REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DE NIÑOS Y NIÑAS ESCUELA BÁSICA “LAS HIGUERAS”2020

2020-2021

SEGÚN DECRETO 67/20-02-2018, DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

RESOLUCIÓN EXENTA QUE LO DECLARA COOPERADOR DE LA FUNCIÓN EDUCACIONAL DEL ESTADO

R.B.D: 4726-0

TALCAHUANO-CHILE

INTRODUCCIÓN

La Escuela Las Higueras tiene como propósito optimizar la autoestima de niñas, niños, padres y/o apoderados, docentes, asistentes de la educación y comunidad educativa, para que se asuman como persona humana, capaces de sentir, pensar y actuar de un modo autónomo y potencialmente positivo, solidario, con capacidades y competencias que les permitan trascender en su entorno natural, social y cultural.

En su Misión se compromete a forjar personas integrales con saberes y principios para poder desenvolverse en su vida diaria, logrando autonomía en la formulación de su propio proyecto de vida. En el ámbito moral y afectivo, desarrollando el amor por la familia, la comunidad y la sociedad en la cual vive. Además la Escuela en su Visión concibe a un ser integral al que se le privilegia como persona, en su realidad, capaz de interactuar solidariamente e inclusivamente en su entorno social, cumpliendo con las normativas vigentes.

FUNDAMENTACION Acorde a los cambios, reformas y políticas educacionales del Supremo Gobierno y a su Proyecto Educativo Institucional, viene en normar su Reglamento Interno de Evaluación para Educación Básica , elaborado en base a la participación y compromiso del Consejo General de Profesores, en su carácter de consultivo, asesorados y liderados por el Equipo Técnico Pedagógico y de Gestión del Establecimiento.

INTRODUCCION DEL REGLAMENTO:

Establecer y aplicar un Sistema de Evaluación y Promoción, en base al Decreto Exento N ° 67 del 20 de febrero del 2018 y t o m a n d o e n c o n s i d e r a c i ó n los lineamientos y criterios evaluativos de los Programas de Estudio para cada Asignatura de Enseñanza B á s i c a ; atendiendo a la diversidad de los estudiantes , conforme a su realidad Socio Económica y Cultural, respetando la individualidad, heterogeneidad y ritmos de aprendizajes de cada grupo curso, para medir y evaluar periódicamente con eficiencia las Conductas programadas y tomar Medidas Técnicas remediales que permitan el aprendizaje de todos los alumnos(as).

PARA EFECTOS DEL PRESENTE DECRETO SE ENTENDERA POR: a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales

reconocidos oficialmente establecen los procedimientos de caracter objetivo y transparente para la evaluacion periodica de los logros y aprendizajes de los alumnos, basados en las normas minimas nacionales sobre evaluacion, calificacion y promocion reguladas por este decreto.

b) Evaluacion se distingue de calificar por ser un Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educacion para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la informacion sobre el aprendizaje de los estudiantes, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de ensenanza.

c) Calificacion: Representacion del logro en el aprendizaje a traves de un proceso

de evaluacion, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un numero, simbolo o concepto.

d) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formacion general comun o diferenciada y escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educacion. e) Promoción: Accion mediante la cual el alumno culmina favorablemente un nivel, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación general básica.

Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluacion; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento del establecimiento.

DE LA CONCEPCION Y PRACTICA DE EVALUACIÒN. Se entenderá a la evaluacion, como parte inherente de la ensenanza, cumpliendo un rol esencial en la practica pedagogica de los docentes, pues les permite ir recolectando valiosa informacion respecto de como progresan los estudiantes en el aprendizaje, la cual es un insumo imprescindible para acompanarlos en este proceso,

de manera que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en el Curriculum Nacional.

EVALUACION EN AULA Se entenderá como una amplia gama de acciones lideradas por los y las docentes para que tanto ellos como sus estudiantes puedan obtener evidencia sobre el aprendizaje. Para entender esta definicion es importante comprender los siguientes conceptos:

Aula: cualquier espacio de aprendizaje en el que hay interaccion entre docentes y estudiantes, por tanto, no refiere solo a la sala de clases.

Evidencia: refiere a aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su aprendizaje.

Interpretar: en este contexto, se entiende como una inferencia que deriva en un juicio evaluativo sobre el aprendizaje, juicio construido a partir de la evidencia del desempeno de los estudiantes en relacion con los objetivos de aprendizaje.

Es importante precisar que la evaluacion en aula no se restringe a ningun tipo de situacion, metodologia, estrategia, tecnica o instrumento, y comprende desde acciones planificadas previamente, hasta otras que se generen en el momento de la interaccion pedagogica cotidiana con estudiantes.

Evaluacion formativa

Es aquella evaluacion que cumplirá un proposito formativo, se utiliza para monitorear y acompanar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su desempeno se obtiene, interpreta y usa por docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar en el proceso de ensenanza- aprendizaje

Evaluacion sumativa La evaluacion cumple un proposito sumativo al entregar informacion acerca de hasta que punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de un determinado proceso de ensenanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicandose, generalmente, mediante una calificacion. Monitoreo:hablamos de toda accion realizada para hacer seguimiento y suprevisar las acciones pedagógicas,con el objetivo de recoger informaciòn del aprendizaje de los

estudiantes. Esto nos permite identificar las fortalezas y debilidades de nuestra practica a partir de la informaciòn recabada Mediación: acciones que los docentes realizarán para guiar a los estudiantes al logro del nuevo aprendizaje, intencionado una situación en que los conocimientos previos resultan insuficientes o gradúan los apoyos mientras están aprendiendo.

EVALUACION, USOS DE LA EVALUACION: Establecer una “EVALUACION DE PROCESOS FORMATIVA “cualitativamente y cuantitativamente de los Aprendizajes Esperados de los estudiantes , en las signaturas del Marco Curricular, para alcanzar en forma eficiente los Objetivos de Aprendizajes y Contenidos Mínimos Obligatorios que para cada uno de ellos se proponen:

Insertar y evaluar en cada instancia del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

los Objetivos FundamentalesTransversales “que se proponen para la Enseñanza Básica, a través, de los conocimientos, habilidades,actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en el plano intelectual, moral, ético y social.

Identificar las debilidades y fortalezas de los alumnos(as), para diseñar

estrategias de apoyo y retroalimentación para quienes lo requieran.

PERIODO ESCOLAR ADOPTADO: El año escolar adoptado, el año electivo será dividido en dos semestres:

Periodicidad de Evaluación:

Los estudiantes deberán ser evaluados en todas las Asignaturas, Módulos o Actividades de Aprendizajes del Plan de Estudios en Períodos Semestrales. Al finalizar cada Período se entregará a los alumnos, padres y apoderados un Informe Educacional de Evaluación.

No obstante, los estudiantes , padres y apoderados serán informados a mitad de cada semestre en los meses de Mayo y Septiembre de las Notas Parciales acumuladas a la fecha, en reuniones de los Sub-centros de Padres y apoderados, calendarizadas por la Dirección del Establecimiento.

FORMAS DE EVALUACION, CRITERIOS DE EVALUACION: COMUNICACIÓN Y COMPRENSION DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION.

Los estudiantes de Educación Parvularia serán evaluados considerando los indicadores que den cuenta de los aprendizajes esperados según las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

Los logros de sus Aprendizajes se registrarán en términos cualitativos, los que se comunicarán a Padres y/o Apoderados, a través del “Informe al Hogar”, en forma semestral, el que contendrá los grados de avance de los estudiantes, formas y procedimientos de acuerdo a escala de apreciación:

Los educandos de Primero a Octavo año, serán evaluados en todos las asignaturas del plan de estudios y de las actividades de aprendizaje, por períodos Semestrales.

EVALUACION DE PROCESO: En conformidad a los actuales criterios pedagógicos, se deberá hacer un Evaluación de Proceso, dando énfasis en el logro de los aprendizajes de los alumnos(as), involucrando al educando en la aventura, esfuerzo y desafío que supone aprender, comprometiendo su responsabilidad pedagógica, haciéndolos partícipes de su evolución, mediante una Autoevaluación y coevaluación de objetivos y metas conocidas. Siendo cada profesor(a) de la asignatura respectiva el que determine las veces y el momento de aplicar una autoevaluación y/o coevaluación y el porcentaje que se le aplicará. El Establecimiento contemplará tres instancias de evaluación durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, serán de tipo diagnóstico, formativo y Sumativa.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

En todas las Asignaturas se realizarán evaluaciones diagnóstica al inicio del año escolar y de monitoreo en cada unidad de aprendizaje, utilizando instrumentos quese concentren en el evaluado. “Su función es orientar / adaptar / estimar algunas de las características más relevantes del estudiante con relación a sus conocimientos y habilidades.

La finalidad de la evaluación Diagnóstica es que cada profesor(a), pueda “adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características detectadas, de acuerdo a las especificidades que de allí emerjan” de manera que permitan proyectar para todos/as los(as) estudiantes las competencias básicas elementales que le facilitarán continuar desarrollando aprendizajes más complejos, diversificados y/o de niveles superiores.

EVALUACIÓN DE PROCESO – MONITOREO Y RETROALIMENTACION DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACION.

Definida como aquella que permite conocer los estados de avance que poseen los educandos en cada Asignatura, que evalúa el desarrollo del proceso mismo; “actúa como un mecanismo de interacción y diálogo docente-estudiante, ya que - idealmente - debería consistir en la gestión / administración de las acciones pedagógicas del docente y en la adaptación del aprendizaje por parte de los estudiantes.

Se aplicará en forma permanente utilizando diferentes técnicas de

evaluación e instrumentos que medirán tanto los procesos (en curso), como las actividades que los componen”.

Considerando los intereses, necesidades, características, formas de aprender y niveles de aprendizajes de todos los estudiantes; tales como: Técnicas de solicitud de productos, de observación, de resolución de problemas, de interrogatorio e instrumentos apropiados a cada técnica de evaluación tales como: Listas de Cotejo, Escalas de Apreciación, Rúbricas, Autoevaluaciones y Coevaluaciones, útiles para la recogida de información y toma de decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, propendiendo con ello al logro de aprendizajes significativos en los estudiantes a través de la realización de actividades conectadas con sus experiencias de vida, en las que se conecten los nuevos conocimientos con los aprendizajes previos que éstos tienen, estimulándolos y conduciéndolos hacia una permanente metacognición de los aprendizajes, y proporcionándoles la oportunidad de aprender activamente; siendo ellos sus primeros evaluadores, participando activamente de la valoración y evaluación de sus propios aprendizajes.

FORTALECIMIENTO DE LA EVALUACION FORMATIVA : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE SE PROMOVERAN:

Todos aquellos(as) estudiantes con deficiente logro en sus Aprendizajes, serán apoyados a través de acompañamientos focalizados, donde se trabajarán aquellos aspectos específicos que se deben fortalecer. Además del uso de estrategias de aprendizajes que aseguren avances en sus procesos formativos , tales como: Apoyo visual, uso de las Tics , estrategias de desarrollo de habilidades lectoras, cálculo matemático, trabajo colaborativo, trabajo entre pares, retroalimentación constante , es decir monitorear mediante una evaluación formativa todo el proceso en la medida en que la evidencia del desempeño de los estudiantes se puede interpretar para así tomar decisiones del proceso de enseñanza- aprendizaje, de forma oportuna , manejables , utilizables en las mejoras, permitiendo un vínculo pedagógico entre docente-estudiante ,donde el rol que les compete a los equipos directivos es:

Trabajar de forma coordinada y articulada entre equipo técnico, docente, especialista (psicosocial- decreto 170)

Atención personalizada o grupal con especialistas de Equipo decreto 170.

Ubicación del/a estudiante en la sala de clases, de acuerdo a sus necesidades educativas especiales y a la actividad a realizar.

CALIDAD Y PERTINENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACION.

Definida como la recopilación de objetivos logrados en los diferentes Asignaturas y/o trabajos o Proyectos específicos, se aplicará en forma constante durante el proceso de enseñanza -aprendizaje.

En la recogida de información del proceso de enseñanza y aprendizaje se considerarán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que serán utilizados de acuerdo a la naturaleza de los contenidos a evaluar (Conceptuales, procedimentales y actitudinales). Entre las técnicas a utilizar : Técnicas de solicitudde productos, de observación, de resolución de problemas, de interrogatorio y utilizando para la recogida de la información diferentes instrumentos apropiados a cada técnica de evaluación tales como: Listas de Cotejo, Escalas de Apreciación,Rúbricas, Autoevaluaciones y Coevaluaciones, entrevistas, cuestionarios, portafolios, reportes entre otros; útiles para la recogida de información y toma de decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, propendiendo con ello a evaluar el avance del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

La Asignatura de RELIGIÓN se rige por el Decreto Supremo de Educación N° 924

de 1983 y sus evaluaciones expresadas en número y luego traspasadas a Conceptos, no incidirán en la promoción de niñas y niños al curso superior.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales, serán evaluados en forma diferenciada de acuerdo a las orientaciones del Decreto 83, en las asignaturas donde lo requiera.

DIVERSIFICACION DE LA EVALUACION: RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

“Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) se definen en función de los apoyos y ayudas especializadas adicionales que requieran algunos estudiantes para acceder y progresar en el currículo y que de no proporcionárseles, verían limitadas sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo”. (Decto.170).

Las adecuaciones curriculares son cambios que se realizarán a los diferentes

elementos del currículo y que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en aula. Consideran las diferencias individuales de cada estudiante tengan o no diagnóstico de NEE, plantean como principal propósito asegurar su participación permanencia y progreso en el sistema escolar.

Pueden optar a la evaluación diferenciada y/o edecuaciones curriculares aquellos estudiantes que por factores emocionales,de salud,conductuales y otros temas emergentes durante el año lectivo, requieran apoyo complementario y acceso a evaluaciones diferenciadas.

La adecuación curricular contempla:

Adecuaciones curriculares de acceso: que buscan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando lascondiciones con los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Estas son:

Presentación de la información. Implica modos alternativos, que pueden incluir información auditiva, táctil, visual y la combinación entre estos. Como por ejemplo:

Ampliación de la letra o de las imágenes, amplitud de la palabra o del sonido, uso de contrastes, utilización de color para resaltar determinada información, videos o animaciones, uso de lengua de señas, apoyo de intérprete, uso de sistema Braille, etc.

Formas de respuesta. La forma de respuesta debe permitir a los estudiantes realizar actividades, tareas y evaluaciones a través de diferentes formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas y tecnológicas diseñadas específicamente para disminuir las barreras que interfieren la participación del estudiante en los aprendizajes. Por ejemplo, responder a través del uso de un ordenador adaptado, ofrecer posibilidades de expresión a través de múltiples medios de comunicación tales como texto escrito, sistema Braille, lengua de

señas, discurso, ilustración, diseño, uso de calculadora, ordenadores visuales, organizadores gráficos, entre otros.

Entorno. La organización del entorno debe permitir a los estudiantes el acceso autónomo, mediante adecuaciones en los espacios, ubicación, y las condiciones en las que se desarrolla la tarea, actividad o evaluación. Por ejemplo, situar al estudiante en un lugar estratégico del aula para evitar que se distraiga y/o para evitar que distraiga a los otros estudiantes, o que pueda realizar lectura labial.

Organización del tiempo y el horario. El tiempo debe permitir a los

estudiantes acceso autónomo, a través de modificaciones en la forma que se estructura el horario o el tiempo para desarrollar las clases o evaluaciones. Por ejemplo, adecuar el tiempo utilizado en una tarea, actividad o evaluación.

Procedimientos evaluativos diferenciados

Algunas de las medidas que se proponen son:

Evaluaciones de procesos, entregando puntaje adicional al procedimiento

empleado para resolver la actividad.

Realizar pruebas orales, cuando el estudiante presente dificultades de expresión escrita.

Permitir el uso de calculadoras o tablas pitagóricas cuando el alumno requiera resolver operaciones matemáticas.

Revisar pruebas o trabajos en clases, con la finalidad de señalar errores y

confusiones de manera constructiva.

Usar estrategia de tutores entre compañeros en diferentes tareas.

Realizar evaluaciones a través de modalidades diferentes: escritas, orales, observación, trabajos, investigaciones individuales o grupales, organizadores gráficos, modelado, etc.

Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.

Modelar pruebas proyectadas para toda la clase.

En caso de niveles donde no se ha adquirido la lectura de manera fluida,

leer instrucciones para colaborar con la comprensión de lo que se debe ejecutar.

Simplificar el enunciado o segmentar para facilitar su comprensión.

Parcelar contenido y proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones.

Reducir el número de ejercicios en los ítems de operatoria.

Realizar mediación en actividades/evaluaciones, clarificando dudas en

torno a las instrucciones, por ejemplo, preguntar sobre lo que se debe realizar, ayudar a leer la pregunta, aportar claves adicionales para la comprensión.

Para todos los casos señalados, es necesario tener en cuenta los siguientes criterios de aplicación:

Toda situación de evaluación debe ser habitual para el estudiante, es decir, la instancia evaluativa será conocida y practicada antes de ser utilizada como procedimiento evaluativo.

La actividad evaluativa será relevante y con sentido para el alumno. No sirve

hacer responder al alumno a un conjunto de preguntas o que desarrolle una investigación si no conoce el sentido, las metas que logrará con esa actividad.

La variedad de procedimientos que se puedan implementar aumentan las posibilidades de recolectar información más real y permiten a cada niño o niña poder expresar de formas diferentes el dominio de lo requerido.

Las evaluaciones se realizarán en un clima alejado de tensiones y de castigo. La utilización de la evaluación como sistemas de control disciplinario no puede estar más lejos de los objetivos que se pretenden alcanzar en la Reforma Educacional. En este ambiente de tensiones se provocan fobias y angustias, logrando más que aprendizajes, aversión a la tarea escolar.

No es necesario medir todos y cada uno de los O.A. Las diversas instancias

evaluativas podrán incluir varios objetivos, subyugando o jerarquizando unos y otros de tal forma de crear una visión más general, holística y real.(aprendizajes en espiral).

En el caso de los estudiantes que presentan adecuaciones curriculares

individuales (paci) las evaluaciones estarán basadas en los objetivos allí dispuestos por los integrantes del equipo de aula

COHERENCIA ENTRE LA PLANIFICACION Y CALIFICACION ANUAL.

Adecuaciones curriculares en los Objetivos de Aprendizaje: Ajuste de los OA en función de los requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes prescritos en las distintas asignaturas del grupo curso de pertenencia. Estas pueden ser:

Graduación del nivel de complejidad. Adecuar el grado de complejidad de un contenido, cuando éste dificulta el abordaje y/o adquisición de los aspectos esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje, o cuando esté por sobre o por debajo de las posibilidades reales de adquisición de un estudiante. Algunos de los criterios para su implementación:

Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos. Seleccionar y dar

prioridad a determinados OA, que se consideran básicos e imprescindibles para su desarrollo

Temporalización. Flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de los aprendizajes. Preferentemente orientada a la atención de las NEE que afectan el ritmo de aprendizaje. Puede implicar la destinación de un período más prolongado o graduado para la consecución y consolidación de ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia de estos.

Enriquecimiento del currículum. Incorporación de objetivos no previstos en las Bases Curriculares y que se consideran de primera importancia para el desempeño académico y social del studiante, dadas sus características y necesidades.

Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un estudiante se deben organizar en un Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI), el cual tiene como finalidad orientar la acción pedagógica que los docentes implementarán para apoyar el aprendizaje del estudiante, así como también llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas curriculares adoptadas. El proceso implicado en este plan se define a partir de la planificación que el docente elabora para el grupo curso y su información debe registrarse en un documento que permita el seguimiento y evaluación del proceso de implementación de éstas, así como de los resultados de aprendizaje logrados por el estudiante durante el tiempo definido para su aplicación.

CRITERIOS SOBRE EXIMICION DE EVALUACIONES CALIFICADAS Y

EVALUACIONES RECUPERATIVAS:

De la eximición de evaluaciones y de asignaturas. Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.

El Director(a) del Establecimiento Educacional, previa consulta al Profesor(a) Jefe de Curso y al Profesor(a) de la asignatura correspondiente, podrá autorizar la evaluación del estudiante de modo diferenciado de los estudiantes en determinada Asignatura, en casos debidamente fundamentados que acrediten mediantes certificados extendidos por especialistas, profesionales Médicos, Psicopedagógos u otros a fines, tener dificultades de aprendizajes, impedimentos o problemas de salud debidamente fundamentados.

En la asignatura de Educación Física no significa la exención de la evaluación cuando el estudiante tenga algún impedimento. El/la estudiante se exime solo de la actividad que genera la dificultad para él o ella. Para su evaluación y calificación se le asignarán trabajos teóricos y de investigación u otros que no implique ejercicio físico.

SISTEMA DE REGISTRO DE CALIFICACIONES:

A los estudiantes se les administrará durante el año lectivo las siguientes calificaciones: Parciales : Corresponderán a la calificación que obtiene los estudiantes durante su Proceso de Aprendizaje, a través, de trabajos escolares, investigaciones, pruebas, controles, disertaciones, trabajos en proceso. Semestrales : Corresponderán a las calificaciones que el alumno(a) obtenga como promedio en cada Asignatura , el cuál es el resultado de la Suma de todas las notas Parciales ( o Ponderaciones si correspondiese ), obtenidas durante el Semestre, dividida por la cantidad de notas. Esta calificación será expresada con un decimal, sin aproximación de la centésima. Finales : Corresponderán en cada Asignatura al Promedio aritmético de las calificaciones de los dos Semestres, la que será expresada con un decimal, debiéndose subir la centésima igual o superior a 5,0 a la décima superior. No se aplicarán instrumentos de evaluación anual final que incidan en la promoción en ninguna asignatura.

Los estudiantes serán calificados en todas las asignaturas del Plan de Estudio correspondiente, utilizando una escala numérica de uno a siete. La calificación mínima de aprobación es la nota cuatro (4,0). Las calificaciones se expresarán solo en cifras, con un decimal y con una aproximación de la centésima a la décima. El porcentaje de exigencia para asignar la nota mínima de aprobación (4,0), en las evaluaciones de todas las asignaturas.

Los Informes de notas parciales y semestrales serán entregados

personalmente por Profesor/a Jefe a los Padres y Apoderados(as) en reuniones de Microcentro, mensualmente.

Promedio Anual: Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales de todas las asignaturas que inciden en la promoción.

Promedio de Calificaciones Finales: Los resultados de las evaluaciones expresados como calificaciones en cada una de las Asignaturas se registrarán al término del año escolar con una escala numérica de 1,0 a 7,0 y hasta con un decimal (aproximando la centésima a la décima). Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales de todas las asignaturas que inciden en la promoción

No se contemplará la realización de exámenes en ninguna de las asignaturas

para la promoción de los estudiantes.

El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales será evaluado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, y registradas conceptualmente, al final de cada semestre, en el Informe de Desarrollo Personal de cada estudiante; elaborado por Profesor/a Jefe en conjunto con la planta docente de cada curso, en presencia del equipo de convivencia . Este informe será entregado a Padres y Apoderados junto al Informe de Notas. La calificación obtenida por niñas y niños en la Asignatura de RELIGIÓN no incidirá en la promoción de los estudiantes. Se expresará en forma numérica en escala de 1 a 7. El promedio aritmético será la calificación semestral .

Las calificaciones obtenidas en la Asignatura de Religión no incidirán en los resultados semestrales ni anuales del estudiante ni en su promoción.

La calificación obtenida por niñas y niños en la Asignatura de ORIENTACIÓN no incidirá en la promoción de los estudiantes. Se expresará en forma numérica en escala de 1 a 7. El promedio aritmético será la calificación semestral cuya cifra se traducirá a concepto según escala de MB (Muy Bueno) entre las notas que van entre 6,0 a 7,0; B (Bueno) que van entre 5,0 a 5,9;, S (Suficiente) entre 4,0 a 4,9; e I (Insuficiente) con notas entre 1,0 a 3,9. Las calificaciones obtenidas en la Asignatura de Orientación no incidirán en los resultados semestrales ni anuales del estudiante ni en su promoción.

Desde la perspectiva de los principios que guían la toma de decisiones de adecuación curricular, la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES INASISTENTES A PRUEBAS:

Los estudiantes que sin justificación falten a clases en el día de una prueba prefijada o en presentación de Trabajos Escolares, se procederá a :

Muy Bueno 6,0 a 7,0 Bueno 5,0 a 5,9

Suficiente 4,0 a 4,9 Insuficiente 2,0 a 3,9

En las asignaturas del plan del plan común, en pasar la Prueba en la clase inmediatamente siguiente de la asignatura correspondiente, enviando al alumno a la oficina de U.T.P. u otro lugar controlado, modificándose el grado de dificultad del Instrumento evaluativo.

En las asignaturas del Área Artística, las evaluaciones pendientes serán afectadas por el mayor grado de exigencia del trabajo a evaluar.

Los estudiantes que se encuentren inasistente a una evaluación y que se encuentra debidamente justificada ya sea por licencia médica, aviso oportuno del apoderado, viaje o actividades de representación delestablecimiento, se entregará prueba a U.T. P. para proceder a su aplicación sin cambiar los niveles de exigencia. Los resultados de las evaluaciones se comunicarán en un plazo no superior a los 10 días hábiles de la fecha en que se evaluó. Los resultados de la revisión de los trabajos correspondientes a las evaluaciones de solicitud de producto (portafolios, ensayos, informes, trabajos de investigación, etc.); se comunicarán en un plazo máximo de 15 días.

Ante cualquier apelación respecto a las calificaciones obtenidas en las evaluaciones, el estudiante deberá realizarla con la persona que corresponda (Profesor/a de Asignatura, Profesor/a Jefe y/o Jefe U.T.P si se requiere) en un plazo no superior a la clase siguiente de recepcionada la evaluación.

Los estudiantes que presenten ausencias prolongadas por enfermedad, debidamente certificadas, se les evaluará de manera diferenciada, de acuerdo a una calendarización especial de evaluaciones pendientes, en un plazo máximo de 15 días, después de su regreso. Proceso de recuperación que será apoyado por las respectivas profesoras de asignatura, pudiendo ser citado a clases de apoyo pedagógico en jornada alterna.

DE LA PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

De la promoción de estudiantes de Pre-Básica: Los estudiantes de NT1 y NT2 serán promovidos automáticamente al curso superior y cumplen con la edad mínima correspondiente al curso siguiente, exigida por la normativa vigente.

Para la promoción de niñas y niños de 1º hasta 8º año de Enseñanza Básica, se considerarán conjuntamente, el logro de Objetivos de las Asignaturas del Plan de Estudio y la Asistencia a clases, según se indica a continuación:

RESPECTO DEL RENDIMIENTO:

a) Serán promovidos niños y niñas que hubieren aprobado las Asignaturas de sus respectivos Planes de Estudio.

b) El establecimiento deberá, además, tener un informe de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno(a) y la evidencia, mediante firma de la entrevista, de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.

c) Serán promovidas niñas y niños de Enseñanza Básica, que no hayan aprobado una Asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado.

d) Igualmente, serán promovidos niñas y niños de los cursos de Enseñanza Básica, que no hayan aprobado dos Asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados.

PROMOCION DE ESTUDIANTES, SITUACIONES DE INCUMPLIMIENTO DE MINIMO DE ASISTENCIA: RESPECTO DE LA ASISTENCIA

En relacion a la asistencia de clases:

a) Serán promovidos los estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquella establecida en el calendario escolar anual.

b) Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participacion de los estudiantes en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean

nacionales e internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.

c) El Director del establecimiento, en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores a la Asistencia requerida.

- Sin perjuicio de lo senalado anteriormente, el establecimiento, a través del Director y su Equipo Directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados, o que presenten una calificacion de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que de manera fundada, se tome la decision de promoción o repitenciade estos estudiantes. Dicho análisis, deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos del año escolar y obtenido de diversas fuentes, considerando la visión del estudiante, madre, padre o apoderado.

Esta decisión deberá sustentarse además, por medio de un informe elaborado por Unidad Técnico Pedagógica, en colaboración con el Profesor Jefe, otros profesionales de la educacion, y profesionalesdel establecimiento que participarán del proceso de aprendizaje del estudiante durante el año lectivo. El informe, debe ser por estudiante, y considerará a lo menos, los criterios pedagógicos y socioemocionales.

PROTOCOLO DE RETENCION Y APOYO A ESTUDIANTES PADRES,MADRES Y EMBARAZADAS. LOS Y LAS ESTUDIANTES QUE SON PADRES Y MADRES y las que están en situación de embarazo,gozan de los mismos derechos que los demás educandos respecto al ingreso y permanencia en el establecimiento educacional .Se incorpora en el reglamento interno un protocolo de retención y apoyo a los estudiantes y de los demás derechos contenidos en la normativa educacional.

REGULACIONES SOBRE SALIDAS PEDAGOGICAS Y GIRAS DE ESTUDIO.Los viajes o giras de estudio y las salidas pedagógicas, constituyen una actividad organizada por el establecimiento educacional,complementaria al proceso de enseñanza,en tanto permiten el desarrollo integral de los estudiantes.Por lo mismo,el reglamento interno contiene normas y procedimientos que regulan la implementación y ejecución de este tipo de actividades.anexo N°5

ESPACIOS PARA EL DISEÑO, LA REFLEXION SOBRE LA EVALUACION EN EL AULA Y TOMA DE DECISIONES:

Durante el año escolar, con el fin de cautelar los aprendizajes y asegurar la promoción de los estudiantes, se llevarán a cabo reuniones ampliadas, bimensuales,en horas destinadas para consejos con la participación de Docentes Directivos, UTP, Inspectoría, Equipo de Convivencia, Profesionales especialistas de los programas de integración ,asistentes de la educación, docentes, donde se recabará información integral sobre la situación de los distintos cursos, acordando criterios de evaluación, reflexionando colectivamente y colaborativam,ente ,sobre los procesos,progresos y logros de nuestros estudiantes, apoyando a aquellos estudiantes con mayores dificultades y acordando acciones de trabajo para ellos.

Después de estas instancias, se citará a los Apoderados para informarles de la situación del estudiante, las medidas que se adoptarán y los compromisos que deben asumir en conjunto.

PROMOCION Y REPITENCIA DE ESTUDIANTES, CASOS ESPECIALES DE EVALUACION Y PROMOCION:

El Jefe de Unidad Técnica junto con los profesores del curso respectivo resolverán situaciones de evaluaciones frente a casos especiales, tales como:

a) Ausencias Justificadas o por fuerza mayor por períodos prolongados

b) Finalización anticipada del año escolar

c) Ingreso en forma tardía al curso.

La resolución se adoptará en base a las justificaciones fundadas y certificaciones que adjunte el apoderado.

Se comunicará al apoderado y al estudiante las medidas adoptadas para regularizar el proceso evaluativo, tales como calendario de evaluaciones, a través de pruebas y/o trabajos pedagógicos y eximición de pruebas y o trabajo calificados

El establecimiento comprometerá las medidas necesarias para acompañar

pedagógicamente a los estudiantes mas descendidos y/o los que no fueron promovidos, considerando cada caso en particular, a través de la elaboración de un Plan Integral a cargo de UTP con participación de Inspectoría, Convivencia y docentes, en donde se establezcan acciones y responsables de su implementación y cronograma de monitoreo bimensual.

INFORMACION A LOS PADRES ,MADRES Y APODERADOS:

Los apoderados, madre y/o padre del estudiante serán informados tanto del inicio de la ejecución del plan, las acciones a desarrollar y las instancias de monitoreo durante el año. Además deberán autorizar por escrito la participación del estudiante en este. Este plan deberá contemplar como mínimo apoyo pedagógico , en las asignaturas comprometidas, mas una tutoría del proceso del estudiante. En caso de asistencia este plan contemplará una tutoría de otros profesionales de la educación comprometidos en el proceso escolar del estudiante. La Situación Final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta a más tardar, al término del año escolar correspondiente.

SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACION PROMOCION REGISTRO DE

CALIFICACIONES:

El Director del Establecimiento Educacional con el o los profesor(es) respectivo(s), deberán resolver las situaciones especiales de Evaluación y Promoción de niñas y niños de 1º a 4º año de Enseñanza Básica. Para niñas y niños de 5º a 8º año de Enseñanza Básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores, entre otros, resolverán los casos de niñas y niños que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente, aplicando evaluaciones complementarias que serán aplicadas previa calendarización y toma de conocimiento por el/la apoderado/a. Todas las situaciones de evaluación de niñas y niños de 1º a 8º año Básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.

Los/as estudiantes que provengan de otros establecimientos de la comuna o país, serán matriculados con toda su documentación oficial al nivel que le corresponda. Ante la falta de notas parciales, se le matriculará y será el/la apoderado/a quien se responsabilice de entregarlos en el plazo de una semana.

En el caso que no cuente con notas parciales y/o semestrales, o éstas sean insuficientes en cantidad para cerrar el semestre, el estudiante deberá rendir evaluaciones complementarias, a fin de evidenciar los aprendizajes mínimos del nivel.

La situación final de formación académica y formativa de niñas y niños deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso,el establecimiento educacional entregará a todas las niñas y niños un "Certificado Anual" de estudio que indicará las Asignaturas o Actividades de Aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente, además del Informe de Desarrollo Personal. Ambos certificados no podrán ser retenidos.

Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada Asignatura o Actividad de Aprendizaje, la situación final de niñas y niños y el número de Cédula Nacional de Identificación, de cada uno de ellas(os).

Las Actas se confeccionarán en la Plataforma de SIGE (Sistema de Información General de Estudiantes) del Ministerio de Educación quien las revisará y las aprobará.

Las situaciones de Evaluación y Promoción escolar no previstas en el presente Reglamento Interno, serán resueltas por el Equipo de Gestión y docentes de la escuela y en el caso que se requiera, se solicitará la asesoría de la Secretaría Regional Ministerial de Educación, Región del Bío-Bío, VIII Región, quien dictaminará dentro de la esfera de su competencia.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES EN CASO DE PLAGIO O COPIA:

Los estudiantes que sean sorprendidos copiando o facilitando las respuestas a uno o más compañeros por distintos medios físicos o electrónicos en instancias de evaluación se adoptarán las siguientes acciones:

Aplicación de medidas de carácter formativo, reguladas en el Reglamento Interno.

De la Evaluación:

Informar a Unidad Técnica para fijar en forma inmediata una fecha para aplicar un nuevo instrumento evaluativo, el cual se aplicará en condiciones similares a la evaluación original e idéntico nivel de dificultad, el cual se debe desarrollar en Unidad Técnica.

En caso de trabajos, este se debe realizar nuevamente y cabe la aplicación de un nivel de exigencia igual.

De la conducta:

Dejar constancia de la conducta del estudiante en el libro de clase.

Comunicar la situacion a Unidad de Convivencia y Profesor Jefe.

Citación de apoderados y aplicación de medidas de carácter formativo

Los resultados de las calificaciones se darán a conocer a niñas y niños, padres y/o apoderados, en un informe escrito mensual y en situaciones especiales, él o la docente citará a entrevistas personales a los padres y/o apoderado/a.

CONSIDERACIONES FINALES:

El Reglamento de Evaluación y Promoción del Establecimiento, deberá ser estudiado y revisado anualmente por la Dirección y el Consejo General de Profesores, comunicando a la Dirección Provincial de Educación , cualquier modificación que se le haga.

Anexo de reglamento de Evaluación por Covid-19.

Ante la actual situación que enfrenta el país producto de la Pandemia por Covid19, la Escuela Las Higueras se ha visto en la necesidad de replantear las orientaciones de trabajo Sincrónico para este 2021.

Es por eso que la nueva modalidad Remota Sincrónica de trabajo on line considerá los principios que sustenta el decreto 67/2018 ,sobre evaluación, calificación y promoción siendo su principal eje la evaluacion formativa en todas las actividades pedagógicas utilizadas , de esta manera se fortalecerá la enseñanza y los aprendizajes de todos los estudiantes. Para este fin serán consideradas , las distintas características, necesidades e intereses de los estudiantes mediante instrumentos como: portafolios, rúbricas, texto del estudiante, ticket de salida, entrevistas, formularios Google, bitácoras, exposición oral, virtual, trabajos de investigación escritos, elaboración de power point. Por lo tanto se dará importancia a los trabajos solicitados por el profesor.

Respecto a los niveles de logros alcanzados por los estudiantes respecto a las evaluaciones formativas , podrán trasnformarse en sumativas mediante una calificación numérica utilizando las siguientes tablas de equivalencias:

Respecto a la Retroalimentación se los logros obtenidos de los estudiantes, cada docente a través de sus mails institucionales asignados por cuenta Classroom, realizará dicha retroalimentación apuntando al logro del objetivo de aprendizaje priorizado trabajado en cada asignatura y nivel.

Expresado de manera estratégica , apuntado a elevar la motivación de los estudiantes, dando a conocer las fortalezas y debilidades alcanzadas, y asu vez sugerir medidas remedialespara cada uno de ellos. De esta manera los docentes conducen a sus estudiantes a superar las dificultades y que puedan alcanzar la autonomía en el proceso de su propio aprendizaje, para tales fines se sugiere utilizar los siguientes conceptos:

Concepto Calificación

Insuficiente (I) 1 a 3,9

Suficiente (S) 4 a 4,9

Bueno (B) 5 a 5,9

Muy Bueno (MB) 6 a7

Orientaciones para las clases Sincrónicas Virtuales

Todas las asignaturas contarán con material pedagógico bajo guía, ppt, videos, entre otras.

Los estudiantes podrán ingresar bajo todas estas disposiciones a sus clases sincrónicas virtuales.

En Prekinder y Kinder (NT1-NT2), los niños/as tendrán sesiones de aulas de virtual diariamente, conducido y preparado por su Educadora y Asistente de aula. además la asignatura de Inglés se sumará y estará a cargo de su correspondiente docente, guiados de horario entregado por su Educadora.

Los estudiantes adscritos al Programa de Integración Escolar tendrán una sala exclusiva donde desarrollarán las respectivas sesiones online y dispondrán de material.

Desde Primer año Básico a 8° año básico tendrán jornadas diarias de clases virtuales en que se incluirán todas las asignaturas, desde las 09:00 hasta 13:00 horas según horario informado por cada profesor jefe

Debes utilizar un lenguaje respetuoso y cordial, tanto en interacción oral como escrito en chat, al mismo tiempo que se debe mantener una conducta adecuada con los compañeros y compañeras además de los docentes.

Dirígete a las personas siempre con respeto, sobre todo a la vista de terceros. No compartir fotografías, ni videos durante el desarrollo de las clases virtuales. No aceptar ni realizar durante la clase solicitudes de amistad a redes sociales,

invitaciones a eventos, grupos, juegos online, etc. En el chat es de uso exclusivo para aclarar o responder actividades pedagógicas. Ante algo que te molesta, trata de reaccionar de manera calmada y no violenta. Comunícate con tu docente o profesor/a jefe si existe alguna situación

incómoda para ti.