2018年10月9日(二)

透過自主/探究學習加強照顧學生學習差異

探究學習課的設計

主題學習主題學習貼近生活經驗，課程以C(情境)R(角色)T(任務)為探究設計模式，讓學生經歷不同探究性質，並有目標地進行探究，從而擴闊學生視野，提升學生學習興趣。

特色:1.個別級別主題涵蓋課程相關範疇。2.主題探究上以不同科目作主導，活動以學生為中心，多讓學生進行探究及分析，促進學生自主學習。

3.學與教策略包括分組策略-異質分組(小組合作學習) 、跨課程閱讀、有效提問與回饋、課堂活動分拆成較小的項目、積極獎勵、多種感官教學(自主學習+電子學習)與學生交流處事等 – 以照顧學習學習多樣性及差異。4.產出多元化-鼓勵展示匯報，提升學生共通能力、研習能力與自主學習能力。5.觀察/檢閱學生學習歷程及產出展示為評鑑取向，鼓勵自主學習及自我反思6.促進老師專業發展

1. 年級/ 班別/ 對象 : P1 / P2 / P3 / P4 / P5 / P6

2. 主題: _________________________________

3. 資源 : (時間 /$ / 人力) : ____________________________________________

4. 探究性質 : 社會科學 / 科學科技 / 文藝 / 歷史 / 社區 / 其他 _____________

5. 教學目標 :

• 知識 / 概念 ___________________________________________________

• 研習技巧 : 觀察/ 記錄/ 比較 /資料搜集及整理 / 分析/總結 / 發表 / 其他

• 態度 /價值觀 _________________________________________________

6. 教學活動設計理念及主要教學策略 :

• 情境 C ontext _________________________________________________

• 角色 R ole ____________________________________________________

• 任務 T ask ____________________________________________________

• 講座 ___________ / 實驗 _______________ / 參觀 _________________

• 戶外考察 __________________ / 境外交流 ________________________

7. 產出 : 文字+口頭報告 / 學習檔案 / 展板 /短片製作 /短劇 /模型製作 /其他

8. 評估 : ___________________________________________________________

探究學習活動設計框架 – 參考QSIP (CUHK)

選題的原則• 擴闊學生視野：個人家庭學校社區社會/國家世界

• 研習能力的遞增• 涵蓋課程相關範疇• 產出形式多樣化、反映能力的遞增• 以不同科目作主導 跨科• 對學生要有新鮮感，但同時能貼近學生的生活經驗• 促進老師專業發展結合戶外學習進行(小二)學習態度—善用機會、主動學習、專注能力培養—預習 觀察 記錄/整理表達、分享

救世軍林拔中紀念學校2017-2018 探究學習活動選題分享(學生為本)

時間 6/2/2017(二) 7/2/2018-8/2/2018 9/2/2018(五)

常規性活動 常規性活動 常規性活動

A導入活動Advance Organiser

溫故知新/預告 溫故知新/預告初步成果展示

小 息

B階段性目標教學活動內容

階段性目標教學活動內容

修訂展示排練

午 膳

C階段性目標教學活動內容

• 為展示作準備• 排練

• 成果展示

• 總結/反思

• 評估/獎勵

D• 總結• 家課• 預習

• 總結

• 家課

學習日程設計框架 (四天) (例子)

年級 主題 探究性質 產出形式

一 童玩大全 歷史/

情意探究設計新棋盤

二 水果大發現 社會科學科學探究

展板製作餐單

三 活得健康Easy Go!

社會科學探究

健康生活建議書藝術作品

四 小小設計家 科學與科技探究

學習歷程檔案紀錄模型製作

五 粵劇 藝術/文藝探究

粵劇表演(短劇)

2017-2018探究學習活動設計

透過自主學習課加強照顧學習差異

中文 – 摘錄筆記

ENGLISH – READING STRATEGIES

數學 – 應用題解題技巧

筆記

1) 預習的筆記(引起動機)2) 課上的筆記(幫助理解)3) 溫習的筆記(鞏固)

技巧1) 留白

2) 寫標題

3) 點列式

4) 用符號

5) 用不同顏色筆作標記

6) 運用圖像組織工具

中文科

• Opportunity: P4-6 start using textbook (READY)• 1516 and 1617 has worked out effective strategies

on writing curriculum • Design SDL task to arouse students’ interest and

motivation on reading a new text• Design SDL task and reading lesson framework to

develop students’ reading skills. (with focus)• Facilitate peer interaction in the lesson • Cater for learners’ diversity

EnglishP.4 Reading Strategies Objectives

Lesson plan and design (double lesson 70 min.)

(Before lesson)

- Teachers chose two main question types as the focus

of reading strategies

1. Pronoun referencing

2. 2. predicting unfamiliar words

- Students did a pre-test on the text ‘Chinese New

year is Coming” with different types of questions.

Data was obtained to understand the strengths and

weaknesses of the students.

- Students design their own questions (two questions)

about the first and the second paragraph. (SDL)

照顧學生學習差異策略~~ 數學科 ~~

學生問題 學習差異 解決方法

解題能力

未能掌握解答四則運算應用題

利用解題五部曲解題，利用分步的方法，拆解題目，從而找到答案

匯報技巧

匯報能力較弱，選擇不說話或只作簡單回答

訓練學生在小組匯報時清晰地分開五部分匯報，匯報後可以生生互評及學生間互相提問

解題五部曲1.問 (問甚麼)2.找 (找資料)3.列 (列算式)4.計 (計算答案)5.驗 (驗算及檢視答案)

教學成效解題能力

學生的解題能力有顯著的進步，會仔細理解問題然後再找出適當的解題策略。

匯報技巧

學生的匯報技巧進步了不少。如懂得分配匯報的說話次序、數學語言的運用等，平日較被動、學業成績稍遜(片段中該組學生的數學成績平均約30分)的同學也能找到發言的空間。

2018-2019 資源學校工作

分享/支援項目 對象 形式

學生成長支援:照顧有特殊學習需要的行政措施

全港小學

課程主任學習社群

救世軍聯校分享,

中文大學/香港大學學習社群屬下小學

其他

到校分享及交流

開放課堂

校本講座

課研及備課,教材分享

開放校園

校本學與教經驗分享

校本課程與自主學習1. 課程統整-主題式探究學習2. 電子學習3. 科本課程-非華語中文寫作課程

利用評估資料改善學與教

校本電子學習配套與推展策略