2019/2020 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. Objetivos del PEC a) Coordinar todos los

Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento

Docentes responsables: PAULINO PADILLA SANCHEZ Y SARA RODRIGUEZ CORTEZ, Punto de partida:

Introducción: SARA RODRIGUEZ CORTEZ, MARIA ISABEL HERNANDEZ SUAREZ Y PAULINO PADILLA SANCHEZ JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN En la época actual, la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes por su importancia como medio de comunicación. La realidad cotidiana de imágenes que nos llegan a través delos distintos medios de comunicación plantea una necesidad de formación general de los conceptos y valores alrededor de las imágenes. Un entorno configurado como un mundo deimágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales visuales, auditivos y táctiles. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, no solo a la superación de la dependencia y pasividad perceptiva, sino además a la formación de un pensamiento ágil y productivo,racional, reflexivo e imaginativo que facilita una percepción crítica y una expresión más personal, alejada de estereotipos. Esta materia prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas,expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágeneshabituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural. La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual: saber ver; y, por otra, poderexpresarse a través del lenguaje gráfico-plástico, con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer. Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de manera objetiva, razonada y crítica, la información visual recibida,basándose en una comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propia escala de valores; y, por otro lado, poder emocionarse a través dela inmediatez de la percepción sensorial. Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y creación. Ha de ser capaz de realizar representaciones objetivas y subjetivasque le permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo. Esta materia contribuye a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas, estéticas,creativas, sociales, afectivas y de planificación, permitiendo el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el patrimonio artístico; y, fomentando el espíritu crítico, la creatividad,la tolerancia, la cooperación y la solidaridad Atención a la diversidad Nuestra materia ya lleva implícita la adaptación a las capacidades y destrezas de cada alumno, porque atendemos especialmente a su competencia expresiva y su desarrollo personal. Dehecho, hemos actuado desde siempre evaluando las actividades con diferente grado de realización. De esta manera, un mismo ejercicio aún teniendo como objetivo global algo muy concreto, tiene múltiples posibilidades de realización e interpretación, y por lo tanto no queda más remedioque contemplar a sus autores como personas individualizadas, con sus vivencias y capacidades concretas y es a partir de ahí desde donde evaluamos al alumno. El esfuerzo, la capacidad de trabajo, el hábito en la realización de las tareas, el interés y sobre todo la evolución positiva durante el curso, son factores determinantes en la consecución delos objetivos del área. En un segundo nivel, potenciamos los aspectos de realización, exactitud, limpieza, precisión, agudeza visual, visión espacial... Este departamento, realiza adaptaciones de aula, que están implícitos en la metodología de las áreas que imparte. Diseña:

2019/2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual

JUSTIFICACIÓN

22/10/19 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1/14

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Siempre actividades que tengan diferentes grados derealización

Actividades diversas para trabajar unmismo contenido

Siempre actividades que permitan diferentes posibilidades ejecución.

Actividades que selleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos:gran grupo, pequeño grupo, e individual

Actividades de libre ejecución por parte delos alumnos según intereses.

Siempre actividades que tengan aplicación en lavida cotidiana.

Actividades para trabajar con distintos programas informáticos.

En casos concretos, de alumnos con la Educación Artística de Primaria abierta, se ha realizado la adaptación curricular correspondiente y una atención más personalizada, dentro de las

posibilidades que el número de alumnos en el aula nos permite.

Modelos metodológicos:

Agrupamientos:

Espacios:

Recursos:

Actividades complementarias y extraescolares: :

Atención a la diversidad:

Evaluación: Los criterios de evaluación son los recogidos en el currículo de las distintas materias del departamento (consultar currículo de educación secundaria).

Los instrumentos que utilizaremos de forma general para evaluar serán los siguientes:

Libreta/porfolio: apuntes, búsqueda de información, bocetos, actividades, etc.

Láminas y producciones gráfico- plásticas

Proyectos (con todos los productos que lleve asociado su desarrollo).

Observación directa del trabajo en clase y en casa cuando sea necesario. Para poder trabajar en imprescindible traer siempre el material.

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Orientaciones metodológicas


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Exámenes.

Para superarcada criterio de evaluación concretado en los estándares de aprendizaje evaluables es necesario disponer de los instrumentos citados y estos deben estar ejecutados

correctamente en los plazos que se establezcan para cada uno de ellos y siguiendo las directrices especificadas para cada uno.

Si hay duda con respecto a cualquiera de estos puntos, por favor, contactar con el profesorado de la materia.

Si el alumno/a no supera el criterio por no entregar algunos de los instrumentos especificados, la evaluación estará suspendida.

Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

Plan de recuperación: después de cada evaluación, aquellos alumnos con la evaluación suspendida deberán entregar, en la fecha que se establezca, el plan de recuperación en el cual se

indicará cuáles son las tareas y pruebas objetivas de evaluación, que correctamente realizadas, permitan la superación del criterio.

Concreción de los objetivos del curso: 1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE SECUNDARIA: 25 del Real Decreto 105/2014, de 26 de diciembre La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararsepara el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como mediode desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, einiciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

2019/2020



CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS Y FINES DE LA SECUNDARIA OBLIGATORIA DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónomade Canarias. 1. Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la etapa. 2. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos,geográficos,naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma, así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acción para su conservación. 3. La definición del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los siguientes fines: a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia degénero y el fomento de la coeducación. b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación odesigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras. c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro deldesarrollo personal y social. d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. Objetivos del PEC a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la participación y la solidaridad entre laspersonas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro unificador, acogedor, cívico, con implicación). b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal. (El IES como centro cívico, integral) c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de nuestra Comunidad Autónoma y el resto delmundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y medioambiental) d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las distintas fuentes de conocimiento, especialmente las relacionadas conlas nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro funcional, cultural) e) Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mis

Descripcion:

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: EL PUNTO, LA LÍNEA, EL PLANO

Fundamentación curricular


Criterios de evaluación: SEUP01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

Instrumentos de evaluación: Productos:

Métodos de enseñanza y metodología: (DEDU) Deductivo, (END) E. No Dir., (EXPO) Expositivo, (IBAS) Ind. Bas.

Espacios:

AULA DE PLASTICA , AULA DE INFORMATICA Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR.

Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 11/09/2019 al 25/10/2019

Nº de sesiones: 12

Trimestre: PRIMER TRIMESTRE Áreas/materias/ámbitos implicados:

Instrumentos de evaluación: Desarrollo:

2019/2020



Fundamentación metodológica

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Implementación

Valoración de ajuste


Propuesta de mejora:

Instrumentos de evaluación: Descripcion:


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,


Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep., (IBAS) Ind. Bas., (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir., (DEDU) Deductivo, (ICIE) Ind. Cient.

Espacios:

AULA DE DIBUJO Y AULA DE INFORMATICA Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:




2019/2020



Unidad de programación: LA COMPOSICIÓN




Implementación


Nº de sesiones: 6

Trimestre: SEGUNDO TRIMESTRE Áreas/materias/ámbitos implicados:

Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,


Métodos de enseñanza y metodología: (DEDU) Deductivo, (ICIE) Ind. Cient., (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir.

Espacios:

AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICA Y AREAS LIBRES DEL CENTRO. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo

Recursos:

MATERIAL DE DIBUJO, MATERIAL DE PINTURA, OBJETOS, TELAS, MATERIALES EN GENERAL DE RECICLAJE ,. ORDENADORES,PROYECTOR.

2019/2020




Unidad de programación: COLOR Y TEXTURAS VISUALES






Nº de sesiones: 6





Competencias: (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,


Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (IBAS) Ind. Bas., (ICIE) Ind. Cient., (DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo

2019/2020




Implementación


Unidad de programación: EL CLAROSCURO Y TEXTURAS TACTILES




Espacios:

AULA DE DIBUJO, EXTERIORES DEL EDIFICIO EN EL CENTRO, AULA DE INFORMATICA. Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:

MATERIAL DE DIBUJO EN GENERAL, DE PINTURA, ORDENADORES, PROYECTOR, MATERIAL DE RECICLAJE.



Nº de sesiones: 4





Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

2019/2020




Implementación


Unidad de programación: LA COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL




Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir., (FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo

Espacios:

AULA DE DIBUJO, JARDINES DEL CENTRO O EXTERIORES, AULA DE INFORMATICA. Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHOM) Gr. Homogéneos, (EMOV) E MovFlex.

Recursos:

MATERIAL DE DIBUJO, CAMARAS FOTOGRÁFICAS, ORDENADORES,



Nº de sesiones: 10

Trimestre: TERCER TRIMESTRE Áreas/materias/ámbitos implicados:


Instrumentos de evaluación:

2019/2020





Implementación


Unidad de programación: PUBLICIDAD Y EL COMIC.


Descripcion:


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,


Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir.

Espacios:

AULA DE DIBUJO, JARDINES DEL CENTRO Y EXTERIORES, AULA DE INFORMATICA Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv.

Recursos:




Nº de sesiones: 8

Trimestre: TRECER TRIMESTRE Áreas/materias/ámbitos implicados:

2019/2020






Implementación





Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC)

Conciencia y expresiones culturales,


Métodos de enseñanza y metodología: (DEDU) Deductivo, (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc., (IBAS) Ind. Bas., (ICIE) Ind. Cient.

Espacios:

AULA DE DIBUJO Y AULA DE INFORMATICA Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:

MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES Y PROYECTOR

Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

2019/2020




Unidad de programación: TRAZADOS FUNDAMENTALES





Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:


Nº de sesiones: 6

Trimestre: segundo trimestre Áreas/materias/ámbitos implicados:




Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC)

Conciencia y expresiones culturales,


Métodos de enseñanza y metodología: (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (FORC) F. Concep., (IBAS) Ind. Bas.

Espacios:

AULA DE DIBUJO Y AULA DE INFORMATICA

2019/2020



Implementación


Unidad de programación: POLIGONOS




Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

MATERIAL DE DIBUJO, ORDNADORES, PROYECTOR.



Nº de sesiones: 18

Trimestre: segundo y tercer trimestre Áreas/materias/ámbitos implicados:


2019/2020




Implementación



2017/2018


2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas


Docentes responsables:

Punto de partida: En el presente curso escolar el centro cuenta con cuatro grupos de 2º de la ESO, estando uno de ellos, el primer

curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el rendimiento, dividido entre el 2º C y 2º B. Estos útimos están

formados por 30 alumnos/as. Los grupos son heterogéneos en cuanto a las necesidades de aprendizaje, por lo que

no se puede generalizar. Se intentará en todo caso aplicar metodologías que permitan al alumnado abordar las

tareas sea cual sea su punto de partida.

JUSTIFICACIÓN

05/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas 1/24

2017/2018



Introducción: Esta programación se hace siguiendo el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias y la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

Mejora de la Calidad Educativa (BOE nº 295, de 10 de diciembre), el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Canarias, así como la ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del

alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Esta programación didáctica ha sido elaborada por los departamentos de Lengua Castellana y Literatura y Artes

Plásticas del IES Tegueste. Los profesores responsables de la misma se relacionan a continuación:

Departamento de Dibujo:

Sara Rodríguez Cortés

Departamento de Lengua:

David Coiduras León

Rosario García Rojas

Luis Fernando Clemente Martín

Departamento de Griego:

Francisco J. Felipe Riguera

Los pilares metodológicos esenciales de la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas son la docencia

compartida, la realización de las sesiones en espacios alternativos, la máxima de «aprender haciendo», el trabajo

cooperativo y el compromiso individual y grupal, a través de elementos y códigos comunicativos y artísticos,

empleando la diversidad de recursos tecnológicos y manuales, en un marco idóneo para aprender a dialogar, a

convivir y a ser personas solidarias, y a comprender que el alumnado tiene el poder del cambio, pues son

responsables de efectuar modificaciones en sus vidas, superar la desmoralización y ganar confianza, potenciar sus

virtudes y la autoeficacia, evitar la desidia, afrontar y aceptar las realidades de la vida desde sus limitaciones. En

este punto, el profesorado adquiere un nuevo rol, convirtiéndose en facilitador y guía que amplía la visión del mundo


2017/2018



del alumnado, ayudándolo a contemplar los problemas desde una nueva perspectiva, lo que posibilita la ruptura de

esquemas rígidos y le dota de un amplio abanico de respuestas de aceptación; mostrándole, además, que es capaz

de acoplar la respuesta adecuada a las diferentes situaciones que se le puedan presentar. De este modo, el

alumnado asume el riesgo en la práctica de nuevos comportamientos con la necesaria recapitulación de los

conflictos específicos y genéricos que surgen en un marco donde sus expectativas deben ser realistas para obtener

satisfacción con pequeños logros.

Por otra parte, a través del aprendizaje cooperativo y colaborativo se apuesta por una orientación inclusiva, dando la

oportunidad a cada persona, generando, en un clima de aula favorable, un bienestar individual y colectivo

conscientes. La adecuada gestión de la heterogeneidad en la misma, y la efectiva y eficaz calidad en el aprendizaje

de todo el alumnado, favorecerá el desarrollo integral de sus capacidades.

Los espacios alternativos cerrados (aulas-taller, biblioteca, salón de actos, aula medusa, patios interiores, pasillos,

pabellón…) o abiertos (canchas, jardines, zona exteriores próximas al centro…), favorecerán, además, el trabajo en

distintos contextos, y el alumnado y profesorado aceptarán lo nuevo, rompiendo las barreras arquitectónicas y

mobiliarias tradicionales. Para ello, es fundamental disponer de herramientas que habiliten el conocimiento e

interpretación más adecuados del entorno educativo y social. Esta circunstancia formará en el alumnado su

capacidad de razonamiento, observación, atención y concentración desplegando una actividad más creativa, siendo

más autónomo y capaz de mantener una autodisciplina, teniendo más habilidades sociales, y expresando

sentimientos de cuidado, empatía y asertividad en los diferentes contextos.

Por tanto, se propone una metodología flexible, pues estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de

aprendizaje; motivadora, con la construcción de aprendizajes significativos; directiva en los momentos necesarios

mediante la asignación de tareas igualitarias que fomenten la corresponsabilidad; e indagativa a través del

descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración. Además, será activa, avanzando desde la

experiencia, intereses, necesidades, expectativas y la continua reflexión e integración del alumnado en la dinámica

general del grupo y en la adquisición y configuración de los aprendizajes; participativa, resaltando la actividad


2017/2018



voluntaria y el compromiso personal; individualizada, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las

partes; lúdica, creando una situación de distensión, sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad; y basada en lo

indirecto, disfrazando, en ocasiones, el objetivo para que el alumnado lo consiga sin darse cuenta.

Asimismo, se propone una enseñanza que gira en torno a prácticas creativas y comunicativas situadas en contextos

relevantes para el alumnado, quien realizará proyectos de diferente índole a través de situaciones de aprendizaje

relativamente abiertas, y donde el alumnado participará en el diseño de un plan de trabajo, tratará la información

pertinente, aplicará sus aprendizajes en los procesos creativos y realizará una síntesis final que ofrecerá con los

productos creados.


Modelos metodológicos: La presencia de dos profesores o profesoras en un mismo espacio, con el mismo poder de decisión y las mismas

atribuciones y responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implementada por una indispensable

coordinación, será clave. El alumnado contará con el doble de recursos y posibilidades que una enseñanza

tradicional, lo que si se suma al enfoque holístico e interdisciplinar en el que se inscribe esta propuesta curricular,

permite alcanzar satisfactoriamente los objetivos pactados inicialmente y, desde luego, ir mucho más allá, contribuir

con el resto de materias a conseguir la meta a la que aspira todo sistema educativo: desarrollar un alumnado activo,

autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo, humilde, libre y responsable... Y además, capaz de concienciarse de

su potencial creativo y del camino para desarrollarlo a través de experiencias y la búsqueda de ambientes que

sensibilicen y aumenten sus percepciones, emociones y pensamientos, que favorezcan el acto comunicativo y

expresivo.Agrupamientos: Se organizará al alumnado en gran grupo cuando se realicen actividades que requieran de una puesta en común, en los coloquios y, en

general, cada vez que se requiera un modelo de enseñanza directa. Uno de los pilares metodológicos de la materia es el trabajo

cooperativo y el compromiso individual y grupal, por lo que el trabajo con grupos heterogéneos estará presente a lo largo de todas las

Unidades de Programación. En los agrupamientos se tendrán en cuenta criterios objetivos e inclusivos (diferentes ritmos de aprendizaje,

diversidad de inteligencias múltiples, chicos y chicas, etc.) y su composición variará a lo largo del curso para favorecer la interacción con

todo el alumnado y la capacidad para adaptarse a formas de trabajar diferentes. El trabajo individual estará presente en las creaciones

plásticas personales y en las rutinas de visualización diarias.


2017/2018



Espacios: La realización de sesiones en espacios alternativos es otro de los pilares metodológicos de la materia de Prácticas

Comunicativas y Creativas, ya que por las características de los productos a realizar en muchas ocasiones será

necesaria la utilización de espacios alternativos cerrados o abiertos. Esta circunstancia formará al alumnado para

ser más autónomo, mantener una autodisciplina y adquirir habilidades sociales, expresando sentimientos de

cuidado, empatía y asertividad en los diferentes contextos. Según las Unidades de Programación previstas, se

utilizarán los siguientes espacios:-Aula-taller: para los trabajos artísticos plásticos.

-Aula con recursos TIC: para las actividades que requieran de la utilización de medios informáticos para la búsqueda de información, edición de vídeos, exposición de imágenes y vídeos.

- Hall, patios interiores, exteriores o cancha:para la realización del mercadillo solidario, rodaje de producciones audiovisuales, representaciones, exposiciones ypara la rutina diaria.

Recursos: La docencia compartida permitirá al alumnado contar con el doble de recursos humanos para alcanzar satisfactoriamente los objetivos

pactados inicialmente. En cuanto a los recursos materiales serán variados y adaptados a las necesidades de cada Unidad de

Programación. Se proponen los materiales tradicionales para el desarrollo de obras plásticas pero también aquellos que permitan su

reutilización con fines artísticos. Por otro lado el uso de las TIC no se limita solo al empleo del material informático como instrumento de

proyección o para la búsqueda de información, también serán necesarios los programas específicos de edición de texto, de vídeo o imagen,

para la realización de carteles, anuncios, infografías, vídeo poemas, reportajes audiovisuales...

Actividades complementarias yextraescolares:

Se pretende proponer actividades complementarias y extraescolares que sirvan para integrar las situaciones de

aprendizaje definidas en esta programación. Estas tienen carácter abierto y flexible, por lo que el profesorado

encargado de aplicarla seleccionará aquellas que mejor se adapten a las posibilidades que ofrezca su centro

educativo. En las actividades complementarias se proponen las visitas a museos o salas de arte, visita a una

emisora de radio o una obra de teatro, o la realización de un mercadillo solidario, que también puede ser de carácter

extraescolar al igual que la realización de una performance en un espacio público.

Las actividades complementarias a las que no asista el alumnado serán evaluadas con una actividad específica y

relacionada con la actividad.


2017/2018



Atención a la diversidad: La atención a la diversidad se plantea desde diferentes actuaciones:

- El aprendizaje cooperativo y colaborativo en grupos heterogéneos fomenta los principios de colaboración, empatía,

solidaridad, compromiso, trabajo, etc., el alumnado del grupo desde su trabajo como equipo ayudará a los

compañeros o compañeras con mayor dificultad, por lo que los agrupamientos realizados contarán con alumnado

“mentor” para el alumnado con más dificultades.

- Se flexibilizarán los diferentes elementos del currículo para garantizar un verdadero aprendizaje significativo de la

materia y de sus objetivos comunicativos y creativos en todo el alumnado, la estrategia para conseguirlo será la

creación de actividades variadas y con distintos niveles.

- El desarrollo de algunas actividades desde la teoría de las inteligencias múltiples facilitará que todo el alumnado

pueda llegar a adquirir los objetivos de aprendizaje planteados.

- La docencia compartida será también un recurso de atención a la diversidad del alumnado, ya que uno de los

docentes podrá atender de forma individualizada al alumnado que lo requiera.

En la materia de Prácticas Comunicativa y Creativas no hay adaptaciones curriculares.


2017/2018



Evaluación: Los criterios de evaluación son los recogidos en el currículo de las distintas materias del departamento (consultar

currículo de educación secundaria).

Los instrumentos que utilizaremos de forma general para evaluar serán los siguientes:•

Libreta/porfolio: apuntes, búsqueda de información, bocetos, actividades, etc.•

Producciones gráfico- plásticas•

Proyectos (con todos los productos que lleve asociado su desarrollo).•

Observación directa del trabajo en clase y en casa cuando sea necesario. Para poder trabajar en imprescindible

traer siempre el material.

•

Exámenes.•

Para superar cada criterio de evaluación asociado a las competencias básicas, es necesario disponer de los

instrumentos citados y estos deben estar ejecutados correctamente en los plazos que se establezcan para cada

uno de ellos y siguiendo las directrices especificadas.

•

Si el alumno/a no supera el criterio por no entregar algunos de los instrumentos especificados, la evaluación

estará suspendida.

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Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:

Plan de recuperación: después de cada evaluación, aquellos alumnos con la evaluación suspendida deberán entregar, en

la fecha que se establezca, el plan de recuperación en el cual se indicará cuáles son las tareas y pruebas objetivas

de evaluación, que correctamente realizadas, permitan la superación del criterio.

Plan de recuperación de la materia pendiente: en el mes de noviembre, se comunicará, al alumnado afectado, el

plan de recuperación y la fecha de la prueba objetiva para de superar la materia.



2017/2018



Concreción de los objetivos delcurso:

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a

alcanzar los objetivos de la

etapa de Secundaria. Las principales aportaciones se centran en mejorar su poder de expresión y comunicación

creativa en diferentes contextos

mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad expresiva.

La base organizativa de este currículo son proyectos en equipo, pues es aquí donde se fomenta la cooperación, el

respeto, la solidaridad entre

personas y grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la

corresponsabilidad en las decisiones. Saber

escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la autoestima, la

autoconfianza, la participación, el

sentido crítico y la iniciativa personal.

La implicación y participación activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el

mundo aporta sus vivencias y

conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de

equipo, fomentando, por un

lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo

personal y social. De esta

manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y

hombres, tomando conciencia y

reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación.

Las fuentes de la información y comunicación se convierten en un recurso fundamental para la realización de toda

actividad creativa, apoyándose

en la transversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del alumnado, desarrollando así los

valores éticos.


2017/2018



La interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo una herramienta educativa útil,

eficaz y eficiente para todas

las asignaturas. De esta manera, el alumnado podrá superar el miedo a expresarse libremente, ser más

comprensivo y empático, y dar rienda

suelta a su creatividad, lo que redundará positivamente en su evolución e implicación en otras materias. Asimismo,

posibilita la optimización de

los recursos humanos y materiales existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitará la mejora de la

comprensión de los

acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en el aula y en toda la etapa

de secundaria.

Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los musicales y los gráfico-plásticos para representar emociones y

sentimientos, vivencias e ideas,

contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas. Además, ayuda a

comprender las relaciones entre

los mismos y, por tanto, a elegir el modo de expresión más adecuado según las necesidades de comunicación,

fomentando así el desarrollo de la

imaginación y el pensamiento divergente.

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la

utilización de distintos medios de

expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comunicación y

disfrute individual y

colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.


Unidad de programación: ENTRANDO EN MATERIA


2017/2018



Descripcion: Presentación de la materia de Prácticas comunicativas y creativas a través de una reflexión sobre la misma y sus

contenidos.


Criterios de evaluación: SPVY02C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación / productos


Productos: - Acreditación.- Carpeta personalizada.- Participación en clase.


Métodos de enseñanza ymetodología:

(INVG) Inv. Gui., (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc.

Espacios: Aula del grupo.

BibliotecaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo


2017/2018



Recursos: Comenzamos con la proyección de un texto a modo de resumen que leeremos en voz alta. La intención es destacar

las ideas principales e irlas anotando en la pizarra a modo de esquema o mapa conceptual. Posteriormente

pasaremos un cuestionario sobre la materia y al finalizar haremos una puesta en común con lo que han respondido

en la última pregunta del mismo. Seguiremos con la creación de acreditaciones creativas y la preparación de una

carpeta que hará las veces de portfolio para sus trabajos y materiales.Entramos en materia proyectando el vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=HHXc51J5PZo . El alumnado tomará nota de las palabras clave y al finalizar el

vídeo haremos una puesta en común con vaciado de las ideas en la pizarra. Finalizamos esta unidad abordando el

tema de las emociones. Para darlas a conocer utilizaremos el vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=dujEP6PNHP0. Podemos acabar proyectando fragmentos de películas para que

el alumnado identifique las emociones.


Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 07/10/2019

Nº de sesiones: 8

Trimestre: 1º

Áreas/materias/ámbitosimplicados:


Desarrollo:


Unidad de programación: EL EMOCIONARIUM


https://www.youtube.com/watch?v=HHXc51J5PZo

https://www.youtube.com/watch?v=dujEP6PNHP0

2017/2018



Descripcion: En esta Situación de Aprendizaje se trabajarán las diferentes emociones a partir de la película Del revés. El

alumnado identificará las diferentes emociones, así como las expresiones y los colores con los que se pueden

asociar a partir de una serie de imágenes, con el objetivo de que valoren su importancia, no solo en el conocimiento

de uno/a mismo/a y de sus compañeros/as, sino también en el proceso creativo mediante la expresión oral de

experiencias personales (dinámica "El globo"), la elaboración de un collage en forma de corazón con sus seres

queridos (dinámica "Mi corazón"), la expresión creativa de sus emociones (dinámica "La paleta de mis emociones"),

la representación de la imagen de sí mismos/a (dinámica "La silueta), entre otros, con acompañamiento musical de

fondo que favorezca la expresión de sus sentimientos, así como la convivencia entre iguales, la superación de

complejos, la puesta de común de sus experiencias personales y la valoración de las capacidades individuales.


Criterios de evaluación: SPVY02C01, SPVY02C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: La estrella de las emociones, Espiral metacognición, Corazón, Silueta.; Haiku



(DEDU) Deductivo, (FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula de grupo

Aula de informáticaAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos


2017/2018



Recursos: Plantilla de siluetas de cara, chinchetas, folios, creyones, rotuladores, pegamento, tijeras, bolígrafos, cartón, lápiz y

goma., Bolígrafos, fotocopias esquema "Espiral"., Cuaderno bloc, folios rojos, colores, bolígrafos., Folio con silueta,

làpices de colores, bolígrafos, recortes, cuaderno bloc., Globos de colores, folios y bolígrafos., Ordenador,

proyector, trailer película "Del revés", possit de colores, folios, bolígrafos, plantilla paleta de colores de un pintor o

pintora https://www.youtube.com/watch?v=FzP4gymX7XM




Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: PONTE EN SUS ZAPATOS

Descripcion: Conocer la realidad de otra persona y ser capaz de ponerse en su lugar. Se pretende potenciar la capacidad de

observación y la empatía en el alumnado participante.


Criterios de evaluación: SPVY02C04


2017/2018



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Obra de teatro sobre relato corto; Realización del cartel de la obra



(JROL) J. Roles, (EDIR) E. Direc.

Espacios: Aula del grupo, aula de Plástica.

Salón de actos.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (PRGU) Peq. Grupos, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos: Ordenador, proyector. Material de plástica.

El alumnado deberá traer, para la representación, lo necesario para la interpretación del personaje que le ha

correspondido.



Se trabajarán la empatía y la solidaridad


Conecta con línea de trabajo de la Red de Solidaridad del centro. La intención final de esta situación de aprendizaje

es una gran exposición de los trabajos, en donde se invita al resto del centro a reflexionar sobre las múltiples

realidades que nos rodean y en la necesidad de ser capaces de ponernos en el lugar de otros como vía para la

tolerancia y convivencia pacífica.

Implementación



2017/2018



Nº de sesiones: 14

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: DOBLAJE CREATIVO

Descripcion: Se plantearán escenas extraídas de películas (sin sonido) y se dará un tema para abordar contenidos emocionales

a cada grupo (una ruptura, la decepción, una declaración de amor, pedir perdón, etc.). La actividad consistirá

primero en elaborar un guión y posteriormente en hacer el doblaje de la escena utilizando el guión redactado, sus

voces y los elementos de sonido que se necesiten.


Criterios de evaluación: SPVY02C04, SPVY02C01, SPVY02C05, SPVY02C02

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: guión escritoescena de película doblada



(FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc.


2017/2018



Espacios: Aula de informática.

Aula del grupo.Agrupamientos: (TPAR) T. Parejas

Recursos: Modelo de guion ténico.

Proyección de material digital.

Programas informáticos.




Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: LOS OBJETOS COBRAN VIDA


2017/2018



Descripcion: El alumnado elegirá a ciegas y mediante el tacto un objeto. Deberá escribir un cuento en donde debe aparecer dicho

objeto (puede inferirle cualidades humanas, aparecer simplemente como objeto, tener un papel protagonista,

secundario...). Al acabar el cuento realizará una ilustración del mismo.

En otra sesión cada alumno/a leerá su cuento en voz alta intentando utilizar la entonación adecuada (Vídeo Les

Luthiers)

En las siguientes sesiones se pedirá al alumnado que identifique alguna emoción en su cuento. La idea es que

luego se agrupen por la emoción que se repita y se formen pequeños grupos en los que se elabora un mural que

contendrá entre otras cosas los cuentos correspondientes a la emoción detectada.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología



Productos: Cuento e ilustración



(END) E. No Dir., (EDIR) E. Direc.

Espacios: aula del grupoAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.


2017/2018



Recursos: Folios

Proyector y ordenador

Caja con objetos variados y con tela por encima

Rotuladores, lápices, papeles de colores, papel kraft



Fomentar el respeto hacia las producciones de otros y la escucha activa


Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: MI CONCURSO DE TELEVISIÓN


2017/2018



Descripcion: Elaboración de un vídeo de presentación a un concurso de televisión pasando por todas las fases:

- Afición favorita y nombre del concurso

- Planificación del concurso.

- Guión.

- Planificación técnica- Pre-producción.

- Rodaje.

- Montaje.

- Presentación



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: - La idea (en una frase) y el log line.- Guión- plan de rodaje; Vídeo de presentación



(FORC) F. Concep., (JROL) J. Roles

Espacios: Aula y otros espacios del centro o exteriores.Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GINT) Gr. Interactivos, (GGRU) Gran grupo


2017/2018



Recursos: - material de escritura para la planificación.

- ordenador, cámara de vídeo, sofware para montaje.

- attrezzo



Se trabajará especialmente la responsabilidad del trabajo en grupo, que implica el cumplimiento de las funciones

individuales, el respeto y tolerancia ante las ideas ajenas y la resiliencia ante las adversidades que presentará una

tarea de esta complejidad.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 10

Trimestre: 3º



Desarrollo:


Unidad de programación: LA POESÍA QUE CAMBIÓ EL MUNDO

Descripcion: Se trata de un proyecto de aprendizaje servicio en el que en una primera sesión el alumnado plantea aquello que le

preocupa o que cree que debería cambiarse en su entorno. Tras un vaciado de ideas se procede de forma

democrática a elegir una propuesta. La idea es crear entre todos una exposición de fotografía itinerante que puede ir

a otros centros o instituciones del municipio para cambiar actitudes y formas de actuar. Explicaremos lo que es la

poesía visual y analizaremos la obra del fotógrafo Chema Madoz.



2017/2018



Criterios de evaluación: SPVY02C04, SPVY02C03, SPVY02C06

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística



Productos: - análisis de las obras propuestas (en libreta)- plan de trabajo.- foto



(INVG) Inv. Gui., (DEDU) Deductivo


JardinesAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:



Conocimiento de los problemas ambientales y sociales que les rodean y posicionamiento crítico y proactivo.


Redecos, Solidaridad, Igualdad...

Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: 3º


2017/2018





Desarrollo:


Unidad de programación: TEMET NOSCE:¡CONÓCETE A TI MISMO!

Descripcion: Esta unidad tiene como objeto que el alumnado reflexione sobre la imagen que proyecta de sí mismo -la mayor parte de las veces de manera inconsciente- a través de su gestualidad, de su manera de hablar o comportarse, de su

forma de vestir, o de su actividad en diversas redes sociales. Dicha imagen tiene una incidencia directa en el terreno de las emociones. La imagen que proyectamos de nosotros mismos tiene un carácter social. Nuestra ropa, nuestros

gestos, la jerga que empleamos al hablar, o la información que compartimos en nuestros perfiles virtuales, no dejan de ser intentos de construir, o enfatizar, una determinada identidad que a su vez provoca empatía o rechazo en los

demás. Analizar todos estos aspectos que tienen que ver con la personalidad, la autoimagen y la autoestima es un trabajo necesario de cara a lograr cierta madurez emocional.


Criterios de evaluación: SPVY02C05, SPVY02C04, SPVY02C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos: Actividades sobre prejuicios y estereotipos; Visualización de un vídeo sobre prejuicios



(IBAS) Ind. Bas., (DEDU) Deductivo


Aula de informática.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


2017/2018



Recursos: Artículos.

Vídeo.

Aula del grupo (Proyector).

Aula de informática.



Trabajo para desmontar estereotipos negativos en la adolescia.


Implementación


Nº de sesiones: 6

Trimestre: 3º




2017/2018



Desarrollo: Comenzaremos con la proyección de un vídeo y la lectura de un artículo que explica la motivación de dicho

experimento, para pasar a leer el capítulo IV de “El Principito”. Después se pedirá a los alumnos que elaboren una

reflexión escrita en la que deben explicar las similitudes que encuentras entre estos dos materiales que en principio

parecen tan dispares. La intención es que el alumnado vaya descubriendo qué es la imagen personal, cómo

funcionan los estereotipos y cómo influyen ambos aspectos en nuestro comportamiento. Una vez realizados estos

ejercicios, que deberían ocupar entre dos y tres sesiones, se pasará a analizar el perfil de un alumno de clase

elegido previamente. El análisis y la exposición pública debería tomar dos sesiones más. Por último se realizará una

presentación pública de la nueva identidad que cada alumno elegirá para sí mimso. Lo caul debe tomar otras dos

clases más. La intención es que el alumno genere una nueva imagen para sí mismo, realista o fantástica, y que la

exponga como si de una diminuta actuación teatral se tratara. Se trata de cambiar de rol para comprenderse mejor a

uno mismo y a los demás.Propuesta de mejora:


2016/2017




Docentes responsables: SARA RODRÍGUEZ CORTÉS

Punto de partida: Este curso disponemos de dos grupos de 3º ESO (A y B) compuesto de 30 alumnos/as cada uno. La banda horaria

de cada grupo, hace que haya alumnado de todos los 3º ESO excepto del 3º A (PMAR), que no ha elegido EUP

como optativa.

El 3ºE, que tutorizo, está también divido y mezclado con el resto, es decir, no le doy clase al grupo junto.

La dificultad que vemos, ante grupos tan numerosos, es la poca atención individual que podemos dar, ya que la

materia es eminentemente procedimental y el poco espacio para movernos dentro del aula y el tiempo atención

necesario, es insuficiente. El aula es pequeña, está totalmente ocupada por las mesas de dibujo, el ordenador, el

tórculo, la mesa del profesor y lavabos. El alumnado parece prisionero de su mesa de trabajo porque de otra

manera molestarían al resto.

JUSTIFICACIÓN


2016/2017



Introducción: En la época actual, la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes por su importancia como medio de

comunicación. La realidad cotidiana de imágenes que nos llegan a través de los distintos medios de comunicación

plantea una necesidad de formación general de los conceptos y valores alrededor de las imágenes. Un entorno

configurado como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales visuales,

auditivos y táctiles.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, no solo a la superación de la dependencia y pasividad

perceptiva, sino además a la formación de un pensamiento ágil y productivo, racional, reflexivo e imaginativo que

facilita una percepción crítica y una expresión más personal, alejada de estereotipos.

Esta materia prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su

finalidad será desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento

teórico-práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis

crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestaciones

artísticas del patrimonio cultural.

La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y

juzgar el hecho visual y audiovisual: saber ver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico,

con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer.

Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de

manera objetiva, razonada y crítica, la información visual recibida, basándose en una comprensión estética que

favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propia escala de valores; y, por otro lado,

poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial.

Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y

creación. Ha de ser capaz de realizar representaciones objetivas y subjetivas que le permitan expresarse,

comunicarse y desplegar su propio potencial creativo. Esta materia contribuye a desarrollar capacidades

intrapersonales, perceptivas, cognitivas, estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación, permitiendo el

desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por


2016/2017



el patrimonio artístico; y, fomentando el espíritu crítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.


Modelos metodológicos: Se propone una metodología activa, variada y contextualizada, que permita al alumnado ser el protagonista de su propio aprendizaje, que considere tanto sus capacidades

como conocimientos previos, su capacidad para aprender a aprender y los distintos tipos de inteligencias, contribuyendo al desarrollo de sus capacidades creativas, analíticas,

perceptivas, expresivas,.... presentes en la materia. Como modelos metodológicos se utilizarán, a lo largo de las distintas situaciones de aprendizaje de esta Programación

Didáctica, el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, colaborativo, el aprendizaje basado en el pensamiento (TBL).... También se podrán en práctica

distintos modelos de enseñanza, el sinéctico, el deductivo, la enseñanza directiva y no directiva, la investigación grupal y los organizadores previos. El papel del profesorado

será de orientador, guía y apoyo al alumnado, resolviendo dudas, atendiendo a la diversidad del mismo, a los distintos ritmos de trabajo....

Agrupamientos: Los distintos tipos de agrupamientos contribuirán a la socialización y autonomía del alumnado. Se partirá del trabajo individual y se propondrán distintos tipos de

agrupamientos, utilizando como base el trabajo cooperativo para propiciar la participación activa, el aprendizaje significativo y favorecer la integración de los distintos ritmos de

aprendizaje del alumnado.

Espacios: Los espacios utilizados serán básicamente los disponibles en el centro, aula de Plástica, aula con recursos TIC, pasillos, patio, jardines,....; así como áreas y espacios

cercanos al centro. Se tendrán muy en cuenta todos aquellos espacios que faciliten la exposición y visualización de las producciones del alumnado por parte de los miembros

de la comunidad educativa.

Recursos: Se propiciará el uso de materiales específicos de la materia: de dibujo técnico, de técnicas secas y húmedas, materiales reciblados, etc, y el uso de recursos TIC: dispositivos

móviles y ordenadores con conexión a internet, pizarra digital, recursos web multimedia y recursos textuales, gráficos e icónicos.


Participación en actividades propuestas por el centro. Implicación en proyectos y redes. Visita a exposiciones

relevantes para la materia y el alumnado.


2016/2017



Atención a la diversidad: Nuestra materia ya lleva implícita la adaptación a las capacidades y destrezas de cada alumno, porque atendemos especialmente a su competencia expresiva y su desarrollo

personal. De hecho, hemos actuado desde siempre evaluando las actividades con diferente grado de realización.

De esta manera, un mismo ejercicio aún teniendo como objetivo global algo muy concreto, tiene múltiples posibilidades de realización e interpretación, y por lo tanto no queda

más remedio que contemplar a sus autores como personas individualizadas, con sus vivencias y capacidades concretas y es a partir de ahí desde donde evaluamos al

alumno.

El esfuerzo, la capacidad de trabajo, el hábito en la realización de las tareas, el interés y sobre todo la evolución positiva durante el curso, son factores determinantes en la

consecución de los objetivos del área. En un segundo nivel, potenciamos los aspectos de realización, exactitud, limpieza, precisión, agudeza visual, visión espacial...

Este departamento, realiza adaptaciones de aula, que están implícitos en la metodología de las áreas que imparte. Diseña:

Siempre actividades que tengan diferentes grados de realización•

Actividades diversas para trabajar un mismo contenido•

Siempre actividades que permitan diferentes posibilidades ejecución.•

Actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo, e individual•

Actividades de libre ejecución por parte de los alumnos según intereses.•

Siempre actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.•

Actividades para trabajar con distintos programas informáticos.•

En casos concretos, de alumnos con la Educación Artística de Primaria abierta, se ha realizado la adaptación curricular correspondiente y una atención más personalizada,

dentro de las posibilidades que el número de alumnos en el aula nos permite.

Evaluación: Los criterios de evaluación son los recogidos en el currículo de las distintas materias del departamento (consultar currículo de educación secundaria).



Láminas y producciones gráfico- plásticas•


Observación directa del trabajo en clase y en casa cuando sea necesario. Para poder trabajar en imprescindible traer siempre el material.•

Exámenes.•

Para superar cada criterio de evaluación concretado en los estándares de aprendizaje evaluables es necesario disponer de los instrumentos citados y estos deben

estar ejecutados correctamente en los plazos que se establezcan para cada uno de ellos y siguiendo las directrices especificadas para cada uno.


•

Si el alumno/a no supera el criterio por no entregar algunos de los instrumentos especificados, la evaluación estará suspendida.•


Después de cada evaluación, aquellos alumnos con la evaluación suspendida deberán entregar, en la fecha que se establezca, el plan de recuperación en el cual se indicará

cuáles son las tareas y pruebas objetivas de evaluación, que correctamente realizadas, permitan la superación del criterio.

En el caso de alumnado con EUP pendiente de 1º sin continuidad en la materia, se entregará el plan de

recuperación y se realizará una prueba objetiva en el mes de mayo.



2016/2017




La materia de EUP contribuye a la consecución de los objetivos de etapa, fundamentando en acercar al alumnado al lenguaje propio de la materia, respetando y valorando el

patrimonio cultural y artístico, así como las distintas manifestaciones artísticas, las propias y las de sus compañeros.

Desde las metodologías planteadas se contribuye a la la consecución del desarrollo de destrezas en la utilización de fuentes de información y teniendo en cuenta la necesidad

de planificación y de la toma de decisiones planteadas en cualquier proceso creativo.

El planteamiento de los agrupamientos, del trabajo individual y en equipo, contribuye a la educación en valores.

Parcialmente se contribuye a la consecución del objetivo h) como vía de comunicación, utilizando el lenguaje oral y escrito, favoreciendo el uso de los términos propios de la

materia y entendiendo a su vez el lenguaje plástico como medio de comunicación universal. También contribujo a la conservación y mejora medioambiental propiciando el uso

de materiales reciclados para la creación de obras plásticas.

25 del Real Decreto 105/2014, de 26 de diciembre

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación

de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,

así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como


2016/2017



conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura

y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS Y FINES DE LA SECUNDARIA OBLIGATORIA

DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónomade Canarias.

1. Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11 del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa.

2. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa

conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos,naturales, sociales y lingüísticos más

relevantes de nuestra Comunidad Autónoma,


2016/2017



así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de

acción para su conservación.

3. La definición del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los

siguientes fines:

a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual,

eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en función

de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e

histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación.

b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a

la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de

género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras.

c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y

salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social.

d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural.


Unidad de programación: UD ZENDALA

Descripcion: Esta Ud inicial pretende introducir al alumnado en los elementos del lenguaje visual y plástico así como hacerles ver

que se puede crear con materiales básicos, en este caso solo con un boligrafo o pilot.



Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales




2016/2017



Productos: span style



(ICIE) Ind. Cient., (END) E. No Dir., (EDIR) E. Direc.

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICA, ESPACIOS EXTERNOS DEL INSTITUTO.Agrupamientos: (TPAR) T. Parejas, (TIND) T. Indiv.

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTORES DE AULA,




Implementación


Nº de sesiones: 6

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: LA COMPOSICION

Descripcion: En esta UD el alumnado aplicará lo aprendido sobre los esquemas compositivos básicos en la composición de las

fotografías realizadas para la confección del catálogo de moda.


2016/2017





Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Composición catálogo de moda



(FORC) F. Concep.

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICA. PATIO Y JARDINES DEL CENTRO.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR DE AULA.




Implementación


Nº de sesiones: 6

Trimestre: 2º



2016/2017




Desarrollo:


Unidad de programación: EL COLOR Y LA TEXTURA

Descripcion: En esta UD vamos a identificar y a utilizar las propiedades del color (en el entorno y en nuestras composiciones)

aprendiendo a hacer mezclas sustractivas con distintas técnicas pictóricas.

Veremos, también, la importancia de las texturas, tanto en el entorno que nos rodea como en obras de artistas, con

el fin de poderlas aplicar a nuestras creaciones plásticas.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Interpretación de una obra de un pintor canario



(IGRU) Inv. Grup.

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICAAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR



2016/2017





Exposición de los trabajos el día de Canarias.

Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL: PUNTO, LINEA Y PLANO

Descripcion: El alumnado aprenderá a reconocer y diferenciar los elementos que integran las composiciones artísticas. Creará

composiciones a partir del punto, la línea y el plano, creando sensación de volumen y profundidad.



Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Interpretación de una obra de un pintor a partir de elementos visuales



2016/2017




(EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup.

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICA,Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR




Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: LA COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL

Descripcion: Esta UP pretende que el alumnado aplique en la realización de un catálogo de venta por internet y ponga en

práctica la teoría explicada sobre las diferentes funciones de la comunicación en mensajes visuales y audiovisuales

(comunicativa, exhortativa, estética, etc.) para interpretar mensajes visuales y audiovisuales del entorno

comunicativo, y con el fin de valorar la importancia del lenguaje visual y audiovisual como transmisor de mensajes

en las expresiones artísticas, las redes sociales, Internet, etc05/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 12/19

2016/2017





Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender



Productos: span style; Elaboración del catálogo de moda.



(IGRU) Inv. Grup.

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICA, PATIO Y JARDINES DEL CENTRO.Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, MATERIAL INFORMATICO, MATERIAL DE FOTOGRAFIA, VIDEO Y SONIDO.




Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: 3º



2016/2017




Desarrollo:


Unidad de programación: PUBLICIDAD Y EL COMIC

Descripcion: La UD pretende que el alumnado identifique, analice y sepa interpretar los elementos que intervienen en el lenguaje

multimedia, como encuadres y angulación, las distintas funciones de las imágenes en los distintos lenguajes del

entorno que nos rodea (fotografía, cine, televisión, publicidad...) y sepa plasmar lo aprendido en una obra en la que

pueda expresarse rechazando manifestaciones sexistas y discriminatorias.






Productos: Visualizar escenas de películas para describir distintos ángulos y planos; Trabajar el fotocómic



(EDIR) E. Direc., (FORC) F. Concep.

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICA.Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (GGRU) Gran grupo

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR.



2016/2017





Implementación


Nº de sesiones: 14

Trimestre: 3º



Desarrollo:


Unidad de programación: GEOMETRÍA PLANA : POLIGONOS

Descripcion: En esta UP el alumnado aprenderá a reconocer y a construir elementos de la geometría plana: polígonos regulares

utilizando instrumentos de dibujo tradicionales e informáticos. Entenderá su aplicación en el mundo que nos rodea y

realizaremos actividades de aplicación al mundo del diseño, de la arquitectura y la decoración.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Diseño geométrico para tela o decoración.; Trazados de polígonos inscritos y dado el lado en la libreta


2016/2017





(ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICAAgrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR.




Implementación


Nº de sesiones: 10

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: GEOMETRIA PLANA: TANGENCIAS Y ENLACES


2016/2017



Descripcion: En esta UD se pretende que el alumnado sepa reconocer y aplicar las tangencias y enlaces al diseño de logotipos,

elementos arquitectórenicos e industriales.

Se trabajará también con las curvas técnicas reconociendo sus propiedades y su trazado así como su aplicación en

el diseño en general.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Libreta con apuntes y actividades.; Diseño de objeto decorativo; Diseño de personaje de cómic a partir de curvas técnicas



(INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA DE DIBUJO , AULA DE INFORMATICA,Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR. PÁGINAS WEB RELACIONADAS CON LA UD




Implementación


2016/2017




Nº de sesiones: 7

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Descripcion: Esta UD trata de la percepción del espacio y de las distintas formas o sistemas que conocemos para representar el

volumen. Lo trabajaremos a través de programas de diseño y con útiles de dibujo.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Libreta con apuntes y actividades.; Diseño de un mueble u otro objeto sencillo en diferentes sistemas de representación.; Perspectiva cónica de volúmenessencillos..



(INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA DE DIBUJO, AULA DE INFORMATICAAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES, PROYECTOR. PROGRAMAS DE DISEÑO LIBRES.


2016/2017






Implementación


Nº de sesiones: 14

Trimestre: 2º



Desarrollo:



2019/2020




Docentes responsables: Sara Rodríguez Cortés

Punto de partida: En este curso contamos con un grupo de 4º ESO con de alumnos/as que proceden de 4º A, B, C y D. Hay dos

alumnas que tienen beca inmersión ligüística (Verónica Goñi Rivero y Nadia Martín Hernández) y se incorporarán en

diciembre.

En estos grupos hay una mezcla de alumnos con distintas necesidades e intereses, algunos alumnos de Pos

PMAR.

Teniendo en cuenta las distintas habilidades plásticas e intereses, desarrollamos la programación a partir de

situaciones de aprendizaje, tareas, actividades, ejercicios que tienen distinto nivel de profundidad, de tal manera que

todos puedan abordarlos desde sus capacidades iniciales para, a medida que transcurre la evaluación, vayan

mejorando su capacidad inicial.

Se valorará de manera constante el proceso de todo proyecto creativo, además de la responsabilidad y madurez del

alumnado en cuanto tareas, plazos de entrega, material necesario, comportamiento, etc.

JUSTIFICACIÓN

Introducción: La EUP es una materia optativa de 4º ESO y prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y

estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y

disfrutar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural.

La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual: saber ver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico,

con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer.

En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística y visual, por un lado, las fronteras existentes entre las

artes son cada vez más débiles y, por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos que se ven potenciados por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Basándonos en estos cambios, la metodología tendrá que dar respuesta a varios ámbitos:

Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos y visuales, seleccionando ejemplos cercanos a las experiencias, conocimientos previos, valores y vivencias cotidianas del alumnado.•

Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados.•

Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual, resaltando la importancia que los productos estéticos tienen y han tenido en la vida del ser humano y las sociedades, tomando conciencia sobre las

modas y los gustos.

•

Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de

recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear múltiples soluciones, evaluando críticamente los resultados.

•

Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual, exclusivamente soportadas en la producción de objetos con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión,

diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.

El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado, de distintas estrategias metodológicas basadas en la alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades, contextos y

situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones, los intereses, las capacidades del alumnado y la atención a la diversidad. Se priorizará la reflexión y el pensamiento crítico frente al memorístico, y se

fomentará el conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje para mejorar su motivación.

El profesorado generará estrategias participativas que favorezcan la comunicación, actuará como orientador antes, durante y después del proceso de enseñanza-aprendizaje, y propiciará en el alumnado el interés, la motivación y el

disfrute personal. La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de esta materia, relacionando el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y ámbitos de conocimiento mediante

situaciones de aprendizaje conjuntas.


2019/2020




Modelos metodológicos: Se propone una metodología activa, variada y contextualizada, que permita al alumnado ser el protagonista de su

propio aprendizaje, que considere tanto sus capacidades como conocimientos previos, su capacidad para aprender

a aprender y los distintos tipos de inteligencias, contribuyendo al desarrollo de sus capacidades creativas, analíticas,

perceptivas, expresivas,.... presentes en la materia. Como modelos metodológicos se utilizarán, a lo largo de las

distintas situaciones de aprendizaje de esta Programación Didáctica, el aprendizaje basado en problemas,

aprendizaje cooperativo, colaborativo, el aprendizaje basado en el pensamiento (TBL).... También se podrán en

práctica distintos modelos de enseñanza, el sinéctico, el deductivo, la enseñanza directiva y no directiva, la

investigación grupal y los organizadores previos. El papel del profesorado será de orientador, guía y apoyo al

alumnado, resolviendo dudas, atendiendo a la diversidad del mismo, a los distintos ritmos de trabajo....Agrupamientos: Los distintos tipos de agrupamientos contribuirán a la socialización y autonomía del alumnado. Se partirá del trabajo

individual y se propondrán distintos tipos de agrupamientos, utilizando como base el trabajo cooperativo para

propiciar la participación activa, el aprendizaje significativo y favorecer la integración de los distintos ritmos de

aprendizaje del alumnado.Espacios: Los espacios utilizados serán básicamente los disponibles en el centro, aula de Plástica, aula con recursos TIC,

pasillos, patio, jardines,....; así como áreas y espacios cercanos al centro. Se tendrán muy en cuenta todos aquellos

espacios que faciliten la exposición y visualización de las producciones del alumnado por parte de los miembros de

la comunidad educativa.Recursos: Se propiciará el uso de materiales específicos de la materia: de dibujo técnico, de técnicas secas y húmedas,

materiales reciblados, etc, y el uso de recursos TIC: dispositivos móviles y ordenadores con conexión a internet,

pizarra digital, recursos web multimedia y recursos textuales, gráficos e icónicos.Actividades complementarias yextraescolares:

Debido a que el grupo está formado por alumnado procedente de distintos 4º ESO, coordinaremos con otros

departamentos con el fin de participar en una visita que sea de interés para ambos.


2019/2020



Atención a la diversidad: Nuestra materia ya lleva implícita la adaptación a las capacidades y destrezas de cada alumno, porque atendemos

especialmente a su competencia expresiva y su desarrollo personal. De hecho, hemos actuado desde siempre

evaluando las actividades con diferente grado de realización.

De esta manera, un mismo ejercicio aún teniendo como objetivo global algo muy concreto, tiene múltiples

posibilidades de realización e interpretación, y por lo tanto no queda más remedio que contemplar a sus autores

como personas individualizadas, con sus vivencias y capacidades concretas y es a partir de ahí desde donde

evaluamos al alumno.

El esfuerzo, la capacidad de trabajo, el hábito en la realización de las tareas, el interés y sobre todo la evolución

positiva durante el curso, son factores determinantes en la consecución de los objetivos del área. En un segundo

nivel, potenciamos los aspectos de realización, exactitud, limpieza, precisión, agudeza visual, visión espacial...

Este departamento, realiza adaptaciones de aula, que están implícitos en la metodología de las áreas que imparte.

Diseña:

o Siempre actividades que tengan diferentes grados de realización

o Actividades diversas para trabajar un mismo contenido

o Siempre actividades que permitan diferentes posibilidades ejecución.

o Actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo, e individual

o Actividades de libre ejecución por parte de los alumnos según intereses.

o Siempre actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

o Actividades para trabajar con distintos programas informáticos.


2019/2020







Láminas y producciones gráfico- plásticas•


Observación directa del trabajo en clase y en casa cuando sea necesario. Para poder trabajar en imprescindible


•

Exámenes.•

Para superar cada criterio de evaluación concretado en los estándares de aprendizaje evaluables es

necesario disponer de los instrumentos citados y estos deben estar ejecutados correctamente en los plazos que se

establezcan para cada uno de ellos y siguiendo las directrices especificadas para cada uno.


•

Si el alumno/a no supera el criterio por no entregar algunos de los instrumentos especificados, la evaluación

estará suspendida.

•


2019/2020




Plan de recuperación: después de cada evaluación, aquellos alumnos con la evaluación suspendida deberán

entregar, en la fecha que se establezca, el plan de recuperación en el cual se indicará cuáles son las tareas y

pruebas objetivas de evaluación, que correctamente realizadas, permitan la superación del criterio.

•

Para aquellos alumnos/as con continuidad en la materia en 4º EUP que tienen pendiente la de 3º ESO, el profesorado que imparte la del

nivel superior será el responsable de recuperar la asignatura.

•

En el caso de alumnado con EUP pendiente de 1º o 3º , sin continuidad en la materia, se le entregará el plan de recuperación y tendrá

que realizar una prueba objetiva en el mes de mayo.

•

Plan de recuperación alumnado que no asite en el 1º trimestre por tener beca de inmersión ligüística: una

vez incorporados al centro se les indicará el plan de recuperación, que básicamente constará de las tareas,

actividades y pruebas objetivas de evaluación, que correctamente realizadas, permitan la superación del criterio.

Dicho plan de recuperación deberá entregarse en la fecha específica que se señale, normalmente antes de la 2ª

evaluación.

•



La materia de EUP contribuye a la consecución de los objetivos de etapa, fundamentando en acercar al alumnado al

lenguaje propio de la materia, respetando y valorando el patrimonio cultural y artístico, así como las distintas

manifestaciones artísticas, las propias y las de sus compañeros.

Desde las metodologías planteadas se contribuye a la la consecución del desarrollo de destrezas en la utilización de

fuentes de información y teniendo en cuenta la necesidad de planificación y de la toma de decisiones planteadas en

cualquier proceso creativo.

El planteamiento de los agrupamientos, del trabajo individual y en equipo, contribuye a la educación en valores.Parcialmente se contribuye a la consecución del objetivo h) como vía de comunicación, utilizando el lenguaje oral y escrito, favoreciendo el uso de los términos propios de la materia y entendiendo a su vez el lenguaje plástico como

medio de comunicación universal. También contribujo a la conservación y mejora medioambiental propiciando el uso de materiales reciclados para la creación de obras plásticas.


Unidad de programación: LA EXPRESIÓN PLÁSTICA


2019/2020



Descripcion: Se trata de apreciar y valorar la aptitud de los alumnos a través de una tarea de investigación del arte del Zendala y

sus beneficios en el ser humnano, así como la relación que existen entre el significado los colores en el mandala y

los de nuestra cultura.

El producto final de esta tarea es la realización de un Zendala, de forma individual, y la exposición de los mismos.

Se trabajará en parejas la investigación sobre el Zendala, usando TIC.

Esta actividad será una de las bases para aplicar e identificar los elementos del lenguaje visual y aplicarlo a la obra

plástica.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: Apuntes y bocetos en libreta. Lámina Zendala.; Búsqueda de información Zendala



(INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc.

Espacios: Aula de Plástica y aula de InformáticaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (TPAR) T. Parejas

Recursos: Ordenador

Proyector

Pizarra digital

Material de plástica



2019/2020




En esta actividad se trabaja la concentración en el trabajo individual y el respeto al trabajo del resto de los

compañeros. Se valorará la cooperación y actitud constructiva del trabajo, valorando las opiniones del compañero/a

en la actividad en parejas. El alumnado del grupo expondrá sus producciones plásticas en el tablón preparado al

efecto.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 5

Trimestre: 1º Trimestre



Desarrollo:


Unidad de programación: GEOMETRÍA PLANA. POLÍGONOS. TANGENCIAS Y ENLACES.

Descripcion: Se pretende que el alumno se familiarice con el lenguaje del dibujo, sus instrumentos y su aplicación en la

geometría relacionada con el diseño, decoración y arquitectura.


Criterios de evaluación: SEUP04C07, SEUP04C05

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales



2019/2020




Productos: Apuntes teóricos libreta; Bocetos y diseño logotipo en lámina.; Ilusiones ópticas.



(INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (END) E. No Dir.

Espacios: Aula de Plástica

Aula de InformáticaAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: Ordenador

Proyector

Pizarra digital




Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias

para el desarrollo personal.


Implementación


Nº de sesiones: 9




Desarrollo:


2019/2020




Unidad de programación: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Descripcion: Se pretende que el alumno sepa distinguir y representar volúmenes sencillos en los distintos sistemas de

representación utilizando instrumentos de dibujo y programas informáticos de diseño.

Introducción a la percepción del espacio que se tratará en el tema de la composición, claroscuro, dibujo del natural.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Diseño de un objeto y su representación en los distintos sistemas..; Libreta con apuntes y ejercicios. Bocetos.; Perspectiva cónica en el paisaje.



(EDIR) E. Direc., (END) E. No Dir.


Aula de informáticaAgrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: Ordenador

Proyector

Pizarra digital




2019/2020




Respeto por el hecho creativo, la singularidad y el trabajo colaborativo.


Implementación


Nº de sesiones: 14




Desarrollo:


Unidad de programación: EL LENGUAJE AUDIOVISUAL. LA PUBLICIDAD.

Descripcion: Se trata de que el alumno conozca el lenguaje audiovisual y pueda realizar composiciones creativas, imágenes

digitales y productos publicitarios.



Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Analizar anuncios publicitarios.; Libreta con apuntes y actividades.; Diseño de marca y envase de un producto.; Elaboración de un cartel.



2019/2020




(IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo


Aula de InformáticaAgrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: Ordenador

Proyector

Pizarra digital




El conocimiento de las estrategias publicitarias para fomentar un consumo responsable, igualitario y sostenible.


Implementación


Nº de sesiones: 14

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: LA COMPOSICIÓN, LA FOTOGRAFÍA Y EL CINE.


2019/2020



Descripcion: Saber reconocer y describir las distintas leyes compositivas que estructuran las obras de arte, su momento histórico,

soportes y técnicas utilizadas. Aplicar la composición a sus creaciones artísticas.

Se trata de conocer el lenguaje cinematográfico, analizarlo visionando alguna película y utilizarlo para desarrollar un

trabajo de grupo utilizando la fotografía y el vídeo.

Valorar nuestro patrimonio cultural y artístico.


Criterios de evaluación: SEUP04C02, SEUP04C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital



Productos: Grabado en linóleo sobre artistas canarios; Libreta con apuntes y actividades.; Identificar encuadres, ritmo, composición en una película.; Realización deun corto o fotonovela



(EXPO) Expositivo, (EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup., (INVG) Inv. Gui.


Espacios del centro educativo (jardines, canchas, pasillos, etc)

Aula de informática

ExterioresAgrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos


2019/2020



Recursos: Cámara de fotos, teléfono móvil con cámara (material que necesitan los alumnos)

Ordenador

Proyector

Pizarra digital




Cooperación, tolerancia, responsabilidad para desarrollar su proyecto.


Implementación


Nº de sesiones: 18

Trimestre: 2º - 3º



Desarrollo:


Unidad de programación: ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL


2019/2020



Descripcion: El lenguaje plástico utiliza diferentes elementos de expresión para representar formas, transmitir ideas y

sensaciones tanto en el plano como en el espacio. Estos elementos del lenguaje bidimensional los podemos

considerar como el alfabeto del lenguaje gráfico-plástico. Esto es: punto, línea, plano, textura y color.

Haremos un repaso general para aplicarlo en las composiciones artísticas y actividades que vamos a realizar en

esta unidad.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Libreta con apuntes y actividades.; Pop art y planos de color en la configuración del rostro.; El lenguaje visual en el cuerpo humano.



(FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula de Plástica.

Aula de Informática.

Zona recreativa del centro.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (TPAR) T. Parejas

Recursos: Recursos TIC del aula de informática.

Búsqueda de información en internet del aula.



2019/2020




Utilizar el movimiento artístico, el Pop Art y su significado para utilizarlo en una reflexión sobre nuestra sociedad.En

su momento, el Pop Art se definió: "como expresión del ‘arte popular’, basado en la utilización de imágenes de lo

cotidiano, especialmente de las ciudades, para contruir una nueva estética que criticaba la sociedad de consumo y

el consumismo comercial"Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 14

Trimestre: 3º



Desarrollo:



2019/2020


1º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Dibujo Artístico I


Docentes responsables: MARÍA ISABEL HERNÁNDEZ SUÁREZ

Punto de partida: El grupo cuenta con 16 alumnas y alumnos con puntos de partida muy diversos. Algunos han cursado Plástica,

Visual y Audiovisual en la ESO, pero otros no han tenido ese acercamiento al Dibujo y han desarrollado menos las

destrezas necesarias a la hora de dibujar. También se percibe mucha diversidad en cuanto a los resultados

académicos obtenidos en el curso anterior y el interés hacia la materia. Algunos proceden del Post PMAR.

Aproximadamente un tercio de los integrantes del grupo presentan ciertas dificultades en la estimación de medidas

para establecer proporciones.

JUSTIFICACIÓN

13/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Dibujo Artístico I 1/20

2019/2020



Introducción: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº106, de 4 de mayo), modificada por la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE n.º 295, de 10 de diciembre).

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 143, de 22 de julio).

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 31 de agosto).

Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos

y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº

25, de 29 de enero).

Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las

etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de

los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC nº 177, de 13 de septiembre).

Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias,

en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC n.º 200, de 16 de octubre).

Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de las enseñanzas

no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 46, de 6 de marzo).

El Dibujo Artístico contribuye a la educación integral de la persona, fomentando el desarrollo de la capacidad crítica,la iniciativa y autonomía personal, la educación de la sensibilidad, y el afianzamiento de valores sociales y cívicos,como la tolerancia y el respeto hacia la diferencia, estrechamente ligados a actitudes de cooperación y solidaridad.

En el plano de la formación académica el Dibujo Artístico constituye la base para la expresión creativa en cualquiera

de los campos de la expresión gráfico- plástica, siendo así una herramienta fundamental para aquellos que

continuarán sus estudios en el campo de las Arters Plásticas y del Diseño, así como en otras disciplinas en las que


2019/2020



también constituye un instrumento de comunicación de ideas e información.



2019/2020



Modelos metodológicos: La metodología predomiante en esta materia será el apendizaje basado en proyectos, donde las actividades

propuestas constituyan por sí mismas una fuente de aprendizaje a través de la investigación y la experimientación

gráfico plástica.

La metodología a seguir será eminentemente práctica, intentando que el alumnado adquiera su propio "método" a la

hora de afrontar cualquier actividad que implique un producto creativo. Esto implica hacerse preguntas del tipo:

¿Qué voy a hacer? ¿Para qué voy a hacerlo? ¿Qué debo plantearme antes de empezar (ideas, indicaciones,

etc.)?¿Cómo voy a resolverlo (técnica, planteamientos espaciales, de relación, etc? ¿Me satisface el resultado

(autoevaluación)? ¿Cómo puedo mejorarlo (retroalimentación)?.

En un principio se intentará que el alumnado aprenda a observar la realidad y plasmarla de modo realista y

progresivamente se irán introduciendo conceptos que permitirán aplicar una impronta más personal y creativa.

Se considera motivador que las actividades estén contextualizadas lo máximo posible, para ello se utilizará el

entorno como inspiración y fuente de conocimiento, se potenciará el dibujo en exteriores así como la asistencia a

exposiciones, manifestaciones culturales de interés, participación en concursos y exposiciones en el centro u otros

lugares, etc.

Se intentará también que las actividades, ejercicios, tareas... a desarrollar en cada unidad didáctica tengan conexión

con las líneas de trabajo que existen en el centro (redes y proyectos) al tiempo que con sus intereses más

personales y se permitirá siempre que se pueda la elección de temáticas y técnicas para favorecer la autonomía y la

reflexión de alumnos y alumnas.

Las actividades relacionadas con la expresión gráfico-plástica (apuntes, estudios, bocetos, ilustraciones…)

constituyen el núcleo central de la materia, pero además, el aprendizaje del Dibujo Artístico se construirá también a

partir de la experiencia que proporcionan otro tipo de actividades, como las relacionadas con la lectura, con la

expresión oral (exposiciones, debates, puestas en común…), con la expresión escrita (mapas conceptuales

,resúmenes, reseñas, análisis crítico de textos o de producciones propias o ajenas…) o con el empleo de las TIC

(investigaciones, elaboración de vídeos o de presentaciones con diapositivas, empleo de herramientas digitales de

dibujo…)


2019/2020



Con respecto a la evaluación de los aprendizajes y en aras de fomentar un papel activo del alumnado en su propio

proceso de aprendizaje, se fomentará el empleo de herramientas que fomenten la autoevaluación y la coevaluación,

así como el uso de rúbricas o matrices de evaluación que faciliten la evaluación objetiva del alumnado.

.

Otros aspectos importantes son:

- Desarrollar hábitos y métodos técnicamente correctos.

- Extraer las posibilidades expresivas propias de cada técnica.

- Desarrollar hábitos de higiene, pulcritud y conservación de los útiles propios del dibujo.

- Presentar los trabajos con corrección y siguiendo las indicaciones específicas para cada propuesta.

-Dado que la metodología de esta materia se basa en un trabajo práctico presencial, se considera imprescindible la

asistencia regular y puntual a clase. Asimismo el alumnado debe aportar a la clase el material necesario que en

cada caso se proponga.

No podemos olvidar no obstante los aspectos más sociales del aprendizaje, por ello se facilitará en todo momento la

interacción del alumnado entre sí y el cuestionamiento colectivo en las diferentes situaciones de aprendizaje de esta

programación.Agrupamientos: Por regla general el trabajo que se desarrolla por parte del alumnado en lo referente a la expresión plástica es

individual. No por ello la materia deja de estar exenta de las oportunidades que ofrece el grupo y la cooperación, por

ello se desarrollarán también actividades cooperativas, especialmente en tareas de investigación o de coevaluación

de los productos y en menor medida de producción gráfica.Espacios: Los espacios utilizados serán básicamente los disponibles en el centro, aula específica de Dibujo, aula con recursos

TIC,patio, pasillos, jardines, escaleras,...; así como otros espacios cercanos al centro.

Será habitual la exposición de trabjos del alumnado que cursa esta materia, por lo que deberán tenerse en cuenta

espacios expositivos en el centro.


2019/2020



Recursos: Los necesarios para proyectar y trabajar con imágenes y para poder desarrollar una materia de estas

carácterísticas, si bien es cierto que estamos limitados por no tener una dotación más específica para el dibujo como

por ejemplo caballetes y tarimas para montar bodegones.Actividades complementarias yextraescolares:

Visitas a museos, exposiciones y actividades que fomenten el interés por la materia y complementen lo trabajado en

las clases.

Atención a la diversidad: El alumnado que cursa la materia ha cursado generalmente la materia Educación Plástica y Visual en diversos

cursos de la ESO y Dibujo Artístico I en el Bachillerato, con lo que la mayoría tiene un buen punto de partida para

afrontar la asignatura. Ésta tiene un componente en general bastante vocacional, con lo que el alumnado suele

llegar con expectativas, si bien es cierto que en algunos casos se elige la materia por su contenido tan

procedimental frente a otras materias con un carácter más conceptual.

En cualquier caso se optará por propuestas de actividades que generen variedad de soluciones plásticas para que

resulten satisfactorias a todo el alumnado, evitando la sensación de fracaso. Se empleará el refuerzo positivo sobre

el esfuerzo personal y los aciertos conseguidos.

Se ofrecerá la oportunidad de corregir las actividades mediante retroalimentaciones que valoren positivamente sus

logros e incidan en aquellos aspectos y destrezas que deben mejorar.


2019/2020



Evaluación: Para la superación de los criterios de evaluación concretados en los estándares de aprendizaje señalados será

imprescindible:

- Asistir a clase con regularidad y puntualidad.

- Traer siempre el material y conservarlo adecuadamente, así como el cuidado del material e instalaciones del aula.

- Realizar los ejercicios en clase (y en casa cuando sea necesario).

- Entrega de trabajos respetando los plazos establecidos.

La no superación de algunos criterios supondrá la obligatoriedad de realizar el Plan de recuperación que se diseñe a

tal efecto y del cual se informará al alumnado afectado y a sus responsables llegado el caso.

Ante alguna situación que impida al alumno o alumna asistir con regularidad a clase de forma continuada

(enfermedad u por causas debidamente justificadas) se tendrá en cuenta cada caso particular y se establecerán las

actuaciones para que pueda superar los criterios de la materia.

La atención al alumnado repetidor se realizará de la misma forma descrita en el apartado "Atención a la diversidad"Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:

Al ser el planteamiento de esta materia muy procedimental, será necesario que el alumnado que presente más

dificultades deba trabajarla más, realizando ejercicios puntuales que le sirvan tanto para entrenar la mirada, como la

destreza manual. Dibujar requiere ejercitar funciones cerebrales y de percepción que es necesario ejercitar.

Tanto al alumnado que presente dificultades como a aquellos que deban recuperar alguna parte de la materia se les

plantearán ejercicios extra, en los que siempre contarán con el asesoramiento de la profesora, así como de material

audiovisual de apoyo.



2019/2020




Los objetivos que planteamos alcanzar a lo largo del curso son:

1. Fomentar la capacidad de comprensión, análisis e interpretación de la realidad por mediación del dibujo y las

técnicas artísticas más relevantes, tanto en su versión analógica como digital.

2. Desarrollar las capacidades de atención, concentración y autocrítica.

3. Favorecer el aprendizaje de los conocimientos necesarios sobre fundamentos, materiales, procedimientos,

herramientas y técnicas gráfico-plásticas ( manuales o digitales) que conduzcan a garantizar la correcta expresión

de su pensamiento visual y de su propia sensibilidad.

4. Conocer y distinguir los elementos básicos de configuración de la forma, empleándolos correctamente, según

criterios analíticos, en la representación de objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simbólicos.

5. Que el alumnado sepa apreciar visualmente la estructura interna de los objetos y sepa, en consecuencia,

representar gráficamente su forma.

6. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas de un conjunto,

atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y representándolos prioritariamente según su

importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos.

7. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados con las imágenes plásticas, desarrollando la

memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imágenes procedentes tanto del exterior como del interior

de uno mismo.

8. Valorar la importancia de la observación y estudio directo de las formas orgánicas de la naturaleza como fuente

de reflexión para representaciones de carácter subjetivo.

9. Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto de formas con

diferentes intenciones comunicativas o expresivas.

10. Conocer la terminología básica, así como los materiales, técnicas y procedimientos adecuados a la finalidad

pretendida, valorar críticamente su utilización adecuada y proceder de una manera racional y ordenada en el

trabajo.

11. Conocer los fundamentos teóricos y prácticos sobre el color y su utilización, para su aplicación plástica de forma


2019/2020



razonada y expresiva.

12. Desarrollar y fomentar la sensibilidad estética, la creatividad, el trabajo colaborativo y el pensamiento divergente.


Unidad de programación: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA

Descripcion: 1. Acercamiento al concepto de dibujo y utilización de la terminología básica.

2. Identificación de las características más importantes de los materiales y

procedimientos de expresión gráfico-plástica.

3. Valoración de las aplicaciones del dibujo al desarrollo de procesos creativos, tanto en manifestaciones de

carácter artístico, como tecnológico o científico.

4. Valoración del dibujo como herramienta del pensamiento y como fin en sí mismo en manifestaciones gráfico-

plásticas pertenecientes a diferentes

contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al

ámbito de Canarias


Criterios de evaluación: BDAI01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: dibujos con distintas intencionalidades comunicativas; Producción de apuntes, bocetos y estudios; encajados y copias del natural



(FORC) F. Concep., (ORGP) O. Previos, (EDIR) E. Direc., (SIM) Simulación


2019/2020



Espacios: Aula del grupo y exterioresAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: Los básicos para la práctica del dibujo y otros recursos digitales que proporcionan la información necesaria para

realizar las actividades.

- Ordenador y proyector.

- Variedad de soportes y materiales propios del dibujo (lápices, carboncillo, sanguina, lápices de color, pasteles,

acuarelas, tintas, etc.)

- Materiales reciclados o inusuales (café, periódicos, hojas de libros viejos, etc.)



Esta materia facilita que el alumnado sea capaz de comprender distintos enfoques y soluciones a un problema,

distintos "puntos de vista", con lo que se favorecen las actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto hacia la

diferencia.

Por otro lado se hará especial hincapié en el papel de la mujer en el arte, utilizando siempre que se pueda ejempos

en clase. El acto creativo no entiende de géneros y pretendemos desde la materia fomentar la igualdad entre

mujeres y hombres.

En muchas actividades se trabaja con el entorno y la naturaleza como fuente de inspiración y, aprovechando éstas y

otras actividades reforzaremos el respeto y cuidado del medio natural.

Se aprovechará también esta materia para alentar al alumnado a desarrollar una mirada crítica y solidaria hacia las

realidades cercanas y globales, a través del análisis de temáticas que supondrán el pretexto para la creación

artística a través de la cual puede manifestarse el posicionamiento crítico personal.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

pendiente de cumplimentar a medida que se vayan conociendo los proyectos y la oferta cultural tanto del centro

como del entorno

Implementación



2019/2020



Nº de sesiones: 16

Trimestre: Primero



Desarrollo:


Unidad de programación: LÍNEA Y FORMA

Descripcion: 1. Aplicación del análisis estructural de la forma a la representación de los

elementos observados, estableciendo relaciones con las formas geométricas

simples.

2. Aplicación del análisis de las relaciones de proporción a la representación de los elementos observados.

3. Utilización de la línea como elemento configurador de formas planas y

volumétricas de estructura sencilla, mediante la representación de ejes

estructurales y de las partes vistas y ocultas.

4. Exploración de las cualidades expresivas de la línea mediante la utilización de diversos materiales y

procedimientos.

5. Valoración de las cualidades expresivas de la línea en manifestaciones gráficoplásticas

pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos

campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



2019/2020




Productos: representaciones con líneas para la consecución del volumen y para la representación del espacio.; producciones en torno al valor expresivo de la línea.Técnicas y estudio de autores.; Dibujo de objetos con líneas atendiendo a su estructura partiendo de la geometrizacíón de la forma h; Ejercicios con el usode la línea como elemento configurador de la forma. Tipos de líneas, contorno



(SIM) Simulación, (INVG) Inv. Gui.

Espacios: Aula de dibujo y exterioresAgrupamientos: (TIND) T. Indiv.

Recursos: Ordenador y proyector

Pizarra

Material audiovisual (vídeos y fotografías)

Móviles o tablets con sofware para tratamiento de imágenes

Materiales propios del dibujo (soportes variados y materiales para técnicas secas y húmedas)





diferencia.



mujeres y hombres.

Se trabajará la naturaleza y el entorno próximo como fuente de inspiración y, aprovechando éstas y otras

actividades reforzaremos el respeto y cuidado del medio natural.


2019/2020




Siempre que se puede se intentará que las actividades estén relacionadas con los proyectos y redes a las que

pertenece el centro:

Red de escuelas solidarias

Red de Igualdad

Red de escuelas promotoras de salud

Red Ecos

Proyecto de radio

Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: Primero



Desarrollo:


Unidad de programación: LA LUZ, EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA

Descripcion: 1. Aplicación del claroscuro a la representación de los elementos observados, mediante la utilización de diversos

materiales y procedimientos.

2. Identificación de texturas táctiles y visuales en diversas imágenes y elementos del entorno, y generación de

texturas visuales mediante la utilización de diversos

materiales y procedimientos.

3. Valoración del empleo de la luz, del claroscuro y de la textura en

manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos

del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias


2019/2020








Productos: Expicación oral Análisis de la representación de la luz en la historia del arte. El tenebrismo y el; ejercicios con diversas técnicas para la representación delvolumen mediante el claroscuro; Ejercicios de representación gráfica de texturas



(SIM) Simulación, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula de dibujoAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo


Pizarra






2019/2020






diferencia.



mujeres y hombres.

Especialmente en la unidad 2 se trabajará la naturaleza como fuente de inspiración y, aprovechando éstas y otras

actividades reforzaremos el respeto y cuidado del medio natural.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:




Red de Igualdad


Red Ecos

Proyecto de radio

Implementación


Nº de sesiones: 34

Trimestre: Primero y segundo



Desarrollo:


Unidad de programación: LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS


2019/2020



Descripcion: 1. Generación de imágenes de carácter analítico, descriptivo o expresivo, con

diversos grados de iconicidad.

2. Identificación de los procesos perceptivos más importantes en relación a la forma (leyes visuales asociativas), a

partir de la observación de diversas imágenes y elementos del entorno.

3. Aplicación de diversas organizaciones compositivas (equilibrio estático y dinámico, simetría, contraste,

tensiones…) a la generación de imágenes que

respondan a diferentes intenciones comunicativas.

4. Valoración del empleo de diversas organizaciones compositivas en

manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos

del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.


Criterios de evaluación: BDAI01C03, BDAI01C02, BDAI01C04, BDAI01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital



Productos: Estudio de la percepción y leyes perceptivas. La Gestalt. Creación de obras plásticas atendiendo a ; Estudio de los esquemas compositivos en el arte yaplicación a creaciones propias a través de la fot; Análisis de obras con diferentes grados de iconicidad y creación de obras propias con determinada in



(EXPO) Expositivo, (SIM) Simulación

Espacios: Aula de dibujoAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


2019/2020



Recursos: Todo tipo de materiales para la expresión gráfica, incluyendo recursos digitales.

Materiales necesarios para la exposición en clase como proyector y ordenador.



Igual que en las anteriores unidades


Igual que en las anteriores unidades

Implementación


Nº de sesiones: 16

Trimestre: segundo y tercero



Desarrollo:


Unidad de programación: EL COLOR


2019/2020



Descripcion: 1. Identificación de las diferencias entre color luz y color pigmento, así como entre síntesis aditiva y síntesis

sustractiva, a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos del entorno.

2. Identificación de los procesos perceptivos más importantes en relación al color, a partir de la observación de

diversas imágenes y de elementos del entorno.

3. Identificación de las diferencias entre colores primarios, secundarios y terciarios, a partir de la observación de

diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de colores secundarios y terciarios a partir de los

primarios.

4. Identificación de las dimensiones o cualidades del color (croma-tono, valor-luminosidad y saturación-intensidad), a

partir de la observación de diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de imágenes a partir de la

modificación del color en base a sus dimensiones.

5. Identificación de las diferencias entre colores primarios, secundarios y terciarios, a partir de la observación de

diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de colores secundarios y terciarios a partir de los

primarios.

6. Identificación de las dimensiones o cualidades del color (croma-tono, valor -luminosidad y saturación-intensidad),

a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de imágenes a partir de la

modificación del color en base a sus dimensiones.

7. Identificación de diferentes relaciones cromáticas en base a armonías y contrastes (colores análogos y

complementarios), a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de

imágenes a partir de la aplicación de diferentes relaciones cromáticas.

4. Exploración de las cualidades expresivas del color, mediante la utilización de diversos materiales y

procedimientos.

5. Valoración de las cualidades expresivas del color en manifestaciones gráficoplásticas

pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas,

con especial atención al ámbito de Canarias.


2019/2020




Criterios de evaluación: BDAI01C05, BDAI01C06

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Creaciones terminadas atendiendo a las fechas pactadas; Dosieres, trabajos escritos, power point, vídeos, etc; Planilla de la docente para la observacióndirecta.; Bocetos, apuntes y trabajos previos.



Espacios: Aula de dibujoAgrupamientos: (GEXP) Gr. Expertos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: Todo tipo de recursos gráficos para la aplicación del color.

Recursos digitales para el acceso a la información.

Recursos digitales para la exposición y muestra de ejemplos en las explicaciones de la docente y de los grupos



Lo mismo que en las unidades anteriores


Lo mismo que en las unidades anteriores

Implementación


Nº de sesiones: 29


2019/2020



Trimestre: tercero



Desarrollo:



2019/2020


1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Dibujo Técnico I


Docentes responsables: PAULINO PADILLA SANCHEZ

Punto de partida: GRUPO DE ALUMNOS CON DIFERENCIA DE NIVELES PUESTO QUE ALGUNOS SOLO ESTUDIARON EVP EN

1º DE LA ESO, ALGUNOS SOLO EN 3º Y OTROS EN 4º. ADEMAS, ALGUN ALUMNO PROCEDENTE DE

COLEGIOS PRIVADOS.

JUSTIFICACIÓN

16/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Dibujo Técnico I 1/15

2019/2020



Introducción: SARA RODRIGUEZ CORTES

MARIA ISABEL HERNANDEZ SUAREZ

PAULINO PADILLA SANCHEZEl Dibujo Técnico es necesario y se utiliza como medio de comunicación en cualquier procesodeinvestigación o proyecto que se sirva delos aspectos visuales de las ideas y de las formasparavisualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara yexacta lo quesedeseaproducir.Esdecir,elconocimientodelDibujoTécnicocomolenguajeuniversalensusdos niveles de comunicación:comprender o interpretar la información codificada, yexpresarseo elaborar información comprensible por losdestinatarios.U n a d e l a s f i n a l i d a d e s d e l D i b u j o T é c n i c o e s d o t a r a l a l u m n a d o d e l a s c o m p e t e n c i a s n e c e s a r i a sparapodercomunicarsegráficamenteconobjetividadenunmundocadavezmáscomplejo.Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de unaserie de convenciones a escalanacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas oproyectos demanera fiable, objetiva einequívoca.Además de interpretar la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso queseadquieran las habilidades que permitan larepresentación de espacios u objetos de todo tipo, yla elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen ideas y proyectos,yaestén relacionados con el diseño gráfico, con la creación de espacios arquitectónicos o conlafabricación artesanal o industrial de piezas yconjuntos. El Dibujo Técnico pretende facilitarunsistemadeaprendizajecontinuo,enelquetodoconocimientonuevotengaunaaplicacióndirecta yse comprenda como parte de unproceso.La materia está organizada para impartirse en los dos cursos de bachillerato.METODOLOGÍALa materia tiene un componente eminentemente práctico. Los contenidos se desarrollarán apoyándonos en el libro de texto de la EditorialCasals, los recursos educativos de la editorial, los que se encuentran en las páginas web del Ministerio de Educación (CNICE) y otraspáginas web de Dibujo Técnico que facilitarán la comprensión y asimilación de la materia.Los alumnos, a través de la lectura, asimilarán el lenguaje propio del dibujo técnico, sus procesos y métodos, sirviendo de apoyo, desde unpunto de vista mas espacial y visual, a las matemáticas.El alumno irá adquiriendo las destrezas necesarias a la vez que va comprendiendo la Geometría plana, Perspectiva y la Normalización y suaplicación práctica.Las actividades que se proponen irán de mas sencillas a otras mas complejas a medida que se vayan asimilando los contenidos ymejorando las destrezas. El libro de texto tiene actividades muy variadas que se enriquecerán con las que aporte el profesor quecompletarán su aprendizaje.Se propondrán actividades mas guiadas y otras mas libres en las que será necesaria la búsqueda de información, manejo de recursoseducativos varios (libros de texto, internet).Se alternarán, siempre que haya disponibilidad del aula de informática, la parte práctica con instrumentos de dibujo técnico y la digital,manejo de programas de diseño asistido por ordenador. De esta manera el alumno podrá constatar que es necesario tener losconocimientos del lenguaje del Dibujo Técnico para un máximo aprovechamiento y comprensión de los programas informáticosrelacionados con la materia.En los temas que sean propicios, sistema acotado, perspectiva cónica, se realizarán proyectos grupales.Con respecto a la evaluación de los aprendizajes y en aras de fomentar un papel activo del alumnado en su propio proceso de aprendizaje,se fomentará el empleo de herramientas que fomenten la autoevaluación y la coevaluación, así como el uso de rúbricas o matrices deevaluación que faciliten la evaluación objetiva del alumnado.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLos alumnos que se deciden por esta materia tienen interés y capacidad para llevarla a buen fin. Se comienza prácticamente desde ceropero se avanza más rápidamente.Algunos alumnos que han elegido, en secundaria, Educación Plastica y Técnología están mas preparados para afrontar esta materia. Detodas formas, a lo largo de todo el curso y por la manera en que está organizado su aprendizaje, pueden alcanzar las destrezas yconocimientos que se necesitan para llevar a buen fin el curso.


2019/2020



Se insistirá en la necesidad de la organización de las tareas, de llevar al día todos los trabajos, actividades y en la entrega puntual de todolo pedido.



Agrupamientos:

Espacios:

Recursos:



Evaluación:




Los contenidos de la materia de Dibujo Técnico, dividida en Dibujo Técnico I y II, se desarrollan a lo largo de los dos cursos del Bachillerato;la materia de Dibujo Técnico II requiere conocimientos previos de Dibujo Técnico I.Durante el primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas con el dibujo técnico como lenguaje de comunicación einstrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manerainterrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización.Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita profundizar en el siguiente cursosobre distintos aspectos de esta materia.Entre las finalidades de la materia de Dibujo Técnico figura, de manera específica, dotar al estudiante de las competencias necesarias parapoder comunicarse gráficamente con objetividad. Esta función comunicativa –gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escalanacional, comunitaria e internacional– nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva einequívoca.El dibujo técnico se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectosvisuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que sedesea producir. Es decir, el conocimiento del dibujo técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender ointerpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo con la norma de lossistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento de las principalesnormas de dibujo, un desarrollo avanzado de su «visión espacial» para visualizar objetos tridimensionales representados medianteimágenes planas.Además de comprender la información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetosde todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseñográfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.



2019/2020



Unidad de programación: Construcciones geométricas fundamentales

Descripcion:


Criterios de evaluación: BDBT01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender



Productos:



(DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep.

Espacios: AULA ESPECIFICA DE DIBUJO E INFORMATICA.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: PROYECTOR, MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADOR DE AULA,ETC.




Implementación


Nº de sesiones: 10

Trimestre: Primero


2019/2020





Desarrollo:


Unidad de programación: Polígonos.

Descripcion:






Productos: EJERCICIOS, LAMINAS REFERIDAS A ELEMENTOS REALES RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO, EJERCICIOS EN O



(EDIR) E. Direc., (FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo

Espacios: AULA ESPECIFICA DE DIBUJO Y AULA DE INFORMATICA DEL CENTRO.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: ORDENADORES, MATERIAL ESPECIFICO DE DIBUJO TECNICO,




2019/2020




Implementación


Nº de sesiones: 24

Trimestre: PRIMERO



Desarrollo:


Unidad de programación: Igualdad, semejanza y proporcionalidad

Descripcion:






Productos: EJERCICIOS, LAMINAS SOBRE ELEMENTOS REALES RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS, EJERCICIOS DIGITALES



(EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep.

Espacios: AULA DE DIBUJO Y AULA DE INFORMATICAAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: ORDENADORES, MATERIAL DE DIBUJO TECNICO,16/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Dibujo Técnico I 6/15

2019/2020






Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: SEGUNDO



Desarrollo:


Unidad de programación: La circunferencia. Tangencias y enlaces

Descripcion:






Productos: EJERCICIOS, LAMINAS DE DIBUJO REALES RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO, EJERCICIOS DIGITALES EN SOF



2019/2020




(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc.


Recursos: PROYECTOR LCD, MATERIAL DE DIBUJO TECNICO, ORDENADORES,




Implementación


Nº de sesiones: 10

Trimestre: SEGUNDA



Desarrollo:


Unidad de programación: Curvas geométricas

Descripcion:




2019/2020






Productos: EJERCICIOS , LAMINAS DE ELEMENTOS REALES RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO, EJERCICIOS DIGITALES EN



(EXPO) Expositivo, (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (FORC) F. Concep.

Espacios: AULA DE DIBUJO Y AULA DE INFORMATICAAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: PROYECTOR, MATERIAL DE DIBUJO TECNICO , ORDENADORES




Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: SEGUNDO



Desarrollo:



2019/2020



Unidad de programación: Los sistemas de representación

Descripcion:


Criterios de evaluación: BDBT01C03, BDBT01C04

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital



Productos: EJERCICIOS, LAMINAS DE DIBUJOS REALES RELACIONADO CON ESTOS CRITERIOS DE EVALUACION, EJERCICIOS



(FORC) F. Concep., (DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo


Recursos: MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES.




Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: SEGUNDO


2019/2020





Desarrollo:


Unidad de programación: El sistema diédrico

Descripcion:






Productos: EJERCICIOS, LAMINAS DE ELEMENTOS REALES RELACIONADAS CON ESTE CRITERIO, EJERCICIOS DIGITALES REA



(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo, (EDIR) E. Direc., (FORC) F. Concep.


Recursos: PROYECTOR, MATERIAL DE DIBUJO TECNICO, ORDENADORES




2019/2020




Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: TERCERO



Desarrollo:


Unidad de programación: El sistema axonométrico y perspectiva caballera

Descripcion:






Productos: EJERCICIO, LAMINAS DE ELEMENTOS REALES RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO, EJERCICIOS DIGITALES REAL





Recursos: PROYECTOR, MATERIAL DE DIBUJO TECNICO, ORDENADORES.16/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Dibujo Técnico I 12/15

2019/2020






Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: TERCERO



Desarrollo:


Unidad de programación: La Perspectiva cónica

Descripcion:



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: EJERCICIOS, LAMINAS DE ELEMENOS REALES RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO DE EVALUACION, EJERCICIOS



2019/2020




(EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep., (DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc.


Recursos: PROYECTOR, MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES.




Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: TERCERO



Desarrollo:


Unidad de programación: Normalización, vistas y cotas.

Descripcion:




2019/2020






Productos: EJERCICIOS, LAMINAS DE ELEMENTOS REALES RELACIONADOS CON ESE CRITERIO, EJERCICIOS DIGITALES REAL



(FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo


Recursos: PROYECTOR, MATERIAL DE DIBUJO, ORDENADORES,




Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: TERCERO



Desarrollo:



2019/2020


2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Dibujo Artístico II


Docentes responsables: Mª Isabel Hernández Suárez

Punto de partida: El grupo está compuesto por 12 alumnos y alumnas. A excepción de tres alumnos, todos los demás han cursado

Dibujo Artístico I. No obstante el grupo es bastante heterogéneo, tanto en sus intereses como en las destrezas

necesarias para dibujar. Todos muestran motivación y deseos de aprender.

La gran mayoría es capaz realizar un mímesis utilizando el claroscuro sin errores graves copiando de un modelo.

También una gran parte del alumnado puede realizar con distintas técnicas aproximaciones cromáticas,

distinguiendo tono, valor y saturación del color. A la hora de utilizar la retentiva y la memoria visual aparecen más

inseguridades.

El alumnado que ya ha cursado la materia está familiarizado con la búsqueda y tratamiento de información (sobre

todo gráfica y de referentes artísticos de todas las épocas) aunque casi todos deben mejorar en la transmisión oral y

escrita de sus productos utilizando la terminología progpia de la materia.

En el plano creativo hay que seguir trabajando para que cada uno encuentre la expresión de su subjetividad,

evitando los estereotipos.

JUSTIFICACIÓN

13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Dibujo Artístico II 1/20

2019/2020



Introducción: MARCO NORMATIVO

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para

la Mejora de

la Calidad Educativa.

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y

el Bachillerato en

la Comunidad Autónoma de Canarias.

DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

El Dibujo Artístico contribuye a la educación integral de la persona, fomentando el desarrollo de la capacidad crítica,

la iniciativa y autonomía personal, la educación de la sensibilidad, y el afianzamiento de valores sociales y cívicos,

como la tolerancia y el respeto hacia la diferencia, estrechamente ligados a actitudes de cooperación y solidaridad.

En el plano de la formación académica el Dibujo Artístico constituye la base para la expresión creativa en cualquiera

de los campos de la expresión gráfico- plástica, siendo así una herramienta fundamental para aquellos que

continuarán sus estudios en el campo de las Arters Plásticas y del Diseño, así como en otras disciplinas en las que

también constituye un instrumento de comunicación de ideas e información.



2019/2020



Modelos metodológicos: La metodología predomiante en esta materia será el apendizaje basado en proyectos, donde las actividades

propuestas constituyan por sí mismas una fuente de aprendizaje a través de la investigación y la experimientación

gráfico plástica. Las clases de Dibujo artístico serán eminentemente prácticas. La adquisición de los distintos

conceptos, destrezas y actitudes descritas en los objetivos, tendrán lugar en su mayor parte, a través de la propia

actividad del alumnado, mediante propuestas concretas. Se alternarán actividades de análisis y síntesis formal. El

análisis gráfico se realizará a partir de modelos bidimensionales y tridimensionales de complejidad progresiva. Los

ejercicios de síntesis de la forma se realizarán a partir de imágenes bidimensionales (fotografías). En los ejercicios

de análisis de la forma se establecerá un método ordenado que pasará por las fases de encaje lineal y claroscuro,

partiendo siempre de concepciones globales del modelo y aproximándose paulatinamente a aspectos concretos y

detalles, nunca al revés. Se propondrán actividades de distinta profundidad analítica: desde apuntes y bocetos

rápidos, a dibujos con alto grado de acabado y detalle, dedicando en cada caso un tiempo adecuado, y atendiendo

en lo posible a los distintos ritmos de ejecución del alumnado. Para la asimilación de algunos conceptos, se recurrirá

a la clase expositiva en grupo. La profesora analizará el proceso de forma individual, realizando las oportunas

correcciones sobre la marcha. También se realizarán, de forma periódica, ejercicios tipo examen en los que deberán

poner en práctica los conocimientos y destrezas adquiridos sin la ayuda de la profesora. Para el buen desarrollo de

la materia, el alumnado deberá mantener una actitud observadora hacia los procesos técnicos, estableciendo

relaciones de causalidad entre los distintos fenómenos que tienen lugar y aplicando estas observaciones en

ejercicios posteriores.

Otros aspectos importantes son:

- Desarrollar hábitos y métodos técnicamente correctos.

- Extraer las posibilidades expresivas propias de cada técnica.

- Desarrollar hábitos de higiene, pulcritud y conservación de los útiles propios del dibujo.

- Presentar los trabajos con corrección y siguiendo las indicaciones específicas para cada propuesta.

-Dado que la metodología de esta materia se basa en un trabajo práctico presencial, se considera imprescindible la

asistencia regular y puntual a clase. Asimismo el alumnado debe aportar a la clase el material necesario que en


2019/2020



cada caso se proponga.

No podemos olvidar no obstante los aspectos más sociales del aprendizaje, por ello se facilitará en todo momento la

interacción del alumnado entre sí y el cuestionamiento colectivo en las diferentes situaciones de aprendizaje de esta

programación.Agrupamientos: Por regla general el trabajo que se desarrolla por parte del alumnado en lo referente a la expresión plástica es

individual. No por ello la materia deja de estar exenta de las oportunidades que ofrece el grupo y la cooperación, por

ello se desarrollarán también actividades cooperativas, especialmente en tareas de investigación o de coevaluación

de los productos y en menor medida de producción gráfica.Espacios: Los espacios utilizados serán básicamente los disponibles en el centro, aula específica de Dibujo, aula con recursos

TIC,patio, pasillos, jardines, escaleras,...; así como otros espacios cercanos al centro.

Será habitual la exposición de trabjos del alumnado que cursa esta materia, por lo que deberán tenerse en cuenta

espacios expositivos en el centro.Recursos: Los necesarios para proyectar y trabajar con imágenes y para poder desarrollar una materia de estas

carácterísticas, si bien es cierto que estamos limitados por no tener una dotación más específica para el dibujo como

por ejemplo caballetes y tarimas para montar bodegones.Actividades complementarias yextraescolares:

Visita a exposiciones y museos que puedan ser de interés y tengan relación con los contenidos de la materia.


2019/2020



Atención a la diversidad: El alumnado que cursa la materia ha cursado generalmente la materia Educación Plástica y Visual en diversos

cursos de la ESO y Dibujo Artístico I en el Bachillerato, con lo que la mayoría tiene un buen punto de partida para

afrontar la asignatura. Ésta tiene un componente en general bastante vocacional, con lo que el alumnado suele

llegar con expectativas, si bien es cierto que en algunos casos se elige la materia por su contenido tan

procedimental frente a otras materias con un carácter más conceptual.

En cualquier caso se optará por propuestas de actividades que generen variedad de soluciones plásticas para que

resulten satisfactorias a todo el alumnado, evitando la sensación de fracaso. Se empleará el refuerzo positivo sobre

el esfuerzo personal y los aciertos conseguidos.

Se ofrecerá la oportunidad de corregir las actividades mediante retroalimentaciones que valoren positivamente sus

logros e incidan en aquellos aspectos y destrezas que deben mejorar.Evaluación: Para la superación de los criterios de evaluación concretados en los estándares de aprendizaje señalados será

imprescindible:

- Asistir a clase con regularidad y puntualidad.

- Traer siempre el material y conservarlo adecuadamente, así como el cuidado del material e instalaciones del aula.

- Realizar los ejercicios en clase (y en casa cuando sea necesario).

- Entrega de trabajos respetando los plazos establecidos.

La no superación de algunos criterios supondrá la obligatoriedad de realizar el Plan de recuperación que se diseñe a

tal efecto y del cual se informará al alumnado afectado y a sus responsables llegado el caso.

Ante alguna situación que impida al alumno o alumna asistir con regularidad a clase de forma continuada

(enfermedad u por causas debidamente justificadas) se tendrá en cuenta cada caso particular y se establecerán las

actuaciones para que pueda superar los criterios de la materia.

La atención al alumnado repetidor se realizará de la misma forma descrita en el apartado "Atención a la diversidad"


2019/2020




Al ser el planteamiento de esta materia muy procedimental, será necesario que el alumnado que presente más

dificultades deba trabajarla más, realizando ejercicios puntuales que le sirvan tanto para entrenar la mirada, como la

destreza manual. Dibujar requiere ejercitar funciones cerebrales y de percepción que es necesario ejercitar.

Tanto al alumnado que presente dificultades como a aquellos que deban recuperar alguna parte de la materia se les

plantearán ejercicios extra, en los que siempre contarán con el asesoramiento de la profesora, así como de material

audiovisual de apoyo.



2019/2020




RELACIÓN DE LA MATERIA CON LOS OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

Esta materia contribuye de un modo muy directo al desarrollo de la sensibilidad artística y del criterio estético, a

través de la práctica para desarrollar la percepción visual y ejercitar las destrezas técnicas propias de la expresión

gráfico-plástica, y mediante la reflexión a partir de las producciones propias del alumnado y de manifestaciones

pertenecientes a diversos contextos históricos y culturales y a diversos campos de las artes plásticas y del diseño,

visibilizando la aportación y el papel desempeñado por las mujeres en los diversos campos del arte y del diseño,

fomentando la tolerancia y el respeto a la diferencia, en una sociedad cada vez más multicultural y plural, y

promoviendo la valoración y el disfrute del patrimonio natural y artístico-cultural.

Por otra parte, desde esta asignatura se establecen puentes con otros campos de conocimiento, lo que contribuye a

que el alumnado adquiera de un modo integral los objetivos generales del Bachillerato. Se plantean los

conocimientos científicos y tecnológicos específicamente relacionados con la geometría, que suponen tanto una

ayuda para comprender la configuración estructural de la forma como un recurso para la representación de objetos y

espacios. Se ofrecen valiosas oportunidades para afianzar el empleo de la lengua castellana, tanto en su expresión

oral como escrita, fomentando la lectura y el estudio, así como el desarrollo de la sensibilidad literaria, y la utilización

de fuentes documentales diversas, tanto bibliográficas como digitales (estas últimas,

especialmente adecuadas para fomentar la expresión en una o más lenguas extranjeras), todo ello, para utilizar con

solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lograr una efectiva comunicación que le permita

interactuar en diversos contextos, reforzar su sentido crítico y seguir aprendiendo. Desde un enfoque transversal, se

pueden plantear diferentes temas, abarcando desde las realidades del mundo contemporáneo en sus dimensiones

social, cultural o medioambiental (considerando los referentes más cercanos al alumnado, de modo que se

fomenten actitudes participativas y solidarias, orientadas al desarrollo y mejora de su entorno), hasta la educación

física y el deporte o la seguridad vial.

En la materia Dibujo Artístico II se pretenden conseguir los siguientes objetivos:

1.- Conocer y distinguir los elementos básicos de configuración de la forma, empleándolos correctamente, según

criterios analíticos, en la representación de objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simbólicos.


2019/2020



2.- Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su estructura interna y saber

representarla gráficamente.

3.- Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas de un conjunto,

atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y representándolos prioritariamente según su

importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos.

4.- Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados con las imágenes plásticas, desarrollando

la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imágenes procedentes tanto del exterior como del

interior de uno mismo.

5.- Valorar la importancia de la observación y estudio directo de las formas orgánicas de la naturaleza como fuente

de reflexión para representaciones de carácter subjetivo.

6.- Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto de formas con

diferentes intenciones comunicativas o expresivas.

7.- Planificar el proceso de realización de una obra, utilizar los materiales, técnicas y procedimientos adecuados a la

finalidad pretendida, analizar y valorar críticamente utilizando la terminología básica de la materia, procediendo de

una manera racional y ordenada en el trabajo.

8.- Conocer los fundamentos teóricos y prácticos sobre el color y su utilización, para su aplicación plástica de forma

razonada y expresiva.

9.- Valorar la realización de modificaciones combinatorias y el aporte de intenciones expresivas de carácter subjetivo

a los dibujos, como medio para desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y el pensamiento divergente.

10.- Apreciar los valores culturales y estéticos, como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto,

conservación y mejora, con especial atención al patrimonio cultural de Asturias.

11.- Participar de forma igualitaria en actividades cooperativas con flexibilidad, responsabilidad y respeto ante las

opiniones propias y ajenas para potenciar la comunicación y la valoración crítica de los diferentes puntos de vista.


Unidad de programación: ESTUDIO DE LA FORMA


2019/2020



Descripcion:

1. Representación de los elementos observados con distintos niveles de iconicidad, mediante el esquema, elapunte, el boceto y el estudio.2. Representación de los elementos observados con diversas intenciones comunicativas, mediante la generación deimágenes de carácter analítico, descriptivo o expresivo.3. Valoración de la representación de la forma con distintos niveles de iconicidad y en relación a diversasintenciones comunicativas en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos yculturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.


Criterios de evaluación: BDII02C04, BDII02C02, BDII02C01, BDII02C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital



Productos: Producción de apuntes, bocetos y estudios; producciones gráfico- plásticas con distintos niveles de iconicidad; diversas producciones orales y escritas



(INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos, (EDIR) E. Direc.

Espacios: Aula de Dibujo y exteriores.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GINT) Gr. Interactivos, (TIND) T. Indiv.


2019/2020




Pizarra








diferencia.



mujeres y hombres.







Red Ecos

Proyecto de radio

Implementación


Nº de sesiones: 22

Trimestre: Primero


2019/2020





Desarrollo:


Unidad de programación: FORMAS NATURALES

Descripcion: La naturaleza como inspiración.

Las formas naturales en representaciones gráfico-plásticas a lo largo de la historia del arte.


Criterios de evaluación: BDII02C07, BDII02C03, BDII02C02, BDII02C01

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos: producciones con distintas técnicas y acabados; exposición oral movimentos artísticos y representación de la naturaleza; investigación sobre lassingularidades de los distintos movimientos artísticos. Escrita



(IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir.

Espacios: Aula de dibujo y otros espacios del centro.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. Expertos


2019/2020




Pizarra








diferencia.



mujeres y hombres.

Especialmente en esta unidad se trabajará la naturaleza como fuente de inspiración y, aprovechando éstas y otras


Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: Primero



Desarrollo:



2019/2020



Unidad de programación: APROXIMACIÓN SUBJETIVA A LAS FORMAS

Descripcion: Expresión de la subjetividad a través de la realización de composiciones de carácter figurativo o abstracto, mediante la exploración de las cualidades expresivas de los elementos propios de la expresión gráfico-plástica (la línea, la

forma, la luz, la textura y el color).Valoración de la expresión de la subjetividad en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas,

con especial atención al ámbito de Canarias.


Criterios de evaluación: BDII02C03, BDII02C02, BDII02C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender



Productos: presentación digital analizando la singularidad de determinados/as artistas; Composición abstracta inspirada en el paisaje canario



(INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos

Espacios: Aula de dibujo y otros espacios del centro.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


Pizarra






2019/2020






diferencia.



mujeres y hombres.







Red Ecos

Proyecto de radio

Implementación


Nº de sesiones: 10

Trimestre: segundo



Desarrollo:


Unidad de programación: LA FIGURA HUMANA


2019/2020



Descripcion: Análisis de la figura humana. Estudio de la figura humana prestando atención a la relación de proporciones y a la

expresividad del movimiento.


Criterios de evaluación: BDII02C05, BDII02C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: Representaciones de la figura humana con distintas técnicas y niveles de acabado, atendiendo a las p



(EDIR) E. Direc., (INVG) Inv. Gui., (SIM) Simulación

Espacios: Aula de dibujoAgrupamientos: (TIND) T. Indiv.


Pizarra






Las mismas que en las otras unidades


2019/2020




Idem

Implementación


Nº de sesiones: 28

Trimestre: segundo



Desarrollo:


Unidad de programación: EL DIBUJO EN EL PROCESO CREATIVO

Descripcion: 1. Identificación de las herramientas digitales de dibujo y exploración de sus aplicaciones al desarrollo de procesos

creativos.

2. Valoración del empleo de herramientas digitales de dibujo en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a

diferentes contextos culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas.


Criterios de evaluación: BDII02C06

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Trabajos en soporte digital



2019/2020




(SIM) Simulación, (EDIR) E. Direc., (INVG) Inv. Gui.

Espacios: Aula de InformáticaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv.


Pizarra



Ordenador con sofware para ilustración vectorial y tratamiento de imágenes.




Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: tercero



Desarrollo:


Unidad de programación: MEMORIA VISUAL

Descripcion: Trabajos de retentiva. Desarrollo de la capacidad de memorización y de retentiva visual.13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Dibujo Artístico II 17/20

2019/2020




Criterios de evaluación: BDII02C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Diversas producciones del alumnado con distintos niveles de acabado según las pautas pr; cartel temática redes



(FORC) F. Concep.

Espacios: Aula de dibujoAgrupamientos: (TIND) T. Indiv.


Pizarra






En esta unidad se aprovechará para trabajar los valores promovidos por las diferentes redes del centro como

pretexto para la creación de carteles


Implementación



2019/2020



Nº de sesiones: 9

Trimestre:



Desarrollo:


Unidad de programación: ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO

Descripcion: Conceptos aportados por los sistemas de representación técnicos a la hora de representar el espacio en el dibujo

artístico. Antropometría. Espacios interiores y exteriores. Espacios urbanos y naturales.


Criterios de evaluación: BDII02C07, BDII02C04

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos: Representaciones gráfico plásticas del espacio tanto el próximo como imaginado; - Diversas producciones del alumnado con distintos niveles de acabadosegún las pautas pr



(SIM) Simulación, (INVG) Inv. Gui.

Espacios: Aula de dibujo y exteriores.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


2019/2020




Pizarra







Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: tercero



Desarrollo:



2016/2017


2º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Dibujo Técnico II


Docentes responsables: Paulino Padilla Sánchez

Punto de partida: Este curso está formado por 26 alumnos. Uno con la materia pendiente del curso pasado y uno que repite 2º de

Bachillerato y que es nuevo en el Centro.

Comenzamos recordando lo que trabajamos el curso pasado acompañado de varios ejercicios que los alumnos

deben resolver de forma individual o por parejas.

Se insiste, a través de controles de tareas, los hábitos de estudio diario, de forma que se lleven al día las

actividades, ejercicios, tareas, etc., marcadas.

Continuamos avanzando y profundizando en el dibujo técnico hasta completar todo lo programado.

JUSTIFICACIÓN

Introducción: El Departamento está formado por tres profesores.

Paulino Padilla Sánchez

Maria Isabel Hernández Suárez

Sara Rodríguez Cortés

La metodología, será expositiva, en algunas ocasiones, apoyada en recursos interactivos de internet y los que nos

proporciona la editorial Casals.

Los alumnos que tienen dificultad en resolver ejercicios a partir de las vistas de los objetos, la visión espacial no está

lo suficiente desarrollada, tendrán un proceso mas lento. Debido al número de alumnos de este curso, menor al del

curso pasado, podrá darse una atención guiada, personalizada. Además tendrán que realizar mas ejercicios, de

menor dificultad inicial que irá in crescendo a medida que aumente su capacidad.

Se realizarán pruebas de recuperación en cada evaluación tanto de las pruebas realizadas como de las actividades

trabajadas de forma incorrecta o no entregadas.



Agrupamientos:

16/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Dibujo Técnico II 1/14

2016/2017



Espacios:

Recursos:





•


Láminas.•

Actividades realizadas para desarrollar la competencia digital.•

Proyectos (con todos los productos que lleva asociado a su desarrollo).•

Observación directa del trabajo en clase y en casa cuando sea necesario. Para poder trabajar es imprescindible


•


Si el alumno/a no supera el criterio por no entregar algunos de los instrumentos especificados (láminas,

proyectos, actividades, exámenes) o tener notas inferiores a 5 puntos, la evaluación estará suspendida.

•


2016/2017




Las láminas y actividades realizadas durante la semana se entregarán al final de la misma, por tanto el alumno/a

debe organizarse para cumplir con los plazos establecidos. Esta forma de trabajar conlleva un control semanal de

la evolución del alumnado y que no se quede atrasado con respecto al resto del grupo.

•

Es imprescindible para el desarrollo tanto del criterio de evaluación como para alcanzar las destrezas necesarias,

la entrega de todo lo trabajado en clase y la tarea marcada.

•

Presentación de las láminas:•

Se entregarán dentro de una carpeta que deberá estar identificada con una portada en la que aparecerán los datos

necesarios (nombre apellidos, curso y asignatura).

•

Todas las láminas tendrán un casillero o cajetín de rotulación. En él aparecerán los datos del alumno/a, (en

rotulador fino de color negro) con nombre y apellidos, curso y resto de información que se requiera (rotulación

normalizada).

•

La limpieza y presentación de las láminas y demás actividades está contemplada en los criterios de evaluación y

por tanto en la nota.

•

Las actividades con otros formatos se entregarán atendiendo a las indicaciones de la profesora y en el plazo que

se establezca para tal fin.

•

Plan de recuperación: después de cada evaluación, aquellos alumnos con la evaluación suspendida deberán

entregar, en la fecha que se establezca, el plan de recuperación en el cual se indicará cuales son las tareas y

pruebas objetivas de evaluación, que correctamente realizadas, permitan la superación del criterio.

•



2016/2017




El dibujo técnico desarrolla en el alumnado capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos del Bachillerato. A través de la observación, percepción e interpretación crítica de las formas del entorno natural y cultural, se favorece

que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos, y los entienda como parte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo así a su respeto, conservación y mejora. En la actualidad, el lenguaje gráfico se ha convertido

en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes en los campos del diseño, la arquitectura, la ingeniería y la construcción, por lo que se hace necesario fomentar actitudes de tolerancia y respeto por las iniciativas

ajenas, y de rechazo a estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Siendo el dibujo técnico una forma de expresión gráfica con carácter universal, dotada de características y lenguaje específicos, es obvio que se convierta en un complemento que mejora la comunicación. Esta mejora se consigue,

además, a través de los intercambios comunicativos que se generan en el aula, de la explicación de los procesos que se desarrollan, de la argumentación de las soluciones adoptadas, de la valoración de los proyectos y del uso del

vocabulario específico de la materia.

El auge de soportes informáticos y tecnología digital está dando una dimensión especial al dibujo técnico. En este currículo se incide en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo y

ayuda a la creación de obras y proyectos, en su doble función, tanto transmisoras como generadoras de información y conocimiento. En la actualidad se van creando nuevos programas de diseño y dibujo que facilitan el proceso de

creación junto a las herramientas tradicionales.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos y buscar posibles soluciones a problemas se refuerza a través del dibujo técnico y el diseño. La realización de diseños y proyectos implica la planificación,

la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Asimismo,

mediante el trabajo en equipo se potencia la participación activa e inclusiva, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas para el desarrollo y mejora del entorno personal y social.

El dibujo técnico contribuye al desarrollo de la creatividad y a la apreciación y valoración de la creación artística como medio de disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación, respeto y divulgación.


Unidad de programación: El Sistema Axonométrico.

Descripcion: El bloque de contenidos dedicado a los Sistemas de Representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque

debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente, potenciar la utilización del dibujo a mano alzada como herramienta de

comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.


Criterios de evaluación: BDBC02C06




Productos: Láminas utilizando instrumentos de dibujo.Cuaderno de clase en el que se propone




Espacios: Aula de Dibujo

Aula de Informática.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


2016/2017



Recursos: Pizarra digiral

Cañón

Ordenador

Mesas de dibujo



Cualquier estrategia para desarrollar valores en las siguientes temáticas: Igualdad de género, Convivencia.


Implementación


Nº de sesiones: 22

Trimestre: PRIMERO



Desarrollo:


Unidad de programación: Curvas Cónica y Cíclicas

Descripcion: En esta unidad de programación se tratan contenidos relacionados con los fundamentos de la geometría, los

trazados fundamentales en el plano, las tangencias y enlaces, las curvas cónicas y técnicas, y las transformaciones

geométricas, que se aplican en la resolución de problemas de configuración y en la representación objetiva de las

formas.



2016/2017




Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CEC) Conciencia y expresiones culturales








Aula de informáticaAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: Proyector

Ordenador

Pizarra digital



Cualquier estrategia para desarrollar valores en igualdad de género, Convivencia.


Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: SEGUNDO


2016/2017





Desarrollo:


Unidad de programación: Tangencias

Descripcion: En esta unidad se tratan contenidos relacionados con los fundamentos de la geometría, los trazados fundamentales

en el plano, las tangencias y enlaces, en las que intervienen las curvas cónicas y las transformaciones geométricas,

que se aplican en la resolución de problemas de configuración y en la representación objetiva de las formas.









(DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc., (FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo


Aula de InformáticaAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


2016/2017



Recursos: Pizarra digital

Proyector

Ordenador

Material de dibujo



Cualquier estrategia para desarrollar valores en las siguientes temáticas: Igualdad de género, Convivencia.


Implementación


Nº de sesiones: 16

Trimestre: PRIMERO



Desarrollo:


Unidad de programación: Transformaciones

Descripcion: Se trata de que puedan relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a

los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.




2016/2017









(DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo


Aula de InformáticaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (TPAR) T. Parejas, (GINT) Gr. Interactivos


Ordenador

Proyector

Material de dibujo



Cualquier estrategia para desarrollar la Igualdad de género y la Convivencia.


Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: SEGUNDO


2016/2017





Desarrollo:


Unidad de programación: El Sistema Diédrico

Descripcion: La necesidad de conocer los elementos primitivos de la representación gráfica de objetos en sistema diédrico para

poder resolver problemas mas complejos.











Aula de InformáticaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo


Ordenador

Proyector

Material de dibujo


2016/2017






Implementación


Nº de sesiones: 32

Trimestre: SEGUNDO



Desarrollo:


Unidad de programación: Cuerpos geométricos en el sistema diédrico

Descripcion:









2016/2017




(EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo

Espacios: Aula de DibujoAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: Libro de texto de la editorial Casals de 1º Bachillerato

Recursos interactivos de internet en el aula

Ejercicios guiados, realizados paso a paso.

Proyector

Pizarra digital

Ordenador




Implementación


Nº de sesiones: 16

Trimestre: TERCERO



Desarrollo:


Unidad de programación: Proyecto arquitectónico o de diseño


2016/2017



Descripcion: El alumnos de forma individual o por parejas, plasmará todo lo aprendido durante los dos cursos de dibujo en el

diseño de un proyecto arquitectónico o de diseño. Dicho proyecto lo elegirá el alumno de un abanico de

posibilidades dadas por el profesor/a.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Carpeta de Proyecto que contendrá planos definitivos y toda lo necesario para llegar al r



(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep., (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc.

Espacios: Aula de Dibujo

Aula de InformáaticaAgrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos

Recursos: Visita a empresa constructora y charla sobre documentos de un proyecto y fases de ejecución.

Recursos de internet

Bibliografía facilitada por el profesor/a




2016/2017




Implementación


Nº de sesiones: 20

Trimestre: TERCERO



Desarrollo:



2019/2020


2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Fotografía


Docentes responsables: PAULINO PADILLA SANCHEZ

Punto de partida:

JUSTIFICACIÓN

Introducción: SARA RODRIGUEZ CORTÉS

MARIA ISABEL HERNÁNDEZ SUÁREZ



Agrupamientos:

Espacios:

Recursos:



Evaluación:





Unidad de programación: HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA Y ESTILOS FOTOGRAFICOS

Descripcion:


Criterios de evaluación: BFOT02C01

17/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Fotografía 1/10

2019/2020



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos:



(ICIE) Ind. Cient., (INVG) Inv. Gui., (IGRU) Inv. Grup., (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA DE FOTOGRAFIA, AULA DE INFORMATICA, BIBLIOTECA.Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: LIBROS BIBLIOGRAFICOS, ORDENADORES CON INTERNET, PROYECTOR.



INVESTIGAR SOBRE LOS VALORES HUMANOS REFLEJADOS EN LA HISTORIA DE LA FOTOGRAFIA Y

ENTENDER LOS FINES DE LA HISTORIA DE LA FOTOGRAFIA. BUSCAR INFORMACION . EXPOSICION DE

LOS TRABAJOS REALIZADOS AL GRUPO DE CLASE.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

EN EL ESTILO FOTOGRAFICO EL PROYECTO : MI AUTOR PREFERIDO.

Implementación


Nº de sesiones: 5

Trimestre: Primero




2019/2020



Desarrollo:


Unidad de programación: LA IMAGEN FOTOGRAFÍA DESDE LA ESTENOPEICA A LA CÁMARA ANALOOGICA. EL PROCESO FOTOGRÁFICOANALÓGICO Y EL LABORATORIO.

Descripcion:






Productos: TRABAJOSCUESTIONARIOS.PRUEBAS



(IBAS) Ind. Bas., (EDIR) E. Direc., (ICIE) Ind. Cient., (DEDU) Deductivo, (IGRU) Inv. Grup.

Espacios: LABORATORIO DE FOTOGRAFIA

AULA DE FOTOGRAFIA

ESPACIOS EXTERNOS.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos: MATERIAL FOTOGRAFICO EN GENERAL, CAMARA, PAPEL FOTOSENSIBLE, AMPLIADORA, LIQUIDOS, ETC.





2019/2020



Implementación


Nº de sesiones: 18

Trimestre: Primero



Desarrollo:


Unidad de programación: ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA IMAGEN FOTOGRÁFICA

Descripcion:






Productos: TRABAJOS INDIVIDUALES Y EN GRUPO.EVALU



(IGRU) Inv. Grup., (ICIE) Ind. Cient., (INVG) Inv. Gui., (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA DE FOTOGRAFIA, AULA DE INFORMATICA, ESPACIOS EXTERIORES AL CENTRO. VISITAS AL

PUEBLO.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GPIJ) Gr. Fijos, (GGRU) Gran grupo

Recursos: CANARAS ANALOGICAS, DIGITALES. ORDENADORES, LABORATORIO FOTOGRAFICO, PROYECTOR.


2019/2020






Implementación


Nº de sesiones: 6

Trimestre: Segundo



Desarrollo:


Unidad de programación: LA TÉCNICA FOTOGRÁFICA: MANEJO DE LA CÁMARA.

Descripcion:






Productos: TESTS INDIVIDUALESFOTOGRAFIAS



2019/2020




(IBAS) Ind. Bas., (ICIE) Ind. Cient., (IGRU) Inv. Grup., (INVG) Inv. Gui.

Espacios: AULA DE FOTOGRAFÍA, AULA DE INFORMATICA, ESPACIOS EXTERNOS AL CENTRO, PUEBLOAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GINT) Gr. Interactivos, (TPAR) T. Parejas, (PRGU) Peq. Grupos

Recursos: CAMARAS, ORDENADORES, PROYECTOR.




Implementación


Nº de sesiones: 7

Trimestre: Segundo



Desarrollo:


Unidad de programación: CREANDO MI PROPIO ESTILO FOTOGRÁFICO.

Descripcion:




2019/2020






Productos: TRABAJO PERSONALIZADO FOTOGRAFICO.EXPO



(IGRU) Inv. Grup., (IBAS) Ind. Bas., (EXPO) Expositivo, (INVG) Inv. Gui., (ICIE) Ind. Cient.

Espacios: AULA DE FOTOGRAFIA, AULA DE INFORMATICA, SALON DE ACTOS.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: CAMARA, ORDENADOR, PROYECTOR, FOTOGRAFIA IMPRESA, MARCOS FOTOGRÁFICOS.




Implementación


Nº de sesiones: 8

Trimestre: Segundo



Desarrollo:



2019/2020



Unidad de programación: PROCESO FOTOGRÁFICO DIGITAL Y LA FOTOGRAFÍA PUBLICITARIA.

Descripcion:



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: TRABAJO FOTOGRAFICO, POSTERS,ETC. EN GRUPO E IN



(IGRU) Inv. Grup., (ICIE) Ind. Cient., (INVG) Inv. Gui., (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA DE FOTOGRAFIA, AULA DE INFORMATICA.Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos: CAMARAS, ORDENADORES, PROYECTOR.




Implementación


Nº de sesiones: 9


2019/2020



Trimestre: Tercero



Desarrollo:


Unidad de programación: MI PROYECTO FOTOGRÁFICO

Descripcion:



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: PROYECTO FINAL.



(IGRU) Inv. Grup., (EXPO) Expositivo, (ICIE) Ind. Cient., (INVG) Inv. Gui.

Espacios: AULA DE INFORMATICA, AULA DE FOTOGRAFIA, SALON DE ACTOS.

DIFERENTES LUGARES DE LA ISLA.Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (EMOV) E MovFlex., (GEXP) Gr. Expertos, (GINT) Gr. Interactivos,

(TIND) T. Indiv.

Recursos: CAMARA, ORDENADORES, PROYECTOR,


2019/2020






PROYECTO FINAL.

Implementación


Nº de sesiones: 11

Trimestre: Tercero



Desarrollo:



Documents

2019/2020 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. Objetivos del PEC a) Coordinar todos los