23X27.5 NEW FONT:Layout 1Σιλβερστάιν, Σ. ( 1998 ), Το δέντρο που έδινε, εκδόσεις Δωρικός, Αθήνα. 23X27.5 NEW FONT:Layout 1 3/20/09 6:03

23X27.5 NEW FONT:Layout 1 3/20/09 6:02 PM Page 94


Σ' αγαπώ, σ' αγαπώ! Πού με βάζεις;- Μ’ αγαπάς, Κλειώ;- Σ’ αγαπώ.- Μέχρι πού;- Μέχρι τον ουρανό.- Δε μου φτάνει. Θέλω κάτι πιο πολύ.- Τι είναι πιο πολύ από τον ουρανό;- Η Γη. Θέλω να μ’ αγαπάς μέχρι τη Γη.- Υπόσχομαι να σ' αγαπώ μέχρι τη Γη, είπε η Κλειώ.- Για πάντα;- Για πάντα.

Φωτεινή Τσαλίκογλου, Η νεράιδα της γης

ΣΚΟΠΟΣ: Κατανόηση της αξίας της αγάπης.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: Λαμβάνεται υπόψη το ενδιαφέρον των παιδιών.

ΦΑΚΕΛΟΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Η αγάπη δημιουργεί την τάση για ομαδική δραστηριότητα, για απόκτηση εμπειριών με τους

αγαπημένους και για επικοινωνία. Aν και υπάρχουν πολλά διαφορετικά είδη αγάπης (π.χ. φιλική-

συντροφική αγάπη, ερωτική αγάπη, γονική αγάπη κ.ά.), κοινή σε όλες τις μορφές της είναι η βίω-

ση αυτού του συναισθήματος για ένα συγκεκριμένο πρόσωπο και κατά συνέπεια η αναγκαστική έν-

ταξη του συναισθήματος αυτού στο πλαίσιο αυτής της σχέσης. Oι εμπειρίες αγάπης αποτελούν ένα

μείγμα πολλών θετικών συναισθημάτων, συμπεριλαμβανομένων αυτών της χαράς, του ενδιαφέροντος

και της ευχαρίστησης, τα οποία στις μακροχρόνιες φιλίες και στις αισθηματικές σχέσεις διαδέχον-

ται το ένα το άλλο αδιάκοπα. Όσο πιο κοντά ερχόμαστε στους φίλους μας τόσο περισσότερα μα-

θαίνουμε γι’ αυτούς και αισθανόμαστε χαρά και ευχαρίστηση γι’ αυτήν τη σχέση, γεγονός που μας

γεννάει την επιθυμία να γνωρίσουμε ακόμα περισσότερα πράγματα γι’ αυτούς. Συνεπώς, στο βαθ-

μό που η αγάπη γεννά τα συναισθήματα της χαράς, του ενδιαφέροντος και της ευχαρίστησης, οδη-

96


γεί σε διεύρυνση του ορίζοντα της σκέψης και δράσης του ατόμου με έναν πιο σύνθετο και δρα-

στικό τρόπο. H διαπροσωπική επαφή συμβάλλει στο χτίσιμο και την ανάπτυξη ισχυρών κοινωνι-

κών δεσμών, που όχι μόνο παρέχουν ικανοποίηση στο άτομο αλλά και μπορεί να φανούν χρήσι-

μοι στο μέλλον, σε περιπτώσεις που το άτομο χρειάζεται κοινωνική υποστήριξη.

ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙ ΑΓΑΠΗΣ

Αγάπη, αγαπώ, ευτυχία, μίσος, χαρά.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ - ΕΝΑΥΣΜΑ ΓΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ

Με έναυσμα το παραμύθι Το δέντρο που έδινε του

Σ. Σιλβερστάιν, το οποίο αναφέρεται στην άνευ όρων αγά-

πη, συζητάμε για την αγάπη και τι σημαίνει για όλους εμάς.

ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

Φελιζόλ, άχρηστα υλικά, υφάσματα, μαλλιά,

πηλός, χαρτόνια, ροζ χαρτόνια κανσόν, πο-

λύχρωμες κορδέλες, λεπτό κυλινδρικό ξύλο,

κομμάτια ύφασμα σε διάφορα χρώματα,

ανεξίτηλοι μαρκαδόροι, ξύλινες κουτάλες,

ξύλινη καρδιά, κερί, μαξιλάρα.

ΜΟΥΣΙΚΗ

Ρεμπούτσικα, Ε., Το αστέρι και η ευχή

Jeunet, J. P., Amelie from Montmartre

97

πιθανές ερωτήσεις- Τι αισθανόμαστε όταν αγαπάμε;

- Τι αισθανόμαστε όταν μας αγαπούν;- Ποιους αγαπάμε;

- Πώς μπορούμε να δείξουμε την αγάπη μας;- Μπορούμε να μετρήσουμε την αγάπη;- Τα ζώα μπορούν να αγαπήσουν;

- Τι θα χαρίζατε σε κάποιον που αγαπάτε;«Μια φορά κι έναν καιρό

ήταν μια μηλιά ...και αγα-

πούσε ένα αγοράκι. Και κάθε μέρα το αγοράκι πή-

γαινε ...κι έκανε κούνια στα κλαδιά της κι έτρω-

γε μήλα. Παίζανε κρυφτό. Και το αγόρι αγαπού-

σε τη μηλιά ...πάρα πολύ. Κι η μηλιά ήταν ευτυ-

χισμένη...».

Σιλβερστάιν, Σ. (1998), Το δέντρο που έδινε,

εκδόσεις Δωρικός, Αθήνα.


παιδί και γλώσσα

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ακούν και να κατανοούν μια διήγηση.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Αφηγούμαστε στα παιδιά το παραδοσιακό παραμύθι «Πλούτος,

Ευτυχία και Αγάπη» που αναφέρεται στην αξία της αγάπης. Στη συνέχεια, τα ενθαρρύνουμε να

δημιουργήσουν μια μακέτα του παραμυθιού χρησιμοποιώντας φελιζόλ, άχρηστα υλικά, υφά-

σματα, μαλλιά, πηλό, χαρτόνια. Μετά μπορούν να χρησιμοποιήσουν το σκηνικό της ιστορίας και

τους ήρωες που έφτιαξαν για να παίξουν την ιστορία που άκουσαν με τη μορφή κουκλοθεάτρου.

«Μια φορά κι έναν καιρό μια γυναίκα φρόντιζε τον κήπο του σπιτιού της, όταν ξαφνικά βλέ-πει τρεις γέροντες, φορτωμένους με τις εμπειρίες της ζωής, να την πλησιάζουν στην είσοδο του σπιτι-ού. Παρόλο που δεν τους γνώριζε, τους είπε:

- Δεν σας γνωρίζω, όμως πρέπει να πεινάτε. Περάστε, αν θέλετε, να φάτε κάτι. Αυτοί την ρωτάνε:- Ο άντρας σου είναι στο σπίτι; - Όχι, δεν είναι εδώ, απάντησε εκείνη. - Τότε δεν μπορούμε να έρθουμε, της λένε οι γέροντες.Όταν επιστρέφει ο σύζυγος, η γυναίκα τού περιγράφει το περιστατικό. - Ας έρθουν τώρα που επέστρεψα!Η γυναίκα βγαίνει έξω να προσκαλέσει ξανά τους γέροντες στο τραπέζι, μιας και ήταν ακόμη εκεί. - Δεν μπορούμε να έρθουμε όλοι μαζί, της λένε οι τρεις γέροντες. Η γυναίκα, έκπληκτη, τους ρωτά γιατί!Ο πρώτος, λοιπόν, από τους τρεις της εξηγεί ξεκινώντας να της συστήνεται:Είμαι ο Πλούτος, της λέει.

ενδεικτική περιγραφήδραστηριοτήτων

98


Της συστήνει, μετά, τον δεύτερο που είναι η Ευτυχία. Και, τέλος, τον τρίτο που είναιη Αγάπη.

Τώρα, της λένε, πήγαινε στον άντρα σου και διαλέξτε ποιος από τους τρεις μας θα έρ-θει να φάει μαζί σας.

Η γυναίκα επιστρέφει στο σπίτι και διηγείται στον άντρα της αυτά που της είπαν οι γέροντες.Ο άντρας ενθουσιάζεται και λέει: -Τι τυχεροί που είμαστε! Να έρθει ο Πλούτος! Έτσι θα έχουμε όλα όσα επιθυμούμε! Η σύζυγός του όμως δε συμφωνούσε:-Και γιατί να μην έχουμε τη χαρά της Ευτυχίας; Η κόρη τους που άκουγε από μια γωνιά, τότε, τους λέει:-Δε θα 'ταν καλύτερα να καλούσαμε την Αγάπη; Το σπίτι μας θα είναι πάντα γεμάτο αγάπη! -Ας ακούσουμε αυτό που λέει η κόρη μας, λέει ο σύζυγος στη γυναίκα του. Πήγαινε έξω καιπες στην Αγάπη να περάσει στο σπιτικό μας.

Η γυναίκα βγαίνει έξω και ρωτά:-Ποιος από εσάς είναι η Αγάπη; Ας έρθει να δειπνήσει μαζί μας. Η Αγάπη τότε ξεκινά να προχωρά προς το σπίτι και οι δύο άλλοι να τον ακολουθούν! Έκπληκτη η γυναίκα ρωτά τον Πλούτο και την Ευτυχία:-Εγώ κάλεσα μόνο την Αγάπη. Γιατί έρχεστε κι εσείς;Και απαντούν κι οι τρεις γέροντες μαζί: - Αν είχες καλέσει τον Πλούτο ή την Ευτυχία, οι άλλοι δύο θα έμεναν απέξω. Τώρα όμως πουκάλεσες την Αγάπη, όπου πάει η Αγάπη, πάμε κι εμείς μαζί της!»

http://www.paidika.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=1065&Itemid=83

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να βελτιώνουν και να εμπλουτίζουν τον

προφορικό τους λόγο και να αποκτούν φωνολογική επίγνωση.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Προτείνουμε στα παιδιά να χωριστούν σε ζευγάρια και να παί-

ξουν το παραδοσιακό παιχνίδι «Σ’ αγαπώ, σ’ αγαπώ». Τα παιδιά κάθε ζευγαριού απαγγέλλουν

τους ακόλουθους στίχους: 99


Το μέλος του ζευγαριού που λέει «απάνω στο σκαμνί», «απάνω στο μπαλκόνι» μπορεί

να πει και ό,τι άλλο θέλει, π.χ. «μέσα στο καλάθι» κ.λπ. Πρέπει όμως και στο τέλος να πει κάτι

που να ταιριάζει, π.χ. «να φας ένα αγκάθι».

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να γράφουν όπως μπορούν.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Σχεδιάζουμε σε ροζ χαρτόνια τόσες καρδούλες

όσες είναι και τα παιδιά. Τις μοιράζουμε και τις κόβουν. Γράφουν το όνομά τους

και φτιάχνουμε μια κουρτίνα ενώνοντας τις καρδούλες με πολύχρωμες κορδέλες.

Στη συνέχεια, στερεώνουμε τις άκρες τους σε ένα λεπτό κυλινδρικό ξύλο και το τοποθε-

τούμε στο πάνω μέρος της πόρτας. Κάθε φορά που κάποιο παιδί έχει γενέθλια ή γιορτή, στην

καρδούλα που είναι το όνομά του γράφει ή λέει τι αγαπάει πιο πολύ και το σημειώνουμε εμείς.

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να

εξηγούν και να ερμηνεύουν.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Κατά τη διάρκεια συζή-

τησης επισημαίνουμε στα παιδιά ότι συχνά οι άνθρωποι

έχουν ένα αγαπημένο αντικείμενο. Στη συνέχεια, κάθε παι-

δί μιλά για το δικό του αγαπημένο αντικείμενο και απαν-

τά σε σχετικές ερωτήσεις.

- Σ’ αγαπώ, σ’ αγαπώ.

- Πού με βάνεις;

- Απάνω στο σκαμνί.

- Κι αν πέσω απ’ το σκαμνί;

- Να φας έν’ αρνί!

- Σ’ αγαπώ, σ’ αγαπώ.

- Πού με βάνεις;

- Απάνω στο μπαλκόνι.

- Κι αν πέσω απ’ το μπαλκόνι;

- Να φας ένα πεπόνι!

πιθανές ερωτήσεις- Ποιο είναι

το αγαπημένο σου αντικείμενο;- Πόσον καιρό το έχεις;- Πώς το απόκτησες;

- Γιατί το αγαπάς τόσο πολύ;

100


παιδί και περιβάλλον

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύ-

νονται να αναπτύσσουν συναισθήματα αγάπης και αδελ-

φοσύνης για όλα τα πλάσματα της γης.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Καλούμε τους γονείς και τους ενημερώνουμε για δράσεις στο πλαί-

σιο του εθελοντισμού που λαμβάνουν χώρα, καθώς και για τις ωφέλειες που προκύπτουν από

αυτό. Με τη δική μας παρότρυνση αποφασίζουμε να κάνουμε κατασκευές και να οργανώσου-

με ένα παζάρι όπου τα έσοδα θα πάνε σε κάποιο σύλλογο που χρήζει οικονομικής βοήθειας.

Τους ζητάμε λοιπόν να βρεθούμε μια μέρα όλοι μαζί στο σχολείο, προτιμότερο σε μέρα αργίας,

και να δημιουργήσουμε.

παιδί και δημιουργία - έκφραση: εικαστικά

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν με πολλούς τρόπους

διάφορα υλικά για να κάνουν μικροκατασκευές.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Τονίζουμε στα παιδιά ότι πάνω στον πλανήτη Γη ζουν εκατομμύρια

άνθρωποι. Αν και φαίνονται διαφορετικοί, όλοι μοιράζονται τον ίδιο στόχο: θέλουν να ζήσουν

μια ειρηνική ζωή, που να βασίζεται στην αποδοχή, τη φιλία, την αγάπη. Έτσι τους προτείνουμε

να φτιάξουμε ένα πάπλωμα αγάπης. Τους μοιράζουμε κομμάτια ύφασμα σε διάφορα χρώματα

και τους ζητάμε να ζωγραφίσουν ένα μήνυμα αγάπης και φιλίας, χρησιμοποιώντας ανεξίτηλα χρώ-

101

πιθανές ερωτήσεις

- Το αγαπημένο σου αντικείμενο σου θυμίζει

κάποιον ή κάτι;

- Πώς φροντίζεις το αγαπημένο σου αντικείμενο;

- Γιατί το συγκεκριμένο αντικείμενο

σε κάνει χαρούμενο;

- Αν τραβούσαμε μια φωτογραφία, πώς θα

κρατούσες το αγαπημένο σου αντικείμενο;

Δείξε μας.


ματα. Επίσης, μπορούν να γράψουν στο ύφασμα το όνομά τους και εκείνα των αγαπημένων τους

προσώπων. Στη συνέχεια, συγκεντρώνουμε τα διαφορετικά κομμάτια υφάσματος και τα ράβουμε

μεταξύ τους, δημιουργώντας το πάπλωμα της αγάπης. Μάλιστα, μπορούμε να προτείνουμε και

στα παιδιά του διπλανού τμήματος να προσθέσουν κομμάτια υφάσματος στο πάπλωμα, ώστε η

ζεστασιά της αγάπης και της φιλίας να απλωθεί παντού.

παιδί και δημιουργία - έκφραση: δραματική τέχνη

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να εξοικειώνονται με την τεχνική του κου-

κλοθεάτρου και να δημιουργούν πολλαπλής

φύσης καλλιτεχνικά δημιουργήματα.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Αφηγούμαστε

στα παιδιά τη λαϊκή ιταλική ιστορία του Αρ-

λεκίνου, όπου το αποκριάτικο κοστούμι του

φτιάχτηκε με τα φτωχότερα μέσα και κέρδισε

το πρώτο βραβείο του διαγωνισμού. Η μεγά-

λη αγάπη, η θέληση και η φαντασία ενώνουν

τις δυνάμεις τους και δημιουργούν κάτι υπέ-

ροχο. Στη συνέχεια, καλούμε τα παιδιά να

φτιάξουν κούκλες Αρλεκίνους με κουτάλες και

να δημιουργήσουν δικό τους κοστούμι για

την κούκλα τους, από διάφορα κομμάτια

ύφασμα, με γνώμονα την αγάπη. Όταν οι

κούκλες ετοιμαστούν, οι Αρλεκίνοι ζων-

τανεύουν στο κουκλοθέατρο.

«Μην ψάχνεις άλλο, μαμά,λέει ο Αρλεκίνος... Βλέπειςκαλά πως μέσα στο μπαουλάκι

υπάρχουν μόνο μικρά κομμάτια

ύφασμα με όλα τα χρώματα. Τι μπορούμε να φτιάξουμε με αυτά;

Θα μείνω μαζί σου, είσαι τόσο καλή!Μα η μαμά του Αρλεκίνου χαμογέλασε και πήρε μαζί της το μπα-

ουλάκι. Γρήγορα έπιασε τις βελόνες της και τις κλωστές της και

άρχισε να ενώνει με αγάπη όλα τα μικρά υφάσματα, για να φτιά-

ξει μ’ αυτά ένα μεγάλο ύφασμα. Δούλεψε αρκετές ώρες και τα

δάχτυλά της είχαν κατατρυπηθεί από τη βελόνα. Πόσο χαρού-

μενη, πόσο ευτυχισμένη ήταν!»

«Ο θρύλος του Αρλεκίνου» στο Δημιουργικό Εργαστήρι

τεύχος 1 (2002), σ. 6-7.

102


ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να εκφράζονται με τον αυτοσχεδιασμό και

τη μίμηση.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Δημιουργούμε σκοτάδι στην αίθουσα κλείνοντας τις κουρτίνες. Προ-

τείνουμε στα παιδιά να καθίσουν σε κύκλο στο πάτωμα. Στη μέση του κύκλου η νηπιαγωγός το-

ποθετεί ένα κουτάκι που έχει μέσα μια ξύλινη καρδιά και δίπλα ένα αναμμένο κερί. Τα παιδιά κλεί-

νουν τα μάτια κι ακούν τη μουσική (Ε. Ρεμπούτσικα, Το αστέρι και η ευχή). Αυτοσυγκεντρώνονται

για λίγα λεπτά κοιτάζοντας τη φλόγα του κεριού. Αφηγούμαστε σε συντομία το παραμύθι του Μι-

κρού Πρίγκιπα του Α. Saint-Exupery: «Ζούσε κάποτε σε έναν μικρό πλα-

νήτη ένας πρίγκιπας, ο μικρός πρίγκιπας. Ήταν ένα μικρό ξανθό αγόρι

κι ο πλανήτης του μόλις που χωρούσε τρία μικρούλικα ηφαίστεια, κι είχε

για κήπο ένα αστέρι με ένα μόνο λουλούδι, ένα τριαν-

τάφυλλο που το αγαπούσε και το φρόντιζε πάρα πολύ.

Ο μικρός πρίγκιπας μια μέρα αποφάσισε να ταξιδέψει όσο

πιο μακριά μπορούσε για να γνωρίσει τον κόσμο, είχε πολ-

λές απορίες ...γιατί συνέβαινε το ένα, γιατί το άλλο... Άφησε λοι-

πόν τον πλανήτη του και πέρασε από πολλούς πλανήτες, μεγά-

λους και μικρούς, και από πολλά αστέρια. Συνάντησε αν-

θρώπους περίεργους, παράξενους, έμαθε πολλά, κάποια δεν

τα καταλάβαινε. Ο τελευταίος πλανήτης ήταν η Γη κι εκεί συ-

νάντησε μια αλεπού, μια αλεπού πολύ σοφή που έγινε φίλη του και

του είπε το μεγάλο της μυστικό: “Μόνο με την καρδιά βλέπεις καλά, την ουσία δεν τη βλέπουν τα

μάτια”. Ο μικρός πρίγκιπας ένιωσε ξαφνικά τόσο μόνος και η καρδιά του γέμισε από το τριαντά-

φυλλό του που το είχε αφήσει στον πλανήτη του κι αμέσως αποφάσισε να επιστρέψει κοντά του».

Στη συνέχεια, ζητάμε από τα παιδιά να σκεφτούν κάποιον που αγαπούν πολύ και κρατώντας

την ξύλινη καρδιά να μιλήσουν γι’ αυτόν στην ομάδα. Η ξύλινη καρδιά «προσφέρεται» από χέρι

σε χέρι, καθώς ο καθένας μιλά για το αγαπημένο του πρόσωπο. Στο τέλος, ενώ ακού-

γεται μουσική (J. P. Jeunet, Amelie from Montmartre) ενώνουν τα χέ-

ρια τους ανοίγοντας και κλείνοντας τον κύκλο.

103

«...Μόνο με την καρ-διά βλέπεις καλά. Τηνουσία τα μάτια δεν τη βλέπουν...Αν αγαπάς ένα λουλούδι, που βρίσκεται σ’ένα αστέρι, νιώθεις γλυκά τη νύχτα όταν κοι-τάζεις στον ουρανό. Όλα τ’ αστέρια είναι ανθι-σμένα»

Saint Exupery, A. (1998), Ο μικρόςπρίγκιπας, εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα.


παιδί και δημιουργία - έκφραση: φυσική αγωγή

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αναπτύσσουν την κινητικότητά τους.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Προτείνουμε στα παιδιά να σχηματίσουν ζευγάρια και να απαγ-

γείλουν ρυθμικά το ποίημα «Η αγάπη είναι...» της Ν. Κάντζου, χτυπώντας παλαμάκια το ένα στα

χέρια του άλλου. Μάλιστα, στον 3ο στίχο αγκαλιάζονται και στον 4ο στίχο ανταλλάσσουν φιλιά.

ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αναπτύσσουν την αυτοεκτίμησή τους.

ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Υπενθυμίζουμε στα παιδιά ότι μερικές φορές, όταν χρειαζόμαστε

στοργή και αγάπη, μια ζεστή γωνιά μας βοηθά να αισθανθούμε καλύτερα. Τους προτείνουμε να κα-

θίσουν με τη σειρά σε μία μεγάλη μαξιλάρα που έχουμε φροντίσει να υπάρχει σε μια γωνιά του νη-

πιαγωγείου και να χαλαρώσουν. Εντολές που μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά είναι:

- Κάθισε αναπαυτικά και κλείσε τα μάτια.

Η αγάπη είναι ηλιαχτίδα

γαλαζοπράσινη ελπίδα.

Δώστε όλοι μια αγκαλιά

στα μάγουλα γλυκά φιλιά!

Η αγάπη είναι καραμέλα

φράουλα, μέντα και κανέλα



Η αγάπη είναι άστρα χρυσά

καρφωμένα στα μαλλιά.



Η αγάπη είναι καλοκαίρι

κοχύλι, βότσαλο, αγέρι.



Η αγάπη είναι φυλαχτό

φορεμένο στο λαιμό.



104


- Πάρε μια βαθιά αναπνοή και επανάλαβε απαλά και σιγανά:

Μπορώ να είμαι ασφαλής.

Μπορώ να είμαι ευτυχισμένος και χαρούμενος.

Μπορώ να είμαι ευγενικός και να αγαπώ τους φίλους μου.

Ξέρω ότι όλα θα πάνε καλά και θα είμαι μια χαρά!

ΑΝΑΖΗΤΗΣΤΕ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

http://www.phys.uoa.gr/~nektar/arts/tributes/antoine_de_saint-exupery -

_le_petit_prince/o_mikros_pringhpas.htm

http://www.geocities.com/littleprinceblue/home

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ

Μορόνι, Τ. (2008), Αγγίζω και αισθάνομαι - Τα συναισθήματα:

Αγάπη, εκδόσεις Σαββάλας, Αθήνα.

Μπίρμπο, Τ. (2002), Το δώρο της παπλωματούς, εκδόσεις

Άγκυρα, Αθήνα.

Μπίρμπο, Τ. (2003), Το ταξίδι της παπλωματούς, εκδόσεις

Άγκυρα, Αθήνα.

Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου, Λ. (2005), Παραμύθια της αγά-

πης, εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα.

Ρόου, Τ. (2007), Θέλω μια αγκαλιά, εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα.

Saint-Exupery, Α. (1998), Ο Μικρός Πρίγκιπας, εκδόσεις Πατάκη,

Αθήνα.

Τσαλίκογλου, Φ. (2007), Η νεράιδα της γης, εκδόσεις Κέδρος, Αθήνα

Σαρρή, Ζ. (2001), Ο Αρλεκίνος, εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα.

Σιλβερστάιν, Σ. (1998), Το δέντρο που έδινε, εκδόσεις Δωρικός, Αθήνα.

105


ΤΑ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ ...ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΟΥΝ ...ΠΡΟΚΑΛΟΥΝ ...ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ!

Ιακωβίδης, Γ., Τα πρώτα βήματα

Ιακωβίδης, Γ., Μητρική στοργή

Ιακωβίδης, Γ., Ο χαϊδεμένος

Ιακωβίδης, Γ., Η αγαπημένη της γιαγιάς

Ιακωβίδης, Γ., Αντιστροφή ρόλων

Ιακωβίδης, Γ., Μητέρα και κοριτσάκι

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Στο πλαίσιο της συνεργασίας με την οικογένεια

προτείνουμε στους γονείς:

Να δίνουν οι ίδιοι αγάπη και στοργή στους ανθρώπους γύρω τους.Να εκδηλώνουν την αγάπη στο παιδί τους με λόγια και πράξεις.Να συμμετέχουν μαζί με το παιδί τους σε εκδηλώσεις αγάπης και φιλίας προςανθρώπους που έχουν ανάγκη.Να φροντίζουν με αγάπη τα παιδιά τους, αλλά να μηνείναι υπερπροστατευτικοί.Να δείχνουν την αγάπη τους στα παιδιά τους περνώντας χρόνο μαζί τους, π.χ. παί-ζοντας ένα παιχνίδι, πηγαίνοντας κινηματογράφο, διαβάζοντας ένα παραμύθι.Να βοηθούν τα παιδιά τους να εκφράζουν λεκτικά την αγάπη που αισθάνον-ται για πρόσωπα, ζώα, αντικείμενα.Να αγκαλιάζουν και να χαϊδεύουν τα παιδιά τους εκδηλώνοντας την αγάπη τους.

106


107

Ιακωβίδης, Γ.

O χαϊδεμένος

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Gottman, J. (2000), Η συναισθηματική νοημοσύνη των παιδιών, εκδόσεις Ελληνικά Γράμ-

ματα, Αθήνα.

Gubber, T., Kalish, L. (2005), 50 Fun Yoga Activities for kids and grownups, Barefoot Books,

USA.

Παλάζη, Χ. (επιμ.) (1995), Φεγγαράκι μου λαμπρό. Λαϊκά παιχνίδια και τραγούδια, Αρι-

στοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης - Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών (Ίδρυμα Μ.

Τριανταφυλλίδη), Θεσσαλονίκη.

ΥΠΕΠΘ - Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2002), Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπου-

δών για το Νηπιαγωγείο. Προγράμματα σχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων, Αθήνα.

ΥΠΕΠΘ - Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006), Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί.

Δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα.


ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ

ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ

Σ' αγαπώ,σ' αγαπώ!

Πού με βάζεις;

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ- ΕΚΦΡΑΣΗ:ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ- ΕΚΦΡΑΣΗ:

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ- ΕΚΦΡΑΣΗ:

ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ

108


Documents

23X27.5 NEW FONT:Layout 1Σιλβερστάιν, Σ. ( 1998 ), Το δέντρο που έδινε, εκδόσεις Δωρικός, Αθήνα. 23X27.5 NEW FONT:Layout 1 3/20/09 6:03