -коррекционно-педагогическая

посещение и анализ занятий, заседаний ПМПК,

участие в проведении режимных моментов под

руководством педагога-наставника, методиста (36

часов)

2. диагностико-консультативная

- изучение учащихся класса (группы) — групповое,

индивидуальное; наблюдение (20 часов)

- изучение документации, беседы с педагогами (20

часов)

-анализ результатов медико-психолого-педагогического

обследования учащихся на основе классификаций

нарушений, изученных по базовым теоретическим

дисциплинам (20 часов)

-осуществление дифференциальной диагностики

учащегося (20 часов)

Дневник;

рабочая

тетрадь

рабочаятет

радь

3 Итогово- Обобщение результатов практики, подготовка отчетной Дневник

обобщающий документации (20 часов)

Участиевитоговойконференции (2 часа)

рабочая

тетрадь

отметка

лаборанта

итого: 144 часа

Содержаниепрактикина3курсе

№

п/п

Этаппрактики Видыучебнойработы(деятельности),включаясамос

тоятельнуюработустудентов и трудоемкость (в

часах)

Формыкон

троля

1 организационно-

подготовительны

й

- Посещение установочной конференции,

консультаций, знакомство с программой практики (6

часов)

- подготовка бланков отчетности, знакомство с ОО,

администрацией, педагогами, детьми, расписанием

занятий; составление индивидуального плана-

графика прохождения практики (20 часов)

Отметкилаб

орантов

Дневник

2 основной -коррекционно-педагогическая

- анализ опыта работы педагогов базовой ДОО,

соотнесение его с теоретическими знаниями,

изучение и освоение студентами отдельных

технологий, методов, приемов учебной,

воспитательной, коррекционно-развивающей работы

(50 часов)

- посещение и анализ режимных моментов, занятий

самостоятельная подготовка и проведение занятий,

игровой деятельности, воспитательных мероприятий

(100 часов)

диагностико-консультативная

- закрепление навыков психолого-педагогического

изучения особенностей дошкольника с нарушениями

зрения (54 часа)

- оказание консультативной помощи членам семей

учащихся (планирование, организация и проведение

различных форм работы с родителями) по вопросам

воспитания, обучения, развития (30 часов)

Культурно-просветительская:

- участие в культурных мероприятиях, проводимых в

ДОУ - по календарно-тематическому графику (20

часов);

- участие в родительских собраниях (10 часов);

- участие в просветительской работе на базе

образовательного учреждения (8 часов)

Дневник;ана

лиз занятия

дневник,

конспекты

занятий,

сюжетно-

ролевой

игры

психолого-

педагогичес

каяхарактер

истиканареб

енка

дневник

дневник

3 Итогово- - Дневник

обобщающий Обобщениерезультатовпрактики,подготовкаотчетной

документации (24 часа)

- Участиевитоговойконференции (2 часа)

конструкты

занятий,

игры,

протокол

изучения

ребенка

отметка

лаборанта

итого: 324 часа

Планируемые результаты обучения по практике, соотнесенные с

планируемыми результатами освоения ОПОП ВО.

Код и формулировка

компетенции

Планируемые результатами освоения ОПОП ВО

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области коррекционно-педагогической деятельности

ПК-1 -

способностью к

рациональному выбору и

реализации коррекционно-

образовательных программ

на основе личностно-

ориентированного и

индивидуально-

дифференцированного

подходов к лицам с

ограниченными

возможностями здоровья

Знать: основные положения и требования ФГОС ДО,

ПрАООП для детей с нарушениями зрения (с косоглазием и

амблиопией, слабовидящих) к возрастным целевым

ориентирам развития; содержанию образовательных областей

и корррекционно-развивающих программ, а так же программ

абилитации и реабилитации; к организации предметно-

пространственной среды, наглядных и дидактических

материалов, соблюдения санитарно-гигиенических норм в

работе с дошкольниками с нарушениями зрения

Уметь: подготавливать и организовывать игровую

деятельность дошкольников с нарушениями зрения в

соответствии с возрастными возможностями; применять

различные приемы работы по развитию пространственной

ориентировки, тактильных ощущений, зрительного

восприятия при различных видах нарушений зрения;

соблюдать требования к подбору и оформлению наглядных и

дидактических материалов, соблюдения санитарно-

гигиенических норм в работе с дошкольниками с

нарушениями зрения

Владеть: опытом подготовки и организации игровой

деятельности дошкольников с нарушениями зрения в

соответствии с возрастными возможностями; применения

различных приемов работы по развитию пространственной

ориентировки, тактильных ощущений, зрительного

восприятия при различных видах нарушений зрения;

навыками соблюдения требований к подбору и оформлению

наглядных и дидактических материалов, соблюдения

санитарно-гигиенических норм в работе с дошкольниками с


ПК-2 -

готовностью к организации

коррекционно-

Знать: специфику организации работы тифлопедагога в

организациях образования, здравоохранения и социальной

защиты; нормативное обеспечение работы тифлопедагога в

развивающей

образовательной среды,

выбору и использованию

методического и

технического обеспечения,

осуществлению

коррекционно-

педагогической

деятельности в

организациях образования,

здравоохранения и

социальной защиты

организациях образования, здравоохранения и социальной

защиты.

Уметь: анализировать взаимодействие между

тифлопедагогом и специалистами организаций образования,

здравоохранения и социальной защиты.

Владеть: опытом анализа организации и осуществления

взаимодействия между тифлопедагогом, другими

специалистами и родителями ребенка с нарушениями зрения.

ПК-3 -

готовностью к

планированию

образовательно-

коррекционной работы с

учетом структуры

нарушения, актуального

состояния и

потенциальных

возможностей лиц с



Знать: закономерности психического развития личности;

содержание основных этапов онтогенеза психофизического и

речевого развития индивида; виды и характеристики дефекта

при различных нарушениях зрения; структуру занятий при

различных видах нарушений зрения у дошкольников

Уметь: проектировать и реализовывать конструкты

групповых и индивидуальных занятий с учетом структуры и

степени нарушения зрения в ДОО;

Владеть: навыками проектирования и реализации

конструктов групповых и индивидуальных занятий с учетом

структуры и степени нарушения зрения в ДОО;

в области диагностико-консультативной деятельности:

ПК-5 -


проведению психолого-

педагогического

обследования лиц с


возможностями здоровья,

анализу результатов

комплексного медико-

психолого-педагогического




на основе использования

клинико-психолого-

педагогических

классификаций нарушений

развития

Знать: принципы и методы клинико-психолого-

педагогической диагностики и коррекции нарушений;

основные принципы профилактики и оказания помощи детям

с нарушениями зрения; структуру психолого-педагогической

характеристики дошкольника с нарушениями зрения;

методики проведения логопедической и психолого-

педагогической диагностики.

Уметь: определять первичность или вторичность нарушений

при различных вариантах дизонтогенеза; дифференцировать

задания/пробы психолого-педагогического обследования

детей с нарушениями зрения в зависимости от специфики

первичного нарушения.

Владеть: навыками проведения и оценки результатов

комплексного медико-психолого-педагогического

обследования лиц с нарушениями зрения; навыками

проведения психолого-педагогической диагностики;

навыками формулировки психолого-педагогического

заключения по результатам обследования ребенка.

ПК-7 -

готовностью к психолого-

педагогическому

сопровождению семей лиц

с ограниченными

возможностями здоровья и

взаимодействию с

Знать: формы и способы сопровождения семей,

воспитывающих детей с нарушениями зрения; способы

профилактики речевых нарушений.

Уметь: планировать работу с семьей ребенка, посещающего

логопедические занятия в условиях логопедического пункта

образовательного учреждения; планировать работу с семьей

ребенка, посещающего логопедическую группу;

ближайшим

заинтересованным

окружением

Владеть: навыками оформления методических материалов

для родителей по тифлопедагогической тематике; опытом

проведения беседы с родителями, воспитывающими детей с


В области культурно-просветительской деятельности

ПК-11 - способностью к


общественными и

социальными

организациями,

учреждениями

образования,

здравоохранения,

культуры, с целью

формирования и

укрепления толерантного

сознания и поведения по

отношению к лицам с



Знать: формы взаимодействия; требования к содержанию

коррекционно-развивающей образовательной среды;

нормативно-правовую документацию, обслуживающую

систему комплексной психолого-медико-педагогической и

социальной помощи детям с нарушениями зрения и их

родителям;

Уметь: пропагандировать толерантное отношение к лицам с

нарушениями зрения среди общественности; использовать

основные принципы этики;

Владеть: способами установления контактов и поддержания

взаимодействия с различными субъектами образовательного

процесса;

Форма промежуточной аттестации: зачет с оценкой.

Особенности реализации дисциплины Образовательная деятельность по практике осуществляется на государственном

языке Российской Федерации.


«Производственная практика»

Цель практики: формирование профессиональных навыков и опыта

профессиональной деятельности вкоррекционно-педагогической, диагностико-

консультативной, культурно-просветительской, предусмотренных ФГОС ВО.


Вид практики: производственная.

Тип практики:практика по получению профессиональных умений и опыта

профессиональной деятельности.

Способы проведения практики:стационарная, выездная.



Продолжительность: 7 1/3 недель / 396 акад. часов – очная форма обучения.


№

п/п

Этаппракт

ики

Виды учебной работы (деятельности), включая

самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы

контроля

1. Организаци

онно-

подготовите

льный

Знакомство с программой практики, подготовка

бланков отчетной документации (2 часа)

Отметкав

дневнике

Участие в установочной конференции (2 часа) Отметка в

дневнике

Организованный выход на практику, знакомство с ОО,

администрацией, логопедом, детьми; расписанием

занятий (2 часа)

Отметка в

дневнике

Ознакомление с требованиями охраны труда, техники

безопасности, пожарной безопасности, а также с

правилами внутреннего распорядка (2 часа)

Отметка в

дневнике

Разработка индивидуального плана-графика

прохождения практики, расписания занятий (2 часа)

Отметка в

дневнике

Знакомство с основной документацией ОО,

документацией учителя-тифлопедагога (6 часов)

Отметка в

дневнике

2. Основной 1. Коррекционно-педагогическая

- анализ опыта работы педагогов базовой организации,

соотнесение его с теоретическими знаниями, изучение

и освоение отдельных технологий, методов, приемов

учебной, воспитательной, коррекционно-развивающей

работы (50 часов)

Отметкав

дневнике

- посещение и анализ уроков (30 часов) Дневник;

протокол и

анализурока.

- самостоятельная разработка и проведение уроков по

расписанию класса в качестве педагога-стажера;

совершенствование собственной профессиональной

деятельности на основе практического опыта,

рекомендаций педагогов-наставников и методистов

вуза (100 часов)

Отметка и

оценка за

каждый урок в

дневнике.

- участие в создании дидактического, методического

обеспечения коррекционно-развивающей среды ОО

(30 часов)

Отметкав

дневнике.

- участие в подготовке и проведении внеклассных

мероприятий (классные часы, экскурсии, внеклассные

и общешкольные мероприятия и пр.) (10 часов)

Отметкав

дневнике.

2. Диагностико-консультативная:

- проведение психолого-педагогического обследования,

анализ результатов и планирование коррекционной

работы (20 часов)

Психолого-

педагогическая

характеристика

3. Исследовательская:

- подготовка и проведение экспериментального

исследования по теме ВКР (50 часов)

- анализ и обобщение результатов исследования (50

часов)

Материалы

ВКР

4. Культурно-просветительская:

- участие в культурных мероприятиях, проводимых в

образовательной организации по календарно-

тематическому графику работы ОО (10 часов)

Отметкав

дневнике.

- участие в родительских собраниях; участие в

профориентационной работе на базе образовательного

учреждения (8 часов)

Отметкав

дневнике.

3. Итогово-

обобщающи

й

Обобщениерезультатовпрактики,подготовкаотчетной

(16 часов)

Представленна

я отчетная

документация.

Подготовка к итоговой конференции, подготовка отчетов

и презентации по итогам практики (4 часа)

Отчет и

презентация

Участие в итоговой конференции (2 часа) Отметка в

дневнике

практики

Итого 396 часов


планируемыми результатами освоения ОПОП ВО






ПК-1 -


рациональному выбору и

реализации коррекционно-

образовательных программ на

основе личностно-

ориентированного и

индивидуально-

Знать: теоретические и методические основы

преподавания русского языка, литературного чтения,

математики, речевой практики в школах, реализующих

АООП для детей с нарушениями зрения; приемы и методы

коррекционной работы с обучающимися с нарушениями

зрения;

Уметь: разрабатывать и проводить уроки обучения

грамоте, письма, русского языка, литературного чтения,

дифференцированного

подходов к лицам с



математики, окружающего мира в школах, реализующих

АООП для обучающихся с нарушениями зрения в

соответствии с методическими требованиями и

требованиями ФГОС для лиц с ОВЗ

Владеть: опытом разработки и проведения уроков

обучения грамоте, письма, русского языка, литературного

чтения, математики, окружающего мира в школах,

реализующих АООП для обучающихся с нарушениями

зрения в соответствии с методическими требованиями и


ПК-2 -

готовностью к организации

коррекционно-развивающей

образовательной среды,

выбору и использованию

методического и технического

обеспечения, осуществлению

коррекционно-педагогической

деятельности в организациях

образования, здравоохранения

и социальной защиты

Знать: требования к наглядному, дидактическому,

материально-техническому оснащению уроков в школах,


зрения;

Уметь: подбирать и применять наглядное, дидактическое,

материально-техническое оснащение уроков в школах,


зрения, в соответствии с существующими требованиями

ФГОС для лиц с ОВЗ

Владеть: Навыками подбора и применения наглядного,

дидактического, материально-технического оснащения

уроков в школах, реализующих АООП для обучающихся с

нарушениями зрения, в соответствии с существующими


ПК-3 -

готовностью к планированию


коррекционной работы с

учетом структуры нарушения,

актуального состояния и

потенциальных возможностей

лиц с ограниченными


Знать: типологию и характеристику нарушений зрения;

психолого-педагогические основы обучения детей с

нарушениями зрения; специфику вариантов 4.1, 4.2, 4.3

ФГОС для лиц с нарушениями зрения; теоретические и

методические основы обучения грамоте, грамматике,

правописанию, развитию речи, литературному чтению,

математике, окружающему миру обучающихся с


требования ФГОС к содержанию и результатам освоения

предметных областей «Филология», «Математика»,

«Окружающий мир», «Коррекционно-развивающая»

обучающимися с нарушениями зрения; содержание

предметных программ; требования к видам, структурам

уроков

Уметь: проектировать перспективный план

коррекционной работы с учетом структуры, механизма и

степени нарушения зрения при различных вариантах

дизонтогенеза;

Планировать и реализовывать содержание уроков по

обучению грамоте, письму, русскому языку,

литературному чтению, развитию речи, математике,

окружающему миру, коррекционным занятиям для лиц с

нарушениями зрения в соответствии с требованиями

ФГОС и предметных программ

Владеть: навыками планирования коррекционной работы;

навыками разработки конспектов уроков по предметным

областям ФГОС для лиц с ОВЗ и коррекционных занятий

при различных нарушениях зрения;


ПК-5 -

способностью к проведению










возможностями здоровья на

основе использования




развития



основные принципы профилактики и оказания помощи

детям с нарушениями зрения; психолого-педагогическую

и клинико-педагогическую классификации нарушений

речи; правила формулировки заключения характеристики;

методики проведения психолого-педагогической

диагностики.

Уметь: составлять психолого-педагогическую

характеристику обучающегося с нарушением зрения,

анализировать результаты диагностики, формулировать

заключение; дифференцировать задания/пробы психолого-

педагогического обследования детей с нарушениями

зрения в зависимости от специфики первичного

нарушения.

Владеть: навыками составления психолого-

педагогической характеристики обучающегося с

нарушением зрения, анализа результатов диагностики,

формулировки заключения; дифференцировки

заданий/проб психолого-педагогического обследования

детей с нарушениями зрения в зависимости от специфики

первичного нарушения.

ПК-7 -

готовностью к психолого-

педагогическому

сопровождению семей лиц с


возможностями здоровья и

взаимодействию с ближайшим

заинтересованным

окружением

Знать: формы и способы сопровождения семей,

воспитывающих детей с нарушениями зрения; способы

профилактики и компенсации нарушений.

Уметь: планировать работу с семьей ребенка,

посещающего школу, реализующую АООП для

обучающихся с нарушениями зрения;

Владеть: навыками оформления методических

материалов для родителей по тифлопедагогической

тематике; навыками проведения беседы с родителями,

воспитывающими детей с нарушениями зрения,

проведения индивидуальных и групповых консультаций.

в области исследовательской деятельности:


реализации

дефектологических,

педагогических,

психологических,

лингвистических, медико-

биологических знаний для

постановки и решения

исследовательских задач в

профессиональной

деятельности

Знать: теоретические и методические основы научных

концепций, подходов, трактовок по теме ВКР, степень

изученности вопросов в научной и методической

литературе

Уметь: формулировать объект, предмет, цель, задачи,

гипотезу исследования по теме ВКР; решать

поставленные задачи методами научного исследования

Владеть: навыками формулировки объекта, предмета,

цели, задач, гипотезы исследования по теме ВКР;

навыками решения поставленных задач методами

научного исследования

ПК-9 - способностью

использовать методы


исследования, основы

математической обработки

информации, формулировать

выводы, представлять

результаты исследования

Знать: приемы психолого-педагогического обследования

детей с нарушениями зрения; способы количественной и

качественной оценки результатов обследования; способы

математической обработки результатов обследования.

Уметь: формулировать выводы на основе качественного и

количественного анализа результатов исследования;

самостоятельно составлять и обосновывать технологии

оценки результатов обследования; формулировать выводы

и выявлять взаимосвязи нарушенных и сохранных

функций на основе качественного и количественного

анализа результатов обследования; графически оформлять

количественные результаты исследования в виде таблиц и

диаграмм

Владеть: навыками формулирования выводов на основе

качественного и количественного анализа результатов

исследования; самостоятельного составления и

обоснования технологии оценки результатов

обследования; формулирования выводов и выявления

взаимосвязи нарушенных и сохранных функций на основе


обследования; графического оформления количественных

результатов исследования в виде таблиц и диаграмм

В области культурно-просветительской деятельности

ПК-10 -

способностью проводить

работу по духовно-

нравственному, эстетическому

развитию лиц с



приобщению их к

историческим ценностям и

достижениям отечественной и

мировой культуры

Знать: значение и место работы по духовно-

нравственному, эстетическому развитию лиц с

нарушениями зрения, приобщению их к историческим

ценностям и достижениям отечественной и мировой

культуры в системе образования детей с ОВЗ; суть,

правила и нормы общения, требования к речевому

поведению в различных коммуникативно-речевых

ситуациях;

Уметь: анализировать содержание методического

инструментария для решения задач духовно-

нравственного, эстетического развития лиц с

нарушениями зрения, приобщения их к историческим

ценностям и достижениям отечественной и мировой

культуры; применять разнообразные речевые приемы для

достижения различных коммуникативных намерений

педагога;

Владеть: навыками анализа и подбора форм, методов и

приемов духовно-нравственного, эстетического развития

детей с нарушениями зрения, приобщения их к

историческим ценностям и достижениям отечественной и

мировой культуры.



общественными и

социальными организациями,

учреждениями образования,

здравоохранения, культуры, с

целью формирования и

Знать: формы взаимодействия; требования к содержанию

коррекционно-развивающей образовательной среды;

нормативно-правовую документацию, обслуживающую

систему комплексной психолого-медико-педагогической и

социальной помощи детям с нарушениями зрения и их

родителям;

Уметь: пропагандировать толерантное отношение к

укрепления толерантного

сознания и поведения по

отношению к лицам с



лицам с нарушениями зрения среди широкой

общественности; использовать основные принципы этики;

Владеть: способами установления контактов и

поддержания взаимодействия с различными субъектами

образовательного процесса;


Особенности реализации дисциплины

Образовательная деятельность по практике осуществляется на государственном



«Производственная (преддипломная) практика»

Цель практики: формирование профессиональных навыков и опыта

профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС ВО.


Вид практики: производственная.

Тип практики: преддипломная.

Способы проведения:стационарная, выездная.


Объемпрактики: 3 з.е.

Продолжительность: 2 недели / 108 акад. часов.


№

п/п

Этапы

практики

Виды


Виды учебной работы

(деятельности), включая

самостоятельную работу

студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы

контроля

1. Исполнител

ьский

Научно-

исследовательская

Оформление текста ВКР в

соответствии с предъявляемыми

требованиями, подготовка к

процедуре предзащиты (70 часов)

Черновойвариан

ттекстаВКР

2. Итогово-

обобщающ

ий

Организационно-

управленческая

Прохождение процедуры

предзащиты, сбор и оформление

необходимой документации,

корректировка текста по

результатам предзащиты (38

часов)

Отзыв научного

руководителя по

результатам

предзащиты

Итого: 108 часов


планируемыми результатами освоения ОПОП ВО






ПК-4 -


организации,

совершенствованию и

анализу собственной


коррекционной


Знать: основные требовании к организации, проведению и

анализу результатов педагогического эксперимента;

Уметь: самостоятельно организовывать, реализовывать

констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты по

теме исследования

Владеть: терминологией темы исследования, навыками

анализа собственной образовательно-коррекционной

деятельности по теме ВКР


ПК-5 -




проведению психолого-

педагогического










на основе использования




развития

основные принципы профилактики и оказания помощи детям

с нарушениями зрения; методики проведения психолого-

педагогической диагностики по теме ВКР.

Уметь: организовывать и проводить диагностику

обучающегося с нарушением зрения по теме ВКР,

анализировать результаты диагностики, формулировать

выводы; дифференцировать задания/пробы психолого-

педагогического обследования детей с нарушениями зрения в

зависимости от специфики первичного нарушения.

Владеть: навыками организации и проведения диагностики

обучающегося с нарушением зрения по теме ВКР, анализа

результатов диагностики, формулировки выводов;

дифференцировки заданий/проб психолого-педагогического

обследования детей с нарушениями зрения в зависимости от

специфики первичного нарушения.


осуществлять мониторинг

достижения планируемых

результатов


коррекционной работы

Знать: требования к организации, содержанию и анализу

результатов контрольного эксперимента; основные параметры

исследования и критерии их оценки по теме ВКР

Уметь: анализировать результаты контрольного

эксперимента; формулировать обоснованные выводы

Владеть: опытом анализа результатов контрольного

эксперимента; формулировки обоснованных выводов


реализации

дефектологических,

педагогических,

психологических,

лингвистических, медико-

биологических знаний для

постановки и решения

исследовательских задач в

профессиональной


Знать: теоретические и методические основы научных

концепций, подходов, трактовок по теме ВКР, степень

изученности вопросов в научной и методической литературе

Уметь: формулировать объект, предмет, цель, задачи,

гипотезу исследования по теме ВКР; решать поставленные

задачи методами научного исследования

Владеть: навыками формулировки объекта, предмета, цели,

задач, гипотезы исследования по теме ВКР; навыками

решения поставленных задач методами научного

исследования


использовать методы


исследования, основы

математической обработки

информации,

формулировать выводы,

представлять результаты

исследования

Знать: приемы психолого-педагогического обследования

детей с нарушениями зрения; способы количественной и

качественной оценки результатов обследования; способы

математической обработки результатов обследования.

Уметь: формулировать выводы на основе качественного и

количественного анализа результатов исследования;

самостоятельно составлять и обосновывать технологии

оценки результатов обследования; формулировать выводы и

выявлять взаимосвязи нарушенных и сохранных функций на

основе качественного и количественного анализа результатов

обследования; графически оформлять количественные

результаты исследования в виде таблиц и диаграмм

Владеть: навыками формулирования выводов на основе


исследования; самостоятельного составления и обоснования

технологии оценки результатов обследования;

формулирования выводов и выявления взаимосвязи

нарушенных и сохранных функций на основе качественного и

количественного анализа результатов обследования;

графического оформления количественных результатов

исследования в виде таблиц и диаграмм


Особенности реализации дисциплины Образовательная деятельность по практике осуществляется на государственном


Documents

2018 - uspu.ru · документацией учителя-тифлопедагога (6 часов) Отметка в дневнике 2. Основной 1. Коррекционно-педагогическая