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Proyecto Educativo
Institucional Actualización Año 2022
Colegio Adventista La Serena
2
“Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre
tu corazón; y las repetirás a tus hijos, y hablarás de
ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y
al acostarte, y cuando te levantes.
Y las atarás como una señal en tu mano, y estarán
como frontales entre tus ojos; y las escribirás en los
postes de tu casa, y en tus puertas”
Deuteronomio 6: 6-9
(Versión Reina Valera 1960)
3
INDICE
1. PRESENTACIÓN ………………………………………………………………... 4
2. IDENTIDAD………………………………………………………………………. 5
2.1 Contexto……………………………………………………………………….. 5
2.1.1 Antecedentes Generales …………………………………………………… 5
2.1.2 Ubicación del Establecimiento …………………………………………….. 6
2.1.3 Niveles de Enseñanza………………………………………………………. 8
2.1.4 Organigrama……………………………………………………………….. 9
2.2 Marco General………………………………………………………………… 10
2.2.1 Agentes Educativos…………………………………………………………. 10
2.2.2 Visión ………………………………………………………………………. 11
2.2.3 Misión ……………………………………………………………………… 11
2.2.4 Principios Educativos ………………………………………………………. 11
2.2.5 Valores ……………………………………………………………………... 12
2.2.6. Sellos Educativos………………………………………………………… 12
2.2.7 Pilares Estratégicos 2022 ………………………………………………… 13
3. DIAGNÓSTICO…………………………………………………………………... 14
3.1 Fortalezas y Debilidades ……………………………………………………... 14
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO……………………………………………………... 24
4.1 Objetivos Estratégicos……………………………………………………… 24
4.2 Acciones- Metas- Responsables- Evidencias………………………………… 24
5. GESTIÓN DEL PEI………………………………………………………………. 31
5.1 Monitoreo del Cumplimiento ……………………………………………….. 31
4
1. PRESENTACIÓN
La Iglesia Adventista del Séptimo Día (en adelante IASD), se organiza formalmente
el año 1863. Sus pioneros, se plantearon la necesidad de establecer instituciones
educacionales para expandir las verdades bíblicas y preparar los futuros líderes que
serían necesarios para el cumplimiento de su misión. En ese contexto, en el año 1872
se crea la primera Escuela Adventista de nivel primario; y en 1874, la primera
institución del nivel terciario; ambas en Battle Creek, Michigan, Estados Unidos.
Los comienzos de la Educación Adventista en Sudamérica datan del año 1893 en el
sur de Buenos Aires, Argentina, gracias a los esfuerzos de los esposos Craig, quienes
fundaron una escuela para niños en su propia casa. Posteriormente, en el año 1894,
el pastor F. Westphal dio continuidad a esta iniciativa.
Los inicios de la Educación Adventista en Chile se remontan al año 1902, con la
creación de una escuela unidocente, con el nombre de Escuela Adventista de
Santiago. No obstante, el hito que marcará con fuerza el desarrollo de la educación
adventista en el país, será la apertura del Colegio Adventista Chileno, establecido en
la localidad de Púa, en el año 1906, cuyo primer director fue el profesor Carlos
Krieghoff. La red educativa adventista mantiene presencia en 165 países, y abarca
desde el nivel inicial hasta el superior. En Sudamérica cuenta con 940 instituciones,
19.200 docentes y 320 mil alumnos, aproximadamente. En el mundo, la red está
integrada por 8.807 instituciones, 106 mil docentes y cerca de 2 millones de alumnos.
El Sistema Educacional Adventista en Chile (en adelante SEA-Chile), lo conforman
43 instituciones que incluyen los niveles inicial, básico y medio, con
representatividad en la mayoría de las regiones del país. En la actualidad, atiende a
más de 25.500 estudiantes. A nivel de graduación, cuenta con la Universidad
Adventista de Chile, que posee una matrícula, que posee una matrícula superior a los
2.100 estudiantes, entre pre y posgrado1.
5
2. IDENTIDAD
2.1 Contexto
2.1.1 Antecedentes Generales
En 1974 nace por la Gracia de Dios y por la generosa ayuda de su fundador Dr. Mart de
Groot, quien donó a la Corporación Iglesia Adventista del Séptimo Día, la Parcela 14, con
una extensión de 15 hectáreas y un Pabellón de clases.
Comienza con una matrícula inicial de 32 alumnos, atendidos por dos profesores y bajo la
conducción de su primer Director Sr. Hernán Díaz Costa. El 11 de Octubre de 1977 se le
otorga su calidad de Establecimiento Cooperador de la función educacional del Estado de
Chile.
Durante 17 años, el Colegio funcionó con sólo 3 salas de clases. En el año 1992 se inaugura
un pabellón nuevo con 6 salas de clases. En el año 1995 se pavimentó la cancha y se
inauguraron nuevos baños. En el año 1998 su cobertura se extiende a la Enseñanza Media
inaugurando un nuevo pabellón de clases, incluyendo un laboratorio de ciencias y biblioteca.
En Diciembre del 2001 egresa la primera Promoción de 4º Medio, con 40 Alumnos
Licenciados.
El 29 de Junio del 2006, después de arduos esfuerzos administrativos, humanos y financieros,
el Colegio obtiene el Certificado de Recepción de Obras Municipales. Además, durante este
mismo mes, se aprueba y autoriza por el MINEDUC, el Proyecto de Jornada Escolar
Completa (JEC).
En el año 2008 al Colegio se incorpora al Programa de la Subvención Escolar Preferencial
(SEP), con la aprobación de su Plan de Mejoramiento para el nivel de la Enseñanza Básica.
A la fecha, la Enseñanza Media, también se encuentra dentro de este programa.
El 2003 comienza la implementación del Programa de Integración Escolar con un grupo de
"Afectividad" y un grupo de "Discapacidad Intelectual". En el año 2005 se agrega un segundo
grupo de "Discapacidad Intelectual". El 2008 se trabaja en forma paralela con un Grupo
Diferencial. El año 2010 se atendió, además, a un grupo de 7 estudiantes con Discapacidad
Motora.
El establecimiento, ajustándose a las nuevas orientaciones entregadas por el Decreto
Supremo 170 de la Ley de Educación Especial, cambia la oferta de apoyo desde la visión
anterior de "Proyecto de Integración Escolar" a "Programa de Integración Escolar"
6
alcanzando una cobertura de atención de 78 estudiantes el 2011 y de 87 estudiantes el 2012.
En la actualidad se atienden 68 alumnos con Necesidades Educativas Transitorias y 21 con
Necesidades Educativas Permanentes.
El Colegio ha tenido el privilegio de recibir el Reconocimiento a la Excelencia Académica,
otorgado por el Ministerio de Educación, durante cuatro períodos consecutivos, desde el año
2006 al 2013.
Actualmente el Colegio funciona con 2 cursos de Educación Parvularia, 14 Cursos de
Educación Básica y 7 Cursos de Enseñanza Media, con un total de 815 alumnos, atendidos
por 45 docentes y 38 miembros del personal administrativo, paradocentes y de servicios.
Durante su trayectoria, el Colegio ha sido dirigido por los docentes Hernán Díaz; María
Graciela Carvajal; Sergio Celis; Patricio Valencia; Reinaldo Guíñez; Luis Parra; Rolando
Montoya; René Tarifeño, Claudio Valdivia hasta diciembre de 2017 desde marzo de 2018 a
la fecha es dirigido por Jorge Stagnaro Tapia.
2.1.2 Ubicación del Establecimiento
El Colegio Adventista La Serena, tiene 1 sede principal, la cual está ubicada en la Parcela 14
vega sur, más específicamente en la vereda oriente de la carretera 5 norte entre las calles
Regimiento Arica y Avenida Cuatro Esquinas. Cabe señalar que el establecimiento está
rodeado de parcelas agrícolas y cuenta con una vía de escape que da a la Avenida El Santo.
La accesibilidad al colegio es expedita, existiendo locomoción que conecta las
ciudades de Coquimbo y La Serena, teniendo en el año 2020 la instalación de una pasarela
que atraviesa la ruta 5 norte dando seguridad a la comunidad educativa en el acceso y salida
del establecimiento. En cada límite de la pasarela tenemos un paradero de locomoción
colectiva.
7
8
2.1.3 Niveles de Enseñanza
El Colegio imparte enseñanza en los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media:
NIVELES N° CURSOS MATRICULA
OFICIAL
NT1 1 30
NT2 1 35
1º 2 80
2º 2 80
3º 2 80
4º 2 80
5º 2 84
6º 2 84
7º 2 84
8º 2 84
1°M 2 84
2°M 1 42
3°M 1 42
4°M 1 42
TOTAL 23 931
9
Directorio de Fundación Educacional Sanders -De Groot
Comisión Interna de Educación
Director
Curriculista
Convivencia Escolar
Asistentes de
Aula y Auxiliar
de Párvulo
Inspector General Pastor Institucional
Evaluador
Docentes y Educadoras
Coordinador
Acle
Coordinador
de PIE
Administrador Financiero
Coordinador
de Enlaces
Coordinador
Cra
Inspectores
Educacionales
Secretaria académica
Psicólogo
Portero
Multicopiado
Primeros
Auxilios
Encargado
de Junaeb
Orientador
Nochero
Estafeta
Encargado de
Biblioteca
Aseo y
Mantención
Jefe Unidad Técnico Pedagógica
Monitores de
Academias y/o
Talleres.
Profesionales de Apoyo PIE
Educadoras Diferenciales
Coordinador SEP
Técnico en Informática.
2.1.4 Organigrama
10
2.2 Marco General
2.2.1 Agentes Educativos
El Hogar
“La obra de los padres precede a la del maestro. Tiene una escuela en el hogar: el primer
grado. Si tratan de aprender cuidadosamente cuál es su deber y de cumplirlo con oración,
prepararán a sus hijos para entrar en el segundo grado, para recibir instrucciones del maestro” 2
La Iglesia
“La palabra de Dios abunda en principios generales para la formación de hábitos
correctos de vida, y los testimonios, generales y personales, han sido calculados para
atraer su atención más especialmente a esos principios” 3
La Escuela
“El objetivo de nuestras escuelas es proveer lugares donde los miembros más jóvenes de
la familia del Señor puedan ser educados de acuerdo con su plan de crecimiento y
desarrollo” 4
___________________________________________
1 White, Conducción del Niño, p. 20.1
2 White, Consejos para la Iglesia, p. 136.
11
3 White, La Educación Cristiana, p. 100.
2.2.2 Misión
Somos una institución de la ciudad de La Serena que existe para impartir una educación
cristiana de excelencia, basada en la fe adventista. Incentivando el desarrollo armonioso
de las facultades físicas, sociales, mentales y espirituales. Dándoles a los estudiantes las
herramientas y estrategias para que sean un aporte significativo a la sociedad y el mundo.
2.2.3 Visión
Es nuestro objetivo cultivar en los estudiantes dones al servicio del Señor que los lleven
a una vida de entrega y respeto hacia los demás. Nuestra meta es educar con altos
estándares de desempeño académico, social y espiritual, convirtiéndonos en una
institución reconocida a nivel regional, con personal dedicado y comprometido en la
enseñanza, que preparen estudiantes para la vida futura, confiando plenamente de que
todo verdadero conocimiento proviene de Dios
2.2.4 Principios Educativos 5
El concepto de principio está vinculado a los postulados esenciales que permiten el
desarrollo de un área o disciplina, y a las reglas más sustanciales que determinan el
modo de pensar y de actuar. Los principios del Sistema Educacional Adventista son:
Amor
Centralidad en las Sagradas Escrituras
Semejanza a Cristo
Desarrollo Armonioso
Racionalidad
Individualidad
Salud
Servicio Abnegado
Cooperación
Continuidad
___________________________________________
4 Modelo Educativo Institucional p.16-18
12
2.2.5 Valores6
Fe en Dios
Integridad
Excelencia
Dominio Propio
Respeto
Humildad
Laboriosidad
2.2.6. Sellos Educativos
Buena convivencia escolar.
Variadas estrategias metodológicas según las necesidades.
Formación Educativa Cristiana Bíblica y valórica.
Perfil Personal Educativo.
Vida saludable.
___________________________________________
5 Modelo Educativo Institucional p. 19-21
13
2.2.7 Pilares Estratégicos 20227
Formación para La vida
Área orientada al desarrollo integral del estudiante en habilidades cognitivas,
actitudinales y procedimentales como parte del currículum o complementarias a
éste en los siguientes ámbitos: liderazgo infanta-juvenil, habilidades motoras,
sentido estético, formación de hábitos y estilo de vida, disposición al trabajo
colaborativo y servicio comunitario, entre otros.
Excelencia Académica
Estándares asociados a una formación de calidad del estudiante, sustentados en un
modelo de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar para el logro de
resultados, y que se expresa en el Modelo Educativo SEA Chile a través de la
estructura organizacional. en la pertinencia de la gestión docente y de la articulación
hogar - escuela - iglesia - comunidad.
Vinculación con el Medio y Misión
Vinculación de la comunidad educativa con el medio, con el propósito de que se
constituya en un positivo aporte a la sociedad y a su entorno inmediato, y cumpla
además con su misión evangelizadora; a través de programas institucionales y de
convenios o asociaciones con organizaciones afines a sus propósitos.
___________________________________________
14
6 Modelo Educativo Institucional p. 23
3. DIAGNÓSTICO
3.1 Fortalezas y Debilidades
Dimensión Fortalezas Debilidades
1. Gestión Pedagógica
Gestión Curricular - Se considera que los
contenidos impartidos en las
aulas son acordes con lo
estipulado por el MINEDUC.
- Las tareas solicitadas son
acordes con los contenidos
expuestos en clases.
- Se está conforme con el
apoyo a estudiantes con
desempeño académico
descendido.
- El trabajo que desarrolla el
profesor en el aula apunta al
desarrollo integral del
estudiante.
- Existe preocupación del
docente en responder dudas de
los estudiantes.
- Los profesores jefes atienden
adecuadamente a sus
estudiantes y apoderados.
- Se está conforme con el
trabajo realizado por el
programa de integración
escolar
- Falta de cobertura
curricular
Enseñanza- aprendizaje - Se desarrollan diversas
estrategias de aprendizaje para
la diversidad de estudiantes
que atiende.
- Se apoya el aprendizaje de
los estudiantes con
Necesidades Educativas
Especiales.
- Bajo rendimiento
académico de los cursos
15
-Se está conforme con la
metodología de enseñanza que
utilizan los profesores.
-Se está conforme con el
apoyo y seguimiento al
estudiante en el aula.
-Existe pertinencia de trabajos
y guías solicitadas, versus
contenidos desarrollados.
-Se utiliza el material
solicitado para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes.
-Existe material adecuado a las
necesidades de los estudiantes
que lo requieren.
Apoyo al desarrollo de
los estudiantes
-Cuenta con diversos Talleres
para el desarrollo de las
diversas habilidades de los
estudiantes.
-Se está de acuerdo con las
responsabilidades académicas
que se solicitan diariamente a
los estudiantes en los distintos
niveles.
-Se considera adecuados los
horarios en que se desarrollan
las clases durante la jornada.
-Falta de análisis de los
resultados académicos para
la toma de decisiones de
mejora.
- Mejorar la inclusión de
todos los estudiantes.
2. Liderazgo
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Liderazgo del Sostenedor - Contribuye a que toda la
comunidad educativa tenga
una visión clara de los
objetivos y programas del
establecimiento.
- Se realiza de forma oportuna
y pertinente el monitoreo a los
procesos que se desarrollan en
el establecimiento
educacional.
- Comunicación constante del
Sostenedor con el Equipo
Directivo del colegio.
- Brinda información en forma
periódica a la comunidad
educativa acerca de los
resultados de aprendizajes y
gestión del establecimiento
educacional.
-El sostenedor garantiza el
servicio educacional para el
presente año.
-El sostenedor coordina y
fiscaliza la gestión financiera
del colegio.
-El sostenedor entrega los
lineamientos para la
contratación del personal
necesario para el buen
funcionamiento del colegio.
- Poca comunicación con la
comunidad educativa.
-Falta conocer el sistema
organizacional de la red
Adventista de educación.
-Las salas no son lo
suficientemente amplias
para la cantidad de los
estudiantes por curso.
-El espacio del comedor es
insuficiente para los
momentos de desayuno y
almuerzo.
-La biblioteca tiene un
espacio insuficiente para
atender a los estudiantes.
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Liderazgo del Director - Cuenta con todos los
Reglamentos y Planes
exigidos por el MINEDUC,
los difunde y aplica.
- Desarrolla y mantiene redes
de apoyo institucional para los
estudiantes dentro de la
comunidad educativa.
- Establece un trabajo en
equipo y una buena
comunicación de los
departamentos para el
cumplimiento de las tareas
asignadas.
- Organiza y realiza
oportunamente el proceso de
admisión de matrícula,
brindando información acerca
de la permanencia de los
estudiantes en el
establecimiento.
-Existe disponibilidad del
director para entrevistas con
apoderados que lo solicitan.
-Existe disponibilidad del
director para entrevistas con
profesores que lo solicitan.
-Existe disponibilidad del
director para entrevistas con
estudiantes que lo solicitan.
-Existe participación del
director en eventos del
colegio.
-El director mantiene
informada a la comunidad
educativa utilizando distintos
canales de comunicación.
-El plan de mejoramiento
escolar (PME) es poco
conocido por la comunidad
escolar.
18
Planificación y Gestión
de resultados
- Instala una cultura de altas
expectativas en toda la
Comunidad Educativa.
- Evalúa los resultados del
funcionamiento de toda la
Institución educativa,
reconociendo sus logros y
limitaciones.
-El equipo directivo
promueve, coordina y apoya a
los estudiantes en la aplicación
de evaluaciones
estandarizadas.
-El equipo directivo planifica
las actividades anuales
(cronograma) y las difunde en
la comunidad educativa.
-El equipo directivo, se rige
por el cronograma anual de
actividades.
-El equipo directivo realiza
reuniones de planificación y
coordinación de actividades
del colegio.
-El equipo directivo coordina
la información, los resultados
y análisis de las evaluaciones
estandarizadas a la comunidad
educativa.
- Falta de tiempo para
realizar análisis de
resultados académicos.
-Falta de sistema de
evaluación de los asistentes
de la educación.
3. Convivencia Escolar
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Formación - Entrega valores y principios
cristianos acorde al PEI.
- Realiza Semanas de Énfasis
Espiritual.
- Realiza actividades
espirituales dirigidas hacia la
comunidad
- Imparte clases bíblicas para
estudiantes, apoderados o
miembros del personal.
- Promueve prácticas de vida
saludable y autocuidado.
-Se considera que el
reglamento interno cubre las
necesidades de colegio en el
área de la convivencia escolar.
-Se considera que ante los
distintos casos disciplinarios el
colegio aplica los protocolos
expresados en el reglamento
interno.
-Se considera que ante
distintas situaciones
particulares de los estudiantes
se procede con la correcta
aplicación del reglamento
interno.
-Se considera adecuados los
horarios de salida y entrada de
los estudiantes en los distintos
niveles.
- Baja participación de los
estudiantes en programas de
culto joven y sociedad de
menores.
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Convivencia Escolar - Los protocolos del
Reglamento de Convivencia
Escolar tiene procedimientos
claros para ser desarrollados
en el Establecimiento.
- Se evidencia un clima de
orden, respeto y una buena
organización de todos los
estamentos de la institución.
- Implementa planes para
mejorar el rendimiento y la
convivencia escolar en la
unidad educativa.
- Establece una relación
cercana entre el personal del
colegio, los alumnos, los
padres y apoderados.
- Se realiza acompañamiento
al personal docente y asistente
de la educación con foco en la
mejora de la convivencia
escolar.
- Se realiza acompañamiento
formativo a los estudiantes y
sus familias en sus diversas
necesidades.
- Entrega estrategias a los
Equipos de aula, que permitan
desarrollar la motivación de
los estudiantes para favorecer
su aprendizaje.
- Realiza actividades para
fortalecer la convivencia
escolar que involucran a la
comunidad educativa.
-Recibe y se mantiene
informado del contenido del
manual de convivencia
escolar.
- Carencia de equipo de
convivencia escolar.
21
-Se considera que el manual de
convivencia escolar se ajusta a
la normativa escolar actual.
-Se considera que el colegio
promueve el respeto y buen
trato dentro de la comunidad
educativa.
-Se confía en el colegio como
un centro de influencia
positivo en el desarrollo
intelectual de su hijo.
-Se considera que el colegio
promueve los valores
cristianos.
Participación y vida
democrática
- Desarrolla las acciones
contenidas en el Plan de
Formación Ciudadana a fin de
fortalecer la cultura cívica de
los estudiantes.
-Se considera que su hijo
recibe una formación cívica
que en el futuro le ayudará a
ser una persona democrática y
respetuosa con la sociedad.
-Se considera que el colegio le
entrega al estudiante
herramientas que le ayudará a
lograr identificación con su
patria.
-Se cree que la educación
impartida al estudiante le
permitirá insertarse
exitosamente en el mundo
laboral.
-Se cree que la educación
cristiana del colegio, permitirá
que los estudiantes lleguen a
ser adultos respetuosos de
Dios y útiles a la sociedad.
22
-Se siente identificado con la
educación Adventista.
-El colegio promueve la
participación activa de los
apoderados a través del centro
general de padres y
apoderados.
-El colegio promueve la
participación del centro de
alumnos (CEAL) en las
diferentes actividades
escolares.
4. Gestión de Recursos
Gestión del personal - Cuenta con el personal
necesario e idóneo para el
cumplimiento de las diversas
funciones dentro del
establecimiento.
-Se considera que, en general,
el personal docente del colegio
realiza cabalmente sus
funciones.
-Se considera que, en general,
el personal no docente del
colegio realiza sus funciones a
cabalidad.
-Se cree que el personal del
colegio trabaja como un buen
equipo humano para una mejor
atención de los estudiantes y la
comunidad educativa en
general.
-El personal en general,
mantiene un trato respetuoso
con todos los actores de la
comunidad educativa.
23
Gestión de resultados
financieros
- Gestiona de manera adecuada
los recursos financieros, para
un buen funcionamiento de la
unidad educativa.
-Existe anualmente una
rendición de los recursos a
través de una cuenta pública.
-Recibe y se mantiene
informado de los gastos
realizados anualmente del
centro general de padres y
apoderados.
-Existen prácticas para el uso
efectivo de los recursos
entregados por el ministerio de
educación y sostenedor.
- Deficiencia en la
mantención de las diversas
dependencias del
establecimiento.
-Poca participación del
director en la elaboración del
presupuesto anual.
Gestión de los recursos
educativos
- Adquiere diversos materiales
(de librería, didácticos, textos
de estudio, etc.) para favorecer
los aprendizajes de los
estudiantes en las diferentes
asignaturas.
-Se consideran adecuados los
espacios de juegos que los
niños tienen para sus recreos.
-Se considera que el espacio
del gimnasio es suficiente para
las clases de los estudiantes.
-Se considera que el colegio
hace uso efectivo de las nuevas
tecnologías (Internet, sitio
web, aula virtual, puntaje
nacional, etc).
- Mejorar el sistema de
inventariado de bienes
adquiridos por las
subvenciones del estado.
24
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Se plantea una estructura curricular básica que cumple dos funciones:
1. Asegurar la base filosófica del Sistema Educativo Adventista, y su coherencia con los
propósitos y fines.
2. Integrarla plenamente a las innovaciones de la sociedad moderna y a los requerimientos
del Ministerio de Educación chileno.
4.1 Objetivos Estratégicos
Acciones- Metas- Responsables- Evidencias
Dimensión: Gestión Pedagógica
Sub-dimensión: Gestión Curricular
Objetivo Estratégico 1 Implementar acciones para mejorar la
cobertura curricular.
Acción 1
Cumplir cobertura curricular determinada
por el MINEDUC
Responsable UTP
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Cumplir al 80% la
cobertura curricular
Evidencias Pauta de acompañamiento
en el aula.
Subdimensión: Enseñanza- Aprendizaje
Objetivo Estratégico 2 Mejorar rendimiento en los resultados
académicos de todos los cursos
Acción 1
Implementar plan de mejoramiento de
resultados académicos.
Responsable UTP
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Lograr un aumento de 3
décimas en el promedio
general del curso.
Evidencias Actas de reuniones
Mantener el Equipo PIE para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sub-dimensión: Apoyo al desarrollo de
los Estudiantes.
25
Objetivo Estratégico 3 Implementar jornadas de análisis de
resultados académicos.
Acción 1
Calendarizar y programar dos jornadas de
análisis de los resultados externos.
Responsable -UTP
Fecha de
ejecución
-Anual
Metas -Realizar al menos dos
jornadas de evaluación de
resultados externos.
Evidencias - Actas de reuniones con los
equipos de aula.
- Fotografías
Objetivo Estratégico 4 Implementar acciones para la inclusión de
estudiantes con NEEP.
Acción 1
Confeccionar plan de inclusión de
estudiantes con NEEP.
Responsable -Coordinador PIE
Fecha de
ejecución
-Anual
Metas -Dar a conocer al 100% de
la comunidad educativa el
plan.
Evidencias - Plan de ejecución
Acción 2
Ejecución del plan de inclusión
Responsable Coordinar PIE
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Implementar el 100% de las
estrategias determinadas.
Evidencias - Actas de reunión.
Dimensión: Liderazgo
Sub-dimensión: Liderazgo del Sostenedor
Objetivo Estratégico 5 Implementar acciones para mejorar la
comunicación con la comunidad educativa.
Acción 1
Responsable Equipo Directivo
26
Socializar con la comunidad educativa el
mecanismo de gestión del sostenedor.
Fecha de
ejecución
Anual
Meta 100% de la comunidad
conoce el mecanismo de
gestión de la información
del sostenedor
Evidencias -Actas de reuniones.
O Objetivo Estratégico 6 Implementar acciones para difundir el
sistema organizacional de la red educativa
Adventista.
A Acción 1
- Socializar con la comunidad educativa la
red educativa adventista.
Responsable Director y Equipo
Directivo
Fecha de
ejecución
Semanal
Meta 90% de la Comunidad
Educativa conoce el
sistema organizacional
de la red Educativa
Adventista
Evidencias - Acta de reuniónes
- Fotografías
Sub-dimensión: liderazgo del Director
Objetivo Estratégico 7 Difundir mediante diferentes estrategias el
PME a toda la comunidad educativa.
Acción 1
Socializar el Plan de Mejoramiento
Educativo a la comunidad educativa.
Responsable UTP
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Lograr que al menos el 80%
de la comunidad educativa
conozca el PME
Evidencias - Acta de consejos de
profesores.
Sub-dimensión: Planificación y Gestión de resultados
27
Objetivo Estratégico 8 Implementar jornadas para análisis de
resultados académicos internos.
Acción 1
Calendarizar y planificar jornadas de
análisis de resultados internos.
Responsable Director
Fecha de
ejecución
Mensual
Meta Realizar al menos dos
jornadas de análisis en el
año.
Evidencias - Actas de reuniones.
Objetivo Estratégico 9 Implementar sistema de evaluación de los
asistentes de la educación
Acción 1
Aplicar instrumento de evaluación de los
asistentes.
Responsable Director
Fecha de
ejecución
Mensual
Meta Evaluar al 100% del
personal asistente.
Evidencias - Reportes de resultados
de evaluación.
- Certificado de
evaluación con firma.
Dimensión: Convivencia Escolar
Sub-dimensión: Formación
Objetivo Estratégico 10 Implementar acciones para aumentar la
participación de los estudiantes en
programas de culto joven y sociedad de
menores.
Acción 1
Incentivar a toda la comunidad educativa
al compromiso con todas las actividades
de carácter espiritual con énfasis en los
programas de culto joven y sociedad de
menores.
Responsable Pastor Institucional
Fecha de
ejecución
Anual
Meta 100% de las actividades
ejecutadas.
Evidencias - Planificación del
PMDE.
28
- Fotografías de las
actividades.
Acción 2
Realizar reuniones mensuales con los
profesores jefes para coordinar el
desarrollo de las actividades del PMDE.
Responsable Pastor Institucional
Fecha de
ejecución
Mensual
Meta 100 % de las reuniones
ejecutadas.
Evidencias -Actas de reuniones.
Sub-dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico 11 Implementar y conformar equipo de
convivencia escolar
Acción 1
Implementar plan de convivencia escolar
junto a los requerimientos de especialistas
para la formación de equipo de trabajo.
Responsable Encargado de
Convivencia Escolar
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Tener plan y
justificación de la
conformación del
equipo.
Evidencias - Plan de convivencia
escolar.
- Plan de conformación
de equipo.
Dimensión: Gestión de Recursos
Sub-dimensión: Gestión de resultados financieros
Objetivo Estratégico 12 Implementar plan de mantención de las
dependencias del establecimiento.
Acción 1
Confeccion plan de mantención del
establecimiento.
Responsable Director
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Ejecutar el plan en un
80%
Evidencias Plan de mantención
Carta Gantt
29
Objetivo Estratégico 13 Aumentar participación del director en la
elaboración del presupuesto anual.
Acción 1
Planificación de reunión de confección
de presupuesto anual con la
incorporación del director.
Responsable Sostenedor
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Participación activa del
director en comisión de
presupuesto.
Evidencias Acta de reunión de
sostenedor.
Sub-dimensión: Gestión de recursos educativos
Objetivo Estratégico 14 Mejorar el sistema de inventariado de los
bienes adquiridos por las distintas
subvenciones.
Acción 1
Aplicación de los formatos de inventarios
por cada responsable.
Responsable
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Lograr inventariar el
100% de los bienes.
Evidencias - Sistema de inventario
Objetivo Estratégico 15 Implementar plan de optimización de
espacios en salas de clases.
Acción 1
Confección del plan de optimización de
espacios en las salas de clases.
Responsable Director
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Ejecutar plan de
optimización en un 80%
Evidencias Plan de mejora
Fotografías
Objetivo Estratégico 16 Mejorar espacios y distribución del
comedor de estudiantes
Acción 1
Responsable Director
30
Confección plan de mejora del comedor
de estudiantes.
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Ejecutar plan de
mejoramiento en un 80%
Evidencias Plan de mejora
Fotografías
Objetivo Estratégico 17 Mejorar espacios y distribución de la
biblioteca escolar.
Acción 1
Confección plan de mejora del espacio de
Biblioteca.
Responsable Director
Fecha de
ejecución
Anual
Meta Ejecutar plan de
mejoramiento en un 80%
Evidencias Plan de mejora
Fotografías
31
5. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.1 Tabla de monitoreo
Dimensión Sub-Dimensión N°
Objetivo
Estratégico
N°
Acción
Evidencias Fase de Seguimiento
Ejecutada- En proceso- No ejecutada
Decisiones
Mayo Julio Octubre Diciembre Reformular Aplazar Eliminar
Gestión
Pedagógica
Gestión
Curricular 1 1 Actas de reuniones
Fotografías.
Enseñanza-
aprendizaje 2 1 Acta de reuniones
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes.
3 1 Acta de reuniones
Fotografias
4 1 Plan impreso
2 Acta de reuniones
Fotografías
Liderazgo Liderazgo del
Sostenedor 5 1 Actas de reuniones.
6 1 Actas de reuniones
Fotografías
Liderazgo del
Director 7 1
Planificación y
Gestión de
resultados
8 1 Actas de reuniones.
9 1 Reporte de resultados
Certificado de
evaluación
Formación 10 1 PMDE.
Fotografías
32
Convivencia
Escolar
2 Actas de reuniones.
Convivencia
Escolar 11 1 Plan de convivencia
escolar.
Plan de conformación
de equipo.
Gestión de
resultados
financieros
12 1 Plan de mejora
Carta Gantt
13 1 Acta de reunión
Gestión de los
recursos
educativos
14 1 Sistema de inventario.
15 1 Plan de mejora
Fotografías
16 1 Plan de mejora
Fotografías
17 1 Plan de mejora
Fotografías
